CM - Numérique

3 amphis sur 2 ans. Prochain S3.

UE5.3 : éduquer/apprendre avec le numérique

- Société où le numérique est partout, on parle de l'ère du numérique et de révolution.
Renvoie au fait que le numérique a fait basculer la société à un avant/après numérique.
Même basculement de la machine à vapeur, etc.
- Idée qu’avec ces inventions, on entre dans une nouvelle ère. Mais l’ère de quoi?
Productivité, production de qlq chose de nouveau. Mais aussi information,
communication et calcul -> qui fait partie des fondamentaux de l’école, donc pas de
nouveauté. Pourquoi les 3 assemblés créent-ils un tel bouleversement ? Exemple de la
machine à écrire = rupture dans la manière dont la société utilise les connaissances.
- Objectif : pouvoir partager une culture commune autour de la question du numérique.
Outil pour apprendre, enseigner, s’organiser. A la fois comme un enjeu pour notre vie
quotidienne, un métier, etc.
- Le numérique, de quoi parle-t-on ?
- Juste un changement de format, transformer tout type de contenu en un format
basé sur une écriture de calcul binaire (0 et 1) qui permet de coder toutes les
informations. Pas que ça, entraîne des changements majeurs. Car nouveau
format = nouveaux outils.
- Des outils = la date, l’info est facile à circuler donc on peut en faire circuler +,
donc on augmente la quantité d’information disponible. La numérisation a
permis ça. Cela fait aussi que ça va plus vite : y a plus d’info, donc plus de
flux! Début de l’immédiateté.
- Comme on peut faire circuler plus, on peut y accéder directement, facilement -
> économie, législation, acteurs… = industries!
- Comme c'est plus facile, on a le mouvement de la convergence : au lieu d’avoir
un type associé à un outil, phénomène de convergence de tout type de contenu
à un seul et même appareil : début de la société des écrans. Contenu autrefois
associé à un support (ex. : accès manuscrit, alors que je ne l’ai pas,
immédiatement, pour tout le monde) -> un nouveau rapport au monde.
- Un smartphone est plus puissant que la fusée qui a envoyé le premier homme
sur la Lune.
- Première question : à quoi me sert l’outil que j’utilise? Qu’est-ce qu’il me permet de
faire que je ne pourrais pas faire sans lui? Question nécessaire à se demander à chaque
fois.
- Le savoir se massifie, redéfinit les principes d’égalité. Juste avec l’imprimerie. Et le
numérique transforme ces changements en un phénomène majeur. Ces nouvelles
technologies ne sont pas dues aux technologies elles-mêmes, cela concerne comment
les sociétés vont se les approprier.
Eduquer par le numérique : mythes et réalités
Franck Amadieu et André Tricot - ce que dit la recherche :
- Le numérique motive les élèves
- Le numérique permet d’apprendre en s’amusant
- Le numérique ne favorise pas l’autonomie des élèves. Illusion : au contraire, le fait de
s’engager une activité numérique, demande d’acquérir une certaine autonomie.
- La lecture sur écran réduit les compétences de lecture et d’attention - oui car les écrans
fatiguent l'œil et donc réduisent l’attention et non car on utilise les mêmes
compétences que sur lecture papier, mais aussi on développe les compétences
numériques.
- Le numérique permet un apprentissage plus actif.
- Le numérique est dynamique et favorise l'apprentissage : pas vraiment. Le numérique
est un frein à l'apprentissage, ça implique de sélectionner et maintenir un ensemble
d’information en mémoire; que le numérique est en trop plein d’infos. Toutefois, on
s’est rendu compte que ça pouvait être utile en ce qui concerne les tutos, les
compétences factrices.
- Le numérique permet d’adapter les enseignements à l’élève.
- Les élèves ne sont pas déjà compétents (digital natives) : les natifs du numérique ont
développé une compétence de polychronie (plusieurs choses en même temps). Malgré
tout le cerveau n’a traité qu’une seule tâche à la fois.
Comprendre comment accéder à la ressource que l’on souhaite ?
- Idée qu’on va développer certaines compétences, compétences adaptatives. Ecole =
compétences secondaires.
Conclusion :
 ● Le numérique va donc faciliter de façon extraordinaire notre accès aux supports de
connaissances.
● Il peut enrichir les supports et les tâches sous condition.
● Il requiert de nouvelles compétences - digital literacy.
● Il ne modifie pas en soi fondamentalement ni les tâches ni les apprentissages scolaires.
● Il appelle à penser une entrée par les fonctions pédagogiques pour mieux positionner
les outils numériques.
Droits, devoirs et responsabilités
- Qui fait quoi?
- Que puis-je utiliser ?
- Le copyright - fair use : demander la permission, mais limite beaucoup la
circulation. Il a pour rôle de protéger le contenu.
- La propriété intellectuelle
● Gifs = entreprises. Changent la donne.
● Responsable de la distribution, du financement, des bénéfices.
● Les travaux portant sur des faits ou documentaires vont être plus utilisés qu’une
fiction.
● Oeuvre produite par quelqu’un - savoir par qui? Fait appel à un ensemble de
propriétés. Quand on utilise un oeuvre, toujours mentionner l’auteur. Différent types
d’actions possibles : utiliser et ne pas la modifier. Ne pas l’utiliser de façon
commerciale.
● La gratuité ne dispense jamais de ne pas respecter le droit à ne pas mentionner
l’auteur. Avant on pouvait le garantir plus facilement qu’avec l’arrivée d’internet.

Copyright expiré (Robin des bois, Sherlock Holmes…) = domaine public.

Conclusion :
- Penser l’utilisation du numérique dans ses usages privés & professionnels
- La protection des données
- La sécurité des personnes
- La protection des mineurs
- La confidentialité des données
- La propriété intellectuelle
- Le droit à l’image
- Du “faire use” à l’exception pédagogique (toujours mentionner la source!)
- Regarder les licences
Les RGPD
- Online privacy = public & privé
- RGPD : règlementation générale de protection des données
- Droit à la protection
- Droit à l’oubli
- Droit à la connaissance des données
- Ça intéresse même les enfants!