Ecriture du graphème "d"

Près-requis :
 Rappel sur le phonème à produire "d" (les quatre formes).

Mise en situation:
 D'abord l'enseignant doit obliger les apprenants à observer attentivement.
 L'enseignant écrit au tableau tracé le graphème "d" en majuscule et en minuscule en respectant et en expliquant
ses normes d’écriture
Reproduction collective :
Application en air :
 L'enseignant demande aux élèves d'écrire en air le graphème "d" avec leurs doigts

Application sur les tables:

 L'enseignant demande aux élèves d'écrire sur les tables le graphème "d" en majuscule et en minuscule.

Application sur ardoises

 Demander aux élèves d'écrire sur leurs ardoises le graphème "d" en majuscule et en minuscule.

Reproduction individuelle :
 Application sur les cahiers d'essai.
 Ecriture du graphème "d" en majuscule et en minuscule et du mot "datte" sur les cahiers de classe tout en
respectant les normes d'écriture et sous le guidage de l'enseignant
 Après avoir terminé l'écriture l'enseignant invite les apprenants à s'auto-corriger

Evaluation :
 Faire l'activité 4 pages 15 sur cahier d'activité.
 Dictée
Rappel :
 Demander aux élèves de rappeler les phonèmes étudies [t, a, e, m, d, o …] écriture en PLM.

Mise en situation :
 Présentation du mot "tomate" (mot à dicter) accompagné d'une illustration.

Analyse du mot :
 Lecture du mot par l'enseignant puis par quelques élèves
 Demander aux apprenants de compter les lettres du mot "tomate"
 Compter les voyelles et les consonnes (lire chaque une)
 Découper le mot en syllabes

Ecriture sous la dictée :

 L'enseignant dicte le mot syllabe par syllabe.
 Les apprenants écoutent attentivement et écrivent sur leurs ardoises.
 Exécution de la dictée sur les cahiers en respectant les normes d'écriture.

Correction collective
 L'enseignant invite un élève (qui a bien écrit le mot) pour l'écrire au tableau.

Correction individuelle
 Faire l'échange des cahiers entre les élèves pour faire la co-correction.
 Etude d'un code "d"
Près requis
 Demander apprenants d'écrire sur leurs ardoises les graphèmes étudiés précédemment (a, i, m, n) (révision des
sons)
Moment de découverte (contextualisation) mise en contact :
 Faire extraire le support du jour en s'appuyant sur la séance de l’oral saynète (1)
 Que dit le petit garçon?
 Bonjour, je m’appelle Nadir et toi?
 Faire lire la phrase par quelques élèves.

Décontextualisation. (Analyse)
 Repérage du mot clé : demander aux apprenants de souligner le mot Nadir
 Faire lire le mot (répétition)
 Découpage syllabique du mot : Na _ dir.
 Isolement du son "d" par effacement (mémorisation par répétition).
 Présentation des quatre formes d'écriture de la lettre "d".

Discrimination auditive:
 Activité 1 page 15 sur cahier d'activités.
 Je colorie le dessin quand j'entends "d".

Discrimination visuelle:
 Activités 2 et 3 page 15 sur le cahier d'activités.
 J'entoure tous les "d" que je vois.

Lecture combinatoire:
 Faire le montage syllabique avec les voyelles étudies [insister sur les syllabes di - du.].
 Corriger les mauvaises prononciations.
 Analyse et lecture de mots illustrés
Prés requis :
 Faire un rappel sur les sons étudiés durant la séquence en invitant les apprenants à les écrire sur leurs
ardoises ;
 Faire une analyse auditive sur les mots qui seront affichés.

Consigne :
Lève la main quand tu entends "t" et croise les bras quand tu entends "d" :
Nadir-moto - domino – tétine- datte-tomate.
Identification des phonèmes dans des mots illustrés :
 L'enseignant affiche les illustrations au tableau et demande aux apprenants des les nommer ;
 A chaque fois que l'élève trouve le mot juste l'enseignait l'écrit au tableau au dessous de
l'illustration ;
 En cas de blocage l'enseignant intervient et oriente les apprenants vers réponse. (Il peut leurs donner la
première syllabe du mot) ;
 Faire lire les mots illustrés mot par mot en faisant le découpage syllabique de chaque mot ;
 Amener le grand nombre des élèves à lire les mots découpé :
 Faire épeler chaque mot lettre par lettre par les apprenants (ensemble) et Faire épeler chaque lettre épelée
afin de mémoriser l'orthographe de chaque mot.

Initiation a la compréhension de l'écrit :

 Faire présenter le texte support écrit en script (ce teste doit contenir les même mots illustres déjà
vus) ;
 Présenter le support globalement et demander aux apprenants de trouver le nombre des phrases et
des mots
Le support écrit:
Bonjour ! Je m’appelle Nadir, voici ma tante Nadia, elle apporte des dattes et des tomates ;
 Inviter les apprenants à trouver les mots connus chez eux déjà étudies) ;
 Faire une lecture magistrale.

Questions de compréhension :
Q1/ Complete la phrase a partir du texte :
Bonjour ! Je m appelle…………………
Q2/ Choisis la réponse juste :
Tante Nadia apporte des :
 bananes
 kiwis
 dattes
Faure lire chaque réponse par les élèves.

Réalisation partielle du projet

Rappel:
L'enseignant sur commence par un rappel bref. La situation mère de départ (lecture du contenu de la
situation mère de départ et explication de la tâche.

Moment d'analyse:
Après a voir fabriquer des badges qui contiennent l'initial du prénom et la photo cette fois ci vous aller ;
 Fabriquer un badge avec le prénom et la photo ;
 Colorier le badge avec le vos couleurs préférés ;
 Assurer la compréhension de la tâche par tous les apprenants.

Moment de réalisation:
 L’enseignant écrit les lettres de l'alphabet majuscule et minuscule ;
 L’enseignant aide les apprenants à écrire leurs prénoms sur les ardoises puis ils les recopient sur les
badges ;
 Ils colorient leurs badges par leurs couleurs préfères.

Moment plat d'évaluation:

 Demander aux apprenants de présenter leurs badges devant leurs camarades en utilisant la
formule.
Je m'appelle (prénom) mon badge est (couleurs)