TARL Français

Séquence-type de l’activité de lecture

Palier 3 « Syllabe avancée »

Version provisoire pour la formation des enseignants

 Séquence-type du palier 3 « Syllabe avancée »
1- Présentation des mots :
CVC/VCC/CCV
• Lire un mot avec CVC/VCC ou CCV
• Segmenter les sons et lire le mot.
• Ecrire le mot sur les ardoises.
• Lire et écrire un autre exemple.
Lettre muette et double consonne
• Ecouter et observer le mot avec lettre muette / double consonne.
• Répéter: Segmenter les sons et lire.
• Ecrire le mot sur les ardoises.
• Lire et écrire un autre exemple.
2- Rebrassage :.
• Je montre, tu lis.
• La (les) lettre(s) qui manque (ent).
• Je dis tu écris.
3- Lecture autonome:
• Lire des syllabes.
• Lire des mots avec( cvc, ccv, lettre muette, double consonne
• Chercher des mots dans l’imagier.
• Compléter des phrases à trou. Les lire.
Version provisoire pour la formation des enseignants
Présentation des mots avancés
Mots avancés avec: CVC/CCV/VCC
lettre muette - double consonne

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 Aujourd’hui nous allons lire et écrire des mots contenant des syllabes avancées. Sortez vos ardoises et
mettez-les de côté.

Mots avec :
CVC -lettre muette-double consonne

4
Mots avec CVC

5
Qui veut lire ce mot ?
L’enseignant désigne des élèves pour lire le mot.

lac
6
 Lac. [l][a][k],lac. Qui veut répéter?
L’enseignant désigne des élèves et leur demande de segmenter les sons et de lire le mot.

lac
7
Prenez vos ardoises. Ecrivez le mot « lac».
Dictée flash: L’enseignant cache le mot et dicte aux élèves.

8
8
Qui veut lire ce mot ?
L’enseignant désigne des élèves et leur demande de segmenter les sons et de lire le mot.

par
9
Prenez vos ardoises. Ecrivez le mot « par».
Dictée flash: L’enseignant lit le mot, le cache puis le dicte aux élèves.

10
Pour les mots avancés avec: CCV et VCC, on procède de la même manière
que les mots avec CVC.

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Lettre muette

12
Dans certains mots en français, on ne prononce pas certaines lettres. Pour vous aider, les lettres
qu’il ne faut pas lire sont grisées.

fort tard
court gris
13
Observez bien ce mot. [k],[u]et [R] ça donne [kuR]. On ne prononce pas le «t».
L’enseignant segmente les sons et lit le mot en expliquant.

court
14
 Qui veut lire?
L’enseignant désigne des élèves et leur demande de segmenter les sons et de lire le mot.

court
15
Prenez vos ardoises. Ecrivez le mot « court».
Dictée flash: L’enseignant cache le mot puis le dicte aux élèves.

court
16
 Qui veut lire?
L’enseignant désigne des élèves et leur demande de segmenter les sons et de lire le mot.

fort
17
Prenez vos ardoises. Ecrivez le mot « fort».
Dictée flash: L’enseignant cache le mot puis le dicte aux élèves.

fort
18
Double consonne

19
Dans certains mots en français, une lettre se répète successivement deux fois.

pomme patte
salle gomme
20
Observez ce mot. La lettre « m » est répétée deux fois. On lit [p ][ o][m]. [pom] .
L’enseignant segmente les sons et lit le mot en expliquant.

pomme
21
« Pomme ». Qui veut répéter?
L’enseignant désigne des élèves et leur demande de segmenter les sons et de lire le mot.

pomme
22
Prenez vos ardoises. Ecrivez le mot « pomme».
Dictée flash: L’enseignant lit le mot, le cache puis le dicte aux élèves.

pomme
23
Qui veut lire ce mot?
L’enseignant désigne des élèves et leur demande de segmenter les sons et de lire le mot.

salle
24
Prenez vos ardoises. Ecrivez le mot « salle».
Dictée flash: L’enseignant lit le mot, le cache puis le dicte aux élèves.

salle
25
Rebrassage des mots (1)
Je montre, tu lis

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Maintenant, on va jouer. Je vais vous montrer des mots et vous allez les lire.
Levez la main avant de prendre la parole.

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L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

Pomme
28
L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

salle
29
L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

chacal
30
L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

route
31
L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

gros
32
L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

gomme
33
L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

difficile
34
L’enseignant désigne quelques élèves pour lire le mot : segmentation des sons et lecture.

tard
35
 Rebrassage des mots (2)
Ecris la(les) lettre(es) qui manque(ent)
Si le temps le permet. Sinon, l’enseignant passe directement au rebrassage (3)

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Prenez vos ardoises. Vous allez compléter les mots affichés par la ou les lettre(s) qui
manque(ent). Levez l’ardoise à mon signal.

A
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« Fort ». Ecrivez la lettre qui manque.

A
For..
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« Gomme ». Ecrivez la lettre qui manque.

A
go….e
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« Village ». Ecrivez ce qui manque.

A
vi…age
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« Gris». Ecrivez la lettre qui manque.

A
gri…
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Rebrassage des mots (3)
Je dis, tu écris

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Prenez vos ardoises. Je vais vous dicter des mots.

A
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 Ecrivez le mot « ….. ». Levez les ardoises à mon signal.
L’enseignant dicte les mots un/un en fournissant à chaque fois le feedback approprié : « gomme »
« route » « il court» « pomme » « fort » «chacal »..

A
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Pratique individuelle

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Prenez le livret page 23. Vous allez travailler individuellement.

46
On commence par le premier exercice : Lis les syllabes à voix basse.
L’enseignant suit de près les lectures individuelles et corrige si nécessaire.

47
On passe au deuxième exercice : Lis les mots à voix basse.
L’enseignant suit de près les lectures individuelles et corrige si nécessaire.

48
Pour le troisième exercice, tu vas chercher les mots dans ton imagier.
L’enseignant suit de près le travail individuel et corrige si nécessaire.

L’enseignant oriente directement les élèves qui lisent aisément les mots (ex2) vers l’exécution de l’exercice
3 . Les autres le font après les dix minutes dédiées à l’exercice 2.

49
On passe au quatrième exercice : Complète les phrases à trou par le mot qui correspond à l’image.
L’enseignant suit de près les productions individuelles des élèves et corrige si nécessaire.

L’élève continue à travailler sur le livret à la maison: relire les syllabes et les mots, chercher les
mots dans l’imagier et compléter l’exercice de l’écriture si nécessaire. 50
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