Niveau : 5AP

Projet 01 : J’apprends à lire et à écrire un texte qui présente et qui informe
Séquence 01 : Je présente un métier
Activité : Lecture entrainement (J’apprends à lire juste)
Acte de parole : Présenter, informer, donner son avis.
Compétence terminale :
- Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de
lecteur autonome.
Compétence transversale :
- Rechercher seul des informations dans des documents proposés.
Composante de la compétence :
- Connaitre le système graphique du français.
- Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage :
- Renforcer l’apprentissage des sons.
- Perfectionner les mécanismes de lecture.
- Etablir la correspondance graphie /phonie régulière et irrégulière dans les mots..
- Réaliser une bonne prononciation/articulation.
- S’entrainer à la lecture en respectant la liaison et la prononciation.
- Connaitre les différentes écritures des sons é et i.
Matériel didactique : tableau- texte « tante Zoubida »-les ardoises- textes corrigés et
placés en plusieurs exemplaires à plusieurs endroits dans la classe.

Déroulement de l’activité
Prés-requis :
 demander aux apprenants de citer les voyelles.
Moment de découverte : Mise en situation :
Discrimination auditive :
 Demander aux apprenants d’écouter le texte et de repérer les sons les plus répétés.
Moment d’observation méthodique et d’analyse :
Présenter le texte au tableau :
 Faire observer le texte écrit.
Tante Zoubida est arrivée sous la pluie. Elle a le nez rouge et porte un bonnet et une écharpe
rose. Maman lui offre du café bien chaud et dit :
-Selma, ouvre le buffet et mets les biscuits sur la table.
Selma obéit toute contente :
-Tante Zoubida, as-tu apporté des cadeaux ?
-Oui, voici une poupée pour toi et un pyjama pour Nabil.

Lecture silencieuse du texte suivi des questions de compréhension globale

 Quels sont les personnages dans ce texte ?
 Que porte tante Zoubida?
A)- Discrimination visuelle : identification des sons du jour
 Faire lire tout le texte
 Demander à un apprenant de repasser sur les lettres qui forment le son [é] puis celle
du[i].
 Comment sont-ils écrits chaque fois ? ont-ils une seule forme d’écriture ?
B)- Identification des liaisons :
 Demander à un apprenant de mettre un arc pour marquer les liaisons.
C)-Identification des lettres muettes :
 Demander à un apprenant de barrer les lettres muettes dans le texte.
D)-Chasse aux mots contenant les sons du jour dans le texte proposé (soulignement) :
 Demander à un apprenant de souligner tous les mots du texte contenant le son [é] puis
le son[i].
E)-Classement des mots dans un tableau à plusieurs entrées :
 Classe les mots repérés dans le tableau ci-dessous :
[é] [i]
E et Est ets es ée i y

F)-Enrichissement du tableau à travers d’autres mots dictés par les apprenants :

 Demander aux apprenants d’ajouter dans le tableau d’autres mots comportant les
différentes graphies du [é] et du [i].
G)-Lectures oralisées du texte :
 Faire une lecture par un grand nombre d’apprenants. L’enseignante veillera à la
correction phonologique et à la justesse de la voix.
Moment d’évaluation : dictée sans fautes
 L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne
d’écoute : nous allons réécrire les deux premières phrases prenez –vos stylos et soyez
prêts.
 Diction des phrases sur un ton naturel mot par mot
 Les apprenants écoutent attentivement le mot avant d’écrire.
 Des exemplaires de la dictée sont mis au fond de la classe.
 Les apprenants peuvent aller voir ce corrigé-type aussi 3 fois à condition de se
déplacer sans leurs cahiers ou leurs stylos.
 Correction collective puis correction individuelle.
Tante Zoubida est arrivée sous
la pluie. Elle a le nez rouge et
porte un bonnet et une écharpe
rose.
Tante Zoubida est arrivée sous
la pluie. Elle a le nez rouge et
porte un bonnet et une écharpe
rose.
Tante Zoubida est arrivée sous
la pluie. Elle a le nez rouge et
porte un bonnet et une écharpe
rose.