Ecole : ……………………………………………………….

Ville : …………………………………………………………

Pays : …………………………………..

Evaluation diagnostique
Français
Langage oral - Lecture – Ecriture- Etude de la langue

CM2
Livret de l’enseignant

Ce livret a été réalisé à partir des documents suivants :

- Livrets de la circonscription de Lormont : http://tice33.ac-
bordeaux.fr/ecolien/0331635y/Viep%C3%A9dagogique/Evaluations/tabid/6466/language/fr-
FR/Default.aspx
- Livrets de la circonscription de Dieppe Ouest : http://circ-dieppe-ouest.spip.ac-rouen.fr/
- Livrets de la Zone Afrique australe

Des adaptations de ces livrets ont été réalisées par les enseignants du groupe de travail « évaluations » de
Dakar.

1
2
 Evaluation diagnostique - Début CM2

Champs Connaissances / Compétences Tâche /Activité Exercices Items

Organiser et structurer son propos
1
Mobiliser des moyens d’expression (lexique, Raconter une histoire à partir de 4 images séquentielles. 1à4
types de phrases, enchaînements, …)
Ecouter pour comprendre des messages oraux
LANGAGE ORAL
ou des textes lus.
2 5à8
Mobiliser ses connaissances pour répondre à
une consigne donnée oralement.
Ecouter une information et la repérer à l’écrit Entourer le mot lu par l’adulte dans une liste de mots 3 9
Lecture et
compréhension de Comprendre un texte littéraire et l’interpréter 4 10 et 11
l’écrit
LECTURE Mémorisation de mots fréquents et irréguliers.
Mise en œuvre efficace et rapide du décodage.
Fluence Lire avec fluidité 5 12
Prise en compte des groupes syntaxiques (groupes de mots
avec une unité de sens), des marques de ponctuation.
Automatisation des gestes de l’écriture cursive.
6
Copie Écrire à la main de manière fluide et efficace Entrainement à la copie pour développer rapidité et 13
ECRITURE efficacité.
Produire des écrits variés en s’appropriant les
Production d’écrits 7 14 à 16
différentes dimensions de l’activité d’écriture
Identification des classes de mots subissant des
Maîtriser la nature des mots 8 17
variations : le nom et le verbe, le déterminant, l’adjectif.
Observer le fonctionnement du verbe et Reconnaissance du verbe (utilisation de plusieurs
Grammaire 9 18
l’orthographier procédures).
Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la
Identifier les constituants d’une phrase simple. 10 19
phrase (un groupe nominal, un pronom)
Orthographier sous la dictée, les mots les plus fréquents,
ETUDE DE LA Acquérir la structure, le sens et l’orthographe
les mots invariables. Appliquer l’accord du verbe avec 11 20
LANGUE des mots
son sujet.
Orthographe Maîtriser la forme des mots en lien avec la Accord dans le GN. 12 21
syntaxe. Appliquer l’accord du verbe avec son sujet. 13 22
Observer le fonctionnement du verbe et Mémoriser les verbes les plus fréquents (imparfait,
14 23 à 25
l’orthographier. présent, futur)
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe
Lexique Analyse du sens des mots : polysémie. 15 26
des mots

3
Exercice 1 : Passation individuelle

Dans cette épreuve, ce qui sera évalué c’est avant tout la capacité de l’élève à faire des phrases correctes
syntaxiquement et cohérentes avec les images tout en respectant la chronologie.

Item 1 : Chronologie de l’histoire : il s’agit d’évaluer la capacité à imaginer une histoire dans une logique chronologique.
L’élève a respecté la chronologie de l’histoire sans erreur Code 1
La chronologie de l’histoire est respectée mais en faisant a posteriori référence à un événement antérieur Code 2
L’élève n’a pas respecté la chronologie de l’histoire Code 9

Item 2 : Syntaxe : il s’agit d’évaluer les compétences langagières en termes de syntaxe.

L’élève n’a produit que des phrases syntaxiquement correctes Code 1
L’élève a fait une ou deux erreurs de syntaxe Code 2
L’élève a fait plus de deux erreurs de syntaxe Code 9

Item 3 : Connecteurs de temps : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à utiliser des connecteurs de temps à bon escient.
L’élève a utilisé à bon escient au moins deux connecteurs de temps (d’abord, tout d’abord, ensuite, puis, par la Code 1
suite, finalement, etc.)
L’élève a utilisé à bon escient un seul connecteur de temps Code 2
L’élève a utilisé des connecteurs de temps mais mal à propos Code 3
L’élève n’a pas utilisé de connecteurs de temps Code 9

Item 4 : Production orale (syntaxe non évaluée) : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à s’exprimer face à une situation
déclenchante.
L’élève a produit au moins trois phrases Code 1
L’élève a produit deux phrases Code 2
L’élève a produit moins de deux phrases Code 9

Exercice 2 Passation individuelle Décrire une scène (items 5 à 8)

Barème de correction : Utiliser la feuille de notation (annexe 3) en fin de livret.

Demander à l’élève de décrire avec le plus de détails possible la scène sans utiliser trop souvent les mêmes verbes.

Item 5 : Qualité du vocabulaire employé : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à utiliser à bon escient le vocabulaire qui lui a
été fourni.
L’élève a utilisé au moins une dizaine de mots de vocabulaire à bon escient Code 1
L’élève a utilisé entre 5 et 9 mots de vocabulaire à bon escien Code 2
L’élève a utilisé moins de 5 mots de vocabulaire à bon escient Code 9

Item 6 : Syntaxe : il s’agit d’évaluer les compétences langagières en termes de syntaxe. Les verbes sont correctement utilisés et
phonétiquement justes en terme de conjugaison.
L’élève n’a produit que des phrases syntaxiquement correctes Code 1
L’élève a fait une ou deux erreurs de syntaxe Code 2
L’élève a fait trois ou quatre erreurs de syntaxe Code 3
L’élève a fait plus de quatre erreurs de syntaxe Code 9

4
Item 7 : Indicateurs de lieu : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à utiliser des indicateurs de lieu à bon escient
L’élève a utilisé à bon escient au moins deux indicateurs de lieu (devant, derrière, à côté, plus loin, en face, etc.) Code 1
L’élève a utilisé à bon escient un seul indicateur de lieu Code 2
L’élève a utilisé des indicateurs de lieu mais mal à propos Code 3
L’élève n’a pas utilisé d’indicateurs de lieu Code 9

Item 8 : Production orale (syntaxe non évaluée) : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à s’exprimer face à une
description imagée.
L’élève a produit au moins six phrases Code 1
L’élève a produit cinq phrases Code 2
L’élève a produit quatre phrases Code 3
L’élève a produit moins de quatre phrases Code 9

Exercice 3 reconnaître dans une liste de mots proches visuellement, un mot rare lu par l’enseignant
Le temps global accordé à cet exercice est de 1 minute

Item 9 : écuelle, hipparion, ironique, accumulateur

Au moins trois mots sur les quatre sont repérés (qu’ils soient entourés, encadrés… Code 1
deux erreurs ou plus Code 9
Absence de réponse Code 0

Exercice 4 Lire un texte, le titrer à partir d’un ensemble d’indices contenus dans ce texte
Choisir parmi 4 résumés, celui qui convient

Le temps global accordé à cet exercice est de 5 minutes Dites aux élèves :
« Lisez attentivement le texte que vous avez sous les yeux puis répondez aux questions en cochant les bonnes cases.
Vous disposez de 5 minutes pour faire cet exercice.»

Item 10 : Trouver un titre

L’élève a coché « une grand-mère sympathique » Code 1
Autre réponse Code 9
Absence de réponse Code 0

Item 11 : Trouver le résumé du texte

L’élève a coché le deuxième texte Code 1
Autre réponse Code 9
Absence de réponse Code 0

5
Exercice 5 Passation individuelle Evaluation rapide du niveau de déchiffrage des élèves.

Préparation :
- Photocopier le texte « élève » (annexe 4)
- Plastifier le texte « enseignant « avec les repères de comptage des mots (annexe 5)

Lecture d’un texte de compréhension facile pendant 1 minute.

Consignes de passation :
Dire à l’élève qu'il va devoir lire un texte le mieux possible. Et cela jusqu'à ce qu'on lui dise STOP (au bout de 1
minute).
Présenter le texte à lire « Le Géant Egoïste » et suivre la lecture sur la feuille de recueil avec les nombres (support
maître à plastifier).
Inviter-le à commencer la lecture et démarrer le chronomètre au premier mot lu.
Arrêter la lecture au bout d’une minute.

Consignes d’évaluation :

- Barrer les mots mal lus ou sautés (isolément) sur la feuille plastifiée : ils seront comptabilisés en nombre
d’erreurs.
- Si l’élève hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur : en effet il
sera pénalisé sur la longueur du texte lu.
- Si l’élève saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de recueil pour en compter le nombre de mots.

Noter le score : nombre de mots lus en 1 minute, en vous aidant des nombres situés en bout de ligne (ce qui
correspond à la longueur de texte parcouru). Si une ligne du texte est sautée, les mots n’ont pas été parcourus par le
regard et seront donc à déduire du score total.
Calculer ensuite par soustraction le nombre de Mots Correctement Lus par Minute

Item 12 : Fluence Mots correctement lus à la minute (MCLM) : nombre de mots lus en 1 min – le nombre d’erreurs
MCLM > 142 Code 1
116 < MCLM < 142 Code 2
95 < MCLM < 115 Code 3
70< MCLM< 94 Code 9
MCLM < 69 Code 0

Exercice 6 Ecrire à la main de manière fluide et efficace

Temps de passation : 15 minutes

Consignes de passation : « Copiez lisiblement en cursif le texte « Perché sur un arbre » en respectant la présentation,
l'orthographe et la ponctuation. Vous devez écrire le mieux possible. Quand vous aurez terminé, vérifiez que vous
n’avez rien oublié »

Comptabiliser les sous-items réussis pour coder l’item 13

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Item 13 : Copie
ss-item A la ponctuation est respectée 4 items réussis Code 1
ss-item B la copie est complète tous les mots sont écrits. 3 items réussis Code 2
la mise en page est respectée (titre centré et 4 2 items réussis Code 3
ss-item C
retours à la ligne). 1 item réussi Code 9
ss-item D
la qualité de la graphie est satisfaisante Pas d’item réussi Code 0
(formation, taille et attache des lettres).
On tolèrera que les majuscules soient en écriture
d’imprimerie.
6
 Exercice 7 Production d’écrit

Item 14 : évaluation de la syntaxe

9 ou 10 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 1
7 ou 8 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 2
5 ou 6 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 3
3 ou 4 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 3
Toute autre réponse Code 9

Item 15 : Cohérence des écrits avec l’image (et logique de leurs enchainements)

Toutes les phrases produites sont cohérentes avec les images Code 1
7 ou 8 phrases produites sont cohérentes avec les images Code 2
5 ou 6 phrases produites sont cohérentes avec les images Code 3
3 ou 4 les phrases produites sont cohérentes avec les images Code 3
Toute autre réponse Code 9

Item 16 : Richesse du vocabulaire (34 mots fournis)

Au moins 10 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 1
6 à 9 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 2
4 ou 5 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 3
2 ou 3 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 3
Toute autre réponse Code 9

Exercice 8 Identification des classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe, le déterminant,
l’adjectif

Temps de passation : 10 minutes

Consignes de passation : « Utilise le texte « Perché sur un arbre » pour compléter le tableau en relevant deux déterminants, deux
noms, deux verbes et deux adjectifs, deux pronoms. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

Sous item A : l’élève a écrit deux déterminants.
Sous item B : l’élève a écrit deux noms.
Sous item C: l’élève a écrit deux verbes.
Sous item D: l’élève a écrit deux adjectifs.
Sous item E: l’élève a écrit deux pronoms.

Item 17 : MAÎTRISER LA NATURE DES MOTS

Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 sous item réussi 9
2 sous items réussis 3
3 sous items réussis 2
4 ou 5 items réussis 1

7
Exercice 9 Reconnaissance du verbe.

Temps de passation : 10 minutes

Consignes de passation : « Lis les phrases écrites dans le cadre et entoure les verbes conjugués ».
Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.
Sous item A : l’élève a entouré « aime »
Sous item B : l’élève a entouré « était »
Sous item C : l’élève a entouré « passe »
Sous item D : l’élève a entouré « travaillent »

Item 18 : RECONNAITRE LE VERBE

Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 items réussis 1

Exercice 10 Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom)

Temps de passation : 10 minutes

Consignes de passation : « Lis ce texte et entoure les sujets des verbes écrits en gras. »
Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.
Sous item A : l’élève a entouré «Notre maîtresse»
Sous item B : l’élève a entouré «nous»
Sous item C : l’élève a entouré «Nicolas et ses parents»
Sous item D : l’élève a entouré «Le directeur»

Item 19 : RECONNAÎTRE LE SUJET

Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 items réussis 1

Exercice 11 Orthographier sous la dictée, les mots les plus fréquents, les mots invariables. Appliquer l’accord du
verbe avec son sujet.

Temps de passation : 15 minutes

Consignes de passation : « Nous allons faire une dictée, vous écrirez au crayon à papier et vous pourrez gommer si vous voulez
corriger un mot. Je vais vous lire une première fois le texte en entier, puis je vous le dicterai »
Donner 2 minutes pour la relecture.

Texte à lire puis à dicter :

« Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de forêt. Les filles cherchent des champignons
souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorantes. Ils
aimeraient bien voir des écureuils mais ces petits animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la
maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture »
(Voir annexe 1 pour aide à la correction).
8
Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

Sous item A : les mots suivants, d’usage courant, sont correctement orthographiés : enfant-faire-promenade-forêt-garçon-
champignon- feuille-voir-maison-sucre-confiture
Sous item B : les accords dans le groupe nominal sont correctement orthographiés (tolérance : 1 erreur)
Sous item C : les mots invariables suivants sont correctement orthographiés : souvent-sous-pendant-que-bien-mais-pas-avec
Sous item D : l’accord des verbes avec leur sujet est correctement réalisé (une erreur tolérée ; l’orthographe lexicale n’est pas,
là, prise en compte)

Item 20 : DICTEE
Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 items réussis 1

Exercice 12 Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe : Notion de groupe nominal et accords au sein
du groupe nominal
Temps de passation : 10 minutes
Consignes de passation : « Ecris ces groupes nominaux au pluriel ».
Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.
Sous item A : Les 2 accords sont respectés : « Les chevaux sauvages »
Sous item B : Les 2 accords sont respectés : « Les incroyables histoires »
Sous item C : Les 2 accords sont respectés : « les hiboux malheureux »
Sous item D : Les 2 accords sont respectés : « les animaux craintifs »
Sous item E : Les 2 accords sont respectés : « les gentils chiens »

Item 21 : ACCORDS DANS LE GN

Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 ou 5 items réussis 1

Exercice 13 Appliquer l’accord du verbe avec son sujet.

Temps de passation : 10 minutes
Consignes de passation : « Entoure le verbe qui convient ».
Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.
Sous item A : « chantaient »
Sous item B : « pleure »
Sous item C : « tombent »
Sous item D : « cherchent »
Sous item E : « m’a réveillé »

Item 22 : ACCORDS VERBE/SUJET

Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 ou 5 items réussis 1

9
Exercice 14 – 1 Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.
Mémoriser les verbes les plus fréquents (imparfait, présent, futur)

Temps de passation : 10 minutes

Consignes de passation : « Complète avec le verbe indiqué à l'imparfait. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

Sous item A: « était »
Sous item B: « allait »
Sous item C : « revenait »
Sous item D: « demandaient »
Sous item E : « partait »

Item 23 : IMPARFAIT
Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 ou 5 items réussis 1

Exercice 14 – 2 Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.

Mémoriser les verbes les plus fréquents (imparfait, présent, futur)

Temps de passation : 10 minutes

Consignes de passation : « Complète avec le verbe indiqué au présent. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

Sous item A : « glisses »
Sous item B: « consultez »
Sous item C: « convertissons »
Sous item D : « lis »
Sous item E : « apprenons »

Item 24 : PRESENT
Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 ou 5 items réussis 1

10
Exercice 14 – 3

Temps de passation : 10 minutes

Consignes de passation : « Complète avec le verbe indiqué à l'imparfait. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

Sous item A : « aurai »
Sous item B : « serons »
Sous item C : « sortira »
Sous item D : « partiront »
Sous item E : « deviendra »

Item 25 : FUTUR
Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 ou 5 items réussis 1

Exercice 15 Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots.

Analyse du sens des mots : polysémie.

Temps de passation : 10 minutes

Consignes de passation : « Retrouve les couples de synonymes. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

Sous item A:
Sous item B: abri/cabane sottise/bêtise carnet/calepin changement/rectification
Sous item C:
Sous item D:

Exercice 14 : SYNONYMES
Items Niveaux
Pas d’item réussi 0
1 item réussi 9
2 items réussis 3
3 items réussis 2
4 items réussis 1

11
ANNEXE 1 (ÉPREUVE INDIVIDUELLE - 1 FEUILLE POUR L’ÉLÈVE (2 EXEMPLAIRES / CLASSE SI POSSIBLE EN COULEUR ET PLASTIFIÉES)

Évaluation de l’oral : décrire une image (cour de récréation)

Vocabulaire pour t’aider à la description de cette scène

arbre apercevoir à côté
balai arrêter assis
balançoire attraper contents
but avoir curieux
café balancer (se) derrière
café boire devant
cage être en face
casquette faire gai
corde à sauter jouer heureux
cour manger plus loin
cour de récréation observer
directeur passer
directrice prendre
fille regarder
football rire
garçon s’amuser
gardien de but sauter
goûter shooter
herbe tenir
horloge tirer
jardinier voir
maitre
maitresse
marelle
moustache
niche
oiseau
passe
planche à roulettes
récréation
skate
terrain de foot
toboggan
trottinette

12
13
ANNEXE 2 (ÉPREUVE INDIVIDUELLE - 1 FEUILLE POUR L’ÉLÈVE (2 EXEMPLAIRES / CLASSE SI POSSIBLE EN COULEUR ET PLASTIFIÉES)
 Annexe 3
REPORT DES CODES POUR L’ÉVALUATION DE L’ORAL
(1 feuille par élève)

Nom : Prénom :
1- Comprendre et communiquer
Lecture en annexe 1 page 5. Questions et barème page 2 :
code 1 code 2 code 3 code 9 code 0
Item 1 : Quels sont les personnages de l’histoire ?
Item 2 : Pourquoi la maman appelle-t-elle son petit garçon mon chou ?
Item 3 : Pourquoi le petit garçon n’aime pas que sa maman l’appelle mon chou ?
Item 4 : Que pense Mme Michat lorqu’elle voit le chou sur la chaise ?
Item 5 : D’après toi que pense l’instituteur en voyant Mme Michat arriver avec un chou à l’école ?
Item 6 : Quel tour le petit garçon a-t-il joué à sa maman ?
Item 7 : Qu’en penses-tu ?
2- Raconter une histoire.
Voir protocole et barème page 3 – Annexes 2.
code 1 code 2 code 3 code 9 code 0
Item 8 : chronologie de l’histoire
Item 9 : syntaxe
Item 10 : connecteurs de temps
Item 11 : production orale
3- Décrire une scène
Voir barème page 4 – Annexes 3 et 3 BIS.
code 1 code 2 code 3 code 9 code 0
Item 12 : qualité du vocabulaire employé
Item 13 : syntaxe
Item 14 : indicateurs de lieu
Item 15 : production orale.

14
Annexe 4 : Exercice 5 Lecture à haute voix (fluence) (Support élève)

Tous les après-midi, en revenant de l'école, les enfants allaient jouer dans le jardin du
Géant. C'était un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. Ça et là, sur
l’herbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient à des étoiles, et il y avait douze
pêchers qui, au printemps, s’épanouissaient en délicates floraisons couleur de rose et de
perle, et, en automne, portaient des fruits magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres,
chantaient si joliment que les enfants s’arrêtaient de jouer pour les écouter.
« Comme nous sommes heureux ici ! » s'écriaient-ils.
Un jour, le Géant revint. Il était allé visiter son ami, l’Ogre de Cornouailles, et était resté
sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit tout ce qu'il avait à dire, car sa
conversation était limitée, et il avait décidé de retourner dans son château. Quand il arriva,
il vit les enfants jouer dans le jardin.
« Que faites-vous ici ? » s’écria-t-il d'une voix très rude, et les enfants s’enfuirent.
« Mon jardin à moi est mon jardin à moi », dit le Géant ; « tout le monde peut comprendre
cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y jouer » Et il construisit tout autour un
mur très haut et mit un écriteau :
DEFENSE D'ENTRER SOUS PEINE D’AMENDE
C'était un Géant très égoïste. Les pauvres enfants n'avaient plus d’endroit pour jouer. Ils
essayèrent de jouer sur la route, mais la route était très poussiéreuse et pleine de gros
cailloux, et ils n’aimaient pas cela. Après avoir appris leurs leçons, ils erraient autour du
mur en parlant du beau jardin qui était à l’intérieur.
« Comme nous y étions heureux ! » disaient-ils entre eux.

Le Géant Egoïste

15
Annexe 5 : Exercice 5 Lecture à haute voix (fluence) Support maître à plastifier

Tous les après-midi, en revenant de l'école, les enfants allaient jouer dans le 13
jardin du Géant. C'était un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. 27
Ça et là, sur l’herbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient à des étoiles, et 44
il y avait douze pêchers qui, au printemps, s’épanouissaient en délicates 55
floraisons couleur de rose et de perle, et, en automne, portaient des fruits 68
magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres, chantaient si joliment que les 80
enfants s’arrêtaient de jouer pour les écouter. « Comme nous sommes heureux 91
ici !» s'écriaient-ils. Un jour, le Géant revint. Il était allé visiter son ami, l’Ogre 105
de Cornouailles, et était resté sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit 122
tout ce qu'il avait à dire, car sa conversation était limitée, et il avait décidé de 138
retourner dans son château. Quand il arriva, il vit les enfants jouer dans le 152
jardin. « Que faites-vous ici ? » s’écria-t-il d'une voix très rude, et les enfants 164
s’enfuirent. « Mon jardin à moi est mon jardin à moi », dit le Géant ; « tout le 179
monde peut comprendre cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y 192
jouer » Et il construisit tout autour un mur très haut et mit un écriteau : 206
DEFENSE D'ENTRER SOUS PEINE D’AMENDE. C'était un Géant très 215
égoïste. Les pauvres enfants n'avaient plus d’endroit pour jouer. Ils essayèrent 226
de jouer sur la route, mais la route était très poussiéreuse et pleine de gros 241
cailloux, et ils n’aimaient pas cela. Après avoir appris leurs leçons, ils erraient 254
autour du mur en parlant du beau jardin qui était à l’intérieur. « Comme nous y 269
étions heureux ! » disaient-ils entre eux. 275

Le Géant Egoïste

16