COM 3000

Droits et enjeux de la communicati on

TRAVAIL DE SESSION
(40 %)
Gabarit de travail

■ Remplissez soigneusement cett e feuille d’identi té.

■ Rédigez votre travail dans ce même fi chier, à parti r de la page suivante.
■ Sauvegardez votre travail de cett e façon : COM3000_PrénomNom.
■ Uti lisez le Dépôt des travaux associé à ce cours dans votre portail étudiant pour acheminer votre travail à
votre professeure
htt p://www.teluq.ca/mateluq/

Nom Prénom

Sain Edoxie koussoh sabrina

Numéro d’étudiant Trimestre

21395139 Hiver 2020

Courriel

Nom de la professeure Date d’envoi.

Le 04/06/22

Réservé à l’usage de la professeure

1
 Date de récepti on Date de retour

Note 17.5/40 Vous n’avez pas résumé tous les textes. En outre, vous ne citez pas des sources pour appuyer votre
argumentaire.

Le présent gabarit est destiné à la rédaction de votre travail de session pour le cours.
Chaque réponse est limitée par un nombre de mots indiqué au fil des sections.
Pour connaître le nombre de mots que vous avez écrits, sélectionnez la portion de texte
désirée et voyez le nombre qui s’affiche dans le coin inférieur gauche de votre logiciel de
traitement de texte (le plus souvent Microsoft Word pour PC ou Mac).

Partie 1 – Synthèses des textes

Section 1 : Résumé et discussion des textes de Oberdorff, Fellous et Koudé

Formulez votre réponse en 600 mots maximum dans l’espace ci-dessous.

Toust les textes se rejoignent se rejoignent sur un point : Ils sont pour la promotion des droits de
l’homme. Mais chaque texte a sa perception bien centrésa perception bien centrée sur le sujet.
Dans le texte d’Oberdorff : il défend le droit humain,ilhumain, il nous explique aussi que le
mépris des droits de l’homme a conduit l’humanité à chercher la connaissance de ces droits. Il
metsmet en avant plusieurs gros points tels que la reconnaissance universelle ou la
mondialisation, la méconnaissance universelle, l’inflation des proclamations de nouveau, la
garantie des droits de l’homme et la liberté fondamentale, etc.
Deuxièmement dans le texte de Fellous : Il met l’accent sur les fondements de la reconnaissance
de l’universalité, tout en s’appuyant sur les droits de l’homme.
Parlant de la dignité des hommes, l’égalité ,l’égalité, la fraternité ,fraternité, la liberté et la
démocratie etc…. On retrouve la promotion des droits de l’homme à
l’international ,l’international, il n’exclusn’exclut pas le fait qu’elle paralysent aussi la
démocratie. Très général comme résumé.
Enfin dans le troisième texte de Koudé : il met l’accent sur l’aspect émergent des droits de
l’homme au niveau mondial, comme cité plus haut les trois texte se rejoignent sur la promotion
des droits de l’homme ( égalité(égalité, liberté, fraternité) Koude pousse un peu plus la perception
des droits de l’homme au niveau juridique ce qui mène propablemntprobablement à des enjeux.

2
Section 2 – Résumé et discussion des textes de PNUD, UNICEF, OMS, FAO, OIT ; Liecthi ;
Henaff et Lange ; Brotcorne et Valenduc ; Jauréguiberry

Formulez votre réponse en 600 mots maximum dans l’espace ci-dessous.

Dans les textes de PNUD, UNICEF , OMS , FAO, OIT : Le texte nous montre des méthodes de
communication pour le développement au seins des organisations. La communication agis
différemment dans chacune des organisations.
Par contre les texté de Lietchi , Henaff et lange , Brotcorne et Valenduc , Jaureguiberry
On fait référence aux inégalités dans l’éducation. Chacun des auteurs soulève des points
importants.
Dans le texte de lietchi : il parle du fait que l’éducation soit un enjeu pour le développement
( En effet pour un développement à l’aide de la communication il faut savoir que le taux
d’analpbetisationanalphabétisation est important).Mais le taux de l’éducation est inférieur et ceux
partout dans le monde. Les recueilles font aussi références à la facture cognitive, on parle du taux
inférieur de l’éducation mais ces taux inférieurs sont aussi du à la pauvreté de certaines régions et
la culture (par exemple dans certaines culture l’éducation n’est pas obligatoire pour la gente
féminine).

3
Section 3 – Résumé et discussion des textes de Gingras, Cardon, Cardon et Granjon

Formulez votre réponse en 600 mots maximum dans l’espace ci-dessous.

???

4
Section 4 – Résumé et discussion des textes de Compiègne, Schweitzer, Aigrain, Proulx
et Goldenberg

Formulez votre réponse en 600 mots maximum dans l’espace ci-dessous.

5
???
Partie 2 – Réponse à une question de votre choix à l’aide d’un cas d’actualité

2•Liberté d’expression

La liberté d'expression est de plus en plus présente dans notre quotidien. À l'origine, la liberté
d'expression était le droit de chacun de penser comme il l'entendait et de pouvoir exprimer ses
opinions de la manière qu'il souhaitait. Cependant, la liberté d'expression peut aller trop loin.
C'est pourquoi les restrictions à la liberté d'expression sont nécessaires ou inutiles.

Il est nécessaire de restreindre la liberté d'expression parce que certains discours affectent les
gens et les incitent à se comporter d'une manière qui ne devrait pas se produire. En effet, dans de
nombreuses situations de la vie quotidienne, la violence physique n'est déclenchée qu'après
certaines paroles volontaires ou l'autodéfense. Prenez l'été 1990 : l'Irak envahit le Koweït. Le 10
octobre 1990, un adolescent koweïtien comparaît devant le Conseil de sécurité de l'ONU pour
assister au massacre de bébés arrachés à des incubateurs.

Ensuite, des restrictions à la liberté d'expression (en particulier au niveau journalistique) sont
nécessaires car la parole peut être déformée pour susciter une réaction, ou elle peut être lucrative.
En effet, même si ce n'est pas seulement dans le contexte de la liberté d'expression, la presse a
pour habitude de déformer les mots afin d'exagérer la situation et de rendre l'histoire meilleure et
plus intéressante.

Pour renchérie ?sur le cas de la démocratie.

La liberté d'expression est un droit fondamental dans une démocratie et une condition à l'exercice
de plusieurs autres droits, mais pas tous. La liberté d'expression est avant tout le droit d'exprimer
des opinions, des idées et des convictions privées. D'une part, il s'agit de la liberté de conscience
qui est au cœur de la Réforme européenne depuis le XVIe siècle ; Le lien avec la démocratie
devient apparent : c'est une condition sine qua non pour la participation politique et la capacité
des citoyens à défendre leurs droits et à protester contre les injustices qu'ils jugent bonnes ou
mauvaises.

6
Références
(Aucune limite de mots)

7
Critères d’évaluation
(À l’usage de la personne qui corrige.)

Critères Points

Partie 1

Les notions et les enjeux principaux de chaque texte sont cernés 1.25 / 2
de façon adéquate et résumés avec justesse
(2 points x 4 sections) 1.25 / 2
Pour les deux premiers blocs, les notions et les enjeux ont été 0/2
résumés sommairement.
Pour les blocs 3 et 4, vous n’avez rien écrit. 0/ 2
= 2.5/ 8

La mise en relation des idées principales des textes est adéquate et 1.25/ 2
pertinente
(2 points x 4 sections) 1.25/ 2

Vous avez essayé de mettre en relation les idées princioales des 0/2

textes, mais sommairement. 0/ 2

= 2.5/ 8

Partie 2

La mise en relation des notions et des enjeux de la

communication avec l’enjeu d’actualité choisi est juste et
pertinente
Elle n’est pas claire. 2.5/5

Les liens entre les éléments couverts dans le manuel et le recueil

de textes sont adéquats
Ils ne sont pas établis clairement et d’une manière rigoureuse. 3/6

L’argumentaire est riche, clairement explicité et bien appuyé

témoignant ainsi de la compréhension de la matière
Votre argumentaire n’est pas assez clair. Vous n’avez pas
suffisamment mobilisé la matière du cours pour l’appuyer. 3/6

Les sources sont utilisées de façon judicieuse et dans le respect

des normes de citation pour l’ensemble du travail
Vous n’avez cité des sources quasiment. 1/4

8
 La langue est utilisée de façon adéquate
Le nombre d’erreurs linguistiques est très élevé. 2/3

Total 17.5 /40