Nom de Adel Nom Madame Viatour Établissement Athénée royal Liège 1

l’étudiant Mehdi du/de la

maitre
de stage
Titre de la séquence : Discipline : Classe : Nombre de périodes :

La Terre, planète Histoire ? 1 X 50

bleue ! Et demain ?
Nombre Type d’enseignement :
d’élèves :
Ordinaire
?
Objectif d’apprentissage de la Description de la Tâche :
séquence :
ESC les inégalités d’eau
dans le monde
Compétence(s), savoir-faire ou attendu(s) disciplinaire(s) travaillé(e)s
: 4.2.2 : des milieux naturel et leur transformation en espaces : cycles de l’eau
SF
SF : 4.2.2 des milieux naturel identifier leur atouts et contraintes précipitation
SF : 4.2.4 des interactions homme /espace identifier la population (densité )
SF :
SF :
SF :
Point(s) du programme travaillé(s) (savoir)
S:
S:
S:
S:
Prérequis indispensables Matériel nécessaire

Document 1 sur le cycle de l’eau

Connaissance Cycles de l’eau

Resituer les pays sur la carte du Document 2 et carte du monde sur les disponibilité en
monde eau douce

Document 3 sur les précipitations

Document 4 sur la situation économique , infrastructure

Document 5 , 6 pénurie d’eau sur 2025 et 1990

Document 7 : densité de population 1990

Document 8 , carte du monde densité de population en

2021
Références bibliographiques

1
Quelles sont les ressources en eau dans le Monde ? | Centre d'information sur l'eau
(cieau.com)
Quelles sont les ressources en eau dans le Monde ? | Centre d'information sur l'eau
(cieau.com)

Les climats de la Terre (soutien67.fr)

L'eau dans le monde (numericable.com)

Quelles sont les ressources en eau dans le Monde ? | Centre d'information sur l'eau
(cieau.com)
h t t p s:/ / a tla s o cio.c o m / c a r t e s / d e m o g r a p hie / d e n sit e / c a r t e-m o n d e-
d e n sit e-p o p ula tio n-p a r-e t a t 1 9 9 0 _ a tla s o cio.p n g

2
Plan de la séquence d’apprentissage
Étape de la leçon Objectifs d’apprentissage spécifiques Durée en minute
Étape 1 Contextualisation Dans le but d’identifier les informations sur le schéma, l’élèves sera capables de transférer les 5 Minutes
différent effectifs d’eau de la planètes
Étape 2 Induction Dans le but d’identifier la consommation quotidienne, l’élèves sera capable de relier les 10 Minutes
consommations d’eau
Étape 3 Induction Dans le but d’identifier le cycle de l’eau, l’élèves sera capable de construire le cycle de l’eau 15 Minutes
Étape 4 Induction Dans le but de situer les pays en pénuries, l’élève sera capable de placer les différents pays sur 15 Minutes
une cartes du monde et de trouver les facteurs des pénuries
Étape 6 Décontextualisation Dans le but de synthétiser les informations vues sur la séquence, l’élève sera capable de 5 Minutes
construire une synthèse avec les notions vues précédemment
TOTAL TIMING 50 Minutes

3
 Étapes Méthodologie / Stratégies pédagogique Matière
Titre de l’étape méthodologique 1 : contextualisation
Dans le but d’identifier les informations sur le schéma, l’élèves sera capables de transférer les différent effectifs d’eau de la planètes.
Timing : Enseignant dit : « Bonjours a tous aujourd’hui nous allons aborder un thème » Document 1 Cycle de l’eau
L’enseignant Action ; je note au tableau le nom du thème
5 Minutes Réponse élèves : a la terre , planète , eau , sol ,etc
L’enseignant dit « Sa vous fais penser à quoi ?
Modalité :
Je vais vous montrer une image , beaucoup de bleu quand même

Ici on vois une quantité énorme d'eau , penser vous qu'on a accès a tous cette eau ?
lever la main eux qu'il pense qu'on a accès a toute cette eau
Lever la main eux qui pense le contraire ?

Très bien pourquoi penser vous sa ?

D'accord et bien nous allons voir sa, aujourd’hui , et répondre a la question il y a-t-il
des inégalité dans le monde ?
Je distribue la page garde
Maintenant nous allons analyser un graphique sur la composition de notre terre et
répondre au question qu’on se pose sur sa composition

Sur la gauche on vois un graphique avec 97 d’eau de mer et 2,5 eau douce , a quoi
cela correspond ? peut ‘on utiliser l’eau de mer et l’eau douce ?

D’accord maintenant que nous avons compris que seulement l’eau douce étais
utilisable nous allons regarder sur les 2,5 se que nous pouvons utiliser concrètement

Calottes polaire , 68,7 , penser vous qu’il sont exploitables ? Malheureusement non
elle est inaccessible a l’homme

Eau souterraine 30.1 , cette eau n’es exploitable que partiellement car environ la
moitié se situe en dessous de 800 mètre de profondeur .

4
 Eau de surface 1.2 effectivement tous est exploitables , se sont nos lac , rivière , et
l’eau atmosphérique ,

Donc concrètement , nous pouvons utiliser partiellement les eau souterraine donc
0,4 pourcent des 1 pourcent et le 1.2 pourcent serais plus tôt 0,2a 0,3 pourcent se
qui fais que nous avons accès sur toute la terre qu’a 0,8 pourcent de la quantité
d’eau sur la terre

Transition Maintenant que nous avez estimer la quantité d’eau accessible savez-vous vraiment ou par la majorité de cette eau ?
Titre de l’étape méthodologique 2 : induction
Dans le but d’identifier la consommation quotidienne, l’élèves sera capable de relier les consommations d’eau.
Timing : L’enseignant dit : « page 2 , Voici 5 images , qui sont des choses qui entoure et
contribue a notre quotidiens en permanence mais savez réel le niveau de
5 Minutes consommation d’eau douce ? Je vous laisse 5 minute pour relier chaque images a
leur consommations , puis nous mettrons en commun »
Modalité :
L’enseignant dit : « Michel pour la premier image , a quelle quantité de litre la tu
relier «
(Etc , je le fais pour toute les images )

Donc nous consommer une forte consommations d’eau , et pour sa nous allons fais
un calcule simple , je vous propose de regarder le document 3 qu’on n’analysera plus
tard , regarder sur l’échelle , pour les pays en pénuries , 1000mcube d’eau par
personne , si 1 m cube fais 1000 litre nous consommer en moyen 500 litre tous les
jours par personne sois 18500 litre par ans (je n’arrive pas a faire le calcule)

Pourtant vous allez me dire avec si peux d’eau de base et une si grande
consommation , comment en avons-nous encore ? Est telle vraiment si rare que sa ?

Transition Maintenant nous allons voir si l’inégalité de l’eau serai lier au si petite quantité d’eau accessible sur la terre
Titre de l’étape méthodologique 3 induction

5
 Dans le but d’identifier le cycle de l’eau, l’élèves sera capable de construire le cycle de l’eau
Timing : Je vous laisse remettre dans l’ordres les étapes du cycles de l’eau environs 5 minute Réponse élèves :
puis nous allons faire leur définition ensemble
15 Minutes (environ 5a 10 minute )
Matérielle nécessaire a cette tâche : Document 1
Modalité : Finalement pour le Cycle le de l'eau , on constate que l'eau garde la même quantité Cycle de l’eau
sur la tête constamment dans un schémas sans fin , pourtant , on constates un
manque d'eau de plus en plus , étonnant vous ne trouver pas ?

Nous allons maintenant voir les choses qui peuvent nous l'expliquer ou comprendre
les facteurs

Transition Maintenant nous allons voir les choses qui peuvent nous l’expliquer ou avoir une influence sur les facteurs
Titre de l’étape méthodologique 4: induction
Dans le but de situer les pays en pénuries, l’élève sera capable de placer les différents pays sur une cartes du monde et de trouver les facteurs des pénuries
Timing :
Tous d’abords vous allez pars équipe de 2 faire les 3 exercices ci dessous , le premier
15 minute c’est de déterminer le type de situation des pays citer dans l’exercices , si vous ne
vous souvenez plus de l’emplacement des pays , l’atlas est a disposition
Modalité : 2exercises , me dire sur quelle base , vous voyez telle type de situation (description
de se qui est écrit sur l’échelle )
Et le 3 , détermine les facteurs qui engendre les pénuries dans ces pays

L’inde ,problème d’infrastructure

L’Algérie manque de précipitation
Et la Belgique pourtant très bonne précipitation alors pourquoi vulnérables ?

Oui mes si l’infrastructure , le sanitaire et les précipitations son bonnes , comment

esse possible qu’un pays comme le notre sois en pénurie ?

Transition Maintenant nous allons voir un autre facteur qui pourrais jouer sur le manque d’eau chez nous et dans d’autre pays du monde

6
 Timing : Que pouvons nous dire sur cette carte qui pourrais expliquer notre situation , et
donc un nouveau facteur au manque d’eau dans certain pays ?
5 Minutes
Exactement , on peut constater que dans nos régions , il sont en rouge , donc une
Modalité : plus grosse consommation d’eau , et donc engendre des consommations plus forte
que le cycles de l’eau , se qui provoque forcément une pénurie , et donc une
inégalité de l’eau dans le temps

Transition Maintenant nous allons construire ensemble une synthèse, qui reprend chaque étapes important de notre leçons
Titre de l’étape méthodologique 6 : Décontextualisation
Dans le but de synthétiser les information vus sur la séquence, l’élève sera capable de construire une synthèse avec les notions vus précédemment .
Timing :
5Minutes L’enseignant construit la synthèse avec c’est élèves

Modalité :