L’homme rapaillé : groupes d’experts (25%)

Préambule
Nous avons vu en classe que l’interprétation de la poésie constitue un travail à la fois
individuel et collectif. En effet, chaque lecteur est responsable du sens qu’il veut donner
à sa lecture. En tant qu’individu possédant un passé, un bagage culturel, des idées et
des désirs, il sera à même de construire sa propre interprétation d’un poème ou d’un
recueil. Cependant, cette interprétation ne vaut rien si elle n’est ni partagée, ni mise en
contact avec les lectures des autres. C’est pourquoi il est primordial, lorsqu’on analyse
de la poésie (et toute œuvre d’art, du film à la série télé en passant par la musique et la
B.D., peut être soumise au même processus), de confronter nos idées à celles des
autres. Ainsi, les interprétations se nourrissent mutuellement et grandissent en se
complétant. Les groupes d’experts visent à vous donner l’opportunité d’approfondir vos
propres lectures de divers poèmes de Miron, en vous permettant à la fois de partager
vos idées avec le reste de la classe, mais aussi en étant mis en contact avec les idées des
autres.

Description du projet
Les groupes d’experts fonctionnent de manière à la fois individuelle et collaborative. La
classe sera divisée en sept sous-groupes. Chacun de ces sous-groupes sera responsable
d’un sujet thématique axé sur la vie et l’œuvre de Miron. Vous devrez donc approfondir
ce sujet en présentant une analyse d’un poème, analyse sur laquelle le sous-groupe aura
travaillé collectivement. Votre analyse devra être à la fois biographique, thématique et
littéraire, et la présentation durera 8 minutes.
Lors des présentations, la classe sera divisée en groupes de 6. Chaque groupe d’experts
sera représenté par une personne, qui sera en charge d’expliquer aux cinq autres le
résultat de vos recherches. Au final, un représentant de chaque groupe d’experts aura
pris la parole, et nous aurons couvert sept aspects importants de la vie et de l’œuvre de
Miron.

Visées pédagogiques
Le présent travail a pour objectif de permettre à l’étudiant de développer une
interprétation pertinente et approfondie d’un poème de Miron. Ses capacités à analyser
un texte poétique et à tisser des liens entre ledit texte et la matière vue en classe seront
donc évaluées. De plus, les groupes d’experts visent à déterminer si l’étudiant est en
mesure de rendre compte de son interprétation d’une manière claire, cohérente et
détaillée.

Déroulement
1- Préparation (10%, note individuelle) : Deux séances seront consacrées à la
préparation de votre présentation. Durant chacune d’elles, vous serez amenés à
travailler collectivement à l’élaboration de votre projet.

Durant la première séance, vous devrez trouver des informations

relatives au contexte socio-culturel entourant le poème à l’étude. Plus
spécifiquement, vous devrez chercher des renseignements sur les événements
de la vie de l’auteur ayant influencé l’écriture du poème. Cette recherche
documentaire constitue une partie importante du travail, puisqu’elle vous
permettra d’approfondir votre interprétation du texte à l’étude. Vous pourrez,
ensuite, procéder à une analyse approfondie de l’œuvre, laquelle devra
répondre à la problématique suggérée.

Durant la seconde séance, vous devrez organiser vos idées en les

structurant afin de former le plan de votre présentation. Ce plan devra suivre le
modèle de la dissertation critique (arguments principaux, arguments
secondaires, preuves, explications). Aucune analyse linéaire (vers par vers) ne
sera tolérée.

Pour cette partie, vous serez évalué en fonction de la qualité de votre

travail et de votre participation. L’enseignant circulera durant les périodes et
évaluera l’assiduité du groupe et celle de chacun des étudiants. Les absences
non motivées ne sont pas tolérées durant ces périodes.

2- Présentations (60%, note individuelle) : les présentations se tiendront sur une

période de 3 cours, à raison d’une heure par vague. Chaque vague sera
composée de sept étudiants (un représentant par sujet), qui, chacun, devront
présenter individuellement le résultat de leur travail. À terme, chaque étudiant
de chaque vague aura été mis en contact avec tous les autres sujets.

3- Résumé (30%, note d’équipe) : à la fin de la seconde période de préparation,

chaque équipe devra remettre une version au propre de leur plan.
 Sujets
1- La vie amoureuse de Miron : analyse de « La Marche à
l’amour » (p.59)
Problématique : Peut-on affirmer que l’amour, dans le
poème, est un sentiment qui apporte de la sérénité?

2- La colère, première étape de la révolte selon Miron : analyse

de « Séquences » (p.76)
Problématique : La colère est-elle constructive dans le
poème?

3- Confusion et désespoir du militant : analyse de « Les années

de déréliction » (p.95)
Problématique : Existe-t-il une issue au désespoir, selon le
poème?

4- Persistance de la lutte politique : analyse de « L’homme

agonique » (p.83)
Problématique : L’agonie présentée dans le poème est-elle
seulement souffrance, ou évoque-t-elle aussi autre-chose?

5- L’amitié comme source d’espoir : analyse de « Compagnon

des Amériques » (p.101)
Problématique : Le poète trouve-t-il la force de lutter
uniquement grâce à l’espoir?

6- L’importance de la solidarité et de la poésie : analyse de

« Sur la place publique » (p.99)
Problématique : Le narrateur idéalise-t-il son art dans le
poème?