Livret Évaluation - La Classe Maternelle

mODÈLES
de livrets d’évaluation
de la TPS à la GS
TPS 1/3 Bilan périodique
T1 T2 T3
S’approprier le langage
Comprendre une consigne simple.
Nommer les objets et les personnes de son entourage proche.
Prendre la parole avec ses camarades et/ou la maîtresse.
Demander pour aller aux toilettes, pour avoir de l’aide.
Socialisation : devenir élève

Rupture avec le lien familial.
Se séparer de sa mère sans pleurer.
Ne pas réclamer ses parents.
Ne pas se replier sur soi-même.
Attendre l’heure des mamans.
S’adapter au monde scolaire.
S’intéresser à l’adulte.
S’intéresser à quelques enfants.
S’intéresser à beaucoup d’enfants.
Le contact avec la maîtresse/l’assistante maternelle.
Se diriger en souriant vers elle.
Accepter volontiers ses consignes.
Rechercher sa présence.
Répondre à ses sollicitations.
Parler avec elle.
L’évoquer à la maison.
Le contact avec les enfants.
Se laisser approcher sans se troubler.
Accepter de jouer à côté d’un autre.
Accepter de partager son jouet.
Avoir des échanges avec ses camarades.
Bien s’intégrer dans le groupe classe.
Découvrir le monde
Se repérer dans les espaces fréquentés.
Bien vivre la récréation.
Respecter les règles de vie.
S’approprier aisément l’espace classe.
Fréquenter et respecter les coins jeux.
S’intéresser aux événements (fête, sorties, anniversaires…).
2 • Livrets d’évaluation • © La Classe Maternelle

TPS 2/3
T1 T2 T3
Apprentissages scolaires
Tenir correctement les outils scripteurs.
Tenir correctement ses ciseaux.
Savoir utiliser les ciseaux.
Savoir utiliser la colle.
Savoir utiliser la peinture.
Reconnaître sa photo.
Reconnaître la première lettre de son prénom.
Faire des puzzles simples.
Faire des formes en pâte à modeler.
Manger seul.
Savoir enfiler son blouson seul.
Reconnaître les couleurs de base (jaune, rouge, bleu, vert).
Agir et s’exprimer avec son corps

Savoir courir.
Savoir sauter.
Savoir tourner sur lui-même.
Savoir lancer un objet.
Savoir marcher à quatre pattes.
Savoir grimper.
Savoir tirer.
Savoir pousser.
Savoir faire une ronde simple ronde.
Savoir imiter et mimer un personnage, un animal.
Livrets d’évaluation • © La Classe Maternelle • 3

TPS 3/3
Période du ………………….............…………………. au ………………….............………………….
Année scolaire : ........................................................................................................................... Observations des parents : ....................................................................................................
Observations de l’enseignant(e) : ................................................................................... ............................................................................................................................................................................
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Nom de l’enseignant(e) : ......................................................................................................... ............................................................................................................................................................................
Date : ................................................................ Signature : Date : ................................................................ Signature :
Période du ………………….............…………………. au ………………….............………………….
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Période du ………………….............…………………. au ………………….............………………….
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Alix Vangreveninge
PS 1/8 Bilan périodique
T1 T2 T3
Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente.
Comprendre et reformuler les consignes simples de travail.
Répondre à une question par un mot.
Répondre à une question par une phrase.
Comprendre une consigne complexe.
Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne.
Reconnaître et nommer la maîtresse/l’assistante maternelle.
Reconnaître et nommer les enfants de son groupe.
Reconnaître et nommer les enfants de la classe.
Reconnaître et nommer certains adultes de l’école.
Acquérir du vocabulaire en situation selon les projets.
Décrire une image.
Utiliser les pronoms de substitution : tu, il, elle, lui.
Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question.
Prononcer correctement les mots.
Articuler pour se faire comprendre.
Utiliser et construire des phrases simples.
Construire des phrases complexes.
Décrire et commenter une action en cours.
Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire
inventée.
Employer « je » en parlant de soi.
Raconter un événement vécu en commun.
Raconter un événement inconnu des autres.
Raconter une histoire connue de tous.
Raconter une histoire inconnue des autres ou inventée.
Se situer dans le temps en utilisant les mots outils (hier, aujourd’hui…).
Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.
Poser une question.
Dialoguer au téléphone.
S’exprimer par l’intermédiaire d’une marionnette.
Découvrir l’écrit
Se familiariser avec l’écrit
Identifier les principales fonctions de l’écrit.
Trier des albums par thème, par héros, etc.

PS 2/8
T1 T2 T3
Connaître l’organisation de l’objet livre (couverture, titre, auteur, pages, illustrations, texte).
Découvrir et trier des écrits par genre (catalogue, albums, affiche, recette, etc.).
Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte.
Intérêt pour le livre : écouter une histoire.
Manipuler un livre correctement : sens de lecture, sens des pages.
Comprendre le sens d’une image.
Comprendre le sens d’une histoire simple.
Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.
Reconnaître l’album étudié.
Dire le titre de l’album étudié.
Reconnaître et nommer les albums étudiés.
Se familiariser avec des lectures quotidiennes.
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte.
Légender une photo ou un dessin avec un mot.
Légender une photo ou un dessin avec une phrase simple.
Répéter à l’identique sa phrase pour qu’elle soit écrite.
Dicter lentement une phrase simple pour qu’elle soit écrite.
Se préparer à apprendre à lire et à écrire
Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit.
Reconnaître sa photo.
Rapprocher des images identiques.
Reconnaître sa photo et observer le nom écrit.
Reconnaître son prénom avec sa photo.
Rapprocher des graphismes identiques.
Reconnaître son prénom sans la photo.
Rapprocher des images et des graphismes plus complexes identiques.
Rapprocher des mots et des lettres.
Écrire en écriture cursive son prénom.
Respecter l’espace graphique.
Contrôler son geste : amplitude, vitesse, pression.
Utiliser tout l’espace.
Tracer un point.
Tracer des lignes déviées.

PS 3/8
T1 T2 T3
Tracer des lignes droites verticales.
Tracer des lignes droites horizontales.
Tracer un quadrillage.
Tracer des traits discontinus verticaux et horizontaux.
Colorier.
Réaliser des graphismes dans un espace limité par un trait.
Relier deux points.
Tracer des lignes brisées.
Tracer des ronds.
Tracer des spirales.
Associer différents graphismes simples.
Suivre un tracé précis.
Tracer des boucles.
Associer différents graphismes complexes.
Écrire son prénom en capitales d’imprimerie.
Devenir élève
Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune.
Respecter les règles de la vie commune.
Respecter et ranger le matériel de la classe.
Écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide.
Éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions.
Accepter de quitter le milieu familial.
Entrer en relation avec les autres enfants.
Connaître et accueillir l’autre.
Identifier les adultes et leur rôle.
Communiquer avec l’adulte.
Identifier le rôle des différents adultes de l’école.
Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires.
Être capable de pratiquer seul une activité pendant une quinzaine de minutes.
Être autonome dans les tâches quotidiennes.
Prendre des initiatives.
Dire ce qu’on apprend.
Découvrir le monde
Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs
qualités et leurs usages.
Comparer des objets.

PS 4/8
T1 T2 T3
Trouver une propriété commune à plusieurs objets.
Décrire un objet : forme, couleur, taille, matière…
Trier des objets en fonction d’une propriété.
Utiliser des symboles pour coder une propriété.
Classer des objets par tris successifs.
Repérer et corriger des erreurs de classement.
Discerner des analogies et des différences.
Établir une relation d’appartenance entre les éléments et les ensembles.
Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions :
croissance, nutrition, locomotion, reproduction.
Nommer et reconnaître les différentes parties du corps d’un animal.
Nommer et reconnaître les animaux et leurs petits.
Nommer les grandes parties d’un végétal : tige, feuille, pétale, racines.
Expliquer la croissance d’un végétal : la graine donne la fleur qui donne le fruit.
Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur
fonction.
Tête : yeux, bouche, nez, oreilles.
Ventre.
Bras/mains.
Jambes/pieds.
Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation.
Manger seul.
Manger proprement.
Se moucher seul.
Jeter son mouchoir dans la bonne poubelle.
Se laver les mains.
Demander pour aller aux toilettes et faire pipi seul (remonter son slip/sa culotte).
Repérer un danger et le prendre en compte.
Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année.
Repérer les jours d’école.
Nommer les jours d’école.
Repérer les moments forts de la journée.
Nommer les saisons.
Situer des événements les uns par rapport aux autres.
Compléter un algorithme simple.
Lire trois images.

PS 5/8
T1 T2 T3
Repérer des analogies et des différences sur trois images.
Interpréter les différences comme des transformations des éléments dans le temps.
Ordonner trois images dans le temps et l’espace (de gauche à droite ou de haut en bas).
Ordonner les étapes de la vie : enfants, parents, grands-parents.
Dessiner un rond, un carré, un triangle.
Reconnaître et nommer les ronds.
Reconnaître et nommer les ronds et les triangles.
Reconnaître et nommer les ronds, les triangles et les carrés.
Nommer les propriétés du rond, du carré, du triangle.
Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités.
Comparer des collections.
Dire si une collection a un élément, plusieurs ou pas du tout.
Construire des collections à un élément, plusieurs et sans éléments.
Comparer des collections par correspondance terme à terme.
Comprendre les termes : autant que/pareil que/le même nombre que.
Comprendre les termes : plus que/trop.
Comprendre les termes : moins que/pas assez.
Réaliser des collections ayant le même nombre d’éléments qu’une autre.
Dire si une collection a autant, plus ou moins d’éléments qu’une autre.
Savoir ajouter ou retirer pour obtenir deux collections équivalentes.
Compléter des collections pour atteindre un cardinal prononcé, représenté ou écrit.
Représenter des collections de 1 à 3 éléments.
Comparer des collections de 1 à 4 éléments et les classer.
Réaliser des collections d’après un cardinal dit, une constellation, une autre collection, un nombre écrit.
Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30.
Mémoriser la suite des nombres de 1 à 2.
Mémoriser la suite des nombres de 1 à 3.
Mémoriser la suite des nombres de 1 à 4 et au delà.
Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.
Situer un nombre sur la bande numérique en comptant.
Reconnaître et différencier des collections de 1 à 2 éléments.
Reconnaître et différencier des collections de 1 à 3 éléments par reconnaissance globale des constellations et
par dénombrement.
Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée.
Différencier les chiffres des autres signes sans savoir les lire.
Situer un nombre sur la bande numérique en s’aidant d’un modèle.

PS 6/8
T1 T2 T3
Lire les nombres 1 et 2.
Lire les nombres de 1 à 3.
Lire les nombres de 1 à 4.
Classer des collections et les relier à leur cardinal.
Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi.
Ligne ouverte/ligne fermée.
Intérieur/extérieur.
Sur/sous.
Devant/derrière.
En haut/en bas.
Suivre un chemin.
Se repérer dans l’espace d’une page.
Recomposer une couverture d’album découpée en 2 pièces.
Recomposer une couverture d’album découpée en 3 pièces, l’une comportant le titre.
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et
dans l’espace.
Utiliser les expressions « avant » ou au début, « après », « à la fin » pour ordonner une histoire.
Hier, aujourd’hui, demain.

Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées.
Se déplacer dans des formes inhabituelles remettant en cause l’équilibre (gym).
Se déplacer dans des environnements proches ou lointains (orientation).
Se déplacer avec ou sur des engins « instables ».
Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives.
Participer à un jeu collectif.
Respecter les règles du jeu.
S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des
émotions par le geste ou le déplacement.
Tenir sa place dans une ronde.
Faire une ronde à plusieurs mouvements (accroupi, lever les bras…).
Retenir et réaliser une chorégraphie dansée (jusqu’à trois mouvements).
Se repérer et se déplacer dans l’espace.
Courir de différentes façons.
Courir dans des espaces et avec des matériels variés.
Courir pour battre son record.
Sauter de différentes façons.

PS 7/8
T1 T2 T3
Sauter dans des espaces et avec des matériels variés.
Sauter pour battre son record.
Lancer de différentes façons.
Lancer dans des espaces et avec des matériels variés.
Lancer pour battre son record.
Décrire ou représenter un parcours simple.
Percevoir, sentir, imaginer, créer

Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).
Maîtriser son geste.
Reconnaître et utiliser différents outils.
Toucher les matières et les matériaux.
Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation.
Dessiner une forme.
Dessiner un bonhomme.
Dessiner un objet.
Reconnaître les couleurs et les utiliser.
Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé.
Construire un volume.
Organiser une surface.
Travailler en groupe.
Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections.
Reconnaître et s’approprier une œuvre d’art.
Différencier différents types d’images.
Utiliser et fabriquer une image.
Réaliser des collections, opérer des regroupements.
Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines.
Réciter un chant, une comptine, un jeu de doigts.
Mimer certaines comptines.
Écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour
donner ses impressions.
Écouter attentivement (calmement ou corporellement).
Dire ce que l’on a entendu.
Faire des interprétations.
Utiliser des instruments de musique.
Respecter les consignes du chef d’orchestre.

PS 8/8
Période du ………………….............…………………. au ………………….............………………….
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Ce qu’il faut travailler :
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L’avis sera photocopié en 3 exemplaires (un pour chaque trimestre).
Passage en Moyenne Section
Avis du conseil de cycle : .................................................................................................................................................................................. Le : ..........................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
Le chef d’établissement Les parents
Date : .................................................................................... Date : ....................................................................................
Signature : Signature :
Alix Vangreveninge

MS 1/9 Bilan périodique
T1 T2 T3
Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente.
Savoir participer à une conversation.
Savoir répondre à des questions.
Utiliser des mots courants.
Savoir réutiliser des mots rencontrés au cours d’une activité ou dans une histoire.
Savoir participer à une conversation sans se tromper de sujet.
Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne,
une histoire inventée ou inconnue des autres.
Savoir participer au récit d’un événement.
Savoir raconter un événement vécu.
Savoir dire une poésie, chanter une chanson.
Savoir raconter une ou deux images d’un album.
Savoir raconter une histoire, un album facile à l’aide des images.
Savoir raconter une histoire facile sans les images.
Savoir raconter une histoire plus difficile avec les images.
Savoir participer à une explication (fabrication, jeu, consigne de travail…).
Savoir donner une explication en s’aidant de support.
Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question.

Parler à sa maîtresse.
Parler aux autres adultes.
Parler à un camarade.
Parle à n’importe quel camarade.
Parler dans le petit groupe.
Prendre la parole devant le grand groupe.
Construire ses phrases.

Utiliser il, ils, elle, elles.
Utiliser je, tu, on.
Employer trois temps : présent, passé composé, futur avec aller.
Employer l’imparfait.
Employer le conditionnel (on ferait) et le futur (on fera).
Utiliser à, de, dans, sur, sous.
Utiliser parce que.
Utiliser pour et l’infinitif.
Utiliser « qui » en tant que relatif.
Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

Savoir poser des questions.
Savoir dire son opinion.

MS 2/9
T1 T2 T3
Identifier les principales fonctions de l’écrit.

Identifier les différentes parties du livre (couverture, titre, auteur, pages, illustrations, texte).
Découvrir et trier des écrits par genre (catalogue, albums, affiche, recette, etc.).
Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte.

Intérêt pour le livre : écouter une histoire.
Manipuler un livre correctement : sens de lecture, sens des pages.
Décrire une image image.
Reformuler une histoire simple.
Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.

Reconnaître l’album étudié.
Dire le titre de l’album étudié.
Associer un dessin à son album.
Reconnaître et nommer les albums étudiés.
Nommer les personnages des albums étudiés.
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte.
Légender une photo, un dessin avec une phrase simple.
Légender une photo, un dessin avec une phrase complexe.
Répéter à l’identique sa phrase pour qu’elle soit écrite.
Dicter lentement une phrase complexe pour qu’elle soit écrite.
Différencier les sons.

Reconnaître des « bruits » de la vie quotidienne.
Connaître le son des voyelles.
Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés.
Faire des rimes.
Reconnaître une syllabe en début de mot.
Reconnaître une syllabe en fin de mot.
Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit.

Faire la différence entre dessin et écrit.
Faire la différence entre lettre et mot.
Recomposer un mot avec des étiquettes.
Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet.

Produire un tracé continu.

MS 3/9
T1 T2 T3
Tracer des traits verticaux.
Tracer des traits horizontaux.
Tracer des traits obliques.
Tracer des lignes brisées.
Tracer des ronds.
Tracer des points.
Tracer des ponts à l’endroit.
Tracer des ponts à l’envers.
Tracer des boucles à l’endroit.
Tracer des boucles à l’envers.
Tracer des vagues.
Tracer des créneaux.
Tracer des cannes vers la droite.
Tracer des cannes vers la gauche.
Tracer des cannes à l’envers.
Tracer des spirales.
Représenter des objets ou des personnages par un dessin simple identifiable.
Associer des traits, des signes, des formes connues.
Décorer un espace donné avec des formes variées et des rythmes variés.
Reconnaître et comparer différents systèmes graphiques : cursive, script ou capitales.
Formes et lettres : suivre un tracé sur un quadrillage.
Dessiner des tracés liés en combinant les lettres.
Mettre en relation des sons et des lettres.
Nommer les lettres de l’alphabet dans son prénom.
Nommer la plupart des lettres de l’alphabet.
Copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les
correspondances en lettres et sons ont été étudiées.
Tenir correctement son outil scripteur.
Copier correctement quelques mots en capitales d’imprimerie sans ligne.
Copier correctement quelques mots en capitales d’imprimerie sur une ligne.
Copier correctement une liste de mots.
Copier entre deux lignes.
Copier correctement une phrase courte en capitales d’imprimerie.
Écrire en écriture cursive son prénom.
Copier son prénom en capitales d’imprimerie (avec modèle).
Copier correctement son prénom en capitales d’imprimerie.
Écrire son prénom en capitales d’imprimerie (sans modèle).
Copier son prénom en cursive.

MS 4/9
T1 T2 T3
Devenir élève
Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune.
Respecter les règles de la vie commune.
Respecter le matériel de la classe.
Écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide.
Réaliser un travail de groupe.
Écouter une consigne.
Demander de l’aide à la bonne personne.
Éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions.
Accepter de quitter le milieu familial.
Entrer en relation avec les autres enfants.
Connaître et accueillir l’autre.
Identifier les adultes et leur rôle.
Communiquer avec l’adulte.
Identifier le rôle des différents adultes de l’école.
Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires.
Être capable de pratiquer seul une activité pendant une bonne vingtaine de minutes.
Être autonome dans les tâches quotidiennes : – mettre et enlever son manteau,
– fermer seul son manteau,
– ranger son matériel,
– se ranger à la sonnerie.
Prendre des initiatives.
Dire ce qu’on apprend.
Dire l’objectif de telle ou telle action.
Se situer dans le projet.
Découvrir le monde
Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs
qualités et leurs usages.
Décrire un objet.
Identifier une propriété commune à des objets pour découvrir l’intrus.
Associer des objets ayant une relation entre eux.
Identifier une propriété commune à des objets pour réaliser des classements.
Utiliser un codage de coloriage.
Coder des objets en utilisant des signes.
Comparer deux puis trois longueurs par comparaison directe (hauteur, surface, volume).
Classer du plus petit au plus grand.
Classer du plus grand au plus petit.
Comparer quatre longueurs par comparaison directe.
Classer du plus petit au plus grand.
Comparer et ordonner des grandeurs dans un sens imposé.

MS 5/9
T1 T2 T3
Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions :
croissance, nutrition, locomotion, reproduction.
Nommer et reconnaître les différentes parties du corps d’un animal.
Nommer et reconnaître les animaux et leurs petits.
Expliquer les grandes étapes de la vie : bébé, enfant, adulte, grands-parents.
Nommer les grandes parties d’un végétal : tige, feuille, pétale, racines.
Expliquer la croissance d’un végétal : la graine donne la fleur qui donne le fruit.
Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur
fonction.
Nommer et situer les principales parties du visage.
Nommer et situer les principales parties du corps.
Dire à quoi servent les organes des cinq sens (voir, sentir, écouter, goûter, toucher).
Dessiner un bonhomme complet.
Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation.
Manger proprement.
Se moucher seul.
Jeter son mouchoir dans la bonne poubelle.
Se laver les mains.
Demander pour aller aux toilettes et faire pipi seul (remonter son slip/sa culotte).
Repérer un danger et le prendre en compte.
Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année.
Repérer les moments forts d’une journée de classe.
Comprendre le caractère cyclique des jours : nommer les jours.
Comprendre la succession des mois.
Situer un événement au passé, au futur, au présent.
Ordonner des éléments de façon chronologique (de 3 à 6 images).
Continuer des algorithmes simples (couleur ou forme).
Continuer des algorithmes complexes (allier couleur, forme, nombre).
Dessiner un rond, un carré, un triangle.
Reconnaître et nommer rond et carré.
Reconnaître et nommer rond, carré, triangle.
Reconnaître et nommer rond, carré, triangle, rectangle.
Réaliser des tris et des classements selon un critère.
Dessiner un rond.
Dessiner un carré.
Dessiner un triangle.
Dessiner un rectangle.
Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités.
Reconnaître des collections de 1 à 4.
Livrets d’é
Li d’évaluation
l i • © LLa Cl
Classe M
Maternelle
ll • 17
MS 6/9
T1 T2 T3
Construire des collections de à 0 à 4 objets.
Comparer des quantités terme à terme.
Comparer des collections de façon globale.
Relier des collections identiques.
Comparer des collections (plus que… moins que…).
Construire une collection ayant autant d’objets que… (de 0 à 4, de 0 à 6, de 0 à 8).
Réaliser une distribution.
Compléter des collections pour atteindre un nombre donné.
Supprimer des éléments d’une collection pour atteindre un nombre donné.
Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30.
Énoncer une suite de nombres de 0 à 6.
Je sais compter jusqu’à...
Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.
Dénombrer une collection de 0 à 4.
Ordonner les nombres de 0 à 4.
Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée.
Utiliser une bande numérique.
Reconnaître les écritures chiffrées des nombres de 0 à 4.
Écrire le chiffre 1.
Relier une écriture chiffrée à une représentation en constellation ou à une quantité (de 0 à 4, de 0 à 6, de 0 à 8).
Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi.
Identifier ligne ouverte ligne fermée.
Reconnaître intérieur et extérieur d’un domaine fermé.

MS 7/9
T1 T2 T3
Suivre un parcours en respectant des contraintes.
Coder et décoder des chemins.
S’orienter dans un ensemble complexe (classe, école).
S’orienter dans un ensemble complexe (école, quartier).
Passer de l’espace au plan.
Se repérer dans l’espace d’une page.
Reconstituer des puzzles.
Trouver ce qui manque sur une image.
Découvrir des différences entre deux situations.
Se repérer dans un labyrinthe.
Relier des points en suivant un code.
Utiliser un tableau à double entrée.
Se repérer et se déplacer dans un quadrillage.
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et
dans l’espace.
Devant, derrière.
Avant, après.
À côté de, au milieu de.
Loin de, près de.
En haut, en bas.
Sur, sous.
Entre.
Aujourd’hui, hier, demain.

Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées.
Se déplacer dans des formes inhabituelles remettant en cause l’équilibre (gym).
Se déplacer dans des environnements proches ou lointains (orientation).
Se déplacer avec ou sur des engins « instables ».
Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives.
Participer à un jeu collectif.
Respecter les règles du jeu.
Appliquer des stratégies de jeu.
Accepter le contact avec l’autre.
S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des
émotions par le geste ou le déplacement.
Tenir sa place dans une ronde.
Faire une ronde à plusieurs mouvements, avec changement de sens.
Tenir sa place dans un jeu de tresse.
Retenir et réaliser une chorégraphie dansée (jusqu’à 6 mouvements).
Faire des propositions de mouvements en fonction du rythme.

MS 8/9
T1 T2 T3
Courir de différentes façons.
Courir dans des espaces et avec des matériels variés.
Courir pour battre son record.
Sauter de différentes façons.
Sauter dans des espaces et avec des matériels variés.
Sauter pour battre son record.
Décrire ou représenter un parcours simple.
S’orienter et se déplacer en fonction de dessins.

Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).
Maîtriser son geste.
Reconnaître et utiliser différents outils.
Toucher les matières et les matériaux.
Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation.
Dessiner une forme, un objet.
Dessiner un bonhomme.
Dessiner pour illustrer une poésie.
Reconnaître les couleurs et les utiliser.
Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé.
Construire un volume.
Organiser une surface.
Travailler en groupe.
Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections.
Reconnaître, décrire et s’approprier une œuvre d’art.
Différencier différents types d’images.
Réaliser des collections, opérer des regroupements.
Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines.
Réciter un chant, une comptine, un jeu de doigts.
Mimer certaines comptines.
Mettre une intonation en récitant.
Écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour
donner ses impressions.
Écouter attentivement (calmement ou corporellement).
Dire ce que l’on a entendu.
Faire des interprétations.
Tenir sa place dans un orchestre (tenue des instruments + consignes du chef d’orchestre).
Reconnaître et nommer certains instruments et leur famille.

MS 9/9
Période du ………………….............…………………. au ………………….............………………….
............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................
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Ce qu’il faut travailler :
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.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
L’avis sera photocopié en 3 exemplaires (un pour chaque trimestre).
Passage en Grande Section
Avis du conseil de cycle : .................................................................................................................................................................................. Le : ..........................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
Le chef d’établissement Les parents
Date : .................................................................................... Date : ....................................................................................
Signature : Signature :
Nous avons décidé d’avoir un livret scolaire identique pour tous les niveaux (même format, mêmes objectifs pédagogiques), ce qui
nous permet de voir en un clin d’oeil les progrès des enfants et ce qui leur reste encore à acquérir. Ce système permet de ne pas
« figer » des compétences à une période déterminée mais d’y revenir tout au long de l’année et laisse à chaque enfant la possibilité de
progresser à son propre rythme.
Chaque compétence est déclinée en plusieurs objectifs qui sont validées au fur et à mesure. C’est la première année que nous
fonctionnons de la sorte : de nombreuses choses sont encore à modifier. Ce livret est écrit en fonction des nouveaux programmes et du
socle commun des compétences.
Alix Vangreveninge
GS 1/6 Bilan périodique
P1 P2 P3 P4 P5
Échanger, s’exprimer.
Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation).
Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient « parce que ».
Relater un événement inconnu des autres.
Exposer un projet.
Inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement).
Produire un oral compréhensible par autrui.
Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange.
Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié.
Chanter une dizaine de chansons apprises en classe.
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes
avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer).
Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes, avec une bonne prononciation.
Comprendre.
Comprendre des consignes données de manière collective.
Comprendre une histoire lue par l’enseignant.
La raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques.
L’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).
Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant.
Faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe.
Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants).
Faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre.
Progresser vers la maîtrise de la langue française.
Produire des phrases complexes, correctement construites.
Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur
(le choix du temps étant plus important que la forme exacte du verbe conjugué).
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,

comparatifs), concernant :
– les actes du quotidien et les relations avec les autres,
– les activités et savoirs scolaires, et en particulier l’univers de l’écrit,
– les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages,
relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales),
– l’expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou prêtés aux autres et
aux personnages d’histoires connues.
S’intéresser au sens des mots :

– repérer un mot jamais entendu,
– essayer de comprendre un mot nouveau en contexte,
– interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.

GS 2/6
P1 P2 P3 P4 P5
Supports du texte écrit.

Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux,
revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires...).
Avoir une première idée de leur fonction.
Se repérer dans un livre (couverture, page, images, texte).
S’orienter dans l’espace de la page.
Écoute et compréhension de la langue écrite.

Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le
maître sur le sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions de phrase.
Connaître un conte dans différentes versions.
Établir des comparaisons précises entre elles.
Donner son avis sur une histoire.
Contribuer à l’écriture d’un texte.

Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe
adaptée, enchaînements clairs, cohérence d’ensemble).
Distinguer les sons de la parole.

Pratiquer des comptines qui favorisent l’acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et sur
les syllabes.
Distinguer mot et syllabe.
Dénombrer les syllabes d’un mot.
Localiser une syllabe dans un mot (début, fin).

Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques
consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j).
Localiser un son dans un mot (début, fin).
Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j).
Aborder le principe alphabétique.

Mettre en relation des sons et des lettres : faire correspondre avec exactitude lettre et son pour
quelques voyelles et quelques consonnes, quand la forme sonore est bien repérée.
Reconnaître la plupart des lettres dans différentes graphies.
Apprendre le geste de l’écriture : l’entraînement graphique, l’écriture.
Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l’écriture.
Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive.
Sous la conduite de l’enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les
correspondances entre lettres et sons ont été étudiées.
Écrire en contrôlant la tenue de l’instrument et la position de la page.
S’entraîner à recopier les mots d’abord écrits avec l’enseignant pour améliorer la qualité de sa
production, taille et enchaînement des lettres en particulier.
Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive.

GS 3/6
P1 P2 P3 P4 P5
Devenir élève
Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un comportement
conforme à la morale.
Mettre en œuvre les règles communes de civilité et de politesse :
– saluer son maître au début et à la fin de la journée,
– remercier la personne qui apporte une aide,
– répondre aux questions posées,
– ne pas couper la parole à celui qui s’exprime.
Respecter les autres et les biens d’autrui selon les règles de la vie commune.
L’obligation de se conformer aux règles dictées par les adultes.
Apprendre :
– à dialoguer avec les camarades et les adultes,
– à prendre leur place dans les échanges.
Coopérer et devenir autonome.
Apprendre à coopérer :
– adhérer à des projets collectifs,
– écouter les autres, aider, coopérer,
– participer aux jeux et activités collectives.
Devenir autonome :
– prendre des responsabilités dans la classe,
– faire preuve d’initiative,
– s’engager dans un projet ou une activité, en faisant appel à ses propres ressources,
– fournir des efforts, persévérer et mener son activité à terme.
Comprendre ce qu’est l’école.
Comprendre progressivement le rôle de l’école et des adultes :

– comprendre qu’on est à l’école pour apprendre,
– identifier les adultes et leur rôle.
Intégrer le rythme et les contraintes collectives :
– accepter le rythme collectif des activités et différer la satisfaction de ses intérêts particuliers,
– apprendre à écouter les consignes, à poser des questions, à solliciter de l’aide pour réussir dans
ce qui nous est demandé,
– apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps.
Comprendre ce que l’on apprend :
– établir une relation entre les activités matérielles qu’on réalise et ce qu’on en apprend,
– dire ce que l’on apprend,
– acquérir des repères objectifs pour évaluer ses réalisations,
– savoir identifier, à la fin de la maternelle, des erreurs dans ses productions ou celles de ses
camarades.

Pratique d’activités physiques libres ou guidées.
Se déplacer dans des milieux variés, adapter ses déplacements :

– courir,
– ramper,
– sauter,
– glisser,
– rouler,
– grimper.
Se déplacer dans des formes d’actions inhabituelles remettant en cause l’équilibre.
Manipuler des objets :

– agiter,
– tirer,
– pousser.

GS 4/6
P1 P2 P3 P4 P5
Projeter et réceptionner des objets (lancer, recevoir).
Coordonner des actions et les enchaîner.
Adapter sa conduite motrice en vue de l’efficacité et de la précision du geste.
Se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d’instabilité.
Pratique d’activités qui comportent des règles.
Développer des capacités d’adaptation et de coopération.
S’opposer dans des jeux individuels ou collectifs.
Comprendre et accepter l’intérêt et les contraintes des situations collectives.
Les activités d’expression à visées artistiques.

S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec ou sans objet :
– rondes, jeux dansés,
– danse.
Exprimer ses émotions, ses sentiments par le geste et le déplacement : danse, mime.
Maîtriser le geste.
Développer son imagination.
Une image orientée de son corps.
Distinguer ce qui est : devant, derrière, dessus, dessous, à droite, à gauche, loin, près, entre, à côté…
Apprendre à suivre des parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par eux.
Verbaliser ces déplacements.
Représenter ces déplacements par un parcours simple.
Découvrir les possibilités de son corps.

Apprendre :
– à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés,
– à fournir des efforts tout en modulant son énergie.
Exprimer ce qu’on ressent.
Nommer les activités et les objets manipulés ou utilisés.
Progresser et prendre conscience des nouvelles possibilités acquises.
Découvrir le monde
Découvrir les objets.
Découvrir les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, ordinateur...) :
– les reconnaître, les nommer, les décrire,
– comprendre leur usage et leur fonctionnement.
Prendre conscience du caractère dangereux de certains objets.
Fabriquer des objets en utilisant des matériaux divers, choisir des outils et des techniques adaptés
au projet : couper, coller, déchirer, modeler, plier, assembler, clouer, monter et démonter.
Découvrir la matière.
En coupant, en modelant, en assemblant, repérer des caractéristiques simples des matières (bois,
terre, papier, carton, l’eau).
Prendre conscience de réalités moins visibles comme l’existence de l’air.

GS 5/6
P1 P2 P3 P4 P5
Commencer à percevoir les changements d’état de l’eau.
Expérimenter flotter/couler.
Découvrir le vivant.
Observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale :
– la naissance,
– la croissance,
– la nutrition,
– la locomotion,
– la reproduction,
– le vieillissement et la mort.
Découvrir et nommer les différentes parties du corps humain, repérer leurs caractéristiques et
leurs fonctions.
Distinguer les cinq sens, connaître leurs caractéristiques et leurs fonctions.
Apprendre les règles élémentaires de l’hygiène du corps et la santé, notamment à la nutrition.
Apprendre à respecter la vie, être sensibilisé aux problèmes de l’environnement.
Découvrir les formes et les grandeurs.

En manipulant des objets variés, repérer d’abord des propriétés simples :
– petit/grand,
– lourd/léger.
Comparer et classer des objets selon :
– la forme,
– la taille,
– la longueur, la hauteur,
– la masse.
Reconnaître les formes géométriques.
Approcher les quantités et les nombres.

Découvrir et comprendre les fonctions du nombre, en particulier comme :
– représentation de la quantité,
– moyen de repérer des positions dans une liste ordonnée d’objets.
Dépasser une approche perceptive globale des collections.
Acquérir la suite des nombres au moins jusqu’à 30.
Apprendre à l’utiliser pour dénombrer.
Établir une première correspondance entre la désignation orale et l’écriture chiffrée.
Savoir tracer des chiffres.
Se repérer dans le temps.

Percevoir, grâce à une organisation régulière de l’emploi du temps, la succession :
– des moments de la journée,
– des jours,
– des mois.
Prendre conscience du temps qui passe (anniversaires, événements).
Comprendre l’aspect cyclique de certains phénomènes (les saisons).
Utiliser des calendriers, des frises, des horloges, des sabliers pour se repérer dans la chronologie,
mesurer des durées.
Ordonner des images séquentielles.
Par le récit d’événements du passé, par l’observation du patrimoine familier (objets conservés
dans la famille...), distinguer :
– l’immédiat du passé proche,
– l’immédiat du passé plus lointain, avec encore des difficultés.

GS 6/6
P1 P2 P3 P4 P5
Se réperer dans l’espace.
Apprendre à se déplacer dans l’espace de l’école, dans son environnement immédiat.
Se situer par rapport à des objets, à d’autres personnes.
Situer des objets ou des personnes : les uns par rapport aux autres, par rapport à d’autres repères.
Se repérer :
– dans l’espace d’une page,
– d’une feuille de papier,
– sur une ligne orientée.
Distinguer sa gauche et sa droite.
Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte (récits,

représentations graphiques).
Reconstituer des puzzles.
Coder et décoder un parcours.
Se repérer dans un labyrinthe, sur un quadrillage.

Se familiariser, par l’écoute et l’observation, avec les formes d’expression artistique les plus variées.
Développer ses facultés d’attention et de concentration à travers des activités visuelles et

tactiles, auditives et vocales.
Le dessin et les compositions plastiques.
Expérimenter les divers instruments, supports et procédés du dessin.
S’exprimer et représenter par un dessin.
Découvrir, utiliser et réaliser des images et des objets de natures variées.
Construire des objets en utilisant peinture, papiers collés, collage en relief, assemblage,
modelage... objets en plan ou en volume.
Exprimer ce qu’on perçoit, évoquer ses projets et ses réalisations.
Observer et décrire des œuvres du patrimoine et exprimer des réactions, des goûts et des choix
dans l’échange avec les autres.
Commencer une collection personnelle d’objets à valeur esthétique et affective.
La voix et l’écoute.
Chanter pour le plaisir.
Apprendre à chanter en chœur.
Inventer des chants et jouer avec sa voix, avec les bruits, avec les rythmes.
Écouter pour le plaisir, pour reproduire, pour bouger.
Apprendre à caractériser le timbre, l’intensité, la durée, la hauteur par comparaison et imitation

et apprendre à qualifier ses caractéristiques.
Écouter des œuvres musicales variées.
Rechercher des possibilités sonores nouvelles en utilisant des instruments.
Maîtriser peu à peu le rythme et le tempo.
Delphine Boullé

Livret Évaluation - La Classe Maternelle

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mODÈLES

Nommer les objets et les personnes de son entourage proche.

Prendre la parole avec ses camarades et/ou la maîtresse.

Demander pour aller aux toilettes, pour avoir de l’aide.

Socialisation : devenir élève

Se séparer de sa mère sans pleurer.

Ne pas réclamer ses parents.

Ne pas se replier sur soi-même.

Attendre l’heure des mamans.

S’adapter au monde scolaire.

S’intéresser à quelques enfants.

S’intéresser à beaucoup d’enfants.

Le contact avec la maîtresse/l’assistante maternelle.

Se diriger en souriant vers elle.

Accepter volontiers ses consignes.

Répondre à ses sollicitations.

Parler avec elle.

Le contact avec les enfants.

Se laisser approcher sans se troubler.

Accepter de jouer à côté d’un autre.

Accepter de partager son jouet.

Avoir des échanges avec ses camarades.

Bien s’intégrer dans le groupe classe.

Bien vivre la récréation.

Respecter les règles de vie.

S’approprier aisément l’espace classe.

Fréquenter et respecter les coins jeux.

S’intéresser aux événements (fête, sorties, anniversaires…).

2 • Livrets d’évaluation • © La Classe Maternelle

Tenir correctement ses ciseaux.

Savoir utiliser les ciseaux.

Savoir utiliser la colle.

Savoir utiliser la peinture.

Reconnaître la première lettre de son prénom.

Faire des puzzles simples.

Faire des formes en pâte à modeler.

Savoir enfiler son blouson seul.

Reconnaître les couleurs de base (jaune, rouge, bleu, vert).

Agir et s’exprimer avec son corps

Savoir tourner sur lui-même.

Savoir lancer un objet.

Savoir marcher à quatre pattes.

Savoir faire une ronde simple ronde.

Savoir imiter et mimer un personnage, un animal.

Livrets d’évaluation • © La Classe Maternelle • 3

Année scolaire : ........................................................................................................................... Observations des parents : ....................................................................................................

Observations de l’enseignant(e) : ................................................................................... ............................................................................................................................................................................

Date : ................................................................ Signature : Date : ................................................................ Signature :

Période du ………………….............…………………. au ………………….............………………….

Année scolaire : ........................................................................................................................... Observations des parents : ....................................................................................................

Observations de l’enseignant(e) : ................................................................................... ............................................................................................................................................................................

Date : ................................................................ Signature : Date : ................................................................ Signature :

Période du ………………….............…………………. au ………………….............………………….

Année scolaire : ........................................................................................................................... Observations des parents : ....................................................................................................

Observations de l’enseignant(e) : ................................................................................... ............................................................................................................................................................................

Date : ................................................................ Signature : Date : ................................................................ Signature :

Comprendre et reformuler les consignes simples de travail.

Répondre à une question par un mot.

Répondre à une question par une phrase.

Comprendre une consigne complexe.

Reconnaître et nommer la maîtresse/l’assistante maternelle.

Reconnaître et nommer les enfants de son groupe.

Reconnaître et nommer les enfants de la classe.