LP Nathan C

HISTOIRE 1 re
Nouveau
programme 2019
Guide pédagogique
Sous la direction de
Sébastien Cote
Professeur en classes préparatoires au lycée Joffre, Montpellier (34)
Laëtitia Benbassat Samuel Kuhn

Professeure au Collège Jean Perrin Professeur au Lycée de la Versoie
à Paris (75) à Thonons-les-Bains (74)
Vivien Chabanne Catherine Lacour-Astol

Professeur au Lycée Jules Guesde à Inspectrice d’académie à Lille (59)
Montpellier (34)
Servane Marzin
Cécile Chalmin Professeure au Lycée Paul Élouard
Professeure à SciencesPo Lille (59) à Saint-Denis (93)
Julien Fabre Claire Quincy

Professeur au Lycée Pablo Neruda à Saint- Professeure au Lycée Jules Guesde
Martin-d’Hères (38) à Montpellier (34)
Guillaume Gicquel Catherine Pidutti

Professeur dans l’académie de Seine- Professeure au Lycée Edgar Quinet
Saint-Denis (93) à Paris (75)
Stanislas Jeannesson
Professeur d’histoire contemporaine à
l’Université de Nantes (44)
Sommaire
Thème 1 – L’Europe face aux révolutions

Chapitre 1. La Révolution française et l’Empire :
une nouvelle conception de la nation .................................................................................................................................................................................. 7
Chapitre 2. L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848) ............................. 19
Thème 2 – La France dans l’Europe des nationalités,

politiques et sociétés (1848-1871)
Chapitre 3. La difficile entrée dans l’âge démocratique :
la Deuxième République et le Second Empire ................................................................................................................................. 28
Chapitre 4. L’industrialisation et l’accélération des transformations
économiques et sociales en France ....................................................................................................................................................................................... 38
Chapitre 5. La France et la construction
de nouveaux États (1848-1870) ...................................................................................................................................................................................................... 48
Thème 3 – La Troisième République avant 1914 :

un régime politique, un régime colonial
Chapitre 6. La mise en œuvre du projet républicain (1870-1914) .................................... 56
Chapitre 7. Permanences et mutations de la société française
jusqu’en 1914 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 67
Chapitre 8. Métropole et colonies ....................................................................................................................................................................................... 75
Thème 4 – La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe »

et la fin des empire européens
Chapitre 9. Un embrasement mondial
et ses grandes étapes (1914-1918) .......................................................................................................................................................................................... 84
Chapitre 10. Les sociétés en guerre :
des civils acteurs et victimes de la guerre ........................................................................................................................................................ 96
Chapitre 11. La tentative de construction d’un ordre
des nations démocratiques ........................................................................................................................................................................................................................ 107
© Nathan 2019 – Histoire-Géographie 1re – coll. Cote-Janin 3

4
CHAPITRE
La Révolution française et l’Empire, une nou-
1 velle conception de la nation
› MANUEL PAGES 12 À 39
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE incessantes ont donné une place centrale aux offi-
ciers, c’est « la nation en armes », l’armée des
DU CHAPITRE conscrits, qui prête serment et participe ainsi à la
En 1789 la France entre dans le cycle des révolu- fondation d’un nouveau régime autoritaire.
tions que connaissent l’Amérique et l'Europe à la Le serment est un acte solennel récurrent sous la
fin du XVIIIe siècle. Un nouvel espace politique se Révolution (cf la fête de la Fédération, le serment
construit ainsi avec l’affirmation d’une nouvelle à la constitution civile du clergé par exemple) ;
conception de la nation. Communauté de sujets David donne à voir dans ses tableaux le sens poli-
d’un monarque sous l’Ancien Régime, la nation tique de ces paroles et de ce geste fondateur :
devient en effet à partir de juin 1789 une commu- « acte ponctuel, il engage un avenir et lie des
nauté abstraite de citoyens, détentrice de la souve- énergies qui sans lui se disperseraient. (…) Le
raineté mais dont la délimitation et la définition ne serment révolutionnaire crée de la souveraineté. »
cessent de questionner et de diviser. Dans un con- (Jean Starobinsky, 1789 Les emblèmes de la rai-
texte de crises, les mobilisations des différents son, Champs-Flammarion, p. 65-66).
acteurs suscitent des expériences politiques di-
verses et des affrontements violents. Document 1. Le Serment du jeu de Paume
Les pages Documents du chapitre évoquent le rôle
Ce document fait l’objet d’une étude guidée avec
qu’y jouent les députés, le peuple, les femmes (et
animation dans le manuel numérique.
notamment de Manon Roland) les populations des
colonies, les religions. La société nouvelle peine Le peintre David commence le dessin du Serment
donc à se stabiliser et la période est marquée par du jeu de Paume, en 1790 alors qu’il est déjà cé-
une succession de régimes politiques différents lèbre pour ses tableaux inspirés de l'histoire an-
(monarchie constitutionnelle, plusieurs formes de tique (comme le serment des Horaces, 1784). Son
République). Le procès du roi, abordé sous l’angle choix de représenter le serment prêté par les dépu-
des enjeux politiques, est l’occasion d’étudier cette tés le 20 juin 1789 s'explique par la volonté d'im-
difficile stabilisation. Le Consulat puis l’Empire, mortaliser un événement tout à la fois fondateur,
s’ils sont une période de pacification politique et pacifique et collectif. L’Assemblée nationale s'en-
sociale intérieure, sont aussi une période de gage alors à acquérir l'œuvre achevée afin de l'ex-
guerres permanentes et de domination en Europe ; poser dans son enceinte. Mais si le dessin prépara-
l’étude du Code civil permet de mettre en évidence toire est exposé au public en 1791, la tentative de
ces différents aspects. fuite du roi en 1791, les divisions politiques de
plus en plus fortes, font désormais douter de l'op-
portunité de l'œuvre. De reports (David est élu
député en 1792) en problèmes financiers, la réali-
OUVERTURE sation de l’œuvre en grand format (7 m x 10 m)
est finalement abandonnée en 1799. Elle sert
› MANUEL PAGES 12-13 néanmoins de modèle à de nombreux artistes pour
La mise en regard de ces deux tableaux illustre des œuvres très diverses.
bien sûr les grandes évolutions politiques entre Document 2. Le Serment de l’armée fait à
1789 et 1814 de la Révolution à l’Empire ; mais
l’empereur
elle permet surtout de comparer des représenta-
tions de la nation et de la souveraineté. D’un côté, L’un des tableaux qui célèbrent le sacre ; la céré-
c’est une communauté nouvelle de citoyens, in- monie se déroule devant la façade décorée de
carnée par des représentants, dont le serment scelle l’École militaire ; l’empereur, debout, en costume
la souveraineté ; de l’autre, alors que les guerres du sacre, se tient devant les dignitaires de
© Nathan, Histoire-Géographie 1re, coll. Cote-Janin, 2019.

7
Chapitre 1 – La Révolution française et l’empire, une nouvelle conception de la nation
l’empire ; sur les marches les maréchaux lèvent Cette politique, qui nécessite l’adhésion de toute
leur bâton. À droite les soldats des différents ré- l'Europe, pousse à une hégémonie militaire fran-
giments prêtent serment de fidélité à Napoléon, çaise sur une grande partie du continent, provo-
inclinant leurs drapeaux, « les aigles », qu’ils quant une hostilité grandissante et des rébellions
viennent de recevoir. de plus en plus nombreuses.
L’influence politique se lit dans la diffusion du
code civil dans les régions annexées et dans les
REPÈRES États confiés à des parents de Napoléon.
› MANUEL PAGES 14-15 Réponses aux questions

 Carte 1 1. Quelles sont les régions occupées entre 1792
Cette carte permet de suggérer d’abord le travail et 1796 ?
fondamental de réorganisation et de rationalisation À partir de septembre 1792, après la victoire de
administrative avec la création des départements, Valmy, les conquêtes et les occupations commen-
cantons, communes. Elle montre la place de Paris cent ; elles sont situées sur les frontières nord et
mais aussi celle de grandes villes de province sud-est : la Belgique, la rive gauche du Rhin, la
comme centres des événements révolutionnaires. Savoie, le comté de Nice.
Elle montre aussi les guerres et les soulèvements
intérieurs, qui sont des moteurs essentiels des dé- 2. Quelles sont les régions insurgées contre la
chirements et des évolutions politiques. La France Convention en 1793 ?
entre d’abord en guerre contre l’Autriche et la
Prusse en avril 1792 ; l’invasion est stoppée à Les régions insurgées sont situées autour des
Valmy (septembre 1792) puis à Jemmapes (no- grandes villes de province, éloignées de Paris et
vembre 1792). À partir de 1793 et l’exécution du foyers importants de la Révolution depuis 1789,
roi, la France doit affronter une coalition de pays notamment dans le Rhône, le littoral méditerra-
européens. À partir du printemps 1793, la Conven- néen, la Gironde. Mais il y a aussi le cas spéci-
tion doit aussi faire face aux soulèvements inté- fique de l’insurrection vendéenne et chouanne,
rieurs notamment en Vendée, à Lyon, dans le Sud. opposant des royalistes catholiques et souvent
paysans à l’armée de la république.
Mais à l’été 1793, les efforts de mobilisation et
d’organisation militaire « des soldats de l’an II »,
permettent d’arrêter progressivement les armées 3. Identifiez les régions annexées entre 1796 et
européennes avant que ne commencent les con- 1810.
quêtes. Les révoltes en province sont elles aussi Les territoires annexés sont l’Italie du nord et du
peu à peu réduites par une répression souvent très centre, autour de Rome, ainsi que la Hollande et
brutale. L’armée prend un rôle important les provinces illyriennes. Ces annexions sont
qu’illustre l’ascension de Bonaparte, qui s’est transformées en départements.
d’abord fait connaître par la répression de
l’insurrection fédéraliste à Toulon.
COURS 1
 Carte 2 La rupture révolutionnaire, 1789-1792
Les conquêtes, des Pays-Bas à l’Italie entre 1795-
› MANUEL PAGES 16-17
1799, marquent le début de l’expansion territo-
riale. L’Angleterre, hostile à l’influence française, Réponses au Testez-vous !
devient à partir de 1804 l’adversaire irréductible.
Après la défaite navale française de Trafalgar en Qui renverse l’Ancien Régime en juin-juillet
1805, Napoléon cherche à l’asphyxier économi- 1789 ?
quement et à l’isoler diplomatiquement. La carte Les députés du tiers-état renversent d’abord
de l'Europe est alors remaniée (disparition du l’Ancien Régime politique ; les insurrections po-
Saint-Empire, création du grand-duché de Varso- pulaires à Paris et en province renversent l’Ancien
vie, etc…) et un système d’alliances est constitué régime social.
par l’attribution de territoires à des parents de Na-
Quelles réformes donnent naissance à une so-
poléon (Italie et Allemagne). Après la victoire
ciété nouvelle et à un régime nouveau ?
d’Iéna en 1806, le blocus continental est décrété.
© Nathan, Histoire-Géographie 1re, coll. Cote-Janin, 2019. 8

Le serment du Jeu de Paume, les décisions prises Le concordat signé avec le pape, le code civil, la
dans la nuit du 4 août puis la déclaration des droits réforme monétaire, la création des lycées sont les
de l’homme donnent naissance à un régime nou- réformes de Bonaparte qui stabilisent la société.
veau et une société nouvelle.
Quelles sont les relations entre la France et
Quand et pourquoi la monarchie constitution- l’Europe ?
nelle échoue-t-elle ? La Révolution a d’abord été bien accueillie par les
La monarchie constitutionnelle est renversée en Européens et des Républiques sœurs ont été for-
août 1792. Cet échec est dû à l’attitude du roi (no- mées ; et à partir de 1805 Napoléon a redessiné,
tamment sa tentative d’évasion) et à la guerre. par ses victoires, la carte de l'Europe. Mais
l’hégémonie, les réquisitions et les pillages ont
rendu l’occupation française très impopulaire et
suscité des soulèvements.
COURS 2
La République en échec, 1792-1799
DOCUMENTS
Le peuple en révolution : les journées
Réponses au Testez-vous !
d’octobre 1789 / l’insurrection du 10
Qu’est-ce qui fragilise la République dès 1792 ? août 1792
En 1792 la République est fragilisée par les
guerres extérieure puis intérieure, et par les divi- > MANUEL PAGES 22-23
sions entre les républicains.
Les journées d’octobre 1789
Qu’est-ce que la « Terreur » ?  Doc 1. À l’Assemblée nationale, les 5 et 6 oc-
La « Terreur » est une période (1793-1794) mar- tobre 1789
quée par la volonté de répondre aux urgences mili- Il s’agit d’un extrait de la Gazette nationale fondée
taires et économiques par des mesures d’exception en 1789 par Charles-Joseph Panckoucke (1736-
et notamment une répression impitoyable des op- 1798), éditeur de l’Encyclopédie de Diderot et
posants. d’Alembert. Ce journal devient en 1811 le Moni-
Pourquoi la République conservatrice échoue-t- teur universel, journal officiel du gouvernement
elle ? jusqu’en 1899. Il est accessible via Les archives
parlementaires numérisées sur le site :
La République conservatrice échoue en raison de
https://frda.stanford.edu/fr/ap.
l’aggravation des tensions sociales et politiques, et
du rôle croissant de l’armée. Cet extrait rend compte du déroulement des jour-
nées d’octobre 1789 à l’Assemblée. Si ce sont des
journées révolutionnaires féminines (six à sept
mille femmes y prennent part, dont Théroigne de
COURS 3 Méricourt), elles sont suivies par les hommes et
les autorités parisiennes. On voit ainsi que c’est
Du Consulat à l’Empire, 1799-1814 Maillard, héros du 14 Juillet, qui parle pour les
› MANUEL PAGES 20-21 femmes présentes en foule dans la salle des Me-
nus-Plaisirs ; mais elles sont aussi à la barre
Réponses au Testez-vous ! comme en témoigne cet autre extrait de la Ga-
Identifiez les éléments qui font du Consulat et zette : « l'Assemblée fait remettre, par ses secré-
de l’empire des régimes autoritaires. taires, aux citoyens et citoyennes de la capitale qui
se trouvent à la barre (…) ». Selon le mot de Mi-
Le Consulat et l’Empire sont des régimes autori-
chelet : « les hommes ont pris la Bastille, les
taires par la concentration des pouvoirs entre les
femmes ont pris le roi ».
mains de Napoléon Bonaparte ; la limitation de la
souveraineté nationale, l’étouffement de tout débat
politique et la suspension des libertés en sont aussi  Doc 2. Les femmes siégeant à l’Assemblée le 5
des caractéristiques. octobre 1789
Quelles réformes de Bonaparte stabilisent la La gravure de Janinet est issue des 54 Gravures
société ? historiques des principaux événements depuis

l’ouverture des États-Généraux de 1789, parues rectionnel et sous la pression populaire, comme le
entre 1789 et 1791. Il donne des femmes l’image rappelle le début de la déclaration (« les dangers
de citoyennes politisées, ardentes à prendre la sont parvenus à leur comble », « ces défiances ont
parole, et non pas d’émeutières hystériques et sau- provoqué un vœu tendant à la révocation de
vages comme l’iconographie s’est plu aussi à les l’autorité »). Elle vote à l’unanimité la suspension
représenter ; ces journées accentuent en effet la du Roi, mais pas sa déchéance. Louis XVI et sa
méfiance et la crainte qu’inspirent les mobilisa- famille sont d’abord assignés à résidence au palais
tions, notamment féminines ; si les femmes sont du Luxembourg mais, sous la pression populaire,
traditionnellement à la tête des revendications ils sont peu après transférés à la prison du Temple.
alimentaires, leur mode d’action, leur détermina- Élue au suffrage universel, mais avec près de 90 %
tion, la violence que cela entraîne (le château est d’abstention, la Convention tient sa première
envahi), ont un très fort retentissement. séance le 21 septembre 1792 au lendemain de la
victoire de Valmy. Elle décrète l’abolition de la
 Conseils royauté et décide de dater ses actes de l’an I de la
République.
Distinguez les revendications économiques et
les revendications politiques
 Conseils
La première revendication est économique :
« nous sommes venus demander du pain » ; plus Identifiez sur le doc. 1 :
loin il est indiqué qu’une députation va présenter - les actions des sans-culottes et leurs revendi-
au roi « la position malheureuse de Paris ». Les cations ;
revendications sont aussi politiques : Maillard - l’attitude des députés.
demande de « punir les gardes du corps », qui sont Le tableau de Gérard propose une mise en scène
la cause d’« une effervescence générale » suscep- du rôle du peuple lors de cette journée. Les insur-
tible de causer des « malheurs », ce qui est révéla- gés, hommes, femmes et enfants, ont le corps ten-
teur de la grande charge symbolique de la cocarde. du dans un mouvement convergent et collectif ; ils
Les conséquences politiques de ces journées sont portent des pancartes qui expriment leurs revendi-
la reconnaissance de la cocarde (donc du proces- cations (« plus de roi »), et les principes qui fon-
sus révolutionnaire populaire), l’acceptation par le dent la Révolution (la « patrie », l’« égalité », la «
roi des décisions prises par l’Assemblée depuis liberté ») dans un ordre cher aux sans-culottes ; au
l’été (Constitution et déclaration des droits) et le premier plan, un homme piétine la couronne. Au
transfert des institutions politiques (pouvoirs exé- pied de l’estrade, les coffres dénoncent la corrup-
cutif et législatif) à Paris. tion de la cour. L’énergie de la foule contraste
avec l’abattement du bureau de l’Assemblée.
La conséquence de cette insurrection est le vote
L’insurrection du 10 août 1792 d’un décret par l’Assemblée : le roi « est suspendu
de ses fonctions » ; mais les formulations montrent
 Doc 1. L’assemblée nationale le 10 août 1792
les hésitations et les inquiétudes des députés ; leur
Ce dessin est l’esquisse que le peintre François décision résulte de la « défiance » inspirée par la
Gérard, élève de David, réalise pour le concours conduite du « chef du pouvoir exécutif », et du
de peinture organisé en l’an II par le Comité de « vœu » que cela a provoqué dans la société. Non
Salut Public sur « les époques les plus glorieuses seulement le mot « roi » n’est pas utilisé mais la
de la Révolution » ; il remporte le prix mais suspension des « fonctions » de Louis XVI est dite
n’achève jamais tableau. Le moment choisi par provisoire.
Gérard est celui qui suit la prise des Tuileries,
quand les insurgés pénètrent dans la salle du Ma- En équipes
nège, où siège l’Assemblée législative et où s’est
réfugiée la famille royale. L’élan collectif, les bras Équipe 1
tendus, la turbulence de la foule rappellent les Confrontez ces deux journées : relevez les per-
autres mises en scène de David. manences et les évolutions dans l’action et l’état
d’esprit du peuple.
 Doc 2. Les conséquences de l’insurrection En 1789 il y a surtout des femmes, ce qui n’est
plus le cas en 1792.
Le 10 août 1792 marque un tournant dans la Révo-
La prise de parole populaire est respectueuse en
lution. L’Assemblée délibère dans un climat insur-
1789, véhémente et très hostile en 1792.

En 1789 les femmes ont des revendications surtout 5 novembre 1790 une gravure de ce tableau faite
économiques ; en 1792 les revendications sont par L. Laurent (conservée au musée Carnavalet) a
politiques. été offerte solennellement à l’Assemblée : M. le
Président donne lecture d'une lettre, par laquelle
Équipe 2 M. Laurent, graveur, fait hommage à l'Assemblée
Relevez précisément les évolutions dans les ré- nationale de la première épreuve encadrée d'une
actions et les décisions de l’Assemblée et du roi gravure concernant la déclaration des droits de
pour les deux journées. l'homme, avec des emblèmes et des accompagne-
ments analogues. L'Assemblée applaudit aux sen-
En 1789 le roi est dans son château ; en 1792 le roi timents patriotiques de l'artiste et ordonne que son
s’est réfugié à l’Assemblée. offrande sera mentionnée au procès-verbal.
En 1789 il est le souverain et transmet des mes-
sages aux députés et aux femmes ; en 1792, il est  Doc 2. La nuit du 4 août
sous la protection de l’Assemblée, passif, muet ; il
a déjà perdu le pouvoir. Ce document permet de mettre en contexte la Dé-
En 1789 les députés sont calmes, en 1792 ils sont claration ; il permet aussi de rappeler que la pro-
inquiets. vince ne reste pas étrangère aux événements qui se
déroulent à Versailles et Paris ; déjà au début juil-
En 1789 les députés répondent, avec le roi, aux let, dans certaines villes, suivant l’exemple pari-
revendications populaires. En 1792, ils répondent sien, des gardes nationales se forment, des « bas-
aux revendications populaires, mais avec inquié- tilles » locales sont prises. Durant l’été, les
tude. émeutes de subsistances, nombreuses dans les
campagnes depuis le printemps, connaissent un
Mise en commun regain de violence. C’est la « Grande Peur » qui
- les interventions du peuple sont devenues plus secoue alors de nombreuses régions, mêlant les
politiques et sont hostiles au roi. craintes de complot et de brigandages à une ré-
volte anti-seigneuriale. Des châteaux, des abbayes
- en 1789 l’Assemblée et le roi écoutent et déci-
sont incendiés, les paysans brûlent les registres
dent ; ils gardent une maîtrise de la situation ; en
d’impôts. Ces émeutes provoquent la panique
1792, ils doivent suivre les revendications popu-
parmi les nobles qui commencent à émigrer et
laires.
parmi les députés. À Versailles siègent en effet de
nombreux propriétaires fonciers, nobles et bour-
geois. Ils veulent rétablir l’ordre sans se montrer
DE LA SOURCE A L’HISTOIRE partisans de l’immobilisme et de la répression.
La place de la Bastille
Réponses aux questions
> MANUEL PAGES 24-25
1. Quels sont les droits naturels selon l’art. 2 ?
 Doc 1. La déclaration des droits de l’homme et Les droits naturels sont « imprescriptibles » selon
du citoyen l’article 2, « inaliénables et sacrés » selon le pré-
L’image qui présente et illustre le texte de la dé- ambule ; il s’agit de droits que les hommes ont à
claration a été réalisée en 1789 par le peintre égalité à leur naissance et que l’État doit protéger
d’histoire Le Barbier (1738-1826). La forme des par le droit positif. Ces droits naturels sont la li-
Tables de la loi, qui devient rapidement un poncif berté, la propriété, la sûreté et la résistance à
de l’iconographie de la Déclaration (et des Consti- l’oppression.
tutions), donne au texte un caractère universel, 2. Quel régime condamnent les art. 3 et 6 ? À
intemporel et sacré. Le Barbier est un franc-maçon qui appartient désormais la souveraineté ?
parisien, et son œuvre illustre donc les liens entre
la symbolique maçonnique et l’emblématique ré- Le régime de la monarchie absolue de droit divin
volutionnaire (à voir, le site de la BNF : est condamné par ces deux articles ; ils déclarent
http://expositions.bnf.fr/franc- en effet que la souveraineté appartient à la na-
maconnerie/grand/frm_146.htm tion, ce qui contredit le droit divin, et que la loi
Ce tableau de Le Barbier a appartenu à Clemen- est « l’expression de la volonté générale » ; ce
ceau jusqu’en 1896 qui l’a alors donné au musée sont les citoyens ou leurs représentants qui font
Carnavalet. Selon les Archives parlementaires du

la loi. L’article 6 condamne aussi un régime fondé  Doc 1. La déclaration des droits de la femme et
sur les privilèges de naissance. de la citoyenne
3. Quels articles les images encadrant le texte Olympe de Gouges est une femme de lettres qui se
illustrent-elles ? fait connaître dès 1788 par ses publications poli-
Le triangle et le bonnet phrygien illustrent l’article tiques ; favorable à la monarchie constitutionnelle,
1. Les chaînes brisées illustrent le principe de li- puis républicaine, elle est comme Manon Roland
berté, mais aussi le préambule qui présente la dé- proche des Girondins ; convaincue que les femmes
claration des droits comme devant permettre de doivent pouvoir participer aux débats politiques,
« mettre fin aux malheurs publics et à la corrup- elle propose, en vain, de défendre le roi lors de son
tion des gouvernements ». L’allégorie de la nation procès ; violemment hostile aux Montagnards
tenant un sceptre peut être associée aux articles 3 qu’elle accuse de dictature, elle est arrêtée après la
et 6. L’idée d’unité de la nation représentée par les chute de la Gironde et guillotinée en 1793. Sa
faisceaux se retrouve dans de nombreux articles Déclaration des droits de la femme et de la ci-
qui évoquent l’intérêt collectif, l’association poli- toyenne est le plus important de ses écrits. Elle y
tique, la volonté générale ; c’est notamment le cas fait de l’émancipation des femmes un des fonde-
dans le préambule « bonheur de tous », l’article 2 ments du processus révolutionnaire. La société
« le but de toute association politique », l’article 3 n’est pas vraiment libre si les femmes ne disposent
« la souveraineté réside essentiellement dans la pas aussi de tous les droits.
nation ». Les tables de la Loi illustrent de façon
générale l’esprit du texte, sa dimension intempo-  Doc 2. Le courage des femmes dans la guerre :
relle et fondatrice ; la référence religieuse se re- le siège de Lille.
trouve dans le préambule qui parle « d’une décla- Cette image fait partie des 83 gouaches de Lesueur
ration solennelle » « en présence et sous les aus- illustrant les événements de la Révolution, la plu-
pices de l’Être suprême ». part conservées au musée Carnavalet. Le siège de
4. Identifiez des privilèges abolis le 4 août 1789. Lille rappelle l’importance toujours grande des
places fortes (Lille a été fortifiée par Vauban) et
Les privilèges abolis sont liés au système féodal : de la guerre de siège en cette fin du XVIIIe siècle.
ce sont les droits seigneuriaux (art. 1 et 9 sur les Lors de l’offensive austro-prussienne de 1792,
impôts et corvées), les droits de chasse, la justice l’armée autrichienne met le siège devant la ville ;
seigneuriale, la vénalité des offices ; c’est aussi le il la soumet pendant une semaine à un bombarde-
privilège du clergé de lever l’impôt de la dîme. ment intensif très destructeur, de boulets et de
bombes creuses remplies de poudre et équipées
5. Montrez en quoi les art. 1, 6 et 13 de la Dé-
d’une mèche. Après la victoire de Valmy, le
claration sont les conséquences des décrets du 4
commandement autrichien lève le siège le 7 oc-
août et qu’ils fondent une société nouvelle.
tobre. La garnison et la population de Lille ont
L’égalité et la liberté individuelles (art. 1), laissé le souvenir de leur courage et de leur déter-
l’égalité d’accès à tous les emplois (art. 6), mination comme le montre cette gouache illustrant
l’égalité devant l’impôt (art. 13), sont la consé- la bravoure et la témérité de tous les habitants qui
quence des articles 1, 9 et 11 du 4 août. semblent se rire des périls et n’hésitent pas à aller
Ces mesures fondent une société nouvelle en met- au-devant du danger par patriotisme.
tant fin à la société d’Ancien Régime fondée sur
les ordres, les privilèges, l’inégalité en droit ; elles  Doc 3 et 4. Lettres de Manon Roland
mettent fin aussi à l’organisation fiscale et admi-
nistrative de l’Ancien Régime. Le 4e volume de correspondance, d’où sont ex-
traits ces deux textes, rassemble les lettres que
Mme Roland a écrites pendant la Révolution. Elles
sont révélatrices de ses évolutions ; ce n’est plus
une correspondance érudite imprégnée des Lu-
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE mières, mais une correspondance politique : elle y
Manon Roland et les femmes en révo- fait l’analyse des événements, commente, prend
lution position et montre la volonté d’exercer une in-
fluence. Si Manon Roland n’est pas une militante
> MANUEL PAGES 26-27 des droits des femmes comme Olympe de Gouges
ou Théroigne de Méricourt, ces lettres montrent

cependant son intense activité pendant la Révolu- sabilités : elle subit une condamnation politique
tion notamment quand Jean-Marie Roland est mi- sans avoir de droit politique.
nistre de l’Intérieur de mars 1792 à janvier 1793.
La lettre à Servan est révélatrice de l’exaspération 4. Comment et avec quelles limites les femmes
des tensions, voire des haines, entre Girondins et participent-elles à la Révolution ?
Montagnards que provoque le procès de Louis Ces documents montrent que les femmes de toutes
XVI, Roland étant accusé de malversation et de conditions, mais selon des modalités variées,
manœuvre pour sauver le roi. « pensent » la Révolution, participent aux événe-
La lettre à Robespierre est écrite de prison, alors ments et aux mobilisations. Ils montrent aussi que
que se déroule entre le 12 et le 15 octobre le pro- certaines femmes (Olympe de Gouges, mais aussi
cès de Marie-Antoinette. Une note en fin de lettre Théroigne de Méricourt) attendent de se voir re-
indique qu’elle a renoncé à envoyer la lettre. Elle- connaître les droits civiques et politiques. Si elles
même est jugée et exécutée le 8 novembre 1793. subissent toutes les violences révolutionnaires,
elles sont écartées des droits politiques et à partir
Toutes les lettres sont accessibles sur wikisources. d’octobre 1793, les clubs de femmes sont interdits.

Itinéraire 2 Rédiger une notice biographique
1. Identifiez les droits qui devraient être recon- Pour rédiger la notice, présenter Manon Roland en
nus aux femmes selon Olympe de Gouges. quelques lignes : dates de naissance et de mort,
Elle demande que soient reconnus aux femmes les principales raisons de sa notoriété. Puis évoquer
mêmes droits naturels, « inaliénables et sacrés » son rôle pendant la révolution selon le plan propo-
qu’aux hommes. Les femmes doivent jouir des sé : sa formation, ses idées ; puis ses actions, et ce
mêmes droits civils (liberté, égalité, égal accès aux qu’elle a subi.
emplois publics et aux distinctions sociales) et
politiques (droit de vote et d’éligibilité).
2. Quel rôle Manon Roland dit-elle avoir eu
pendant la révolution ? Expliquez la phrase DOCUMENTS POINT DE PASSAGE
soulignée du doc. 3. Le procès et la mort de Louis XVI
Dans ces lettres Manon Roland suggère le rôle
qu’elle joue pendant la Révolution, celui d’une
femme d’influence par son mari et par son salon.  Doc 1. Robespierre justifie la condamnation à
Elle se présente en effet comme conseillère voire mort du roi
inspiratrice de son mari lorsqu’il est ministre : La Convention a ouvert en octobre 1792 une en-
c’est ce que dit la phrase soulignée : elle est quête sur Louis XVI ; après la découverte de
l’auteure des lettres et des discours de Jean-Marie quelques 600 documents secrets dans « l'armoire
Roland. Dans la seconde lettre elle rappelle son de fer » aux Tuileries, elle décide en novembre de
intérêt pour les événements révolutionnaires (« en- la tenue d’un procès ; ces documents mettent en
thousiaste de la Révolution »), les projets poli- effet au grand jour la correspondance de la famille
tiques (« m’abandonnant à l’énergie des senti- royale avec l'empereur d'Autriche et la contre-
ments généreux que [la Révolution] inspire »), et Révolution. Ces révélations surgissent alors que la
son goût pour les discussions (« m’entretenant guerre étrangère et la pression des sans-culottes
d’elles avec chaleur ») ; elle rappelle aussi que accroissent les tensions entre Girondins et Monta-
l’opinion la considère comme « complice » de gnards.
Roland.
Le discours de Robespierre intervient le 3 dé-
3. Quelles violences Manon Roland doit-elle cembre, lorsqu'est discutée l'organisation du pro-
affronter ? Pourquoi ne les comprend-elle pas ? cès. Il argumente donc sur sa nature et ses enjeux.
Elle doit affronter la haine publique qui se traduit Il veut mettre en évidence le caractère exception-
par des pamphlets, des calomnies, l’arrestation nel de la procédure contre le roi. Pour Robes-
avec les députés girondins, la prison, la condamna- pierre, comme pour Saint-Just avant lui (discours
tion à mort pour raison politique. Elle ne les com- du 13 novembre) il ne s'agit pas d'une justice ordi-
prend pas car elle n’est pas un « individu agis- naire, civile ou pénale contre un citoyen, il s'agit
sant », à qui est reconnu un pouvoir et des respon- d'accomplir un acte politique, la condamnation
d'un pouvoir. La décision est alors prise d'ériger la

Convention et ses 749 députés en haute cour de nombreuse levant ici ou là un chapeau ; sur
justice. Le procès s’ouvre le 10 décembre 1792. d’autres gravures, elle arbore des bonnets phry-
giens.
 Doc 2. La défense de Louis XVI
Contrairement à ce que demandent Robespierre et Réponses aux questions
les Montagnards (selon lesquels le principe de la 1. Selon Robespierre, pourquoi Louis XVI ne
présomption d'innocence ne peut ici s'appliquer), peut-il pas être jugé comme un citoyen ordi-
les règles de justice sont suivies, des audiences naire ?
sont tenues en décembre, l'ancien roi comparaît Selon Robespierre, Louis XVI ne peut pas être
deux fois, il est interrogé et défendu par trois avo- jugé comme un citoyen puisque les faits qui lui
cats (de Sèze, Malesherbes, Tronchet). Louis XVI sont reprochés ne relèvent pas de la justice pénale
est interrogé le 11 décembre sur les chefs mais sont liés à l’exercice de la monarchie
d’accusation contenus dans le Rapport sur les (« Louis fut roi », il « dénonçait le peuple comme
crimes imputés à Louis Capet présenté le 10 dé- rebelle », « il a appelé pour le châtier les armes
cembre à l'Assemblée ; il doit répondre de 33 des tyrans »). Plusieurs expressions montrent aussi
chefs d'accusation (en particulier les tentatives de le poids des circonstances dramatiques (c’est-à-
coups de force contre l'Assemblée en 1789, la dire la guerre et le risque d’invasion) : il parle
répression des manifestations populaires, les liens d'une « mesure de salut public », de la nécessité de
avec la contre-Révolution, les armées étrangères et « frapper de stupeur les partisans du roi » alors
le clergé réfractaire). Le 26 décembre la Conven- que « la révolution est encore incertaine et dou-
tion écoute l’avocat de Sèze qui prononce la plai- teuse ». Donc selon lui (en cela il n’est pas suivi
doirie réfutant ces chefs d’accusation, puis Louis par le Convention) il n’y a pas de procès à faire, le
XVI dont l’intervention est reproduite dans ce roi est déjà condamné : « Louis doit mourir, parce
document. qu'il faut que la patrie vive ».
 Doc. 3. Les hésitations des députés modérés 2. De quelle nature sont les accusations contre
Si tous les députés s’accordent sur le principe du Louis XVI ? Comment le roi se défend-il ?
procès, les Girondins, inquiets des conséquences, Les accusations portées par Robespierre, comme
essaient de sauver le roi de la mort en proposant de celles de l'acte d'accusation, sont politiques ; Louis
soumettre la sentence à l'approbation populaire. est accusé de massacre, de collusion avec les ty-
Ainsi à partir du 14 janvier quand ont lieu les dé- rans et la contre-Révolution, de fauteur de guerre.
bats, l’atmosphère à la Convention est houleuse ; Louis XVI répond en récusant globalement les
selon le Moniteur les insultes, les interpellations accusations et en s’arrêtant en particulier sur
rythment des séances interminables. Il est alors l’incrimination d’avoir fait couler le sang ; sa dé-
décidé que les députés devront oralement répondre fense ici est surtout fondée sur la sensibilité,
à trois questions, celles auxquelles fait référence l’émotion, les sentiments : « en vous parlant peut-
Vergniaud : la culpabilité, l'appel au peuple et être pour la dernière fois », « ma conscience ne me
enfin la sentence. Le 15 janvier Louis Capet est reproche rien » « mon cœur est déchiré », « les
déclaré « coupable de conspiration contre la liberté malheurs du 10 août », « les preuves de mon
publique et d’attentats contre la sûreté générale de amour pour le peuple ».
l’État » à 693 voix ; mais l’appel au peuple est 3. Quels sont les points communs et les diver-
rejeté. Les 16-17 janvier, 387 députés votent pour gences entre Robespierre et Vergniaud ?
la mort. Une quatrième question est alors intro- Robespierre comme Vergniaud sont convaincus de
duite par un Girondin, Mailhe, pour proposer le la culpabilité de Louis XVI. Les deux votent la
sursis de l'exécution jusqu'en février ; c'est la pro- mort. Mais pour Robespierre Louis XVI est un
position dont parle Vergniaud et qui est rejetée par ennemi de la Révolution, il devrait être exécuté
380 voix le 19 janvier. sans procès. En revanche Vergniaud cherche à
éviter l’exécution ; il aurait voulu que le jugement
 Doc 4. L’exécution de Louis XVI soit soumis à une approbation populaire, ce qui a
L’exécution a lieu le 21 janvier 1793 place de la été rejeté. Il souhaite donc proposer un sursis à
Révolution (place de la Concorde), ancienne place l'exécution.
Louis XV dont la statue a été déboulonnée ;
l’échafaud est entouré par plusieurs rangs de
gardes nationales tricolores puis par une foule

4. Quelles expressions montrent que le procès se DOCUMENTS POINT DE PASSAGE

déroule dans un contexte de menaces sur la
République ? Le code civil, 1804 / L’institution des
Le procès se déroule dans un contexte de menaces, préfets
analysées différemment par les députés ; Robes- > MANUEL PAGES 30-31
pierre parle d’une Révolution « encore incertaine
et douteuse », un roi dont le « nom seul attire le Le code civil
fléau de la guerre sur la nation agitée », qui doit  Doc 1. Le code civil, 1804
mourir « parce qu’il faut que la patrie vive ». Ver-
Bonaparte, secondé par des juristes de premier
gniaud au contraire, après le vote de la mort, se dit
plan (Cambacérès, Portalis, Tronchet) achève
« inquiet sur le sort de [la] patrie » ; ses inquié-
l’uniformisation des différentes lois et coutumes
tudes sur « les dangers qui menacent la liberté »,
civiles entamée en 1791. Le 21 mars 1804, les 2
« sur tout le sang qui peut être versé » s’expliquent
281 articles du Code civil sont promulgués. Il
par les craintes de guerre civile et étrangère que
rassemble les lois qui fixent le droit des personnes
peut provoquer l’exécution du roi.
et de leurs relations (livre I), puis celui des biens
5. Montrez que le procès de Louis XVI est un et de la propriété (livres II et III).
événement politique majeur en 1793.
Le procès est un événement politique majeur :  Doc 2. Bonaparte et le code civil
- les enjeux du procès sont politiques : défendre la Bonaparte s’implique personnellement dans les
Révolution et l'enracinement de la République en discussions et préside à de nombreuses reprises les
faisant disparaître celui qui incarne la monarchie. séances du Conseil d’État consacrées au Code
« C’est un transfert de sacralité du ci-devant sou- civil (il est représenté tenant une plume). Le texte
verain au Souverain et, à ce titre, un acte fondateur est adopté, sous le Consulat, en mars 1804. La
de cette République créée par la Convention » (M. gravure de 1807 met en scène l’empereur, entouré
Biard et alii, Révolution, Consulat, Empire, des attributs de la souveraineté et devant le buste
p.106) ; de Charlemagne (Pepin à gauche, Hugues Capet à
- mais il radicalise les divisions idéologiques entre droite et Clovis en arrière-plan). La scène est aussi
les Montagnards proches des sans-culottes pari- familiale, Napoléon montre à Joséphine le Titre
siens, défendant la souveraineté de la Convention, VIII sur l’adoption.
et les Girondins, plus modérés et partisans d’un
recours direct au peuple par-delà ses représen-  Conseils
tants ; Le Code civil entérine certaines innovations révo-
- l’exécution solennelle le 21 janvier 1793 a un lutionnaires, en particulier la place fondamentale
immense retentissement en France et en Europe. de la loi, identique pour tous (art. 1), et devant
Elle contribue à relancer la guerre et à aggraver les laquelle tous les Français sont égaux (art. 8) ;
divisions fratricides. l’égalité se trouve aussi dans la laïcisation de l’état
civil (art. 55) et du mariage (art. 212). Les règles
de la nationalité sont fixées par la loi avec prédo-
Itinéraire 2 Rédiger un compte rendu de re- minance du droit du sang (art. 9).
cherches
Par l’importance donnée à la famille et à la pro-
Il s’agit de rendre compte des informations trou- priété, le code civil établit une société hiérarchi-
vées sur les deux sites : sée : la puissance paternelle est affirmée et
- le déroulement de l’enquête, le contenu de s’exerce sur l’épouse (art. 213) et les enfants
l’accusation montrent les points d’accord ; (373). Si le divorce est légal, il est inégal entre les
- les débats montrent les divergences ; notamment époux (art. 229 et 230) ; les femmes restent donc
au moment du vote de la sentence (ce qui peut être des mineures dans tous les domaines ; elles ne
montré à partir d’exemples pris dans le registre peuvent accomplir aucun acte juridique, ni signer
d’archives). un contrat de travail (art. 1 124). Les enfants sont
soumis à l’autorité paternelle jusqu’à 25 ans (art.
373-377).
Dans le travail la parole du maître fait autorité :
toute contestation d’un ouvrier sur l’application de
son contrat est rendue vaine par l’art. 1 781.

L’institution des préfets - il enracine la laïcisation des actes d’état civil

 Doc 1. Les missions des préfets (naissance, mariage) ;
« Faites que la France date son bonheur de l'éta- - avec l’établissement des préfets il veut fonder la
blissement des préfectures », dit Bonaparte en prospérité sur « les bases inébranlables de la liber-
mars 1800 (Le Citoyen français, mars 1800). Son té et de l’égalité ».
frère Lucien (1775-1840), qui a activement parti-
cipé au coup d’État de Brumaire comme président Équipe 2
du Conseil des Cinq-cents, est alors ministre de Mais cette société est fortement hiérarchisée :
l’Intérieur. Nommés par Bonaparte, les préfets ont
- dans la famille avec la reconnaissance de la puis-
des pouvoirs étendus, à la fois administratifs (ils
sance du père et du mari ;
participent à la désignation des maires), politiques
(ils contrôlent les conseils généraux et les com- - dans le travail, avec l’affirmation de l’autorité
munes), économiques et culturels. incontestable du maître face à l’ouvrier ;
- dans l’administration avec une organisation cen-
 Doc 2. La construction des préfectures tralisée qui donne des pouvoirs étendus au repré-
sentant de l’État.
Choisis par le pouvoir parmi les notables, dotés
d’un uniforme, les préfets sont couverts Pour les deux équipes ces éléments de réponse
d’honneurs et de prestige. La construction des doivent être complétés par des exemples, des cita-
préfectures commencée sous l’Empire mais lar- tions, des illustrations tirées des documents.
gement inachevée en 1814, témoigne de
l’importance que le Consul puis l’Empereur donne Mise en commun
à cette fonction dans l’organisation du pouvoir : À partir de ce travail de préparation, les deux
« Ils étaient eux-mêmes des empereurs au petit équipes peuvent échanger en s’interrogeant
pied » (Mémorial de Sainte-Hélène). d’abord sur ce qu’est être « perdant » ou « ga-
gnant » ici.
 Conseils
Puis les documents amènent à distinguer les
En 1800, quelques mois après le coup d’État, la hommes, les femmes, les enfants, la société en
première mission des préfets est d’œuvrer, comme général.
« premier magistrat », au-dessus des partis, à la Pour chaque catégorie, examiner les droits recon-
réconciliation politique ; pour « finir » la révolu-
nus, les devoirs imposés, qui peuvent s’exercer
tion ils doivent mettre fin aux affrontements idéo- dans la famille, la société, le travail.
logiques « qui nous ont trop longtemps dominés »,
ils doivent « faire taire les passions haineuses, les
ressentiments », ne jamais être « l’homme de la
Révolution ».
DOCUMENTS
Le texte évoque l’impulsion générale à laquelle les
préfets participent : « restituer la France dans son L'Europe bouleversée par la France
antique splendeur », « asseoir ce magnifique édi- > MANUEL PAGES 32-33
fice sur les bases inébranlables de la liberté et de
l’égalité ». Pour cela ils s’occupent du recrutement  Doc 1. Les effets espérés de la Révolution
militaire, de la levée des impôts, des différents Par le grotesque, la déformation physique, par les
domaines de l’économie qu’ils doivent aider et postures bouffonnes, la caricature révolutionnaire
encourager (« aimez », « visitez », « protégez », stigmatise les ennemis que tout oppose au corps
« honorez », « distinguez »). Ils doivent aussi dé- harmonieux du patriote. À partir de 1792, cet art,
velopper l’enseignement. qui s’est développé partout en Europe, se met
aussi au service de la guerre et participe aux af-
En équipes frontements politiques qui lui sont liés.
L’engouement populaire, le prix bon marché, fa-
Équipe 1 vorisent la demande et permettent à des dessina-
Bonaparte veut mettre fin à la Révolution en con- teurs (ici Dupuis) et des graveurs (Quéverdo) peu
servant certains de ses principes ; en effet : connus, souvent même anonymes, de participer à
- le code civil repose sur l’uniformité de la loi et cette importante production politique.
l’égalité devant la loi ;

 Doc 2. Espoirs et désillusions des peuples eu- l'Europe le système féodal et le servage sont en-
ropéens core en vigueur au début du XIXe siècle.
Poète et écrivain romantique prolifique, Goethe est
aussi un acteur politique ; lorsque commence la  Doc 5. Le pillage de l'Europe
Révolution il est conseiller à la cour du duc de Partout, le messianisme révolutionnaire qui ac-
Saxe-Weimar. Il participe ainsi en 1792 à la guerre compagne les victoires militaires à partir de
et à la bataille de Valmy dont il dit alors : « de ce l’automne 1792 engendre des tensions et des dé-
lieu et de ce jour s'ouvre une époque nouvelle de fiances contre les ingérences françaises ; le pillage
l'histoire du monde » (c’est du moins ce qu’il en artistique de l’Italie ou de l’Égypte suscite
écrit dans Campagne de France en 1822). On re- l’indignation ; à ces exactions s’ajoute l’état de
trouve cette idée dans l’épopée romantique en guerre quasi permanent qui impose des contribu-
vers Hermann et Dorothée qui connaît un grand tions financières, des réquisitions et le recrutement
succès à la fois en Allemagne et en France dès militaire, très mal acceptés par les populations.
1797. Les guerres révolutionnaires sont alors de- L’auteur milanais Carlo Porta est, comme Goethe,
venues des guerres d’occupation, de conquêtes et d’abord enthousiasmé par la Révolution et la fon-
d’annexions. Mais il témoigne aussi de l’intérêt dation de la République cisalpine en 1797, avant
de dénoncer les abus de la politique française en
très vif de l’opinion allemande pour les événe-
Italie.
ments révolutionnaires, que traduisent aussi de
multiples écrits, des fêtes (par exemple à Ham-
bourg on fête le 14 juillet 1790), ainsi que le sé- Réponses aux questions
jour d’écrivains allemands en France pendant la 1. Quelles sont les attentes et les réactions susci-
Révolution. tées par la Révolution ?
Le document 1 évoque les effets espérés de la
 Doc 3. Des espagnols contre la domination Révolution indiqués par les phylactères : le ren-
française versement des trônes, l’adoption de la Déclaration
des droits de l’homme, la diffusion des principes
L’expédition française en Espagne commence en
républicains (liberté, égalité, fraternité, unité, in-
1807 ; elle doit permettre d’attaquer le Portugal
divisibilité de la république). L’extrait du poème
allié de l’Angleterre ; elle est cependant rapide-
de Goethe exprime les réactions enthousiastes et
ment détournée et des troupes s’emparent de villes
joyeuses (« son cœur s’élever et frapper de mou-
espagnoles ; les mamelouks, soldats recrutés par
vements plus vitaux son sein plus libre »).
Bonaparte lors de la campagne d’Égypte et incor-
porés dans la garde impériale, participent à ces 2. Montrez que les guerres aboutissent à
combats comme à toutes les guerres napoléo- l’hégémonie française sur une partie de
niennes. En mars 1808, Murat s’installe à Madrid l’Europe.
comme lieutenant de Napoléon avant que Joseph Les guerres aboutissent à l’hégémonie par des
Bonaparte ne soit nommé roi. La population changements dynastiques et politiques (adoption
s’insurge contre cette occupation et cette annexion de nouveaux principes comme en Pologne),
de fait. Quand les souverains légitimes sont con- l’oppression et le pillage.
voqués par Napoléon à Bayonne en mai 1808 les
habitants de Madrid se révoltent. Goya est témoin 3. Quelles sont les conséquences de l’occupation
de cette insurrection, dont il fait deux tableaux en française pour les populations ?
1814. Les populations dominées se rebellent contre la
domination politique et économique qui trahit
 Doc 4. L’influence française en Pologne l’espérance des débuts de la Révolution. Mais les
Après la bataille de Friedland, la paix de Tilsitt conséquences sont aussi, comme le rappelle la
entre Napoléon et le tsar aboutit à la formation Constitution de la Pologne, la fin du servage et du
d’un nouvel État polonais constitué aux dépens de système féodal.
la Prusse, et confié au roi de Saxe. Il disparaît à
4. Quelle image de la résistance aux Français ce
nouveau en 1815 quand le territoire polonais est
tableau donne-t-il ?
partagé entre Russie, Autriche et Prusse au con-
grès de Vienne. La Constitution qui fonde en 1807 Le tableau donne l’image d’une résistance collec-
le grand-duché rappelle que dans une partie de tive, spontanée, acharnée malgré l’inégalité des
armes.

5. Rédigez un bilan d’une quinzaine de lignes 3). Ces déceptions et ces exactions suscitent des
Les idées principales de la synthèse : rancœurs précoces puis des insurrections.
- les espoirs s’expriment au début de la Révolution
avant que la guerre ne change la donne, donc de
1789 à 1792-1793. Ils sont fondés sur l’attente de
la révolution politique des droits de l’homme (doc.
1 et 2). En Pologne, la Révolution permet la fin du
système féodal et la reconstitution de l’État polo-
nais.
- ces espoirs disparaissent lorsque la guerre aboutit
à une occupation durable et prédatrice (doc. 2 et

Chapitre 2 – L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)
CHAPITRE
L’Europe entre restauration et révolution
2 (1814-1848)
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE • Démier Francis, La France de la Restaura-

DU CHAPITRE tion (1814-1830). L’impossible retour du pas-
sé, Paris, Gallimard, 2012.
Ce deuxième chapitre du thème 1 « L’Europe • Deluermoz Quentin, « 1848 : le Printemps
face aux révolutions » vise à montrer, après des peuples » dans Histoire mondiale de la
l’étude de la Révolution française et de France, sous la dir. de P. Boucheron, Paris,
l’Empire au chapitre 1, l’impossibilité de clore Seuil, 2017.
la Révolution par un retour à l’Ancien régime.
• Diaz Delphine, Un asile pour tous les
Ce premier XIXe siècle est une période hybride
peuples ? Exilés et réfugiés étrangers dans la
où la restauration de l’ordre monarchique,
France du premier XIXe siècle, Paris, Armand
œuvre du congrès de Vienne, est violemment
Colin, 2014.
contestée lors de nouveaux épisodes révolu-
tionnaires en 1830 et surtout en 1848, avec le • Fureix Emmanuel, Le Siècle des possibles,
Printemps des peuples. Il s’agira de montrer, 1814-1914, Paris, PUF, 2014.
en 6-7 heures, que si la Révolution n’est pas • Goujon Bertrand, Histoire de la France con-
une parenthèse refermée, le retour des rois temporaine. 2. Monarchies postrévolution-
n’est pas un retour de l’Ancien régime au sens naires, 1814-1848 Paris, Seuil, 2012.
strict non plus. C’est une période de transition • Gribaudi Maurizio et Riot-Sarcey Michèle,
où l’ordre monarchique n’est pas mort, et 1848. La révolution oubliée, Paris, La Décou-
l’ordre démocratique reste à construire. verte, 2008.
Cette période a récemment fait l’objet de plu-
sieurs renouvellements historiographiques,
désormais intégrés dans des synthèses. Il faut
notamment souligner l’approche politique OUVERTURE
nouvelle des monarchies censitaires françaises,
perçues désormais comme des tentatives de › MANUEL PAGES 40-41
modernisation du parlementarisme français ; Le chapitre s’ouvre sur deux documents per-
l’histoire sociale des révolutions du XIXe mettant aux élèves de percevoir la tension ma-
siècle, faisant une place plus grande aux jeure qui traverse la période : le retour des rois
femmes mais aussi aux anonymes comme ac- (doc. 1) s’accompagne de nouvelles révolu-
teurs ; et enfin, dans une approche ouverte et tions (doc. 2). Le commentaire des documents
transnationale, l’importance de la circulation permet d’approfondir cette opposition.
des idées et des hommes, qui contribue à défi-
nir l’idée d’Europe comme construction histo-
rique. Nos choix ont essayé de les intégrer au Document 1. Les rois retrouvent leurs
mieux, pour transmettre aux élèves cette vi- royaumes
sion, celle d’un premier XIXe siècle aux enjeux Le document 1 est une caricature satirique
finalement très actuels. française, dénonçant le redécoupage de
l’Europe par les puissances victorieuses, la
Bibliographie indicative : Russie et l’Angleterre, après la chute de Napo-
léon en 1815. Des princes sont réinstallés dans
• Aprile Sylvie, La Révolution inachevée,
leurs royaumes, retrouvant leurs territoires et
1815-1870, coll. « Histoire de France », sous la
leurs anciennes possessions. Enfin, le retour de
dir. de Joël Cornette, Paris, Belin, 2010.
Louis XVIII et des Bourbons, « dans les wa-

gons de l’étranger », ne tient qu’à la volonté du Les documents se répondent en structurant

Tsar de Russie Alexandre Ier, défenseur de les oppositions :
l’absolutisme. - l’ordre / le désordre ;
Question : Comment les rois pensent-ils effa- - la légitimité dynastique / la lutte pour la liber-
cer la période révolutionnaire ? En 1815, lors té et la nation ;
du congrès de Vienne, les rois ne semblent rien - un congrès des puissances / une journée révo-
avoir appris, ni gardé, de la Révolution. Sur lutionnaire ;
cette gravure, cette réunion de têtes couronnées - un petit groupe de souverains / le peuple dans
ou de leurs représentants ne tient compte que sa diversité ;
de l’appétit des souverains (Autriche et - des marchandages feutrés et secrets / des
Prusse), des intérêts familiaux et dynastiques combats violents sur une barricade.
des Bourbons (France-Espagne) et de
l’équilibre géopolitique entre grandes puis-
sances (Angleterre-Russie) pour redessiner la REPÈRES
carte de l’Europe. Ce marchandage territorial
se dessine à l’abri des regards, dans le secret › MANUEL PAGES 42-43
des cabinets des puissants. Les cartes servent à souligner la dimension
européenne de la restauration, de sa préserva-
Document 2. Les peuples entrent en révo- tion et des luttes révolutionnaires qui se déve-
lution loppent. En lien avec la frise chronologique,
Ce document fait l’objet d’une étude guidée l’évolution politique spécifique de la France
avec animation dans le manuel numérique. et son rôle européen sont mis en perspective.
Le document 2 est une lithographie allemande  La carte 1 sur l’Europe du Congrès de
produite lors du Printemps des peuples de Vienne permet de montrer que la France re-
1848. L’estampe reprend des caractéristiques trouve des frontières resserrées en perdant
et un modèle largement diffusé par les artistes toutes ses conquêtes depuis la Révolution. Au
dans toute l’Europe pour retranscrire le souffle contraire les puissances victorieuses et leurs
révolutionnaire qui réveille les peuples du con- alliés font des gains territoriaux : le Royaume
tinent. Après la Sicile et la France, la « révolu- des Pays-Bas récupère la Belgique, le
tion de mars » débute en Allemagne, les pa- Royaume de Piémont-Sardaigne la Savoie et le
triotes et les libéraux Berlinois se révoltent comté de Nice. On notera le sort particulier fait
contre l’autorité du roi de Prusse. Dans la nuit au Duché de Pologne, création de Napoléon, à
du 18 au 19 mars, autour de l’Alexanderplatz, nouveau divisé entre la Russie, la Prusse et
ils font face aux troupes du roi sur les barri- l’Autriche-Hongrie. Cette dernière domine
cades. L’artiste a choisi une scène de nuit où aussi le nord d’une Italie très morcelée (8
les couleurs du drapeau tricolore allemand États) et le sud de l’Allemagne, s’affirmant
tranchent avec la pénombre. ainsi comme l’adversaire des mouvements
Question : À quel imaginaire la révolution de libéraux et nationaux dans ces deux régions.
1848 emprunte-t-elle ? Les représentations de
la révolution de mars 1848 à Berlin sont nom-  La carte 2 résume les transformations
breuses et font appel à un imaginaire établi par politiques à l’œuvre en 1814 et 1831. Elle
la Révolution de 1789. Une journée révolu- montre que les insurrections sont quasiment
tionnaire rassemble le peuple en armes sur les constantes : d’abord en Europe du sud dans les
barricades luttant au milieu des cadavres en- années 1820 (Royaume des Deux-Siciles,
core ensanglantés. La représentation roman- Grèce, Espagne), puis davantage en Europe du
tique qui se diffuse au XIXe siècle exalte ainsi Nord (France, Belgique, Saxe, Pologne) en
les idées de liberté (bras levé), de fraternité 1830. L’ordre de Vienne est défendu par la
(une lutte collective) et de nation (drapeau) Sainte-Alliance (Russie, Prusse, Autriche)
avec une force nouvelle. Dans la pénombre de mais les monarchies libérales en France et
la nuit, au milieu des violences, il s’agit de l’Angleterre soutiennent l’indépendance de la
faire naître un monde nouveau. Grèce et de la Belgique. La carte souligne le
changement de régime politique en France : en
1823 la France rejoint la Sainte-Alliance et

réprime l’insurrection des libéraux espagnols surrections libérales des années 1820, la vague
contre Ferdinand VII, mais en 1830 s’installe révolutionnaire de 1830 et enfin la dimension
la monarchie de Juillet, régime libéral qui dé- européenne du Printemps des peuples de 1848.
sormais soutient la cause des Belges qui luttent Mais il faut aussi montrer le rôle que peuvent
pour leur liberté. jouer certains États pour aider les insurgés : les
monarchies libérales comme le Royaume-Uni
 De même la carte 3 insiste aussi sur ces et la France après 1830.
dynamiques transnationales en montrant que
le Printemps des peuples est véritablement une 3. Quels États cherchent à garantir la stabi-
révolution multipolaire par la multiplicité des lité de l’ordre dessiné à Vienne en 1815 ?
foyers d’insurrection et leur propagation. Au contraire, l’Empire russe, l’Empire
Même si le mouvement débute à Palerme en d’Autriche, le royaume de Prusse signataires
janvier, c’est la réussite de la révolution de de la Sainte-Alliance coordonnent leurs efforts
février 1848 à Paris qui transforme cette ville pour réprimer les insurrections et garantir la
en « capitale des révolutionnaires » et en véri- pérennité de l’ordre de Vienne. La France joue
table centre d’impulsion. Hommes, écrits, cari- un rôle particulier : elle rejoint la Sainte-
catures, circulent finalement vers toutes les Alliance en 1818 et participe à la répression de
grandes villes de l’Europe, qui sont alors le l’insurrection libérale espagnole en 1823, avant
théâtre d’épisodes révolutionnaires durant ce de la quitter en 1830 avec l’avènement de la
Printemps des peuples de 1848. La logique de monarchie de Juillet.
la répression est la même, mais obéit à une
géographie différente, avec Naples, Berlin et
Vienne comme centre de la répression et de la
reprise en main par les princes. Les change- COURS 1
ments politiques sont aussi obser-
vables : certains peuples obtiennent des Consti- L’ordre des princes face aux
tutions (Prussiens, Piémontais). idées nouvelles (1815-1830)
Réponses aux questions > MANUEL PAGES 44-45
1. Quels États profitent du congrès pour Réponses au Testez-vous !
agrandir leur territoire en 1815 ?
Quel système met en place Metternich pour
La carte 1 montre que le Congrès de Vienne maintenir la stabilité de l’ordre de Vienne ?
est une restauration monarchique qui
« Le système Metternich » met en place des
s’accompagne d’une destruction de l’ordre
mécanismes d’entraide entre les rois. Il repose
européen voulu par Napoléon. Les puissances à la fois sur la diplomatie, qui réunit périodi-
victorieuses obtiennent des gains territoriaux.
quement des Congrès permettant de stabiliser
L’Empire russe, l’Empire d’Autriche, les la paix. Mais aussi sur un ensemble de mesures
royaumes de Prusse, des Pays-Bas et de Suède
(surveillance, censure, police) destiné à répri-
s’étendent, le Pape retrouve ses États en Italie. mer toutes contestations et surtout les insurrec-
La puissance française recule, et les monarques tions. La Sainte-Alliance renforce encore la
gouvernent de vastes royaumes sans tenir
coopération militaire entre la Prusse,
compte de la volonté des peuples. l’Autriche et la Russie, vite rejointes par la
2. Quelles formes les contestations de France, pour garantir l’ordre de Vienne.
l’ordre dessiné à Vienne prennent-elles ?
Comment se manifeste la poussée des idées
Les contestations de l’ordre de Vienne pren- révolutionnaires en Europe ?
nent plusieurs formes. Il y a d’abord des insur- Les progrès des idéaux de la Révolution fran-
rections nombreuses, qui peuvent s’étendre, se çaise de 1789 (liberté, égalité, nation) se mesu-
propager, et devenir de véritables révolutions. rent aux nombreuses insurrections et tentatives
Ces insurrections demandent plus de libertés de révolution, menées entre 1815 et 1831, tant
(France) et parfois de nouvelles nations pour par les libéraux que par les patriotes qui sou-
les garantir (Grèce, Pologne, Italie, Alle- tiennent les mouvements nationaux. Impitoya-
magne). Il faut souligner trois temps : les in- blement pourchassés, ils s’organisent clandes-

tinement. Écrits séditieux, complots, manifes- sans du duc d’Orléans et d’une monarchie
tations maintiennent un climat révolutionnaire constitutionnelle) affaiblit le parti royaliste.
en Europe.
Comment s’appelle le texte qui garantit la
Quels peuples ont réussi entre 1815 et 1830 limitation des pouvoirs du roi ?
à gagner leur liberté et leurs indépen- Le texte limitant les pouvoirs du roi s’appelle
dances ? la Charte. Au Moyen-Age, une charte accorde
Les mouvements nationaux sont nombreux des libertés et des privilèges à des sujets du roi.
mais finalement peu réussissent. Les Grecs Louis XVIII reprend ce terme pour souligner
obtiennent leur indépendance en 1829, après d’où émane les libertés concédées en 1814,
une lutte acharnée contre l’Empire ottoman, c’est-t-à-dire du pouvoir royal. Par la suite le
commencée en 1821. La victoire est arrachée terme en vient à désigner un texte contenant
grâce à l’appui des volontaires européens, et au des principes et des droits fondamentaux.
soutien militaire de l’Angleterre. Enfin en
1830, les Belges, eux aussi aidés par la France Comment le peuple peut-il s’exprimer sous
et la Grande-Bretagne, obtiennent un État in- les monarchies constitutionnelles ?
dépendant du royaume des Pays-Bas. (voir p Sous les monarchies constitutionnelles, la li-
70) berté d’expression et de presse existe officiel-
lement mais elle est encadrée. Les contesta-
tions et les messages politiques empruntent
donc des « voies souterraines » pour échapper
COURS 2 à la censure et à la répression. On dessine et on
caricature. On chante et l’on crie des slogans
En France, l’originalité des mo- dans les guinguettes. Le théâtre, les enterre-
narchies constitutionnelles ments d’opposants politique jouent un rôle
d’exutoire pour les revendications.
Réponses au Testez-vous !
Citez les trois monarques qui se sont succé- COURS 3
dés en France entre 1815 et 1848.
1848 : le « Printemps des
Sous la Restauration, la France est gouvernée
successivement par deux rois. En 1814, Louis peuples »
XVIII, frère de Louis XVI, monte légitime- > MANUEL PAGES 48-49
ment sur le trône de France et octroie une
charte. Mais malade, il meurt sans descendance Réponses au Testez-vous !
en 1824. Lui succède Charles X, dernier petit-
Montrez que le « Printemps des peuples »
fils de Louis XV, qui se fait sacrer à Reims en
possède une dimension européenne.
1825. Ancien chef du parti ultra, le roi décide
de renforcer son pouvoir en publiant les 4 or- Le Printemps des peuples est une dynamique
donnances de Saint-Cloud qui mettent fin à la révolutionnaire à l’échelle européenne. Le
charte. Il déclenche alors une révolution, qui mouvement est véritablement multipolaire,
lors des Trois Glorieuses des 27, 28, 29 Juillet même si le succès de la révolution française de
1830, le force à abdiquer. Les libéraux, pour février 1848 a un retentissement majeur. Le
imposer une monarchie constitutionnelle, en cycle révolutionnaire s’ouvre en Sicile en jan-
appellent au duc d’Orléans, cousin des Bour- vier 1848 puis se propage en mars 1848 :
bons, qui accepte et prend le nom de Louis- Prague, Vienne, Berlin, Munich, et toutes les
Philippe Ier, « roi des Français ». Il règne sur la villes italiennes sont impliquées. La répression
monarchie de Juillet jusqu’en février 1848, où qui s’abat sur les peuples à partir de l’automne
une nouvelle révolution le renverse. Pendant 1848 et jusqu’en 1849 a lui aussi une dimen-
toute la monarchie de Juillet, l’opposition entre sion européenne : menée par l’Autriche et sou-
Légitimistes (partisans des Bourbons et de la tenue par la Sainte-Alliance (Russie et Prusse),
monarchie traditionnelle) et Orléanistes (partielle rétablit l’ordre de Vienne en Italie en Al-
lemagne.

Pourquoi les Allemands ne réussissent-ils princes, créateurs du « concert des nations »

pas à créer une Allemagne libre et unie ? (doc. 1), s’accompagne de soulèvements nom-
Au cours du « Printemps des peuples », les breux (doc. 3 et 4), preuves que cet ordre con-
populations allemandes réclament des libertés testé ne peut se maintenir que par la violence et
et la création d’une fédération des États alle- la répression (doc. 2 et 3). Les deux documents
mands. Mais les divisions politiques et reli- iconographiques (doc. 1 et 4) peuvent être mis
gieuses entre les protestants plus libéraux et les en regard : d’un côté la gravure du Congrès de
catholiques plus conservateurs empêchent le Vienne rassemble des hautes personnalités
mouvement national d’aller à son terme. Deux dans une atmosphère feutrée, celle de la négo-
projets concurrents s’affrontent. L’Autriche ciation ; de l’autre, le tableau d’Antonio Gis-
s’oppose fermement à toute Petite Allemagne bert présente une scène d’exécution. Les yeux
qui consacrerait une unification au profit de la bandés, les mains attachées, des libéraux espa-
Prusse et qui l’évincerait. Elle souhaite jouer gnols ayant projeté une insurrection sont captu-
un rôle dans une Grande Allemagne, ce que la rés par les troupes de Ferdinand VII sur une
Prusse refuse elle aussi. plage de Malaga. Ils attendent froidement la
mort en prenant le spectateur à témoin.
Quel est l’héritage du « Printemps des
peuples » de 1848 ? Réponses aux questions
Malgré la répression et le maintien de l’ordre
1. Quelles sont les puissances qui garantis-
de Vienne, le « Printemps des peuples »
sent le maintien de l’ordre de Vienne ? Surs
marque une accélération des tendances obser-
quels principes communs est fondée leur
vées depuis 1830. Les idées apportées par la
alliance ?
Révolution française progressent chez les
peuples et l’opinion publique demande qu’elles En 1815, les trois principales puissances qui
soient prises en considération. La liberté, le garantissent l’ordre de Vienne sont l’Autriche,
principe des nationalités sont portés par des la Prusse et la Russie, elles sont rejointes par la
couches sociales diverses mais de plus en plus France de Louis XVIII dès 1818. Elles souhai-
nombreuses : désormais les ouvriers et les tent stabiliser cet ordre sur la pérennité des
femmes rejoignent les élites éclairées de la principes monarchiques (autorité absolue des
bourgeoisie libérale, et prennent eux aussi la princes, religion chrétienne) et refuser
parole. Enfin l’esprit de 1848 a fait naître une l’héritage révolutionnaire.
communion et le sentiment fraternel 2. Quelles formes les oppositions à l’ordre
d’appartenir au même ensemble : l’Europe. de Vienne prennent-elles ? Par quels
moyens cet ordre est-il maintenu ?
Les deux documents traitent des sociétés et des
réseaux, qui œuvrent clandestinement au ren-
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE- versement de l’ordre de Vienne, à l’intérieur
Metternich et l’ordre de des États ou depuis l’étranger. Ces idées sont
portées par des hommes qui circulent d’un État
Vienne (1814-1830) à l’autre de l’Europe. Leurs modalités d’action
> MANUEL PAGES 50-51 sont variées, il faut éveiller les consciences par
des publications et des réunions, mais aussi
Objectifs tenter de renverser l’absolutisme monarchique
Cette étude de documents est un point de pas- par la force, en fomentant des révolutions.
sage obligatoire du programme. Il permet de
3. En vous appuyant sur l’ensemble des do-
poser les bases de l’ordre politique dessiné à
cuments, montrez que l’ordre de Vienne est
Vienne entre 1814 et 1815 (voir carte 1 p. 42).
un ordre européen : par ses organisateurs,
Le choix des documents veut mettre en lumière
ses contestations et sa défense.
deux tensions. Les documents soulignent le
rôle central du chancelier d’Autriche Metter- La synthèse doit reprendre les principaux ar-
nich (doc. 1 et 3), comme architecte et défen- guments développés précédemment. L’ordre
seur d’un ordre dont les dimensions sont euro- de Vienne est le résultat d’un Congrès rassem-
péennes (doc. 2 et 4). La diplomatie des blant en 1815 toutes les puissances euro-

péennes dans une diplomatie nouvelle. L’ordre Chios et leur retentissement européen. Au-delà
monarchique restauré à Vienne en 1815 est des spécificités propres aux deux œuvres, pein-
constamment et partout remis en cause par les ture et poème, l’élève doit saisir ce qui les
sociétés secrètes et les réseaux transnationaux, rapproche : le combat commun en faveur de
animés par les Libéraux et les patriotes au nom l’indépendance grecque, le procédé qui vise à
des idées nouvelles portées par la Révolution émouvoir et à susciter l’indignation du specta-
française. Enfin, la Sainte-Alliance s’oppose teur ou du lecteur.
de façon coordonnée à l’échelle européenne
pour garantir la stabilité de l’ordre de Vienne. Réponses aux questions
Itinéraire 2. Organiser un débat. 1. Identifiez les civils grecs, les soldats otto-
Groupe 1 : un argumentaire défendant la res- mans et leurs attitudes respectives.
tauration monarchique : l’absolutisme de droit Au premier plan, l’attitude résignée ou implo-
divin, garantissant l’autorité et l’efficacité du rante des civils grecs, qui semblent attendre la
gouvernement, mais aussi la stabilité et la paix mort ou l’esclavage, contraste fortement avec
pour les peuples (y compris par la répression). le panache romantique des soldats ottomans
Les acteurs sont des diplomates avec une élo- richement vêtus et montés à cheval.
cution solennelle, lente et un vocabulaire pré-
cis, rappelant que cet ordre est une construc- 2. Quels sentiments Delacroix réussit-il à
tion légitimée par les rois et Dieu. transmettre au spectateur ? Comment ?
Delacroix nous émeut, et provoque une forme
Groupe 2 : un argumentaire exposant d’abord de pitié envers le sort des victimes grecques.
les idées nouvelles apportées par la France : la Le peintre a rendu leurs corps et leurs visages
liberté notamment d’expression, l’égalité entre pourtant figés, très expressifs, dans une scène
les hommes, le droit des peuples à se gouver- de guerre où la violence se déploie pourtant
ner comme nation libre et indépendante. Puis comme un tourbillon. Ils nous prennent à té-
une présentation des modalités d’action (vio- moin, cherchent à susciter l’émoi et la compas-
lentes ou non) qui se développent dans la clan- sion, et au final l’indignation du spectateur.
destinité. Les acteurs sont des membres d’une
société secrète qui connaissent les risques en- 3. Montrez qu’en partant d’un sujet con-
courus mais cherchent à diffuser leur message. temporain, Eugène Delacroix a traité d’un
thème universel et intemporel.
En partant des massacres de Chios, Delacroix
traite finalement du sort malheureux des vic-
DE LA SOURCE À L’HISTOIRE POINT times civiles dans la guerre. Livrées à la vio-
DE PASSAGE lence des soldats, et sans défense, elles sem-
blent attendre un destin tragique et dévoilent
Eugène Delacroix et les mas- toute la barbarie de la guerre.
sacres de Chios 4. Montrez que l’engagement de Victor Hu-
> MANUEL PAGES 52-53 go emprunte d’autres procédés artistiques
pour mobiliser.
Objectifs Victor Hugo utilise un autre ressort artistique
Les massacres de Chios (ou de Scio) consti- pour sensibiliser le lecteur à la cause grecque.
tuent le deuxième point de passage obligatoire Son poème joue du contraste entre une mélan-
du programme. La guerre d’indépendance colie toute romantique sur les ruines et la com-
grecque est facilement indentifiable sur la frise passion pour une victime, qui sont des attitudes
repères, p. 43, pour remettre en perspective répandues lorsque la guerre se regarde de loin,
l’évènement. Le choix de l’étude est de faire et la réplique violente de l’enfant qui montre
étudier en historien deux œuvres célèbres, que la barbarie de la guerre ne peut
l’une picturale (doc. 1 : le tableau de Dela- qu’engendrer la barbarie, ce qui provoque chez
croix), l’autre littéraire (doc 2 : le poème de V. le lecteur un choc, et la prise de conscience que
Hugo), et de montrer en quoi elles sont aussi cela ne peut rester sans réponse.
des sources pour comprendre les massacres de

5. Montrez que grâce à ces documents les mettre de prolonger les éléments déjà définis
historiens peuvent comprendre que le mas- lors de l’étude sur Les massacres de Chios
sacre de Chios est un moment important de p. 52-53. Delacroix y réunit tous les procédés
la mobilisation des artistes romantiques en permettant de donner un souffle romantique à
faveur de la Grèce. son tableau : pour glorifier le peuple sur les
Les deux documents se complètent car le barricades, il met en scène l’insurrection du 28
peintre et le poète ont le même objectif, susci- Juillet à Paris. En cette fin d’après-midi pleine
ter l’émoi et l’indignation. Ils utilisent deux de poussière et du bruit des canons, l’Ancien
procédés artistiques différents : la peinture et la régime meurt dans la lumière du couchant.
poésie, mais mobilisent les mêmes images sur L’allégorie de la Liberté lui donne un sens
le sort des civils grecs pour susciter la pitié, et universel. Si le tableau est politique et soutient
les mêmes contrastes avec la violence pour l’avènement de la monarchie de Juillet, il ne
provoquer l’indignation. Les artistes forcent rencontre pas le succès et ne rentre au Louvre
l’opinion à ouvrir les yeux sur la réalité de la qu’en 1874.
guerre du point de vue des Grecs. Le specta- (On peut consulter l’article sur ce tableau du
teur comme le lecteur sont sommés de choisir site L’histoire par l’image : Malika DORBA-
leur camp et de soutenir le mouvement philhel- NI-BOUABDELLAH, « La Liberté guidant le
lène. peuple d’Eugène Delacroix », Histoire par
l'image : http://www.histoire-
image.org/fr/etudes/liberte-guidant-peuple-
eugene-delacroix)
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE
27, 28, 29 Juillet 1830 : Trois Réponses aux questions
Glorieuses pour la liberté 1. Identifiez la raison principale de la pro-
> MANUEL PAGES 54-55 testation des journalistes.
Les journalistes protestent principalement
Objectifs contre la censure qui leur est imposée par la
La révolution des Trois Glorieuses de 1830 est première ordonnance royale sur la liberté de la
le troisième point de passage obligatoire du presse. Le coup de force royal s’accompagne
programme. Le choix des documents vise à aussi d’une dissolution de la Chambre des
discuter du concept de révolution, en trois députés où les libéraux sont majoritaires. Le
temps. Les documents 1 et 2 en insistant fragile équilibre de la Charte de 1814 est donc
d’abord sur les facteurs déclencheurs (la cen- détruit.
sure, le coup de force constitutionnel). Puis
l’ensemble des documents en permettant de 2. Qui sont les insurgés ?
discuter du rôle et des objectifs des différents L’insurrection est menée par la convergence de
acteurs : le roi Charles X (doc. 1), Thiers et les plusieurs catégories sociales, aussi bien à Paris
Libéraux (doc. 2 et 3), le peuple dans sa diver- qu’en province, à Nantes. Le rapprochement
sité (doc. 4), les Parisiens et les provinciaux sur les barricades de la bourgeoisie, notam-
(doc. 5). Enfin, le dossier aborde la révolution ment parisienne, et des catégories plus popu-
sous l’angle des journées révolutionnaires et laires comme les ouvriers, les artisans et les
leurs significations, de l’insurrection à la révo- paysans, a permis d’élargir le mouvement
lution, en passant par la récupération des Libé- révolutionnaire. Dans le tableau de Delacroix,
raux jusqu’à l’avènement de Louis-Philippe. l’accent est mis sur la jeunesse, avec les étu-
La rupture est donc au cœur de l’étude : rup- diants, notamment les polytechniciens, et la
ture avec l’absolutisme royal, rupture violente figure de l’enfant (même si en réalité très peu
et rupture définitive avec les Bourbons, mais d’enfants y participèrent).
une rupture qui n’est pas totale puisqu’un nou-
veau roi devient l’émanation de la nation. 3. Quel rôle Adolphe Thiers joue-t-il dans
cette révolution ?
L’analyse du célèbre tableau de Delacroix, La Adolphe Thiers montre que la presse et les
Liberté guidant le peuple (doc. 4), doit per- journaux jouent désormais un rôle politique

crucial pour former l’opinion publique. En tant tionnaire doit être questionnée : les morts, les
que directeur du journal Le National, il est armes et la justification de l’épisode.
l’instigateur du mouvement de protestation des
journalistes à l’origine de l’insurrection. Son
influence politique lui permet ensuite de ré-
soudre la crise selon ses convictions libérales DOCUMENTS
et antirépublicaines, en imposant sur le trône le
duc d’Orléans, Louis-Philippe, comme « roi 1848, le Printemps des peuples
des Français » garant de l’unité nationale. européen
4. Pourquoi le duc d’Orléans est-il devenu > MANUEL PAGES 56-57
Louis-Philippe, « roi des Français » ?
Comme le dit Adolphe Thiers, le roi tient sa
Objectifs
couronne du peuple, qui lui délègue une partie L’étude du Printemps des peuples de 1848
de la souveraineté. Par rapport à la Restaura- constitue un aboutissement dans le chapitre,
tion et à la Charte, c’est un renversement com- sorte d’acmé des dynamiques révolutionnaires
plet de l’ordre : désormais c’est du peuple se développant depuis 1815 : même si l’ordre
qu’émane le pouvoir, et le roi l’exerce en son de Vienne se maintient, il n’est déjà plus le
nom. même. La dimension chronologique et spatiale
des évènements est cadrée par la carte 3 p. 19,
5. Synthétiser en plus de la chronologie indicative.
On attendra des élèves qu’ils structurent leur
argumentation en trois parties. La première Le choix des documents proposés illustre
expose les causes politiques de la crise en in- l’élargissement géographique et social de la
sistant sur la défense de la liberté d’expression dynamique révolutionnaire lors du Printemps
et la mobilisation de l’opinion publique autour 1848 puis questionne son échec et sa portée.
de ce droit considéré comme un acquis inalié- Les documents 1 et 3 ouvrent spécifiquement
nable de la révolution de 1789. Dans un deu- sur l’entrée en politique des femmes.
xième temps, les élèves soulignent l’union L’Allemagne (doc. 3), et l’Europe centrale
temporaire des différentes catégories sociales, avec la Hongrie (doc. 2) répondent à la pré-
notamment des bourgeois et des ouvriers, pour sence des Français, des Belges et des Italiens
expliquer le développement de l’insurrection. déjà étudiée auparavant (doc. 4 et 5).
Enfin, la troisième partie doit exposer la ma- Au-delà, il s’agit de montrer que l’incroyable
nœuvre politique de Thiers permettant de sortir retentissement du Printemps des peuples a
de la crise avec une monarchie libérale et par- profondément transformé le continent euro-
lementaire, au nom de l’unité nationale. La péen, lui léguant des valeurs communes et des
déception des républicains, qui voient la vic- nations distinctes, contribuant ainsi à façonner
toire leur échapper, pourra alors être mise en une identité européenne spécifique.
avant pour expliquer le moment politique cru-
cial que constitue la sortie de crise lors d’un Réponses aux questions
épisode insurrectionnel.
1. Comment les femmes participent-elles
aux révolutions de 1848 ?
Itinéraire 2 : Présenter un tableau. Les femmes participent aux insurrections et
On attendra que le texte proposé par les élèves combattent sur les barricades, mais elles ont
fasse une analyse historique de l’œuvre d’art aussi un rôle politique en signant des pétitions
en le rattachant à un contexte précis, celui et en appelant à la justice et à la paix.
d’une journée révolutionnaire. Les lieux et les
acteurs représentés sont au cœur de l’analyse, 2. Surs quels principes reposent les revendi-
puis les symboles présents, pour y retrouver les cations des peuples en 1848 ?
motivations évoquées par le peintre (la défense Les peuples s’appuient sur les principes du
de la liberté, l’égalité, la patrie, la charte…). libéralisme (liberté d’expression, de presse) et
Enfin, la représentation de la violence révolu- du nationalisme (souveraineté nationale). La
référence des insurgés Hongrois à la devise de

la Révolution française : « Liberté, Égalité, 5. Synthétiser

Fraternité » montre qu’ils souhaitent se placer La synthèse s’organise en deux parties, l’une
dans son prolongement. sur les principes de 1848 (la liberté, l’égalité,
3. Quel rêve anime les peuples en 1848 ? la nation) et leur portée européenne et mon-
Sous quelle protection se placent-ils ? diale (la fraternité universelle, le christia-
nisme). L’autre partie nuance la victoire appa-
Les peuples sont animés par un rêve rente de la répression de 1849 (le rapport de
d’harmonie universelle et de paix. Ils veulent force demeure inégal certes, mais les souve-
concilier le patriotisme du sentiment national rains concèdent des Constitutions plus libé-
et la fraternité, au-delà des frontières en Eu- rales, la politisation progresse).
rope. Ils se placent alors sous la protection du
Christ car la religion chrétienne est commune à
tout le continent, et qu’elle diffuse un message
de paix et de fraternité. La nouvelle Répu-
blique française semble aussi guider le défilé.
4. Comment l’auteur du doc. 5 explique-t-il
l’échec des révolutions ?
Giuseppe Mazzini est amer sur l’issue finale
du Printemps des peuples. Selon lui, les révo-
lutionnaires n’ont pas tiré les leçons des échecs
précédents et leurs divisions, notamment poli-
tiques, ont contribué à la victoire des monar-
chies. Ils n’ont pas de projets cohérents ca-
pables de fédérer suffisamment de soutien
autour d’un nouvel État.

CHAPITRE
La difficile entrée dans l’âge démocratique : la
3 Deuxième République et le Second Empire
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE Bibliographie indicative

Généralités
DU CHAPITRE • Sylvie Aprile, 1815-1870, La Révolution inache-
« La difficile entrée dans l’âge démocratique : la vée, sous la direction de Joël Cornette, Belin,
Deuxième République et le Second Empire » est 2010.
un chapitre d’histoire politique. L’interrogation
• Quentin Deluermoz, Le crépuscule des révolu-
principale porte sur la nature régime et l’approche
tions, 1848-1871, Point Seuil Histoire, 2012.
est chronologique.
Les points de passages sont consacrés à trois ac- Lamartine
teurs qui permettent de présenter des points de vue • Renée David, Lamartine, la politique et
différents. Lamartine représente le républicain l’histoire, Imprimerie nationale, 1993.
militant du suffrage universel et de l’abolition de
George Sand
l’esclavage qui se range derrière la répression du
• Gabrielle Houbre, George Sand, Politique et
mouvement populaire de juin 1848 et échoue à
polémiques (1843-1850), Imprimerie nationale,
l’élection présidentielle de décembre 1848.
1997.
Georges Sand est proche des républicains radicaux
qui s’appuient sur les ouvriers, notamment pari- Louis Napoléon Bonaparte
siens, pour infléchir la République dans un sens • Pierre Milza, Napoléon III, Perrin, 2007.
plus démocratique et social. Ceux qui se font éga-
lement appeler Montagnards, Rouges ou « démoc- Abolition de l’esclavage
soc » sont violemment réprimés pendant les jour- • Gilbert Pago, 1848, chronique d’une abolition,
nées de juin et sont également battus lors de Desnel, 2006.
l’élection présidentielle de décembre 1848. Louis-
Napoléon Bonaparte, neveu de Napoléon Ier et
héritier du trône impérial, reçoit le soutien des
partisans de l’ordre qu’ils soient monarchistes ou OUVERTURE
républicains modérés. Il triomphe aux élections
présidentielles de décembre 1848 en recueillant
notamment les suffrages des campagnes. Document 1. Proclamation officielle de la
La réflexion autour du régime repose sur la ques- Deuxième République
tion des droits. Le suffrage universel est un enjeu Le document 1 est une gravure éditée en 1848
majeur : à l’origine des journées de février 1848, dans un ouvrage intitulée Fêtes et cérémonies de la
le suffrage universel est adopté en mars 1848 République française. Elle a été dessinée par deux
avant d’être limité en 1850 puis réaffirmé par lithographes, Charles Fichot et Jules Gaildreau.
Louis-Napoléon Bonaparte lors de son coup
La scène se déroule dans la « salle de carton »
d’État. Les enjeux et le sens du droit de vote chan-
construite dans la cour d'honneur du palais Bour-
gent d’un régime à l’autre. L’héritage des idéaux
bon, derrière la façade actuelle de l'Assemblée
démocratiques révolutionnaires et l’affirmation de
nationale. Elevée en mars 1848 pour accueillir les
nouveaux droits sont au cœur des débats entre
900 députés de la Constituante, cette salle provi-
février et juin 1848 alors que les répressions et la
soire est détruite lors du coup d'État de 1851. Le
remise en cause des libertés publiques marquent la
Corps législatif retrouve ensuite la salle en hémi-
fin de la République et le Second Empire qui
cycle construite pendant le Directoire. Au premier
s’infléchit dans un sens plus libéral dans les an-
plan de la scène, une majorité des 880 députés élus
nées 1860.
au suffrage universel les 23 et 24 avril 1848 est
débout et acclame la République en criant et en

28
Chapitre 3 – La difficile entrée dans l’âge démocratique : la Deuxième République et le Second Empire
levant les bras. Le public au balcon fait de même. suffrage universel qui partage le pouvoir avec
Au fond, on distingue à la tribune de l'orateur Du- l’Assemblée nationale. Il nomme et révoque les
pont de l'Eure, le chef du gouvernement provisoire ministres du gouvernement. Ces derniers propo-
dont les membres se tiennent à ses pieds. La scène sent des lois à l’Assemblée nationale qui est char-
représente l'acclamation des députés et du public gée de voter les lois et le budget. Le second em-
qui crie plusieurs fois « Vive la République » lors- pire est un régime autoritaire dirigé par un empe-
que Dupont de l'Eure, au nom du gouvernement reur qui n’est pas élu et dispose de pouvoirs très
provisoire, remet le pouvoir à l'Assemblée Consti- important. Le corps législatif est élu mais il a peu
tuante, composée d'une majorité de Républicains de pouvoir car il vote les lois et le budget décidés
qui se réunissent pour la première le 4 mai 1848. par l’empereur, rédigées par le conseil d’État et
Après la proclamation de la République, elle ins- contrôlés par le Sénat : le principe de séparation
talle une commission exécutive de cinq membres. des pouvoirs est fortement mis à mal.
Cette assemblée qui vote la Constitution se sépare Les deux régimes ont pour point commun le suf-
en mai 1849. Elle symbolise un pouvoir délibératif frage universel dont la signification n’est pas la
et démocratique même. En 1848, il représente une avancée démo-
cratique essentielle pour les républicains. Pour
Document 2. L’empereur Napoléon III Napoléon III, le suffrage universel permet de ren-
forcer le lien personnel de l’empereur avec les
L’acclamation de la République et l’installation de Français à travers les plébiscites notamment.
son gouvernement par une assemblée élue au suf-
frage universel contraste avec le portrait de Napo- 3. De quoi est formé le territoire français entre
léon III peint par Guillemet d’après le portrait 1848 et 1870 ?
officiel de Franz Xavier Winterhalter. Représenté Le territoire français est formé du territoire métro-
en uniforme militaire et en devant le château des politain actuel sans la Savoie et le comté de Nice
Tuileries, Napoléon s’inscrit dans le modèle mo- ainsi que des possessions coloniales de nature
narchique avec le manteau d’hermine et le trône et différent : des comptoirs en Inde, les îles de la
celui de Napoléon Ier avec la Légion d’honneur et Guadeloupe, de la Martinique, de la Réunion et de
le trône dont des motifs reprennent celui de son Mayotte, la Guyane et des possessions en Afrique
oncle. Cette représentation met en scène un pou- autour d’Alger et du fleuve Sénégal.
voir personnel qui ne repose plus sur les principes
de la deuxième République dont les symboles ont
disparu.
COURS 1
La deuxième république (1848-1852)
REPÈRES › MANUEL PAGES 68-69
› MANUEL PAGES 66-67 Réponses au Testez-vous !
Les documents présentent les institutions de la Quelles sont les mesures libérales prises par le
deuxième République et du Second Empire, : une gouvernement provisoire ?
frise chronologique et une carte des possessions Le gouvernement provisoire prend de nombreuses
coloniales avec le nombre d’esclaves quand les mesures libérales comme le suffrage universel,
données sont connues. l’abolition de la peine de mort pour des motifs
politiques, la liberté de la presse et d’association
Réponses aux questions ou encore l’abolition de l’esclavage.
1. Combien de régimes politiques connaît la Pourquoi les républicains se divisent-ils en mai-
France de 1848 à 1870 ? juin 1848 ?
Deux régimes se succèdent de 1848 à 1870 :
Les Républicains se divisent d’abord sur la ques-
la deuxième République qui remplace la motion sociale. L’augmentation des impôts en raison
narchie et le second Empire. d’une situation budgétaire catastrophique et la
suppression des ateliers nationaux sont des désac-
2. Quelles sont les différences entre ces ré-
cords majeurs. Le refus de Lamartine d’intervenir
gimes ? Quel est leur point commun ?
en faveur des peuples européens et les différentes
La deuxième République est un régime délibératif conceptions de la démocratie expliquent aussi le
dirigée par le président de la République élu au

soulèvement des républicains radicaux qui DOCUMENTS POINT DE PASSAGE

s’appuient sur le peuple parisien.
Alphonse de Lamartine en 1848
Expliquez en quoi les conservateurs et Louis-
Napoléon Bonaparte reviennent sur les avan-
cées du début de la deuxième République. Réponses aux questions
Les conservateurs et Louis-Napoléon Bonaparte 1. Quelle campagne Lamartine soutient-il et
reviennent sur de nombreuses mesures libérales quelles en sont les conséquences ?
comme la liberté de la presse et le droit de réu-
nion. La réforme électorale votée par les députés Alphonse de Lamartine soutient la campagne des
conservateurs exclut trois millions de Français du banquets. Il prononce le 11 février 1848 un dis-
droit de suffrage. cours en faveur des réunions publiques qui ren-
force son poids politique chez les républicains.
Quand le préfet de police interdit un banquet à
Paris, il fait partie des meneurs républicains qui
COURS 2 appellent les Parisiens à manifester le 22 février.
Après deux jours de manifestations et de heurts,
Le Second Empire (1852-1870) Louis-Philippe abdique et la deuxième République
› MANUEL PAGES 70-71 est proclamée (document 1).
Réponses au Testez-vous ! 2. Quel rôle Lamartine joue-t-il dans la révolu-
tion de 1848 ?
Quels changements institutionnels apporte Na-
poléon III ? Lamartine proclame la République à l’hôtel de
ville de Paris le 24 février 1848. Il est nommé
Napoléon III rétablit l’autorité impériale. Il installe
ministre des affaires étrangères du gouvernement
un régime autoritaire dirigé par un empereur qui
provisoire, une fonction importante dans le con-
n’est pas élu et dispose de pouvoirs très importants
texte du « printemps des peuples ». Il est à
qui mettent à mal le principe de séparation des
l’origine de nombreuses mesures qu’il annonce
pouvoirs. Le pouvoir exécutif est à l’initiative des
dans les célèbres discours les 25 et 26 fé-
lois et la justice est rendue en son nom. Le pouvoir
vrier comme l’adoption du drapeau tricolore (do-
législatif est affaiblit : le corps législatif est élu
cument 2), le suffrage universel, la création des
mais il a peu de pouvoir car il vote les lois et le
ateliers nationaux et l’abolition de la peine de mort
budget décidés par l’empereur, rédigés par le con-
en matière de politique (document 3).
seil d’État et dont le contenu est contrôlé par le
Sénat sans pouvoir en proposer ou les discuter. 3. Quelle position prend-il à partir de mai
1848 ? Quelles en sont les conséquences pour
Comment l’empereur entretient-il une relation
lui ?
directe avec le peuple ?
À partir de mai 1848, Lamartine s’oppose aux
Napoléon entretient une relation directe avec le
républicains radicaux qui lui reprochent de ne pas
peuple par la pratique du plébiscite, un vote sur
assez soutenir les mouvements populaires euro-
une question à laquelle les électeurs répondent par
péens et les ateliers nationaux. Lamartine s’est
« oui » ou par « non » et par la pratique des
toujours opposé aux radicaux car il redoute un
voyages pendant lesquels l’empereur rencontre de
nouvel épisode de Terreur. Il décide de soutenir
nombreux français.
Cavaignac et la répression du peuple parisien au
Qui sont les opposants à l’empereur ? Com- mois de juin 1848 qui fait des milliers de victimes
ment s’expriment-ils et qu’obtiennent-ils ? (document 4). L’opinion se retourne contre lui. Il
Les républicains et des libéraux mais aussi des est l’objet de nombreuses attaques qui l’accuse
catholiques s’opposent à l’empereur. Ils d’avoir trahit l’esprit de mai 1848. Il ne recueille
s’opposent au sein du corps législatif, dans la que 0,45 % des voix à l’élection présidentielle de
presse, dans les autres écrits qui ne sont pas censu- décembre 1848 (document 5).
rés ou dans des feuilles clandestines éditées en 4. Pourquoi Lamartine écrit-il « La physiono-
France et depuis l’étranger quand les opposants mie de la république depuis quelques jours
sont en exil. m’afflige » ?
Quand il écrit, « la physionomie de la République
depuis quelques jours m’afflige », Lamartine re-

grette la violence des attaques contre la politique droits politiques pour le peuple, la création des
extérieure qu’il mène et des menaces qui pèsent ateliers nationaux et l’abolition de la peine de mort
sur la République, notamment lors des débats par- en matière de politique.
lementaires où les plus radicaux menacent de ren- - Il œuvre également pour l’abolition de
verser le gouvernement provisoire et l’assemblée l’esclavage qui intervient le 27 avril 1848.
constituante (document 4).
2. Une opposition aux soulèvements du peuple
5. Synthétiser parisien en juin 1848 et un échec à l'élection de
Quels sont les trois moments clés de l’action 1848
politique de Lamartine en 1848 ? - Lamartine se range dès le départ dans le camp
Il est possible de distinguer trois moments clés des modérés. Il est critiqué par les républicains
dans l’action politique de Lamartine : radicaux qui demandent des réformes sociales plus
importantes, notamment pour son manque de sou-
1. Lamartine soutient la campagne des banquets tien aux soulèvements du printemps des peuples
qui sont à l’origine des journées de février 1848. en Europe.
2. Membre du gouvernement provisoire, il est à - Il est confirmé dans son rôle de ministre des
l'origine de mesures démocratiques importantes Affaires Étrangères de la commission exécutive
entre février et avril 1848. qui remplace le gouvernement provisoire après
3. Opposé aux Républicains radicaux, il soutient l’élection de l’Assemblée constituante. Il soutient
Cavaignac dans la répression des journées de juin la décision de la commission exécutive de fermer
et perd sa popularité dans l’opinion. les ateliers nationaux en juin 1848 et se range der-
rière Cavaignac qui réprime dans le sang la révolte
Itinéraire 2 Écrire un récit historique du peuple parisien.
La position politique de Lamartine au cours de - Critiqué dans l’opinion et marginalisé dans le
l’année 1848 évolue : gouvernement, il enseigne le droit international
avant de se présenter à l’élection présidentielle où
1. Lamartine est d’abord un député républicain à il ne recueille que 0,45 % des voix. Il demeure
l’origine de la révolution de 1848. député et conseiller général jusqu’en 1851.
- Écrivain et diplomate, élu député depuis 1833,
Alphonse de Lamartine est un opposant de Louis-
Philippe et de Guizot. Il défend progressivement
des positions républicaines fondées sur la liberté DOCUMENTS
d’action et l’égalité en droit comme l’abolition de L’abolition de l’esclavage vue de
l’esclavage et le suffrage universel.
France
- Il se tient à l’écart de la campagne des banquets
avant de prendre parti pour une meilleure repré- > MANUEL PAGES 74-75
sentation du pays. Il prononce le 11 février 1848
un discours en faveur des réunions publiques qui Réponses aux questions
renforce son poids politique chez les républicains.
1. Quels sont les territoires concernés par
- Quand le préfet de police interdit un banquet à l’abolition de l’esclavage ?
Paris, il fait partie des responsables républicains
Les territoires concernés par l’abolition de
qui appellent les Parisiens à manifester le 22 fé-
l’esclavage sont : les îles de la Guadeloupe, de la
vrier.
Martinique, de la Réunion et de Mayotte, la
- Membre du gouvernement provisoire, il est à Guyane et des possessions en Afrique autour
l'origine de mesures démocratiques (février 1848- d’Alger et du fleuve Sénégal (documents 1, 3 et
juin 1848). 4).
- Le 24 février, Lamartine proclame la République
à l’Hôtel de ville de Paris et il est nommé ministre 2. Quels liens les acteurs de la Deuxième répu-
des Affaires Étrangères du gouvernement provi- blique font-ils entre la révolution de 1848 et
soire. l’abolition de l’esclavage ?
- Il prononce d’importants discours les 25 et 26 Le gouvernement provisoire de la deuxième Ré-
février où il demande au peuple parisien de renon- publique, Victor Schœlcher le sous-secrétaire
cer au drapeau rouge qui symbolise la Terreur de d’État à la marine et aux colonies, les commis-
1793 au profit du drapeau tricolore et annonce des saires généraux de la République ou les artistes

chargés de représenter l’abolition de l’esclavage Les différentes raisons de l’abolition de

relient la mesure aux idéaux démocratiques répu- l’esclavage peuvent être distinguées en fonction de
blicains résumés dans la devise : « liberté-égalité- la part prise par les différents acteurs :
fraternité » (documents 1, 2 et 5). 1. L’abolition est d’abord le fait de décrets signés
3. Quelle est la situation en Martinique à la par les Républicains dès leur arrivée au pouvoir.
suite de l’abolition d’avril 1848 ? - Les républicains abolitionnistes en métropole
La situation en Martinique est très tendue depuis s’inscrivent dans les pas de la Société française
l’annonce de proclamation de la République fin pour l’abolition de l’esclavage, fondée en 1834
mars. Des troubles ont lieu dans les ateliers où les après l’abolition britannique. Ils essuient plusieurs
esclaves réclament un salaire et la fin des châti- refus de Louis-Philippe et de Guizot malgré les
ments corporels. Début avril, les autorités de l’île pétitions et l’activité de Lamartine, Ledru-Rollin,
annoncent aux esclaves que le décret n’est pas Arago ou Schœlcher.
signé et qu’il est nécessaire de patienter. Le 20 - Arrivés au pouvoir, les républicains veulent faire
mai, l’esclave Romain est battu pour avoir battu le aboutir au plus vite le processus d’abolition. Ara-
tambour à la tombée de la nuit. Romain est libéré go, ministre de la Marine et des Colonies désigne
mais le maire de la commune du Prêcheur tire sur Schœlcher comme sous-secrétaire d’État chargé
la foule dans la nuit du 22 au 23 mai. Le gouver- spécialement des colonies et des mesures relatives
neur Rostoland, qui connaît la décision de à l’abolition de l’esclavage. Il forme une Commis-
l’assemblée, décrète l’abolition de l’esclavage sur sion d’abolition de l’esclavage le 4 mars, dont le
toute l’île le 23 mai : la population laisse éclater sa préambule affirme que « Nulle terre française ne
joie. Le décret est finalement connu le 3 juin avec peut plus porter d’esclaves ». La commission ne
l’arrivée de Perrinon, député abolitionniste envoyé discute pas sur le principe, considéré comme ac-
un mois plus tôt par Schœlcher comme commis- quis, mais sur les nouveaux rapports sociaux dans
saire de l’abolition (document 4). la société post-esclavagiste et qui font débat,
comme le statut des terres, les salaires,
4. Confrontez les représentations de l’abolition l’éducation, l’organisation du crédit, la mise en
avec la situation en Martinique. Expliquez les place de la citoyenneté d’anciens esclaves ou
différences entre les tableaux et les textes. l’indemnisation des propriétaires d’esclaves.
Les deux tableaux donnent une vision idéalisée de Deux approches sur la stratégie de l’abolition
l’abolition. s’opposent aussi dans la commission. Arago
- Elle est d’abord marquée par la présence de la penche une déclaration d’abolition de principe
République. Dans le tableau de François Biard, puis une gradation par étapes dans les décrets alors
celle-ci est symbolisée par le drapeau tricolore et que Schœlcher est pour l’abolition immédiate, seul
un député sur une estrade, représentant de la Ré- moyen d’éviter un soulèvement général des es-
publique qui vient d’adopter le décret dont il tient claves. C’est la conception de Schœlcher qui
le texte en main. Dans sa réponse à la commande l’emporte et le 27 avril est signé le décret
passée par le ministère de l’Intérieur, Nicolas d’abolition de l’esclavage qui indique que
Gosse représente la devise de la République à l’esclavage est entièrement aboli dans toutes les
travers trois allégories. La liberté, coiffée d’un colonies qui sont citées.
bonnet phrygien et ceinte d’une ceinture tricolore, - Entre début mai et mi-juillet, de nombreux autres
tient les chaînes brisées d’une esclave affranchie, décrets sur l’instruction publique, le clergé, le
qui représente la fraternité. L’égalité est recon- régime du travail sont publiés. Le 4 novembre
naissable au niveau qu’elle tient à la main. 1848, l’abolition de l’esclavage est inscrite dans la
- Dans ces représentations, l’abolition se veut éga- Constitution où on peut lire : « L’esclavage ne
lement pacifique et fraternelle. François Biard peut exister sur aucune terre française ».
montre deux esclaves qui manifestent leur joie 2. L’abolition s’explique aussi par les luttes des
alors que sur la droite du tableau la société colo- esclaves.
niale vêtue luxueusement de blanc reçoit les re- - Les esclaves attendent beaucoup de la proclama-
merciements d’une ancienne esclave. Dans le tation de la République, connue fin mars en Marti-
bleau de Nicolas Gosse, l’égalité donne la main à nique et en Guadeloupe. En Martinique, des
l’esclave affranchie dont les fers tombent des troubles qui s’inscrivent dans une résistance sécu-
pieds. laire ont lieu dans les ateliers. Le maire de la
commune du Prêcheur ordonne de tirer sur la foule
5. Synthétiser
dans la nuit du 22 au 23 mai. Le gouverneur Ros-

toland décrète l’abolition de l’esclavage sur toute garantirait en rien la disparition de leur situation
l’île le 23 mai pour faire revenir le calme. de dépendance vis-à-vis de la tutelle masculine
- Des heurts moins violents ont également lieu en (document 3). Ce point de vue n’est pas partagé
Guadeloupe où l’esclavage est aboli le 27 mai. par d’autres féministes qui lui demandent de se
présenter et qui estiment que le combat pour
l’égalité entre les femmes et les hommes passe par
la représentation des femmes dans les affaires
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE publiques (documents 3 et 4).
George Sand engagée en politique 5. Synthétiser
> MANUEL PAGES 76-77 L’engagement politique de George Sand se traduit
Réponses aux questions de plusieurs manières :
1. Quelles idées défend George Sand ? 1. George Sand défend des idées républicaines et
Dans la Cause du Peuple (documents 1 et 5), un socialistes
journal qu’elle fonde en avril 1848, George Sand - Issue de la haute aristocratie par la famille de son
affirme d’abord des opinions républicaines fon- père et de peuple parisien par celle de sa mère,
dées sur les libertés de penser, de s’exprimer, de George Sand, pseudonyme d’Aurore Dupin, ba-
voter et d’élire des représentants qu’elle adopte ronne Dudevant est d’abord de sensibilité bona-
dès le début des années 1830 (document 2). Elle partiste comme son père.
exprime aussi une sensibilité socialiste fondée sur - Elle devient républicaine à partir de 1830 puis
l’égalité et l’union des « classes » (document 2). elle s’intéresse aux questions sociales dans les
Elle est aussi féministe et souhaite que la Répu- années 1840. Elle étudie la Révolution française et
blique socialiste qu’elle appelle de ses vœux as- se passionne pour Robespierre. Elle rencontre
sure aux femmes l’égalité des droits civils avec les alors Louis-Napoléon Bonaparte qui s’intéresse
hommes (document 3). aussi la condition ouvrière.
2. Comment parvient-elle à diffuser ses idées ? 2. Son engagement des caractérise par la diffusion
de ses idées à travers ses écrits.
Elle parvient à diffuser ses idées à travers la presse
en créant un journal, la Cause du peuple (docu- - Elle expose son engagement socialiste avant
ment 1 et 5) ou en signant des articles dans 1848 dans des romans comme le Pêché de Mon-
d’autres publications comme La Voix des femmes sieur Antoine ou des brochures populaires comme
ou le Bulletin de la République (document 2 et 3). les Dialogues entre Blaise Bonin, cultivateur, et
Ses œuvres de fiction comme des pièces de théâtre son frère Claude, ouvrier des villes.
sont aussi un moyen de diffuser les idées (docu- -En 1848, elle publie de nombreux écrits poli-
ment 2). tiques en faveur d’une révolution sociale, comme
des brochures populaires (Les Paroles de Blaise
3. Comment George Sand participe-t-elle à la Bonin), des éditoriaux pour l’organe de presse du
vie politique en 1848 ? gouvernement provisoire, entre le 25 mars et le 29
Elle participe directement à la vie politique en se avril, des pièces de théâtre. Elle crée enfin une
rendant à Paris en mars 1848. Elle participe à la revue, La Cause du peuple.
vie des ministères en fréquentant les cabinets ou - Elle laisse aussi de nombreux romans féministes
en rédigeant des textes officiels comme des circu- tout en refusant de participer à la vie politique.
laires ou des articles du Bulletin de la République. Dans sa correspondance, elle estime que les
Elle fréquente également le pouvoir dans les mi- femmes doivent d’abord reprendre les droits civils
nistères ou dans les clubs politiques. que le mariage leur enlève.
4. Pourquoi George Sand refuse-t-elle d’être - En retrait de la vie politique, elle écrit à Louis-
candidate en 1848 ? Quelle est sa priorité ? napoléon Bonaparte pour défendre les prisonniers
George Sand refuse de participer aux élections politiques.
législatives car elle estime que le combat féministe 3. Son engagement passe aussi par une participa-
doit d’abord se concentrer sur l’égalité des droits tion directe aux évènements révolutionnaires de
civils avec les hommes. Il s’agit pour elle d’un 1848.
préalable à l’obtention du droit de suffrage et - Elle se rend à Paris en mars 1848 avant de reve-
d’élection. La participation aux affaires publiques nir à Nohant.
sans transformation de la condition des femmes ne

- D’après la correspondance avec son fils, elle budget présentés par les ministres du gouverne-
semble participer de près à des décisions du gou- ment. Pour les affaires extérieures, les traités doi-
vernement provisoire et pousse Ledru-Rollin à se vent être approuvés par l’Assemblée qui doit aussi
présenter à l’élection présidentielle. donner son consentement en cas de guerre (docu-
- Elle refuse toutefois la radicalisation des jour- ment 1).
nées de juin mais demeure fidèle à ses convictions 3. Par quels moyens Louis-Napoléon Bonaparte
républicaines et socialistes. parvient-il à personnaliser son pouvoir ?
Il parvient à personnaliser son pouvoir en organi-
Itinéraire 2 : Élaborer une chronologie illus- sant de longs voyages en province. La mise en
trée. scène de ses déplacements permet au prince prési-
Distinguer trois moments dans la chronologie : dent d’établir un lien direct avec la population. Les
• années 1830-1840 : engagements républicains et arrivées solennelles et les défilés en tenue militaire
socialistes, fréquentation de Ledru-Rollin, Barbès, mettent en avant la personne de Louis-Napoléon
Louis-Napoléon Bonaparte Bonaparte (documents 2 et 3). À l’occasion des
discours prononcés lors de réceptions ou à l’issue
• 1848 :
d’inaugurations de réalisations importantes
- mars : arrivée à Paris comme des lignes de chemin de fer ou d’autres
- mars-avril : participation à différents cabinets, infrastructures, le prince président rend hommage
création de La Cause du peuple à son oncle Napoléon Ier. Il conteste le pouvoir de
- avril : elle refuse de participer aux élections légi- blocage de l’assemblée qui nuirait à l’efficacité de
slatives son action selon lui (document 3).
- mai-juin : elle quitte Paris et prend ses distances 4. Comment le coup d’État est-il présenté par
avec les républicains radicaux les opposants à Louis-Napoléon Bonaparte ?
- novembre : elle soutient Ledru-Rollin aux élec- Le coup d’État de Louis Napoléon Bonaparte est
tions présidentielles. présenté comme une action policière violente
• après 1848 : repli. Janvier 1852 : elle intervient contre le peuple, notamment parisien (document
auprès de Napoléon III pour demander l’amnistie 5).
des opposants au coup d’État (doc. 2 p. 82).
5. Synthétiser
La présidence de Louis-Napoléon Bonaparte passe
d’un pouvoir partagé à un pouvoir personnel entre
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE 1848 et 1851.
Louis-Napoléon Bonaparte, premier 1. Louis-Napoléon Bonaparte partage le pouvoir
président de la République avec l’assemblée
- Élu avec 74 % des suffrages, avec des scores
> MANUEL PAGES 78-79 importants dans les campagnes, Louis-Napoléon
Réponses aux questions Bonaparte remporte l’élection présidentielle de
décembre 1848.
Itinéraire 1 :
- D’après la Constitution de 1848, le président
1. Quels sont les pouvoirs du Président d’après
partage le pouvoir avec l’Assemblée nationale :
la Constitution de 1848 ?
- Le président de la République nomme et révoque
D’après la Constitution de 1848, le président de la
les ministres du gouvernement qui proposent des
République est élu au suffrage universel. Il partage
lois à l’Assemblée nationale. Il surveille et assure
le pouvoir avec l’Assemblée nationale : il nomme
l’exécution des lois et du budget que les députés
et révoque les ministres du gouvernement qui pro-
ont voté.
posent des lois à l’Assemblée. Il surveille et assure
l’exécution des lois. Il peut aussi négocier et rati- - Il peut aussi négocier et ratifier les traités et il
fier les traités et il veille à la défense de l’État veille à la défense de l’État mais les traités doivent
(document 1). être approuvés par l’Assemblée, qui doit aussi
donner son consentement en cas de guerre.
2. Par quoi sont-ils limités ? - Louis-Napoléon Bonaparte nomme des conserva-
L’Assemblée nationale contrôle le pouvoir du teurs dans son gouvernement. Regroupés dans le
président. Elle est chargée de voter les lois et le parti de l’ordre, ils remportent les élections légi-

slatives de 1849. Il partage le pouvoir avec ces 1. Qui peut voter et dans quelles conditions en
élus qui défendent la monarchie et ne sont pas 1848 ?
républicains au fond. Il ne s’oppose pas à la limi- Comme le précise le décret du 5 mars 1848 pour
tation de la liberté de la presse et du droit de réu- les élections des représentants à l’Assemblée na-
nion. Il se prononce en revanche contre la réforme tionale constituante, tous les hommes âgés de 21
la loi électorale du 31 mai 1850 qui prive trois ans, l’âge de la majorité, qui peuvent justifier leur
millions de français du droit de suffrage. résidence de plus de 6 mois et qui jouissent de
Progressivement, Louis-Napoléon Bonaparte per- leurs droits civiques peuvent voter (document 1).
sonnalise son pouvoir.
2. Décrivez les scènes représentées.
- Il veut réformer la Constitution pour assurer sa
réélection tout en rétablissant le suffrage universel Dans la gravure le Vote et le fusil de M. L. Bosre-
Devant le refus de l’Assemblée nationale, il décide don, un ouvrier laisse son fusil, désormais réservé
un coup d’État le 2 décembre 1851 : la deuxième- à « l’ennemi du dehors » pour déposer un bulletin
République disparaît. Le coup d’État est annoncé de vote. Le suffrage universel est symbolisé par
par des affiches dans la France entière. Des mani- une urne antique qui ne ressemble pas aux urnes
festations ont lieu à Paris mais c’est dans les cam- réelles. Derrière l’ouvrier figurent des affiches
pagnes que l’opposition est la plus forte. La ré- placardées sur les murs et qui symbolisent la liber-
pression est violente : elle fait plusieurs centaines té d’expression (document 3).
de victimes. Des milliers d’arrestations ont lieu Les personnages de gauche de la caricature de
dans les 32 départements mis en état de siège. Des Daumier parue dans le journal Charivari en 1870
députés sont emprisonnés ou proscrits. à la fin du Second Empire, sont deux paysans
- C’est dans ce contexte de répression que Louis- pauvres et analphabètes. Le personnage de droite
Napoléon Bonaparte, qui a rétabli le suffrage uni- est le maire du village qui les manipule en leur
versel, remporte le 21 décembre le plébiscite où il demandant de voter oui à un plébiscite, un vote sur
demande aux Français le droit de rester au pouvoir une question à laquelle les électeurs répondent par
pendant dix ans et de rédiger une nouvelle Consti- oui ou par non (document 6).
tution. 3. Comment se déroulent les opérations de vote
sous le Second Empire ? Qui est présent dans le
Itinéraire 2 Élaborer une frise chronologique bureau de vote ?
• 1848 : Louis-Napoléon Bonaparte est élu député Sous le Second empire, les électeurs sont appelés à
puis président de la république : voter lors des plébiscites, des élections législatives
pour renouveler le corps législatif et des élections
- février 1848 : retour d’exil
locales et cantonales (documents 4 et 5). Les élec-
- juin : élu député teurs sont appelés aux urnes par des affiches et
- décembre : élu président de la République sont inscrits sur les listes électorales (document 4).
• décembre 1848 – décembre 1851 : prince- Ils remplissent ou choisissent un bulletin qu’ils
président, il personnalise son pouvoir : insèrent dans une urne. Le vote n’est pas secret
- mai 1849 : élection d’une assemblée conserva- (document 4). L’influence des notables est impor-
trice tante. Les préfets recommandent des candidats dits
« officiels » au nom du gouvernement. Ces candi-
- mai 1850 : désaccord majeur avec l’assemblée dats disposent de facilités pour mener leur cam-
sur la réforme de la loi électorale pagne comme un meilleur affichage. Les maires,
- 1851 : désaccord avec l’assemblée sur la possibi- souvent nommés par les préfets, président les opé-
lité de se représenter rations électorales qui ont lieu dans des écoles ou
• décembre 1851 : coup d’État. dans les mairies. Ils peuvent influencer le vote en
appelant à voter oui aux plébiscites ou en soute-
nant un candidat officiel.
DOCUMENTS
Le suffrage universel masculin et son 4. Quels sont les enjeux et les limites de l’usage
du suffrage universel masculin sous la Deu-
usage xième république et sous l’Empire ?
> MANUEL PAGES 80-81 Les enjeux du suffrage universel sont la démocra-
tisation et le rejet de la violence politique en 1848
Réponses aux questions et la légitimation du pouvoir personnel de Napo-

léon III sous le Second Empire. En 1848, les Le poids des notables dans le vote est important.
femmes sont exclues du processus de démocratisa- Ils peuvent influencer le vote dans campagnes
tion. Sous le Second empire, la pratique du suf- notamment. Sous le Second Empire, le préfet et
frage universel s’oppose aux libertés assurées par les maires qu’ils nomment favorisent des candi-
un régime démocratique représentatif comme la dats officiels et contrôlent le processus électoral.
deuxième République comme le montre Ces pratiques sont de plus en critiquées dans les
l’influence des notables dans les campagnes élec- années 1860 lorsque l’empire se libéralise.
torales et les opérations de vote.
5. Synthétiser
Le suffrage universel masculin est au cœur de DOCUMENTS
débats politiques entre 1848 et 1870. Il marque La limitation des libertés publiques
une avancée démocratique majeure qui demeure
associée à la IIe République. > MANUEL PAGES 82-83
- Institué en 1792 pour le vote de la nouvelle as- Réponses aux questions
semblée et confirmé dans la constitution de 1793 Équipe 1
sans être mis en œuvre, rétabli par Napoléon dans Le Second Empire est un régime autoritaire qui
la Constitution de l’an VIII sans permettre d’élire remet en cause les libertés civiles. Louis-Napoléon
directement ses représentants, le suffrage universel Bonaparte contrôle les forces de police et mili-
symbolise le combat politique des républicains. taires à la tête desquelles il place des hommes de
- Le suffrage universel masculin est accordé par le confiance qui n’hésitent pas à utiliser la force pour
décret du 5 mars 1848 qui décide la convocation protéger et renforcer le pouvoir. La résistance au
de l’élection des représentants du peuple à coup d’État fait des centaines de victimes. D’après
l’Assemblée nationale constituante. Cette mesure Sylvie Aprile, 32 départements sont mis en état de
est une réponse politique aux violences révolu- siège. Sur les 27 000 personnes arrêtées, 10 000
tionnaires du mois de février qui sont à l’origine sont transportées en Algérie et en Guyane, 3 000
de l’abdication du roi Louis-Philippe et de la pro- internées et 5 000 soumises aux surveillances poli-
clamation de la République. Les journées de fé- cières. George Sand plaide la cause de ces
vrier sont directement liées à la question de la hommes et de ces femmes auprès de Louis-
représentation. Elles ont été déclenchées par Napoléon Bonaparte avec qui elle a partagé des
l’interdiction d’un banquet d’élus par le préfet de combats pour l’amélioration de la condition des
Paris, considéré comme une réunion publique que ouvriers dans les années 1840. Elle demande des
le pouvoir veut contrôler. Une campagne pour leur mesures d’amnistie que Napoléon III ne prend pas.
autorisation commence en 1847. Elle est soutenue Il décide par décret d’expulser 80 députés dont
par des personnalités républicaines comme Lamar- Victor Hugo et Edgar Quinet. Plus de 10 000 per-
tine qui prononce au début du mois de février un sonnes sont également bannies. Ces hommes et
discours en faveur des réunions publiques et ap- ces femmes sont condamnés à l’exil. Certains
pelle les Parisiens à manifester le 22 février contre poursuivent leur activité publique par
la décision de leur interdiction. Pour les républi- l’intermédiaire d’écrits édités à l’étranger et diffu-
cains, le suffrage universel légitime la révolution sés clandestinement en France.
et permet de mettre fin aux violences. Il assure une La liberté de la presse est fortement remise en
meilleure représentation au niveau national, dépar- cause. Le nombre de titres de la presse provinciale
temental et municipal. diminue de 60 à 24 titres. À Paris, seuls onze titres
- Alors que l’Assemblée conservatrice élue en sont autorisés : les républicains ne disposent plus
1849 limite fortement le suffrage universel en d’organe de presse.
privant trois millions de français de leur droit de En 1858, une loi de sûreté générale permet
vote, Louis-Napoléon Bonaparte le rétablit dans d’emprisonner toute personne qui s’oppose au
les conditions de mars 1848. Il s’agit pour lui régime et d’arrêter toute personne condamnée
d’établir un lien direct entre la personne et le pour délit politique depuis 1848.
peuple français à travers notamment la pratique du
plébiscite.
Équipe 2
- Cette rupture qui demeure un des héritages les
plus importants de 1848 est toutefois incomplète. - Le mot préfet vient du latin praefectus qui signi-
Les femmes n’obtiennent pas le droit de suffrage. fie « placé à la tête de ». Dans la Rome antique, il
désignait de nombreuses charges militaires et ci-

viles. En France, La fonction de préfet a été créé Mise en commun

par Napoléon Bonaparte en 1800. Sous le Second
Le renforcement du rôle de l’État et du pouvoir
Empire, le préfet reçoit le salaire le plus élevé de
exécutif central est caractérisé par deux éléments :
toute la fonction publique : Napoléon III considère
qu’ils sont les acteurs essentiels du renforcement - les mesures d'un régime autoritaire et policier qui
du pouvoir de l’État. se traduisent par les résultats des recherches de
l’équipe 1 : la répression qui se traduit par
- Le décret de décentralisation administrative de
l’emprisonnement, la transportation ou proscrip-
mars 1852 accorde de nouveaux pouvoirs aux
tions des opposants, le musèlement de la presse et
préfets. Le préambule du texte justifie cette déci-
le contrôle de la population.
sion par une formule restée célèbre : « on peut
gouverner de loin, mais on n’administre bien que - le renforcement du rôle des préfets mis en évi-
de près ». Les collectivités locales sont sous leurs dence par l’équipe 2 : les préfets deviennent des
tutelles pour leur budget et leur imposition et les acteurs essentiels pour mieux contrôler et surveil-
préfets disposent de leviers importants dans ler le territoire tout en impulsant de nouveaux
l’organisation de la vie économique. Leur pouvoir projets économiques et sociaux.
de police sont également étendus (document 1).
- Les préfets ont alors un rôle politique essentiel
pour le pouvoir central. Ils ont un rôle
d’informateurs et de surveillance et de répression
sur tout territoire. Ils contrôlent aussi les opéra-
tions électorales. Ce sont eux qui nomment les
candidats officiels dont ils soutiennent les cam-
pagnes. Ils nomment aussi les maires. Ils ont enfin
un rôle d’impulsion dans les grands projets éco-
nomiques et sociaux. L’action du préfet Hauss-
mann à Paris qui annexe des communes limi-
trophes avant d’entreprendre des travaux en est la
meilleure illustration (document 2).

CHAPITRE
L’industrialisation et l’accélération des trans-
4 formations économiques et sociales en France
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE riennes discutent désormais des acteurs et des

limites de cette modernisation, insistant sur des
DU CHAPITRE périodisations moins politiques, et mettant en
La question des « transformations économiques et avant la superposition des modes de production
sociales » a longtemps été réduite à la notion (ateliers, artisanat, usine) plutôt que leur succes-
d’industrialisation, qui figurait au cœur du pro- sion dans le temps, et donc l’existence de statuts
gramme de Première. Elle s’articulait autour de sociaux hybrides (paysans-ouvriers puis ouvriers-
deux « révolutions industrielles », périodes délimi- paysans), dont rend compte la double page sur les
tées durant lesquelles s’articulaient de nouveaux campagnes. Enfin, la recherche historique met
produits et la transformation des modes de produc- aujourd’hui l’accent sur les effets très contrastés
tion, bouleversant la société à travers le change- de cette modernisation impulsée par l’État, qui
ment des structures économiques. soutient les entrepreneurs et le monde de
Depuis, le travail historiographique a conduit à l’industrie, avec une accentuation des clivages
élargir la focale et à assouplir la périodisation de sociaux et un accroissement des tensions,
l’industrialisation ; elle est désormais regardée qu’abordent les doubles pages sur les pollutions
comme une mutation très lente, amorcée dès la fin industrielles, le mouvement ouvrier ou le travail
du Moyen-Age, qui se déploie de manière irrégu- des enfants.
lière dans le temps comme dans l’espace. C’est Bibliographie indicative
pourquoi l’enjeu – et la difficulté – de ce chapitre
• E. Fureix et F. Jarriges, La modernité désenchan-
tiennent à la nécessité de respecter des bornes
tée, Paris, la Découverte, 2015, 391 p.
chronologiques relativement rigides pour ensei-
gner un processus qui en déborde largement. La • G. Noiriel, Une histoire populaire de la France,
mise en œuvre a donc reposé sur des thématiques Marseille, Agone, 2018, 830 p.
larges : les campagnes et la relation entre cadre Sites internet
législatif et mise en œuvre de la production indus-
trielle, à travers les questions de la pollution. Ces • www.vergue.com : un site qui répertorie et con-
approches complémentaires permettent de contex- textualise spatialement des centaines de photogra-
tualiser finement les 3 points de passage, et de phies du Paris pré-haussmannien, parmi lesquelles
mettre en jeu les acteurs collectifs de la période, celles de Marville ou Atget. Chaque image est
État d’une part, travailleurs d’autres part, ouvriers replacée dans un plan de Paris superposant le ré-
et paysans étant deux statuts entremêlés. Elles seau viaire antérieur aux destructions et le réseau
offrent également aux élèves la possibilité de contemporain, et indiquant l’angle de vue du pho-
construire les grands traits d’une périodisation tographe. Cela permet de mesurer l’ampleur et la
lente et contrastée pour l’industrialisation, notam- nature des transformations opérées.
ment avec le rôle de l’industrie rurale et la ré- • www.expositions.bnf.fr/zola/index.htm : présen-
flexion sur les mobilités, et de poser des jalons tation interactive et richement illustrée de l’œuvre
mobilisés par le programme dans le chapitre 7. de Zola, et notamment de sa série des Rougon-
Les choix opérés dans ce chapitre permettent éga- Macquart, dont le Second Empire sert de cadre.
lement de discuter la notion de « modernité »,
longtemps associée au Second Empire, présenté
comme un moment de modernisation, c'est-à-dire
une transformation volontaire et coordonnée de
l’appareil d’État et des structures de production
économiques accélérant l’industrialisation. Si la
dimension volontaire de cette politique n’est pas
remise en cause (Cours 1), historiens et histo- O
38
Chapitre 4 – L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
UVERTURE destinée à supporter le câblage, enroulé par la

molette d’extraction au premier plan, qui permet-
› MANUEL PAGES 90-91 tait aux mineurs et au charbon d’entrer ou de sortir
du puit. La présence d’animaux de trait peut lais-
Document 1. L’essor du chemin de fer remo-
ser supposer l’utilisation de la force animale pour
dèle les villes enrouler le câble, la cheminée de droite montrant
L’image est extraite de la revue Le Monde illustré plutôt la mécanisation de l’extraction de l’air vicié
du 8 septembre 1866. Les illustrations y sont trai- du fond de la mine, ou du pompage de l’eau dans
tées sur le mode de l’anecdote, représentant ce que les galeries.
les articles ont déjà évoqué, comme ici les trans- Sur la partie gauche, la carrière d’argile, fonction-
formations du Paris haussmannien. nant à ciel ouvert avec des procédés encore large-
Techniquement, il s’agit d’une gravure sur bois de ment manuels, alimente l’usine de tuiles identi-
bout ou xylographie : l’image est d’abord dessinée fiable à l’arrière-plan, et dont l’intérieur est repré-
par l’illustrateur, directement sur une pièce de senté par la gravure 2 p. 104.
bois, prise dans la tranche d’une essence résis- À l’arrière-plan, à droite, on distingue la ville de
tante, comme le buis, ce qui permet la restitution Montchanin-les-mines, devenue commune en
de détails équivalents à la gravure sur métal. Puis 1854.
le graveur, avec différents outils, imprime un relief
à la pièce de bois. Mise en relation des deux documents
L’usage de cette technique se répand au XIXe Ainsi, ces deux images permettent d’évoquer
siècle dans la presse en raison de sa souplesse l’importance du réseau et du trafic ferroviaire sous
d’utilisation : les pièces de bois peuvent être faci- le Second Empire, aussi bien pour les voyageurs
lement placées dans l’espace des pages à impri- (doc. 1 : la gare Saint-Lazare accueille alors 25
mer, et supporter des milliers d’impression succes- millions de voyageurs par an) que pour les mar-
sives. chandises (doc. 2).
Cette gravure est construite à partir des voies de la Elles montrent également le bouleversement des
gare Saint-Lazare, dont elle entend montrer paysages et des activités provoqué par l’industrie,
l’emprise spatiale et le trafic, plusieurs trains cir- en ville (doc 1) comme dans les espaces ruraux en
culant depuis et vers la gare. Trois faisceaux de voie d’urbanisation (doc 2). La question ouvrière,
voies ferrées relient alors Paris à la Normandie et plus lointaine, peut être abordée par la mention du
au grand Ouest. L’image offre également une re- chemin de fer, qui implique l’essor de la sidérur-
présentation du Paris haussmannien, combinant gie comme de l’extraction du charbon. Ainsi peut
immeubles au gabarit normalisé, espaces verts et s’amorcer le questionnement sur les effets de
grandes artères facilitant les circulations. l’industrialisation, et donc le traitement du point
de passage consacré au droit de grève de 1864.
Document 2. L’industrialisation bouleverse De manière spécifique, la gravure de la gare Saint-
le travail et les paysages Lazare permet d’entrer en contact avec les deux
autres points de passage du chapitre : les trans-
Cette huile sur toile d’Ignace-François Bonhom- formations du Paris haussmannien, visibles au
mé, peinte en 1860, représente les houillères et premier plan, mais aussi les frère Pereire – le lotis-
carrières d’argile de Montchanin, en Bourgogne. sement du quartier de l’Europe autour de la gare,
L’extraction de la houille y démarre en 1838, sous quoiqu’antérieur à la période, servant de modèle à
l’impulsion des Schneider, le Creusot étant tout celui de la plaine Monceau initié par les deux
proche. Elle bénéficie de la liaison ferroviaire frères.
précoce entre le Creusot et le canal du centre, vi- La peinture de Montchanin permet quant à elle de
sible à l’arrière-plan, sur la gauche. Mais en 1857, décrire l’effet de concentration qui s’amorce dans
la mine, qui produit un charbon de qualité mé- la répartition des activités industrielles, la proxi-
diocre, est vendue à la société de Charles Avril. Ce mité des ressources d’énergie jouant un rôle pré-
dernier, cherchant à valoriser la houille, installe et pondérant. Elle traduit enfin l’imbrication encore
développe à proximité une tuilerie. Il espère ainsi forte entre activités agricoles et industrielles dans
profiter de la demande croissante de briques et de la France du second Empire, le peintre ayant pris
tuiles, liée à l’activité de construction des usines soin de représenter, tout à fait à gauche, quelques
comme des logements. parcelles agricoles.
Sur l’image, on distingue donc sur la partie droite
le puit Ségur et son chevalement en bois, structure

REPÈRES nent, voire se développent, comme l’industrie

lainière du sud-ouest ou l’industrie de la soie au-
› MANUEL PAGES 92-93 tour de Lyon. Cette recomposition des localisa-
L’ensemble des repères apporte des points d’appui tions, qui favorise une grande moitié nord-est du
au raisonnement des élèves, permet de donner des territoire, s’accompagne du développement très
ordres de grandeur, de localiser et de mesurer les net de pôles industriels, souvent urbains, comme
transformations de l’industrie (1e notion définie Le Creusot, Carmaux, Lille ou Mulhouse.
p. 93) c'est-à-dire de décrire le processus  Doc. 3 Les activités industrielles : rôle es-
d’industrialisation (2e notion définie), comme la
modification de la répartition des français entre
sentiel du textile et affirmation de la métal-
ville et campagne, avec l’amorce de l’exode rural lurgie
(3e notion définie). Les chiffres du document, construits à partir des
données des statistiques générales de la France,
 Doc. 1. L’extension du réseau ferré français ont pour objectif de montrer autrement les muta-
Les trois cartes de l’extension du réseau ferré, tions de l’activité industrielle, mais aussi
construites à partir de sources diverses, permettent d’interroger les formes d’emploi de l’industrie.
de montrer la mise en réseau du territoire par le Ainsi, la domination du textile, très nette, doit être
chemin de fer. En 1850, le réseau est encore limité mise en relation avec l’importance du bâtiment et
au bassin parisien et au nord-ouest, la priorité de la surtout la persistance d’activités plus singulières,
Monarchie de juillet étant d’assurer la connexion dont les tuileries ou l’imprimerie-édition peuvent
avec la Grande-Bretagne, via les ports de la servir d’exemple. Enfin, la période permet de me-
Manche et Nord, et la Belgique. On peut toutefois surer la croissance des secteurs de la métallurgie et
relever l’existence de lignes isolées, comme entre de l’extraction minière.
Saint-Étienne et Lyon, ou entre Strasbourg et Bâle,
qui correspondent à des bassins d’industrialisation  Doc. 4. Urbains et ruraux sous le Second
précoce. Empire
Dix ans plus tard, en 1860, l’extension des lignes La représentation graphique de ces deux données,
est spectaculaire. Les grands axes du réseau ferro- nombre de ruraux et taux d’urbanisation, offre un
viaire français sont en place, aussi bien la liaison moyen rapide de mesurer le passage progressif des
Paris-Lyon-Marseille que le chemin de fer de Paris campagnes aux villes. Le nombre de Français
à Bordeaux. Les liaisons transversales, et notam- change peu entre 1851 et 1872 (autour de 35 mil-
ment de Bordeaux à Marseille et de St-Étienne à lions) mais leur répartition spatiale connaît des
Orléans, fonctionnent également. transformations plus nettes, quoique lentes. Cela
La comparaison entre 1860 et 1870 fait appel à permet ainsi de traiter du processus d’exode rural,
une observation plus fine, afin de repérer par sans en exagérer l’ampleur.
exemple la connexion de la Bretagne ou la des-  Doc. 5 La croissance des principales villes
serte des vallées vosgiennes. Elle peut faire naître
un questionnement sur les modalités de dévelop- Le diagramme ainsi constitué a pour objet de mon-
pement des lignes, ce que vient suggérer la men- trer les formes de mobilité entre les différents
tion des réseaux par compagnie. Après avoir types de territoire, ainsi que les effets de la con-
commencé par les lignes les plus rentables, concentration industrielle. Plutôt qu’un passage direct
formément aux engagements pris avec l’État, les des campagnes vers les grandes villes, le gra-
compagnies construisent les liaisons secondaires. phique suggère que l’exode rural se traduit
d’abord par une croissance des petites villes, qui
 Doc. 2. La France entre industrie rurale accueillent les ruraux et permet des mobilités sai-
diffuse et affirmation de pôles industriels sonnières. La hausse spectaculaire de la part des
majeurs villes les plus grandes s’explique par l’arrivée des
travailleurs venus des villes moyennes et/ou des
La localisation des activités industrielles sous le campagnes, à la faveur du développement des
second Empire soulève de réelles difficultés si l’on grands centres industriels, comme Mulhouse, Lille
veut faire apparaître le processus de transition et ou Lyon.
de superposition des lieux industriels qui s’y
opère, entre villes et campagnes. Certains
s’effacent, comme la sidérurgie dans l’ouest ou
dans le Massif central, mais d’autres se maintien-

Réponses aux questions contenter des lignes les plus rentables, mais
d’assurer un service desservant finement le terri-
1. Observez précisément l’évolution du réseau
toire, en exploitant aussi le réseau secondaire.
ferré en France.
Les trois cartes permettent d’établir une chronolo- Pourquoi peut-on dire que le Second Empire a
gie de la mise en réseau du territoire. En 1850, le favorisé les milieux d’affaires ?
réseau est encore limité au bassin parisien, au Le Second Empire favorise largement les milieux
nord-ouest et à la vallée de la Loire. Quelques d’affaire. En effet, l’État encourage le développe-
lignes isolées ont été construites pour desservir des ment d’un système bancaire privé, qui permet de
bassins industriels, comme à St-Étienne ou en financer les créations d’entreprise en même temps
Lorraine. Dix ans plus tard, l’extension du réseau qu’il offre des débouchés aux capitaux industriels.
est très nette ; les grands axes sont dessinés, tout L’Empereur décide également de garantir les obli-
comme les liaisons transversales. Enfin, en 1870, gations des grandes compagnies de chemin de fer,
le chemin de fer permet une desserte fine du terri- ce qui attire massivement les petits épargnants et
toire, les Compagnies ayant construit les lignes facilite leur financement.
secondaires, comme dans le massif alpin, le nord-
est ou la Normandie. Comment l’Empire met-il en scène la moderni-
sation économique qu’il encourage ?
2. Quels déséquilibres la carte de la répartition L’Empire met en scène la modernisation écono-
des activités industrielles sur le territoire natio- mique à toutes les échelles. Les expositions uni-
nal fait-elle apparaître ? verselles favorisent l’adoption et la diffusion des
Même si le processus d’industrialisation n’est innovations industrielles en France et, au-delà,
homogène ni dans le temps, ni dans l’espace, la dans les pays industriels. Et les comices agricoles
carte laisse apparaître une déprise progressive des déploient ces innovations à l’échelle locale, en
activités industrielles dans l’ouest et le centre de la présence du préfet.
France, et un renforcement de l’industrie au nord
et à l’est, tous les grands pôles industriels se trou-
vant au nord d’une ligne entre Caen et Grenoble.
3. Que révèle la comparaison du nombre COURS 2
d’urbains et de ruraux au début et à la fin du Les transformations de la société fran-
Second Empire ? çaise au temps de l’industrialisation
Les données du document montrent que le nombre
de français n’augmente que très peu de 1851 à › MANUEL PAGES 96-97
1872 (passant de 35,8 à 36,1 millions d’habitants), Réponses au Testez-vous !
mais que la répartition entre ruraux et urbains est
modifiée, ce qui traduit un déplacement de popula- Quels métiers exercent-on dans les cam-
tion, modeste mais réel : l’exode rural est amorcé. pagnes ?
Les habitants des campagnes exercent le plus sou-
vent plusieurs métiers, selon les saisons. Sous le
Second Empire, beaucoup sont paysans la grande
COURS 1 majorité du temps. Ils complètent leurs revenus
Le Second Empire et la modernisation par des activités de production de biens en atelier
ou à domicile (draps, dentelle, papier) pendant
de la France l’hiver, ou bien se déplacent en ville pour travail-
› MANUEL PAGES 94-95 ler. Toutefois, le développement des grandes uni-
tés de production incite de plus en plus de ruraux à
Réponses au Testez-vous ! consacrer un temps croissant au travail à l’usine,
Quel est le rôle des grandes compagnies de moins compatible avec les travaux agricoles.
chemin de fer ? Quelle est la place de la mécanisation dans la
Les grandes compagnies de chemin de fer sont production agricole et industrielle ?
chargées de l’exploitation des lignes construites La mécanisation touche aussi bien la production
par l’État. Elles opèrent par le système des conces- industrielle que la production agricole. Dans les
sions, l’État leur confiant la responsabilité campagnes, elle se traduit par le développement
d’exploiter une partie du réseau à des conditions des machines agricoles et l’utilisation croissante
très favorables, à charge pour elles de ne pas se

de l’engrais. Les unités de production industrielle l’homme situé à sa droite. Enfin, les frères Pereire
se mécanisent également. Les grands entrepre- ont investi dans les transports maritimes (doc. 2)
neurs peuvent utiliser leur capacité
d’investissement pour s’équiper plus rapidement et 2. Recensez les indices permettant de caractéri-
plus massivement en matériel nouveau. ser la capacité d’influence de ces entrepre-
neurs.
Pourquoi les ouvriers forment-ils progressive- Isaac et Émile Pereire sont très proches de la fa-
ment un mouvement politique ? mille impériale, qu’ils invitent à Arcachon. Parmi
Les conditions de vie et de travail des ouvriers les fondateurs du Crédit mobilier, dont les frères
sont globalement difficiles, si l’on excepte les Pereire sont administrateurs, se trouvent des
ouvriers spécialisés comme les typographes ou les membres de la famille de Napoléon III : ils par-
relieurs. Le temps de travail est très élevé (souvent viennent à associer des personnages influents à
12 heures par jour), les salaires faibles, et les ou- leurs affaires, comme le duc de Galliera (doc. 3),
vriers surveillés par un livret. C’est pour tenter et manifestent par leur apparence vestimentaire
d’améliorer leur sort que les ouvriers s’organisent leur appartenance au monde des affaires (doc. 4).
politiquement. Ils opèrent des investissements à l’échelle mon-
diale, comme le montre l’exemple de la Compa-
gnie Générale Transatlantique (doc. 2). Leur poids
économique leur donne une influence politique, ce
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE dont témoigne le discours officiel d’Isaac Pereire
Les entrepreneurs du Second Empire : (doc. 1).
l’exemple des frères Pereire 3. En quoi la Compagnie Générale Transatlan-
> MANUEL PAGES 98-99 tique vient-elle compléter efficacement les in-
vestissements des frères Pereire ?
 Doc 1. Isaac Pereire vante le progrès écono-
La Compagnie Générale Transatlantique permet
mique et Napoléon III aux frères Pereire d’entrer en contact avec
Le document est extrait d’un discours prononcé l’économie américaine, tout en diversifiant leurs
par Isaac Pereire aux comices agricoles de Beynat investissements dans les transports. La connexion
en 1863. On peut s’étonner de la présence d’un tel entre le réseau ferré et le réseau maritime met à
personnage, alors au sommet de sa puissance fi- disposition de leurs clients et de leurs partenaires
nancière, dans cette petite localité de Corrèze. Il des solutions de transport complémentaires et
s’y rend à l’invitation du député en poste, et alors multiscalaires.
même que sa propre élection vient d’être invali-
4. Quelles sont les relations entre le pouvoir
dée. Il sera finalement élu le 20 décembre, dans les
impérial et les frères Pereire ?
Pyrénées-Orientales, et siégera dans la majorité
impériale. Ce discours est dons l’occasion de van- L’Empereur soutient activement les projets et les
ter la politique impériale tout en présentant ses investissements des Pereire, qu’il connaît person-
propres activités, et notamment son rôle dans le nellement. La Compagnie du midi obtient ainsi la
développement du réseau ferré. concession de la ligne de chemin de fer entre Ro-
dez et Montpellier (doc. 1). En octobre 1863, Na-
poléon III accepte leur invitation pour Arcachon,
et offre ainsi au projet immobilier des Pereire une
1. Relevez les informations permettant énorme publicité (doc. 3). Il apporte également un
d’identifier les activités financières, indus- appui décisif à Isaac Pereire après l’invalidation
trielles et immobilières de ces entrepreneurs. de sa première élection. En retour, lorsqu’Isaac
Les entreprises des frères Pereire combinent acti- Pereire évoque « la sollicitude du gouvernement
vités financières, avec le Crédit mobilier français impérial », c'est-à-dire son attention soutenue,
(doc. 3), industrielles, puisqu’ils dirigent et admi- presque son affection, il montre qu’il est un parti-
nistrent la Cie de chemin de fer du Midi (doc. 1), san actif de ce gouvernement, et qu’il encourage
et immobilières, avec le développement et la mise par son discours ses auditeurs à en faire de même
en valeur d’Arcachon (doc. 3) et de Paris, où ils (doc. 1).
soutiennent activement l’haussmannisation. Sur le
Synthétiser
document 4, Isaac Pereire se rend probablement
sur les lieux d’un investissement immobilier ou Les frères Pereire deviennent des acteurs impor-
ferroviaire, ce dont témoigne le plan porté par tants de la modernisation économique de la

France. D’abord administrateurs de Compagnies Doc. - Opèrent des investisse- - Adoptent les codes
de chemin de fer (ligne Paris-Saint Germain puis 4 ments immobiliers et vestimentaires et les
Compagnie du Midi en 1852), ils y encouragent ferroviaires. méthodes de travail
des financiers du
les progrès techniques. Ils diversifient leurs activi- Second Empire.
tés en créant la banque d’affaire du Crédit Mobi-
lier (1852), dont le capital est entre les mains de
petits actionnaires, mais aussi de personnalités
influentes du Second Empire. Leur établissement
finance de grandes entreprises industrielles et des DOCUMENTS POINT DE PASSAGE
opérations immobilières, comme l’aménagement
de la ville d’hiver d’Arcachon ou les travaux Paris haussmannien : la transforma-
d’Haussmann à Paris, qui transforment profondé- tion d’une ville
ment l’espace urbain.
Forts de cette influence économique, les Pereire
jouent aussi un rôle politique. Proches de Napo-  Doc. 1. Louis-Napoléon Bonaparte redes-
léon III, ils sont élus députés (en 1853 pour Émile sine Paris
et en 1863 pour Isaac) et soutiennent activement la
Charles Merruau (1807-1882) fut secrétaire de la
politique impériale, favorable à leurs activités.
préfecture de la Seine. Il s’appuie donc sur ses
Affichant leur réussite, ils sont cependant rattrapés
propres souvenirs lorsqu’il décrit la manière dont
par leur gestion hasardeuse et leurs difficultés
Louis-Napoléon Bonaparte se passionne pour les
financières lorsque le Crédit immobilier fait faillite
transformations de Paris. En décembre 1850, ce
en 1867, ce qui entraîne leur propre ruine, ainsi
dernier esquisse dans un discours les grandes
que celle de milliers de petits investisseurs.
lignes de son projet pour la capitale (embellir,
Itinéraire 2 Confronter des documents améliorer le sort des habitants, ouvrir des voies
Les tableaux permettent de comparer et de mettre nouvelles), reprenant ainsi les préconisations de
en relation les informations des deux documents. Il nombreux rapports d’urbanistes, influencés par
convient de les remplir sans formuler de phrase l’hygiénisme. En 1852, il va jusqu’à dessiner les
complexe, et en partant du sujet (« les frères Pe- tracés des nouvelles voies sur une carte de Paris
reire ») pour établir la liste des actions qui caracté- afin de montrer à ses interlocuteurs comment il
risent leur influence. entend remodeler Paris. Edités en 1875, les Sou-
venirs de Merruau permettent de se figurer
l’implication de Louis-Napoléon Bonaparte dans
Les frères Pereire domi- Les frères Pereire
les travaux haussmanniens, qu’il engage sitôt
nent la vie industrielle et soutiennent la poli-
financière tique de modernisa- l’Empire proclamé et les pleins pouvoirs entre ses
tion de Napoléon III mains.
Doc. - Ont créé et administrent - Défendent publi-
1 la Cie de chemin de fer du quement la politique Réponses aux questions
Midi. impériale de dévelop-
- Encouragent et admirent pement du réseau 1. Recensez les différents objectifs de Louis-
les progrès techniques. ferré. Napoléon Bonaparte lorsqu’il décide de trans-
- Rendent hommage à former Paris.
l’empereur et font
preuve d’un vibrant Louis-Napoléon Bonaparte veut remodeler Paris
patriotisme. dès son arrivée à la tête de l’État, en décembre
Doc. - Développent un réseau 1848. Influencé par le discours hygiéniste, il veut
2 de transport maritime créer des espaces verts publics. Il prévoit égale-
avec la Compagnie Géné- ment la destruction de quartiers anciens, moins
rale Transatlantique. pour le bien-être des parisiens que pour briser la
Doc. - Créent et administrent le - Invitent l’Empereur à
3 Crédit Mobilier. Arcachon.
contestation émanant des quartiers populaires du
- Dissimulent les difficultés - Disposent d’un sou- centre de Paris, situés à proximité immédiate des
de leur entreprise. tien actif du souverain. lieux de pouvoir (Ile de la cité, Louvre, Hôtel de
- Sont ruinés en 1867 avec - Affichent leur réus- ville). C’est également le sens qu’il faut donner à
la faillite du Crédit mobi- site sociale et finan- la construction de casernes ; après les insurrec-
lier. cière. tions de juin 1848, le peuple de Paris doit être mis
- Entraînent dans leur
sous surveillance. Enfin, Louis-Napoléon se pré-
faillite des milliers de
petits actionnaires.
occupe de l’efficacité économique des réseaux de

transport ferroviaire, qui convergent déjà dans la nisations hygiénistes. Rues et quartiers médiévaux
capitale. Ainsi, il veut relier les gares parisiennes sont largement démolis et remplacés par des im-
par des axes suffisamment larges pour supporter meubles plus lumineux, dotés de l’eau potable.
un trafic accru de marchandises et de passagers. L’ensemble des eaux usées est désormais évacué
par un vaste réseau d’égouts, ce qui limite le
2. Confrontez les documents 2 et 3 pour retrou- risque d’épidémies. Des espaces verts et des
ver les traductions du projet impérial dans places sont aménagés, pour agrémenter le quoti-
l’espace urbain parisien. dien des habitants et fluidifier les circulations. Le
Le projet impérial repose d’abord sur le percement Paris haussmannien se caractérise également par le
de nombreux axes de communication, larges ave- percement de larges avenues, reliant notamment
nues qui viennent remodeler le réseau viaire et les gares entre elles, ce qui facilite les échanges et
relier les gares entre elles. Ainsi, des percées sont le commerce.
réalisées de part et d’autre de la gare Saint-Lazare, Mais les réalisations d’Haussmann suscitent éga-
reliée par un axe large et rectiligne (passant par lement les critiques. D’une part, la destruction de
l’Opéra et l’Eglise de la Trinité) aux gares du certains quartiers répond à des préoccupations de
Nord et de l’Est, sans tenir compte de l’existant maintien de l’ordre. Dans une ville qui s’est sou-
(doc. 2). De nombreux immeubles sont détruits, levée à de nombreuses reprises et où les insurgés
des reliefs arasés. Sous les grands axes sont posées ont érigé des barricades, Napoléon III choisir
les collecteurs des égouts (doc. 3). Les travaux d’abattre les foyers de contestation (Faubourg
haussmanniens se traduisent également par la créa- Saint-Antoine, Hôtel de Ville, montagne Sainte-
tion de parcs et jardins (Buttes Chaumont, Jardin Geneviève) et ouvre la ville pour en faciliter la
des Plantes), mais également de bâtiments destinés surveillance et le contrôle. D’autre part, la destruc-
à l’approvisionnement de la capitale (Halles cen- tion des immeubles, réquisitionnés par l’État,
trales, abattoirs). L’ensemble est rendu possible s’effectue en dehors de toute considération so-
par l’extension du territoire de Paris en 1859. ciale, au profit des investisseurs immobiliers
3. En quoi la transformation de Paris peut-elle comme les frères Pereire. Les parisiens les plus
améliorer le quotidien des Parisiens ? modestes sont chassés du centre de Paris et parfois
même obligés de s’installer dans des bidonvilles
La transformation de Paris améliore la vie quoti-
en périphérie urbaine.
dienne des parisiens par la création d’espaces verts
publics (parcs, jardins) et de lieux de commerce Itinéraire 2 Réaliser un exposé
(marchés, halles). Le développement du réseau Conseils pour l’oral
d’égouts et d’eau courante, équipant désormais la
totalité des quartiers et même des logements, offre Les élèves peuvent identifier les différents thèmes
un confort inédit aux parisiens, en même temps des exposés à partir des titres des documents, ainsi
qu’il réduit considérablement les risques que de la légende de la carte 2, qui permet de les
d’épidémie. Notons toutefois le ton obséquieux classer par nature : extension de Paris, nouvelles
d’Haussmann, qui se livre ici à un hommage ap- voieries et gares, principales constructions et
puyé à Napoléon III, et qui inscrit ces travaux dans parcs, démolition et construction d’immeubles,
une perspective impérialiste. réseau d’eau et d’égout.
Pour chacun de ces thèmes, le groupe peut détail-
4. Expliquez les critiques formulées à l’encontre ler les motivations de l’Empereur, le déroulement
d’Haussmann et de son projet. éventuel des travaux et les effets des transforma-
Le projet d’Haussmann suscite la critique des Ré- tions urbaines, sur l’organisation générale de Paris
publicains, car il exclut les habitants des im- comme pour les Parisiens.
meubles détruits dans le centre de Paris. Souvent Les sites présentant les travaux haussmanniens
modestes, ils assistent impuissants à la démolition sont nombreux, parmi lesquels celui cité dans le
de leurs logements, et ne trouvent pas de solution manuel, qui permet d’accéder à un portfolio très
de relogement à proximité. Les plus pauvres se complet présentant les immeubles haussmanniens,
replient dans des bidonvilles en lisière de Paris. les travaux, le baron Haussmann lui-même, et qui
Ainsi, l’haussmannisation accroît les processus de place ces nouvelles réalisations dans un plan
ségrégation socio-spatiale. d’époque. Chaque groupe peut ainsi s’appuyer sur
Synthétiser un ensemble documentaire varié, et réaliser un
diaporama à l’appui de son propos.
Les réalisations haussmanniennes reconfigurent
l’espace urbain parisien pour répondre aux préco- Certains groupes pourront aussi s’appuyer sur le
site vergue.com, qui recense et situe les photogra-

phies du Paris d’avant Haussmann, et permet ainsi Sous le Second Empire, les habitants des cam-
de mesurer l’ampleur et la forme des transforma- pagnes conjuguent plusieurs types d’activité. Ils
tions réalisées. exercent d’abord des activités agricoles, qui repo-
sent encore sur la force manuelle (doc. 2). Si la
mécanisation fait son apparition, elle demeure
marginale, et l’essentiel de l’activité repose sur la
DOCUMENTS mobilisation d’ouvriers agricoles, prolétariat rural
Travail et société dans le monde rural contraint de vendre sa force de travail (doc. 4).
Toutefois, l’activité agricole, insuffisante l’hiver,
> MANUEL PAGES 102-103 impose le recours à d’autres activités de type arti-
 Doc. 3. Le travail industriel dans les cam- sanal ou proto-industriel, comme la dentelle (doc.
pagnes en Haute-Loire 3), ou encourage les migrations saisonnières pour
y exercer des métiers de service, comme le ramo-
Le Rapport sur les dentelles, les blondes, les tulles nage (doc. 5).
et les broderies, édité par l’imprimerie impériale, a
été rédigé par un commissaire français du jury 2. Répertoriez toutes les formes de mobilité
international de l’Exposition Universelle de pratiquées ou rencontrées par les ruraux.
Londres, Félix Aubry. Ce type de rapport, fréquent Les ruraux connaissent par conséquent différentes
au XIXe siècle (certains historiens parlent pour le formes de mobilité vers les villes, qu’elles soient
XIXe siècle d’un « âge d’or de l’enquête ») résulte temporaires (doc. 5) ou définitives, qu’elles
de la demande de l’État, à travers les services mi- s’exercent à proximité, ou en direction des grandes
nistériels, d’être informé au plus près des condi- villes du territoire. Elles concernent toutes les
tions et des modalités de la production de richesse classes d’âge et tous les genres (doc. 4). Progres-
dans le pays. Tout en permettant de comparer les sivement, les déplacements des ruraux vers les
techniques et les quantités produites à l’échelle villes peuvent provoquer une pénurie de main
européenne, le rapport est aussi l’occasion de dé- d’œuvre agricole (doc. 4).
velopper et de vanter les savoir-faire français, et
d’en expliquer les spécificités. La concurrence se 3. Quelle est la place des femmes dans le travail
développe alors entre dentelle mécanique et den- rural ?
telle artisanale, dite « véritable », majoritairement Les femmes exercent des fonctions essentielles
française, et exportée dans le monde entier. Il dans le travail agricole, où les tâches sont genrées.
s’agit d’un produit de luxe, promu par Elles recueillent la paille une fois le battage effec-
l’impératrice Eugénie, qui assure le maintien tué, qu’elles rassemblent en fagots, tout en
d’une activité industrielle dans les campagnes. s’occupant des enfants (doc. 2). Elles se livrent en
sus à des activités de production industrielle, à
 Document 4. Les débuts de l’exode rural l’exemple des dentellières. Leur temps de travail
Les extraits du questionnaire adressé par le minis- s’étale de l’enfance au plus grand âge (doc. 3). Les
tère de l’Agriculture aux préfets en 1866 confirme auteurs des documents, des hommes, ne semblent
lui aussi l’importance des enquêtes et des observa- pas remettre en cause la lourdeur et l’ampleur du
tions de terrain pour l’administration impériale. travail féminin.
Ces questionnaires très denses font désormais
l’objet de traitements historiographiques renouve- 4. Pourquoi l’exode rural débute-t-il au milieu
lés, qui tiennent compte de la posture des autorités, du XIXe siècle ?
qui en font de véritables « sondages d’opinion ». L’exode rural, c'est-à-dire les migrations défini-
Une « commission supérieure », regroupant digni- tives vers les villes, s’amorce progressivement à
taires, élus et notables, est chargé de contrôler le partir du milieu du XIXe siècle. Le pouvoir impé-
déroulement de l’enquête, et de déployer le travail rial s’interroge sur ce processus. Il semble
de commissions locales, sous le contrôle des pré- l’expliquer par l’extrême pauvreté des prolétaires
fets. Les réponses sont recueillies par écrit et par ruraux, qui parviennent à peine à trouver de quoi
oral, même si ce dernier point se révèle peu effi- se nourrir (doc. 1), et qui abandonnent progressi-
cace. Au fond, l’enquête donne surtout la parole vement leurs activités agricoles pour se tourner
aux notables. vers les industries. Le questionnaire met égale-
Réponses aux questions ment en avant le développement de la mécanisa-
tion du travail agricole, qui réduit la demande de
1. Relevez toutes les activités économiques bras et pousse les journaliers à chercher du travail
exercées par les habitants des campagnes. en ville (doc. 4).

Synthétiser presse à estamper, reconnaissable à sa vis, puis

Sous le Second Empire, le monde rural ne se ré- lance la pression de la vis. Des ouvrières récupè-
sume pas à l’activité agricole, même si elle de- rent les tuiles moulées, puis éliminent les débords
meure essentielle. La majorité des ruraux, hommes de terre et réparent les imperfections, avant de les
et femmes, travaille aux champs au rythme des déposer sur une toile sans fin. Une ouvrière les
saisons. Le travail agricole est encore largement installe sur un monte-charge, afin qu’elles sèchent
manuel, et mobilise donc une importante main- à l’étage du dessus. Au premier plan, un enfant
d’œuvre. L’hiver, paysannes et paysans complè- emporte des tuiles formées, sans doute vers un
tent leurs revenus par la production de biens à autre lieu de séchage.
domicile, comme les dentelles, ou bien se dépla- 3. Quelle relation l’empire veut-il instaurer
cent en ville pour exercer d’autres professions, avec les ouvriers, et quelle image cherche-t-il à
comme maçon ou ramoneur. construire ?
Ainsi, les campagnes sont en contact permanent Napoléon III cherche à obtenir le soutien des ou-
avec les villes, à la faveur du désenclavement vriers, alors que les notables semblent refuser
permis par l’essor des réseaux de transport. Les d’appuyer sa politique. Il se rend ainsi au chevet
échanges sont constants, et les aller-retour ryth- des ardoisiers d’Angers, touchés par les graves
ment les années. Toutefois, les difficultés quoti- inondations de la Loire en 1856, et, par sa pré-
diennes dans les campagnes et le développement sence, manifeste sa compassion et sa reconnais-
des machines, qui remplacement progressivement sance (doc. 3). Engagé dans un processus
les travailleurs pour certaines tâches (moisson, d’assouplissement du régime impérial après 1860,
battage), incitent progressivement les ruraux à il décide, avec l’aide du républicain Emile Olli-
quitter définitivement les campagnes pour les vier, de faire reconnaître aux ouvriers le droit
villes, qu’il s’agisse des hommes, des femmes ou d’agir collectivement. En 1864, le délit de coali-
des ménages. Ainsi, le Second Empire marque le tion est supprimé, ce qui permet de fait
début du processus d’exode rural. d’organiser des grèves (doc. 4). Progressivement,
le pouvoir impérial choisit de ne pas intervenir
dans les conflits entre ouvriers et patrons.
4. Quelles sont les limites de la loi de 1864 ?
Le monde ouvrier et la grève sous le Toutefois, cette politique connaît des limites. Dès
second Empire 1855, les ouvriers ardoisiers qui se sont soulevés
> MANUEL PAGES 104-105 contre le régime impérial, ont été sévèrement pu-
nis. C’est aussi pour manifester son autorité et
Réponses aux questions diffuser l’image d’un Empereur proche du peuple,
résumé par cette peinture, que Napoléon III se
1. Quelles sont les revendications des ouvriers ?
rend à Angers en 1856. Quant à la loi de 1864, elle
Henri Tolain résume les revendications ouvrières ne signifie pas que le droit de grève est garanti. Si
dans un manifeste, publié en 1864, à son retour de les arrêts de travail sont tolérés, les intérêts du
l’Exposition universelle de Londres. Il y réclame patronat priment encore sur ceux des ouvriers.
pour l’ensemble des ouvriers la reconnaissance de L’État, par la parole des préfets, n’hésite pas à
droits politiques, et notamment le droit à agir col- menacer les grévistes d’une intervention de la
lectivement. Il réclame également des droits so- troupe pour réprimer les mouvements de grève,
ciaux, et notamment l’amélioration de leurs condi- comme à Fourchambault.
tions de travail et de leurs salaires – la coalition est
alors considérée comme un délit. Enfin, il estime Synthétiser
juste le droit de souscrire une assurance contre le Sous le Second Empire, le monde ouvrier re-
chômage. groupe des hommes, des femmes et des enfants,
tous soumis à des conditions de travail difficiles.
2. Relevez les différentes catégories d’ouvriers
Rythme intense, contrôle par le livret ouvrier,
représentés.
salaires faibles et durées de travail allongées (doc.
La tuilerie de Montchanin emploie des hommes, 2) font naître des revendications sociales et poli-
des femmes et des enfants à la fabrication des tiques spécifiques. Henri Tolain les résume dans
tuiles. À l’arrière-plan, un enfant se tient à droite un manifeste, en 1864. Il réclame pour les ouvriers
d’un ouvrier adulte, et lui apporte des galettes de une hausse des salaires, une amélioration des con-
terre prédécoupées. L’ouvrier les installe dans la ditions de travail et la reconnaissance d’un droit de

réunion et d’action collective (doc. 1). La même Itinéraire 2 Réaliser une carte mentale
année, une loi dépénalise le délit de coalition, ou- Les cartes mentales se lisent dans le sens des ai-
vrant la voie à l’exercice concret du droit de grève. guilles d’une montre. Au besoin, il est pertinent de
En effet, le régime impérial tente alors de séduire numéroter les idées pour faciliter la lecture. Il est
les ouvriers, mais ne renonce pas à une politique également conseillé d’utiliser les couleurs pour
favorable aux industriels et à une politique de ancrer la mémorisation en distinguant les idées de
l’ordre. Si le délit de coalition est supprimé en la carte.
1864, ce qui permet de fait d’organiser des grèves,
cette apparente concession ne doit pas masquer les
limites de la politique impériale. La répression des
grèves, avant comme après la loi, demeure cou-
rante, et les leaders ouvriers sont lourdement con-
damnés lorsqu’ils organisent des actions poli-
tiques. Ainsi, tout en manifestant ostensiblement
son soutien aux ouvriers touchés par les inonda-
tions de la Loire, l’empereur ne revient pas sur les
terribles condamnations prononcées contre les
ardoisiers d’Angers l’année précédente. Parfois, le
maintien de l’ordre tourne au drame, comme à la
Ricamarie, où 14 ouvriers, hommes, femmes et
enfants, sont tués par des soldats en 1869. Plus
largement, le maintien du livret ouvrier, et même
son extension aux femmes et aux travailleurs à
domicile en 1854, montrent que le pouvoir impé-
rial se méfie des ouvriers et cherche avant tout à
les contrôler. Affaibli en 1870, l’Empire ne trouve
donc aucun soutien dans le monde ouvrier.

CHAPITRE
La France et la construction de nouveaux États
5 (1848-1871)
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE l’unité italienne, Garibaldi à gauche et Victor-

Emmanuel II à droite. L’œuvre multiplie les réfé-
DU CHAPITRE rences au Risorgimento avec le drapeau tricolore
La scène européenne connaît de profonds boule- surplombant l’étoile de la Maison de Savoie de la
versements à la fin du XIXe siècle, le sentiment famille royale ou encore la Chemise rouge des
national éveillé en 1848 se concrétise par la cons- combattants de Garibaldi posée à l’arrière-plan sur
truction de nouveaux États par l’intermédiaire de la chaise. Le peintre démontre par cette œuvre
l’action diplomatique mais aussi de la guerre. que l’unité italienne ne se résume pas aux actions
L’empire français soutenant le principe des natio- diplomatiques et militaires du royaume de Pié-
nalités et acteur majeur de la scène européenne ne mont-Sardaigne mais qu’elle est également un
demeure pas à l’écart de ces profonds bouleverse- engagement au quotidien pour les populations de
ments territoriaux. La France et la construction de la péninsule. Ce tableau est lui-même un vecteur
nouveaux États par la guerre et la diplomatie est le mémoriel de ces combats pour l’indépendance
dernier chapitre abordé dans le 2e thème de italienne en popularisant les figures et symboles
l’année, « La France dans l’Europe des nationali- liés à cette histoire.
tés : politique et société. »
Document 2. La proclamation de l’empire
allemand à Versailles, en 1871
La proclamation de l’empire allemand incarne
OUVERTURE l’art officiel de la cour de Guillaume 1er. Peintre
ayant participé à la guerre de 1870, Anton von
› MANUEL PAGES 112-113 Wermer met en scène l’acte de naissance de
Les deux œuvres permettent d’ouvrir le chapitre l’empire. Une première version est offerte en 1877
sur chacun des deux États étudiés. Ils permettent pour le 90e anniversaire de l’empereur. Détruite
de comprendre le sentiment national à l’œuvre durant la Seconde Guerre mondiale, c’est ici une
dans le processus d’unification territoriale mais œuvre de 1885 qui est présentée, toile offerte à
aussi le rôle joué par le politique et le militaire Bismarck à l’occasion de son 70e anniversaire.
dans ce processus. Si le tableau de G. Toma insiste L’artiste répond dans les deux cas à une com-
sur l’adhésion de la population dans ces combats mande du pouvoir politique. Deux personnages se
d’unification nationale, l’œuvre de A. von Wermer détachent nettement dans les espaces distincts du
témoigne du rôle essentiel joué par les royaumes tableau : Guillaume 1er devant les princes alle-
dans la construction de ces unités nationales. La mands et Otto von Bismarck au centre des offi-
ferveur patriotique présente dans les deux terri- ciers assemblés, tous les deux incarnent la nais-
toires ne suffit pas à construire l’unité. Ce sont les sance de l’empire allemand.
actions de deux monarques et de leur gouverne- La scène se déroule dans la galerie des Glaces du
ment qui s’avèrent déterminantes. château de Versailles. Lors des hostilités, le châ-
Document 1. La célébration des acteurs de teau était fermé au public et occupé par les troupes
prussiennes, la galerie des Glaces transformée en
l’unité italienne
infirmerie. Le 18 janvier 1871, la galerie est amé-
Gioacchino Toma est un militant de l’unité ita- nagée pour la cérémonie de la proclamation de
lienne, engagé auprès des troupes de Garibaldi. Il l’empire. Les négociations pour l’unité se sont
investit sa peinture de ses idées politiques. Il choi- déroulées pendant le conflit entre Bismarck et les
sit ici de représenter l’engagement des classes princes allemands. Certains États (notamment la
populaires à travers cette scène de jeux d’enfants Bavière) se montrent réticents et sollicitent des
au sein d’un intérieur modeste. Les deux garçons droits réservés contre leur intégration dans
admirent et saluent deux personnages clefs de l’empire. Ces princes réunis sont clairement iden-

48
Chapitre 5 – La France et la construction de deux nouveaux États (1848-1870)
tifiés dans le tableau sur l’estrade derrière Les duchés du Schleswig et du Holstein peuplés
l’Empereur. Les drapeaux des différents territoires majoritairement de germanophones appartiennent
sont élevés et réunis au-dessus de l’estrade. Au à la Confédération mais sont administrés par le roi
pied de l’empereur, Bismarck lit la proclamation du Danemark. En 1848, les populations des du-
officielle du Reich. Fréderic Ier, grand-duc de chés se révoltent, obtiennent le soutien de la
Bade, annonce le bras levé « Vive Sa Majesté Prusse mais le Danemark organise la répression. À
l’empereur » sous les acclamations de près de 600 la mort du roi Frédéric de Danemark en 1863 la
officiers réunis pour l’occasion. Au centre de succession pose question du principe des nationa-
l’estrade, l’empereur Guillaume 1er domine la lités et entraîne une première guerre menée par la
foule des officiers qui l’acclament l’arme levée. Prusse.
« On ne fait pas un empereur, la vraie couronne La carte permet de comprendre la construction
de l’Empereur sera gagnée sur le champ de ba- progressive de l’unité allemande au fil des diffé-
taille » affirmait Bismarck en 1870. La scène est rents conflits contre l’Autriche puis contre la
également celle de la victoire de l’Allemagne nais- France et des recompositions territoriales et poli-
sante sur la France. Le nouvel État allemand est tiques.
ainsi marqué par le pouvoir et les valeurs mili-
Les États germaniques sont également unis éco-
taires.
nomiquement par la formation du Zollverein en
Si dans la version de 1877 Bismarck disparaît dans 1834 rassemblant une vingtaine d’États autour
la foule par ses habits sombres, son uniforme d’accords économiques dont l’Autriche est exclue.
blanc le distingue tout particulièrement dans
l’œuvre de 1885. Au centre des spectateurs qui
 Les étapes de l’unité italienne
acclament l’empereur, Bismarck semble faire le
lien entre la foule et le pouvoir impérial. Ce cos- La péninsule italienne est morcelée entre diffé-
tume blanc est bien un artifice mis en place par le rents acteurs et systèmes politiques. Le Nord est
peintre puisque Bismarck porte l’uniforme bleu de dominé par l’Empire d’Autriche. Les États ponti-
l’armée prussienne. Le blanc permet de distinguer ficaux occupent le centre de la péninsule. Le
nettement le chancelier au centre, d’attirer sur lui Royaume de Piémont-Sardaigne est à l’origine de
lumière et attention, de le placer ainsi comme un l’unification par l’affrontement militaire contre
fondateur de l’Empire. l’Autriche en 1859 ; le conflit entraîne un soulè-
vement des duchés de Parme, Modène et Toscane
qui demandent le rattachement par plébiscite au
royaume de Piémont. La victoire des Piémontais
REPÈRES est réalisée avec l’aide de l’armée impériale fran-
çaise. En échange de ce renfort militaire, Napo-
› MANUEL PAGES 114-115 léon III obtient le rattachement de la Savoie à la
France. Garibaldi à la tête d’une expédition
 La carte de l’Europe de 1850 s’empare ensuite du royaume des Deux-Siciles.
La carte de l’Europe de 1850 permet de faire Seuls les États pontificaux demeurent alors en
prendre conscience des équilibres et des évolutions dehors du royaume d’Italie proclamé en 1861,
connues par l’Europe depuis le Congrès de Vienne protégés par les troupes de Napoléon III au nom
de 1815. À côté des grands royaumes et empires de la protection des catholiques. La chute de
constitués, la péninsule italienne et la confédéra- l’empire français entraîne l’achèvement de l’unité
tion germanique apparaissent comme des terri- italienne.
toires morcelés en diverses unités politiques.
 Les étapes de la construction du Reich al- 1. Relevez les différents États qui composent la
lemand péninsule italienne en 1850.
Les territoires germaniques sont organisés autour La péninsule italienne est composée de royaumes
de la Confédération germanique mise en place comme celui des Deux-Siciles ou celui de Pié-
suite au Congrès de Vienne en 1815. Elle ras- mont-Sardaigne, de différents duchés comme celui
semble plus de 30 États qui prennent ensemble des de Toscane, de Modène ou de Parme, des États
décisions permettant le maintien de la paix dans pontificaux mais aussi de territoires sous la domi-
cet espace. L’Empire autrichien assure son hégé- nation de l’Autriche.
monie sur ces territoires.

2. Présentez la situation des territoires germa- Quelles influences extérieures ont participé à la
niques en 1850. construction du royaume d’Italie ?
Les territoires germaniques sont morcelés en diffé- Le royaume de Piémont-Sardaigne a bénéficié de
rents royaumes et duchés comme le royaume de l’aide active de la France dans les premières
Prusse, de Saxe, le duché de Bavière, de Bade ou étapes de la construction de l’unité italienne dans
de Wurtemberg… sa lutte contre l’Autriche.
3. Expliquez pourquoi l’Autriche peut appa-
raître comme un obstacle au sentiment national
en Italie comme en Allemagne.
COURS 2
L’Autriche domine la Lombardie et la Vénétie,
deux territoires appartenant à la péninsule ita- L’unité allemande, 1848-1871
lienne. L’Autriche appartient en partie à la confé- › MANUEL PAGES 118-119
dération germanique, empêchant les territoires la
composant de construire une unité forte. Réponses au Testez-vous !
Comment l’idée d’unité allemande survit-elle
après 1850 ?
Après l’échec de la révolution de 1848, le senti-
COURS 1 ment national ne s’éteint pas, il s’exprime à tra-
L’unité italienne, 1859-1870 vers différentes organisations et manifestations.
La confédération germanique demeure en place et
le Zollverein instaure une coopération concrète et
Réponses au Testez-vous ! efficace entre de nombreux États.
Relevez les grandes étapes de la construction de Pourquoi l’Autriche est-elle un obstacle au pro-
l’unité italienne. jet de Bismarck ?
L’unité italienne se construit autour de l’action du Tandis que le royaume de Prusse s’affirme éco-
royaume de Piémont-Sardaigne. Cavour, 1er mi- nomiquement et militairement, son influence sur
nistre du roi Victor-Emmanuel s’allie à la France les autres États allemands est entravée par la pré-
pour obtenir un soutien militaire dans sa lutte sence de l’Autriche au sein de la confédération
contre l’Autriche. La 1e guerre d’indépendance germanique.
permet alors le rattachement de la Lombardie au
royaume de Piémont mais celui de Nice et de la Pourquoi la guerre de 1870 est-elle décisive
Savoie à la France en échange de cette aide dans le dans le processus d’unification de
conflit. C’est également par la conquête militaire l’Allemagne ?
que les États du Sud de l’Italie se rallient au La guerre de 1870 unit les États du Sud de la Con-
royaume avec les expéditions de Garibaldi. La fédération germanique autour de la Prusse dans la
diplomatie permet le rattachement de la Vénétie en lutte contre un ennemi commun : la France.
1866 suite à la défaite de l’Autriche contre la
Prusse. Enfin, la chute de Napoléon III entraîne la
conquête des États Pontificaux et la prise de Rome
jusqu’ici protégée par les soldats français. DOCUMENTS POINTS DE PASSAGE
Présentez les grands acteurs de l’unité. La France, l’Italie, Nice et la Savoie
Victor-Emmanuel, roi de Piémont-Sardaigne et > MANUEL PAGES 120-121
son premier ministre Cavour sont des acteurs ma-
jeurs de la construction de l’unité italienne. Ils  Doc 1. Proclamation de Napoléon III à
organisent les accords diplomatiques et militaires l’armée française d’Italie
qui permettent le rattachement progressif de diffé- Il s’agit d’un discours de la victoire, qui légitime
rents territoires de la péninsule. Le républicain l’engagement controversé de la France auprès des
Garibaldi est un des acteurs clefs du Risorgimento Italiens trois ans seulement après la guerre de
par les différentes expéditions qu’il a mené à la Crimée. La France se tient aux côtés du Royaume
tête de volontaires pour la conquête de différents de Piémont-Sardaigne depuis les débuts de
territoires. l’affrontement avec l’Autriche en mai 1859.
L’armée impériale française participe aux batailles

particulièrement sanglantes de Montebello le 20 cernés par les modifications territoriales consé-

mai, Magenta le 4 juin puis de Solferino le 24 juin. quentes à l’engagement de la France dans
Le 11 juillet 1859 est signée la paix de Villafran- l’unification italienne. Cette déclaration est diffu-
ca ; elle marque la fin des hostilités avec sée notamment sous la forme d’affiches placardées
l’Autriche mais aussi la fin de la campagne d’Italie et reprise dans la presse de l’époque. Les décisions
pour la France. L’empereur présente ici à son ar- diplomatiques prises à Turin ont la particularité
mée les principes de la paix signée, la déclaration d’être assorties de l’organisation d’un plébiscite
est reprise dans les quotidiens français de pour s’assurer du consentement des populations.
l’époque. La victoire sur l’Autriche permet le rat-
tachement de la Lombardie au royaume de Pié-  Doc 4 et 5. L’Église catholique en faveur du
mont Sardaigne. La France interrompt cependant rattachement ; Le jour du plébiscite en fa-
son engagement sans avoir obtenu le rattachement veur du rattachement à la France à Chambé-
de la Vénétie. En effet, les pertes sont particuliè- ry, avril 1860.
rement élevées et l’armée française est éprouvée.
Les deux documents évoquent l’organisation de
L’empereur est par ailleurs inquiet de la mobilisa-
ces plébiscites pour le rattachement de Nice et de
tion des troupes prussiennes sur le Rhin, la Prusse
la Savoie. La gravure montre l’engouement des
étant alliée de l’Autriche au sein de la Confédéra-
populations le jour du vote. La lettre de l’évêque
tion Germanique. Cette déclaration est l’occasion
témoigne de la mobilisation des catholiques lors
pour Napoléon III de décrire sa vision de
de ces élections. Napoléon III apparaît comme le
l’unification italienne : une confédération d’États
protecteur de l’Église tandis que Victor-
sous l’autorité pontificale. Il réaffirme ainsi son
Emmanuel comme une menace par la politique
soutien au Pape et consolide son image auprès des
d’unification territoriale qui pose la question du
catholiques français. Ces derniers sont en effet
maintien des États Pontificaux ou de leur intégra-
réservés face à la politique italienne de la France,
tion dans un futur royaume d’Italie unifié.
ils considèrent l’intervention française comme un
affaiblissement du Pape Pie IX et une menace sur Réponses aux questions
Rome mais aussi un conflit avec une autre puis-
sance catholique, l’Autriche. 1. Identifiez les obstacles à l’unité italienne.
La domination de l’Autriche sur la Lombardie et
 Doc 2. Napoléon III et Victor-Emmanuel la Vénétie représentée sur le poteau de gauche
mettent le feu à l’Italie sous les traits de François-Joseph, premier obs-
Sur cette caricature de 1859 sont présents les diffé- tacle à l’unification du territoire italien. La puis-
rents acteurs de la péninsule italienne. Les deux sance du royaume de Naples et les États pontifi-
personnages à l’initiative de l’unification, le roi de caux sont les deux autres éléments qui gênent le
Piémont Sardaigne à gauche de la caricature met- processus d’unification.
tant le feu de la liberté à l’Autriche, et Napoléon 2. Quels sont les liens entre la France et le
III devant le palais des Tuileries, se présentant royaume de Piémont-Sardaigne ?
comme le protecteur de l’Italie. Il s’agit tout
d’abord d’embraser le représentant de l’Autriche Victor-Emmanuel, roi de Piémont Sardaigne man-
qui domine la Vénétie et la Lombardie, l’empereur date son premier ministre Cavour pour nouer une
François Joseph 1er. Au centre, placé à l’extrémité alliance avec Napoléon III. Selon les accords de
du canon, le Pape Pie IX est aisément identifiable. Plombières de 1858, l’empereur français s’engage
Le Royaume des Deux-Siciles est incarné par Fer- à être aux côtés du royaume de Piémont Sardaigne
dinand II, dont le surnom, « bomba » est inscrit sur dans sa lutte contre l’Autriche.
le torse. Suite à la révolution de 1848, après avoir 3. Analysez l’engagement de la France dans la
accordé une constitution, Ferdinand II organise la construction de l’unité italienne et les avantages
répression marquée notamment par le bombarde- qu’elle en retire.
ment de la ville de Messine d’où lui vient le sur-
La France s’engage militairement auprès de Vic-
nom « le roi bombe ». tor-Emmanuel et participe aux victoires de Mon-
 Doc 3. Victor-Emmanuel II justifie le rattache- tebello, Magenta et Solferino en 1859. Cette parti-
ment à la France de la Savoie et de Nice, 1860. cipation militaire est assortie d’un accord pré-
voyant la cession des cantons de Nice et de la
Le roi Victor-Emmanuel présente les conclusions Savoie à la France.
du traité de Turin conclu le 24 mars 1859 aux ha-
bitants de Nice et de la Savoie directement con-

4. Pourquoi les plébiscites sont-ils des succès la cause de l’unité italienne. Elle doit également
aussi nets en faveur du rattachement ? présenter les grandes actions et leurs conséquences
Le vote des catholiques explique le succès du plé- pour la péninsule italienne mais aussi pour la
biscite en faveur du rattachement de la Savoie à la France.
France. La démarche d’unification du territoire
entreprise par Victor-Emmanuel apparaît en effet
comme une menace pour les États Pontificaux
tandis que Napoléon III s’affiche comme fervent DE LA SOURCE A L’HISTOIRE
défenseur des catholiques et de son allié le pape Les Macchiaioli
Pie IX.
5. Synthétiser
Après 1850, des artistes florentins décident de se
La proclamation du Second Empire en France
retrouver de manière informelle pour rejeter les
remet en question les équilibres européens. En
effet, Napoléon III, favorable au principe des na- canons de l’Académie de Florence décrite comme
« le cimetière de l’art ». Ils interrogent les modes
tionalités, s’oppose aux principes hérités lors du
de représentations picturales mais aussi les sujets
Congrès de Vienne.
au cœur des œuvres. Parmi ces peintres, certains
Conscient de cette opportunité politique et informé artistes décident de s’engager pour la cause ita-
du goût de l’Empereur pour la péninsule italienne, lienne et de faire de leurs œuvres des témoignages
Victor-Emmanuel, roi de Piémont-Sardaigne, en- engagés au service du Risorgimento.
voie en secret son Premier ministre Cavour négo-
cier une alliance avec la France. Les Piémontais
ont en effet besoin de soutien pour affronter  Doc 1. Départ du volontaire garibaldien
l’Autriche. L’accord de Plombières de 1858 pré-
voit une assistance militaire de la France et la ces- G. Induno place l’engagement pour l’unité ita-
sion de Nice et de la Savoie. lienne au sein du quotidien des classes populaires
Si Napoléon est favorable au principe des nationa- en représentant une scène de départ d’un « che-
lités, il n’en demeure pas moins fidèle à son al- mise rouge », combattant volontaire auprès de
liance avec la papauté : il envisage l’unification de Garibaldi après 1859. Le peintre choisit de ne pas
la péninsule au sein d’une confédération dirigée représenter le champ de bataille, les manœuvres et
par le Pape. combats mais l’émotion du départ, liée au sacrifice
d’une partie de la population pour la formation
En 1859, les Français s’engagent aux côtés des
d’un royaume unifié. C’est l’adhésion et
Piémontais, l’armée autrichienne est vaincue. La
l’engagement des classes populaires qui est ainsi
Lombardie revient au royaume de Piémont, Nice
réaffirmé par le peintre. Dans le tableau, l’artiste
et la Savoie doivent être rattachés à la France. Ces
ne fait pas d’allusion à Victor-Emmanuel, roi de
deux territoires ont été occupés et annexés en 1792
Piémont-Sardaigne mais plutôt à des héros répu-
avant d’être remis au royaume de Piémont en
blicains comme Mazzini ou Garibaldi.
1815. La Savoie, berceau de la dynastie piémon-
taise, est majoritairement francophone, Nice en
revanche connaît un fort parti italien. Le traité de  Doc 2. Soldats français, Giovanni Fattori
Turin du 24 mars 1860 prévoit la réunion des terri- Giovanni Fattori est un des peintres macchiaioli
toires à la France « sans nulle contrainte de la vo- les plus connus. Après avoir représenté des scènes
lonté des populations ». Des plébiscites sont orga- de batailles historiques, il présente ici une œuvre
nisés. Le parti français, aidé du clergé, parvient à singulière où les soldats français sont représentés
mobiliser les populations et le « oui » l’emporte de manière imprécise, indistinctes, mettant en
très largement. valeur les combattants anonymes dans une posi-
L’engagement de la France pour la cause de tion d’attente, rompant avec la représentation tra-
l’unité italienne lui a donc permis d’affirmer sa ditionnelle des soldats en mouvement sous la di-
puissance sur la scène européenne mais aussi rection d’un général sur les champs de batailles.
d’étendre son territoire. Les visages n’ont pas de traits, le soldat français
est reconnaissable à sa tenue dont les contrastes de
Itinéraire 2 couleur sont amplifiés. Il n’est pas possible pour le
La carte mentale doit permettre de remobiliser les spectateur de comprendre la position des soldats
éléments de connaissances liés au sujet posé. Ici,
elle doit mettre en avant les liens entre la France et

au pied d’un mur, repos, refuge ou préparation une commission du Landtag de Prusse. Le roi de
d’une attaque à venir. Prusse est alors en conflit avec le Landtag au sujet
du vote des crédits militaires dans le cadre d’un
Réponses aux questions projet de réforme de l’armée prussienne. Il entend
ainsi doubler les effectifs de l’armée et moderniser
1. Présentez l’œuvre. l’armement. Ces propositions sont rejetées par un
Un grand sacrifice est une œuvre de G . Induno Landtag à majorité libérale pour des raisons essen-
représentant le départ d’un volontaire garibaldien. tiellement financières. S’ouvre alors un profond
L’œuvre est réalisée en 1860, elle est contempo- conflit entre l’assemblée et le roi atteint dans sa
raine de l’expédition des Mille menée par Garibal- souveraineté. Le discours du nouveau premier
di pour conquérir les territoires du Sud de la pé- ministre est marqué par le rejet des idées libérales.
ninsule italienne. Le peintre choisit de centrer son Bismarck est un monarchiste convaincu pour le-
tableau sur l’émotion de l’étreinte entre un fils et quel la Prusse doit avant tout mener une politique
sa mère au moment du départ pour les combats. de puissance. Il n’est pas un militaire mais consi-
dère que la guerre fait partie des instruments de
2. Quel est le thème développé ? pourquoi ?
politique étrangère selon les principes de Clause-
Induno dépeint l’engagement des classes popu- witz. « Eisen und Blut », par le fer et par le sang,
laires italiennes en plaçant la scène au sein d’un est l’expression qui marque la fin de son discours,
intérieur modeste. Il insiste sur la douleur consen- elle incarne les principes de politique de puissance
tie des familles pour mener le combat de l’unité de Bismarck. Le Premier ministre dépasse le con-
italienne. flit entre le Landtag et le roi de Prusse en faisant
3. Montrez comment les conceptions d’égalité adopter la réforme en dépit de l’opposition des
sociale de ces peintres apparaissent dans leurs libéraux au nom de la puissance de l’État.
œuvres.
Les deux peintres mettent au cœur de leur œuvre  Doc 2. Bismarck et l’unité allemande
les acteurs anonymes de l’unification de la pénin- Guido Schmitt (1834-1922) est un célèbre peintre
sule italienne. Induno présente l’engagement quo- allemand connu notamment pour son art des por-
tidien des familles, tandis que Fattori choisit de traits. L’estampe est une reproduction d’un de ces
mettre au centre de la toile des soldats français tableaux restés célèbres de 1866 et aujourd’hui
anonymes. Si le spectateur peut distinguer le disparu « Bismarck et l’unité allemande », elle
commandant à la tête de la colonne, les traits du permet de prendre conscience de l’utilisation de
visage ne sont pas esquissés et la plupart des com- l’image par le nouvel empire et de la construction
battant sont présentés de dos dans une scène loin progressive d’un culte autour de Bismarck. Bis-
de l’héroïsme des représentations traditionnelles marck y est représenté avec son tablier de forge-
des champs de bataille. ron, tendant l’épée de l’unité qu’il vient de termi-
4. Expliquez pourquoi les Macchiaioli sont con- ner à Germania en armure de combat.
sidérés comme des artistes engagés dans l’unité
italienne.  Doc 3. Un jugement sur la politique de Bis-
Ces deux œuvres montrent comment les Mac- marck
chiaioli choisissent de mettre leur art au service de La correspondance de ce juriste allemand dé-
l’unification italienne en mettant en scène montre que la politique de Bismarck n’a pas sou-
l’engagement des acteurs du quotidien pour cette levé l’adhésion immédiate, et le tournant de la
cause. victoire de Sadowa. La première lettre dénonce
clairement la politique étrangère menée contre
l’Autriche tandis que la deuxième est imprégnée
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE de l’exaltation de la figure de Bismarck.
Bismarck et le Reich L’engagement d’une guerre contre l’Autriche sus-
> MANUEL PAGES 124-125 cite en effet de nombreuses réticences après 1864
y compris chez le roi Guillaume 1er. Nombreux
 Doc 1. La puissance de la Prusse selon Bis- sont ceux qui y voient une guerre fratricide ou
marck encore une démonstration de l’autoritarisme de
Quelques jours après sa nomination par Guillaume Bismarck. Pour le chancelier, le duché de Holstein
1er en 1862, le 1er ministre Bismarck s’adresse à est non seulement l’occasion pour la Prusse

d’obtenir un débouché en mer du Nord mais aussi Europe continentale ne cesse dès lors d’alimenter
celui d’unir les États protestants du Nord contre la tension franco-prussienne.
l’Autriche catholique.
La victoire contre l’Autriche renforce considéra- Réponses aux questions
blement le Premier ministre puisque la guerre a été
1. Recensez les moyens mis en œuvre pour
limitée, le territoire de la Prusse s’est considéra-
créer les conditions de l’unité allemande.
blement agrandi, l’Autriche perd le contrôle d’une
partie de l’espace germanique, renforçant les aspi- Bismarck mène une politique de puissance pour le
rations de la construction d’un État national alle- royaume de Prusse. Il entend mener une politique
mand. La majorité du Landtag soutient alors Bis- d’unification des territoires germaniques y com-
marck. pris par la guerre si nécessaire.
2. Observez et présentez cette image de Bis-
 Doc 4. Bismarck et la France marck (doc. 2).
Quelques mois après son retrait de la vie politique Bismarck est présenté en forgeron ; il vient de
allemande, Bismarck contacte une maison terminer son épée qu’il remet à Germania en tenue
d’édition. Pensées et souvenirs est un ouvrage de combat. Il est ainsi présenté en bâtisseur de
écrit par Bismarck lui-même dans lequel il se l’empire allemand grâce notamment à la guerre.
construit une image de bâtisseur de l’Empire alle-
mand. L’ancien chancelier raconte ses souvenirs à 3. Démontrez le rôle des victoires militaires
Lothar Bucher qui organise la rédaction de ce té- pour légitimer la politique de Bismarck.
moignage pour la parution. Le lecteur y découvre La victoire de Sadowa consolide la légitimité de
un Bismarck isolé dans ses décisions face à Bismarck. L’Autriche en sort considérablement
l’incompréhension de ses contemporains mais affaiblie et la Prusse gagne en influence.
toujours visionnaire. Ainsi, après la victoire de
4. Pourquoi la relation à la France est-elle es-
Sadowa, Bismarck ne peut réellement anticiper la
sentielle dans le projet de Bismarck ?
réaction de la France, dépossédée du Luxembourg.
Le chancelier mobilise le sentiment national alle- La France est utilisée par Bismarck pour cons-
mand pour ne pas honorer son engagement vis-à- truire l’unité allemande notamment avec les États
vis de la France. L’unité se construit désormais de l’Allemagne du Sud unis contre un ennemi
face à l’ennemi français dont il ne peut prévoir la commun avec la Prusse.
réaction. Napoléon III, malade et préoccupé par la 5. Quelle image Bismarck acquiert-il ?
montée des contestations, ne réagit pas à ces chan-
gements de la scène européenne. Bismarck acquiert l’image de père de l’unité alle-
mande.
 Doc 5. Bismarck et Napoléon III 6. Présentez les actions menées par Bismarck
La caricature « Des arbitres rivaux » paru dans pour réaliser l’unité allemande.
l’hebdomadaire satirique britannique Punch en Pour réaliser la synthèse, l’élève peut également
1866 traduit bien les équilibres de la scène poli- s’appuyer sur les éléments vus dans le cours sur
tique européenne de l’époque. Napoléon III à l’unité allemande.
droite du dessin réfléchit en analysant une carte de
l’Europe tandis que Bismarck tient derrière lui un Nommé chancelier de Guillaume 1er de Prusse en
fusil. Le dessin paraît à la suite de la victoire de 1862, Bismarck entreprend une politique pour
Sadowa qui conforte la puissance de la Prusse en consolider la puissance de la Prusse au sein de la
Europe centrale. Napoléon III demande alors le Confédération germanique, notamment sur le plan
Luxembourg, promis comme compensation terri- militaire. Les coups diplomatiques de Bismarck et
toriale contre la neutralité française dans le conflit ses entreprises guerrières vont progressivement
austro-prussien. Bismarck refuse d’honorer son construire l’unité allemande.
engagement en dénonçant la remise en cause de la Bismarck considère qu’une armée forte et mo-
frontière naturelle du Rhin par l’empereur fran- derne peut mener à bien l’unité allemande. Il ne
çais. Inquiet de la montée de puissance de la croit guère aux négociations diplomatiques et s’en
Prusse, Napoléon III tente de se rapprocher de remet à l’efficacité de l’action guerrière. La ques-
l’empire d’Autriche à qui il propose en vain un tion de la succession dans les duchés de Holstein
traité d’alliance. La question de l’hégémonie en et du Schleswig offre la possibilité à la Prusse de

démontrer sa force dans une intervention conjointe Bismarck a mené une intense action diplomatique
avec l’Autriche contre le Danemark en 1864. et guerrière pour construire l’unité allemande au
sein du Reich dont il devient chancelier en 1871.
Mais le sort réservé au duché de Holstein est
l’occasion d’un conflit entre la Prusse et Itinéraire 2 Rédiger une biographie
l’Autriche en 1866. Avant de s’engager militaire- Bismarck a été l’objet d’un véritable culte, il
ment, Bismarck s’assure de la neutralité de la existe de nombreuses images mettant en scène le
France dans le conflit en lui proposant l’annexion chancelier et sa politique. Le travail implique tout
du Luxembourg en cas de victoire et du soutien du d’abord une sélection de dates importantes corres-
Royaume de Piémont en lui promettant de sous- pondant à la politique d’unité menée par Bis-
traire la Vénétie à l’Autriche. La Prusse affronte marck. À partir de ces évènements, le travail de
l’Autriche en 1866 et l’emporte. La Confédération recherche d’images peut être réalisé. Elles peuvent
germanique disparaît alors et la Prusse domine correspondre à des images officielles puisque la
clairement la Confédération de l’Allemagne du cour de Prusse puis la cour impériale a utilisé un
Nord. certain nombre d’artistes pour la mise en scène de
Une nouvelle querelle de succession offre ses hommes politiques, mais aussi des caricatures
l’occasion d’un conflit diplomatique entre la de l’époque ou encore des photographies.
France et la Prusse. Par une habile ruse, Bismarck
parvient à falsifier un document diplomatique, la
dépêche d’Ems, menant la France à la rupture.
Pour affronter Napoléon III, les Etats du Sud
s’allient à la confédération d’Allemagne du Nord.
La victoire sur la France est l’occasion d’unir
l’ensemble des Etats dans le Reich allemand en
1871.

CHAPITRE
La mise en œuvre du projet républicain (1870-
6 1914)
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE Sources documentaires :

DU CHAPITRE • Victor Hugo, L’Année terrible, édition
d’Yves Gohin, collection poésie, Gallimard,
Pour commencer le thème 3 (« La Troisième 1985.
République avant 1914 : un régime politique,
• Louise Michel, Mémoires, collection
un empire colonial »), ce chapitre propose
[Re]découverte, La Découverte, 2002.
d’étudier « La mise en œuvre du projet répu-
blicain ». Le professeur peut y consacrer 4 Bandes dessinées :
heures environ. • Raphaël Meyssan, Les Damnés de la Com-
Le programme de première est structuré par mune, 2 volumes, éditions Delcourt, 2017-
deux axes directeurs : l’affirmation des nations 2019.
en Europe aux dépens des empires et la trans- • Mary Talbot, Bryan Talbot, Louise Michel,
formation politique et sociale de la France. La Vierge rouge, La Librairie Vuibert, 2016.
« La mise en œuvre du projet républicain » • Tardi, Le cri du peuple, 4 volumes, Caster-
s’inscrit au carrefour de ces deux axes. En man, 2001-2004.
effet, ce chapitre étudie comment peut
• Emmanuel Moynot, Le temps des bombes,
s’affirmer une nation républicaine au lende-
Casterman, 2014.
main de la déchéance du Second Empire. La
transformation politique et sociale de la France Sites Internet :
joue alors un rôle fondamental dans cette af- • Webdossier du magazine L’Histoire, « Le
firmation, qu’elle suscite, ou dont elle se nour- pouvoir exécutif en France (1814-1962) » :
rit. https://www.lhistoire.fr/parution/ens-2
Il s’agit de montrer la manière dont le régime • Un site du ministère de la culture : Dreyfus
républicain se met en place et s’enracine, ainsi réhabilité http://www.dreyfus.culture.fr/fr/
que les nombreuses oppositions qu’il ren- • Les deux sièges de Paris, Album pittoresque,
contre. Des oppositions qui tantôt le fragilisent, 1871, sur Gallica (la bibliothèque numérique
le mettent à l’épreuve, ou le renforcent. « La de la Bibliothèque nationale de France) :
mise en œuvre du projet républicain » ne décrit https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k6443641
pas – de manière linéaire – l’installation de la 6
République : c’est plutôt un questionnement à https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k6442297
propos des idéaux et du modèle de société. w/f29.item.zoom
Musées à visiter :
Bibliographie indicative • Musée d’art et d’histoire de Saint-Denis (col-
• Arnaud-Dominique Houte, La France sous la lections sur la Commune de Paris),
IIIe. La République à l'épreuve, 1870-1914, La http://musee-saint-denis.com/portfolio/le-
documentation photographique n°8101, sep- siege-et-la-commune-de-paris/
tembre 2014. • Musée Carnavalet, Paris (histoire de Paris),
• Henry Rousso (dir.), Vincent Duclert, La http://www.carnavalet.paris.fr/
République imaginée (1870-1914), collection
• MUNAÉ, Musée national de l’éducation,
Histoire de France, Belin, 2010. Rouen, https://www.reseau-canope.fr/musee/
• Vincent Duclert et Christophe Prochasson • Le Panthéon, http://www.paris-pantheon.fr/
(dir.), Dictionnaire critique de la République,
Flammarion, 2002. • Maison Victor Hugo, Paris,
http://www.maisonsvictorhugo.paris.fr/

56
Chapitre 6 – La mise en œuvre du projet républicain (1870-1914)
OUVERTURE Le tableau est une peinture à l’huile sur toile

aux dimensions monumentales. Avec une hau-
› MANUEL PAGES 132-133 teur de 2,4 mètres et une largeur de 4 mètres,
Jules Didier et Jacques Guiaud, deux peintres sa superficie atteint 10 m2. Les toiles de
au service du projet républicain, représentent grandes dimensions sont habituellement réser-
une scène de communion populaire à Paris le 4 vées aux grands genres de la peinture, auxquels
septembre 1870, quand la déchéance de appartiennent les représentations de scènes
l’Empire est proclamée. La scène est construite historiques. Alfred Binant veut ainsi montrer le
comme l’expression d’un idéal républicain 4 septembre 1870 comme un événement im-
(doc 1). Pour concrétiser cet idéal, la fondation portant pour l’histoire de France.
de l’école républicaine constitue un levier im- Contexte historique :
portant (photographie, doc 2). Bataille de Sedan, 2 septembre 1870. Napoléon
La confrontation de ces deux documents per- III se laisser capturer par l’ennemi prussien. À
met ainsi de se poser la question suivante : Paris, le lendemain, les députés de l’opposition
comment la Troisième République regroupe-t- républicaine proposent de mettre fin au Second
elle les Français autour d’un projet politique Empire. Le 4 septembre 1870, sous un soleil
commun ? radieux, plus de 100 000 personnes se regrou-
pent autour du Palais-Bourbon pour connaître
Document 1. Le 4 septembre 1870, la Ré- leur décision.
publique est proclamée à Paris Des gendarmes à cheval se positionnent pour
défendre l’entrée du Palais-Bourbon, accom-
Cette toile est peinte par Jules Didier (1831- pagnés des sergents de ville et des fantassins
1914) et Jacques Guiaud (1810-1876). Ils ex- de la garde de Paris. Ils sont rejoints par des
posent à plusieurs reprises au Salon de peinture bataillons de la garde nationale, constituée de
et de sculpture à Paris. En 1834, Jacques nombreux volontaires issus des couches so-
Guiaud se met au service de la Monarchie de ciales les plus populaires. Beaucoup de ces
Juillet qui lui commande le décor des Salles gardes nationaux n’ont pas d’uniforme, ce qui
Empire du château de Versailles. Jules Didier ajoute à la confusion.
et Jacques Guiaud sont donc deux peintres qui
Alors qu’une ligne de cavaliers gendarmes est
connaissent les codes de l’art académique et
prête à charger, les ordres ne viennent pas. Les
qui savent transmettre un message politique à
cavaliers rengainent leurs sabres et sont sub-
travers leur peinture. Ils collaborent ensemble
mergés par la foule. Les manifestants passent
à plusieurs reprises. Par exemple, en 1872, ils
les grilles du Palais-Bourbon. A 14h15,
immortalisent le Départ de Gambetta pour
l’hémicycle est envahi.
Tours sur « l’Armand-Barbès », le 7 octobre
1870 (huile sur toile, 250 x 400 cm, Musée Quelques instants plus tard, les députés répu-
Carnavalet). blicains – à l’image de Léon Gambetta, Jules
Favre, Jules Ferry ou Jules Simon – sortent du
Le tableau est commandé par Alfred Binant, un
Palais-Bourbon et communient avec cette
riche marchand de tableaux et de fournitures
foule. La fin de l’Empire a sonné. C’est ce
qui se spécialise dans la fabrication de toiles de
moment que représente le tableau de Jules
très grandes dimensions. À la fin de l’année
Didier et Jacques Guiaud.
1870, durant le Siège de Paris, sa maison est
reconvertie en hôpital militaire temporaire. Il y Les députés républicains amèneront ensuite
installe également un groupe de peintres à qui cette foule à l’Hôtel de Ville, pour proclamer
il fait exécuter une série de trente-six toiles la République et former un « gouvernement de
monumentales, pour constituer une sorte de Défense nationale ».
reportage historique du siège de Paris.
Ces toiles sont d’abord exposées dans la gale- Analyse de l’œuvre :
rie de Durand-Ruel en 1871. Afin qu’elles Au premier plan, on observe une foule de Pari-
soient conservées dans leur ensemble, Alfred siens, où sont mêlés des hommes, des femmes
Binant les a ensuite léguées à la ville de Paris. et des enfants, appartenant à toutes les catégo-
Aujourd’hui, elles sont conservées au musée ries sociales. Ils se mêlent aux gendarmes à
Carnavalet, le musée municipal parisien consa- cheval et aux gardes nationaux dans un mou-
cré à l’histoire de Paris. vement de communion. Ils effectuent égale-
ment une haie d’honneur à l’intention des dé-

putés républicains qui sortent du Palais- tiné à équilibrer leur composition ? Ou bien ces
Bourbon. nuages sont-ils annonciateurs des difficultés
La limite entre le premier et le deuxième plan importantes que va rencontrer cette République
est matérialisée par la grille d’entrée du Palais- naissante avec le siège de Paris ?
Bourbon, mais cette limite tend à s’effacer.
D’une part, la foule a franchi cette grille et a Mise en perspective possible :
envahi le Palais-Bourbon, qu’elle s’approprie
Le journal Le Temps, daté du 5 septembre
comme un symbole démocratique. Et d’autre
1870, raconte les événements qui se sont dé-
part, elle ouvre un passage aux députés qui
roulés la veille à Paris :
sortent du Palais-Bourbon. Sur les marches,
https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k2244053/
ces derniers communient avec la foule en le-
f1.item
vant le bras et en ôtant leur chapeau.
Au troisième plan, élevée sur un podium de
trente marches, s’impose la façade du Palais- Document 2. La mairie et l’école, sym-
Bourbon. Avec douze colonnes surmontées boles de la république
d’un fronton triangulaire, cette façade est cons- Cette carte postale du début du XXe siècle
truite comme un temple de la raison dédié aux présente une photographie prise à Gières, une
Lois, en référence à l’architecture grecque de commune de l’Isère qui compte alors environ
l’Antiquité. Le Palais-Bourbon abrite alors le 1000 habitants. Elle montre la réunion, dans un
Corps législatif, où travaillent les députés. même bâtiment, de la mairie et de l’école,
C’est un lieu de pouvoir caractérisé par la pré- comme c’était souvent le cas dans les cam-
sence du drapeau français à son sommet. pagnes françaises sous la IIIe République. Le
Interprétation de l’œuvre : drapeau tricolore flotte au sommet du fronton.
Le tableau de Jules Didier et Jacques Guiaud a Les écoliers qui posent pour la photographie
pour intention de raconter la proclamation de sont relativement nombreux. Ils témoignent de
la déchéance de l’Empire avec exactitude his- la mise en œuvre des lois scolaires de Jules
torique. Cependant, cette représentation n’est Ferry (1881-1882), qui rend l’enseignement
pas exempte d’intentions politiques. primaire gratuit et obligatoire.
Au contraire de certains dessinateurs de presse, Par le vote des lois scolaires, les républicains
les peintres n’ont pas choisi de montrer veulent aussi limiter l’influence de l’Église.
l’envahissement de la salle du Corps législatif Jules Ferry impose la neutralité religieuse dans
par les manifestants : un moment marqué par l’enseignement scolaire public (1882), tandis
des bousculades et des débats houleux, à que René Goblet confie cet enseignement à un
l’issue desquels les députés républicains – à personnel exclusivement laïque (1886). La
l’image de Jules Favre – refusent de proclamer photographie montre donc que l’enseignement
la République en ce lieu. public, qui côtoie un lieu de pouvoir la Répu-
blique, n’est pas sous l’influence du clergé. La
Les peintres choisissent plutôt de montrer le
laïcité garantit l’indépendance de la morale et
moment qui suit : celui où Jules Favre et Léon
de la science face aux religions.
Gambetta paraissent sous la colonnade pour
annoncer la déchéance de Louis-Napoléon L’entrée de l’école est surmontée par
Bonaparte et de sa dynastie. Pas d’insurrection l’inscription : « Instruction et Liberté ». Cette
générale, pas d’émeute, mais une révolution de devise montre la volonté de développer dans la
velours, où bourgeois et ouvriers se côtoient société la valeur sacrée du savoir et de l’esprit
paisiblement. critique : il s’agit d’aider l’élève à se défaire
des préjugés, pour le faire aboutir librement à
Comme Jules Favre et Léon Gambetta sont peu
l’idée de République.
clairement identifiables, c’est bien la commu-
nion du peuple parisien qui est célébrée dans Ainsi, cette photographie montre que la Répu-
cette œuvre. blique s’appuie sur l’éducation pour créer,
grâce à l’école, un sentiment national qui n’est
Enfin, on peut noter que quelques nuages
plus celui de la France monarchique ou impé-
s’élèvent dans le ciel à la droite du tableau.
riale. Ce projet patriotique, indissociable de la
Pourtant, les témoins de l’événement racontent
République, doit permettre d’affirmer une con-
qu’un soleil radieux illumine cette journée du 4
ception unitaire de la communauté nationale.
septembre 1870. Alors, Les peintres utilisent-
ils ces nuages comme un procédé pictural des-

REPÈRES Réponses aux questions

› MANUEL PAGES 134-135 Les réponses aux questions s’effectuent en
croisant les informations des différents docu-
Cette double page « repères » définit tout ments : notions, frise chronologique, schéma
d’abord quelques notions importantes pour des institutions.
comprendre ce chapitre où l’histoire politique
tient une place importante. 1. Identifiez les éléments qui permettent
La frise chronologique montre ensuite que le d’affirmer que la Troisième République est
régime républicain se met en place et une démocratie.
s’enracine à travers quelques réformes fonda- La Troisième République est une démocratie,
mentales, mais qu’il est également l’objet de car elle garantit le respect des libertés fonda-
crises et de contestations. mentales, à l’image de la loi sur liberté de la
presse (1881). Elle garantit également l’égalité
Enfin, la connaissance du fonctionnement des
des droits politiques pour tous les hommes de
institutions (doc. 1) permet de comprendre la
plus de 21 ans, qui peuvent élire les députés
nature parlementaire du régime et les contesta-
(suffrage universel direct), les sénateurs et le
tions dont il fait l’objet (antiparlementarisme).
Président de la République (suffrage universel
Il n’existe pas réellement de Constitution de la
indirect).
IIIe République. Un certain nombre de lois
constitutionnelles précisent progressivement le 2. Expliquez pour quelle raison la Troisième
fonctionnement des institutions entre 1871 et République est une démocratie imparfaite.
1877, au fur et à mesure qu’évoluent les rap- La IIIe République est une démocratie impar-
ports de force entre républicains et monar- faite car les femmes n’ont pas le droit de vote.
chistes.
Par exemple, la crise du 16 mai 1877 a pour 3. Montrez que la Troisième République est
conséquence d’amenuiser le rôle du Président un régime parlementaire.
de la République. À la suite du triomphe des La IIIe République est un régime parlementaire
républicains aux élections législatives de mars car le gouvernement est responsable devant le
1876 (360 républicains pour 155 monar- Parlement. Ce dernier peut donc, sans crainte,
chistes), le président Mac-Mahon, monar- renverser le gouvernement. De plus, c’est le
chiste, se retrouve face à une Assemblée qui Parlement qui procède à l’élection du Président
lui est majoritairement hostile. Le 16 mai de la République.
1877, Mac-Mahon renvoie le chef du gouver-
nement républicain, Jules Simon, dont il dé-
sapprouve la politique. Il nomme à sa place
Albert de Broglie, mais ce dernier n’obtient COURS 1
pas la confiance de la Chambre. Mac-Mahon
dissout alors la Chambre des députés. Cepen-
La fondation de la République
dant, les élections viennent confirmer la majo- (1870-1879)
rité républicaine. Mac-Mahon est donc con- › MANUEL PAGES 136-137
traint de démissionner le 30 janvier 1879. Ain-
si, cette crise du 16 mai 1877 discrédite le re- Réponses au Testez-vous !
cours au droit de dissolution, qui est désormais
Pourquoi peut-on dire que l’épisode de la
perçu comme antirépublicain. Plus aucun pré-
Commune de paris est une guerre civile ?
sident de la IIIe République n’ose ensuite
l’utiliser. La nature parlementaire du régime Une guerre civile est un conflit armé non inter-
est donc renforcée. national, qui oppose les forces armées d’un
État à des groupes armés identifiables. Du 18
Toutefois, comme le Parlement peut renverser
mars au 28 mai 1871, les partisans de la Com-
à tout moment le gouvernement, cela génère
mune de Paris s’opposent aux forces armées du
une importante instabilité parlementaire, car
gouvernement de la République, dirigé par
les gouvernements se succèdent souvent au Adolphe Thiers et installé à Versailles. On peut
rythme d’alliances fragiles et provisoires.
donc parler d’une guerre franco-française.
Comment expliquer la révolte des Parisiens
en 1871 ?

Le 26 janvier 1871, lorsque le gouvernement Quelles valeurs les républicains veulent-ils

signe l’armistice avec l’Allemagne, une grande diffuser ?
partie des Parisiens se sentent humiliés. En Si on définit les valeurs comme un idéal à at-
effet, malgré un siège de plusieurs mois, les teindre ou à défendre, les républicains veulent
Allemands ont échoué à prendre la ville, dé- démocratiser l’expérience politique, promou-
fendue avec courage par les Parisiens. Ensuite, voir le respect des libertés fondamentales, fa-
des élections législatives portent au pouvoir briquer l’égalité républicaine, développer un
une majorité monarchiste, alors que les Pari- patriotisme républicain, et imposer la laïcité.
siens sont majoritairement républicains. De
plus, Adolphe Thiers décapitalise Paris et auto- Pourquoi la laïcité scolaire est-elle mise en
rise l’armée allemande à défiler triomphale- place ?
ment dans la ville. Ainsi, le 18 mars 1871, La laïcité scolaire est mise en place après les
quand Thiers ordonne de s’emparer des canons tensions consécutives à la « restauration de
de la garde nationale sur la butte Montmartre, l’Ordre moral » (1873-1875). Ces tensions ont
il s’attaque à un autre symbole : ces canons ont favorisé la combativité et l’unité des républi-
été financés par les Parisiens grâce à une sous- cains autour de l’anticléricalisme. À partir de
cription publique et leur permettent de dé- 1879, ils détiennent les rênes du pouvoir et
fendre la ville. Cet événement marque le début veulent réduire l’influence de l’Église catho-
de l’insurrection. lique, qui leur est majoritairement hostile. Ils
commencent par mettre en œuvre ce principe
Pourquoi les conservateurs échouent-ils à
dans l’école publique (lois de 1882 et 1886).
restaurer une monarchie ?
Dans l’esprit de Jules Ferry, il s’agit également
Les conservateurs échouent à restaurer une de garantir l’indépendance de la morale et de la
monarchie en raison de leurs nombreuses divi- science face aux religions.
sions. Ils n’arrivent pas à faire émerger un
candidat unique au trône. De plus, la « restau-
ration de l’Ordre moral » favorise la combati- COURS 3
vité des républicains qui s’unissent autour de
l’anticléricalisme et connaissent des succès La République face aux contesta-
électoraux. Le vote des lois constitutionnelles tions
(1875) consolide la nature républicaine du
régime, qui s’affirme désormais comme un › MANUEL PAGES 140-141
régime parlementaire. Réponses au Testez-vous !
Avant l’affaire Dreyfus, quelles sont les
principales oppositions que rencontre la
République ?
COURS 2 Avant l’Affaire Dreyfus, la République est
La diffusion d’une culture républi- d’abord menacée par le nationalisme du géné-
caine ral Boulanger, qui propose d’instaurer un ré-
gime autoritaire (1886-1889). Puis la Répu-
› MANUEL PAGES 138-139 blique est ébranlée par une vague d’attentats
Réponses au Testez-vous ! anarchistes (1892-1894), à l’image de
l’assassinat du président Sadi Carnot en 1894.
Quelles sont les grandes lois républicaines Ces oppositions se nourrissent de
qui affirment les libertés fondamentales ? l’antiparlementarisme, qui se développe no-
Les lois garantissant la liberté de la presse tamment à la suite d’une succession de scan-
(1881), la liberté de réunion (1881), la liberté dales de corruption.
syndicale (1884), ou la liberté d’association
(1901), sont des grandes lois républicaines qui Identifiez les valeurs que défendent les drey-
affirment les libertés fondamentales. Des liber- fusards et les antidreyfusards. Classez-les
tés qui s’inscrivent dans l’héritage de la Décla- dans deux colonnes différentes.
ration des Droits de l’Homme et du Citoyen de Valeurs défendues Valeurs défendues par
1789. par les dreyfusards les antidreyfusards
Les droits de l’homme La défense de l’armée

La justice Le nationalisme Réponses aux questions

La République L’antisémitisme 1. Quelles sont les principales idées que dé-
fend Louise Michel ?
Dans ce manifeste, Louise Michel brandit les
Quelle loi marque un moment de rupture aspirations des ouvrières de Paris : la ville doit
entre l’Église catholique et la République ? se gouverner elle-même, inventer une société
À quelle date ? idéale, républicaine, sociale et libertaire.
La loi de séparation des Églises et de l’État Louise Michel combat également pour
(1905) marque un moment de rupture entre l’émancipation des femmes.
l’Église catholique et la République. Cette 2. Quelles sont les principales actions de
rupture se cristallise ensuite lors de la crise des Louise Michel, dans sa participation à la
inventaires. Commune de Paris ?
L’engagement de Louise Michel dans la
Commune de Paris est total : membre de
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE l’Union des femmes pour la défense de Paris,
Louise Michel et la Commune de elle intègre aussi les comités chargés de recru-
ter des ambulancières et des combattantes pour
Paris (1871) les barricades aux derniers jours de la lutte
> MANUEL PAGES 142-143 (doc. 1). De plus, elle offre aux représentants
de la Commune de se rendre à Versailles pour
Comme point de passage et d’ouverture, le assassiner Adolphe Thiers, et elle participe à
programme de Première propose l’étude l’incendie de Paris pour opposer une barrière
de Louise Michel « pendant » la Commune de de flammes destinée à ralentir l’avancée des
Paris ». Toutefois, le choix de cet intitulé inter- troupes versaillaise. Enfin, c’est une grande
roge. En effet, pendant cette guerre franco- oratrice, qui « excite les passions de la foule »
française, même si l’engagement de Louise (doc. 4).
Michel est total (doc. 1), cette dernière ne joue
qu’un rôle marginal. 3. Montrez que la figure de Louise Michel
Elle entretient une proximité avec les princi- suscite des ressentiments parfois violents.
paux représentants de la Commune, mais elle Justifiez votre réponse en employant des
ne joue aucun rôle politique décisionnel : lors exemples précis.
des élections organisées pour élire ces repré- La figure de Louise Michel suscite des ressen-
sentants, seuls les hommes ont le droit de voter timents parfois violents. En décembre 1871, le
et d’être élus. De plus, une fois la Commune rapport d’accusation la qualifie de « louve
proclamée (28 mars 1871), lorsqu’elle propose avide de sang », et la présente comme la prin-
son aide et offre de se rendre à Versailles afin cipale instigatrice des violences commises
d’assassiner Adolphe Thiers (doc. 4), les délé- (doc. 4). Dix ans plus tard, elle est associée au
gués de la Commune ne donnent pas suite à sa mythe de la « pétroleuse » (doc. 2).
proposition.
4. Comment le peintre Jules Girardet fait-il
À travers cette double page, il paraît donc plus de Louise Michel une représentante du
intéressant de faire l’étude de Louise Michel peuple ? Justifiez votre réponse en em-
« et » la Commune de Paris. Il s’agit alors ployant des exemples précis.
d’étudier les représentations sur l’engagement Le peintre Jules Girardet présente une figure
de Louise Michel au printemps 1871, pour de Louise Michel rajeunie et idéalisée. Le
comprendre comment Louise Michel devient – peuple est associé à sa personne, en mobilisant
a posteriori – une figure majeure de la Com-
quelques stéréotypes efficaces : des fédérés,
mune. Un processus dans lequel son procès des hommes et des femmes du peuple, dont
joue un rôle prépondérant (docs 4 et 5). Dès
une mère allaitant son enfant. Tous en haillons,
lors, elle incarne la Commune, pour ses parti- ils écoutent Louise Michel avec respect et re-
sans (doc. 3) comme pour ses détracteurs (doc.
cueillement.
2).

5. Synthétiser DOCUMENTS POINT DE PASSAGE

Pour Louise Michel, combattre pour la Com- Victor Hugo, une icône républicaine
mune de Paris c’est d’abord combattre pour
des idéaux : inventer une société idéale, répu- (1885)
blicaine, sociale et libertaire. Des aspirations > MANUEL PAGES 144-145
ouvrières, mais aussi féministes, qu’elle pro-
meut grâce à son talent oratoire. Son engage- Victor Hugo (1802-1885) est député sous la
ment prend de multiples formes : elle participe Deuxième République. En 1851, il est con-
au soulèvement de la Commune de Paris le 18 damné à l’exil, car il dénonce le coup d’État de
mars 1871 ; elle combat sur les barricades ; Louis-Napoléon Bonaparte. Le 5 septembre
elle recrute des ambulancières et des combat- 1870, au lendemain de la proclamation de la
tantes en publiant des affiches ; elle participe à République, Victor Hugo revient en France.
l’incendie de Paris que les communards orga- Son retour est triomphal. À la foule gigan-
nisent pour tenter de ralentir l’avancée des tesque qui l’attend, il s’exclame : « Citoyens,
troupes versaillaises lors de la Semaine san- j’avais dit : le jour où la République rentrera, je
glante (21-28 mai 1871). Emprisonnée, elle rentrerai. Me voici. » Ce retour scelle alors
continue la lutte par ses discours à l’intention définitivement l’union entre le grand écrivain
des autres détenus. et la République.
Condamnée à la déportation en Nouvelle- À sa mort en 1885, la République célèbre des
Calédonie, Louise Michel devient un symbole. funérailles nationales, une cérémonie qui est
Dans l’iconographie, son rôle dans la Com- l’objet de ce point de passage. Le corpus do-
mune de Paris est, tantôt sublimé, tantôt criti- cumentaire de cette double page propose ainsi
qué. Le peintre Jules Girardet exalte son talent d’étudier :
oratoire au service du peuple, tandis que de - L’importance de l’événement pour ses con-
nombreuses caricatures la réduisent au mythe temporains (docs 2, 3 et 5) ;
de la « pétroleuse » qui a participé aux incen- - La célébration d’une synthèse républicaine,
dies de Paris pour ralentir l’avancée des destinée à unir la nation autour de la Répu-
troupes versaillaises. blique (doc 1) ;
Itinéraire 2 Étudier un document - L’instrumentalisation de cette cérémonie par
Cet itinéraire a pour objectif d’effectuer une les républicains qui réaffirment un de leurs
analyse critique de document. Ce compte- fondements idéologiques – l’anticléricalisme –
rendu de procès permet d’abord de relever les à travers la question symbolique de la laïcisa-
charges retenues contre Louise Michel par le tion du Panthéon (doc 4).
rapport d’accusation, afin de comprendre le
rôle qu’elle a joué pendant la Commune. Puis, Réponses aux questions
contre toute attente, lors de son interrogatoire,
1. Relevez la phrase qui montre que la fi-
elle revendique fièrement les faits et gestes gure de Victor Hugo fait consensus chez les
dont on l’accuse, au lieu de minimiser ses actes monarchistes comme chez les républicains.
pour obtenir la clémence du tribunal. Elle ré-
clame la mort à grands cris, ce qui la rend cé- Quand Henry Maret (doc. 1) parle « des parti-
lèbre. sans des vieux trônes » qui « se joindront aux
fils de la Révolution » pour célébrer les funé-
La comparaison avec les autres documents railles de Victor Hugo, il montre que la figure
montre ensuite que la figure de Louise Michel de ce dernier fait consensus chez les monar-
est particulièrement clivante. Victor Hugo, chistes comme chez les républicains. En effet,
admirant sa bravoure, lui dédie un poème inti- Victor Hugo a traversé le XIXe siècle en étant
tulé Viro Major : « Plus grande qu’un affilié à une grande diversité de courants poli-
homme » (doc. 5). Jules Girardet célèbre aussi tiques. Ses premiers poèmes sont légitimistes
dans sa toile la figure héroïque (doc. 3), au et il célèbre le sacre de Charles X à Reims
contraire de la caricature qui la réduit au mythe (1825). Sous la monarchie de Juillet, il soutient
de la pétroleuse et qui critique son combat activement le règne de Louis-Philippe et ne
féministe (doc. 2). cache pas ses sentiments bonapartistes. C’est la
révolution de 1848 qui marque son attache-
ment au camp républicain. Un attachement

renforcé par le coup d’Etat de celui qu’il ap- sés Doc 2, 3 et 5 Doc 4b
pelle désormais Napoléon-le-Petit (1852). Arguments Victor Hugo fait Les républicains
retenus consensus chez réaffirment un de
2. Décrivez le déroulement des funérailles de les monarchistes leurs fondements
Victor Hugo. comme chez les idéologiques
républicains. (l’anticléricalisme) à
Le 1er juin 1885, le cercueil de Victor Hugo est Plus d’un million travers la question
d’abord exposé sous l’arc de triomphe (doc. 3), de Français ac- symbolique de la
avant d’être transporté jusqu’à sa dernière de- compagnent le laïcisation du Pan-
meure : le Panthéon (doc. 5). Plus d’un million cortège funéraire théon.
de personnes assistent à ces funérailles. Pour vers sa dernière La laïcisation du
voir passer le cortège, les places sont chères. demeure. Panthéon est criti-
quée par les conser-
Ainsi, des Parisiens habitant le boulevard vateurs et les cléri-
Saint-Germain louent l’accès à leur apparte- caux.
ment, au premier étage, pour assister au pas- Exemples « Les passions L’inhumation de
sage de ce cortège funéraire (doc. 2). précis issus s’apaiseront, et Victor Hugo peut
des docs les partisans des constituer un « obs-
3. Pourquoi l’inhumation de Victor Hugo au vieux trônes se tacle », car
Panthéon peut-elle constituer un « obs- joindront aux fils l’Assemblée natio-
tacle » ? de la Révolution nale décide de lui
pour accompa- décerner des funé-
Selon Le Radical, un journal républicain, gner, tristes et railles nationales,
l’inhumation de Victor Hugo peut constituer recueillis, les « purement civiles ».
un « obstacle », car l’Assemblée nationale restes du chantre Toutefois, comme le
décide de lui décerner des funérailles natio- sublime de toutes Panthéon est une
nales, « purement civiles » (doc 4a). Toutefois, les gloires et de église, cela suppose
comme le Panthéon est une église, cela sup- tous les mal- de porter un projet
heurs. » (doc 1) de loi pour désaffec-
pose de porter un projet de loi pour désaffecter
Le 1er juin 1885, le ter le monument et
le monument et le rendre au culte des grands cercueil de Victor le rendre au culte
hommes. Hugo est d’abord des grands hommes
exposé sous l’arc (doc 4a).
4. Par qui et pourquoi la laïcisation du Pan- de triomphe, Cet acte est « une
théon est-elle critiquée ? avant d’être insulte à la France
Cette laïcisation du Panthéon est critiquée par transporté chrétienne », un
Le Monde, un journal conservateur et clérical jusqu’au Pan- « sacrilège » (doc
théon. Pour voir 4b).
(doc 4b), qui considère cet acte comme « une passer le cortège,
insulte à la France chrétienne », un « sacri- les places sont
lège ». Le doc 4b est issu du journal Le Monde, chères. Ainsi, des
fondé en 1860 et disparu en 1896. Conserva- Parisiens habitant
teur et clérical (il publie des actes pontificaux le boulevard
en latin), il est contre-révolutionnaire. Il est Saint-Germain
louent l’accès à
donc nécessaire de le distinguer du quotidien
leur appartement,
actuel Le Monde, créé en 1944, dont la ligne au premier étage,
éditoriale est radicalement différente. pour assister au
passage de ce
Synthétiser cortège funéraire
Pour la synthèse, la réflexion peut s’organiser (docs 2, 3 et 5).
selon le plan proposé ci-dessous dans
l’itinéraire 2.
DOCUMENTS
Itinéraire 2 Construire une argumentation La liberté de la presse (1881) / La
historique
Les funérailles de L’entrée de Victor
liberté syndicale (1884)
Victor Hugo Hugo au Panthéon > MANUEL PAGES 146-147
unissent les fait débat
Français derrière Réponses aux questions
la République
Docs utili- Doc 1 Doc 4a Équipe 1

La loi du 29 juillet 1881, qui garantit la liberté De plus, Jules Ferry affirme que « les syndicats
de la presse, ouvre un âge d’or de la presse. En professionnels […] sont un puissant moyen
effet, on observe l’augmentation du nombre de d’éducation pour les ouvriers ». Il pense en
titres de journaux quotidiens en France entre effet qu’au sein des syndicats, les ouvriers
1880 (250 titres) et 1914 (299 titres). Les ci- peuvent faire l’expérience d’une démocratie
toyens ont donc accès à une véritable pluralité représentative. Une démocratisation de
de l’information, qui leur permet de se posi- l’expérience politique qui permet de fabriquer
tionner idéologiquement et de se forger une l’unité de la nation républicaine.
conscience citoyenne, indispensable pour Cette démocratisation de l’expérience politique
l’exercice de la démocratie, socle de l’idéal s’effectue par exemple au sein de la bourse du
républicain. On remarque surtout une très forte travail de Paris, créée en 1887 : les syndicats
croissance du tirage des journaux quotidiens : disposent désormais d’un lieu pour se réunir et
de 2,75 millions d’exemplaires en 1880 à 9,5 où les travailleurs peuvent trouver des informa-
millions en 1914. Ainsi, en 1914, près d’un tions professionnelles. Sur la photographie
quart de la population française achète un (doc. 2), la banderole témoigne que la bourse
journal quotidien. du travail est un lieu où se construit la coordi-
C’est surtout en province que cette croissance nation syndicale, autour de la revendication
est la plus forte. Cela s’explique notamment d’un allègement du temps de travail : « à partir
par la mise en œuvre des lois scolaires (1881- du 1er mai 1906, nous ne travaillerons que 8
1882) : l’instruction primaire gratuite et obliga- heures par jour ».
toire permet la progression de
l’alphabétisation, en particulier dans les es- En commun
paces ruraux. Les Républicains, qui ont été durant presque
On assiste alors au développement d’une tout le XIXe siècle les victimes de l’arbitraire
presse d’opinion, qui prend des positions mar- de l’État impérial, monarchique ou autoritaire,
quées dans les débats politiques, comme au veulent confier au citoyen le pouvoir de se
moment de l’Affaire Dreyfus où les journaux défendre contre l’État, d’exister comme indivi-
dreyfusards et antidreyfusards constituent une du libre. La loi sur la liberté de la presse
caisse de résonnance. Par exemple, c’est la (1881) constitue alors une étape fondamentale.
publication de la lettre ouverte d’Émile Zola au Elle permet l’affirmation d’un « Quatrième
président de la République (« J’accuse ») qui pouvoir », c’est à dire un contre-pouvoir qui a
relance l’Affaire en 1898. pour mission de dénoncer les abus des trois
autres pouvoirs (exécutif, législatif et judi-
Les citoyens ont donc accès à une véritable
ciaire). La pluralité de l’information, la diffu-
pluralité de l’information, qui leur permet de se
sion massive de la presse et l’affirmation de la
positionner idéologiquement et de se forger
presse d’opinion, établissent progressivement
une conscience citoyenne, indispensable à
le socle d’une culture républicaine.
l’exercice de la démocratie, socle de l’idéal
républicain. Et pour que la République ne soit pas mise en
péril par une révolution sociale, la loi Wal-
Équipe 2 deck-Rousseau autorise la formation de syndi-
La reconnaissance de la liberté syndicale est cats par branches professionnelles (1884). La
conçue comme un moyen d’intégration des création des syndicats répond aux préoccupa-
ouvriers à la république. Ainsi, dans son dis- tion de la classe ouvrière et permet son intégra-
cours à la Chambre des députés (doc. 1), Jules tion au projet républicain en démocratisant
Ferry affirme que cette loi est un « gage l’expérience politique.
d’apaisement social ». Elle a d’abord comme
objectif de « réduire le nombre des grèves, de DOCUMENTS
rendre les solutions amiables plus faciles, de
favoriser les arbitrages ». La représentation
L’affaire Dreyfus (1894-1906)
syndicale permet alors aux ouvriers d’exprimer > MANUEL PAGES 148-149
leurs revendications à travers un dialogue so-
cial, qui représente une alternative au recours Réponses aux questions
systématique à la grève, afin que la République 1. Identifiez les adversaires d’Alfred Drey-
ne soit pas mise en péril par une révolution fus.
sociale.

Le document 4 permet d’identifier les princi- du nationalisme et de l’antisémitisme peuvent

paux adversaires d’Alfred Dreyfus : l’armée invoquer la raison d’État. Une raison d’État à
(« les généraux complices des faussaires »), laquelle s’attaque Zola dans sa lettre ouverte
l’Église (« les jésuites » ; « les hommes au président de la République (doc. 1).
noirs »), et de manière générale « les adver-
saires de la démocratie républicaine ». 5. Pourquoi la presse joue-t-elle un rôle im-
portant dans l’affaire Dreyfus ?
2. Quels sont les arguments utilisés contre L’Affaire Dreyfus représente un moment dé-
Dreyfus ? terminant dans l’histoire des rapports entre
Les documents 2 et 5 montrent la récurrence médias et opinion publique à la fin du XIXe
des arguments antisémites utilisés contre Al- siècle. Elle montre combien la presse écrite est
fred Dreyfus. Maurice Barrès affirme ainsi : alors devenue en France le média privilégié
« Que Dreyfus est capable de trahir, je le con- entre le citoyen, les grandes forces politiques et
clus de sa race. » Un antisémitisme qui l’État. Ainsi, c’est la lettre ouverte d’Émile
s’exprime de manière véhémente, comme en Zola au président de la République en 1898 qui
témoigne la caricature : l’épée plantée dans la relance l’affaire (doc. 1). La presse antidreyfu-
queue du serpent suggère que pour combattre sarde, alors largement majoritaire dans le pay-
Dreyfus, il ne faut pas hésiter à employer la sage médiatique, réagit de manière très vive,
violence. notamment à travers des caricatures antisé-
mites (doc. 5). La lithographie de Victor Le-
3. Quelles sont les accusations formulées par nepveu appartient à suite de 52 caricatures
Zola ? Contre qui sont-elles portées ? lithographiées en couleurs, qui forment un
Au début de l’année 1898, l’affaire Dreyfus bestiaire représentant les grandes figures drey-
semble être définitivement étouffée. Alfred fusardes. Ces dernières constituent le « Musée
Dreyfus est toujours au bagne, en Guyane. des horreurs ». Dans le document 5, Dreyfus
Pourtant, le véritable coupable est démasqué est la tête principale d’un serpent, un animal
en 1896, mais ce dernier est acquitté par un qui dans la tradition chrétienne représente le
conseil de guerre qui ne veut pas reconnaître péché : sa culpabilité ne fait donc aucun doute.
l’erreur de l’armée. Le scandale explose lors de Face aux dangers multiples que représente
la publication d’un article d’Émile Zola dans le cette créature, il ne faut pas hésiter à employer
journal de Georges Clemenceau, L’Aurore (13 la violence, comme le suggère l’épée plantée
janvier 1898). C’est d’ailleurs Clemenceau qui dans sa queue. La violence de cet antisémi-
donne le titre à cet article : « J’Accuse ». Zola tisme témoigne des divisions de la société so-
s’attaque à l’armée, à l’État, au gouvernement ciété française, comme le montre la caricature
et à l’Église catholique, qui refusent de recon- de Caran d’Ache, Un dîner en famille (doc. 3).
naître l’erreur judiciaire. Il les accuse aussi La presse contribue ainsi à une bipolarisation
d’entretenir une campagne de désinformation, de l’opinion publique.
« pour égarer l’opinion et couvrir leur faute ». 6. Synthétiser
Accusé de diffamation, Zola est condamné à la
prison, mais l’Affaire est relancée. Proposition de plan pour la synthèse :
I-Une crise majeure de la Troisième Répu-
4. Quelles valeurs sont défendues par les blique :
dreyfusards ? 1-La découverte d’une entreprise de trahison
« Ce n’est pas pour Dreyfus lui-même que en faveur de l’Allemagne entraîne la condam-
nous vous invitons à lutter. C’est contre le nation de Dreyfus
verdict inique qui consacre le triomphe de nos
2-L’engagement des défenseurs de Dreyfus fait
mortels ennemis, les hommes noirs qui
l’objet d’une riposte antidreyfusarde
s’apprêtent à nous ravir toutes nos libertés si
chèrement conquises. » Cet extrait de tract de II-Le combat pour l’innocence de Dreyfus est
la Ligue de défense républicaine (doc. 4) aussi celui de la République et de ses valeurs
montre que s’opposent deux conceptions diffé- 1-Pour les dreyfusards, la nation c’est celle de
rentes de la nation française. Pour les dreyfu- la démocratie, des droits de l’homme et de la
sards, la nation c’est celle de la démocratie, des République
droits de l’homme et de la République. Pour 2-Pour les antidreyfusards, la nation est incar-
les antidreyfusards, la nation est incarnée par née par l’armée, l’aristocratie et l’Église qui,
l’armée, l’aristocratie et l’Église qui, au nom

au nom du nationalisme et de l’antisémitisme 3. Les idées d’Aristide Briand se retrouvent-

peuvent invoquer la raison d’État. elles dans cette loi ? Justifiez votre réponse.
Les idées d’Aristide Briand se retrouvent dans
la loi de 1905, car « la République assure la
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE liberté de conscience » et « garantit le libre
exercice des cultes » (Art. I).
La loi de séparation des Églises et
4. Décrivez et analyser cette caricature (doc.
de l’État 3).
> MANUEL PAGES 150-151 Sur la droite de la caricature, on distingue un
homme d’Église, dont les mains sont croisées.
 Doc 4 b. La réponse de 23 catholiques libé-
Sur la gauche, lui tournant en partie le dos, une
raux
représentation de la République est reconnais-
Les signataires de cette lettre sont surnommés sable grâce à plusieurs symboles : les couleurs
les « cardinaux verts », car six d’entre eux sont (tricolores), le bonnet phrygien et la cocarde.
membres de l’académie française. Mais on Au centre, Aristide Briand tente de les réconci-
compte aussi des membres de l’Institut de lier, malgré les hésitations de la République
France ou des parlementaires. La lettre est qui met un doigt à ses lèvres. Cette carte pos-
rendue publique à leur insu, le 26 mars 1906 tale témoigne donc de la volonté de concilia-
dans Le Figaro. Si elle est reçue favorablement tion d’Aristide Briand, lorsqu’il a élaboré la loi
par la majorité des évêques français, elle dé- de 1905.
plaît à Rome, qui refusera la création des asso-
5. Montrez comment les catholiques mani-
ciations cultuelles.
festent leur opposition à la loi de 1905.
La loi de 1905 prévoit la création
Réponses aux questions d’associations pour gérer les biens de l’Église.
1. Quelles sont les divisions internes des Mais pour qu’elles se constituent, il faut faire
républicains en préparant cette loi ? un inventaire des biens. Pour marquer leur
À l’image de Maurice Allard, certains républi- opposition à cette loi, le clergé et les fidèles
cains considèrent « que l’Église, danger poli- refusent parfois ces inventaires, ce qui entraîne
tique et social, doit être combattue de toutes les l’intervention des forces de l’ordre. Ainsi, la
façons. » Ils considèrent que le projet de loi photographie montre qu’à Yssingeaux (Haute-
porté par Aristide Briand est trop libéral. Au Loire), les fidèles ont barricadé l’entrée de
contraire, le républicain Aristide Briand envi- l’église pour en empêcher l’inventaire des
sage la loi de séparation des Églises et de l’État biens. Afin d’y pénétrer, les gendarmes sont
dans une perspective de conciliation : une con- contraints d’enfoncer la porte, sous le regard
ciliation des intérêts de l’État et de la liberté de des fidèles venus nombreux.
conscience.
2. Quelles sont les divisions internes des
catholiques après le vote de cette loi ?
Une fois votée, la loi de 1905 est fermement
condamnée par le pape Pie X, qui la trouve
« injurieuse vis-à-vis de Dieu » (doc 4a). Tou-
tefois, dans une lettre aux évêques de France,
vingt-trois catholiques libéraux envisagent plus
favorablement cette loi, qui ne contraint ni leur
croyance ni leur pratique religieuse (doc 4b).

CHAPITRE
Permanences et mutations de la société fran-
7 çaise jusqu’en 1914
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE 1889 et 1900 (point de passage) et l’organisation

et le développement du mouvement ouvrier. Sur la
DU CHAPITRE page de gauche, le tableau de G. Roux représente
Ce chapitre s’inscrit dans la continuité de l’étude la tour Eiffel au moment de l’Exposition univer-
de la France sous la Troisième République. Après selle de 1889. Cette œuvre met en scène les pro-
avoir étudié les moyens mis en œuvre pour conso- grès de l’industrialisation alors en plein dévelop-
lider le régime républicain, les élèves sont amenés pement. La tour Eiffel, construite pour l’occasion,
à comprendre comment la société française est célèbre l’art des ingénieurs et l’âge du fer. La
transformée par le processus d’industrialisation. peinture met en valeur le caractère féerique de
Les choix des études de documents ont été réalisés l’Exposition universelle. Le point de vue adopté
avec pour objectif de faire le point sur l’évolution par le peintre, sous la tour Eiffel, accentue la di-
de la population active (progression de la popula- mension grandiose du nouveau monument. La
tion ouvrière, diminution du nombre des actifs foule massée pour l’évènement semble bien petite
agricoles, croissance du travail féminin et appel à face aux dimensions géantes de la plus haute tour
la main-d’œuvre étrangère) mais aussi de décrire du monde. En réponse, sur la page de droite, une
les évolutions du monde du travail (transformation illustration d’un cortège d’ouvriers manifestant
et modernisation des campagnes, développement leur colère dans les rues du coron de Courrières en
de la grande usine et naissance du paternalisme, 1906, après une catastrophe minière. Cela permet
développement du travail des femmes à l’usine). de montrer dès l’introduction du chapitre que,
malgré les progrès remarquables de l’industrie,
Une place importante est aussi accordée à célébrés par l’organisation d’Expositions univer-
l’organisation du mouvement ouvrier, qui, grâce à selles aux dimensions impressionnantes, les ou-
l’appui des syndicats et des partis socialistes nais- vriers, dont le travail est indispensable à
sants, revendique une amélioration de ses condi- l’enrichissement de la France, travaillent dans des
tions. Il est question ici de montrer que la Répu- conditions difficiles et souvent dangereuses, et
blique qui s’affirme et qui cherche à unifier sa peinent à être reconnus par le régime républicain.
population autour de valeurs communes (théma- La république célébrée est en tension avec le
tique traitée dans le chapitre qui précède) peine à monde ouvrier.
reconnaître cette part importante de la population
active qui contribue par son travail à
Bibliographie indicative
l’enrichissement du pays. C’est donc l’occasion de
• Arnaud-Dominique Houte, La France sous la
montrer les tensions entre le monde ouvrier, sur
IIIe, La République à l'épreuve 1870-1914, Docu-
lequel repose le développement d’une puissance mentation photographique, 2014.
industrielle, et le régime républicain, qui peine à le
reconnaître et à l’intégrer. L’étude du point de • Arnaud-Dominique Houte, Le triomphe de la
passage « la fusillade de Fourmies » est particuliè- République (1871-1914), Seuil, 2014.
rement éclairante de ce point de vue.
REPÈRES
OUVERTURE › MANUEL PAGES 160-161
› MANUEL PAGES 158-159 Réponses aux questions
Les deux documents mis en regard l’un de l’autre 1. Comment évolue la population active en
permettent d’introduire deux thématiques transver- France ? La population rurale ? La population
sales du chapitre : le processus d’industrialisation urbaine ?
célébré ici par les Expositions universelles de

67
Chapitre 7 – Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914
Entre 1851 et 1911 nous pouvons observer à la vite : en quarante ans la main-d’œuvre ouvrière est
fois une progression de la population active (de multipliée par quatre.
16,5 à 20 millions) et une légère augmentation de
la part des femmes dans l’ensemble (de 30 à Pourquoi peut-on dire que la transformation
35 %). Les secteurs d’activité connaissent aussi des campagnes est lente ?
une évolution : la part du secteur primaire diminue La transformation des campagnes est lente car
considérablement alors que les secteurs tertiaire et l’activité agricole reste dominante et repose encore
secondaire connaissent une vraie progression. à la fin du XIXe siècle sur de petites exploitations
Le graphique du document 4 fait apparaître une fondées sur la polyculture qui n’ont pas les
diminution continue de la population rurale par moyens d’investir dans la modernisation de leurs
rapport à la population totale, de 68,9 % en 1872 à outils.
55,9 % en 1911. La part des urbains augmente Pourquoi les entreprises françaises font-elles
régulièrement tout au long de la période. appel à la main-d’œuvre immigrée ?
2. Dans quelles régions se concentre la popula- La France connaît plus tôt que ses voisins euro-
tion immigrée en France ? Pourquoi selon péens une chute de sa natalité qui a des consé-
vous ? quences sur la croissance de la population. Celle-
D’après la carte proposée dans le document 2, la ci étant ralentie, la main-d’œuvre disponible en
population immigrée se concentre très nettement France est insuffisante pour faire face au dévelop-
dans les régions frontalières de l’est de la France. pement des usines et les patrons font appel à des
Cela s’explique par l’origine des immigrés qui ouvriers d’origine immigrée pour y travailler.
viennent de l’autre côté des frontières et qui
s’installent une fois arrivés, mais aussi par
l’importance des besoins en main-d’œuvre dans COURS 2
ces régions parmi les plus industrialisées.
Des populations marginalisées en ré-
3. Comment évolue le nombre de grévistes au publique
cours de la période ? Que peut-on en déduire
sur les conflits du travail à cette époque ? › MANUEL PAGES 164-165
Le nombre de grévistes augmente fortement et de Réponses au Testez-vous !
façon continue entre 1885 et 1910 (le nombre de
grévistes rapporté à la population ouvrière uni- Pourquoi les ouvriers utilisent-ils la grève
quement est multiplié par plus de 10 entre les deux comme moyen d’expression ?
dates). Cette forte progression de la conflictualité Les syndicats étant autorisés depuis 1884, la
dans le monde du travail s’explique pour une large grève, c’est-à-dire la cessation du travail (progres-
part par l’apparition des syndicats et l’organisation sivement légalisée depuis 1864) devient le moyen
du monde ouvrier qui favorise le développement d’expression le plus efficace des ouvriers pour
des revendications en faveur d’une amélioration revendiquer une amélioration de leurs conditions
des conditions de travail. de travail. Par un ralentissement de la production,
elle exerce une pression sur les patrons.
Pourquoi peut-on dire que les femmes sont
oubliées par la République ?
COURS 1
Dans le monde du travail, les femmes sont deux
Industrialisation et transformation de fois moins payées que les hommes. Elles ne dispo-
la population active (1870-1914) sent par ailleurs pas de droits sociaux. Il faut at-
tendre le début du XXe siècle pour que, dans le
› MANUEL PAGES 162-163 monde du travail, des lois en leur faveur soient
Réponses au Testez-vous ! votées. Toutefois, de manière générale rien n’est
pensé pour leur émancipation sociale, même
Expliquez pourquoi l’entreprise Schneider est l’école dans lesquelles une instruction spéciale
un bon exemple de concentration industrielle ? leur est réservée. Peu accèdent au bac et donc aux
L’entreprise Schneider est un bon exemple de études supérieures.
concentration industrielle parce que le nombre
d’ouvriers y est très important et y progresse très Comment expliquer la xénophobie de certains
ouvriers français ?

Les ouvriers français voient dans la population tions universelles sur les visiteurs. Le document 1
ouvrière d’origine immigrée une concurrence. Ces souligne par ses couleurs et le caractère nocturne
derniers étant moins payés, on leur reproche d’être de l’œuvre, la féerie décrite dans le document 4
responsables du chômage et donc de la misère des par Jeanne Bouvier dans les lignes 7 à 10. Le do-
ouvriers français. cument 2 illustre l’incroyable développement des
nouvelles machines industrielles évoquées elles
aussi dans le document 4 « toutes ces construc-
tions constituaient un ensemble riche et pitto-
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE resque et représentaient un travail formidable ».
Les Expositions universelles de 1889 et L’immensité du palais et le coût de sa construction
permettent de mesurer l’importance que revêt
1900, vitrines de la modernisation l’évènement. L’enthousiasme de Jeanne Bouvier à
> MANUEL PAGES 166-167 décrire l’Exposition qui célèbre le progrès
(« l’exposition de 1900 fut une merveille », « une
1. Présentez les documents en les classant selon véritable féérie ») reflète l’état d’esprit dans lequel
les dates des Expositions universelles. se trouve toute personne qui y assiste.
Les trois premiers documents portent sur
l’Exposition universelle de 1889. Les documents 1 3. Quels aspects de la puissance de la France la
et 2 sont de nature iconographique. Le premier est république veut-elle faire découvrir au cours de
une peinture réalisée par George Garen à ces expositions ?
l’occasion de l’Exposition universelle. La République cherche à mettre en valeur à travers
L’embrasement de la tour Eiffel souligne la féerie ces expositions ses capacités d’innovation et de
créée par les éclairages de nuit et met en scène sa production industrielle. Le gigantisme du palais
taille, impressionnante en regard des autres modes machines (document 2) ou le pavillon du
numents, foudroyés par ses faisceaux lumineux. Creusot (document 5) permettent d’exposer les
Le second est une photo réalisée dans la nef du différentes nouveautés en matière de technologie
palais des machines. Ces deux documents souli- industrielle.
gnent à la fois le gigantisme de l’évènement et le 4. Quel est l’intérêt pour l’entreprise Schneider
foisonnement des inventions exposées. Le docu- d’être présente à l’Exposition universelle ?
ment 3 est un extrait du discours prononcé par le
président de la République Sadi Carnot à Dans un contexte de très forte concurrence euro-
l’occasion de l’ouverture de l’Exposition univer- péenne, l’entreprise Schneider trouve ici
selle, le 6 mai 1889, et retranscrit dans le Petit l’occasion de démontrer la puissance et la variété
journal, quotidien très populaire, 2 jours plus tard. de ses productions industrielles.
Il permet d’analyser les enjeux pour le régime en 5. Expliquez la phrase en italiques dans le do-
place d’organiser un tel évènement dans la capi- cument 4 et croisez-la avec le document 5.
tale.
Les nations invitées ont tout intérêt à participer à
Les documents 4 et 5 sont deux textes qui célè- l’Exposition universelle pour révéler aux yeux du
brent l’Exposition universelle de 1900. Le pre- monde leur puissance industrielle. Chaque État
mier, extrait des mémoires de Jeanne Bouvier, présent rivalise d’inventivité pour mettre en scène
militante syndicaliste et féministe, permet de me- ses propres capacités de production. C’est la rai-
surer l’effet produit par l’Exposition universelle son pour laquelle les Schneider font construire
sur les visiteurs et son caractère international. Le spécialement pour l’occasion un imposant bâti-
second présente plus précisément le pavillon du ment, surmonté d’un gigantesque dôme de verre et
Creusot, dans lequel la famille Schneider expose d’acier, sur les rives de la Seine.
ses différentes productions dans un contexte de
concurrence européenne évoquée dans le docu- 6. Justifiez à l’aide des documents l’affirmation
ment 4 (« elles tenaient à comparer les progrès de suivante : « La France utilise les Expositions
leurs industries avec ceux des autres nations »). universelles pour glorifier son industrie ».
La France connaît un processus d’industrialisation
2. Quelles sont les impressions laissées sur les
au XIXe siècle, célébré par l’organisation à Paris
visiteurs ? Confrontez les documents pour illus-
des Expositions universelles de 1889 et de 1900.
trer votre réponse.
Le spectacle offert aux visiteurs venus du monde
Les documents 1, 2 et 4 permettent de mesurer les entier impressionne par sa démesure et son inven-
fortes impressions laissées par ces deux Exposi- tivité. Il s’agit de montrer la grandeur de la France

et de sa capitale, et de mettre en avant tous les - Une seconde partie pourrait traiter des impres-
progrès de l’industrie. Le Palais des machines sions fortes ressenties par les visiteurs à travers
construit sur le champ-de-Mars est une gigan- l’analyse des documents.
tesque nef dans laquelle sont présentées toutes - Une dernière pourrait porter davantage sur les
sortes de nouvelles machines. Le pavillon cons- buts recherchés :
truit pour l’occasion par les Schneider, met en
- d’un côté par le gouvernement républi-
scène les nouvelles productions industrielles des
cain français qui organise les expositions ;
usines du Creusot : canons et autres « engins de
guerre », locomotives et autres productions métal- - de l’autre par les exposants et les diffé-
lurgiques telles que des « plaques de blindage en rentes nations présentes.
acier et au nickel ». Il faut veiller à ce que les élèves s’appuient sur
Les différentes mises en scène de nuit en plusieurs l’ensemble des documents, c’est-à-dire qu’ils les
lieux de la capitale ont pour effet d’émerveiller les exploitent et les décrivent avec précision. Ils doi-
visiteurs. Jeanne Bouvier se souvient dans ses vent être répartis dans les 3 parties afin que
Mémoires avec enthousiasme de ses impressions l’exposé soit articulé et équilibré.
face à cette féerie des éclairages nocturnes offerte
sur le Champ-de-Mars (lignes 8-9). La peinture de
George Garen en fait aussi état par ses couleurs DOCUMENTS
éclatantes et ses faisceaux lumineux qui traversent
la nuit et qui lient les différents monuments. L’accélération de l’exode rural / La
La mise en scène a chaque fois pour but, dans un modernisation des campagnes
contexte de forte concurrence européenne, de va- > MANUEL PAGES 168-169
loriser les capacités de production et d’inventivité
des entreprises françaises. Il s’agit d’éblouir les L’accélération de l’exode rural
visiteurs étrangers.  Conseils
Itinéraire 2 Préparer un exposé. La population rurale diminue lentement et de fa-
L’exposé doit en grande partie reposer sur çon régulière entre 1881 et 1911 tant en valeur
l’exploitation des documents mais il peut être utile absolue qu’en pourcentage de la population totale.
de compléter les informations de la double page. Il faut souligner que dans le document 1 ce sont
Pour cela, les élèves peuvent s’appuyer sur le cata- essentiellement des jeunes qui partent, à la re-
logue de l’exposition : Sur les traces des exposi- cherche d’une situation sociale plus aisée. C’est la
tions universelles, Sylvain Ageorges, éd. Pari- scolarisation, devenue obligatoire, qui rend pos-
gramme, paru en 2006 et sur le site des exposi- sible la perspective du départ comme la recherche
tions : http://www.expositions-universelles.fr/ qui d’une autre situation sociale. Dans le document 1
présente par année les différents lieux de les meilleurs élèves ont la possibilité de devenir
l’exposition. instituteurs en passant par l’École normale toute
L’exposé peut adopter un plan chronologique en proche géographiquement. Ces jeunes ont en
distinguant l’organisation des deux Expositions commun d’être originaires de milieux plutôt mo-
universelles (1889 et 1900) mais il semble plus destes ou de familles nombreuses mais viennent
pertinent de traiter les deux à la fois en montrant d’horizons professionnels différents (fils de gen-
qu’elles ont le même but : célébrer les progrès de darme, fils de cultivateur). Il faut évoquer le déve-
l’industrie et mettre en avant la grandeur de la loppement des voies de chemin de fer, qui, à la
France. même époque, favorise les déplacements et donc
le départ vers un ailleurs (document 2).
- Une première partie pourrait porter sur un des-
criptif assez classique et une comparaison des
deux Expositions universelles (date, contexte, La modernisation des campagnes
espaces concernés, nombre de visiteurs, exposants,  Conseils
bâtiments ou monuments construits pour
Les documents proposés ici permettent de souli-
l’occasion). Cela permet de souligner que celle de
gner les deux aspects principaux de la transforma-
1900 est encore plus impressionnante par ses di-
tion des campagnes : l’introduction des engrais
mensions que celle de 1889.
chimiques, liée au développement de l’industrie
chimique, et la mécanisation du travail agricole
grâce au développement de machines issues de la

nouvelle industrie mécanique. On peut évoquer à nombre de maires. Ils ont aussi participé au déve-
travers les documents les différentes étapes de la loppement d’une politique paternaliste qui prend
production agricole et en quoi la modernisation plusieurs formes et qui a pour but d’attacher les
favorise chacune de ces étapes. Le document 2 ouvriers à l’usine : œuvres de bienfaisance, école,
permet de présenter les avancées qu’offre hôpitaux, maison pour les vieillards sont évoqués
l’introduction des machines en termes de prépara- dans le document 1, auxquels il faut ajouter la
tion du sol (labours) et de récolte (moisson) alors caisse de retraite évoquée par le journalise du do-
que le document 1 insiste sur l’amélioration de la cument 5. On pourrait y ajouter la politique du
fertilité des terres et donc sur la croissance et la logement, visible dans le document 3 avec les
multiplication de la plante. cités ouvrières. Les Schneider veulent aussi être
visibles et, outre la présence dans le paysage de la
ville du château de la Verrerie, un grand nombre
des dirigeants de l’entreprise se sont faits repré-
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE sentés dans la ville, soit sur les vitraux des princi-
Le Creusot et les Schneider pales églises (document 4) soit par l’érection de
statues en différents lieux. Le document 5 montre
que cette politique paternaliste a toutefois fait
Réponses aux questions l’objet de remise en cause chez les ouvriers.
1. À partir de ces documents, définissez les acti- 4. Expliquez le point de vue critique de
vités industrielles des usines du Creusot. l’ouvrier sur la politique paternaliste des
Les activités des usines Schneider au Creusot relè- Schneider.
vent de la sidérurgie, c’est-à-dire de la production L’ouvrier interrogé évoque de façon critique la
de fer et de fonte. Le document 1 explique le pro- politique paternaliste mise en place par les
cédé de transformation du minerai, extrait des Schneider. Ses réponses contrastent avec
mines, en fer et en fonte utilisables par l’industrie l’enthousiasme débordant du discours de l’adjoint
sidérurgique. Le document 3 fait apparaître : au maire du document 1. Il met en avant les condi-
- les hauts-fourneaux où le minerai est fondu tions de vie difficiles des ouvriers qui remettent en
(comme cela est décrit dans le document 1) ; cause la possibilité physique d’atteindre l’âge de
- la forge où le métal est travaillé pour obtenir du la retraite. La question des revenus est ici centrale.
fer, de l’acier ou de la fonte ; Les ouvriers s’endettent pour accéder au logement
pendant que les patrons s’enrichissent grâce au
- des ateliers de construction mécanique où on travail harassant de leurs ouvriers : « Si seulement
produit des armes (comme les canons) ou encore on avait de quoi vivre ! […] Ce qu’il faudrait,
des voies de chemin de fer, en pleine expansion à c’est que les patrons ne gagnent pas tant ». Il ap-
cette époque d’industrialisation rapide. paraît aussi clairement que le travail dépendant du
2. Qu’est-ce qui prouve que l’industrie est om- patron, sa remise en cause est difficile. La ques-
niprésente dans la ville du Creusot ? tion n’est pas d’aimer son patron mais de garder
son emploi, ce qui oblige à un certain silence.
Les deux documents montrent une présence très
Enfin l’existence des syndicats dans l’usine est
forte de l’industrie dans le paysage de la ville. La
remise en cause par la pression exercée par le pa-
description du paysage, telle qu’elle est réalisée
tronat « Dans le temps, il y eu des réunions socia-
dans le document 1, permet de saisir
listes. Tous les ouvriers qui y sont allés ont été
l’omniprésence de l’industrie dans la ville, visible
renvoyés, tous. »
par ses nombreuses hautes tours (les hauts four-
neaux) qui brillent dans la nuit. La lithographie 5. Synthétiser
montre clairement l’imbrication des différents Le Creusot, Une entreprise Le lieu
lieux de l’usine dans la ville, ce qui donne une ville- sidérurgique et d’expérimentation
l’impression que la ville et l’usine ne font qu’une. usine en métallurgique d’une politique
pleine paternaliste
3. Montrez le rôle joué par la famille Schneider croissance
au sein de la ville.
Chiffres clés Document 1 : Document 2 : dis-
La famille Schneider s’est investie au-delà de paysage de cours à la gloire
- Population
l’usine en prenant une part très importante à la vie ouvrière hauts fourneaux d’Henri Schneider, à
politique de la ville du Creusot. En effet, les multipliée et description du la fois patron des
maîtres des forges successifs ont fourni un grand par 3 envi- procédé de forges et maire de la

ron entre transformation ville. DOCUMENTS POINT DE PASSAGE

1850 et du minerai de Evocation de la
1914. fer. politique mise en
La fusillade de Fourmies et la question
- Population Une usine qui place à destination ouvrière
de la ville produit chaque des ouvriers (œuvres
multipliée jour plus de de bienfaisance, > MANUEL PAGES 172-173
par 4 dans le 500 000 kg de école, hôpitaux,
même fonte ou de fer. maison pour les Réponses aux questions
temps. Document 3 : vieillards). 1. Relevez les éléments qui décrivent la difficul-
description du Une définition du té des conditions ouvrières.
paysage d’une paternalisme est L’affiche de la CGT porte sur la question du
usine imbriquée donnée : « être le temps de travail. La CGT revendique son abais-
dans la ville: père de vos ou-
sement à 8 heures. L’image de gauche insiste sur
installations vriers »
liées à la sidé- les conséquences de l’épuisement au travail : con-
Document 4 : Henri
rurgie (hauts séquences sociales (baisse de salaire et chômage
Schneider se fait
fourneaux, forge représenter en saint
qui entraînent la misère et l’effondrement des
et ateliers de sur les vitraux de structures familiales) et conséquences sur la santé
construction) l’église principale. des ouvriers (tuberculose et alcoolisme). En effet,
autour de Symbole de la do- les rapports médicaux montrent une forte morbidi-
l’ancien village. mination paterna- té due aux conditions de travail des ouvriers. Le
liste. document 5 fait référence à la question des sa-
Document 5 : Une laires, jugés trop bas, souvent à l’origine de la
remise en cause de mobilisation ouvrière.
la politique paterna-
liste par un ouvrier. 2. Quelles sont les différentes revendications
portées par les ouvriers et leurs représentants
syndicaux ?
Itinéraire 2 Rédiger un texte argumenté
Les revendications traditionnelles de baisse du
Le plan étant proposé dans la consigne, il peut temps de travail et de hausse des salaires sont au
s’avérer utile de rappeler aux élèves quelques con- cœur du mouvement ouvrier. La journée de 8
seils méthodologiques : heures est l’une de principales revendications de la
- L’introduction doit présenter le corpus documen- CGT dès la fin du XIXe siècle et le reste au début
taire de façon organisée. Dans ce cas, deux re- du XXe siècle, comme le montre l’affiche datée de
groupements sont possibles pour les classer : soit 1912. La journée de 8h est votée en 1919.
par nature soit par thématique.
3. Que se passe-t-il à Fourmies en 1891 ?
- Toujours dans l’introduction, ne pas oublier de
reformuler le sujet, éventuellement sous la forme À Fourmies, petite cité industrielle du nord de la
interrogative. France majoritairement constituée d’ouvriers, les
salaires ont baissé et des périodes de chômage
- S’appuyer sur les documents pour justifier les
partiel se sont imposées. Le 1er mai 1891 les ou-
idées : soit en les citant entre guillemets, soit en
vriers se mobilisent massivement pour protester
les décrivant, quand il s’agit de documents icono-
contre cette paupérisation. Conformément aux
graphiques.
directives de l’internationale ouvrière, la grève du
- Organiser clairement son texte en faisant appa- 1er mai fait aussi partie des différents moyens dé-
raître les parties par des sauts de ligne, les sous clinés dans le but d’obtenir la journée de huit
parties par des alinéas. heures. Le patronat fait pression sur les ouvriers et
- Rappeler en introduction de chaque partie, par obtient du préfet qu’il mobilise des troupes de
une phrase, l’idée générale qui est défendue. Elle maintien de l’ordre. Les deux compagnies
peut, afin d’en prendre l’habitude être formulée de d’infanterie présentes interviennent ensuite à la
la façon suivante : « dans cette partie je vais mon- demande du maire de la ville et sous la pression du
trer que… » patronat pour réprimer la manifestation. Le bilan
est lourd : 9 manifestants sont tués (dont quatre
jeunes femmes et un enfant évoqués au début du
discours de Clemenceau et visibles sur la couver-
ture du Petit parisien), une cinquantaine sont bles-
sés.

4. Montrez que Clemenceau souhaite que la programme. Si les documents permettent de cerner
République entende les revendications ou- les causes, le déroulement et la mémoire de cette
vrières. journée il peut s’avérer en effet nécessaire
Pour Clemenceau, la montée en puissance du d’approfondir la maîtrise de l’évènement par une
mouvement ouvrier, qu’il désigne ici « quatrième recherche personnelle plus approfondie.
État » est inéluctable, ce qui rend nécessaire sa Outre le lien proposé par la consigne, les élèves
prise en compte pour éviter la guerre civile. La vont devoir faire face à la difficulté de trier, dans
république, les députés à qui il s’adresse ici, doi- l’abondance de sites qui traitent de ce sujet, ceux
vent entendre ses revendications et tenter d’y ré- qui relèvent de la connaissance objective et qui se
pondre. contentent de relater les faits, de ceux qui relèvent
davantage de l’instrumentalisation partisane. Cette
5. Synthétiser différence peut non seulement faire l’objet d’un
C’est à partir de la fin du XIXe siècle que le mou- travail sur les usages d’Internet, mais elle peut
vement ouvrier s’organise avec l’appui des syndi- aussi être exploitée dans la dernière partie du tra-
cats, autorisés depuis 1884, et des partis socia- vail à rédiger. En effet, les élèves ont à traiter de la
listes. Son objectif est notamment d’obtenir des mémoire de cette journée. Ils peuvent enrichir leur
réponses aux revendications d’amélioration des propos en montrant combien, à très long terme,
conditions de travail des ouvriers. Les moyens cette fusillade est restée dans les mémoires ou-
d’action sont essentiellement la grève et la mani- vrières et de la gauche militante.
festation. La question du temps de travail est rapi-
dement première et la revendication de la journée
de 8 heures devient vite centrale. La question des
salaires est aussi essentielle afin de lutter contre la
misère ouvrière. Le régime républicain met du
DOCUMENTS
temps à apporter des réponses à ces revendica- Les Italiens en France (1880-1914)
tions. Il s’y montre même hostile en s’opposant > MANUEL PAGES 174-175
brutalement par la répression militaire aux grèves
de plus en plus nombreuses et qui ont pour objectif Réponses aux questions
de permettre aux ouvriers de se faire entendre et
1. Relevez pour chacun des documents le lieu
d’exercer une pression sur les patrons. À Four-
d’arrivée en France. Quelles sont les régions
mies, petite cité industrielle du nord de la France,
d’immigration qui se dégagent ? Aidez-vous de
premier centre de fabrication de laine peignée, les
la carte p. 160.
ouvriers ont dû supporter une baisse de salaire et
des périodes de chômage partiel. L’organisation de Les différents documents dessinent une géogra-
la journée du Premier mai y prend un sens particu- phie des régions d’accueil des immigrants italiens.
lièrement fort et les ouvriers sont nombreux à se Ici ils arrivent tous dans les régions localisées à
mobiliser pour protester contre cette paupérisation. l’est de la France. Le billet de passeur indique
Le patronat menace les ouvriers grévistes de licen- l’arrivée de migrants italiens à Rive-de-Gier, au
ciement et obtient la mobilisation des troupes de sud de Lyon, dans la Loire, La carte postale du
maintien de l’ordre qui ouvrent le feu sur les mani- document 2 montre l’arrivée d’Italiens à Modane,
festants faisant 9 morts, dont des femmes et un dans les Alpes à la frontière avec l’Italie. Les en-
enfant, et une cinquantaine de blessés. Ces morts, fants du document 3 sont à Marseille. La pétition
considérés comme des martyrs, symbolisent aux d’ouvriers provient du département de l’Aube, et
yeux des ouvriers la violence de la répression me- enfin la photographie du dernier document est
née par la République contre les classes populaires prise en Lorraine, à la frontière avec l’Allemagne.
et les tensions entre le monde ouvrier et le régime Cela recoupe les informations de la carte page 196
républicain. Les lois de limitation du temps de qui fait apparaître une forte concentration
travail et les bases d’une protection sociale sont d’immigrés dans les régions frontalières de l’est
toutefois mises en place progressivement avant la de la France et sur le littoral méditerranéen.
guerre. 2. Qui est à l’origine de la venue des Italiens
Itinéraire 2 Rédiger un texte argumenté dans cette ville ?
Le plan du texte à composer est donné aux élèves C’est un passeur, une personne qui se fait payer
afin qu’ils se concentrent sur l’enrichissement de pour faire passer la frontière, qui a permis la venue
leurs connaissances sur ce point de passage du à Rive de Gier de quatre Italiens venus pour tra-
vailler. Le passage a été payé par « Messieurs

Richarme et Cie », qui sont probablement des 6. Synthétiser

employeurs à la recherche d’ouvriers pour leur Pour aider les élèves à construire leur exposé oral
entreprise. et afin d’approfondir leurs connaissances, les liens
3. Pour quelle raison les ouvriers français suivants peuvent leur être proposés :
s’adressent-ils au préfet ? Quelles sont leurs  Pour la géographie et les conditions de
demandes ? l’immigration, voir la petite vidéo suivante de
Les ouvriers terrassiers français s’adressent au l’historien Pierre Milza :
préfet, c’est-à-dire au représentant de l’État, pour https://www.youtube.com/watch?v=pZM67XdNh
se plaindre de la présence d’un grand nombre de Dg
travailleurs italiens sur le marché du travail. Ils  Sinon plus généralement sur le site de l’histoire
contestent le fait que, moins payés, ils leur font de l’immigration :
concurrence (« les Italiens travaillent pour un prix http://www.histoire-immigration.fr/dossiers-
inférieur au nôtre »). Scandalisés qu’on leur vole thematiques/caracteristiques-migratoires-selon-
leur pain quotidien, ils demandent que la protec- les-pays-d-origine/les-italiens-en-france
tion de leur travail et leurs droits à une existence
digne soient assurés. http://www.histoire-immigration.fr/1860-1960-l-
immigration-italienne-en-4-grandes-periodes
4. D’après le doc. 4, peut-on dire que les Italiens  En bibliothèque, le catalogue de l’exposition
sont bien acceptés en France ? Justifiez votre Ciao Italia ! Un siècle d’immigration et de culture
réponse. italiennes en France aux éditions de la Martinière.
Ce document témoigne de la poussée xénophobe  Petite vidéo qui présente l’exposition et un
dans les régions de forte présence de travailleurs rapide historique de l’immigration (avec rapide
étrangers. Les termes employés sont révélateurs de évocation de la xénophobie) :
la façon dont les italiens sont perçus. Le verbe https://www.youtube.com/watch?v=yFcWews7k
« pulluler » (« les étrangers pullulent sur nos tra-
cA (à partir de 2’8 minutes)
vaux ») est péjoratif et plutôt utilisé pour dénoncer
une forte présence d’insectes ou de vermine. La
fin du texte repose sur l’utilisation de stéréotypes
racistes : l’Italien qui joue au couteau (« ceux qui
nous enlèvent notre travail ne craignent pas de
nous tuer à coups de couteau »). Le texte exprime
clairement un rejet de la présence italienne.
5. Définissez ce qu’est une « petite Italie ».
Les « petites Italies » sont des quartiers où les
immigrants Italiens, récemment arrivés en France,
se regroupent et reconstituent une sorte de « vil-
lage italien » autour de commerces, de cafés, res-
taurants ou encore de traditions de vie. Ces com-
munautés permettent d’assurer une forme
d’entraide et ainsi de faciliter l’arrivée dans un
pays inconnu dont la langue n’est pas maîtrisée.

CHAPITRE
Métropole et colonies
8
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE OUVERTURE

DU CHAPITRE › MANUEL PAGES 182-183
Le chapitre 8 porte sur l’empire colonial fran- Document 1. La réalité vécue dans les
çais au moment de sa mise en place. Il s’inscrit
colonies
dans la troisième partie du programme
d’histoire qui porte sur la IIIe République avant Dès la conquête de Madagascar en 1896, le
1914. Après avoir abordé la question du projet général Galliéni prévoit de développer le che-
républicain (chapitre 6) puis celle de la société min de fer considéré comme « un instrument
française (chapitre 7), on étudie la politique de civilisation ». Le premier chantier de che-
coloniale de la République naissante et les min de fer de Tananarive à la mer, photogra-
débats qu’elle suscite (cf p. 202). On étudie phié ici, a été ouvert en 1901 et achevé en
aussi les conquêtes et les rivalités entre pays 1913 (369 km). Alors que l’esclavage a été
européens nées de ces conquêtes ainsi que la aboli dès la conquête, l’essor du chemin de fer
mise en place du système colonial. Le fonc- pousse à celui des différentes formes de travail
tionnement des sociétés coloniales est mis en forcé car la main-d’œuvre volontaire salariée
évidence à travers plusieurs études notamment manque. Ainsi, les ouvriers visibles ici, enca-
celles sur les résistances à la colonisation (en drés par des colons français et des Sénégalais,
Indochine et à Madagascar). constituent sans doute une main-d’œuvre ré-
Les trois points de passage sont traités dans des quisitionnée, peu ou pas payée selon les cas.
double-pages spécifiques : une pour la crise de Ces réquisitions de main-d’œuvre intervien-
Fachoda qui permet d’approfondir la question nent soit en application du code de l’indigénat
de ces rivalités entre puissances coloniales, une importé du Sénégal et promulgué en 1901, soit
pour la ville de Saïgon comme exemple de au titre des obligations de la communauté vil-
ville et de société coloniale, ce qui permet lageoise soit à celui de la « persuasion » colo-
aussi d’aborder la question des effets de la niale. Ce système de contrainte, mis en place
colonisation sur les territoires colonisés. Pour en 1901-1902, prive les villages des hommes
le code de l’indigénat, nous avons fait le choix valides (109 550 hommes mobilisés en 1903)
d’un double-page sur le cas particulier de et contribue par la même à l’appauvrissement
l’Algérie puisque c’est pour l’Algérie que ces des populations qui n’ont plus le temps de
dispositions ont d’abord été prises et réunies en travailler sur leurs terres tandis que ces travail-
un ensemble en 1881 avant d’être progressi- leurs malgaches du chemin de fer font l’objet
vement généralisées à l’ensemble des colonies de mauvais traitements (voir l’usage du bâton
à partir de 1887. Par ailleurs le cas de l’Algérie sur la photo).
est cité dans les objectifs du programme. À lire : https://www.cairn.info/revue-afrique-
Pour répondre aux exigences du programme et-histoire-2006-2-page-161.htm3
qui préconise d’inciter les élèves à réfléchir sur
les sources, nous avons proposé une étude des
traces de la colonisation en Nouvelle-
Document 2. L’ambition coloniale vue de
Calédonie devenue colonie pénitentiaire au
XIXe siècle. la métropole
Bien loin de la réalité évoquée par la photogra-
phie, l’image du doc. 2 datée de 1900, qui
s’adresse à un public scolaire, met en avant à la
fois la « mission civilisatrice » que la Répu-
blique (ici représentée par une Marianne con-
quérante) mène dans la conquête coloniale (cf
sur le bouclier les trois mots « progrès, civili-
sation et commerce ») et l’accueil très paci-

75
Chapitre 8 – Métropole et colonies
fique des populations indigènes (à gauche po- 4. Quelles sont les zones de résistance à la
pulations africaines et arabes, à droite popula- conquête ?
tions indiennes et indochinoises). Contre l’image donnée d’une conquête paci-
fique dans l’imagerie officielle (cf doc. 2 p.
Les documents proposés se répondent : le pre- 185), la carte permet d’appréhender les résis-
mier met en évidence le système de contrainte tances parfois longues et vives des populations
et d’exploitation des coloniaux par la puissance autochtones : c’est le cas en Algérie, en Indo-
colonisatrice tandis que le deuxième est un chine, à Madagascar ou en Afrique centrale et
document de propagande extrait d’un cahier de l’ouest.
scolaire. Il ne s’agit plus de réalité vécue par
les colonisés mais du discours produit en mé-
tropole sur la colonisation. L’analyse de ces
documents permet, dès le début du chapitre, de COURS 1
distinguer discours et réalité de la colonisation. La France et la conquête coloniale
Le document 2 peut aussi être confronté avec
la carte 2 p. 185 (ampleur des conquêtes et › MANUEL PAGES 186-187
résistances des populations à la conquête). Réponses au Testez-vous !
Quelles motivations expliquent la conquête
coloniale après 1880 ?
REPÈRES
Plusieurs motivations expliquent la conquête
› MANUEL PAGES 184-185 coloniale après 1880 : une motivation politique
dans un esprit de revanche après la défaite de
Réponses aux questions 1871 et surtout des motivations économiques
1. Comparez les zones colonisées par les du fait de l’effet de l’industrialisation et de la
Européens en 1860 et en 1914. crise économique de la fin du siècle.
Entre 1860 et 1914, la colonisation européenne Selon quelles modalités se fait cette conquête
a connu une expansion considérable en Asie et coloniale ?
surtout en Afrique. En effet en 1860, l’Afrique
est largement inconnue des Européens qui Les modalités de la conquête sont multiples,
n’occupent que quelques points sur le littoral négociation ou guerre avec les populations
tandis qu’en 1914 la quasi totalité du continent locales. Parfois la résistance armée est forte,
est occupée. De même en Asie, les Anglais ont c’est le cas en Algérie et en Indochine.
étendu leurs possessions sur le sous-continent Quelles rivalités entre puissances euro-
indien et la France a conquis des territoires en péennes naissent de la conquête coloniale ?
Indochine.
La conquête coloniale révèle les rivalités entre
2. Localisez les principales possessions colo- puissance européennes (France, Royaume-Uni
niales françaises. et Allemagne) qui, malgré des efforts de négo-
En 1914, l’Empire colonial français s’étend ciations (conférence de Berlin), sont suscep-
principalement à une grande partie de tibles d’entrer en conflit (en 1898 à Fachoda ;
l’Afrique de l’ouest (AOF et AEF), à l’Afrique en 1905 et 1911 au Maroc).
du Nord (Tunisie, Maroc, Algérie), à des pos-
sessions dans l’océan Indien (Madagascar,
comptoirs en Inde par exemple) et à
l’Indochine, territoires qui s’ajoutent aux an- COURS 2
ciennes colonies (Caraïbes et Réunion). L’empire colonial français avant
3. Où l’expansion coloniale a-t-elle particu- 1914
lièrement fait l’objet de tensions entre Eu-
ropéens ?
Les tensions entre Européens ont été provo- Réponses au Testez-vous !
quées par leurs rivalités quant à la conquête de La domination française est-elle continue
l’Afrique (cf Fachoda, 1898) sur toute l’étendue de l’Empire ?

L’empire colonial français est très étendu (10 nation pacifique. À ce stade, on pourra mettre
millions de km²) mais la domination réelle est en relation les ambitions politiques des deux
discontinue, surtout forte dans les villes-ports Etats avec leur expansion économique étudiée
et faible dans les campagnes. Elle demeure dans d’autres chapitres (chapitres 4 et 7).
aussi contestée (Algérie par exemple).
Doc. 4. Une représentation populaire de la
En quoi les sociétés coloniales sont-elles iné-
galitaires ? crise de Fachoda
Les sociétés coloniales sont très inégalitaires, à L’image d’Épinal est une gravure à usage po-
la fois du point de vue politique et juridique, pulaire, de style assez naïf, dont Épinal a été
puisque le droit distingue citoyens et sujets de l'un des principaux centres de fabrication (fon-
l’Empire, colons et colonisés soumis au code dation de l’imprimerie par Jean-Charles Pelle-
de l’indigénat, mais aussi du point de vue éco- rin en 1796). Elle donne donc une version sim-
nomique (colons riches, colons pauvres, popu- pliste et exagérément optimiste de l’évènement
lations étrangères, colonisés) et culturel. représenté. Ici la vie du capitaine Marchand est
représentée de façon héroïque ce qui corres-
Quel est le fondement idéologique de cette pond bien à l’accueil triomphal qui lui a été
inégalité ? fait à son retour à Paris alors même qu’il avait
Cette inégalité est justifiée par les théories dû quitter le fort de Fachoda après l’accord
racistes qui se développent au XIXe siècle et signé entre la France et l’Angleterre pour évi-
qui proposent une classification pseudo scienti- ter la guerre. Cet accord confirme les ambi-
fique des peuples. tions de l’Angleterre sur le Soudan. La contre-
partie donnée à la France par l’Angleterre est
de ne pas s’opposer à son protectorat sur le
Maroc.
Rivalités impériales : la crise de Fa- Réponses aux questions
choda (1898) 1. Repérez sur la carte en quoi le fort de
Fachoda est un enjeu pour les deux puis-
> MANUEL PAGES 190-191 sances.
 Doc. 2. La crise de Fachoda vue de France : Le fort de Fachoda est un enjeu pour la France
une menace britannique et l’Angleterre qui veulent établir leur domina-
tion sur le Soudan. Le fort a en lui-même peu
Le Petit Journal est un journal d’information d’intérêt, mais il se trouve sur l’axe
populaire qui a un immense succès (1 million d’expansion de la France entre ses possessions
d’exemplaires en 1890). Sans appartenance occidentales (en partant du Congo ou de Dakar
politique affichée, il est cependant très nationa- vers le Soudan) et la côte orientale de l’Afrique
liste et suit l’opinion publique qu’il cherche à (Djibouti), et en même temps sur l’axe
conquérir par des articles à sensation. Le des- d’expansion de l’Angleterre qui souhaite faire
sin de sa couverture révèle sans doute l’état de la jonction entre ses possessions au Nord (Le
l’opinion publique française qui ressent les Caire en Égypte et vers le Soudan) et au Sud-
ambitions anglaises comme une menace (le Est de l’Afrique (Le Cap).
loup) pour les intérêts français et une véritable
agression d’une puissance dont l’appétit de 2. Identifiez les principaux acteurs de cette
conquêtes est représenté ici (conquête de crise entre la France et le Royaume-Uni.
l’Égypte, ambition sur Fachoda et le Soudan). Les principaux acteurs sont, du côté britan-
nique, lord Kitchener, commandant en chef de
 Doc. 3. La crise de Fachoda vue du l’armée anglaise en Égypte et du côté français,
Royaume-Uni : une menace française le capitaine Marchand, à la tête d’une expédi-
Le texte de Chamberlain, qui représente le tion militaire.
gouvernement anglais, permet, en le confron- 4. Quelle image le document donne-t-il de
tant avec le précédent document, de mesurer Marchand ? Pourquoi ?
l’écart de point de vue entre la France et
Le document donne une image héroïque du
l’Angleterre, chacune percevant l’autre comme
capitaine Marchand parce qu’il a défendu
agressive, chacune se présentant comme une

l’honneur de la France en résistant au siège > MANUEL PAGES 192-193

anglais à Fachoda et ce, même si son entreprise
s’est soldée par un échec puisque, in fine, il  Doc. 2. Le régime pénal de l’indigénat
doit évacuer le fort. Le code de l’indigénat a été mis en place pro-
L’enjeu entre les deux grandes puissances est gressivement dans le contexte d’une forte ré-
beaucoup plus large que le simple fort de Fa- sistance de la population algérienne à la con-
choda, il s’étend à l’ensemble des conquêtes quête française. Il s’agit d’un régime
coloniales de la France et de l’Angleterre d’exception temporaire mais sans cesse recon-
comme le montre en particulier le texte de duit composé de textes législatifs et règlements
Chamberlain. Les deux pays ont, en effet été divers qui ne sont organisés qu’en 1881. Le
aussi en concurrence à Madagascar, en Tunisie code prévoit des peines spécifiques appliquées
et en Indochine. aux seuls indigènes (amende, mise sous sé-
questre des biens, internement) pour réprimer
5. Synthétiser des infractions déterminées par la puissance
Reprendre le plan donné dans l’itinéraire 2 en coloniale au titre du maintien de l’ordre. Ces
trois parties (récit de la crise, mise en évidence peines sont décidées sans jugement par
l’enjeu que représente le fort de Fachoda, élar- l’administration coloniale. Il ne s’applique
gissement à d’autres rivalités). Voir ci-dessous. donc ni aux Français ni aux Européens étran-
gers ou naturalisés mais seulement aux popula-
Itinéraire 2 : préparez en autonomie un tions locales musulmanes dites indigènes au
exposé oral. statut de sujets et non de citoyens français.
Aide possible sur les sites : Pour mieux comprendre ce document, on peut
https://histoirecoloniale.net/la-mission- compléter avec les deux docs proposés p. 200.
Marchand-Fachoda.html
et  Doc. 3. La dénonciation du code de
https://www.histoire- l’indigénat
image.org/fr/etudes/general-marchand Gustave de Molinari (3 mars 1819 Liège -
À lire aussi l’article de Jacques Frémeaux, 28 janvier 1912 Adinkerque) est un éco-
Fachoda : le calcul français, collection de nomiste belge partisan du libre-échange. Il
l’Histoire n°58, janvier-mars 2013 passe une partie de sa vie en France et de-
Demander aux élèves de rédiger un récit à vient en 1881 rédacteur en chef de la revue
partir de la chronologie p. 190. libérale, le Journal des économistes.
Proposer ensuite de rédiger un paragraphe à
partir de la carte 1 p. 190 pour montrer en quoi  Doc. 4. La mise en valeur de la colonie algé-
Fachoda est un enjeu pour les deux puissances. rienne célébrée
On pourra mettre en regard le doc. 2 et le doc.
3 qui donnent la perception française d’une Publié pour la première fois en 1881 en com-
part et d’autre part la perception anglaise de plément du journal Le petit colon, l’Almanach
l’évènement. s’adresse aux colons et Algériens ou « à ceux
qui veulent le devenir » pour leur donner « des
Évoquer à partir du doc. 3 les autres rivalités clartés de tout », selon son fondateur Charles
entre la France et l’Angleterre et proposer Marchal. Fils de colon algérien d’origine lor-
d’utiliser le cours p. 187 paragraphe C pour raine, ce dernier est un journaliste et un
lister d’autres types de rivalités (France- homme politique radical antijuif, élu député
Allemagne par exemple à propos du Maroc) et d’Alger en 1898. La couverture réalisée par le
les efforts de négociation qui avait été consen- peintre orientaliste A. Birck est représentative
tis pour les éviter (cf conférence de Berlin). de l’esprit de cette publication qui apporte des
informations concrètes au colon dans l’idée
que l’Algérie est une nouvelle France dont il
faut exploiter les richesses.
Pour une lecture de l’almanach :
L’Algérie coloniale et la question de https://archive.org/details/almanachdupetit
l’indigénat c00marc/page/n35

5. Observez l’évolution de la propriété de la

Réponses aux questions terre et mettez-la en relation avec celle de la
population.
1. Relevez dans la chronologie et sur la carte
Le tableau permet de mettre en évidence le
les éléments montrant les difficultés de la
déclin de la propriété algérienne au profit de
conquête de l’Algérie depuis 1830.
l’État et des colons européens. Cette expropria-
La conquête de l’Algérie, commencée dès tion est d’autant plus grave pour la population
1830, dure longtemps. Seulement littorale pen- locale que cette dernière connaît une forte
dant 10 ans, la domination française ne s’étend croissance (multipliée en 50 ans) et que les
qu’aux régions du nord au milieu du siècle. La terres perdues sont les meilleures terres, les
conquête de la partie saharienne du pays a lieu plus fertiles, ce qui d’ailleurs explique les fa-
à la fin du siècle (1870-1900). Pendant ces 70 mines répétées. Le document 2 p. 192 donne
ans de conquête, plusieurs révoltes armées un élément d’explication pour comprendre
s’opposent à la domination française : en parti- comment se font ces expropriations puisque la
culier celle d’Abd el-Kader (1830-1847) et confiscation des terres est l’une des peines
celle d’el-Mokrani (1871). prévues dans le code de l’indigénat.
2. Répertoriez les différentes populations et 6. Synthétiser
statuts existants en Algérie.
Les caractères spécifiques de l’Algérie colo-
On peut distinguer en Algérie au moins trois niale :
types de population aux statuts très différents.
Les Algériens répertoriés « musulmans » par
Modalités de Chrono Conquête militaire
l’administration française forment le groupe
la conquête et doc. longue de 1830 à
majoritaire mais ils ne sont pas citoyens fran-
1 partir des villes
çais et sont donc soumis au code de
l’indigénat. Les colons français d’origine sont principales du litto-
citoyens français et soumis au code civil et les ral puis vers le sud.
colons européens d’autres nationalités comme Jusqu’à la fin du
les Espagnols, considérés comme étrangers siècle, une forte
mais qui peuvent être naturalisés et donc deve- résistance de la
nir citoyens. N’apparaissent pas dans les statis- population.
tiques les Algériens de confession juive qui ont
obtenu la citoyenneté française en 1870 (décret Type de co- info Colonie de peuple-
Crémieux). lonie ment, organisée en
départements
3. Montrez en quoi le code de l’indigénat est (1848).
inégalitaire et abusif.
Diversité des Info et Algériens musul-
Le code de l’indigénat est inégalitaire puisqu’il populations doc. 4 mans, colons fran-
crée une justice spécifique applicable aux çais, colons euro-
seules populations indigènes d’abord d’Algérie
péens.
et progressivement de l’Empire. Il entraîne de
nombreux abus car les peines sont décidées par Statuts juri- Doc. 2, Citoyens français,
l’administration civile et non par des juges. diques doc. 3 étrangers, indi-
gènes.
4. Quelle image de la colonisation cette
image (doc. 4) veut-elle renvoyer ? Propriété de Info et Transfert par ex-
la terre doc. 4 propriation de la
Le document 4 donne une image très positive
propriété algé-
de la colonisation et particulièrement de la
valorisation du territoire algérien grâce au tra- rienne à une pro-
vail des colons. On peut relever les éléments priété européenne
de cette prospérité : aménagement portuaire et ou domaniale.
ville en haut de l’image, vigne et blé, bétail,
village en bas mais aussi, en arrière-plan, train Itinéraire 2 Rédiger un texte
et sur les genoux du colon, le journal.
Pour rédiger un texte sur l’histoire du code de
l’indigénat, on peut proposer aux élèves de

répertorier toutes les idées contenues dans les 1. Identifiez les différents points de vue sur
documents en les classant dans un tableau en la ville de Saïgon.
trois parties (une pour chaque partie) puis de Les trois textes permettent d’avoir trois points
faire une petite recherche sur les éléments de vue très différents et pourtant concordants à
manquants : certains égards. Le document 1 est un texte de
Mise en Le code de Une généralisation Paul Doumer, gouverneur général de
place et l’indigénat, progressive à l’Indochine de 1897 à 1902. Il s’agit donc du
principales reflet d’une l’ensemble des colo- point de vue du colonisateur. Paul Doumer
dispositions société inégali- nies publie ses Souvenirs en 1905, alors qu’il n’est
du code de taire plus en charge de l’Indochine. Ces Souvenirs
l’indigénat sont l’occasion pour lui de mettre évidence
Doc. 1 : Doc. 3 : mon- Cours 2 l’œuvre qu’il a accompli dans cette colonie. Le
faites le lien trez que le code + éléments supplé- document 3 est au contraire, le témoignage,
entre le code de l’indigénat
de établit une
mentaires : d’après un voyage fait en 1901, d’un opposant
Le code de à la colonisation, F. Challaye, qui dénonce le
l’indigénat et inégalité juri-
l’indigénat est géné- traitement des indigènes en Indochine. Ce texte
la conquête. dique entre les
ralisé progressive-
Doc. 2 et habitants de la est extrait d’un livre de souvenirs à charge
ment à beaucoup de
doc. 3 : colonie algé- contre la colonisation. Enfin le dernier texte, le
colonies à partir de
relevez les rienne.
1887 - AOF, AEF, document 5, est extrait d’un roman autobio-
principales Cours 2 : repre- Indochine, Madagas- graphique de Marguerite Duras très critique à
dispositions nez d’autres car, Nouvelle- l’égard de la société coloniale. Bien qu’il ne
du code. éléments carac- Calédonie - mais s’agisse pas de souvenirs, ce texte a valeur de
téristiques de toujours sous la
l’inégalité des témoignage puisqu’elle a vécu en Indochine
forme d’un statut
sociétés colo- jusqu’en 1932.
temporaire renouve-
niales lé tous les 7 ou 10 2. Citez les éléments montrant la prospérité
+ docs p. 200 ans. Il n’a pas été
appliqué en Guade-
de la ville.
loupe, Guyane, Mar- On peut relever les éléments suivants dans le
tinique, Réunion ni document 1 : « une belle ville tropicale » « cer-
dans les protectorats tains de ses monuments sont superbes » « les
(Tunisie et Maroc). maisons forts coquettes, les rues bien ombra-
Il s’applique de façon gées et le tout est noyé dans un océan de ver-
variable selon les
dure » « quelques bâtiments trop vastes ou trop
colonies : la liste des
infractions spéciales
élevés » ; dans le document 2 : « « éjectait des
aux indigènes est buildings chaque année plus hauts » « les rues
différente d’une et les trottoirs du haut quartier étaient im-
colonie à l’autre et menses » « ces rues étaient aussi bien entrete-
est modifiée à nues… ». Ces éléments donnent à la ville une
chaque renouvelle- image de ville prospère que confirment les
ment du code mais
deux photos avec la cathédrale, très imposante
partout ce sont les
administrateurs de la et la rue Catinat qui correspond à la description
colonie qui jugent les précédente (rue soignée, bordée d’arbres).
délits et déterminent
les peines. 3. Selon l’auteur, comment s’organise la
société de Saïgon ?
Le texte de Marguerite Duras permet de mon-
trer à quel point la société coloniale est hiérar-
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE chisée : elle oppose les Blancs, c’est-à-dire les
Saïgon, un exemple de ville colo- colons, aux indigènes mais aussi deux catégo-
ries de populations parmi les colons, les riches
niale et les pauvres. Le document permet donc de
> MANUEL PAGES 194-195 mettre en évidence la complexité de cette so-
ciété qui ne se partage pas simplement entre
Réponses aux questions colons et colonisés.

4. En confrontant les documents et le plan, européenne on trouve le quartier des affaires,

montrez que l’organisation sociale de la ville le quartier administratif (haut quartier), le
se traduit dans l’espace. quartier d’habitation des Européens ; les quar-
L’organisation de la société coloniale se traduit tiers indigènes sont à l’extérieur de la ville ;
dans l’espace. On peut, en effet, distinguer sur les fractures sociales entre colons eux-mêmes
le plan la ville européenne, création du coloni- et leur traduction dans l’espace.
sateur, de plan géométrique, des villages indi- Compléments d’informations pour Alger
gènes repoussés à l’extérieur de la ville, près
Comme Saïgon, Alger est le symbole de la
des rizières, et situés le long des axes de trans-
ville coloniale. Elle comprend en fait deux
port. Dans la ville elle-même, le centre finan-
villes ; la ville ancienne, la Casbah, caractéri-
cier du haut quartier est bâti de buildings éle-
sée par ses rues étroites, sinueuses, et la ville
vés (doc. 5) ; à sa périphérie, se trouvent les
nouvelle qui est la ville européenne, celle du
quartiers résidentiels des plus riches et les bâ-
port et des bâtiments administratifs, des rues
timents du pouvoir officiel (palais du gouver-
larges et rectilignes.
neur, cathédrale, citadelle) puis entre ces quar-
tiers et les villages indigènes se trouvent les Dans les deux cas, la ville européenne, de plan
quartiers d’habitation des colons pauvres. géométrique, se veut la représentation de la
puissance du colonisateur mais aussi de son
5. Synthétiser rôle missionnaire et civilisateur (palais du gou-
La synthèse est à rédiger en deux paragraphes. verneur, église, hôpital). Les indigènes sont
Montrer d’abord la division colons et coloni- relégués au pourtour de la ville dans un habitat
sés : en partant du plan et des photos il s’agit traditionnel (Casbah à Alger et villages près
de montrer que les indigènes sont absents de la des rizières à Saïgon) alors que les colons es-
ville coloniale sauf pour y travailler (domesti- saient de recréer en ville le cadre de vie métro-
cité, pousse-pousse). La population y est euro- politain.
péenne tandis que les bâtiments et le plan sui- On peut proposer de faire un tableau de syn-
vent le modèle européen (cf vêtements portés thèse à partir des deux villes pour montrer qu’il
sur les photos et présence de l’église, contre- existe un modèle de la ville coloniale au-delà
allées bordées d’arbres). On pourra aussi utili- des différences entre les deux villes étudiées :
ser le doc. 3 pour montrer que les indigènes y
sont méprisés et mal traités (à mettre en rela- Modèle de Quartiers Caractéris- Activités
la ville tiques
tion avec l’idéologie raciste). On montrera coloniale
dans un second paragraphe les divisions au La ville Haut quartier Plan géomé- Administration,
sein même de la société coloniale européenne : euro- trique commerce,
Plusieurs
opposition colons riches/colons pauvres, ces péenne quartiers Bâtiments ad- loisirs, habitat.
derniers, habitant presque à l’extérieur de la distincts : ministratifs, L’indigène y est
ville. Quartier des religieux, palais employé mais
affaires (fi- des gouver- n’y habite pas.
nancier pour neurs imposants
Itinéraire 2 Préparer un exposé Saïgon, le Aménagement
Proposer aux élèves de répertorier tous les port pour urbain (éclai-
Alger) rage urbain,
éléments contenus dans les documents mon- route asphaltée
Quartier ad-
trant : et rue bordée
ministratif
la prospérité de la ville : Saïgon a été fondée au d’arbres).
Quartier de
XVIe siècle sur un bras du Mékong. Elle n’est, loisirs et
avant l’occupation française, qu’un petit port d’habitation
de pêche ; elle passe à 20 ou 30 000 habitants à (près du quar-
tier adminis-
la fin du siècle. Prise par les Français en 1859, tratif).
elle est reconstruite à l’européenne après 1880.
Quartier des Peu Habitat des
Son développement est organisé par colons d’aménagement colons pauvres
l’administration coloniale qui en fait une ville pauvres à la et commerces
administrative, siège du gouvernement de la périphérie du indigènes.
colonie ; haut quartier
et avant les
les fractures sociales entre colons et colonisés faubourgs
et leur traduction dans l’espace : dans la ville indigènes

(Saïgon). L'Album de l'île des Pins comporte essentiel-

lement deux récits suivis de Léonce Rousset :
l'un, intitulé De France en Océanie, raconte en
quatre pages le voyage des déportés ;
l'autre, L'Ile des Pins, décrit l'île et ses habi-
La ville Village ou À l’écart de la Habitat detants.
la Il nous reste treize illustrations
indigène ville des pre- ville euro- populationde Massard.
miers habi- péenne. exclusivement
tants : Petite taille. indigène.
Casbah Réponses aux questions
d’Alger
1. Relatez les différentes phases de peuple-
Faubourgs ment de la Nouvelle-Calédonie.
des villages
indigènes à La Nouvelle-Calédonie était peuplée de ka-
Saïgon. naks, un peuple mélanésien dont on a retrouvé
Pour aller plus loin : La documentation photo- des traces jusqu’en 1100 avant notre ère. Après
graphique n° 7042, La colonisation euro- 1853 la France prend possession de l’île mais
péenne. Avec d’autres exemples de villes. au début de la colonisation, peu de colons
français s’y installent (777 colons en 1866,
2 752 en 1877). L’île est transformée en 1863
en colonie pénitentiaire. Les anciens condam-
PASSÉ / PRÉSENT nés au bagne reçoivent la concession de ter-
rains, ce qui explique l’accroissement du
Quelles traces la colonisation a-t- nombre de colons européens, mais aussi
elle laissées en Nouvelle- d’Algériens comme ceux condamnés au bagne
Calédonie ? après la révolte d’El Mokrani (1871- 2000
Algériens). La colonisation modifie donc com-
> MANUEL PAGES 196-197 plètement le peuplement de l’île.
Compléments d’informations à propos de la 2. Pourquoi la France choisit-elle la Nou-
colonisation de la Nouvelle-Calédonie : velle-Calédonie pour y transporter ses con-
Au XVIIIe siècle, des navigateurs britanniques damnés ?
et français sillonnent le Pacifique en quête de D’après le document qui date de la fin du XIXe
découvertes. James Cook débarque le pre- siècle, le choix de la Nouvelle-Calédonie
mier, en 1774, sur la Grande Terre qu’il bap- s’explique à la fois par les qualités de l’île
tise « New Caledonia », par référence au nom (climat tropical salubre, ressources, situation
latin de l’Écosse, qu’elle lui rappelle. Ce sont aux antipodes) et par la nécessité d’étendre la
ensuite les Français, Bruny d'Entrecas- domination française sur un territoire encore
teaux et Huon de Kermadec qui y accostent peu exploité.
le 7 juin 1792, et en 1825, Jules-Sébastien-
3. Montrez l’importance du bagne dans
César Dumont-d'Urville entreprend un relevé
l’histoire et le peuplement de l’île.
des côtes de la Nouvelle-Calédonie. À partir
de 1840, des missionnaires protestants et ca- Le bagne a transformé le peuplement de l’île
tholiques tentent de convertir les autochtones. qui s’est diversifié avec l’arrivée de popula-
tions nouvelles, européennes et algériennes. Et
La mission mariste française s’installe dans
il a aussi modifié son histoire : l’État français a
les îles en 1843 mais face à la résistance des
pris possession des terres kanakes qui ont été
autochtones, elle demande la protection de la
données en concessions aux anciens condam-
marine de guerre. Dès 1844, les premiers mili-
nés.
taires français débarquent donc sur la Grande
Terre. Des violences sont commises à l’égard 4. Expliquez les « conflits » de mémoire de
des Mélanésiens, qui ripostent jusqu’à ce que l’histoire de la Nouvelle-Calédonie.
la marine française prenne possession, au nom Les indépendantistes kanaks s’opposent à
de Napoléon III, de la Grande Terre et de l’île l’exaltation de la mémoire coloniale comme le
des Pins en 1853. montre le doc. 4 : la statue du gouverneur Olry
 Doc 2. L’album de l’île des Pins est considérée comme un affront puisque ce
dernier a réprimé durement la révolte indépen-

dantiste du chef Ataï. En effet, après la révolte Document complémentaire sur le peuple-
de 1878, les villages de l’insurrection ont été ment de la Nouvelle-Calédonie :
brûlés, la population dispersée et le territoire
Recensement du 15 juin 1887
confisqué. Au nom de la mémoire kanake ba-
fouée par la statue qui exalte, en plein centre Nombre d’habitants de la Nouvelle-
de Nouméa, le souvenir héroïsé du gouverneur, Calédonie
la plaque a été enlevée en 1974 et une pétition Indigènes 41 874
a demandée récemment que la statue soit dé- Océaniens, 1 825
boulonnée. Par ailleurs le doc 3, une photo du immigrés
centre Tjibaou, met en évidence les efforts provisoires
consentis pour rétablir la mémoire du peuple Bagnards 7 477
kanak dont la présence et la culture ont été Individus 9 061
écartés pendant la colonisation. libres dont 1762 fonctionnaires, employés et
familles
1714 militaires
5 585 civils (dont 4710 Français)
Total 60 237
Source : https://gallica.bnf.fr/blog/25072018/le-temps-de-
la-colonisation-penale-1864-1931https://hal.archives-
ouvertes.fr/hal-01612178/document

CHAPITRE
1914-1918 : un embrasement mondial et ses
9 grandes étapes
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE l’aube du conflit (été 1914) et à son presque terme

(juillet 1918). Centrés respectivement sur l’Europe
DU CHAPITRE et ses déchirements (document 1) et sur la victoire
L’intitulé du thème 4 (La Première Guerre mon- à venir par l’alliance des nations alliées autour de
diale : le « suicide de l’Europe » et la fin des em- la France (document 2), leur mise en perspective
pires européens) indique clairement la vision du pose d’emblée la question de l’extension du con-
conflit proposée, celle d’un point d’orgue dans flit et de sa dimension mondiale : d’un conflit né
lequel se conjuguent les différentes dynamiques du sur le sol européen à un conflit dont le règlement
long XIXe siècle : affirmation des nationalismes et reposerait sur une intervention extra-européenne.
déchirement entre nations, industrialisation, mo- Le choix de documents émanant du monde anglo-
dernisation et innovation, bouleversement de la saxon souligne cette dynamique. Surtout, leur
hiérarchie des puissances. Pour le vieux continent confrontation permet de centrer l’étude sur la na-
européen, le conflit marque aussi une rupture : les ture du conflit, en interrogeant le rôle de
puissances extra-européennes (États-Unis, Japon) l’affirmation des nationalismes dans son déclen-
s’affirment, la domination européenne sur le chement (document 1) comme celui de l’alliance
monde - spécialement la domination coloniale - est de nations autour de valeurs universelles, ici por-
désormais contestée. Enfin, la Première Guerre tées par la France, dans sa résolution (document
mondiale signe la « fin des empires » : désagréga- 2). La vision proposée par la mise en perspective
tion des vieux empires européens multinationaux de ces deux documents – du chaos à un ordre des
(empires austro-hongrois et russe), implosion de nations – suggère un travail sur leur point de vue.
l’empire ottoman, dynamique du jeune Reich al-
lemand brisée. La notion de « suicide » renvoie Doc 1. 1914 : la montée des tensions
donc d’abord à un constat rétrospectif établi en
sortie de guerre. Cette carte humoristique britannique, qui porte en
titre « Hark, Hark, The Dogs do bark » (Attention,
Intitulé « La Première Guerre mondiale : un em-
les chiens aboient) a été créée par l’agence
brasement mondial et ses grandes étapes », le cha-
« Johnson, Riddel & Co » et publiée à Londres en
pitre 9 ouvre l’étude du thème. Il est consacré à
1914. Elle témoigne du succès que remportent à
une approche événementielle du conflit, renouve-
l’aube de la Grande Guerre des cartes de l’Europe
lée par l’étude de certains théâtres d’opérations (le
usant de la personnification et/ou de
front d’Orient par exemple), par l’interrogation de
l’animalisation des pays européens. On peut citer
son caractère mondial, comme par l’attention por-
parmi les plus connues la Mappa Humorístico da
tée aux dimensions plurielles du combat (une
Europa, produite en 1914 par l’illustrateur et
guerre sur terre, sur mer, dans les airs). Son enjeu
peintre moderniste portugais António Soares
est essentiellement de transmettre des repères
(1894-1978), ou les Humoristische Karte von Eu-
structurants, tant spatiaux que temporels. En té-
ropa im Jahre 1914, deux cartes publiées à Dresde
moignent particulièrement les points de passage et
en 1914 et réalisées par Karl Lehmann-Dumont.
d’ouverture, tous centrés sur une bataille ou une
offensive spécifiques. Outre son point de vue spécifique, l’intérêt de
cette carte britannique tient à la richesse des ni-
veaux de lecture : une illustration des périls qui
menacent l’Europe à l’été 1914, une mise en scène
OUVERTURE de la rivalité franco-allemande, une mise en récit
de l’engrenage à l’œuvre, un tableau de la puis-
› MANUEL PAGES 204-205 sance des nations qui met en exergue la puissance
Les deux documents proposés ont vocation à inter- britannique… (voir fiche d’exploitation pédago-
roger la situation sur le continent européen à gique).

84
Chapitre 9 – 1914-1918 : un embrasement mondial et ses grandes étapes
cée par la position du groupe central en contre-

Doc 2. 1918 : l’alliance des nations plongée, est encore accentuée par la représentation
de masses qui semblent arriver, de loin, sur le sol
Cette affiche américaine, placardée en France à de France, pour poursuivre le combat vers la vic-
l’été 1918, annonce un meeting organisé le 14 toire finale.
juillet 1918. Son message (« All for one and one
far All ! Vive la France ») est repris dans un bref
texte situé en bas (et coupé ici) : « Allied Tribute
to France : July 14, at 8 p.m. Mass meeting on the REPÈRES
French National Holiday to show we all stand › MANUEL PAGES 206-207
together till we win Peace by Victory ». À l’été
1918, dans le contexte de la contre-offensive alliée Les deux cartes proposées servent la construction
dans laquelle les troupes américaines désormais d’une vision du conflit élargie à sa dimension
présentes en nombre sur le territoire français sont mondiale. L’extension du conflit est soulignée par
appelées à jouer un rôle majeur, l’enjeu de cette la similitude dans l’organisation des deux lé-
affiche est de porter un message mobilisateur, et gendes, qui ouvrent toutes deux sur les États en
ce à double titre. D’une part, en préfigurant, de guerre.
manière performative, la paix à venir. D’autre part,
en mettant en exergue le rôle décisif joué par Réponses aux questions
l’alliance des nations – que soulignent la formule
1. Carte 1. Identifiez les différents fronts :
« Un pour tous et tous pour un », l’emploi du
comment les États de l’Entente comptent-ils
terme « together », l’effacement derrière
faire céder les Empires centraux ? Distinguez
l’évocation de la seule France – dans la victoire.
l’évolution de la situation sur le front occiden-
La composition de l’image – des lignes obliques tal et sur le front oriental entre 1914 et 1918.
privilégiées, l’essentiel de la scène tenant dans un
En dehors des deux principaux fronts (occidental
triangle qui culmine au niveau du terme « and » –
et oriental) d’autres fronts existent en Europe
sert rigoureusement la démonstration. L’alliance
(front italien, front des Balkans ou front d’Orient)
entre les nations est soulignée par le cercle formé
et sur ses marges (Caucase, Mésopotamie, Pales-
par les fantassins autour de la France, l’uniformité
tine et Sinaï). Les Empires centraux doivent
de leurs habits, la confusion des drapeaux qui mê-
d’emblée combattre sur deux fronts. La multipli-
lent leurs couleurs bleue, blanche et rouge (on
cation des fronts, qui encerclent les Empires cen-
distingue nettement le drapeau français, le drapeau
traux, doit les contraindre à cesser le combat.
des États-Unis, l’Union Flag et sans doute le dra-
peau italien orné du blason de la maison de Sa- Entre 1914 et 1918, l’évolution sur les deux fronts
voie). L’indistinction prévaut pour les soldats : majeurs est très différente. À l’ouest, le front est
deux sont sans doute des soldats français (tenue vite figé et devient le théâtre de nombreuses ba-
bleu horizon), deux autres des fantassins britan- tailles de longue durée qui ne parviennent pas à le
niques (des tommies), reconnaissables à l’habit percer. Seule la reprise de la guerre de mouvement
kaki, au casque plat, au pantalon resserré aux au printemps 1918 autorise un déplacement de la
jambes par des bandes molletières en laine. Cette ligne de front. À l’est en revanche, la distance qui
indistinction, l’absence de mise en exergue de la sépare les lignes de front en 1914 et en 1918 est
participation spécifique des soldats américains, considérable. En 1914, malgré la victoire alle-
sert la mise en relief de la France. mande de Tannenberg, la situation n’est pas tran-
chée : des territoires allemands ou austro-hongrois
Placée à la croisée des lignes verticale et horizon-
occupés par les Russes, des territoires russes oc-
tale centrale, l’allégorie de la France est une
cupés par les Allemands ou Austro-hongrois. Le
femme qui renvoie tant à la Liberté, à la Répu-
déplacement de la ligne de front vers l’est, à plu-
blique (les couleurs du drapeau, le bonnet phry-
sieurs centaines de kilomètres des positions ini-
gien), qu’à une figure de la paysanne éternelle –
tiales, signale la désagrégation de l’empire russe,
dont elle porte les sabots. Cette idéalisation fait
dont une partie conséquente du territoire passe,
écho à la formule empruntée aux mousquetaires
entre 1915 et 1918, sous contrôle allemand. Avec
(Un pour tous et tous pour un) et trouve son pro-
le traité de Brest-Litovsk (3 mars 1918), la Russie
longement dans la représentation des sabres – le
perd ses droits territoriaux sur de nombreux terri-
sabre au clair de la France qui mène le combat, les
toires, dont l’Ukraine, la Biélorussie, les futurs
sabres unis des fantassins… La dynamique de
États baltes…
l’affiche, suggérée par les lignes obliques, renfor-

1. Le conflit implique immédiatement les colo- Expliquez pourquoi les systèmes d’alliances
nies et dominions. Relevez au moins deux mani- sont souvent présentés comme un engrenage
festations de cette implication. Montrez que les Les systèmes d’alliance (Triple Alliance, Triple
pays de l’Entente sont en position de force dans Entente) sont présentés comme un engrenage au
le cadre d’une guerre sur mer. sens où ils lient étroitement les États signataires
Parmi les manifestations de l’implication des do- entre eux. Si l’un des États membres d’une al-
minions et colonies peuvent être relevés l’envoi de liance s’estime menacé, voire agressé, il peut re-
troupes comme le fait que les colonies soient aussi courir à l’assistance des autres États signataires.
des théâtres d’opération. La légende signale par De plus, les États signataires de ces alliances sont
ailleurs que les colonies ou dominions sont en eux-mêmes engagés par des accords bilatéraux
guerre dès lors que leurs métropoles le sont. avec certains pays, comme la Russie avec la Ser-
Dans le cadre d’une guerre sur mer, les pays de bie. La mobilisation de l’un entraîne ainsi la mobi-
l’Entente tirent leur force de leurs possessions lisation de l’autre, dans une réaction en chaîne.
coloniales, qui forment autant d’étapes pour la Pourquoi l’attentat de Sarajevo est-il le déclen-
maîtrise des routes maritimes. Les différentes ba- cheur de la guerre ?
tailles navales mentionnées (Falklands, Jutland)
témoignent de la puissance navale des Alliés, spé- L’attentat de Sarajevo est le déclencheur de la
cialement de la Royal Navy britannique. Le blocus guerre parce que, dans la situation explosive qui
organisé à l’encontre de l’Allemagne est une autre caractérise les Balkans (deux guerres balkaniques
manifestation d’un rapport de force déséquilibré en 1912-1913 permettent à la Serbie d’affirmer ses
au profit des Alliés. prétentions à l’échelle régionale), cet événement
est un prétexte savamment utilisé pour mettre à
l’épreuve les alliances : l’assurance du soutien
allemand autorise la diplomatie hongroise à haus-
COURS 1 ser le ton. Pour autant, dire que Sarajevo est
Les origines de la Première Guerre l’étincelle qui met le feu aux poudres ne suffit pas
à régler la question des causes de la guerre, large-
mondiale ment centrée sur celle des responsabilités dans le
› MANUEL PAGES 208-209 débat historien. Longtemps dominante, la thèse de
la responsabilité allemande a récemment été rela-
Réponses au Testez-vous ! tivisée par Christopher Clark, qui met en avant le
Identifiez au moins trois facteurs majeurs de rôle belligène de la Serbie, et donc ceux de la
déstabilisation de l’équilibre européen France et de la Russie et, plus généralement, dé-
Les principaux facteurs de déstabilisation de fend l’idée d’une responsabilité partagée de diri-
l’équilibre européen sont d’ordre politique et/ou geants européens qui auraient concouru aveuglé-
géopolitique. L’ordre européen est d’abord mis à ment au déclenchement de la guerre. Gerd Kru-
l’épreuve par le mouvement des nationalités, par- meich combat cette thèse qui équivaut tant à mi-
ticulièrement dans les Balkans, où l’affirmation de nimiser la responsabilité allemande qu’à proposer
la Serbie contribue à la désagrégation de l’empire la vision d’un été serein brutalement interrompu
ottoman et à l’exacerbation de la rivalité entre par la guerre.
empires russe et austro-hongrois. L’affirmation de CLARK Christopher, Les somnambules : Été
la puissance allemande, d’abord économique, est 1914 : comment l'Europe a marché vers la guerre,
le second facteur majeur de déstabilisation car elle Paris, Flammarion, 2013.
trouve son prolongement dans l’expression de
revendications qui remettent en cause la hiérarchie KRUMEICH Gerd, Le feu aux poudres. Qui a
des puissances coloniales et débouchent sur des déclenché la guerre en 1914 ? Paris, Belin, 2014.
crises (crises d’Agadir). Le troisième facteur qui
peut être relevé tient dans la préparation des États,
comme des esprits, à la guerre. Si la construction
de systèmes d’alliances ou la course aux arme- COURS 2
ments ne rendent pas, en soi, le conflit inéluctable, Les phases de la guerre sur les diffé-
elles participent à la déstabilisation d’un consensus rents fronts européens
noué autour de la paix en Europe.

Réponses au Testez-vous ! › MANUEL PAGES 212-213

Comment passe-t-on d’une stratégie offensive à Réponses au Testez-vous !
une stratégie défensive en 1914 ?
Identifiez au moins trois raisons pouvant expli-
Le passage d’une stratégie offensive à une straté- quer l’implication de pays extra-européens
gie défensive s’effectue rapidement à l’automne dans la guerre.
1914, du fait de l’échec des plans d’attaque ini-
La domination coloniale est la première raison
tiaux. À l’ouest en effet, le plan Joffre échoue à
expliquant l’extension du conflit hors Europe. En
éviter l’invasion du territoire français. La stratégie
dehors de cette mobilisation inégalement voulue
offensive allemande (plan Schlieffen) est, dans un
(il convient de distinguer la mobilisation forcée
premier temps, plus convaincante, l’Allemagne
dans les colonies de l’appel au volontariat dans les
gagnant la bataille des frontières. Mais la bataille
dominions), on peut relever l’implication de pays
de la Marne, en stoppant l’offensive allemande,
extra-européens animés par une volonté
oblige les deux protagonistes à adopter une straté-
d’expansion à la faveur du conflit : c’est particu-
gie défensive : tenir ses positions, les renforcer par
lièrement le cas du Japon, dont la guerre contre
une avancée ou empêcher toute avancée, selon le
l’Empire allemand est l’occasion de conquérir ses
cas.
possessions dans le Pacifique (îles Mariannes,
Montrez que le front occidental reste le théâtre Marshall, Carolines). La difficulté pour les pays
majeur des opérations tout au long du conflit. exportateurs de conserver leur neutralité dans le
Stabilisé à l’automne 1914 à l’issue de la « course contexte de la guerre sous-marine à outrance ex-
à la mer » (tentative de débordement mutuel des plique aussi l’entrée en guerre des États-Unis
forces en présence), le front occidental est le comme du Brésil. Enfin, l’implication de certains
théâtre majeur des opérations du fait de son am- pays peut relever de préoccupations géopolitiques,
pleur (800 kilomètres de la mer du Nord à la dans la perspective de l’après-guerre (exemple de
Suisse). Il mobilise donc l’essentiel des troupes, de la Chine qui veut garantir son indépendance terri-
l’Entente comme de l’Alliance. C’est par ailleurs toriale face aux prétentions du Japon).
sur ce front qu’ont lieu les batailles les plus Pourquoi peut-on qualifier les colonies fran-
longues et les plus meurtrières de la guerre (Ver- çaises et britanniques d’arrière-front ?
dun, la Somme, mais aussi le Chemin des Dames,
Les colonies françaises et britanniques peuvent
ou la seconde bataille de la Marne).
être qualifiées d’arrière-front dans la mesure où,
Caractérisez le front des Balkans. situées très à l’arrière du front, elles en autorisent
Comme les autres fronts, le front des Balkans est l’existence. D’abord en constituant le vivier dans
créé par suite de l’échec d’une stratégie offensive, lequel les belligérants européens puisent pour
ici l’offensive des Dardanelles. Il se caractérise abonder l’effectif de leurs troupes. Ensuite en
d’abord par sa date assez tardive. Surtout, il se représentant un véritable réservoir de ressources,
distingue des autres fronts par la composition des exploité en temps de guerre comme il l’était déjà
troupes mobilisées côté Alliés : un appel massif en temps de paix. Le territoire des colonies, es-
aux troupes des dominions (spécialement cales essentielles à la marine marchande comme à
l’ANZAC), une armée française d’Orient à la marine de guerre, forme aussi une base majeure
l’itinéraire particulier. Autre caractéristique : le à la poursuite du conflit. Enfin, on peut ajouter
nombre des protagonistes, rangés du côté des Al- que la mobilisation humaine constitue aussi un
liés comme la Serbie puis la Grèce, ou du côté des apport non négligeable pour l’industrie de guerre,
Empires centraux comme l’Empire ottoman puis la spécialement française (emploi conséquent de
Bulgarie. Enfin, le front des Balkans se singularise travailleurs indochinois dans les industries
par sa longévité, puisque les opérations dans les d’armement).
Balkans se prolongent au-delà de l’armistice de Quel(s) lien(s) peut-on faire entre la dimension
novembre 1918. mondiale du conflit et la guerre maritime ?
Comme la guerre est d’emblée une guerre sur mer
(affrontements entre marines de guerre britannique
et allemande), la guerre maritime participe à la
COURS 3 dimension mondiale du conflit. L’une des plus
Guerre européenne, guerre mondiale, importantes batailles navales de la guerre a lieu
quelle mondialisation du conflit ? dans les Falklands, à des milliers de kilomètres du

continent européen. De plus, la guerre maritime à destinée à être présentée à l’oral par l’un des
outrance initiée par l’Allemagne pour répondre au membres du groupe. Elle permet donc de travailler
blocus maritime qui lui est imposé contribue à l’oral lors de l’échange au sein du binôme puis du
l’extension mondiale du conflit : les États-Unis groupe (capacité à argumenter) comme à
entrent dans le conflit en avril 1917 d’abord pour l’occasion de l’exposé individuel (capacité à
défendre une liberté des mers essentielle à leur communiquer).
puissance commerciale. Enfin, la dimension mon-
diale du conflit liée à la mobilisation des colonies Équipe 1. Expliquez le déroulement et les con-
oblige aussi les puissances coloniales, spéciale- séquences de la bataille de Tannenberg. Vous
ment la Grande-Bretagne, à conserver la maîtrise mettrez en évidence le héros national célébré à
des mers, donc à livrer une guerre maritime. l’occasion de cette bataille.
Guerre maritime et dimension mondiale du conflit La carte montre les victoires russes initiales,
sont donc intimement liées. l’avancée maximale des troupes russes, la menace
que fait immédiatement peser sur le territoire al-
lemand le rouleau compresseur russe. La riposte
allemande est rapide (dès le 26 août), efficace (dès
DOCUMENTS POINT DE PASSAGE le 30 août, victoire acquise à Tannenberg), et auto-
rise un retournement de situation et l’avancée
Les batailles de l’été 1914 : Tannen- considérable des troupes allemandes. Hindenburg,
berg (26-30 août 1914) / La bataille de général en retraite, est présenté comme l’artisan
la Marne (6-13 septembre 1914) majeur de cette victoire.
> MANUEL PAGES 214-215 Équipe 2. Expliquez le déroulement et les con-

séquences de la bataille de la Marne. Vous met-
Le programme associe les batailles de Tannenberg trez en évidence le héros national célébré à
et de la Marne (les batailles de l’été 1914) dans un l’occasion de cette bataille.
point de passage et d’ouverture qui peut éclairer La carte montre la mise en œuvre des plans offen-
l’échec de la guerre de mouvement et le passage à sifs, l’invasion de la Belgique, le caractère fou-
une guerre de position. L’étude de documents droyant de la percée allemande, le coup d’arrêt
associe les deux batailles dans une approche réso- représenté par la contre-offensive franco-anglaise
lument symétrique : même questionnement, même sur la Marne, le gel des positions occupées par les
type de documents proposés (une carte, une carte armées et donc la naissance d’un front (premières
postale), une mise en activité qui conduit à la con- tranchées allemandes). La bataille de la Marne a
frontation. pour résultante le passage à la guerre de tranchées.
Choix des documents Autre conséquence : l’apologie de Joffre, laquelle,
par la valeur conférée au chef militaire, doit servir
La carte postale illustrée, dont l’usage se déve-
la confiance dans la victoire.
loppe pendant la Révolution industrielle, connaît
son âge d’or au début du XXe et devient un sup- Mise en commun
port majeur de la correspondance entre les fa- La comparaison des deux batailles et de leurs con-
milles. Dans le contexte du conflit, elle s’impose séquences peut être effectuée dans un tableau,
comme un outil de contrôle de l’opinion. Son support à la mise en évidence des points communs
usage est encouragé par les autorités militaires car et des différences.
elle facilite la censure. Surtout, elle est un vecteur
de propagande idéal, qui permet la diffusion de Tannenberg La Marne Points com-
visions orientées des événements en cours. À ce muns/différe
titre, elle participe au gouvernement des esprits. nces
Situation Offensive Application L’Allemagne
initiale russe victo- plan Schlieffen au cœur.
rieuse Offensive Se battre sur
allemande deux
En équipes victorieuse // théâtres…
retraite fran-
L’activité proposée repose sur un travail de groupe çaise
(4 élèves dans l’idéal), dans lequel l’étude de cha- Situation Victoire de Coup d’arrêt Dénouement
cune des batailles est réalisée par un binôme puis finale Tannen- de l’avancée imprévu dans
objet d’une mise en commun au sein du groupe, berg, puis allemande les deux cas

des lacs
Mazures
Consé- Armée Un front
Création des
quences russe re- premières figé/un front L’empire britannique au combat : les
poussée. mouvant
Avancée
tranchées. Dardanelles (1915)
Des terri-
allemande toires occu- > MANUEL PAGES 216-217
sur le terri- pés par
toire. l’Allemagne à L’offensive des Dardanelles (1915), point de pas-
l’ouest sage et d’ouverture proposé par le programme, est
comme à présentée de manière à permettre le traitement de
l’est. l’implication des empires coloniaux britanniques
Le héros Général Général Des militaires et français. Son étude permet aussi d’illustrer
national HINDEN- JOFFRE de la généra- l’extension progressive du conflit comme son
BURG tion précé- enlisement.
dente.
Apport de la Une bataille Une image Un médaillon
Choix des documents
carte postale qui oppose dont la com- dans les deux La mobilisation des forces australiennes est au
deux ar- position privi- cas. Un héros cœur de l’étude. Le document 2, photographie des
mées très légie des en surplomb. artilleurs australiens en tenue adaptée aux fortes
différentes : références chaleurs, est révélateur de la déclinaison de la
cosaques / militaires (la
fantassins. médaille
Même insis- guerre de position hors cadre « traditionnel ». Il
militaire, le
tance sur la permet d’évoquer les conditions sanitaires ef-
Le portrait victoire.
de Hinden- texte de sa froyables subies par les combattants comme les
burg est remise, la difficultés logistiques. Le document 3 (affiche
associé à la référence à australienne de recrutement de 1915) éclaire les
charge l’armée sou- modalités du recrutement dans les dominions. En
inutile des dée « sol-
1915, de nombreux Australiens ont déjà rejoint les
cosaques, il dats » et
« généraux »).
rangs de l’Australian Imperial Force (AIF), créée
est donc
Une armée au dès le début du conflit. En novembre 1914, les
l’artisan de
leur défaite. service de la volontaires de l’AIF – et, parmi eux, ceux qui
Nation : re- forment spécifiquement l’ANZAC (Australian
présentation New Zealand Army Corps) – ont rejoint l’Égypte
de la France pour y être entraînés. C’est depuis l’Égypte qu’ils
en armes,
armée d’un
gagnent les Balkans et participent à l’offensive des
sabre et Dardanelles. Le débarquement du 25 avril 1915 et
brandissant la poursuite des opérations sur la péninsule de
les lauriers de Gallipoli sont effroyablement meurtriers : plus de
la victoire. 7000 morts et près de 20 000 blessés. L’Australie
multiplie donc les campagnes de recrutement pour
abonder les forces de l’AIF.
Oral conclusif de l’étude :
Centré sur la mise en perspective des deux ba-
tailles, l’oral prend appui sur la dernière colonne.
Il peut mettre en évidence : Réponses aux questions
- La situation initiale, en centrant le propos sur 1. Doc 1. Dans quel contexte se déroule
l’Allemagne ; l’offensive des Dardanelles ? Quels sont les
- La situation finale ; enjeux militaires de cette opération navale, puis
- La construction de héros nationaux. terrestre ?
L’offensive des Dardanelles, déclenchée au prin-
Peuvent être évalués :
temps 1915, se déroule dans un contexte double-
- Son caractère synthétique et l’exploitation des ment défavorable aux Alliés : un combat enlisé à
documents, spécialement des cartes ; l’ouest, une menace pesant sur le ravitaillement de
- La clarté de la présentation (aisance, distance par l’Empire russe du fait de la décision de l’Empire
rapport aux notes, choix du vocabulaire…). ottoman de bloquer le détroit des Dardanelles. Ses
enjeux sont donc de créer une diversion pour
rendre une mobilité stratégique au conflit et de

percer les détroits pour rompre l’isolement de la comme elle relie l’Australie à ses habitants
Russie et anéantir l’ennemi ottoman. L’opération (YOU/US). L’affiche met en scène une colonne
navale, tenue en échec par les batteries ottomanes, indistincte de laquelle émerge un soldat reconnais-
se mue en opération terrestre (débarquement sur la sable à son chapeau mou aux larges bords, le
péninsule de Gallipoli), destinée à anéantir les slouch hat. Le kangourou, animal emblématique
lignes de défense ennemies pour créer les condi- de l’Australie réputé pour ne jamais reculer,
tions d’une possible mainmise sur les détroits. semble guider la marche. Signe de la fidélité du
dominion à l’Empire, le recrutement des volon-
2. Doc 1 et 2. En quoi l’offensive des Darda- taires contribue à renforcer sa cohésion. En témoi-
nelles illustre-t-elle à la fois la guerre de mou- gnent l’accusation de « subversion » formulée à
vement et la guerre de position ? l’encontre de ceux « qui ne soutenaient pas avec
L’offensive des Dardanelles illustre la guerre de assez d’enthousiasme l’effort militaire », comme
mouvement par sa mise en œuvre (une attaque le surnom « digger », qui fait du soldat des tran-
navale massive, des débarquements d’hommes en chées le dernier héros australien (document 4). Le
nombre) censée autoriser une victoire rapide. Mais sacrifice consenti – 60 000 australiens morts –
les délais mis au déclenchement de ces opérations « gonfla la fierté nationale » (document 4).
(l’offensive navale, prévue à l’hiver 1914-1915 est
différée ; de même, les débarquements n’ont pas 5. Synthétiser Rédigez un bref texte caractéri-
lieu immédiatement ce qui laisse le temps aux sant la contribution des dominions à l’effort de
troupes ottomanes de préparer le terrain), la qualité guerre britannique sur le front d’Orient.
de la défense organisée par les troupes turques, Le texte attendu, centré sur les seuls dominions,
comme les caractéristiques du terrain (un détroit répond partiellement à la question clé et permet
qui est un goulet d’étranglement dans lequel les d’opérer une synthèse, dont la difficulté réside
navires sont sous le feu des batteries ottomanes, dans la nécessité de caractériser cette contribution
des plages de débarquement situées en contrebas donc d’en relever les éléments saillants, distinctifs.
des positions turques renforcées) transforment On peut ainsi proposer le plan suivant :
l’offensive en guerre de tranchées. - Une contribution massive reposant sur l’appel au
L’immobilisation du conflit se lit au face-à-face volontariat ;
qui oppose les forces alliées et les positions
- Une contribution qui équivaut à baptême du feu
turques (document 1), aux batailles qui les oppo-
dans des conditions éprouvantes ;
sent, comme au creusement de tranchées depuis
lesquelles les forces en présence défendent, à - Une contribution qui impose un sacrifice.
grand renfort d’artillerie, leur position (document L’enjeu est de travailler la capacité à centrer le
2). propos et à argumenter, chaque idée devant pren-
dre appui sur un exemple précis extrait des docu-
3. Doc. 3 et Info. Commentez le poids numé- ments.
rique du recrutement opéré en Australie.
La faiblesse relative du chiffre porté sur l’affiche – Itinéraire 2 Réalisez une carte mentale.
50 000 hommes – s’explique par le fait qu’il s’agit Centrée sur l’engagement des soldats australiens
de campagnes de recrutement successives. Au sur le front d’Orient, la carte mentale doit en faire
total, ce sont 420 000 Australiens qui ont été mo- apparaître les causes (Pourquoi ?), les modalités
bilisés, ce qui place l’Australie en troisième posi- (Comment ?) mais aussi la portée.
tion parmi les territoires de l’Empire. L’Australie La réalisation de la carte mentale repose sur une
représente à elle seule 15 % des soldats de prise en compte globale des documents, organisée
l’Empire britannique mobilisés. L’infographie met en fonction des trois axes proposés. Elle mobilise
en évidence une mobilisation supportée pour moi- donc deux opérations de difficulté inégale : un
tié par les colonies (l’Inde et les colonies afri- prélèvement d’informations, une mise en évidence
caines) et par les dominions. des idées illustrées par ces informations.
4. Doc. 3 et 4. En Australie, le recrutement des DOCUMENTS POINT DE PASSAGE
volontaires s’inscrit dans la fidélité à l’Empire La bataille de la Somme, juillet-
britannique et renforce le sentiment national.
Justifiez cette affirmation.
novembre 1916
L’affiche de recrutement montre la fidélité à > MANUEL PAGES 218-219
l’Empire britannique : il s’agit d’une « pro-
messe », qui relie l’Australie à la Grande-Bretagne

1. Doc. 1 et 4. Localisez précisément la ligne de fait appel à des peintres officiels pour représenter
front et les gains de territoire réalisés. le conflit montre l’importance qui lui est attachée.
Au 1er juillet 1916, la ligne de front traverse l’est L’expression « Verdun des Britanniques » suggère
du département de la Somme, depuis Beaumont que la bataille de la Somme tient une place simi-
jusqu’à Chaulnes, sur une trentaine de kilomètres. laire, pour les Britanniques, à celle qu’occupe
Six mois après, la ligne de front a été repoussée Verdun pour les Français : une offensive qui mo-
vers l’est, sur une profondeur maximale de moins bilise toutes les forces, mais aussi un sacrifice tel
de 10 kilomètres. Les gains de territoires réalisés que la bataille incarne la Grande Guerre dans les
sont donc très faibles. Le communiqué britannique mémoires. En témoigne l’importance du tourisme
du 15 septembre 1916 (doc. 4), publié dans la mémoriel émanant de ressortissants des pays du
presse française le lendemain, permet de visualiser Commonwealth dans la Somme (plus de 200 000
cette difficulté inégale à progresser puisqu’il touristes tous les ans).
évoque des combats à proximité de Thiepval mais 4. Doc. 1 à 5. Les nouvelles armes utilisées lors
aussi de Combles. Surtout, en faisant état de de la bataille de la Somme montrent-elles leur
« succès considérables », d’avancées « en certains efficacité ? Justifiez votre réponse.
endroits jusqu’à deux et trois kilomètres », près de
trois mois après le déclenchement de l’offensive et Les nouvelles armes utilisées lors de la bataille de
à proximité immédiate de la ligne de front initiale, la Somme (avion, char) sont présentées positi-
il témoigne en creux de la difficulté à percer. vement par les documents, qui évoquent les
« prouesses » des aviateurs et « les grands ser-
2. Doc. 3 et 4. Relevez les expressions qui té- vices » rendus par les chars. Néanmoins, leur effi-
moignent du caractère nouveau du combat cacité ne semble pas probante puisque leur utilisa-
Le journal du soldat Frank Walter (doc. 3) décrit tion ne permet pas d’effectuer la percée espérée.
sa fascination, et celle des soldats d’infanterie, L’infanterie continue à payer le prix fort
face à la nouveauté que représentent les combats d’offensives qui exigent toujours plus de combat-
aériens, qui proposent « là-haut dans les nuages » tants (près de 3 millions de soldats engagés de part
des « tournois », des « duels » qualifiés de « gran- et d’autre dans la Somme).
dioses », qui interrompent le rythme traditionnel Synthétiser
de la guerre (« l’activité guerrière s’était arrê-
tée »). L’utilisation des chars (« un nouveau mo- 5. Sous la forme d’un organigramme, d’un ta-
dèle d’auto blindée lourde »), dont le surnom des- bleau, ou d’une carte mentale, mettez en évi-
tiné à tromper l’ennemi signale la nouveauté, est dence les caractéristiques de la bataille de la
relatée dans le communiqué britannique du 15 Somme : une guerre moderne et industrielle,
septembre 1916. une guerre mondiale, une guerre meurtrière.
Le choix du tableau, rempli à l’aide des informa-
3. Doc. 1 à 5. Pourquoi la bataille de la Somme tions prélevées, en autorise le classement en fonc-
est-elle parfois considérée comme le « Verdun tion des trois axes indiqués. Un tableau à double
des Britanniques » ? entrée : axes/documents permet de vérifier la
La bataille de la Somme implique les forces an- bonne compréhension des informations et de leur
glaises et françaises (51 divisions contre 48) sur intérêt (capacité à restituer). La carte mentale,
une ligne de front tenue par les deux forces à part organisée à l’identique selon les trois axes, auto-
égale et dans un combat commun, ce que traduit le rise une hiérarchisation plus fine de l’information
relais donné aux communiqués britanniques par la et un regroupement des documents (capacité à
presse française (doc. 4). C’est cependant la pre- organiser). Le choix de l’organigramme est desti-
mière fois que les forces anglaises engagent autant né à la mise en évidence des relations entre les
d’hommes dans une offensive, Anglais mais aussi informations mais aussi entre les axes (capacité à
volontaires venus de tout l’Empire et particulière- raisonner).
ment des dominions britanniques. La participation
des volontaires canadiens (à laquelle fait écho le
journal du soldat Franck Walter, doc. 3) est mas- Itinéraire 2 – Préparer un exposé
sive. Surtout, ce sont les Britanniques qui paient Montrez que la bataille de la Somme est une
majoritairement le prix du sang (Chiffres clés). Le bataille d’un genre nouveau.
caractère extrêmement meurtrier de la bataille est Le choix de l’itinéraire 2 met à l’épreuve la com-
représenté crûment par l’œuvre de Sir William pétence orale. L’exposé, qui doit faire la démons-
Orpen (doc. 5). Le fait que la Grande-Bretagne ait tration du caractère nouveau de la bataille de la

Somme, peut être organisé autour des différents mutinerie apparaît comme un refus « de monter ».
éléments attestant ce caractère : Le tract nous informe donc sur le fait que la muti-
- l’introduction d’armes nouvelles dans le cadre nerie concerne au premier chef les soldats qui sont
d’une guerre moderne et industrielle ; dans les cantonnements de l’arrière-front. C’est un
mouvement qui est réfléchi, comme le montre la
- le recours à des troupes venant du monde entier ;
mention de l’absence d’alcool et celle du « si-
- le bilan effroyable de la bataille. lence ». Ce refus de combattre, qui témoigne d’un
Il prend par ailleurs appui sur un ou des docu- refus de la guerre (évocation d’un futur de paix),
ments du corpus, qui doivent être correctement est un refus collectif : le texte évoque le groupe
exploités. La durée impartie à l’exposé peut être que forme le 3e corps, utilise le « nous ».
limitée (une dizaine de minutes). L’exposé peut Les mutineries de 1917 s’inscrivent dans le con-
être suivi d’un temps de questions. En particulier, texte particulier du déclenchement de l’offensive
les limites de la consigne pourraient être interro- du Chemin des Dames, une énième offensive dé-
gées, de manière à donner toute sa mesure à la clenchée par le général Nivelle. Le mouvement de
question clé posée par l’étude : En quoi la bataille désobéissance est plus vaste puisque l’arrière est
de la Somme est-elle une bataille d’un genre nou- concerné (grèves dans l’industrie française), la
veau ? La formulation « En quoi » invite en effet contestation s’inscrivant par ailleurs dans un con-
à éclairer le caractère neuf du conflit donc à inter- texte plus large (Première Révolution russe, mais
roger ses modalités (de quelle manière ?), tout en aussi grèves et mutineries dans les différents pays
cherchant à discuter ce caractère novateur (dans en guerre). Enfin, la désobéissance n’est pas spéci-
quelle mesure ?). Dans ce cas, l’exposé permet fique à 1917 : la désobéissance militaire existe
d’évaluer : depuis 1914. Et elle est sanctionnée depuis cette
- un oral de communication (qualité de l’élocution, date : sur les 617 fusillés de la Grande Guerre, les
clarté du propos, qualité de la présentation) ; deux-tiers le sont en 1914 et 1915.
- un oral d’argumentation (choix des documents,
2. Doc. 4 et 5. En 2017, la commémoration de la
pertinence de l’information retenue) ;
bataille du Chemin des Dames est une pre-
- un oral de réactivité (justification, raisonnement mière : pourquoi ?
sur les limites).
Dans le cadre du programme commémoratif du
Centenaire de la Première Guerre mondiale, 2017
permet de commémorer 1917, donc la bataille du
Chemin des Dames restée « dans le silence »
PASSÉ / PRÉSENT (doc.4). D’après le discours officiel de François
Quelle place dans la mémoire natio- Hollande, cette relégation tient au fait que cette
bataille est associée à l’échec et aux mutineries.
nale pour la désobéissance et les refus Déclenchée le 16 avril 1917 entre Soissons et
de guerre ? Reims, elle est exemplaire de l’obstination
aveugle des chefs militaires (ici, le général Robert
> MANUEL PAGES 220-221 Nivelle, à la tête des armées françaises en rempla-
Réponses aux questions cement de Joffre depuis décembre 1916). Bien que
la percée espérée n’ait pas lieu et que l’échec de
1. Doc. 1. Que nous apprend ce tract sur les l’offensive soit d’emblée manifeste, le général
mutineries de 1917 ? Montrez que les mutine- Nivelle poursuit bien au-delà de sa promesse
ries de 1917 s’inscrivent dans un contexte par- d’une offensive en 24 ou 48 heures. On dénombre
ticulier et dans un mouvement plus vaste de 30 000 morts et 100 000 blessés en 10 jours ! Le
désobéissance. remplacement de Nivelle par Pétain le 15 mai
Le terme de tract peut surprendre : il est utilisé 1917 ne signe pas l’arrêt de la bataille. Le Chemin
pour désigner l’intention portée par ce message des Dames est donc bien, comme le dit François
écrit au verso d’une carte postale militaire, pour le Hollande, un « Chemin des Morts ». Surtout, cette
moins détournée ici de sa fonction première. Le bataille ravive le souvenir des mutineries, ce mo-
message, émanant de soldats à destination d’autres ment où « des milliers ont un jour refusé d’obéir »
soldats, vise à diffuser l’information sur la mutine- (doc. 4). Sa commémoration est donc « délicate »,
rie initiée par les soldats du 3e corps (« Savez-vous comme le souligne le directeur de la Mission du
ce qui se passe… ? ») de manière à favoriser la Centenaire (doc. 5) car elle convoque deux mé-
propagation du refus : « Faîtes en tous autant ». La moires : une « mémoire d’extrême gauche », favo-

rable à la commémoration des mutineries, et une Chanson de Craonne dans la cérémonie officielle
« mémoire plus patriotique, plus militaire », qui y illustre la « prudence » (doc. 5) qui a prévalu pour
est farouchement opposée. concilier ces deux mémoires dans un paysage
politique marqué par l’affirmation des extrêmes et,
3. Doc. 1 et 4. Quelle vision des mutineries est qui plus est, à une semaine du premier tour de la
proposée par le discours officiel ? Confrontez présidentielle : une interprétation distincte du dé-
cette vision avec celle portée par les documents roulé militaire de la cérémonie (ni au même en-
de 1917. droit, ni au même moment).
Dans le discours officiel (doc.4), les mutineries La mémoire de 1917 demeure aussi un enjeu du
s’inscrivent dans un contexte d’épuisement des fait de la confusion qui entoure le souvenir des
soldats, lié à la durée du conflit (« 30 mois de fusillés de la Grande Guerre, objets d’une de-
guerre »), aux conditions dans lesquelles il est mande de réhabilitation portée par différents cou-
mené (« des hommes qui avaient déjà vu mille fois rants politiques. La mémoire des fusillés est en
l’enfer »), à son caractère meurtrier (« des unités effet inextricablement mêlée à celle des mutins,
décimées ») et vain. L’impact de la Révolution bien que la répression des mutins de 1917 ne re-
russe est évoqué de manière évasive (« les mou- présente qu’une part marginale des fusillés de la
vements immenses qui agitaient toute l’Europe »). Grande Guerre (554 mutins du Chemin des Dames
Les mutineries, « nombreuses à l’arrière », répon- ont été condamnés à mort, 26 ont été exécutés). Le
dent à l’annonce de la nouvelle offensive comme à discours de Lionel Jospin de 1998 est empreint de
la rigueur de l’autorité militaire (mention du refus cette confusion : il fait à Craonne, symbole des
des permissions). mutineries, un hommage à la mémoire des fusillés
La confrontation avec les documents de 1917 « pour l’exemple ». En 2017, la conclusion de
montre que cette vision est partielle. Elle dit le Hollande ne distingue pas entre mutins et « fusil-
caractère massif du refus (« des milliers… des lés pour l’exemple » mais dit clairement la diffé-
mutineries nombreuses ») mais pas réellement son rence entre réhabiliter et réintégrer dans la mé-
caractère collectif, le fait qu’il s’agisse d’un mou- moire collective nationale : « Il ne s’agit plus de
vement social réfléchi. Surtout, le refus de monter juger. Il s’agit de rassembler ».
est présenté comme un refus lié aux conditions du
conflit (sa durée, des chefs militaires sourds à la
nécessité de concessions) et non pas au conflit lui-
même. Le refus de la guerre n’apparaît pas, ou DOCUMENTS POINT DE PASSAGE
peu. 1918 : la dernière offensive alle-
4. Doc. 2 à 5. Pourquoi la mémoire de 1917 mande
reste-t-elle un enjeu dans la France de 2017 ? > MANUEL PAGES 222-223
Dans la France de 2017, la photographie du prési-
dent de la République (doc. 3), chef des armées, Réponses aux questions
auquel la Garde républicaine (au premier plan, un 1. Doc. 1 et 3. Relevez les indications montrant
officier du régiment de cavalerie attaché aux mis- le caractère décisif et massif de l’offensive al-
sions d’honneur) présente les armes dans le cime- lemande.
tière militaire de Cerny-en-Laonnois, en présence Le communiqué britannique (doc. 3) témoigne du
de représentants des associations patriotiques et de caractère massif de la première offensive : « forces
leurs porte-drapeaux, illustre l’importance du pro- considérables », « environ 40 divisions, soutenues
tocole dans le cérémonial, comme celle de la mé- par une très nombreuse artillerie », « grand
moire du sacrifice dans une mémoire officielle nombre de divisions nouvelles », « combats ex-
soucieuse de rassembler tous les Français. Or, la trêmement violents », etc. Le coût humain est très
mémoire de 1917 divise et reste, de ce fait, un élevé : des « pertes élevées (…) en rapport avec
enjeu. D’abord parce que cette mémoire entretient l’importance de la bataille ». La carte (doc. 1)
le souvenir des mutineries, donc de la contestation montre la succession des offensives allemandes,
de l’autorité militaire. La chanson de Craonne qui frappent d’abord la Picardie, puis l’Aisne et la
dans sa version de 1917 (doc. 2) exprime claire- Champagne. En juillet 1918, le tracé de la ligne de
ment le refus de la guerre porté par les mutineries : front a considérablement évolué, signe du carac-
une « guerre infâme », qui fauche une génération tère décisif, mais inégal, des offensives alle-
de « sacrifiés » (à des intérêts contestables, comme mandes.
le dit par ailleurs la chanson). La place faite à la

2. Doc. 4. Selon cette affiche, en quoi l’apport 5. Sous la forme d’un schéma de causalité, met-
des États-Unis est-il essentiel en 1918 ? tez en évidence l’évolution du rapport des
Non datée, cette affiche française peut être inscrite forces sur le front occidental entre le printemps
dans le contexte du printemps 1918 : postérieure et l’automne 1918.
au traité de Brest-Litovsk et à l’offensive alle-
mande (« L’Allemagne aurait voulu rompre le
front occidental ») mais antérieure à l’arrivée mas-
sive des renforts américains à l’été
1918 (évocation de l’effort militaire initié par le
président Wilson, soit le vote de la loi de conscrip-
tion -18 mai 1917- et la création de l’American
Expeditionary Force). Avant même la présence
physique en nombre des « sammies », les États-
Unis jouent un rôle majeur dans l’effort de guerre
par leur puissance industrielle - mention des mines Itinéraire 2 Rédiger un bref texte structuré.
et du tonnage disponible pour l’acheminement des Le texte structuré peut prendre appui sur
produits - et financière, qui leur permet de suppor- l’élaboration d’un tableau organisé autour des
ter le coût de la guerre. Cet apport est posé comme différentes causes de cet échec. La réflexion au-
essentiel puisque l’ombre du soldat américain tour des limites de cette analyse permet de faire
suffit à effrayer le soldat allemand. émerger différentes hypothèses, parmi lesquelles
3. Doc. 1 et 2. Pourquoi ces soldats sont-ils mis l’absence de réserves de l’armée allemande, sa
à l’honneur ? Aidez-vous de la carte. difficulté à prolonger le combat sur plusieurs
fronts (Balkans en particulier), la multiplication
Les soldats du 33e régiment d’infanterie coloniale
des offensives sur l’ensemble du front,
sont mis à l’honneur en raison de leur rôle dans la
l’épuisement de l’arrière… Pour aider la formula-
dernière bataille de Champagne, où ils stoppent
tion de ces hypothèses, il est possible de prendre
l’avancée allemande à Epernay. La dernière
appui sur le schéma de causalité réalisé dans le
grande offensive allemande, déclenchée le 15 juil-
cadre de l’itinéraire 1 qui, par comparaison, si-
let 1918 pour encercler Reims, est donc un échec.
gnale le rôle majeur des réserves dans la victoire
Ce coup d’arrêt représente un tournant décisif dans
alliée. Le texte suivant peut aussi guider la ré-
la guerre, puisque le général Foch lance dans la
flexion :
foulée (18 juillet 1918) la contre-offensive alliée
qui autorisera la victoire de la 2ème bataille de la Le 15 juillet, les Allemands reprennent leur offen-
Marne. La photographie permet de donner un vi- sive. Cette fois, ils attaquent le front de Cham-
sage au président du Conseil qui incarne la pour- pagne entre Reims et l’Argonne. La Marne est
suite du conflit. Elle met aussi en évidence le ba- franchie (…) Mais, pour la première fois,
taillon de tirailleurs sénégalais intégré au régiment l’attaque n’est pas réellement victorieuse. Le
d’infanterie coloniale décoré (ici de la fourragère temps pris par les Allemands – plus d’un mois
de la Croix de Guerre, décoration qui vise un ré- depuis la dernière attaque – est une aubaine pour
giment entier). les Alliés qui ont pu ainsi reconstituer le front, se
préparer et finalement tenir face aux coups de
4. Doc. 5 et Info. Pourquoi les chars sont-ils un boutoir de l’ennemi. Pourquoi Ludendorff a-t-il
atout important des Alliés ? attendu autant pour entamer son ultime offen-
Les chars Renault utilisés en 1918 sont un atout sive ? (…) Ludendorff a multiplié les fronts…
majeur pour la contre-offensive. La photographie parce qu’il n’avait jamais assez d’appui, de ré-
met en évidence les avancées réalisées par rapport serves, pour en forcer un seul. (L’armée alle-
aux premiers chars utilisés en 1916 : chenilles mande) ne dispose pas d’assez de pièces
propulsives, donc possibilité de gravir des pentes d’artillerie lourde, ce qui la contraint à déplacer
et mobilité accrue en terrain chaotique ; vitesse régulièrement celles qu’elle utilise d’un secteur de
accrue aussi, ce qui doit autoriser une meilleure front à un autre. Or, cette manœuvre est rendue
protection de l’infanterie. Les Alliés disposent de difficile par des moyens de locomotion inadaptés.
l’avantage du nombre (800 chars contre 10 pour Ainsi, Ludendorff doit-il se rabattre sur un parc
les Empires centraux). automobile de 40 000 véhicules, cinq fois moins
fourni que celui des Alliés. En prime, la pénurie
Synthétiser de carburant –affecté en priorité à l’aviation et la
marine – mais aussi la carence en pneumatiques

empêchent nombre de véhicules de rouler. Quant

aux chevaux qui pourraient déplacer les batteries,
ils sont trop peu nombreux … Autre point noir :
les offensives de Ludendorff ont saigné les régi-
ments. 227 000 soldats allemands sont morts dans
les combats de mars à juillet.
Jean-Jacques Allevi, « Et Ludendorff joua son va-
tout », 14-18, l’album référence de la Grande
Guerre, GéoHistoire Hors-série, octobre-
novembre 2014.

CHAPITRE
Les sociétés en guerre : des civils acteurs et
10 victimes de la guerre
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE pris pour cibles et de civils acteurs, mobilisés pour

l’effort de guerre.
DU CHAPITRE
L’objectif de ce chapitre est de comprendre com- Document 1. Les civils pris pour cibles : les
ment la Grande Guerre a bouleversé les sociétés bombardements aériens
européennes. Le programme précise qu’il s’agit de
« souligner l’implication des sociétés, des écono- Cette carte postale illustrée allemande date de
mies, des sciences et des techniques dans une 1917, année des plus forts bombardements aériens
guerre longue ». allemands sur la capitale britannique (le 13 juin
1917, les bombes larguées sur la gare de Liverpool
L’intitulé « les sociétés en guerre » et la mention
Street font ainsi 162 morts). Londres fut visée par
des civils comme « acteurs et victimes de la
des raids aériens à partir du mois de mai 1915
guerre », doit amener les élèves à appréhender la
(premiers raids de zeppelins, puis d’escadrons de
notion d’expérience. Dans le processus de totalisa-
Taube). Même si les bombardements sont encore
tion du conflit, la guerre exerce en effet une em-
rudimentaires (les bombes sont larguées à la
prise toujours plus forte sur les civils. Pour les
main), ces raids provoquent une vive émotion dans
historien·nes, le défi est de saisir, à travers le cor-
la population. Une partie des escadrons de chasse
pus de sources disponibles, le vécu des popula-
anglais sont rappelés et on installe des ballons de
tions et des individus. Or, ce vécu diffère selon les
barrage qui obligent l’aviation allemande à voler
pays, la situation géographique (en zone occupée
plus haut et larguer les bombes avec encore moins
ou à l’arrière), l’âge ou le genre. La totalisation du
de précision. En 1917, Londres est également la
conflit est aussi, dans un contexte de violence pa-
cible des bombardiers Gotha allemands. Mais à
roxystique, une première étape de l’abolition pro-
partir du mois de septembre, la défense aérienne
gressive des frontières entre le monde civil et
devient plus performante, ce qui contraint
combattant : les civils, acteurs du conflit par leur
l’aviation allemande à se limiter à des raids de nuit
mobilisation, leur participation, leur résistance,
qui s’achèvent en mai 1918. Plus de 1 500 britan-
leur adhésion ou rejet de la guerre, sont également
niques perdirent la vie sous ces bombes.
directement pris pour cibles (bombardements,
exactions et déportations en zone occupée, géno- On pourra amener les élèves à réfléchir aux com-
cide des Arméniens…). manditaires et destinataires de ce type de docu-
ment. Dans le contexte de la guerre (et alors que le
Ce chapitre permet ainsi d’aborder la Première
haut commandement militaire accentue sa main-
Guerre mondiale au croisement d’une histoire
mise sur la direction de l’État allemand), la publi-
sociale et culturelle des groupes sociaux, des indi-
cation d’une telle carte postale est conditionnée à
vidus, des économies et des États. En abordant
un agrément préalable. La mise en scène (de nuit ;
l’expérience des civils en guerre, expérience col-
taille des zeppelins ; flammes ; le titre « Zeppelins
lective qui est aussi affaire de représentations, ce
sur Londres » Zeppeline über London) est de toute
chapitre fournit aux élèves une clé essentielle de
évidence destinée à vanter, aux yeux de la popula-
compréhension du monde contemporain.
tion allemande, la technicité et supériorité des
avions et zeppelins capables d’atteindre Londres.
Il s’agit donc d’une image de propagande.
OUVERTURE Document 2. Les femmes et l’effort de
› MANUEL PAGES 230-231 guerre
Cette photographie d’une ouvrière américaine en
Les deux images sélectionnées en ouverture per-
train de souder un cylindre de refroidissement
mettent de saisir cette double dimension de civils
illustre la mobilisation de la main-d’œuvre fémi-

96
Chapitre 10 – Les sociétés en guerre : des civils acteurs et victimes de la guerre
nine. Les pages Cours et les documents pages 294- offre ainsi un outil pour mesurer le coût social de
295 permettront de revenir sur la réalité de cette la guerre et comparer les situations. La forte dé-
mobilisation et de battre en brèche l’idée reçue gradation des conditions de vie des ouvriers alle-
d’une « entrée » des femmes sur le marché du mands (à plus forte raison que les chiffres propo-
travail. En réalité, les femmes étaient déjà nom- sés n’intègrent pas la question du marché noir)
breuses dans les usines avant la guerre : celle-ci a contraste avec celle, plus limitée, de leurs homo-
toutefois contribué à une forte accélération du taux logues britanniques.
d’activité féminin. Le travail des femmes a parti-
culièrement marqué les contemporains en raison  Graphique 2. Faire face au coût de la guerre :
du glissement sectoriel opéré : les femmes devien- l’explosion des dépenses publiques
nent plus visibles et accèdent à de nouvelles res- Ce graphique représente l’évolution de la part des
ponsabilités, au cœur de l’effort de guerre, comme dépenses publiques dans le revenu national (en %
ici dans cette usine. du PIB) de quatre belligérants (Allemagne,
France, Royaume-Uni et Etats-Unis) de 1913 à
1918. Ce graphique en courbes traduit ainsi l’effet
de la guerre, son coût, sur le rôle de l’Etat.
REPÈRES
 Tableau 5. L’économie de guerre : les travail-
› MANUEL PAGES 232-233 leurs dans les industries d’armement en France
L’objectif de cette double page est de proposer aux Ce tableau permet d’aborder la question de la mo-
élèves des repères spatiaux et temporels. La frise bilisation de la main d’œuvre dans le cadre des
et les différentes données cartographiques et statis- économies de guerre. Ce tableau, basé sur les ef-
tiques fournissent des éléments de contextualisa- fectifs recensés à la fin 1918, classe en valeurs
tion sur les dimensions économiques, sociales, absolues et relatives les différentes catégories de
industrielles de la guerre et sur le sort des civils. travailleuses et travailleurs employés dans le do-
maine spécifique de la fabrication d’armes.
 Carte 1 Les bombardements allemands sur
Paris (1914-1918) Réponses aux questions
Cette carte localise les différents impacts de 1. Quelles villes allemandes sont particulière-
bombes larguées depuis des avions et zeppelins ment touchées par les troubles sociaux durant
allemands tout au long de la guerre. L’indication la guerre ?
de noms de quartiers, de monuments et de points Comme on peut l’observer sur la carte 3, toutes les
de repères, facilite la lecture de ce document que régions d’Allemagne ne sont pas touchées avec la
l’on pourra croiser avec le dossier « De la source à même intensité. Le sud (Hesse, Bade-
l’Histoire » pages 296-297 (dessin d’enfant consa- Wurtemberg, Bavière, Thuringe) est un peu moins
cré aux bombardements du 29 janvier 1916). touché par les mouvements de grève mais connaît
toutefois quelques émeutes de la faim en 1916 et
 Carte 3 L’Allemagne exténuée par la guerre grèves pacifistes en 1918. Inversement, quelques
(1916-1918) villes et régions se distinguent par des situations
Cette carte recoupe et localise (en fonction des de forte conflictualité sociale, concentrant les trois
données connues), les réactions des civils aux phénomènes répertoriés par la carte : c’est ainsi le
difficultés provoquées par le conflit : émeutes de cas dans les villes du Nord comme Hambourg et, à
la faim (1916), grèves contre les pénuries alimen- l’Est, de Leipzig à Berlin en passant par Magde-
taires (avril 1917), grèves aux motivations plus bourg. Les régions minières de l’Ouest comme la
directement politiques et pacifistes contre la pour- Ruhr sont quant à elles essentiellement touchées
suite de la guerre (janvier 1918). C’est ainsi une par les émeutes de la faim en 1916. À Duisburg et
géographie sociale et politique qui est donnée à Essen, comme à Dresde et Chemnitz (ces deux
voir. Cette carte pourra être croisée avec le dossier villes de la région industrielle de la Saxe), aux
point de passage « Les grèves de l’année 1917 », émeutes de 1916 s’ajoutent les manifestations à
pages 292-293, et aussi, dans ce dossier repères, coloration plus politique de 1918.
avec le graphique 4. La guerre et le niveau de 2. Quelle est la conséquence de l’important coût
vie en Allemagne et au Royaume-Uni. Cet histo- de la guerre sur les dépenses des États ?
gramme permet de comparer (sur la base d’un
indice 100 en 1914) le rapport entre salaires réels Le coût de la guerre (graphique 2) se lit dans la
des ouvriers et coût de la vie de 1915 à 1918. Il forte hausse des dépenses publiques : de 10 %

(France) ou moins du PIB, on passe à plus de la Combien d’Arméniens sont assassinés durant le
moitié (Allemagne, France) ou plus d’un tiers génocide ?
(Royaume-Uni) dès 1917. Entrés plus tardivement Entre 1,2 et 1,5 millions d’Arméniens sont assas-
en guerre, en 1917, les États-Unis voient leurs sinés au cours du génocide. On peut y ajouter les
dépenses publiques augmenter brutalement. Pour 500 000 à 700 000 chrétiens d’Orient (Assyro-
faire face à cette hausse des dépenses, les États Chaldéens) qui subissent le même sort.
belligérants tentent d’augmenter leurs recettes
fiscales (hausse des impôts, emprunts auprès de
l’épargne publique et de créanciers internatio-
naux). COURS 2
3. Quelles sont les conséquences de la guerre
La mobilisation des sociétés et des
sur l’économie et sur le niveau de vie des popu- économies
lations ?
On peut observer et mesurer (graphique 4) la dé-
gradation des conditions de vie, notamment en Réponses au Testez-vous !
Allemagne (on peut alors mettre en regard le déca- Quels sont, pour les États, les moyens de finan-
lage croissant entre les salaires réels et le coût de cer la guerre ?
la vie avec l’agitation sociale représentée sur la
Les États doivent augmenter leurs recettes fis-
carte 3). La mise en relation de cette dégradation
cales. Le cours envisage trois moyens :
des conditions de vie avec l’explosion des dé-
l’augmentation (ou création) d’impôts ; l’émission
penses publiques (graphique 2) permettra d’ouvrir
massive de billets ; le recours au crédit par des
la réflexion sur les pénuries, l’inflation et le mar-
emprunts auprès de l’épargne publique (emprunts
ché noir (voir Cours 2, p. 239, partie C. Des socié-
nationaux) ou auprès de créanciers étrangers
tés épuisées).
comme les États-Unis.
Quelle place occupent les femmes dans l’effort
COURS 1 de guerre ?
Les civils victimes de guerre Les femmes jouent un rôle essentiel dans l’effort
de guerre. Traditionnellement associées au rôle de
› MANUEL PAGES 234-235 « gardienne » du foyer, elles sont investies en
temps de guerre du rôle de « gardiennes » du terri-
Réponses au Testez-vous ! toire, celles qui gèrent les terres (remplaçant les
De quelle façon les civils sont-ils pris pour cible hommes, prenant la tête des exploitations agri-
pendant la Grande Guerre ? Citez trois formes coles). Le manque de main-d’œuvre, notamment
différentes de violence. dans les usines d’armement, contribue à une accé-
Les civils sont parfois victimes de violences exer- lération de l’activité féminine : les femmes accè-
cées par les armées au cours de l’invasion. dent à de nouveaux secteurs d’activités (métallur-
gie, industrie mécanique, chimie) et aussi à plus de
En zone occupée, ils peuvent être soumis au tra-
responsabilités et de visibilités (conduite des
vail forcé et sont parfois déportés.
tramways, infirmières au front, « marraines » de
Les villes de l’arrière, comme Paris, Londres ou guerre). Cette visibilité accrue engendre en retour
Karlsruhe, peuvent également être la cible de une suspicion et un contrôle social accru (inégalité
bombardements aériens. salariale, division sexuée des tâches sur les lieux
Pourquoi des minorités sont-elles persécutées ? de travail, renvoi brutal des travailleuses à la fin
de la guerre).
Dans les empires autoritaires, face aux difficultés,
les minorités sont désignées comme boucs- Quel est l’impact de l’inflation sur la vie quoti-
émissaires. Soupçonnées, accusées, de trahison, dienne ? Avec quelles conséquences ?
elles sont victimes d’arrestations, de pillages et de L’inflation, particulièrement forte à partir de 1916,
tout un spectre de violences. Dans l’Empire otto- entraîne une forte hausse du coût de la vie (prix
man, les Arméniens, érigés par le régime en véri- multipliés par deux ou trois) et donc une dégrada-
table figure de l’ennemi intérieur (et persécutés tion matérielle des conditions de vie. Pour sur-
depuis la fin du XIXe siècle), sont victimes d’un vivre, il faut se contenter d’expédients (navets,
génocide. rutabagas), d’ersatz. Certains en sont réduits à

devoir voler nourriture ou charbon. Le marché noir politique. En France, la normalisation semble plus
qui se développe, contribue à aggraver les difficul- rapide et la population est plutôt imprégnée par le
tés et inégalités. Les États autoritaires (Empires pacifisme.
allemand, austro-hongrois, russe) ont du mal à
maîtriser la « surchauffe » de l’économie et
s’avèrent incapables de surmonter ces difficultés.
DOCUMENTS
Le génocide des Arméniens (1915-
COURS 3 1916)
La mobilisation des esprits > MANUEL PAGES 240-241
› MANUEL PAGES 238-239 Avec ce dossier, l’objectif est de comprendre
comment la Première Guerre mondiale a fourni
Réponses au Testez-vous ! l’occasion au pouvoir ottoman (aux mains des
Quels sont les objectifs de la censure et de la nationalistes jeunes-turcs qui ont instauré une
propagande ? dictature en 1913) de mettre en œuvre la destruc-
L’objectif est d’abord de rassurer les populations tion des Arméniens vivant dans les frontières de
pour maintenir l’effort de guerre et un consensus l’Empire. Avant d’aborder (à la double page sui-
national. Il s’agit aussi de justifier le combat me- vante) le point de passage du programme consacré
né : la guerre est présentée comme une guerre à la déclaration de la Triple Entente du 24 mai
juste contre des ennemis que la propagande 1915, il convient, au préalable, d’étudier ce qu’est
s’efforce de diaboliser. ce génocide (déjà abordé une première fois en
classe de 3e) en analysant les modalités selon les-
Des formes de résistance à la guerre ont-elles quelles il a été mis en œuvre.
existé ?
Bien que minoritaires, des remises en cause du Réponses aux questions
conflit se font entendre. Les populations espèrent
que le conflit prenne fin au plus vite ; les pénuries 1. Doc 1. Où vivent les minorités arméniennes
suscitent des affrontements révélateurs des ten- de l’Empire ottoman à la veille du conflit ? Où
sions qui traversent les sociétés ; les grèves se sont-elles déportées ?
politisent progressivement. Des mouvements paci- Cette carte de synthèse permet d’abord de situer
fistes se réorganisent : des réunions, d’abord clan- les principales zones de peuplement arménien : le
destines, se tiennent dans les pays neutres (La centre et l’est de l’Anatolie, jusqu’au Caucase.
Haye en 1915, en Suisse en septembre 1915 et Elle indique dans un second temps les modalités
avril 1916, à Stockholm en septembre 1917). Au de l’assassinat dans une perspective spatiale
sein des pays belligérants, des brèches apparais- (points de départs des convois de déportés, routes
sent dans les unions sacrées (autour de Karl de déportation). Les Arméniens sont déportés vers
Liebknecht et du SPD en Allemagne, des députés les provinces orientales de l’Empire et vers le sud
Blanc, Brizon et Raffin-Dugens en France…). (notamment en direction du désert de Syrie et des
provinces arabes de l’Empire ottoman dans des
Pourquoi parle-t-on de « brutalisation » des camps de concentration), loin des fronts de la
sociétés ? guerre et du regard des ennemis.
Bien que le terme fasse débat, on peut parler d’une
brutalisation des sociétés, tant la violence de la 2. Doc 1, 2 et 3. Dans quel contexte politique et
guerre modifie le rapport à la mort et militaire les déportations et massacres sont-ils
s’accompagne parfois d’un processus décidés par le gouvernement ottoman ?
« d’ensauvagement ». Mais pour certains histo- Les déportations et massacres sont décidés en
rien·nes, la guerre a plutôt contribué à banaliser et pleine guerre mondiale, alors que les yeux sont
radicaliser la culture de guerre antérieure et la rivés sur les théâtres d’opération de la guerre.
violence qui existait notamment en contexte colo- C’est précisément ce contexte de guerre qui donne
nial. Après-guerre, on semble assister dans un l’occasion au gouvernement jeune-turc (doc. 2 et
pays comme l’Allemagne, à un transfert de 3) de concevoir et de déclencher le programme
l’expérience de la guerre dans le champ politique : génocidaire.
la guerre continue ici à imprégner la vie civile et

L’Empire ottoman, en difficulté face à la Russie Comme on peut le voir avec ce télégramme offi-
tsariste suite à la défaite de Sarikamich en janvier ciel (doc 2) ou les témoignages (doc. 3 et 4), les
1915 (carte 1) se sert de ce prétexte pour décider opérations sont planifiées par l’État qui regroupe
de mettre en œuvre ce plan de destruction considé- les Arméniens et les déporte sur des milliers de
ré à ses yeux comme la condition même de leur kilomètres, dans des conditions effroyables pour
projet de « régénération » de l’Empire : les dé- entraîner leur mort. Des assassinats systématiques
faites sont imputées à la présence de nombreux sont perpétrés dans des « sites abattoirs » (doc. 1)
Arméniens dans l’est de l’Empire. Fin mars 1915, par des escadrons de l’OS (Organisation spéciale).
la décision est prise d’appliquer un plan Les différentes modalités d’assassinat rendent
d’extermination (sous couvert de déportations compte d’une violence extrême qui semble deve-
censées, officiellement, les éloigner des zones du nir sa propre fin (femmes enceintes éventrées,
front). Les premières opérations massives de tue- fœtus exhibés, corps mutilés, noyades, survivants
ries débutent à la mi-avril 1915 dans la région de des derniers camps jetés dans des grottes où ils
Van. Les frontières sont fermées, les diplomates, sont brûlés vifs, noyés ou égorgés, refus de toute
enseignants et missionnaires sont expulsés, les sépulture…) : il s’agit d’aller au-delà du meurtre,
protestations des pays neutres ignorées. d’exercer une cruauté destinée tout à la fois à as-
sassiner et effacer les traces, le souvenir, de la
3. Doc 2 et 3. Quels arguments sont invoqués communauté arménienne. La violence ainsi exer-
par le gouvernement pour agir contre les Ar- cée (ce que l’anthropologue Véronique Nahoum-
méniens ? Grappe appelle l’« usage politique de la cruauté »)
Le gouvernement ottoman invoque des « considé- rompt la coexistence qui existait au sein de
rations militaires » (doc. 3), une trahison des Ar- l’Empire ottoman et contribue à exprimer l’altérité
méniens au profit des Russes. Les Arméniens sont profonde de celles et ceux qui étaient jusque-là des
suspectés d’agir en intelligence avec l’ennemi. Le voisins, des « autres-proches ».
gouvernement décide d’abolir « le droit des Ar-
méniens de vivre et de travailler sur le territoire de 5. Doc 1 à 5. Montrez le caractère intentionnel,
la Turquie » (doc. 2). On prête également aux Ar- planifié et systématique du programme génoci-
méniens des révoltes imaginaires (doc. 3) pour daire.
justifier le génocide. Le souci comptable exprimé à la fin de son télé-
Les témoins comme Max Erwin von Scheubner- gramme par Talât Pacha (doc 2 : « Veuillez me
Richter (doc. 3) ne sont pas dupes : il souligne que communiquer toutes les semaines les résultats de
ce sont des « vieillards, des femmes et des en- votre activité en rapports chiffrés ») traduit la pla-
fants » que l’on déporte. Max Erwin von nification et le caractère systématique du géno-
Scheubner-Richter est un agent du consulat alle- cide. Les hommes en âge de combattre ont
mand d’Erzurum qui s’adresse ici à son ambassade d’abord été les cibles des premières mesures pour
de Constantinople ; cette lettre figure dans l’un des priver les Arméniens de toute possibilité de dé-
premiers travaux historiques consacrés au géno- fense. Vient alors le tour des femmes, des enfants,
cide, Les Archives du génocide des Arméniens du des vieillards : les routes de déportation entraînent
théologien protestant allemand Johannes Lepsius. loin des regards des observateurs étrangers les
victimes. Le témoignage de Garabed Mouradian
Le télégramme de Talât Pacha (doc. 2) adressé à la
(doc. 4, recueilli le 13 décembre 1918 : ce docu-
préfecture d’Alep laisse entrevoir cette volonté
ment fait partie d’une série de témoignages de
génocidaire en insistant sur le sort des enfants
rescapés des camps de concentration de Syrie et de
(« n’en même pas laisser les enfants au berceau »)
Mésopotamie, consignés entre 1916 et 1919 par
et le fait qu’il ne faille faire aucune exception
Aram Andonian, puis traduits et publiés par
(« Sans admettre leurs raisons, femmes ou enfants,
l’historien Raymond H. Kévorkian) raconte ici
quels qu’ils soient, même ceux qui sont incapables
une ultime déportation destinée à « liquider » les
de se mouvoir »). Talât, alors ministre de
derniers survivants.
l’Intérieur et membre du triumvirat à la tête de la
dictature jeune-turque – avec Ismail Enver et Mus- Le corpus documentaire doit ainsi permettre aux
tafa Kemal – est l’un des principaux architectes du élèves de saisir combien les opérations sont mé-
génocide. thodiquement coordonnées pour parvenir à un
unique objectif : éradiquer l’ensemble de la popu-
4. Doc 2, 3 et 4. Comment et par qui les opéra- lation arménienne. Seule une minorité parvient à
tions sont-elles organisées ? Décrivez les moda- fuir et sauver sa vie. Les deux-tiers des Arméniens
lités d’assassinat des Arméniens.

de l’Empire ottoman, entre 1,2 et 1,5 millions de PASSÉ / PRÉSENT POINT DE PASSAGE
personnes, périssent au cours du génocide.
24 mai 1915 – La déclaration de la
Synthétiser Triple Entente à propos des « crimes
6. Rédigez un texte structuré. Votre texte devra
contre l’humanité et la civilisation »
présenter le contexte et les accusations portées
par le gouvernement ottoman contre les Armé- perpétrés contre les Arméniens de
niens et les différentes phases du génocide. l’Empire ottoman
Vous terminerez par le bilan humain et mon-
trerez que les opérations menées contre le > MANUEL PAGES 242-243
peuple arménien relèvent bien d’un génocide. Ce dossier élargit la réflexion sur le terme de gé-
Pour rédiger le texte structuré, les élèves peuvent nocide et les difficultés d’une reconnaissance offi-
suivre les conseils suivants : cielle. Si les sources parlent à l’époque de « mas-
Étape 1 : organiser la réponse sacres » (le terme n’ayant pas encore été forgé), il
s’agit toutefois d’un « génocide », puisqu’il s’est
La consigne donne le plan à suivre, en trois
agi de détruire méthodiquement tous les Armé-
étapes :
niens de l’Empire ottoman. Si le crime semble
1. le contexte et les accusations portées par le gou- reconnu dès le lendemain du génocide et que
vernement ottoman contre les Arméniens : origine s’ouvre la voie d’un règlement judiciaire, cette
et déclenchement du génocide ; parenthèse est rapidement refermée par la nouvelle
2. les différentes phases et modalités du génocide République de Turquie : non seulement les survi-
(déroulement) ; vant·es ne peuvent regagner leur patrie, mais au-
3. le bilan humain et la démonstration que les opé- cune réparation ni reconnaissance n’est accordée.
rations menées relèvent bien d’un génocide. Le génocide perpétré contre les Arméniens bas-
Étape 2 : rédiger l’argumentation cule alors dans l’oubli et le déni. Du passé, le dos-
sier ouvre ainsi la réflexion sur le présent : sur le
Pour le 1er paragraphe, on peut s’appuyer sur les combat pour la reconnaissance et qualification du
réponses aux questions 1, 2 et 3 (il convient de crime de génocide ; sur la difficile et douloureuse
rappeler qui sont les Arméniens, leur position dans place qu’occupe sa mémoire confrontée au déni et
l’Empire ottoman et l’émergence d’une « question au négationnisme.
arménienne ».
Pour le 2e paragraphe, il faut s’appuyer sur les
réponses aux questions 1 et 4 (rappel des grandes  Doc 1. Déclaration de la Triple Entente, 24
étapes chronologiques du génocide ; présenter les mai 1915.
acteurs du crime et les méthodes d’assassinat de Document Point de passage
masse en lien avec les étapes chronologiques). Ce document a un caractère officiel : il s’agit
Le 3e paragraphe reprend la réponse à la question d’une déclaration commune des puissances de
5. Le bilan humain (nombre de victimes) peut être l’Entente en guerre contre les pays de la Triple
complété par la mention de l’exil des survivants et Alliance (aux côtés desquels l’Empire ottoman est
être l’objet d’une réflexion sur l’effacement d’un entré en guerre en novembre 1914). Le jour même
monde. Il apparaît essentiel de terminer en utili- de cette déclaration (24 mai 1915), la version
sant le terme de « génocide » en s’appuyant, à française du texte est remise à l’agence télégra-
partir de la définition proposée, sur les caractéris- phique Havas par le ministère des Affaires étran-
tiques d’un génocide (destruction intentionnelle, gères de France et envoyé à Berlin et Constanti-
planifiée et systématique d’un peuple). nople. La déclaration est remise au grand Vizir,
Said Halim Pacha, par l’ambassadeur des États-
Unis à Constantinople, Henry Morgenthau (en
raison de la rupture des relations diplomatiques
entre l’Entente et l’Empire ottoman, la mission est
confiée à un tiers). La Russie est à l’origine de
cette déclaration commune des pays de l’Entente
(l’idée est proposée à ses alliés par Sazarov, mi-
nistre des Affaires étrangères russe, alors en mis-
sion à Paris et Londres). À la date de cette déclara-
tion, le génocide a débuté depuis plus d’un mois.

À l’arrestation et exécution des élites de Constan- 3. Doc 2 et 3. Que nous disent ces documents de
tinople ont succédé les premiers massacres systé- la reconnaissance du génocide des Arméniens
matiques et généralisés. en Turquie ? La société turque partage-t-elle
dans son ensemble la position officielle ?
Réponses aux questions Le génocide n’est toujours pas reconnu par la Tur-
quie qui entretient un négationnisme d’État en
1. Doc 1. Relevez les éléments qui attestent que
niant le caractère systématique des massacres,
dès l’époque du génocide les massacres sont
l’ampleur des victimes et en inversant les respon-
connus. Pourquoi cette déclaration témoigne-t-
sabilités entre bourreaux et victimes.
elle toutefois de l’impuissance des Alliés ?
Pourtant, et notamment depuis la découverte dans
Cette déclaration officielle est précoce. Les pre-
de nombreuses familles turques de leurs ascen-
miers échos des massacres confirment les inquié-
dances arméniennes, la société civile turque est
tudes des pays de l’Entente qui redoutaient des
travaillée par les enjeux de mémoire, comme le
exactions contre les Arméniens (inquiétude aigui-
montrent l’émotion suscitée par l’assassinat de
sée par le précédent des massacres de 1894-1896
Hrant Dink dont les funérailles rassemblent plus
et 1909). Le texte de la déclaration montre que
de 200 000 personnes (doc. 3) ou le succès et
l’on a déjà connaissance de l’ampleur et du carac-
l’écho rencontré dans le pays par l’ouvrage Les
tère systématique des massacres qui frappent
Petits enfants de Ayşe Gül Altınay et Fethiye Çe-
hommes, femmes et enfants (« contre la popula-
tin dont est tiré le témoignage de Deniz (doc. 2).
tion arménienne inoffensive »), caractéristiques
En 2008, quatre universitaires (Ali Bayramoglu,
d’un processus génocidaire (« les habitants d’une
Baskin Oran, Ahmet Insel et Cengiz Aktar) lan-
centaine de villages aux environ de Van ont été
cent une pétition intitulée « Özür Diliyorum »
tous assassinés »).
(« nous leur demandons pardon »). Une partie de
Cette déclaration reste toutefois sans effet, à plus la société civile turque, en quête d’une vérité éloi-
forte raison qu’il n’existe pas encore de droit in- gnée de la position officielle, œuvre ainsi à la re-
ternational (malgré des tentatives pour l’instaurer). connaissance de ce pan de l’histoire.
Et alors que dans les mois qui suivent le génocide
s’intensifie, les Alliés ne réitèrent pas leurs accu- 4. En quoi la déclaration de l’Entente peut-elle
sations (les massacres sont cependant mentionnés être considérée comme un texte précurseur du
par le président américain Wilson comme une des droit international et de la reconnaissance du
justifications de l’entrée en guerre de son pays). génocide ?
Aucune opération de sauvetage n’est lancée, à Ce texte préfigure un droit international qui
l’exception, en septembre 1915, du débarquement n’existe pas encore. En effet, les Alliés condam-
au nord de la base d’Antioche de troupes d’assaut nent sans ambiguïté l’Empire ottoman (« le gou-
françaises, sous les ordres du vice-amiral Dartige vernement ottoman sévit contre la population ar-
du Fournet, pour sauver plus de 4 000 Arméniens ménienne inoffensive »), qu’ils mettent face à ses
réfugiés sur la montagne de Musa Dagh. responsabilités (« qu’ils tiendront personnellement
responsable des dits crimes »). Le texte parle de
2. Doc 3. Pourquoi, et par qui, le journaliste
« crimes contre l’Humanité et la Civilisation » : la
Hrant Dink a-t-il été assassiné ?
notion juridique de « crime contre l’humanité »
Journaliste et écrivain turc d’origine arménienne, n’existe pourtant pas encore.
fondateur en 1995 de l’hebdomadaire Agos (publié
Une telle déclaration s’inscrit dans une tradition
en turc et en arménien), Hrant Dink est assassiné à
de droit humanitaire forgé au XIXe siècle selon
Istanbul le 19 janvier 2007 par un jeune homme
lequel le sort des individus et des groupes natio-
membre d’un groupe ultranationaliste.
naux concerne l’humanité toute entière (et ne peut
Hrant Dink appartenait à l’élite intellectuelle dé- donc être opposé à un principe de souveraineté
mocrate pour laquelle la reconnaissance du géno- exclusive des États sur leurs ressortissants). Le
cide n’est pas seulement un enjeu moral, mais doit « principe d’humanité » et « la conscience pu-
être l’occasion de repenser et déconstruire blique et des règles de l’humanité » ont notam-
l’histoire turque au profit d’un récit ouvert sur une ment vu le jour lors des congrès internationaux de
société moderne et multiculturelle. H. Dink s’est La Haye de 1899 et 1907 consacrés au désarme-
notamment attaqué au « fantôme arménien » en ment et au droit international (mais aucun disposi-
s’efforçant de montrer qu’en dépit de leur invisibi- tif pénal n’est alors prévu en cas de viol de ces
lité les Arméniens ont continué d’exister. principes et l’Empire ottoman avait lui-même
adhéré à la convention de La Haye).

Le texte préfigure également le principe d’une chronologie permettent de comprendre que – de la

prévention de ce type de crimes par l’annonce de Turquie à la communauté internationale – ce tra-
sanctions potentielles. Au lendemain de la guerre, vail de reconnaissance est à l’œuvre.
la possibilité s’est ouverte d’une mise en jugement
des responsables du génocide : lors de la confé-
rence de la Paix à Paris qui propose la création
d’un tribunal international ; à l’initiative des forces
d’occupation britannique dans l’Empire ottoman ;
par les procès organisés par la justice ottomane à Marie Curie, la guerre et la médecine
Constantinople en 1919 et 1920 (mais en l’absence
des principaux accusés ayant fui l’Empire otto-
man) ; et enfin par le procès à Berlin de Soghomon Cette double page doit amener les élèves à com-
Tehlirian, membre du commando Némésis. Mais prendre le rôle de Marie Curie dans la guerre en
cette voie judiciaire se solde finalement par un replaçant son action dans le contexte de l’histoire
échec. Après le démantèlement de l’Empire otto- de la médecine de guerre. La problématique du
man et la guerre d’indépendance menée par les dossier est axée sur l’évolution des pratiques mé-
nationalistes turcs derrière Mustafa Kemal (1919- dicales.
1922), la nouvelle République de Turquie signe
avec les grandes puissances le traité de Lausanne. Réponses aux questions
La promesse du traité de Sèvres d’instaurer une
juridiction internationale pour juger les respon- 1. Doc 1 à 5. Relevez les différents domaines
sables du génocide est enterrée : l’amnistie géné- médicaux évoqués par les documents.
rale est décrétée. Le génocide passe alors sous Les documents, en faisant la part belle à la radio-
silence. logie (doc. 2, 4, 5), évoquent également les soins
À plus long terme, le génocide des Arméniens a aux blessés (doc. 1 et 2) et la chirurgie, notam-
contribué à nourrir les réflexions sur la prévention ment la chirurgie réparatrice maxillo-faciale (doc.
et la lutte contre ce type de crimes. Le juriste Ra- 3).
phael Lemkin, qui forge en 1943 le concept de 2. Doc 4 et 5. Qui est Marie Curie et comment
génocide pour définir les crimes nazis (destruction participe-t-elle au conflit ? Selon elle, quel est
des juifs d’Europe), explique ainsi s’être référé au l’apport de la radiologie ?
précédent arménien. Dès les années 1930, il tenta
d’introduire l’idée de droit des groupes humains. Scientifique de renom, Marie Curie s’engage dès
Le concept de « génocide » (que Lemkin définit le début de la guerre au service de blessés. Elle
comme « la pratique de l’extermination de nations commence par recenser les appareils de radiologie
et de groupes ethniques ») est évoqué lors des disponibles, se forme aux rudiments médicaux de
procès de Nuremberg (1945-1946), mais est absent l’examen radiologique, passe son permis de con-
des chefs d’accusation (il figure dans une rubrique duire et obtient du ministère de la Guerre
relative aux crimes de guerre). Il entre véritable- l’autorisation de mettre en place une équipe de
ment dans le droit international en 1948. manipulateurs pour les services de radiologie. Elle
devient directrice du service de radiologie de la
Quant au concept de « crimes contre l’Humanité » Croix Rouge. Elle lève des fonds, équipe une
évoqué dans cette déclaration des puissances de vingtaine de voitures radiologiques et forme des
l’Entente de 1915, il entre dans le droit internatio- soignants.
nal lors des procès de Nuremberg, grâce au travail
du juriste Hersch Lauterpacht. Elle se rend elle-même sur les zones de front (à
Creil, Funnes, Joinville, Amiens, Reims, Ver-
5. Expliquez comment la reconnaissance du dun…) pour démontrer l’intérêt de la radiologie.
génocide et de ses victimes se heurte encore au Comme elle l’explique dans le doc. 4 (tiré de
déni et au négationnisme. l’ouvrage qu’elle publie après-guerre La radiolo-
La question invite les élèves à recouper les élé- gie et la guerre), les appareils à rayon X permet-
ments du dossier et à montrer que la reconnais- tent de repérer les blessures, les éclats d’obus et de
sance du génocide par l’Entente dès 1915 se heurte balles.
à un échec et que la parenthèse ouverte par les Marie Curie considère qu’il ne faut pas déplacer
premiers procès est rapidement refermée et cède la les blessés, mais qu’il faut transporter les appareils
place à un déni et négationnisme officiel qui per- vers le front. Elle crée ainsi cette unité de véhi-
dure aujourd’hui. Mais les documents associés à la cules radiologiques mobiles, surnommés les « pe-

tites Curies » (doc. 5). Équipés de matériel médi- Rédigez un texte structuré. Présentez les défis
cal et photographique, ces véhicules abritent une nouveaux posés, à la médecine, par la moderni-
dynamo de 110 volts/15 ampère, un appareil à sation de l’armement. Puis montrez comment
rayon X Drault et quelques écrans. La dynamo, la médecine tente d’y répondre. Vous insisterez
actionnée par le moteur de la voiture, permet sur le rôle de Marie Curie.
d’alimenter le tube à rayon X. Chaque « petite Les élèves pourront reprendre le plan suggéré par
Curie » comprend une équipe formée d’un méde- la consigne :
cin, d’un manipulateur et d’un chauffeur. Une
1. Les défis posés aux médecins et l’engagement
vingtaine de véhicules furent ainsi équipés, plus
de Marie Curie.
200 postes fixes de radiologie dans les hôpitaux et
plus de 150 manipulatrices radio formées en deux 2. Les réponses : dans l’urgence ; les innovations
ans (puis envoyées dans les zones du front) dans et l’organisation de la chaîne sanitaire avec no-
l’école montée par Marie Curie. On estime qu’un tamment les petites Curies.
million de soldats blessés ont ainsi bénéficié de Itinéraire 2 Travail en autonomie. Réalisez un
ces installations radiologiques. poster sur Marie Curie.
Conseils pour réaliser le poster qui pourra être
3. Doc 3 et 4. Pourquoi peut-on dire que la
présenté en classe :
Première Guerre mondiale fut d’une brutalité
sans précédent et avec quelles conséquences sur Étape 1 : prélever, classer les informations.
les corps des soldats ? Autour du rôle de Marie Curie placée en position
La mort de masse s’accompagne d’un nombre centrale, les élèves pourront reprendre les élé-
toujours plus important de malades et de blessés. ments de réponse à la question 5. Avant de passer
Les corps sont meurtris, dilacérés, et les visages à la réalisation du poster, ils pourront réaliser au
détruits (doc. 3) par des blessures d’un nouveau brouillon un storyboard (plan crayonné) pour
type lié aux progrès et à la puissance de mettre en avant les principaux axes.
l’armement. Les parties les plus touchées des Étape 2 : organiser et réaliser le poster
corps : les bras ou les jambes (51 % des blessures), Le poster est un support de communication vi-
thorax (21 %), tête et visage (17 %). Les patholo- suelle : il doit attirer l’attention et permettre la
gies sont également psychiatriques. compréhension rapide du sujet (le rôle de Marie
4. Doc 1 à 5. À quelles difficultés nouvelles se Curie ; l’évolution des pratiques médicales).
retrouvent confrontés les médecins ? Quels Le poster doit donc être attractif, structuré pour
progrès techniques sont développés pour les favoriser la lecture (avec diverses parties et/ou un
aider à y répondre ? sens de lecture clair) et être concis (aéré, phrases
Face à ces blessures d’un nouveau genre, les mé- courtes…).
decins (qui pour l’essentiel étaient de jeunes mé- Les élèves pourront compléter le poster par un
decins, parfois encore étudiants) se sont retrouvés travail de recherches (au CDI et en ligne : res-
dans l’obligation de s’adapter, d’intervenir sur sources suggérées dans la version numérique du
place et de pratiquer soins (qui progressent avec le manuel) sur l’œuvre scientifique de Marie Curie
traitement des plaies par la méthode Carrel- ou sur la médecine de guerre.
Dakin : la plaie est nettoyée chirurgicalement, Des pistes d’approfondissement possibles :
désinfectée à l’antiseptique Dakin puis refermée - gestion des morts et blessés : intervention au
une fois la prolifération microbienne stoppée) et front, évacuation vers l’arrière ;
actes chirurgicaux (doc. 1, 2, 4). L’histoire
d’Albert Jugon (doc. 3) rappelle le défi posé par la - radiologie ;
gravité des blessures et les progrès en matière de - chirurgie et transfusion sanguine ;
prothèses et chirurgie réparatrice. Début 1915, en - psychiatrie et chocs traumatiques ;
lien avec le déploiement des « petites Curies », - en amont du conflit : la vaccination des soldats.
c’est également la chaîne sanitaire qui est réorga-
nisée sur la ligne de front (doc. 1 et 5) : chirur-
giens, radiologues, manipulateurs radio, médecins
sont formés et envoyés dans les zones de front où
s’organise l’évacuation des blessés vers des
centres de soin et hôpitaux à l’arrière.
5. Synthétiser

DOCUMENTS POINT DE PASSAGE qui est dénoncée (ces ouvrières françaises récla-
mant leurs maris, défilaient ainsi en mai 1917 aux
Les grèves de l’année 1917 cris de « A bas la guerre ! Nous voulons nos ma-
> MANUEL PAGES 246-247 ris ! »). Les échos de la révolution russe (doc 1) se
font également entendre : doc 2 (« vive la révolu-
Ce dossier doit permettre aux élèves de mesurer tion »), doc 3 (« en chantant L’Internationale).
les ressorts, l’ampleur et les modalités des mou-
vements de grève qui éclatent en 1917. Il s’agit de 3. Doc 1, 2, 3 et 5. Pourquoi les femmes sont-
comprendre en quoi cette période de conflictualité elles à l’avant-garde des mouvements de
sociale révèle la persistance de tensions et grève ?
l’ouverture de brèches dans le soutien porté à Si les femmes sont à l’avant-garde des grèves c’est
l’effort de guerre. Des tensions sociales à d’abord parce qu’elles sont au cœur de l’effort de
l’expression d’un rejet de la guerre même, les guerre dans cet « autre front » qu’est le « front
grèves de l’année 1917 traduisent la lassitude des intérieur ». Recrutées dans les usines d’armement
sociétés. comme dans cette poudrerie de Bergerac (doc 3),
les « munitionnettes » (doc 2) travaillent dans des
Réponses aux questions conditions difficiles et subissent les logiques d’une
division sexuée du travail : il n’est pas étonnant de
1. Doc 1 à 4. Relevez les moyens utilisés par les
les trouver à l’initiative de nombreuses grèves.
grévistes pour exprimer leurs revendications et
leur mécontentement. On pourra également souligner qu’en vertu de leur
rôle traditionnel de gestion du foyer, elles sont les
Dans les différents mouvements de grève, ouvriers
premières concernées par les difficultés quoti-
et ouvrières prennent publiquement la parole, bat-
diennes provoquées par la guerre. Les revendica-
tent le pavé lors de manifestations où des bande-
tions du retour des maris (doc 2), la colère contre
roles et pancartes expriment les revendications.
les pénuries, les bousculades et invectives dans les
Les grèves tournent parfois à l’affrontement (doc
files d’attentes (doc 5 : on amènera les élèves à
2).
s’interroger sur les conditions de réalisation de ce
2. Doc 1 à 4. Recensez les revendications expri- cliché, sur l’omniprésence des femmes et enfants
mées et classez-les en deux catégories : sociales le regard tourné vers l’objectif) sont autant de
et politiques. formes de mobilisations. Des mobilisations qui
Les premières revendications sont d’abord sociales définissent une « économie morale » fondée sur
et traduisent les difficultés d’un quotidien en une exigence de justice sociale mise à mal par le
guerre (particulièrement en Russie et en Alle- conflit (voir à ce sujet les travaux de l’historienne
magne). Les grévistes protestent ainsi contre la vie Belinda Davis).
chère, les pénuries de nourriture ou de charbon : 4. Doc 1, 3, 4 et 5. Selon vous, pourquoi les
doc 1 (« du rab » ; « nourrissez »), 2 (« pain noir », autorités hésitent-elles à réprimer ces mouve-
« manque de combustible »), 3 (« amélioration de ments ?
l’ordinaire »). À Leipzig (doc 4), la décision de
Au préalable, le document 2 (et le cours 2 qui
réduire les rations de pain met le feu aux poudres.
relate les émeutes turinoises) permettra de rappeler
Dans un contexte de forte inflation, des augmenta-
que les grèves se sont accompagnées
tions de salaires sont également réclamées (doc 3
d’affrontements et d’une répression parfois forte.
et 4). Au doc 2, l’auteur, de passage à Paris à
l’occasion d’une permission note dans ses carnets Toutefois, les documents laissent entrevoir une
une allusion aux midinettes (« la couture et la répression mesurée. Le commissaire de police de
mode ont obtenu satisfaction »). Les grèves de ces Bergerac renonce ainsi à intervenir contre les
ouvrières parisiennes de la couture (janvier et mai femmes grévistes (doc 3) ; à Leipzig, le bureau de
1917) -qui se sont ensuite étendues aux munition- la guerre est mandaté comme médiateur et tente de
nettes- ont rassemblé plus de 20 000 couturières trouver une sortie de crise (doc 4 : tiré des ar-
qui réclamaient la semaine anglaise (congé le sa- chives militaires de Vienne, ce document -traduit
medi après-midi) et des augmentations de salaires. ici en français- est cité dans S.Dobson, Authority
and Upheaval in Leipzig, 1910-1920, New York,
Parfois, les grèves se teintent de revendications
Columbia University Press, 2001).
plus directement politisées et font entendre
l’espoir, tant attendu, que la guerre prenne fin. Le Ces exemples donnent quelques indices de ré-
doc 2 évoque ainsi ces femmes réclamant le retour ponse : dans ce contexte de guerre, et à plus forte
de leurs maris. Mais c’est parfois la guerre même raison qu’il s’agit de secteurs stratégiques (indus-

trie, armement), les autorités s’efforcent de trouver Itinéraire 2 Oral.

des compromis et solutions pour que le travail Vous êtes journalistes et vous devez rédiger un
puisse reprendre au plus vite et ne pas compro- article sur les grèves de 1917. Cet article pour-
mettre l’effort de guerre. Il s’agit aussi de rassurer ra être lu en classe ou être enregistré (audio ou
et d’éviter la contagion. Mais, face aux mutineries vidéo).
et en raison de l’inquiétude suscitée par la révolu-
La version numérique du manuel propose des
tion russe (voir chapitre suivant Cours 3 : Révolu-
pistes d’aides et d’activités différenciées pour
tions et guerre civile en Russie), les positions se
compléter les consignes proposées ici (prélève-
durcissent au fil de l’année et les compromis cè-
ment des informations / contextualisation).
dent la place à une reprise en main plus brutale.
La production finale pourra suivre les axes sui-
5. Synthétiser vants : rappel du contexte ; modalités et revendica-
Rédigez un texte structuré. Reliez ces grèves au tions des grévistes ; une politisation des mouve-
contexte de l’année 1917 : la situation des civils ments sociaux.
en Europe, la révolution russe et les mouve- L’article reprendra la structure d’un article de
ments de mutineries dans les armées (voir chap presse et pourra ainsi être composé d’un titre (et
9 p.220). éventuellement d’un sous-titre), d’un chapeau
Le texte rédigé peut suivre le plan suivant : brève introductif (résume l’essentiel, le contexte), et du
présentation du sujet (ampleur des grèves) ; rappel corps du texte (accroche ; récit ; chute).
du contexte civil et militaire (enlise-
ment/difficultés du quotidien) ; modalités, actrices
et acteurs ; revendications (de la lassitude au refus
de la guerre ; échos de la révolution russe)

CHAPITRE
La tentative de construction d’un ordre des
11 nations démocratiques
OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE à la Seconde Guerre mondiale et la période 1914-

1945 n’est pas une guerre de trente ans.
DU CHAPITRE
2. La célébration du soldat inconnu, point
Les recherches sur l’après Première Guerre mon-
d’entrée d’une réflexion sur le deuil et les mé-
diale doivent beaucoup au renouvellement dont a
moires de la Grande Guerre : deuils individuels et
bénéficié l’historiographie de la Grande Guerre
collectifs, commémorations héroïques ou doulou-
depuis une trentaine d’années. Les études ont porté
reuses, mémoires de vainqueurs et mémoires de
en priorité sur les sorties de guerre, les démobilisa-
vaincus. Si la guerre a produit des conditions
tions, les reconstructions, l’impossible « retour à la
communes à l’ensemble des sociétés européennes,
normale », mais aussi sur les mémoires, le deuil et
elle est aussi l’addition d’une multitude
les commémorations. On ne s’étonnera pas que le
d’expériences individuelles qui ont laissé, dans les
nouveau programme de première, comme les pré-
mémoires, des représentations complexes et sou-
cédents, intègre ces questions dans le cadre de ce
vent contradictoires.
chapitre. Les traités de paix, leurs objectifs et leur
application, ont eux aussi fait l’objet d’études re- 3. La question des réfugiés et la création du
nouvelées, tant en Europe occidentale qu’en Eu- passeport Nansen, point de passage permettant de
rope centre-orientale, où leur mémoire, bien sou- rappeler que les sorties de guerre ne se font pas sur
vent instrumentalisée à des fins politiques, a resur- l’ensemble du continent européen selon les mêmes
gi avec force après la chute des régimes commu- modalités et la même chronologie. En Pologne, en
nistes. S’ils n’ont longtemps été jugés qu’à l’aune Russie, en Turquie, la guerre se prolonge bien au-
de leur échec final, ils sont désormais considérés delà de 1918, sous d’autres formes et à travers
comme un ensemble de textes cohérents dont la d’autres conflits dont les populations civiles sont
mise en œuvre impliquait une refonte en profon- les principales victimes. Ces guerres, qui impli-
deur et globale du système international, de ses quent de nouveaux acteurs internationaux (orga-
acteurs et de ses pratiques. C’est ce que rappelle le nismes de la SDN, ONG) préfigurent nombre de
titre de ce chapitre : « La tentative de construction conflits contemporains.
d’un ordre des nations démocratiques », qui place L’objectif du chapitre est donc de fournir des élé-
la question de l’après-guerre sur le terrain juri- ments de réponse à trois questions simples : com-
dique, idéologique et structurel. ment faire la paix après la Grande Guerre ? Com-
Le chapitre s’organise autour des trois « points de ment se souvenir de la guerre ? Comment gérer les
passage » qui en fournissent les clés et en précise conflits d’après-guerre ?
les problématiques.
1. Les traités de paix : on rappellera qu’ils ne se Bibliographie indicative
limitent pas au seul traité de Versailles, mais qu’ils
concernent l’ensemble du continent européen, • À l'Est, la guerre sans fin : (1918-1923), cata-
l’ancien empire ottoman et, puisque le pacte de la logue de l’exposition du Musée de l’Armée, Gal-
Société des nations et l’acte fondateur de limard, 2018.
l’Organisation internationale du travail sont expli- • Annette Becker, Les monuments aux morts :
citement inscrits dans chacun d’entre eux, le mémoire de la Grande Guerre, Errance, 1991.
monde entier. On insistera sur leurs principes, • Jean-Jacques Becker, Le traité de Versailles,
leurs objectifs, leurs contradictions et sur la façon PUF « Que sais-je ? », 2002.
dont ils sont reçus, par les vainqueurs comme par • Bruno Cabanes, La victoire endeuillée: la sortie
les vaincus. On les considérera pour ce qu’ils sont, de guerre des soldats français, 1918-1920, Seuil,
sans déterminisme : ils n’ont pas conduit tout droit 2004

107
Chapitre 11 – La tentative de construction d’un ordre des nations démocratiques
• Robert Gerwarth, Les vaincus. Violences et animation vidéo dans le manuel numérique). Les
guerres civiles sur les décombres des empires, couleurs sont peu nombreuses, froides et ternes :
1917-1923, Seuil, 2017. gris (le ciel), blanc (le soleil et ses rayons), ocre
• Catherine Goussef, L’Exil russe. La fabrique du (les nuages), bleu (la mare au fond à gauche),
réfugié apatride, CNRS éditions, 2008. vert/kaki (le sol), noir (les troncs d’arbres et les
ombres).
• Margaret MacMillan, Les artisans de la paix, J.-
C. Lattès, 2006 (éd. Livre de poche, 2008). Tout concourt, dans ce tableau, à donner une im-
pression de mort et de désolation. Toute vie en est
• Michel Marbeau, La Société des nations, Presses
absente : pas un brin d’herbe, pas une feuille
universitaires de Tours, 2017.
d’arbre. La violence de la guerre est ici suggérée
• « 1918. Comment la guerre nous a changés ? », par les traces qu’elle a laissées dans un paysage
L’Histoire, n°449-450, juillet-août 1918. qui devait être, avant 1914, celui d’une forêt. Le
• Nadine Picaudou, La décennie qui ébranla le sol ravagé, les arbres abattus évoquent la violence
Moyen-Orient 1914-1923, Complexe, 1992 des combats ; les trous d’obus, les « marmites »,
• « Le siècle des réfugiés », L’Histoire, n°365, les tranchées dont on distingue à peine les restes,
juin 2011. évoquent l’intensité des bombardements,
l’impossibilité de s’abriter et d’échapper à la
mort ; la boue omniprésente renvoie aux condi-
Site internet tions difficiles de la vie dans les tranchées. Les
Les clés du Moyen-Orient (cf. « Dix ans qui corps des soldats morts sont absents mais la mort
ébranlèrent le Proche-Orient et le Maghreb », en- est suggérée de façon symbolique : la couleur des
tretien avec Henry Laurens, 2014 : nuages fait penser à celle du sang, celle de la terre
http://orientxxi.info/l-orient-dans-la-guerre-1914- aux uniformes des soldats ; le tronc abattu, au
1918/dix-ans-qui-ebranlerent-le-proche-orient-et- premier plan à gauche, figure un corps déchique-
le-maghreb,0705) té ; le tronc dressé à droite fait penser à un bras qui
sort de terre.
Le titre du tableau, a priori optimiste, contraste
fortement avec la scène représentée. Il lui donne
OUVERTURE également une dimension intemporelle et générale,
› MANUEL PAGES 254-255 qui ne renvoie pas à un épisode précis du conflit.
Ce titre est ambigu et ouvre la voie à deux inter-
Les deux documents proposés tentent de mettre en prétations : une vision malgré tout optimiste, inci-
perspectives deux approches différentes de tant à rebâtir après la guerre, à reconstruire un
l’immédiat après-guerre, deux sentiments, monde nouveau sur les décombres de l’ancien ;
d’ailleurs plus complémentaires que contradic- une vision ironique, ancrée dans le présent, qui
toires, qui affectent alors l’ensemble des sociétés dénonce le genre de monde que l’homme est ef-
touchées par le premier conflit mondial, selon fectivement capable de construire. Dans les deux
qu’on mette l’accent sur la sortie de guerre ou sur cas, l’impression laissée est la même : la mort,
l’entrée en paix. La première approche privilégie même une fois les combats terminés, reste omni-
l’étude des démobilisations, du deuil et des mé- présente. Sa présence s’inscrit dans les paysages
moires ; la seconde celle des reconstructions en ravagés, elle se manifeste à travers le deuil qui
tout genre : matérielles, économiques et politiques. frappe chaque famille. Le tableau, peint au début
de 1918, annonce des sorties de guerre difficiles,
Document 1. Sortir de la guerre marquées par l’impossibilité de tourner la page et
d’oublier.
We are making a new world, peint au début de
1918, est l’un des tableaux les plus connus de Paul
Nash (1889-1946), peintre, photographe et critique Document 2. Entrer en paix
d’art anglais, qui a combattu sur le front occiden- Clemenceau, Wilson et Lloyd George sortent du
tal, notamment dans le secteur d’Ypres. Il repré- château de Versailles après la signature du traité,
sente un paysage de lendemain de bataille où ne le 28 juin 1919. Ils sont acclamés par la foule ve-
subsistent que quelques arbres morts et sur lequel nue en nombre pour les saluer, au milieu d’une
le soleil se lève. nuée de journalistes, photographes, militaires,
La composition est rigoureuse, malgré le désordre diplomates et experts en tout genre qui ont partici-
apparent des formes qui constituent le tableau (cf. pé à l’élaboration de la paix. Quelques minutes
plus tôt, la délégation allemande était sortie la

première de la Galerie des Glaces, lieu symbolique REPÈRES

où le 18 janvier 1871, à l’issue d’une autre guerre,
avait été proclamé l’empire allemand. L’armistice › MANUEL PAGES 256-257
du 11 novembre 1918 marquait la fin des combats,
 Carte 1 : L’Europe des traités : nouvelles
la signature du traité de Versailles signifie, juridi-
quement parlant, la fin de la guerre. frontières et nouveaux États
C’est l’aboutissement de longs mois de négocia- La carte est classique. Elle montre le nouveau
tions entre alliés, souvent difficiles et tendues. La visage d’une Europe profondément remodelée,
Conférence de la paix s’est ouverte à Paris le 18 surtout dans sa partie centrale et orientale. On
janvier 1919 – elle se poursuit d’ailleurs, sous une insistera sur deux points :
forme réduite, jusqu’à l’entrée en vigueur du trai- - La disparition des quatre empires qui, au XIXe
té, le 10 janvier 1920. Nul ne songe à contester le siècle, se partageaient une large part du continent :
sérieux avec lequel ont travaillé ces « artisans de les empires allemand, austro-hongrois, russe et
la paix » (Margaret MacMillan). La conférence ottoman. Ce n’est pas seulement une forme de
rassemble 27 États – ceux qui étaient en guerre régime qui disparait mais le principe même de
contre l’Allemagne – les 4 Dominions britan- l’empire, conçu comme regroupement de nationa-
niques et les Indes ; elle mobilise 52 commissions lités diverses en un même État, qui est remis en
techniques qui procèdent au total à 1646 séances cause. Par ailleurs, si l’Autriche-Hongrie et
de travail. Les décisions sont prises parfois en l’Empire ottoman sont totalement rayés de la
séances plénières, le plus souvent, par souci carte, ce n’est pas le cas de l’Allemagne, ni de la
d’efficacité, en formation restreinte : Conseil des Russie, qui subsistent sous d’autres formes.
10, puis Conseil des 4 (France, États-Unis, - La création de 9 nouveaux États, dont l’Autriche
Grande-Bretagne et Italie), réduit à trois après le et la Hongrie, et, en conséquence, de 11 000 km
départ fracassant du premier ministre italien, Or- de frontières nouvelles. Plus que jamais, l’Europe,
lando, mécontent de la façon dont étaient traitées comme le disait déjà Hume au XVIIIe siècle, appa-
les revendications territoriales de son pays. Ce raît comme « le continent morcelé ». Le principal
dernier Conseil, auquel reviennent in fine les déci- reproche fait par l’économiste britannique John M.
sions les plus importantes, s’est réuni 145 fois Keynes aux rédacteurs des traités est d’avoir voulu
durant la conférence. résoudre des questions politiques (créer de nou-
Les trois chefs d’État (Wilson) et de gouverne- veaux États en tenant compte du principe des na-
ment (Clemenceau et Lloyd George) qui figurent tionalités) sans en avoir mesuré les conséquences
sur la photographie sont donc bien les principaux économiques : ces frontières constitueront autant
auteurs du traité, et la foule ne s’y trompe pas. Les d’obstacles aux échanges et à la reconstruction
trois hommes ne se ressemblent guère et avaient économique globale du continent. Membre de la
chacun, au début de la conférence, ses priorités : la délégation britannique à la conférence de la paix,
SDN pour Wilson, la sécurité pour la France, la Keynes démissionne de son poste en avril 1919.
destruction de la flotte allemande pour la Grande-
Bretagne. Wilson et Lloyd George sont plutôt
 Carte 2 L’Europe entre guerres et paix
satisfaits du résultat. Clemenceau a dû céder sur le
Rhin et se résoudre à une occupation temporaire (1918-1923)
de la rive gauche, mais il s’est entendu avec Lloyd L’objectif de la carte est de rappeler qu’en juin
George sur la question des réparations. Si en 1919, alors qu’on fête la paix dans les rues de
France, la popularité de Clemenceau est naturel- Paris ou de Londres, on continue de se battre sur
lement considérable, il faut également insister sur d’autres terrains : guerres russo-polonaise et gré-
celle de Wilson, accueilli en héros à son arrivée à co-turque, qui ne prennent fin respectivement
Brest, le 13 décembre 1918. Aux yeux de millions qu’en 1921 et 1922, guerre civile en Russie, qui
de Français, mais aussi de Britanniques, voire prend des formes multiples et ne se termine réel-
d’Italiens et même d’Allemands, il incarne l’espoir lement qu’en 1922.
d’un monde nouveau, d’un nouveau système in- On notera aussi qu’en 1923, à quelques exceptions
ternational fondé sur le droit et les principes dé- près (mais non des moindres), la SDN rassemble
mocratiques, susceptible de garantir une paix du- la quasi-totalité des pays d’Europe, réalisant au
rable sur l’ensemble du continent européen. moins sur le Vieux continent son ambition
d’organisation internationale à vocation univer-
selle. Si seuls les signataires du traité de Ver-
sailles, et donc les vainqueurs de l’Allemagne,

sont ses membres fondateurs, elle accueille rapi- COURS 1

dement en son sein les États restés neutres durant
la guerre, et des États vaincus (Autriche et Bulga- Les traités de paix et leur difficile mise
rie dès décembre 1920, Hongrie en 1922). Les en œuvre (1919-1923)
deux grands absents, outre les États-Unis, restent
en 1923 l’Allemagne et l’URSS, soit les deux › MANUEL PAGES 258-259
principaux exclus de la Conférence de la paix. Réponses au Testez-vous !
De quels grands principes se réclame le traité
 Doc. 3 : Le bilan humain de la Première de Versailles ?
Guerre mondiale (pertes militaires) Du droit des peuples à disposer d’eux-mêmes et
Le nombre des soldats morts à la guerre peut va- du principe des nationalités. Ces principes ne figu-
rier d’un ouvrage à l’autre, notamment pour des rent pas, tels quels, dans le traité ni dans le dis-
pays comme la Russie ou les États-Unis. Le ta- cours des 14 points de Wilson, mais ils en consti-
bleau comprend les soldats morts de maladie et les tuent l’armature idéologique.
prisonniers de guerre décédés en captivité. On peut
le compléter en donnant d’autres chiffres : 34 mil- Dans quelles régions d’Europe la guerre se
lions de blessés, 11,5 millions de prisonniers, envi- poursuit-elle après 1918 ?
ron 3 millions de veuves de guerre et 6 millions En Russie, la guerre civile succède à l’armistice
d’orphelins. signé à Brest-Litovsk le 15 décembre 1917. À la
L’armée qui a subi le plus de pertes, au regard de frontière russo-polonaise, les premiers affronte-
ses effectifs, est l’armée serbe, relativement mal ments commencent dès février 1919. En Asie mi-
équipée et qui eut à affronter dans des conditions neure, les Grecs débarquent à Smyrne le 15 mai
très difficiles les troupes austro-hongroises, bien 1919.
supérieures en nombre. On peut en dire autant de
Quels sont les objectifs de la SDN ?
l’armée ottomane, qui devait se battre sur 4 fronts
différents (les Détroits, le Caucase, la Mésopota- La Société des nations est une organisation inter-
mie, la Palestine). nationale qui se donne pour but de régler les con-
flits de façon pacifique, en prônant la sécurité
collective, l’arbitrage et le désarmement. Elle en-
Réponses aux questions tend aussi s’attaquer aux causes profondes des
1. À quels nouveaux États la fin de la Première conflits en favorisant des conditions économiques
Guerre mondiale donne-t-elle naissance ? et sociales propices à la paix. Après l’échec, en
La Finlande, les trois États baltes (Estonie, Letto- 1914, du Concert européen, elle incarne un nou-
nie et Lituanie), la Pologne, la Tchécoslovaquie, veau type de système international fondé sur le
l’Autriche, la Hongrie, le Royaume des Serbes, droit.
Croates et Slovènes (qui prend officiellement le
nom de Yougoslavie en 1929). On peut y ajouter,
hors d’Europe, la Turquie ainsi que les États
arabes issus de la décomposition de l’Empire ot- COURS 2
toman. Sorties de guerre et reconstructions
2. Dans quels pays le bilan humain de la guerre › MANUEL PAGES 260-261
est-il le plus lourd ?
En chiffres absolus, il s’agit de l’Allemagne et de Réponses au Testez-vous !
la Russie. En % des soldats mobilisés, de la Ser- Quelles sont les principales conséquences dé-
bie, puis de l’Empire ottoman et de la Roumanie. mographiques de la guerre ?
3. Quels pays d’Europe ne font pas partie de la Des pertes considérables tant militaires (10 mil-
Société des nations en 1923 ? lions de morts) que civiles (environ 6 millions),
une chute de la natalité entre 1914 et 1918 (les
L’Allemagne et l’URSS, qui n’entrent à la SDN « classes creuses »), une chute de la population
qu’en 1926 et 1934. La Turquie y entre en 1932. active, un déséquilibre hommes/femmes, le dé-
L’Islande, quant à elle, ne jouit pas encore d’une peuplement de nombreux villages.
totale souveraineté - c’est le Danemark qui gère sa
politique étrangère.

Quels sont les lieux privilégiés des commémora- DOCUMENTS

tions officielles ?
Le traité de Versailles et ses enjeux
Les monuments aux morts, à l’échelle de la com-
mune ; les cimetières militaires, sur les champs de > MANUEL PAGES 264-265
bataille ; la tombe du soldat inconnu, pour les pays
 Doc 1. Les « 14 points » du président Wilson, 8
qui adoptent cette pratique, à l’échelle de la nation.
janvier 1918
Qu’est-ce que le passeport Nansen ? Dans ce discours retentissant, immédiatement
Le passeport Nansen est un document administra- célèbre et constamment cité, Wilson, alors même
tif délivré dans un premier temps aux exilés russes que la victoire militaire est loin d’être acquise sur
et arméniens apatrides pour leur permettre de cir- le terrain, énumère les principes qui devront, selon
culer et de bénéficier de la protection des États qui lui, inspirer la paix future et le nouvel ordre inter-
en reconnaissent la validité. national qui en découlera. Sa portée, d’emblée, se
veut universelle : Wilson ne réclame rien pour les
États-Unis – ni territoires, ni réparations : « C’est
le programme de paix dans le monde qui constitue
COURS 3 notre programme » ; le texte est fondateur d’un
Révolutions et guerre civile en Russie courant de politique étrangère, le wilsonisme, qui,
au nom des grands idéaux – la liberté, le droit des
(1917-1922) peuples, la justice – confère aux États-Unis la
› MANUEL PAGES 262-263 mission d’étendre au monde entier les principes
qui ont fait leur fortune : la démocratie, le libéra-
Réponses au Testez-vous ! lisme.
Qu’est-ce que la révolution d’Octobre ? Les 14 points résument les buts de guerre des
La révolution d’Octobre (25 octobre 1917 du ca- États-Unis. Les quatre premiers sont d’ordre géné-
lendrier julien, 7 novembre du calendrier grégo- ral et participent directement de cette refonte de
rien) est la deuxième phase du processus révolu- l’ordre international voulue par Wilson : ils
tionnaire qui touche la Russie en 1917 ; elle amène s’adressent tout autant, sinon plus, à la France et la
au pouvoir les bolcheviques qui, dans la nuit du 25 Grande-Bretagne – où ils ont d’ailleurs provoqué
au 26 octobre, s’emparent des principaux centres des réactions hostiles – qu’aux empires centraux.
du pouvoir. Les points 2 et 3 (liberté des mers, établissement
de conditions commerciales égales pour tous)
Quelles mesures sont prises dans le cadre du visent la prédominance du commerce britannique ;
communisme de guerre ? le point 4 (désarmement) le militarisme français ;
La guerre civile conduit le gouvernement bolche- le point 1 (diplomatie ouverte, c’est-à-dire publi-
vique à adopter des mesures exceptionnelles : ré- cation non de la teneur des négociations diploma-
tablissement du service militaire, organisation de tiques, mais du résultat de ces négociations)
l’armée rouge, réquisitions forcées, étatisation de s’attaque aux accords secrets comme le traité de
l’économie, mise en place d’un système de terreur Londres d’avril 1915 qui promettait à l’Italie un
politique. certain nombre de territoires pour prix de son en-
trée en guerre, ou les accords Sykes-Picot de mai
À quel conflit le traité de Riga met-il fin ? 1916 qui découpaient le Moyen-Orient arabe en
Le traité de Riga du 18 mars 1921 met fin à la zones d’influence française et britannique.
guerre russo-polonaise. À la suite des victoires Les points 5 à 13 illustrent le principe du droit des
polonaises, les nouvelles frontières de la Pologne peuples à disposer d’eux-mêmes – c’est-à-dire des
se situent désormais à environ 200 km à l’est de la nations à devenir des États et des populations à
ligne de démarcation qui avait été envisagée en choisir leur forme de gouvernement. Ceux qui
1919 par les Alliés (ligne Curzon). réclament l’évacuation des territoires envahis ou
occupés ne posent pas problème (points 6, 7, 8 et
11 concernant respectivement la Russie, la Bel-
gique, la France et les Balkans ; à noter que
l’Alsace-Lorraine entre dans cette catégorie). Le
point 10, sur l’Autriche-Hongrie est plus ambigu
(Wilson ne parle pour les nations de l’empire que
d’un « développement autonome »), de même que

le point 5, aux formulations alambiquées, qui con- juridiquement responsable. On remarquera que,
cerne les empires coloniaux (Wilson ne fait pas par l’article 232, l’Allemagne s’engage à payer
d’anticolonialisme de principe et se contente de une somme dont elle ignore le montant (elle ne le
réclamer la prise en compte des « intérêts des po- connaît qu’en mai 1921 : 132 milliards de marks-
pulations en jeu » ; la France et le Royaume-Uni or).
feindront de croire que le texte ne visait que les
colonies allemandes). Le point 13, enfin, spécifi-  Doc. 3 Vu de France : une revanche
quement consacré à la Pologne, contient en soi une
contradiction riche de conflits futurs, puisque Wil- Dans cette illustration tirée de l’un des quotidiens
son veut à la fois un État habité de « populations nationaux les plus lus en France (environ 1,5 mil-
indiscutablement polonaises » et qui dispose d’un lion d’exemplaires), la signature du traité est clai-
« libre accès à la mer » : la réalisation de la se- rement perçue comme une revanche de Marianne
conde condition (le corridor de Dantzig) se fera au sur Germania. Dans la scène du haut, en noir et
détriment de la première. blanc, on distingue Bismarck imposant à la France
défaite le traité de Francfort, qui lui arrache deux
Wilson termine par ce qui a le plus de prix à ses
de ses enfants (l’Alsace et la Moselle). La scène
yeux, la création de la future Société des nations,
du bas, toute illuminée, montre Marianne foulant
clef de voûte du nouvel ordre mondial dont il ré-
aux pieds l’épée du vaincu et lui ordonnant de
sume les traits caractéristiques : sécurité collec-
haut de signer le nouveau traité. La victoire est
tive, système fondé sur le droit, égalité juridique
avant tout militaire, et la tenue des deux person-
entre toutes les nations.
nages le rappelle. On note que Germania, en 1919,
est revêtue d’un casque à pointe, tout comme les
 Doc 2. Principaux articles du traité de Ver- Prussiens de 1871. Dans l’esprit des Français, on
sailles, 28 juin 1919 ne s’embarrasse pas de prendre en compte un
Le traité de Versailles ne se contente pas de mettre quelconque changement de régime : c’est bien
fin à la guerre avec l’Allemagne. Il sert de modèle l’Allemagne de toujours, l’ennemi héréditaire, qui
aux traités qui seront signés avec ses alliés : traités a été vaincue. Tout concourt d’ailleurs à alimenter
de Saint-Germain avec l’Autriche, Neuilly avec la auprès des Français ce type de représentations : la
Bulgarie, Trianon avec la Hongrie et Sèvres avec conférence de la paix s’ouvre un 18 janvier, jour
la Turquie. Tous s’ouvrent par les 26 articles du anniversaire de la proclamation de l’empire alle-
Pacte de la SDN ; tous adoptent la même architec- mand, en 1871, et la signature du traité se tient
ture et traitent successivement des questions sui- dans la galerie des Glaces du château de Ver-
vantes : frontières, droits des Allemands (Autri- sailles, lieu de cette même proclamation (conçue
chiens, Hongrois, etc.) hors de leur pays, clauses elle-même par Bismarck comme une réponse aux
militaires, prisonniers de guerre, sanctions, répara- humiliations subies du temps de Louis XIV et de
tions, clauses financières, clauses économiques, Napoléon…).
navigation aérienne, ports, voies d’eau et voies
ferrées, Organisation internationale du Travail,  Doc 4. « Une Europe de droit » ?
garanties d’exécution. L’objectif est de bâtir un
Le texte est écrit par Clemenceau à la toute fin de
édifice juridique homogène sur l’ensemble du
sa vie, alors qu’il se penche, avec 10 ans de recul,
continent européen.
sur l’œuvre de Versailles et son application. Il
L’article le plus important du traité, sur lequel s’emploie à défendre « son » traité et charge ses
repose tout l’ensemble, est l’article 231, qui dé- successeurs à la tête du gouvernement,
clare que l’Allemagne et ses alliés sont les seules l’Allemagne, mais aussi la Grande-Bretagne et les
responsables du conflit. C’est cette responsabilité États-Unis, des échecs de sa mise en œuvre. Dès le
qui constitue le fondement juridique du traité, le jour de l’armistice, devant la Chambre, il préve-
postulat duquel découle tout le reste (réparations, nait : « Nous avons gagné la guerre, mais mainte-
inégalité de traitement, désarmement, etc.). nant, il va falloir gagner la paix, et ce sera peut-
L’article 231, dans l’esprit des rédacteurs du traité, être plus difficile ». Il reprend ici cette même idée,
sert avant tout à justifier le paiement des répara- mais en sortant du contexte national et en
tions (article 232), et c’est pour cela qu’il figure l’élargissant à l’ensemble du continent. Il est cer-
dans la partie VIII consacrée à cette question. Si tain qu’en 1919, les principaux auteurs de Ver-
l’Allemagne doit « réparer », dans tous les sens du sailles avaient bien conscience de l’imperfection
terme, ce n’est pas parce qu’elle est vaincue, ni en du traité et des difficultés qui naitraient de son
raison du droit du plus fort, c’est parce qu’elle est application. Mais ils avaient aussi conscience du

caractère absolument novateur des principes sur à les appliquer de façon systématique. Encore plus
lesquels il était fondé et de l’ambition du projet. fondamental, la volonté de construire un nouvel
On notera dans le texte le coup de patte du Tigre à ordre international fondé sur le droit : à l’échelle
Foch (décédé l’année précédente), qui durant la du monde pour Wilson, à travers la SDN ; à celle
conférence de la paix s’était frontalement opposé à de la seule Europe pour Clemenceau, qui ne croit
Clemenceau sur la question de l’occupation de la guère à la SDN et ne veut pas voir les principes
rive gauche du Rhin (Foch voulait que les pro- wilsoniens gagner les empires coloniaux.
vinces rhénanes soient détachées du reste de ‘Al-
lemagne pour que la France puisse y exercer une 4. Pourquoi le traité a-t-il été perçu en Alle-
sorte de protectorat). magne comme une humiliation ?
On peut apporter trois éléments de réponse.
 Doc 5. Vu d’Allemagne : un Diktat L’Allemagne n’a pas été invitée à la conférence de
la paix (contrairement à toutes les pratiques anté-
L’image est dure, sobre et expressive ; elle se rieures où le vaincu était convié aux négocia-
passe de toute légende ; les couleurs, noir et rouge, tions) : on lui a remis le texte le 5 mai en la priant
sont celles du deuil et du sang. Elle paraît alors de faire ses observations par écrit. Une seule sera
que le traité n’est pas encore signé mais que ses prise en compte (l’établissement d’un plébiscite
clauses sont connues (l’Allemagne en a pris con- sur la Haute-Silésie, qui initialement, devait reve-
naissance le 5 mai). Le document parle de lui- nir tout entière à la Pologne). De là naît l’idée du
même ; parmi les bourreaux qui s’apprêtent à exé- Diktat, d’un traité imposé par la force. Deuxième
cuter l’Allemagne, c’est Clemenceau qui tient le point, dont les conséquences sont sans doute les
rôle principal : c’est lui actionnera la guillotine plus importantes : l’article 231, qui fait l’objet, en
(mode d’exécution d’ailleurs propre à la France). Allemagne, d’une condamnation immédiate et
Pour les Allemands, comme pour les Français, la unanime. L’Allemagne interprète la notion de
guerre a beau avoir une dimension européenne, responsabilité sur le plan moral et non simplement
voire mondiale, elle reste avant tout un affronte- juridique : le traité fait d’elle une coupable. Les
ment franco-allemand. Allemands étaient prêts à accepter des responsabi-
lités partagées mais pas à endosser seuls le fardeau
Réponses aux questions du déclenchement de la guerre. Troisième point :
les inégalités de traitement qu’elle doit subir : le
1. Que montrent les deux scènes ?
principe des nationalités ne s’applique pas à elle
Les deux scènes nous donnent deux représenta- puisqu’on interdit aux Autrichiens de se prononcer
tions opposées du traité de Versailles, celle du sur un éventuel rattachement à l’Allemagne (art.
vainqueur et celle du vaincu. Elles se rejoignent 80) ; le principe du désarmement ne concerne
toutefois sur deux points : le thème de la revanche qu’elle et pas les autres puissances belligérantes
et celui d’une paix imposée. Le document 3, pour- (art. 160) ; la mise en accusation des responsables
tant tiré de la presse française, illustre à merveille politiques et militaires (principe tout à fait nou-
la thèse allemande du Diktat. veau en droit) n’affecte que ses ressortissants
2. Qui sont les personnages représentés ? (art.237), etc.
On distingue nettement Wilson, à gauche, Cle- Si l’Allemagne sort humiliée de Versailles, son
menceau, au centre, et Lloyd George. Alors que sort n’est toutefois pas pire que celui de
les Allemands, au moment de l’armistice et encore l’Autriche-Hongrie, qui disparaît purement et sim-
à l’ouverture de la conférence de la paix, nourris- plement. Même amputée d’une partie de son terri-
saient de grands espoirs dans les principes wilso- toire, l’Allemagne reste un État unitaire, puissant,
niens, ils ont compris désormais qu’ils ne qui a gardé intact son potentiel économique. Mais
s’appliqueraient pas à eux. Wilson est ici claire- les Allemands n’étaient évidemment pas disposés,
ment identifié comme un bourreau, duquel il n’y a au sortir de la défaite, à se représenter les choses
plus rien à attendre. de cette façon.
3. Sur quels principes nouveaux les rédacteurs Synthétiser

du traité de Versailles veulent-il bâtir la paix ? On pourra mettre en regard l’article 160 et le point
Le principe du droit des peuples à disposer d’eux- 4, de même que la nouvelle carte de l’Europe et
mêmes et le principe des nationalités ne sont pas à les points 9, 10 et 13 (frontières de l’Italie, déman-
proprement parler « nouveaux », mais c’est la tèlement de l’Autriche-Hongrie, création de la
première fois qu’on cherche, du moins en théorie, Pologne). De même le dernier point, sur la SDN,
sera illustré par la carte de la p. 257, qui montre

que la plupart des pays d’Europe, grands et petits  Doc 2. Évacuation de la population grecque de
font bien partie de la nouvelle organisation. Smyrne (Izmir), 13-22 septembre 1922
Les articles 119 (sur les colonies allemandes, qui C’est en juillet-août 1919, lors du congrès
seront confiées aux vainqueurs) et 232, sur les d’Erzurum, que Mustafa Kemal, en rupture ou-
réparations, sont clairement en faveur des vain- verte avec le sultan, prend la tête d’un mouvement
queurs. De même que le point 8, qui ne prévoyait nationaliste, bien décidé à s’opposer au rêve d’une
pas de demander l’avis des Alsaciens sur leur re- Grande Grèce entretenu par le premier ministre
tour à la France. Le point 13 illustre parfaitement Venizelos. La guerre gréco-turque dure trois ans,
les ambiguïtés du traité et des contradictions (ici de 1919 à 1922. Les Grecs sont soutenus par le
pleinement assumées par Wilson) entre principes Royaume-Uni, tandis que les forces kémalistes, à
théoriques et considérations géopolitiques : pour partir de 1921, bénéficient de l’appui de la France,
donner à la Pologne (État considéré comme vain- qui veut contrer l’influence britannique en Médi-
queur) un accès à la mer, il fallait lui accorder des terranée orientale. Les victoires turques
terres peuplées de Kachoubes, qui du temps de s’enchaînent en 1921 ; les Grecs résistent un an
l’empire avaient toujours envoyé au Reichstag des dans Smyrne, l’actuelle Izmir, où ils se sont réfu-
députés allemands. giés et qui est finalement prise le 9 septembre
1922. L’incendie de la ville dure une semaine et
Itinéraire 2. Organiser un débat
détruit les quartiers chrétiens de la cité, épargnant
On pourra aussi faire jouer aux élèves le rôle d’un la plupart des quartiers juifs et musulmans.
Français et d’un Allemand, voire aussi d’un Bri- Smyrne est alors une ville commerçante et cosmo-
tannique ou d’un Américain, si l’on veut étendre le polite, mais dont environ la moitié de la popula-
débat au-delà de deux groupes. On pourra égale- tion est grecque. L’évacuation s’effectue dans des
ment, si l’on préfère, demander à travailler plus conditions très difficiles, les navires grecs ne
particulièrement une question précise comme commençant à embarquer les survivants qu’à par-
celles des réparations ou des frontières de la Po- tir du 24 septembre. Le nombre de victimes
logne. grecques et arméniennes, très difficile à évaluer,
s’élève sans doute à plusieurs dizaines de milliers.
DOCUMENTS  Doc 3. Du traité de Sèvres (1920) au traité de

De Sèvres à Lausanne : la naissance de Lausanne (1923)
la Turquie moderne Le traité de Sèvres du 10 août 1920, signé par le
sultan Mehmed VI alors que la guerre continue de
> MANUEL PAGES 266-267 faire rage entre Grecs et kémalistes, n’est ni rati-
fié, ni appliqué. Traité mort-né, il réduisait la Tur-
 Doc 1. Une guerre de libération quie à une peau de chagrin, lui enlevant quasiment
L’armistice de Moudros, signé le 30 octobre 1918 toute souveraineté, tant en matière politique
avec les Alliés, laisse l’Empire ottoman dans un qu’économique et militaire. Le traité de Lausanne,
état de décomposition totale. Le sultan ne peut obtenu par Mustafa Kemal après la victoire de ses
empêcher l’occupation par les troupes françaises, armées, renverse totalement la situation : il est le
britanniques et italiennes, de la majeure partie du premier traité révisionniste, qui remet directement
pays, le contrôle des détroits par les Alliés et le en cause l’ordre versaillais. On voit bien sur la
démembrement de l’Empire. Il ne peut non plus carte les pays qui en font les frais : la France, la
s’opposer au débarquement à Smyrne, le 15 mai Grande-Bretagne, l’Italie et la Grèce. Les Kurdes,
1919, en plaine Conférence de la paix, de 20 000 qui avaient obtenu lors du traité de Sèvres la créa-
soldats grecs chargés de réaliser la « Grande tion d’un « territoire autonome des Kurdes », doi-
Idée » (l’extension territoriale en Asie mineure). vent renoncer à leurs aspirations, tandis que les
C’est dans ce contexte qu’avant même la signature Arméniens, qui ont proclamé leur indépendance
du traité de Sèvres, le général Mustafa Kemal, qui en mai 1918, voient leur éphémère république
s’est rendu célèbre lors des combats des Darda- succomber fin 1920 sous les assauts conjugués de
nelles en 1915, lance le signal de la révolte. Celle- la Russie communiste et de la Turquie.
ci comprend trois volets : la libération de la Tur-
quie des troupes étrangères, la révision du traité de
Sèvres, la destitution du sultanat et la proclamation
de la République. Le programme est successive-  Doc 4. La reconstitution de la Turquie après le
ment réalisé entre 1920 et 1923. traité de Lausanne

Le texte, qu’il faut lire en se repérant sur la carte, 3. Quels sont les effets du conflit gréco-turc sur
fait la liste des concessions obtenues par la Tur- les populations civiles ?
quie à Lausanne : d’importantes révisions fronta- La fin de la guerre et le traité de Lausanne donnent
lières (Thrace orientale, totalité de l’Asie milieu à de gigantesques mouvements forcés de po-
neure), l’abolition du vieux système des capitula- pulation. 1,3 million de Grecs (au sens de chré-
tions (conventions imposées par les puissances tiens grecs orthodoxes) sont contraints de quitter
européennes à l’Empire ottoman en faveur de leurs l’Asie mineure, dans des conditions souvent ter-
ressortissants) et la présidence de la Commission ribles, alors que certaines communautés y étaient
des Détroits (qui restent démilitarisés). Les Kurdes fixées depuis la plus haute antiquité. De leur côté,
et les Arméniens doivent renoncer à toute indé- 400 000 Turcs (musulmans) doivent quitter la
pendance. Le ton du texte est celui d’un pays qui Grèce. La convention de Lausanne du 30 janvier
s’est libéré de la tutelle étrangère pour gagner son 1923 établit les modalités de cet échange forcé, le
indépendance. C’est toujours comme cela que la premier de ce type, qui préfigure les grands dépla-
guerre gréco-turque est comprise en Turquie : cements de populations de l’après 1945 en Europe
comme une guerre d’indépendance. À ce titre, sa centrale et orientale ou les échanges de popula-
mémoire est beaucoup plus vivace que celle de la tions indiennes et pakistanaises après la partition
Première Guerre mondiale. de 1947. L’afflux de ces 1,3 million de réfugiés
(dont 900 000 dès 1922 du fait de la guerre et des
Réponses aux questions massacres perpétrés par les armées turques) dans
une Grèce alors peuplée de 5 millions d’habitants
1. Quels arguments M. Kemal utilise-t-il pour
a profondément marqué les mémoires. La
convaincre les Syriens de Cilicie de le re-
« Grande Catastrophe » est l’un des épisodes les
joindre ?
plus douloureux de l’histoire de la Grèce contem-
Kemal tente de dresser les Syriens de Cilicie poraine.
contre les Français qui occupent leur région. Il en
appelle à la vieille solidarité ottomane qui avait 4. Les frontières de la Turquie, à Sèvres et à
réussi, avant la défaite de 1918, à préserver Lausanne, tiennent-elles compte du principe
l’Empire de la colonisation. Il en appelle aussi à la des nationalités ?
solidarité religieuse qui, au-delà des divergences Ni à Sèvres, ni à Lausanne, l’on a cherché à res-
politiques, devrait unir l’ensemble des musulmans pecter le principe des nationalités, comme si celui-
contre les infidèles : le tract s’achève d’ailleurs par ci ne valait que pour l’Europe « civilisée ». Dans
un appel au Djihad, à la guerre sainte (hors ex- les deux cas, ce sont bien les considérations géo-
trait). Il est clair que ce discours est de circons- politiques et économiques qui l’ont emporté,
tance : Kemal cherche avant tout à reconstituer chaque État vainqueur cherchant avant tout à tirer
une Turquie turque et fait peu de cas des popula- son épingle du jeu. La volonté de Mustafa Kemal
tions arabes de l’Empire ; mais il joue habilement d’homogénéiser la population de la nouvelle Tur-
des restes d’un patriotisme ottoman, qu’il sait être quie a conduit à adopter des opérations
encore réel parmi les consciences arabes. Les d’ingénierie démographique aux conséquences
troupes françaises évacueront la Cilicie fin 1921. dramatiques. En quelques années, on passe d’un
Empire ottoman regroupant un ensemble de natio-
2. Quels territoires la Turquie récupère-t-elle
nalités diverses à une république turque poussant à
en 1923 ?
l’extrême la logique de l’État-nation.
La Turquie récupère à l’ouest la région de Smyrne
ainsi que les possessions d’Europe qui lui restaient 5. Synthétiser
à l’issue des guerres balkaniques (dont la ville La guerre joue un rôle essentiel dans la création de
d’Andrinople, qui reprend son nom turc d’Edirne). la Turquie moderne. Il faut en réalité parler plutôt
À l’Est, elle met fin à la République d’Arménie. des guerres. La Première Guerre mondiale met fin
Au sud, elle gagne quelques terres sur la Syrie et à l’Empire ottoman, la guerre gréco-turque amène
l’Irak mandataires. Sur l’ensemble de son terri- à la révision du traité de Sèvres et à la proclama-
toire, elle obtient l’évacuation des troupes étran- tion de la république turque. Si l’on considère que
gères. Elle ne parvient pas toutefois à obtenir de la l’Empire était déjà en guerre dès 1911 (contre
Grande-Bretagne la région riche en pétroles de l’Italie) puis en 1912 et 1913 (les deux guerres
Mossoul, qui reste en Irak, ni à gagner sur la Syrie, balkaniques), ce sont près de 12 années de conflits
le long de la côte méditerranéenne, le Sandjak ininterrompus, bien que revêtant des formes très
d’Alexandrette. Ce dernier objectif sera réalisé en différentes, qui se sont succédé. On voit à quel
1938. point, dans cette région d’Europe et du Moyen-

Orient, la chronologie ordinaire (1914-1918) n’est tions), mobilise les opinions publiques et accom-
pas adaptée aux réalités. pagne la naissance d’une nouvelle diplomatie hu-
manitaire. Dans le cas des réfugiés arméniens
Itinéraire 2. Réaliser une carte mentale comme des réfugiés grecs et turcs, le CICR (Co-
On pourra insister dans un premier sur la nécessité mité international de la Croix-Rouge – la plus
de bien maîtriser la chronologie des événements ancienne des ONG fondée dès 1864 par le Suisse
qui, tant à Paris que sur le terrain, affectent la si- Henri Dunant), les Croix-Rouges nationales et le
tuation de l’Empire puis de la Turquie, de Croissant-Rouge turc jouent un rôle très actif.
l’armistice de Moudros au traité de Lausanne. On Mais elles ne sont pas les seules : l’ONG britan-
mettra en relief la complexe dualité gouvernemen- nique Save the children, créée en 1919, la Fonda-
tale qui, sur le plan diplomatique place les Fran- tion Rockefeller ou l’American Relief Fund, cha-
çais et les Britanniques face à deux autorités pré- cune dans leur domaine, sont également présentes.
tendant incarner l’ensemble du pays (le gouver- Elles s’emploient à organiser l’évacuation, assurer
nement d’Istanbul et celui d’Ankara) et la façon le ravitaillement, lutter contre les épidémies, soi-
dont se résout ce conflit de légitimité, à mesure de gner les enfants, gérer les camps de réfugiés. Les
la progression des armées kémalistes. organisations privées américaines suppléent ainsi,
à leur façon, l’absence des États-Unis à la SDN et
le retrait du gouvernement américain des affaires
DOCUMENTS politiques européennes.
Réfugiés et apatrides dans l’Europe de  Doc 3. Les réfugiés russes en banlieue pari-
l’après-guerre sienne
> MANUEL PAGES 268-269 Nina Berberova est une romancière russe, née en
1901, qui quitte la Russie en 1922, trouve refuge
 Doc 1. Les réfugiés dans l’Europe de l’après- dans plusieurs villes d’Europe avant de s’installer
guerre à Paris en 1925. Dans Chroniques de Billancourt,
elle décrit, à travers plusieurs textes courts, la vie
La question des réfugiés n’apparaît évidemment
quotidienne des réfugiés russes venus trouver du
pas avec la Première Guerre mondiale mais elle se
travail dans les usines Renault. La scène ici décrite
présente d’une façon tout à fait nouvelle, pour au
nous paraît presque banale, tant la figure du réfu-
moins trois raisons : le caractère de masse du phé-
gié nous est devenue familière. Elle ne l’était pas
nomène, qui ne touche pas quelques groupes
dans les années 1920 et la romancière dépeint
d’individus mais des populations entières (on es-
l’étonnement, la curiosité et les interrogations des
time à 10 millions le nombre de personnes con-
habitants de Billancourt face à l’arrivée de ces
traintes de quitter leur foyer de façon forcée entre
familles entières. Après le départ et le voyage,
1914 et 1923) ; la diversité des populations tou-
l’accueil est la troisième phase du processus, celle
chées : toute l’Europe est concernée et devient
qui est peut-être la plus redoutée, car la plus incer-
terre d’exil, de transit ou d’accueil, toutes les caté-
taine. On estime à 200 000 le nombre de Russes
gories sociales sont concernées ; les circonstances
qui trouvent refuge en France à l’issue de la révo-
du refuge, qui ne sont plus seulement dues à la
lution et de la guerre civile.
guerre (on fuit devant l’avancée des troupes en-
nemies) mais aussi à la paix : à la catégorie tradi-  Doc 4. Passeport Nansen de l’émigrant
tionnelle des réfugiés de la guerre s’ajoutent, à russe Sergey Stoyanov
l’issue des traités, celle des réfugiés de la paix
(comme les Allemands contraints de quitter L’un des principaux obstacles auxquels doit faire
l’Alsace dès l’armistice ou les Grecs et les Turcs face le réfugié est de nature juridique. Le 20 dé-
victimes de l’échange des populations de 1923 – cembre 1921, le gouvernement bolchevique décide
cf. cours précédent). de déchoir de leur nationalité tous les Russes qui
ont quitté leur pays sans autorisation après le 7
 Doc 2. La prise en charge des réfugiés par les novembre 1917, ainsi que ceux qui ont séjourné 5
organisations humanitaires ans ou plus à l’étranger sans certificat des autorités
Autre trait caractéristique : l’internationalisation soviétiques. Le gouvernement turc prend des me-
d’un phénomène, qui n’est plus seulement traité sures semblables à l’égard des Arméniens en 1923
dans un cadre interétatique ou national, mais qui et 1927. Ces mesures de dénationalisation massive
implique quantité de nouveaux acteurs (la Société créent des apatrides, sans existence légale, refou-
des nations, des organisations privées, des fonda- lés de pays en pays, en situation de clandestinité

permanente, sans l’incapacité de trouver un domi- russes décrits par Nina Berberova, ainsi que les
cile ou un travail. souliers émergeant de leurs bagages en disent long
L’idée de Nansen, en 1922, est de créer dans le sur les conditions de leur voyage. Les 200 000
cadre juridique de la SDN un passeport internatio- Russes qui finissent, au terme de leur périple, par
nal pour les apatrides, des papiers d’identité leur s’installer en France, le font en moyenne 4 ans
garantissant un minimum de reconnaissance légale après avoir quitté leur pays : 4 années d’errance,
et de protection sociale dans les pays qui le recon- de situations provisoires et de camps de fortune.
naitraient. Le passeport Nansen est accepté par 16 3. Pourquoi les Russes sont-ils massivement
pays dès sa création, par 40 en 1926. Des célébri- concernés par le passeport Nansen ?
tés comme Chagall, Stravinsky, Rachmaninov ou
Nabokov en bénéficient. C’est aussi le cas de Nina Parce qu’ils sont victimes de mesures de dénatio-
Berberova. Le document nous montre le passeport nalisation massives ordonnées par le gouverne-
d’un réfugié russe établi en deux langues : celle du ment soviétique en 1921 (cf plus haut).
pays où il a été délivré (en l’occurrence la Tchéco- 4. Comment les réfugiés sont-ils reçus dans le
slovaquie) et le français, langue officielle utilisée à pays d’accueil ? Quel regard porte-t-on sur
la SDN. On remarque au bas du document le eux ?
timbre de la Société des nations à l’effigie de Nan-
Le document 3 décrit plusieurs types de réaction :
sen.
méfiance, interrogation, solidarité, étonnement
quand on apprend que ces réfugiés viennent de la
Réponses aux questions lointaine Russie, l’ancienne alliée de 1914. Un
tiers des réfugiés russes qui s’installent en France
1. Quels sont les principaux flux de réfugiés ? y entrent munis d’un contrat de travail : ils ont été
Les principaux flux concernent : les réfugiés recrutés par la Société générale d’immigration. Ils
russes et ukrainiens fuyant la guerre civile et le trouvent des emplois, dans le meilleur des cas,
régime communiste (la majorité des Ukrainiens dans les usines automobiles (Renault à Billan-
trouvent refuge en Pologne) ; les Arméniens, res- court), dans la métallurgie, les industries textiles
capés du génocide de 1915-1916 (qui pour une de la région lyonnaise ou les industries chimiques
part se dirigent vers la République soviétique des vallées alpines. De nombreux Ukrainiens sont
d’Arménie) ; les Grecs d’Asie mineure fuyant les embauchés dans les mines de Lorraine. Pour beau-
armées kémalistes ; les Grecs et les Turcs victimes coup de Russes fortunés, l’exil s’accompagne d’un
des échanges organisés en vertu de la convention déclassement parfois difficile à vivre (cf. la carica-
de Lausanne du 30 janvier 1923. D’autres flux ne ture du prince devenu chauffeur de taxi), mais
figurent pas sur la carte : les Allemands d’Alsace certains parviennent, à Nice ou dans les beaux
et Moselle contraints d’évacuer dès l’armistice de arrondissements parisiens, à maintenir un train de
novembre 1918, ceux du Danemark et de Pologne vie relativement élevé.
(environ 1 million d’Allemands au total), les Hon- La situation des « Grecs » réfugiés d’Asie mineure
grois de Roumanie ou de Tchécoslovaquie qui font est particulièrement catastrophique : à leur arrivée
le choix de venir s’installer dans leur nouveau en Grèce, dans un pays où tout leur est étranger et
pays (350 000). La plupart de ces flux, à quelques dont ils ignorent la langue, ils sont rassemblés
exceptions près, se font d’est en ouest et dans un dans des camps de fortune à la périphérie des
cadre européen (les États-Unis limitent dès 1921 centres urbains et sont mal acceptés par une popu-
les possibilités d’immigration – lois des quotas). lation totalement dépassée face aux afflux massifs
2. Dans quelles conditions le départ et le voyage de ces nouveaux venus (en 18 mois, la population
des réfugiés se sont-ils effectués ? d’Athènes passe de 300 000 à 700 000 habitants).
Il faudra des décennies pour réaliser leur intégra-
Quelles que soient les circonstances du départ,
tion.
qu’on soit en guerre ou en paix, il se fait toujours
dans la précipitation et dans le déchirement. 5. Synthétiser
Hommes, femmes et enfants abandonnent une On insistera dans la synthèse sur tous les aspects
terre, une maison, un commerce, mais aussi des inédits, en 1919, de la question : ampleur du phé-
amis, des relations, un mode de vie. Ils emmènent nomène, situation d’apatridie, multiplicité des
avec eux le strict nécessaire et les objets auxquels acteurs impliqués (nationaux, internationaux et
ils sont le plus attachés (cf. les théières et les transnationaux, publics et privés). On mettra en
icones évoqués à la fin du premier paragraphe). valeur les dimensions politiques, juridiques et
L’état de fatigue et de dénuement des réfugiés humanitaires d’une question dont on découvre

alors les enjeux et les conséquences dramatiques. le deuil de tous » (Stéphane Audoin-Rouzeau et
On pourra s’interroger sur les effets des guerres, y Annette Becker, Retrouver la guerre, Gallimard,
compris des guerres civiles, sur le système interna- 2000). Le nombre de victimes dont on ne parvient
tional, ses principes, ses acteurs et ses pratiques. à définir l’identité, phénomène totalement nou-
veau, justifie également qu’on ait recours à ce type
Itinéraire 2. Rechercher en groupe de commémoration. La scène du « choix » du
On veillera à bien décrire les phases du processus soldat inconnu, parmi les corps de huit soldats
(départ, trajet, accueil) et à replacer une trajectoire français tombés à Verdun, est restée célèbre. Elle a
individuelle dans un contexte plus général, de été portée à l’écran dans le film de Bertrand Ta-
façon à mieux dégager les spécificités d’un cas vernier, La vie et rien d’autre (1989), peut-être le
particulier. film qui évoque le mieux les questions du deuil et
de la reconstruction dans la France l’après-guerre.
DOCUMENTS  Doc 3. Les pays qui rendent hommage à un

En France, la célébration du soldat in- soldat inconnu
connu / En Allemagne, une commé- On assiste après-guerre à une « homogénéisation
mondiale de l’espace public consacré au souvenir
moration impossible ? de la guerre » (Stéphane Audoin-Rouzeau et An-
> MANUEL PAGES 270-271 nette Becker). C’est également le 11 novembre
1920 que la Grande-Bretagne rend hommage à un
En France, la célébration du soldat in- soldat inconnu, dont la tombe prend place à
connu Londres dans l’abbaye de Westminster. Les
exemples français et britanniques sont par la suite
 Doc 1. L’inhumation du soldat inconnu sous repris dans nombre de pays belligérants, en Eu-
l’Arc de triomphe le 28 janvier 1921 rope comme en Amérique. Parmi les principales
La mémoire officielle de la guerre prend vite des nations, seules l’Allemagne et l’URSS n’adoptent
formes codifiées. Les commémorations répondent pas cette pratique. Pour les pays nés du démem-
à un triple objectif : rappeler l’héroïsme des com- brement de l’Autriche-Hongrie, le choix d’un
battants ; consoler ceux qui pleurent leurs soldat pose parfois problème. Alors que les soldats
proches ; renforcer la communauté nationale dans tchèques et slovaques ont dans leur très grande
le souvenir commun, façon de ressusciter l’Union majorité combattu dans l’armée austro-hongroise,
sacrée. Les commémorations se font à la fois au- le gouvernement tchécoslovaque choisit en 1922
tour des monuments aux morts, sur les champs de d’honorer un combattant des légions qui se sont
bataille, dans les cimetières militaires et, pour les engagées aux côtés des Alliés (un soldat tombé
pays qui adoptent cette forme, autour de la tombe lors de la bataille de Zborov, en juillet 1917, où
du soldat inconnu. 3 500 soldats volontaires de la Légion tchécoslo-
En France, si l’inhumation sous l’Arc de triomphe vaque ont remporté une victoire cruciale sur les
a lieu le 28 janvier 1921, c’est bien le 11 no- troupes austro-hongroises et allemandes). Le choix
vembre 1920 que se déroulent les premières céré- par la Pologne d’un soldat mort en 1920, lors du
monies. Le gouvernement a voulu associer à cette siège de Lwów face à l’Armée rouge, permet de
commémoration la célébration du cinquantenaire contourner le problème. Il montre aussi que pour
de la Troisième République : ce sont donc deux les Polonais, la guerre menée entre 1919 et 1921
chars, l’un transportant le cercueil du soldat in- contre la Russie est aussi importante, sinon plus,
connu, l’autre le cœur de Gambetta, qui se dirigent que la Première Guerre mondiale (durant laquelle
de l’Arc de triomphe jusqu’au Panthéon. C’est les Polonais étaient engagés dans des armées ri-
bien la République qui a réalisé le rêve de Gam- vales, russes, allemandes ou autrichiennes).
betta : la Revanche sur l’Allemagne efface à ja-
mais l’humiliation de 1870.
 Doc 2. Un « petit soldat glorieux et anonyme »

L’idée de célébrer un soldat inconnu date d’avant  Conseils
la fin de la guerre. « C’est l’invention commémo- 1. Que recherche le gouvernement français en
rative par excellence de la Grande Guerre : voulant célébrer un soldat inconnu ?
l’anonymat garantit l’héroïsme de tous et permet

À susciter un lieu de commémoration nationale, grandiose à plusieurs manifestations orchestrées

autour des valeurs républicaines ; à ranimer par le régime nazi. Il est détruit en grande partie
l’esprit de l’Union sacrée (les socialistes sont pré- sur ordre d’Hitler en janvier 1945 pour éviter qu’il
sents quand le cercueil du soldat inconnu est béni ne tombe aux mains des Soviétiques. Il sera tota-
par l’archevêque de Paris) ; à rappeler l’héroïsme lement démantelé dans les années 1950 par les
des soldats français, alors célébrés plus comme des services du génie polonais.
vainqueurs que comme des victimes de la guerre.
 Doc. 2 : Se souvenir des victimes
2. Qu’ont en commun les pays qui célèbrent un Le mémorial est situé en plein cœur de Berlin et
soldat inconnu ? prend place au cœur d’un bâtiment édifié au début
Il s’agit de pays vainqueurs. Dans les pays vain- du XIXe siècle, la Neue Wache (« Nouvelle
cus, la commémoration prend d’autres formes plus garde »). C’est en 1931 qu’il est inauguré, en mé-
complexes (cf. page suivante). moire des « victimes de la Première Guerre mon-
diale ». En 1960, le gouvernement de la RDA en
fait un monument dédié aux « victimes du fas-
3. Tous les soldats peuvent-ils se reconnaitre cisme et du militarisme » ; depuis 1993, il
dans les termes employés par le député Mau- s’adresse désormais aux « victimes de la guerre et
noury ? de la tyrannie ». Cet élargissement successif des
Le discours du député participe, jusqu’à la carica- mémoires illustre bien la difficulté pour
ture, d’un processus d’héroïsation dans lequel la l’Allemagne vaincue de commémorer ses soldats
plupart des anciens combattants ne se reconnaî- sans pour autant donner l’impression de raviver le
tront pas. De tels propos contribuent à creuser un douloureux souvenir de la défaite.
fossé entre les politiques, accusés d’ignorer les
La destination pacifiste du mémorial est renforcée
réalités du champ de bataille, et les anciens com-
aujourd’hui par la présence en son centre d’une
battants, dont bon nombre d’associations adopte-
statue de Käthe Kollwitz (1867-1945), La mère et
ront dans les années 1930 une rhétorique antipar- son fils mort, sculptée par l’artiste quelque temps
lementariste.
après la mort de son fils au combat en 1914.
En Allemagne, une commémoration  Conseils

impossible ? 1. Ces deux monuments sont très différents.
 Doc. 1 : Célébrer une victoire Quelles impressions veulent-ils laisser sur le
visiteur ?
Le mémorial de Tannenberg est édifié entre 1924
et 1927 sur le lieu de la victoire remportée par les Le premier laisse une impression de gigantisme :
troupes allemandes sur l’armée russe à la fin août l’individu doit se sentir écrasé par la majesté du
1914. Cette victoire est pour l’Allemagne symbo- lieu. Il sert de cadre à des manifestations collec-
lique à plus d’un titre : elle marque l’arrêt de la tives. Le second, intime et sobre, est propice au
progression des armées russes en Prusse-Orientale, recueillement et à l’expression du deuil personnel.
la seule partie de son territoire où, de toute la Le premier est en plein jour, tandis que le second
guerre, l’Allemagne aura combattu ; elle permet au baigne dans une semi-obscurité, la lumière prove-
général Hindenburg de s’illustrer à la tête d’une nant de la seule ouverture pratiquée dans le pla-
armée largement inférieure en nombre à celle des fond du bâtiment.
Russes ; elle sonne la revanche de la bataille où,
au même endroit, les chevaliers teutoniques 2. Comment ces deux monuments parviennent-
avaient été vaincus en 1410 par les Polonais et les ils à faire passer au second plan l’idée de la
Lituaniens. défaite ?
L’architecture est celle d’une forteresse médiévale, Le premier en commémorant une victoire ; le se-
le plan octogonal, chaque côté étant affublé en son cond en dépassant la notion de victoire et de dé-
centre d’une tour carrée en pierres rouges haute de faite et en considérant tous les soldats comme des
20 mètres. Au centre de la cour intérieure s’élève victimes de la guerre.
une gigantesque croix, autour de laquelle
s’ordonnent les cérémonies commémoratives. Le 7
août 1934, Hindenburg, président du Reich depuis
1925, est solennellement enterré dans la crypte du
monument. Le lieu, jusqu’en 1944, sert de cadre

En équipes !
Les élèves veilleront à ne pas traiter en première
partie de la France et en seconde partie de
l’Allemagne, mais à dégager deux ou trois théma-
tiques communes autour desquelles la comparai-
son pourra s’établir. Les questions : « que cherche-
t-on à commémorer ? » et « que peut-on commé-
morer ? » seront au cœur de la réflexion.

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HISTOIRE 1 re

Laëtitia Benbassat Samuel Kuhn

Vivien Chabanne Catherine Lacour-Astol

Julien Fabre Claire Quincy

Guillaume Gicquel Catherine Pidutti

Thème 1 – L’Europe face aux révolutions

Thème 2 – La France dans l’Europe des nationalités,

Thème 3 – La Troisième République avant 1914 :

Thème 4 – La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe »

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› MANUEL PAGES 14-15 Réponses aux questions

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Réponses aux questions

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4. Quelles expressions montrent que le procès se DOCUMENTS POINT DE PASSAGE

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L’institution des préfets - il enracine la laïcisation des actes d’état civil

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OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE • Démier Francis, La France de la Restaura-

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gons de l’étranger », ne tient qu’à la volonté du Les documents se répondent en structurant

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Pourquoi les Allemands ne réussissent-ils princes, créateurs du « concert des nations »

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la Révolution française : « Liberté, Égalité, 5. Synthétiser

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OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE Bibliographie indicative

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soulèvement des républicains radicaux qui DOCUMENTS POINT DE PASSAGE

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chargés de représenter l’abolition de l’esclavage Les différentes raisons de l’abolition de

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viles. En France, La fonction de préfet a été créé Mise en commun

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OBJECTIFS ET PROBLÉMATIQUE riennes discutent désormais des acteurs et des

UVERTURE destinée à supporter le câblage, enroulé par la

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REPÈRES nent, voire se développent, comme l’industrie

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Synthétiser presse à estamper, reconnaissable à sa vis, puis