Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste  

  Madame ACI

 Expliquer
Niveau : 2è A.S. Durée : 1 h
le mot
Projet 3.1 : « 
Objet d’étude : La nouvelle d’anticipation. « anticip
Intention communicative : ation » à
Séquence 01 : Rédiger un texte d’anticipation.
partir des
Support :
2 Supports iconiques
Séance : Evaluation diagnostique.
+
Activités
Objectifs d’apprentissage :

 Faire comprendre le mot « anticipation ».

Matériel didactique :
 Susciter l’intérêt des élèves à la réalisation de projet.
Tableau.
 Tester les prés-acquis des apprenants sur les différents
genres littéraires,
 Repérer les caractéristiques du récit d’anticipation.
illustrations.

II - Problématisation globale
1. Est-ce que la nouvelle raconte des histoires réelles seulement ?
R  : Non, elle peut aussi raconter des histoires imaginaires.
2. Donnez un exemple des histoires imaginaires.
R : Des récits fantastiques / des récits policiers / des récits d’aventure…
3. Observez les deux illustrations.
« A » « B »
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI

Jules verne,« de la terre à la lune »1865. La mission Apollo 11 le 16/07/1969.

« 97 heures 20 minutes ». Trajet direct en « Un voyage de 102 h. ».

4. Que représentent les images « A » et « B » ?

R : - La première illustration «  A » représente la première de couverture d’une œuvre écrite par Jules
verne en 1865, éd Hachette.
- La deuxième représente la mission d’Apollo 11 qui se fait le 16/07/1969. 
5. Quel est le point commun entre les deux illustrations ?
R  : Les deux illustrations représentent un voyage (un trajet).
6. Combien a duré chaque voyage ?
R  : - Le premier voyage a duré 97 h et 20mn.
- Le deuxième voyage a duré 102h.
7. A votre avis, le premier voyage est-il réel ? Pourquoi ?
R  : - Non, il est imaginaire.
- Il s’agit d’une histoire imaginée par l’auteur ; un siècle avant le vrai voyage vers la lune.
8. Que fait l’auteur, alors, dans son œuvre ?
R : L’auteur, Jules verne, a anticipé la duré du trajet «  de la terre à la lune » en 97 h 20 mn tandis
que, un siècle plus tard son imagination devient réelle.
9. Comment appelle-t-on ce genre de récit ?
R  : Récit d’anticipation ou de science-fiction.
10. Donnez un synonyme du verbe « anticiper ».
R  : Prévoir, devancer, prédire…
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
EVALUATION DIAGNOSTIQUE (45 MN)

Activité 01 : La nouvelle est un récit :

 Plus long que le roman  Plus bref que le roman  Un récit très court.
Cochez la bonne réponse.
Activité 02 : Classez, dans le tableau ci-dessous, les mots, les expressions suivantes selon leur genre
littéraire :
- un monde merveilleux, meurtrier, engins extraordinaires, un endroit vraisemblable, ogre, souvent une date
précise (3045…), toujours imaginaire et irréaliste, date précise (le dimanche 21 juin…), dans l’espace fin
heureuse (ils vécurent heureux…), temps ancien temps ancien (sous le règne de X), fées , enquêteur ,
humanoïde, forêt/village, dragon, le coupable est démasqué, destruction d’un monde ou d’une planète, il était
une fois, lutter contre un dragon qui arrive au village, empêcher le criminel, princesse, guerre intergalactique,
sauver la princesse.
Récit Récit de Récit
Conte
fantastique science-fiction policier
Temps
Lieux
Personnages
Actions/péripéties
La Fin de
l’histoire

 Corrigé de l’évaluation 

Activité 01 :
La nouvelle est un récit : plus bref que le roman.
Activité 02 :
Je Classe les mots, les expressions suivantes selon le genre qui lui convient :
Récit de Récit
Conte Récit fantastique
science-fiction policier
- Date
- Souvent une
- Il était une - Temps ancien (sous précisée
Temps date précisée
fois. le règne de X) (Le dimanche
(3045).
21 juin…)
- un monde - Un endroit
Lieux - forêt/ village. - dans l’espace
merveilleux. vraisemblable
Personnage - fées - ogre - engins extra- - meurtrier
s - princesse - dragon. ordinaires - enquêteur.
Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
- humanoïde
- lutter contre un
Actions / - sauver la - Guerre - empêcher le
dragon qui arrive au
péripéties princesse intergalactique. criminel.
village
- fin heureuse - destruction
La Fin de - toujours imaginaire - le coupable
(ils vécurent d’un monde ou
l’histoire et irréaliste est démasqué
heureux…) d’une planète.

Niveau : 2è A.S. Durée : 1h 15

Objet d'étude : La nouvelle d’anticipation

Séquence : produire un récit d’anticipation

Séance : Mse en place de la séquence

 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI

I. Situation d’intégration :

Sujet :

« Dans 20 ans, votre lycée subira peut être plusieurs changements au niveau de l’édifice, l’architecture ou le
règlement intérieur dans l’établissement.

Consigne : Imaginez, en quinzaine de lignes, le système éducatif, les infrastructures… qui n’existent pas
encore mais qui vous aimeriez avoir lieu plus tard, pour partager vos aspirations avec vos camarades de classe.

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Quand ?

Niveau : 2è A.S. Durée : 1h 15

Objet d'étude : La nouvelle d’anticipation

Séquence : produire un récit d’anticipation

Support : Texte authentique « Lettre écrite

Séance : Compréhension de l’écrit en 2070 » de Ria Ellwanger, Revue 
« Cronica de los Tiempos », d’Avril 2002.

Objectifs d’apprentissage : Matériel didactique :

 Lire et comprendre une nouvelle d’anticipation. Tableau, projecteur.
 Etudier la chronologie du récit.
 Connaître la visée du récit d’anticipation.
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI

Texte support :

Lettre écrite en 2070

Nous sommes en l’an 2070. Je viens d’avoir 50 ans, mais j’en parais 85. J’ai de gros problèmes rénaux
car je bois très peu d’eau. Je crois que je n’en ai plus pour longtemps. Aujourd’hui, je suis une des personnes les
plus âgées de cette société.
Je me souviens quand j’avais 5 ans, il y avait beaucoup d’arbres dans les parcs, les maisons avaient de
jolis jardins et je pouvais profiter d’un bain et rester sous la douche pendant une heure. Tout était très différent.
Maintenant, nous utilisons des serviettes humidifiées d’huile minérale pour nous laver. Nous devons nous raser
la tête (femmes et hommes) pour la garder propre sans utiliser d’eau.
Avant, toutes les femmes montraient leurs belles chevelures .Avant, mon père lavait sa voiture avec de
l’eau qui sortait du tuyau d’arrosage. Aujourd’hui, les enfants ont du mal à croire que l’on pouvait consommer
l’eau pour cet usage. A présent, nous devons nous raser la tête sans utiliser d’eau.
Je me souviens qu’il y avait beaucoup d’avertissements qui disaient  : « FAITES ATTENTION A
L’EAU », mais personne n’y prenait garde.
Avant on recommandait à une personne adulte de boire 8 verres d’eau par jour. Aujourd’hui, je ne peux
plus boire qu’un demi-verre. Faute de pouvoir laver nos vêtements, nous les jetons, ce qui augmente la quantité
d’ordures. Nous avons dû revenir aux fosses d’aisances (fosses sceptiques) comme au siècle passé, car les
réseaux d’égouts ne fonctionnent plus à cause du manque d’eau. Les gens font peur à voir : leurs corps affaiblis,
fripés car déshydratés, couverts de plaies à cause des rayons ultraviolets qui ne sont plus filtrés dans
l’atmosphère à cause du trou de la couche d’ozone. A cause de la sècheresse cutanée, une jeune femme de 20
ans parait 40.
L’eau est devenue une denrée rare, un trésor très convoité, bien plus encore que l’or ou les
diamants.
Ici, en revanche, il n’y a plus d’arbres car il ne pleut quasiment jamais. Et quand il se met à pleuvoir,
c’est une pluie acide qui tombe. Il n’y a plus de saisons à cause des changements climatiques (effet de serre) et
des activités polluantes du XXème siècle. On nous avait pourtant prévenus qu’il fallait prendre soin de notre
environnement, mais personne n’en faisait cas. Je ne peux m’empêcher de me sentir coupable, parce que
j’appartiens à la dernière génération qui aurait pu changer le cours des choses, mais qui en a décidé autrement.
Aujourd’hui, nos enfants en payent le prix fort ; Franchement, je pense que la vie sur cette terre ne sera plus
possible d’ici peu car la destruction de l’environnement est arrivée à un point de non retour.
Ria Ellwanger, Revue  « Cronica de los Tiempos », d’Avril 2002

Déroulement de la séance :
I. 1 moment de la séance 
er
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
Disposition : vidéo visuelle (le texte de Ria Ellwanger + des images pour clarifier le sens du texte).
lettre_ecrite_en_2070.pps.

 Image de texte :
- Relevez les éléments périphériques du texte.
 Le titre : lettre écrite en 2070.
 Signes de ponctuation : points, virgules, guillemets…etc.
 Nombre de paragraphes : 07 paragraphes.
 Auteur : Ria Ellwanger.
 Source : Revue  « Cronica de los Tempos », d’Avril 2002.
 Illustrations : vieil homme, terre désertée, sécheresse et pollution…

 Hypothèses de sens :
- D’après les éléments que vous avez dégagez, dites quel serait le thème traité dans ce texte ?

R  : Il s’agit d’un récit anticipé sur ……………………………..

II. 2 moment de la séance 
ème

 Lecture silencieuse.
 Vérification des hypothèses.
III. Compréhension et analyse :
Activité 01 :
Ce texte est : - Une pièce de théâtre.
- Une nouvelle d’anticipation. 
- Un document scientifique.
- Une publicité.
Activité 02 : Dégagez la situation d’énonciation du texte.
Qui ? A qui ? De quoi ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
- Du changement
-Aux climatique. - Par une - Pour susciter l’intérêt du
Le narrateur lecteurs de - De la sécheresse Avril nouvelle lecteur et l’ inciter à
(Ria Ellawanger) la revue - L’absence totale de 2002 d’anticipatio protéger l’eau et
l’eau au futur n l’environnement.

Activité 03 :

Répondez par vrai ou faux Vrai Faux

1- Ria Ellwenger anticipe et imagine qu’il est en 2070 

2- La vie dont parle l’auteur est magnifique. X

3- L’auteur croit qu’il lui reste peu de temps. 

4- Le narrateur est l’une des personnes les plus vieilles de sa société. 

5- Le narrateur se rappelle avec tristesse, qu’il pouvait, autrefois, rester

sous la douche pendant une heure.
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
6- Maintenant(2070), il y a beaucoup d’arbres dans les parcs. X
7- Le narrateur se souvient qu’il y avait beaucoup d’avertissements qui

disaient  « faites attention à l’eau ».
8 - À l’époque, les femmes ne montraient pas leurs belles chevelures. X

9- Maintenant, l’eau est devenue une denrée rare. 

10- Le narrateur regrette qu’il appartienne à l’ancienne génération

inconsciente.
11-Le narrateur pense que la vie sur terre ne sera plus possible d’ici peu. 

Activité 04 :
a. Pourquoi l’auteur emploi «  avant » et « aujourd’hui » plusieurs fois dans le texte ?
R  : Parce qu’il fait une comparaison entre le passé et le présent (par rapport à sa vie actuelle).

b. Est-ce que la narration est en ordre chronologique ? Justifiez votre réponse.

R  :
- Non, l’ordre chronologique n’est pas respecté dans la narration
- Le narrateur fait un retour à son passé ; il raconte ses souvenirs.
Activité 05 :
«…. Je ne peux m’empêcher de me sentir coupable, parce que j’appartiens à la dernière génération qui aurait pu
changer le cours des choses ».
- Quel est le rapport logique exprimé dans ce propos ?
- A quel mode le verbe de la subordonnée est-il conjugué ? Qu’est-ce qu’il exprime.
R  : - Le rapport logique exprimé dans ce propos est «  la cause  ».
- Le verbe de la subordonnée est conjugué au mode « conditionnel  ».
- Le conditionnel, ici, exprime un regret.
Activité 06 : (synthèse)
Cette nouvelle a pour but  de :
- Convaincre et persuader le lecteur.
- Prévoir un monde futur 
- Lancer un appel
- Sensibiliser le lecteur de l’importance de l’eau dans la vie et de la protection de notre
environnement. 
Cochez les bonnes réponses.
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI

Niveau : 2è A.S. Durée : 1h

Projet 3.1. :

Séquence 01 : Rédiger un texte d’anticipation

Séance : Activité de langue (Lexique relationnel) Support : série d’Activités.
« Indices / Indicateurs de temps »

Objectifs d’apprentissage : Matériel didactique :

 Différencier les indicateurs de temps. Tableau / fiche élève.

Déroulement de la séance :

- Relevez du texte étudié tous les indices qui marquent le temps.

R: L’an 2070, aujourd’hui, avant, pendant une heure, maintenant, au siècle passé.
- A quoi servent ces indices ?
R  :
- Ils servent à exprimer l’idée de temps dans une situation de communication.
- Ils organisent le récit dans un ordre chronologique.

Activité 01 : Reliez chaque indicateur temporel à ce qu’il exprime.

Le 08 avril 1981   Durée.
Souvent 
Puis.   Actions successives.

Pendant plus d’un an 

 Date.
Aujourd’hui 
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
Depuis trois ans 
De temps en temps   Fréquence (actions répétées)
Ensuite 
Activité 02 : Soulignez, dans ce court récit, tout les indicateurs de temps. Quel est le point de repère ici ?

Arrivé à Paris
Pierre Dalle arriva à Paris par un beau matin de février. Ce jour là, il faisait un beau soleil et, comme il
avait neigé la veille, le jardin du Luxembourg était étincelant de blancheur, il arrivait de Tahiti ou, jusqu’à la
semaine précédente il s’occupait d’un magasin de meubles. Il n’avait pas le temps de flâner : dés le
surlendemain, il allait prendre ses nouvelles fonctions dans la maison mère. Il avait juste le temps de s’installer
dans un hôtel et peut être, le lendemain, d’aller voir une exposition ou un film. En arrivant, il ne connaissait
personne à Paris, mais un mois plus tard, il avait déjà beaucoup d’amis.

Activité 03 : Complétez le tableau suivant.

Antériorité Simultanéité Postériorité

…………………………… Ce jour - là ……………………………

…………………………… Ce soir - là ……………………………
…………………………… …………………………… Le surlendemain
…………………………… …………………………… Deux jours plus tard
La semaine précédente …………………………… ……………………………
…………………………… Ce mois- là ……………………………

 Corrigé d’activités :

Activité 01 :
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
Le 08 avril 1981 
Souvent   Durée.
Puis. 
Pendant plus d’un an   Actions successives.
Aujourd’hui 
Depuis trois ans   Date.
De temps en temps 
Ensuite   Fréquence (actions répétées)

Tous les jours 

Activité 02 :
Arrivé à Paris
Pierre Dalle arriva à Paris par un beau matin de février. Ce jour là, il faisait un beau soleil et, comme il
avait neigé la veille, le jardin du Luxembourg était étincelant de blancheur, il arrivait de Tahiti où, jusqu’à la
semaine précédente il s’occupait d’un magasin de meubles. Il n’avait pas le temps de flâner : dès le
surlendemain, il allait prendre ses nouvelles fonctions dans la maison mère. Il avait juste le temps de s’installer
dans un hôtel et peut être, le lendemain, d’aller voir une exposition ou un film. En arrivant, il ne connaissait
personne à Paris, mais un mois plus tard, il avait déjà beaucoup d’amis.

R  : Le point de repère est : ce jour là

Activité 03 :

Antériorité Simultanéité Postériorité

La veille
La veille au soir
l’avant-veille
Deux jours plus tôt
La semaine précédente.
Le mois précédent
Ce jour - là Le lendemain
Ce soir - là le lendemain soir
/ Le surlendemain
/ Deux jours plus tard
Cette semaine- là La semaine suivant
Ce mois- là Le mois suivant

Niveau : 2è A.S. Durée : 1h

Projet 3.1. :
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
Séquence 01 : Rédiger un texte d’anticipation
Séance : Activités de langue (syntaxe) Support : La fin du monde d’A.L
« Le conditionnel ». « le monde » + série d’activités
Objectifs d’apprentissage :
 Maîtriser la conjugaison du conditionnel Matériel didactique :
présent. Tableau.
 Reconnaître les valeurs du conditionnel.

Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt :
Propos extrait du texte étudié :
«  Je ne peux m’empêcher de me sentir coupable, parce que j’appartiens à la dernière génération qui aurait pu
changer le cours des choses »  Exprime un regret.

- Lisez le texte ci-dessous, puis répondez aux questions.

La fin du monde
Demain serait le dernier jour de ma vie, c’est sur la télévision qu’on a annoncé ce terrible évènement…
Que ferais-je demain ? Rester à la maison ? Sortir à la rue ? S’endormir ? Tout sera différent demain !
Comment ? Demain, je ne serais plus là pour m’en souvenir, même vous ! Tout aurait été effacé d’un grand
coup de gomme cosmique.
Je ferais ce que je voulais faire depuis longtemps cette nuit, je sortirais dans les rues de ma ville, je
courrais, j’hurlerais,… je visiterais mes chers amis ou plutôt faire les grands adieux… puis, je reviendrais à mon
appartement, je préparerais du thé et je prendrais une douche, ce serait les derniers plaisirs terrestres…
A.L. «  Le monde »

Questions :
- A quel temps sont conjugués les verbes soulignés ?
R  :
- Les verbes : « serait, ferais, courrais, hurlerais, préparerais » sont conjugués au conditionnel
présent.
- Le verbe aurait été est conjugué au conditionnel passé.
- Qu’expriment ces verbes dans le texte?
R  : Ils expriment des faits probables.
- Comment ils se sont formés ?
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
R  :
- Le conditionnel présent se forme à partir de : la radicale du verbe au futur + la terminaison de
l’imparfait (ais, ais, ait, aions, aiez, aient).
- Le conditionnel passé se forme à partir de «  être » ou « avoir » au présent du conditionnel + le
participe passé du verbe.

Activité : Quel est la valeur du conditionnel dans les énoncés suivants ?

1- Selon certaines informations, le prix de l’essence baisserait bientôt mais ce n’est pas sur de tout.
2- J’aurais aimé aller voir ce film, mais je n’ai pas eu le temps.
3- Napoléon savait qu’il serait, un jour, un homme important.
4- Si les gens faisaient attention, on trouverait moins de papiers par terre.
5- J’aimerais bien partir en vacance cet été.
6- Tu tousse beaucoup en ce moment, tu devrais t’arrêter de fumer.
7- Le tabac me dérange ; pourriez vous éteindre votre cigarette.
8- Il aurait pu faire l’effort de venir.

Corrigé :
1  une hypothèse. 5  un souhait.
2  un regret. 6  un conseil.
3  un futur dans le passé. 7  une politesse.
4  une condition. 8  un regret.
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI

Niveau : 2è A.S. Durée : 1h

Projet 3.1. :

Séquence 01 : Rédiger un texte d’anticipation

Séance : Préparation à l’écrit Support :

Objectifs d’apprentissage :
 Compléter des phrases en employant le conditionnel.
Matériel didactique :
 Reconnaître les procédés d’anticipation et les indicateurs
Tableau.
spatio-temporels.
 Imaginer l’élément perturbateur de récit étudié.

Déroulement de la séance :

Activité 01 : Complétez les énoncés ci- dessous tout en réinvestissant le mode de conditionnel.
1. J’imagine que dans 20 ans ………………………………………………………………..
2. Dans 30 ans, faute de pétrole, ……………………………………………………………..
3. Les travailleurs de demain …………………………………………………………………
4. En 2050 notre lycée sera soit ………………. soit ………………………………….
5. Dans 20 ans, on aura la possibilité de……………………………………………….

Corrigé:
1. J’imagine que dans 20 ans je serais un homme d’affaire qui a beaucoup de fortune.
2. Dans 30 ans, faute de pétrole, notre pays connaitrait une crise économique
3. Les travailleurs de demain seraient tous robotisés.
4. En 2050 notre lycée serait soit détruit soit un lycée où l’infrastructure est toute robotisée.
5. Dans 20 ans, on aura la possibilité de faire le tour de monde en deux jours.

Activité 02 :
- Après la lecture de ce texte, essayez d’imaginer l’élément perturbateur de ce récit (la raison pour
laquelle le héros se trouve seul).
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
Benjamin se sentait seul sur terre. Il échangeait quelques mots en faisant des calculs sur la répartition
des boites de conserve qui leur restaient encore. Dès ce moment Benjamin vécut sans personne avec qui
échanger un mot.
De temps en temps, un rat squelettique passait à proximité et reniflait les débris de cabanes ou les
boites de fer blanc déjà léchées cent fois ; Sa principale activité consistait à fouiller inlassablement dans les
ruines des villes pour trouver de quoi se nourrir. Il visitait des maisons, d’anciens magasins ou des
restaurants autrefois très fréquentés.
Les survivants étaient peu nombreux et ils s’évitaient soigneusement, chacun craignant l’autre, tandis
que benjamin rêvassait à des images du passé, il sentit qu’un ombre obscurcissait le ciel. Il en connaissait. En
se couvrant de la toile d’aluminium, il repensa aux mots de Sarah, lorsque, tremblant de tous ses membres, il
réalisa qu’elle n’était plus à coté de lui.
L’ombre gigantesque passa en glissant dans le ciel glacé, Benjamin attendit un long moment avant de
se relever. Son ventre criait « famine ! ». La faim le poussait toujours à réfléchir. Aussi entreprit de faire le
compte des boites de conserve enterrées.
Après cela, il pourrait toujours chercher un nouveau refuge.
Source : Internet
Corrigé :
- La raison pour laquelle Benjamin se trouve seul sur terre :
 Au cours des années, et avec le développement des industries toxiques, des milliers de personnes sont
infectées d’un virus mortel. Le gouvernement interdit formellement toute sorte de contact avec les
êtres vivants. Les membres de la famille de Benjamin sont morts, et il se trouve seul.
 Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI

Niveau : 2è A.S. Durée : 1h

Projet 3.1. :

Séquence 01 : Rédiger un texte d’anticipation.

Séance : Production écrite.
Objectifs d’apprentissage :
 Rédiger un texte d’anticipation.
Matériel didactique :
 Utiliser les procédés de la caractérisation.
Tableau.
 Employer les indicateurs temporels et le conditionnel
présent.

Déroulement de la séance :
Rappel de sujet :
II. Situation d’intégration :

« Dans 20 ans, votre lycée subira peut être plusieurs changements au niveau de l’édifice, l’architecture ou le
règlement intérieur dans l’établissement.

Consigne : Imaginez, en quinzaine de lignes, le système éducatif, les infrastructures… qui n’existent pas
encore mais qui vous aimeriez avoir lieu plus tard, pour partager vos aspirations avec vos camarades de classe.

III. La grille d’écriture :

Critères Indicateurs
Volume de la production - Quinzaine de lignes.
- Emploi des indicateurs temporels : dans 30 ans, plus
Pertinence
tard, prochainement, dans le futur……
- Mise en relation de la description avec les
Organisation du texte évènements racontés en se basant de l’architecture, l’édifice
et l’équipement.
- Présence des outils de la caractérisation (des adjectifs, des
groupes prépositionnels, et des subordonnées relatives.
Langue
- Utilisation des modalisateurs.
- Emploi du conditionnel / futur simple.
Proposé par Mélodie … élaboré par une Mélodiste     Madame ACI
 Niveau : 2è A.S. Durée : 2h

Projet 3.1. :

Séquence 01 : Rédiger un texte d’anticipation

Séance : Le compte rendu de la production écrite.

Objectifs d’apprentissage :
 Repérer et corriger les fautes commises dans une
Matériel didactique :
production d’élève.
Tableau. / fiche élève
 Améliorer et remédier une production finale
 Réparer les dysfonctionnements et y remédier.

Déroulement de la séance :
I. Rappel du sujet proposé 

Dans 20 ans, votre lycée subira peut être plusieurs changements au niveau de l’édifice,
l’architecture ou le règlement intérieur dans l’établissement.

Consigne :

Imaginez, en quinzaine de lignes, le système éducatif, les infrastructures…. qui n’existent

pas encore mais qui vous aimeriez avoir lieu plus tard, pour partager vos aspirations avec vos
camarades.

II. La grille d’auto-évaluation.

Indicateurs Oui Non

1. J’ai respecté le nombre de ligne désigné.
2. J’ai bien défini le cadre spatio-temporel de mon texte.
3. J’ai décrit minutieusement le lycée du futur.
4. J’ai utilisé les modalisateurs et les procédés de la caractérisation.
5. J’ai employé correctement le temps. (le conditionnel et le futur
simple).
6. J’ai exprimé mon souhait, mon désir envers le lycée du futur.
7. J’ai bien ponctué mon texte.
8. J’ai fait attention à l’orthographe.