EXPOSE

05/05/2022 THEME : LA Dyslexie

Présenté par le groupe 8 :

ALASSANE DIAPKILE
AICHATA MAHAMADOU
HAWA BAGAYOGO
MOHAMED O GUIROU
Table des matières
I-INTRODUCTION:...................................................................................................................1
II-CAUSES.................................................................................................................................1
III-LES DIFFERENTES TYPES DE DYSLEXIE ET LEURS SYMPTOMES :......................2
IV-LES CONSEQUENCES DE LA DYSLEXIE :....................................................................3
V- LE DIAGNOSTIC DE LA DYSLEXIE :..............................................................................4
V I - CONCLUSIONS :..............................................................................................................4

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 THEME : La Dyslexie

I-INTRODUCTION:
Dans notre société, savoir lire est essentiel. Les difficultés d’apprentissage de la
lecture sont alors considérées comme une forme de handicap. La lecture est
nécessaire pour de nombreuse situation de la vie de tous les jours, par exemple
pour lire les étiquettes de boites de conserves dans les supermarchés, les
panneaux routiers les journaux ou autres documents importants
 DEFINITION :
La dyslexie est un trouble d’origine neurologique qui entraine des difficultés
importantes à lire et à écrire. Cette difficulté de lecture provient d’une atteinte
constitutionnelle touchant les mécanismes du cerveau ; ses causes sont donc
d’origine neurologique et génétique.

II-CAUSES
Les causes de la dyslexie sont encore méconnues. On distingue quatre causes :
la cause génétique, la cause phonologique, la cause visuo-attentionnelle, la cause
neurologique.
 la cause génétique : ces anomalies pourraient être d’origine génétique (les
antécédents familiaux sont fréquents dans la dyslexie) mais cela reste
encore à confirmer. Certains chercheurs ont trouvé une anomalie au
niveau du chromosome 15, d’autres au niveau du chromosome 18.
 La cause phonologique : pour expliquer la dyslexie, certaines spécialistes
évoquent un trouble de la représentation et de la manipulation mentale des
sons. Ce qui rend la compréhension, l’assimilation et l’apprentissage du
langage, lecture et orthographe inclus, plus difficiles.
 La cause visuo-attentionnelle : l’empa visuo attentionnelle se définit
généralement par le nombre d’unités orthographiques distinctes que l’on
peut traiter en meme temps dans une séquence de mots

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  La cause neurologique : la dyslexie peut également s’expliquer par une
anomalie dans la migration des neurones responsables de la lecture vers la
zone du cerveau dédiée à cet acte.

III-LES DIFFERENTES TYPES DE DYSLEXIE ET LEURS

SYMPTOMES :
le trouble phonologique, le trouble dyséidétique, le trouble mixte
Leurs symptômes varient d’une forme à l’autre.
Le trouble phonologique : c’est la forme la plus rencontrée chez les enfants et
elle est due à une déficience au niveau phonologique et au niveau de la voie
d’assemblage ou indirecte, ce qui entraine un déficit au niveau de la conversion
grapho-phonemique .
Elle se traduit par :
 Une incapacité à reconnaitre les règles de conversion ;
 Une incapacité à ordonner les lettres, les mots ou les syllabes ;
 Une incapacité à faire la différence entre des graphèmes visuellement
proches ;
 Une incapacité à faire la différence entre des phonèmes
phonologiquement proches ;
 Une incapacité à faire la différence entre des mots morphologique
proches ;
 Une tendance à adopter des stratégies d’adressage non efficace pour
compenser.
Le trouble dyséidétique : plus communément connue comme étant la dyslexie
de surface est due à une déficience au niveau de la voie lexicale, de la voie
d’adressage ou direct, engendrant des difficultés à stocker la manière dont on
écrit les mots, d’où un lexique interne très pauvre.
Elle se manifeste par :

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  Une incapacité à reconnaitre et à lire des mots à partir de leur forme
visuelle ;
 Une incapacité à lire automatiquement des mots réguliers et connus ;
 Une incapacité à reconnaitre et à lire des mots irréguliers ;
 Un faible lexique des mots pourtant connus ;
Le trouble mixte : on parle de la dyslexie mixte lorsque le trouble de

l’apprentissage du langage écrit combine les difficultés de la forme dyséidétique

et dysphonétique.
Cette trouble se reconnait par les symptômes suivants :
 L’incompréhension totale de ce qui est lu ;
 L’incapacité à lire aussi bien les mots connus, les logatomes que les
nouveaux mots ;
 L’incapacités à lire aussi bien les mots réguliers que les mots irréguliers.

IV-LES CONSEQUENCES DE LA DYSLEXIE :

Les conséquences d’une dyslexie sont variées :
Il y’a celle souvent visible comme la lenteur de lecture, la dysorthographie ou
encore la dysgraphie, et celles moins visibles qui n’en sont pas moins gênantes.
LECTURE :
 Une lenteur dans l’acte de lecture,
 Des erreurs dans la lecture des mots et notamment des mots complexes,
 Des retours en arrière dans la lecture pour comprendre le sens de ce qui
est lu,
 Des confusions dans la lecture de certains sons,
 Des sauts de mots, de lettres et mêmes de lignes pendant la lecture,
DYSORTHOGRAPHIE :
 Des fautes d’orthographe et des difficultés à l’écrit semblables à celles de
la lecture,
 D’autres anomalies particulières à la mise en écrites(encodage),

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  Des erreurs de copie (des mots),
 Des économies de syllabes(semblable/semble)
 Des fautes de conjugaison, de grammaires
DYSGRAPHIE :
Le problème d’automatisation de la conversion phonème graphème vient
entraver le geste d’écriture
LA DYSLEXIE MOINS VISIBLES : la surcharge des taches à réaliser tout au long

d’une journée (lire, écrire, orthographier, écouter, comprendre …) provoque une

fatigue cognitive. Cette consommation d’énergie n’est pas sans conséquences.

V- LE DIAGNOSTIC DE LA DYSLEXIE :
Il fait appel au strict minimum, à un test de lecture et à un test de quotient
intellectuel, mais implique plus généralement à la fois un bilan orthophonique et
un bilan neuropsychologique, qui permettent de bien cerner le profil de l’enfant.
Le cas échéant, des examens complémentaires (ophtalmologiques,
psychiatriques…) peuvent être requis. Ces bilans sont normalement prescrits et
interprétés par un médecin formé à cet exercice, qui est donc responsable du
diagnostic de dyslexie.
 COMMENT RESOUDRE LE PROBLEME DE LA DYSLEXIE :
La solution proposée pour faire face au problème de la lecture est l’orthophonie.
Son but à travers des séances de travail avec un spécialiste consiste à travailler
sur les erreurs que peut commettre un dyslexique vis-à-vis de la lecture et
l’écriture

V I - CONCLUSIONS :
La dyslexie touche une proportion significative de la population, c’est pourquoi
le diagnostic et la prise en charge précoce sont capitaux. Un enfant dyslexique
ne guérit pas de sa dyslexie. Il faut donc mettre en place des moyens adaptés à
chaque enfant afin qu’il progresse dans de bonnes conditions.

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C’est au quotidien qu’il faut agir et soutenir ces enfants en difficultés. Les
enseignants sont donc des intervenants et des acteurs privilégiés pour aider ses
enfants à s’épanouir et à progresser dans leurs apprentissages.