CE2 Les Voyages

Nouveau curriculum
Unité 5 Centre d’intérêt : Le voyage

Semaine 1 : les moyens et les voies de communication
Semaine 2 : les émotions du voyage
Les voyages CE2 Semaine 3 : les accidents
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Nouveau curriculum
Unité 5 Centre d’intérêt : Le voyage

Semaine 1 : les moyens et les voies de communication
Semaine 2 : les émotions du voyage
Les voyages CE2 Semaine 3 : les accidents
Centre d’Intérêt : Les voyages Projet : FABRIQUONS UN ABCDaire des moyens de voyages
Compétence 1a : communiquer en français
Partant d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec les VOYAGES, en s’aidant des outils de langue française et
littérature acquis au cinquième mois pédagogique portant sur :
En expression orale :
 Le racontage d’une histoire déjà entendue en s’appuyant sur des illustrations;
 La récitation d’un texte relatif aux métiers
 L’apport des réponses aux questions posées
 La déclamation d’un poème
 L’écoute et le don d’un point de vue en respectant les règles de la communication
En écriture et production d’écrit :
 La calligraphie correcte de toutes les lettres;
 La reproduction à la dictée des mots ou des phrases correctes en cursive et en script
 L’expression par écrits d’une ou des idées dans un paragraphe
En littérature
 Lire de petites œuvres littéraires de quelques pages faisant la différence entre la fiction et la réalité
En grammaire
 La Définir et l’identification de l’adjectif qualificatif
 l’Accorder de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie
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 l’Accord du nom avec ses déterminants
En conjugaison
 La conjugaison des verbes du 1er groupe au futur simple de l’indicatif
En vocabulaire
 L’identification des homonymes et des homophones
 L’explication des mots usuels;
 L’utilisation du champ lexical relatif aux métiers
En orthographe
 L’orthographie sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris
 L’application des règles de l’accord du verbe avec le sujet
 L’Accord sans erreur du déterminant et le nom
 L’Ecriture sans erreur des homophones grammaticaux
L’apprenant doit pouvoir : produire une ou des idées dans un paragraphe
Cette production sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 Justesse de la syntaxe
 pertinence du vocabulaire
 justesse de la conjugaison
 cohérence de la production par rapport à la consigne
A l’écrit
 justesse de la conjugaison
 justesse de l’orthographe
 cohérence de la production par rapport à la consigne
 Respect des normes calligraphiques
A l’expression du savoir-être
 L’écoute
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 Le respect du temps de parole
 La propreté de la copie
1. Compétence 1c : pratiquer au moins une langue nationale
Partant d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec les métiers, en s’aidant des outils de langue et culture
nationale acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
 La description d’une journée type à l’école en utilisant le présent de narration
L’apprenant doit pouvoir : décrire une journée de classe en une langue nationale
Cette description sera en congruence avec les critères suivants :
A l’oral
 La justesse de la syntaxe
 La pertinence du vocabulaire
 La justesse de la conjugaison
 La fluidité de la lecture
 La cohérence de la production par rapport à la consigne
À l’écrit
 la justesse de la syntaxe
 la pertinence du vocabulaire
 la justesse de la conjugaison
 la justesse de l’orthographe
 la cohérence de la production par rapport à la consigne
 le respect des normes calligraphiques
À la pratique
 l’application des éléments de la culture :
À l’expression du savoir-être
 écoute, collaboration, créativité, respect du temps de parole…)
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2. Compétence 2a : utiliser les notions de base en mathématiques
A partir d’un support (situation problème, texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils de
mathématiques acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Nombres et calculs
 La composition et la décomposition des nombres entiers inférieurs ou égaux à 7000 en utilisant des regroupements par dizaines
et par centaines;
 La lecture et l’écriture en chiffres et en lettres des nombres de 5000 à 7000; la comparaison et le rangement des nombres
entiers de 5000 à 7000
 La Multiplication d’une quantité par un nombre d’un chiffre
 La Vérification déun résultat d’une multiplication en effectuant la preuve par 9
Mesures et grandeurs
 La Définition de la notion du périmètre
 La Définition de la notion de l’aire,
 L’Etablissement de la différence entre un périmètre et une aire
Géométrie et espace
 La Construction d’un triangle, l’axe de symétrie d’une figure
 La Reproduction de la symétrique d’une figure
L’apprenant doit pouvoir : résoudre les problèmes de vie courante
Cette résolution sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence de la pensée logique
 La conformité entre la production et la consigne
A l’écrit
 La pertinence du raisonnement logique et des formules
 La justesse du choix des opérations
 La justesse des réponses
 La collaboration
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 La créativité
3. Compétence 2b : Utiliser les notions de base en sciences et technologie
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec les métiers, en s’aidant des outils de sciences et technologie
acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Sciences de la vie
 L’Explication de la notion d’alimentation équilibrée
 L’Appliquer l’hygiène de la respiration
 La Définition de la notion de Sida et ses modes de transmission
Sciences physiques et chimiques
 La distinction des énergies qui causent la pollution de celles qui ne la causent pas
Technologie
 Menez une enquête pour faire la visite de l’atelier d’un artisan pour l’identification de son milieu de travail, ses machines et ses
outils
 La Définition de la notion du conducteur et d’isolant
 L’Identification des conducteurs et les isolants thermiques
Sciences de la terre
 La description des caractéristiques physiques du sol
 L’identification des différents types de roches
Sciences agropastorales et piscicole
 L’Identification des produits agricoles de sa localité et les techniques agricoles
 Identifier les opérations d’entretien d’un jardin
 La Détermination des types d’élevage pratiqués dans sa localité
 La description de l’alimentation des animaux
L’éducation à l’environnement et au développement durable
 L’Analyse de l’action de l’homme sur son environnement
 L’Identification des causes du réchauffement climatique
L’apprenant doit pouvoir : identifier un problème scientifique de vie courante et proposer des solutions pour résoudre ce problème.
Cette identification et cette proposition de solution seront en congruence avec les critères suivants :
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A l’oral
 La pertinence de la démarche scientifique proposée pour résoudre le problème
 La justesse des réponses données
 La justesse du vocabulaire scientifique utilisé
A l’écrit
 La pertinence de la démarche scientifique proposée pour résoudre le problème
 La justesse des réponses données
 La justesse du vocabulaire scientifique utilisé
A la pratique
 La justesse de la manipulation d’objets, d’outils ou d’instruments mobilisés
 Le respect des règles de sécurité
 L’adéquation de la production avec la consigne
 L’originalité
 La créativité…
4. Compétence 3a : Pratiquer les valeurs sociales
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils des sciences humaines et
sociales acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Histoire
 Le don des raisons qui ont conduit au partage de l’Afrique;
 L’explication des conséquences du partage de l’Afrique.
Géographie physique
 La situation des régions climatiques du Cameroun sur une carte;
 La description des manifestations des changements climatiques;
 L’analyse des conséquences du changement climatique dans la vie de l’homme;
 La détermination du rythme des saisons
Géographie humaine
 L’analyse des conséquences des problèmes d’urbanisation du Cameroun.
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Géographie économique
 La caractérisation de l’industrie agropastorale du Cameroun;
 La détermination des problèmes de l’industrie agropastorale au Cameroun.
L’apprenant doit pouvoir : analyser un phénomène et proposer des solutions.
Cette analyse et cette proposition de solution seront en congruence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence de la solution proposée
 L’exactitude du vocabulaire utilisé
A l’écrit
 Pertinence de la solution proposée
 Justesse des réponses
 Exactitude du vocabulaire utilisé
A la pratique
 L’application du vivre-ensemble
 La pratique de l’empathie
 L’application des valeurs sociales
5. Compétence 3b : pratiquer les valeurs citoyennes
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils des sciences humaines et
sociales acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Education morale
 La caractérisation de la propreté et la a mise en pratique la propreté de sa classe
 La démonstration de son caractère d’endurance dans des activités en classe.
 L’explication des avantages de l’obéissance et l’application des recommandations ou des consignes données par l’enseignant
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Droits et devoirs de l’enfant
 L’explication du pourquoi l’enfant a droit d’aller à l’école et des devoirs de l’enfant à l’école

 La mise en scène le droit de l’enfant à l’éducation.
Education à la paix et à la sécurité
 L’explication de la notion de paix;
 La mise en scène du vivre ensemble en classe et à l’école
 L’énoncé les règles de sécurité à observer en classe et à l’école
Education à la citoyenneté
 L’explication des avantages de la démocratie;
 La mise en scène les principales règles de la démocratie en classe et à l’école
 L’énoncé des principes de l’intégration nationale et du vivre ensemble.
 L’exécution de l’hymne national en français et en anglais;
 Le dire de la devise du Cameroun en français et en anglais.
 La description du rôle des différents types de pouvoir (exécutif, judicaire, législatif) et la nomination des institutions qui les
incarnent.
Règles et règlement
 L’explication des bienfaits du respect du règlement intérieur de l’école
L’apprenant doit pouvoir : analyser un phénomène et proposer des solutions.

Cette analyse et cette proposition de solution seront en congruence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence de l’analyse du phénomène étudié
À l’écrit
 La pertinence de l’analyse du phénomène étudié
A la pratique
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 Le respect des aînés
 La tolérance
 L’honnêteté …
 L’application des valeurs citoyennes
Compétences 4 : Démontrer l’autonomie, l’esprit d’initiative, de créativité et d’entrepreneuriat

A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils de développement personnel
acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Artisanat et construction artistique
 La préparation du matériau de poterie;
 Le moulage et le modelage des objets courants de la classe.
 La préparation des matériaux de la décoration en creux;
 La réalisation des décors en creux et en relief en classe.
 Fabriquer les solides étudiés en classe en mathématiques à l’aide du carton et du matériel approprié;
 Fabriquer divers objets
 Construire des objets en lien avec les projets à réaliser.
Activités agro-pastorales
 Lutter contre les maladies des plantes
 L’élevage et l’entretien d’un animal de sa zone
Activités domestiques et familiales
 L’entretien de sa classe et de son école.
L’apprenant doit pouvoir : créer des œuvres avec le matériel de son environnement
Cette création sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 Pertinence de la solution proposée
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 Conformité entre la production et la consigne
 Pertinence des outils et du matériel utilisé
 Respect des normes scientifiques
 Degré de créativité
A l’écrit
A la pratique
 La pertinence des outils et du matériel utilisé
 Le respect des normes scientifiques
 Le degré de créativité
 Présentation et Esthétique
 La créativité
Compétence 5 : Utiliser les concepts de base et les outils des technologies de l’information et de la communication
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils des technologies de
l’information et de la communication acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Production avec les outils TIC
 L’identification des icônes sur un bureau de téléphone portable et sur un bureau d’ordinateur
 L’utilisation des différentes fonctions d’une souris d’ordinateur;
 L’écriture des mots, des symboles et des chiffres avec un clavier d’ordinateur
Santé, sécurité et éthique
 L’explication des précautions à prendre pour l’utilisation d’un appareil électronique qui est branché au courant électrique
L’apprenant doit pouvoir : manipuler les outils des technologies de l’information et de la communication.
Cette manipulation sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
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 La pertinence du vocabulaire utilisé
A l’écrit
A la pratique
 Justesse de la procédure opératoire
 Qualité de la production
 Respect des règles d’éthique
 Respect des règles de morale et de sécurité
6. Compétences 6a : Pratiquer les activités physiques et sportives

A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils d’éducation physique, sportive
et à la santé acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Activités athlétiques
 L’enchainement de l’exécution des actions de la course d’élan et de franchissement;
 L’impulsion des jambes avec action des bras dans le sens du saut;
 L’utilisation des bras pour sauter haut;
 L’augmentation de la dynamique du mouvement au moment de l’impulsion pour le franchissement
 Le déplacement de différentes façons sur des appuis manuels et pédestres;
 La construction et la réalisation d’un enchaînement de 4 à 5 éléments au sol (tourner, se renverser, et envol);
 L’adoption des différentes attitudes posturales en maintenant sa stabilité.
Techniques élémentaires d’autodéfense
 La mise en scène d’une situation d’autodéfense (feindre une frappe)
L’apprenant doit pouvoir : pratiquer les activités athlétiques
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Cette pratique sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
A l’écrit
A la pratique
 Le respect de la consigne donnée et des règles de travail
 La performance individuelle
 Le fairplay
 La tolérance
 Le leadership…
7. Compétences 6b : Pratiquer les activités artistiques

A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils d’éducation artistique acquis à la
troisième unité d’apprentissage portant sur
Arts visuels
 L’entaille (papier, bois, plastique …)
Musique
 Le dessin d’une portée musicale;
 L’identification des lignes et les interlignes.
Arts dramatiques
 L’imitation d’une voix.
 L’exécution d’un geste précis.
 L’adoption d’une attitude selon la situation et le rôle
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Danse
 L’imitation d’un pas de danse
Et tout autre acquis
L’apprenant doit pouvoir : pratiquer une activité artistique
Cette pratique sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence du vocabulaire utilisé.
A l’écrit
 La pertinence du vocabulaire utilisé.
A la pratique
 Le respect de la consigne donnée et des règles de travail
 L’esthétique de la production
 La pertinence du choix des outils ou des instruments
 Les performances personnelles
 Le degré de créativité
 L’originalité
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UA 5: Les voyages
PROJET: ET si nous confectionnons UN panneau sur les moyens ET voies de transport
Centre d’interet Titre projet Période Niveau/Palier Lieu OPR (Matériel)

Les voyages Confectionnons un Salle de - curriculum de l’enseignement primaire
panneau sur les CE1 classe francophone CE1
moyens et voies de - Les feuilles A2, les pots formats, de peintures
transport. feutres, pinceaux, chiffons.
CONTEXTE ET JUSTIFICATION: Ce projet permettra aux élèves de connaitre les moyens communication, dessiner et décorer la classe.
OBJECTIF GENERAL : Confectionner un panneau sur les moyens et voies de transport.
OBJECTIFS SPECIFIQUES :
 Dessiner les différents moyens de transport ;
 Découper les dessins de voies et moyens de transport ;
 Colorier et peindre les dessins des moyens et voies de transport ;
 Monter le panneau et étiqueter les dessins des moyens et voies de transport.
COMPETENCES :
- Communiquer en français, en anglais et pratiquer au moins une langue nationale pour identifier et nommer les voies et moyens de communication ;
- Utiliser les notions de base en mathématiques, en sciences et technologie pour mesurer, compter et confectionner le panneau ;
- Pratiquer les valeurs sociales et citoyennes pour une vie harmonieuse pendant la confection du panneau;
- Démontrer l’esprit d’initiative, d’autonomie, le sens de créativité et d’entrepreneuriat pendant la confection du panneau ;
- Utiliser les concepts de base et les outils TIC pour immortaliser le projet ;
- Agir, s’exprimer et comprendre à travers les activités physiques et artistiques menées pendant la confection du panneau.
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Parties Etapes du projet Activités de la maîtresse Activités de l’élève
Introduction de l’élément Raconte l’historiette : Le jeudi matin à 9 h, la maitresse - Écoute attentivement l’enseignante et
déclencheur introduit la leçon d’expression orale sur les voies de propose un projet.
communication son livre n’ayant aucun dessin à presenter pour
concretiser l’activité, elle se trouve en difficulté avec tous ses.
Face à cette situation elle pose la question suivante:  Nous pouvons confectioner
 “Que pouvons nous faire pour avoir des images qui un panneau sur les voies et moyens de transport.
Présentation du projet
vont
nous permettre de bien comprendre cette leçon.”
Négociation du projet - Quelle activité devons nous faire. -On doit les dessiner, colorier, peindre,
- A quoi va-t-il server? découper, coller et afficher
- Le panneau va t- il nous aider à resoudre notre problème?
- Avons nous les moyens nécessaires pour réaliser ce -Sur un panneau de langage
panneau. -Renforcer le coin langage et lecture
- Reformule le projet et le faire repété par les élèves.
-Répète : CONFECTIONNONS UN PANNEAU

SUR LES VOIES ET MOYENS DE
TRANSPORT;
Planification de la collecte - Qu’est-ce que nous allons utiliser pour confectionner ce -les papiers, crayons, feutres, peinture/couleurs,
des données panneau ? les grandes feuilles, colle à papier
- Quantifie le matériel nécessaire pour la réalisation du

panneau (2feuilles A2, 2 paquets de crayons, 4 pots de
Réalisation
peinture : vert-rouge-jaune et bleue, 2 pinceaux et ciseaux,

une boite de colle à papiers)
- Où allons-nous confectionner ce panneau de langage ? -En classe, au coin dessin-peinture
- Qui va nous donner le matériel pour confectionner notre -La directrice, la maîtresse
panneau?
- Elabore l’échéancier
1ère semaine : dessins des moyens et voies de transport
2ème semaine : Découpage
3ème semaine : Peinture des dessins
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4ème semaine : Montage du panneau
Regroupement des - guide les élèves dans le regroupement du matériel du - Exécute

ressources nécessaires pour panneau
réaliser le panneau - Organise les élèves en équipes.
Réalisation du projet - Guide, oriente les élèves, donne des consignes pour une - Réalise les tâches à eux confiées
proprement dit bonne réalisation du projet : individuellement et en équipe
1ère semaine : dessins des voies et moyens de transport
2ème semaine : Découpage des dessins
3ème semaine : Peinture des dessins
4ème semaine : Montage du panneau
Communication des - Demande aux élèves de présenter leurs productions - chaque équipe présente les résultats de son
résultats et mise en commun (chaque fin de semaine) travail
des différentes réalisations - Demande aux élèves d’apprécier - apprécie les productions
- Sélectionne les meilleures réalisations (chaque fin de
semaine)
- Amène les enfants à regrouper leurs travaux - Regroupe les meilleurs travaux
Evaluation Bilan des activités - demande aux élèves d’apprécier le travail de chaque - Apprécie
du projet équipe : Dessin- découpage-peinture.
- Demande à chaque élève de décrire les voies et moyens de - Décrit les voies et moyens de transport
transport qu’ils viennent de confectionner sur le panneau. confectionnés sur le panneau
Disposition Réinvestissement - Invite les élèves des classes voisines à admirer leur chef - Observe et découvre, puis apprécie les
du projet d’œuvre réalisations
- Que pouvons-nous faire avec notre panneau ? - Vendre-exposer-décorer aménager
- Exploite le projet pour les enseignements futurs l’environnement lettré .
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Expression orale : Production d’écrits : Grammaire : Vocabulaire : Orthographe :
Ecouter et donner un point de vu Calligraphier correctement toutes Identifier les adjectifs Utiliser le champ lexical relatif à Utiliser les mots contenant
en respectant les règles de les lettres, ceci à travers les qualificatifs, qui seront utilisés au voyage, pendant la réalisation g/gu/ge, s/ss, c/qu lors de la
communication. écrits qui seront fait sur les pour qualifier les voies et moyens donne les antonymes des objets réalisation du panneau.
La situation de déclenchement va objets à fabriquer de transport. utilisés lors de la réalisation.
permettre de mettre en pratique
l’expression orale
Règle et règlement : Conjugaison :

Respecter les règles établis Utiser l’auxiliaire etre et avoir au
pour réaliser ces objets futur simple pour construire des
phrases en vu de projeter les
activités permettant la réalisation
du panneau dans le futur.
Ed à la paix et à la sécurité : Projet : Et si nous Listening and speaking :

Respecter les mesures de
sécurité lors de la réalisation des confectionnons un Read abd write the
objets panneau de moyens et names of object used for
voies de transport. travelling during the
Education civique : Reading :

Appliquer l’estime de soi , en Read names of the family
réalisant la fabrication d’un members who can use this
objet object
Environnement informatique : Writing :

Envoyer et recevoir les messages pour
communiquer avec les parents Copy simple sentences
sur le projet describing the home
Sciences physiques et chimiques : Grammar and vocabulary :

Discriminer les objets opaques,
Use the opposites, you give
transparents et translucides. Donner
les caractéristiques des objets utilisés the opposite of the object you
can use
Sciences de la vie : Géométrie et espace : Mesures et grandeurs : Nombres et calcul : Langues et cultures
Adopter une bonne position Utiliser la règle, l’équerre Prendre des mesures avant de Effectuer des opérations en nationales :
assise lors de l’exécution des pour faire les tracés faire le découpage des objets relations avec les activités à Nommer les outils utilisés
différentes tâches. mener. en ta langue
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Semaine 1
Semaine 1
Sous-centre d’intérêt :
Les activités liées au voyage
CENTRE D’INTERET : les voyages Sous centre d’intérêt 1ère semaine Les activités liées au voyage
Domaine D1: Connaissances fondamentales NIVEAU_________________

DISCIPLINE : Français EFFECTIF_______________
SOUS-DISCIPLINE : Expression orale DUREE__________________
TITRE : Vocabulaire activités liées au voyage
OPO : A partir des images sur les animaux domestiques après échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable :
Vocabulaire, structures
= Un animal domestique, un animal sauvage, un animal utilitaire, un animal d’élevage, un animal de compagnie, le nom des principaux animaux domestiques (le nom du mâle, de la
femelle et du petit : la vache, le taureau, le bœuf, le veau, le mouton, la brebis, l’agneau, la chèvre, le bouc, le chevreau, la poule, le coq, le poussin, le canard, la canne, le caneton,
le chat, la chatte, le chaton, le chien, la chienne, le chiot…).
Nourrir, soigner, nettoyer, surveiller, s’occuper de…
Savoir-faire
= Réagir efficacement à une consigne, une demande, un récit écouté, une action vus ou aux propos entendus au cours d’une situation de communication. = Utiliser le champ lexical
relatif au centre d’intérêt et au sous-centre d’intérêt (les animaux domestiques), en lien avec l’enseignement du vocabulaire.
OP/R Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 26, répartition mensuelle, champion en
français CE2 page 07
Projet : Et si nous fabriquons une porte cuillère
ÉTAPES OPI ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Le monde vivant se compose de deux ensembles, Le monde vivant est divisé en animaux et en
INTR
Mobiliser les
CTIO
ODU
RÉVISION quels sont ces deux ensembles ? plantes

N
prérequis
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Annoncer l’OPO: soit attentif aux explications de Suit attentivement
Prendre ton enseignant et participe aux processus
MOTIVATION connaissance de d’apprentissage ainsi à la fin de la leçon tu seras
l’OPO capable discriminer les types d’animaux
domestiques.
Demande d’ouvrir le livre à la page 07 et d’observer Dire ce qu’il a observé :
les images représentant les animaux domestiques :
La communication orale repose sur la mise en situation
des élèves.
Il faut leur présenter les situations sous la forme d’une
question, d’un problème à résoudre. Dans la mesure du
possible, faire référence au contexte local. Aﬁn de varier
les approches, utiliser également le matériel
Prendre audiovisuel disponible : montrer ou projeter des
connaissance du images, faire écouter une information, faire jouer une
texte support. saynète.
Dans le cas présent, il faudra faire une proposition en
fonction du contexte : possibilité ou non de voir des
animaux d’élevage dans l’environnement, par exemple.
Faire également référence à des animaux que les élèves
pourraient avoir chez eux : des poules, un chien…
Plusieurs questions de départ sont possibles :
Pourquoi élève-t-on ces animaux ?
Pourquoi avez-vous des poules/un chien à la maison ?
Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées :
Nomme les animaux, lesquels sont des animaux La poule, le papillon, la vache, le chat, l’âne,
domestiques ? le serpent, le poisson, le serpent, le crocodile,
Qu’est-ce qu’un animal domestique ? l’abeille . . .
Qu’est-ce qu’un animal sauvage ? Les animaux domestiques sont : le chat, le
Répondre aux Donne des exemples deux exemples d’animaux taureau, le chat. . .
questions pour sauvages ? Un animal domestique est un animal qui vit à
ANALYSE
construire le la maison (avec l’homme)
nouveau savoir Qu’est-ce qu’un animal utilitaire ? Un animal sauvage est un animal qui vit en
Qu’est-ce qu’un animal d’élevage ? brousse. (crocodile, serpent)
Qu’est-ce qu’un animal de compagnie ? Un animal utilitaire : est un animal qui rend
service à l’homme (l’âne, le taureau, l’âne)
Un animal d’élevage : est un animal élevé par
l’homme. (la poule, le poisson, l’abeille)
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Un animal de compagnie : est un animal qui
vie en compagnie à l’homme, c’est un
compagnon pour l’homme. (le chien, le chat)
Demande d’observer les aliments au centre du Observe les images au centre et réponds aux
dessin et de trouver les animaux qui les questions
produisent. Les œufs= la poule
Consigne les réponses sur un coin du tableau : Le miel= l’abeille
Le lait= le bœuf
La viande= le mouton, la poule, le bœuf,
l’âne . . .
A ton avis pourquoi élève-t-on les animaux ? Pelote de fil=
Les animaux sont élevés pour la compagnie,
les services qu’ils rendent aux hommes . . .
Mets les élèves en équipe si nécessaire et donne les :
consignes de travail. Travaille selon les consignes
Guide les élèves dans leurs productions.
Je retiens :
Pose des questions
Outre la fourniture de de lait et déjà
Quelles sont les raisons pour lesquelles les mentionnés, les élèves pourront parler des peaux pour le
cuir (montrer ou faire référence à des des
hommes élèvent les animaux ?
cartables, des sacs… faits en
On utilise la force des animaux pour les travaux agricoles
pour tirer une charrue, des récoltes, des
personnes (le âne, le dromadaire, l’éléphant…). De
façon directe ou indirecte, les animaux d’élevage
Formuler la règle
SYNTHESE fournissent également des fumures (du fumier, une
générale à retenir
matière organique issue des déjections langée
à de la litière, utilisée après transformation
évoquer également le cas des
compagnie le chat, le dernier
qué depuis fort longtemps, est utilisé dans de
tâches pour des troupeaux, pour la
chasse, pour
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-EVALUATION Exécute
exercice 1 : (objectif 1):
Cite oralement les animaux domestiques et
donne le rôle de chacun « forme des binômes »
Identifier les
animaux
domestiques
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CENTRE D’INTERET : LES VOYAGES Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU___________________
DISCIPLINE : Français EFFECTIF___________________
SOUS-DISCIPLINE : Lecture DUREE : 30minutes X 4 (4 séances)
TITRE : LE LONG VOYAGE DE LA PETITE GRENOUILLE Classe CE2
OPO : A partir de l’image et du texte de lecture à la fin des séances l’élève sera capable de :
(1er séance) donner le nombre de paragraphes, le nom de l’auteur, le nom de l’ouvrage.
(2ème séance) De lire couramment un texte
(3ème séance) répondre aux questions de compréhension.
(4ème séance) Donner son impression
OP/R : CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT Primaire Francophone Camerounaise page 131 niveau 2, répartition mensuelle Champion en français CE2
P. 76
PROJET :______________________________________________________________________________________________________________
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Réviser la dernière lecture Invite un élève à faire un bref résumé de la dernière Résume la dernière lecture :
RÉVISION lecture : Pose des questions : Répond :
- Quel est le titre de la dernière lecture ? - Une policière perspicace
Observer l’image et Texte caché, invite chacun à observer les Observe attentivement les
Présentation,
émettre des hypothèses illustrations : Pose des questions : élèves : Répond :
observation et
- Que vois – tu sur les images ? - Des animaux
exploitation de l’image
-
Relever les indices pour Demande d’observer le texte sans le lire - - Observe attentivement le texte
comprendre le texte Pose des questions : sans le lire - Répond :
• De combien de Paragraphes se compose notre lecture • Elle comporte 1 paragraphes.
Recherche des repères ? • Le long voyage de la petite grenoille
• Quel est le titre ?
• De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta réponse
Lecture silencieuse Prendre connaissance du Demande à chacun de lire silencieusement le texte. Lit le texte en silence et explique les mots
texte - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et Vaste : grand
retenir les meilleures hypothèses ; Parcourir : marcher
- Demander de donner les mots difficiles et de les
expliquer.
Page 23 sur 205

Vérification des Confronter les essais de - Reléve les mots difficiles et explique. - Vérifie les hypothèses
hypothèses et de réponses avec la lecture, De quoi parle le texte ? - Relève les mots difficiles et les
l’effectivité de la les corriger et vérifier la explique
lecture lecture silencieuse - D’un voyage
EVALUATION lire les mots au tableau Demande de lire les mots au tableau. Lit
2ème séance
Rappeler le titre du texte Pose des questions : Répond :
RÉVISION
- Fait rappeler le titre du texte - le long voyage de la petite grenouille
Lecture silencieuse Reprendre contact du Demande de lire silencieusement le texte Lit en silence le texte
texte
Comprendre le texte Pose des questions pour vérifier la compréhension: Répond aux questions de compréhension:
- Quel problème a la petite grenouille avant de Car ses examens son négatifs (elle n’est pas malade)
Vérification de la partir en voyage ?
compréhension - que reclame t il à l’éléphant ?
- Obtient elle ce quelle veux ? Pourquoi ?
- Qu’a-t-elle appris de son voyage ?
Lecture oralisée Lire à haute voix le texte • Fait lire les élèves les uns après les autres Lit à son tour
(EVALUATION) • Corrige la lecture
3ème séance
Répondre aux questions Pose des questions : Répond :
Révision sur le texte de la semaine - Que fait on dans le texte ? -
Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence

Lecture silencieuse
texte
Répondre aux questions Pose des questions inférentielles : Répond :
Compréhension du en faisant - De quoi parle le texte ? - De voyage
texte
- Quand as-tu voyagé pour la dernière fois. ? - Enregistrer le malade – dire de quoi il souffre
Lire à haute voix le texte • Fait lire les élèves les uns après les • Lit à haute voix
Lecture oralisée autres • Se corrige
Page 24 sur 205

4ème séance
Rappeler la lecture Demande de faire un bref résumé du texte de lecture Fais un bref résumé du texte de la semaine
Révision
précédente de la semaine
Lecture silencieuse Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence pour reprendre Lit le texte en silence
texte contact
Lire le à haute voix • Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves • Lit oralement le texte
Lecture à haute voix qui n’avaient pas encore lu jusqu’à présent.
Lire le texte correctement • Organise un jeu de lecture entre les différentes Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur
en respectant la rangées de la classe de la semaine
ponctuation et l’intonation • Demande au reste de la classe de noter suivant
Evaluation
des critères bien définis : respect de la
ponctuation/5, lecture courante/5 NB : Chaque
mot mal lu enlève 0,5 point
Page 25 sur 205

UA Centre d’Intérêt Titre du projet Discipline/ Titre de la leçon classe effectif Durée de la
Sous discipline leçon
UA5 Les voyages Français et littérature LES
Ce2
confectionnons UN
Les activités liées aux panneau sur les moyens
voyages (semaine1) ET voies de transport GRAMMAIRE PRONOMS
Compétences à faire développer: s’exprimer correctement en français, oralement et par écrit.
Domaine D1 : connaissance fondamentales
MATERIELS DIDACTIQUES : Texte, image, phrases, mots
Documentation : OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 40 , répartition
mensuellece2,champion en français ce2 p.77
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec la notion du jour à la fin de la leçon l’élève sera
capable :
 Distinguer les pronoms Mode de regroupement : _________________
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE :
- Amener les élèves à prendre conscience des classes grammaticales
et des variations orthographiques en utilisant les opérations linguistiques.
PAR ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
TIES
Révision Mobiliser les

prérequis
Propose quelques exercices d’application pour
les notions déjà vues.
Fait les exercises proposés.
Mon - notre
INTRODUCTION
Souligne les adjectifs possessifs :

Marcher – mon – le – nos – parle - notre
Motivation et Prendre A la fin de la leçon tu dois être capable de Suit attentivement
annonce de connaissance de souligner un pronom dans une phrase et
l’OPO (MAO) l’OPO discriminer les pronoms possessifs des
pronoms démonstratifs
Situation Prendre Fait lire le texte support porté au tableau (à haute Lit
PRESENTATI
didactique/ connaissance du voix) Un pronom possessif et un pronom

découverte texte support. Tamo cherche sa valise à la sortie du bus. Celle- démonstratif
ON
ci, c’est la mienne, dit- il ;

Quelle la nature des mots souligné ?
Page 26 sur 205

Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées ;
Pronoms démonstratifs
Masculin Féminin
Singulier Celui ; celui-ci ; Celle ; celle-ci, celle-là
celui-là
Pluriel Ceux, ceux-ci, Celles ; celles-ci ; celles-là
ceux-là
Répondre aux Neutre Ce (c’) ; ceci, cela
Analyse/ questions pour Pronoms possessifs
recherche construire le Masculin Féminin
nouveau savoir Singulier Le mien, le tien, le La mienne, la tienne, la sienne, la nôtre, Le pronom est un mot qui remplace le
sien, le nôtre, le la vôtre, la leur
votre
groupe nominal dans une phrase
Pluriel Les miens, les Les miennes, les tiennes, les siennes, les Un pronom possessif est un mot qui
tiens, les siens, les notres, les votres, les leurs remplace un nom et son adj. Possessif.
notres, les votres Un pronom démonstratif est un nom
Qu’est-ce qu’un pronom possessif ? qui remplace un nom et son adj.
Qu’est-ce qu’un pronom démonstratif ? Démonstratif.
Quel est le rôle que le pronom et le groupe sujet Le groupe nominal et le pronom
Confrontation et Choisir et justifier la
ont en commun ? jouent le même rôle dans la phrase,
validation bonne réponse
ils sont sujets.
Pose des questions qui amèneront Je retiens :
les élèves à formuler une règle de
grammaire : a) Un pronom est un mot qui joue le même rôle qu’un
groupe nominal, il remplace le groupe nominal.
Qu’est-ce qu’un pronom ?
Qu’est-ce qu’un pronom personnel ? b) Le pronom personnel peut remplacer le nom dans
une phrase (je, tu, il, nous, vous, ils)
Qu’est-ce qu’un pronom possessif,
un pronom démonstratif? Exp : la fille est malade, elle prend des médicaments.
Synthèse Formuler la règle c) Un pronom possessif est un mot qui remplace un
nom précédé d’un adjectif possessif.
Exp : ma voiture, la mienne
d) Un pronom démonstratif est un mot qui remplace
le nom précédé d’un adjectif démonstratif.
Exp : ce vélo, celui-ci
Page 27 sur 205

Consolidation Qu’est-ce qu’un pronom ? Est un mot qui joue le même rôle
Répéter la règle
que le GN. Dans la phrase, il peut
à retenir
remplacer le GN ;
Evaluation Résoudre les Evaluation 1 : Souligne le pronom possessif. Résous les exercices d’application.
exercices Je – moi – le mien – celui-ci.
CONCLUSION
d’application Evaluation 2 : remplace le GN. Par le pronom Celle-ci roule doucement.

pour asseoir la approprié :
règle. Cette voiture roule doucement.
Réinvestissement Qu’est-ce qu’un pronom ? Est un mot qui joue le même rôle
Répéter la règle
que le GN. Dans la phrase, il peut
à retenir
remplacer le GN ;
Page 28 sur 205

UA Centre d’Intérêt Titre du projet Discipline/ Titre de la leçon classe effectif Durée de
Sous discipline la leçon
UA5 Les voyages Français et littérature L’infinitif du
Ce2
confectionnons UN
Les activités liées aux panneau sur les moyens verbe
voyages (semaine1) ET voies de transport CONJUGAISON
Compétences à faire développer : utiliser correctement les verbes pour exprimer une action ou un état selon les circonstances et le temps.
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 50,
répartition mensuelle ce2, champion en français ce2 page78 R. Ginest
A partir d’une situation problème en lien avec la notion du jour à la fin de la leçon l’élève sera
OPO :
capable :
 Associer les verbes conjugués à leur infintif. Mode de regroupement : _________________
-appliquer correctement les terminaisons en fonction de la personne, le mode, le temps
-Travail en groupe et individuel
PARTI
ES
ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
Révisio Propose quelques exercices d’application pour

Fait les exercices proposés.
n Mobiliser les
INTRODUCTION
Souligne les verbes et dire ce qu’est un verbe :

prérequis
Tamo voyage par bus. Voyage
Quel est le verbe ? qu’est-ce qu’un verbe ? Le verbe est ce qui est fait dans une phrase.
Motivation et Présente l’objet de la leçon : Suit attentivement
annonce de Prendre
Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu
l’OPO (MAO) connaissance
dois être capable d’associer un verbe
de l’OPO
conjugué à son infinitif
Situation Prendre Fait lire le texte support porté au tableau (à Lit
PRESENTA
didactique/ connaissance haute voix) Les verbes RentrePartir

TION
découverte du texte La petite grenouille rentre d’un voyage Rentre est conjugué
Partir n’est pas conjugué
support. avant de partir à l’école.
Page 29 sur 205
Quelle est la nature des mots la préposition(à – de – pour – sans – chez) se place
soulignés ? devant un verbe à l’infinitif.
Le quel est conjugué ?
Lequel n’est pas conjugué ?
quel mot est devant le verbe à l’infinitif ?
Analyse/ Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées ;
recherche Qu’est-ce que l’infinitif d’un verbe ? C’est quand un verbe n’est pas conjuguer, il ne fait pas l’action.
Répondre aux Qu’est-ce qu’un verbe du 1er groupe, du 2ème L’infinitif des verbes du premier groupe se terminent par er.
questions pour Pour les verbes du deuxième groupe ils se terminent par ir,
construire le
groupe et du 3ème groupe ? comment se forme
pour ceux du troisième groupe est invariable.
nouveau savoir leur infinitif ? Un verbe est à l’infinitif dans une phrase quand il ne fait pas
quand est ce que le verbe est à l’infinitif dans l’action, généralement il est précédé d’une préposition.
une phrase ?
Comment former l’infinitif d’un verbe ? En changeant la terminaison en fonction du groupe.
Confrontation Choisir et justifier Les auxiliaire être et avoir sont les verbes de (er pour les verbes du premier groupe et ir pour les
et validation la bonne réponse quel groupe ? verbes du 2éme groupe )
Etre et avoir sont des verbes du 3ème groupe.
Pose des questions qui amèneront
les élèves à formuler une règle de
conjugaison. 1) L’infinitif d’un verbe est la forme du verbe quand
Qu’est-ce que l’infinitif d’un verbe ? il n’est pas conjugué. Monter, finir, boire
Comment se forme l’infinitif
d’un verbe ? Les verbes du 1er groupe se terminent par er à l’infinitif
Exp : voyager, se laver, marcher
Synthèse
Formuler la Les verbes du 2ème groupe se terminent par ir à l’infinitif et
règle
ils prennent issont à la 1er personne du pluriel du présent
de l’indicatif
Exp : vomir nous vomissons
Les verbes du 3 groupe se terminent par ir, oire , tre . . .
ème
à l’infinitif (venir : nous venons) oir (vouloir, voir, savoir)

NB : les verbes être et avoir sont les verbes du 3ème groupe
Page 30 sur 205

Consolidation Qu’est-ce que l’infinitif d’un verbe ? L’infinitif d’un verbe est la forme nominale d’un verbe
dans la phrase, il ne fait pas l’action. Il est
Répéter la règle à
retenir
généralement utilisé quand le premier verbe est
conjugué, quand il est précédé d’une préposition ou
quand le sens le permet.
Evaluation Evaluation 1 : classe les verbes en fonction des Résous les exercices d’application.
Résoudre les groupes : Rentrer, finir, boire
exercices Evaluation 2 : souligne le verbe conjugué et donne verbes infinitif groupe
d’application son infinitif en précisant son groupe. Décolle Décoller 1er groupe
CONCLUSION
pour asseoir la L’avion décolle de Douala. Il atterrira à Atterrira Atterrir 3ème groupe
règle. Bafoussam. Il finira son voyage à Yaoundé. Finira Finir 2ème groupe
avais avoir 3ème group
J’avais une valise comme bagage.
Utiliser la règle Propose des situations de la vie courante dont la S’applique à la résolution des situations de vie
acquise dans les résolution fait appel à la règle apprise courante
Réinvestissemen
nouvelles
t
situations de la
vie
Page 31 sur 205

NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les Sous centre d’intérêt : Les moyens de locomotion (semaine
Fiche pédagogique voyages
2)
Nom de l’enseignant(e) TITRE : c/ç – c/ç Classe : CE2 Durée :
Discipline : Français COMPETENCE : Etre correct et efficace dans les

Sous-discipline : orthographe communications dans différentes formes de discours
PROJET : Et si nous confectionnons un panneau sur
les moyens et voies de transport
OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 47, répartition mensuelle ce2 ,
champion en français ce2 page 78
OPO : A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Appliquer les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité de c/ç – c/qu
Déroulement
Etapes OPI
ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
RÉVISION Mobiliser les pré- Propose quelques exercices d’application Fait les exercises proposés.
requis pour les notions déjà vues. Mon - notre
Marcher – mon – le – nos – parle -
notre
INTRODUCTION Prendre Présente l’objet de la leçon : Suit attentivement
ET MOTIVATION connaissance de Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu
l’OPO dois être capable de distinguer les mots
selon la nature.
DÉCOUVERTE Prendre Fait lire le texte support porté au Lit
connaissance du tableau (à haute voix)
texte support.
Toto est déçu, il ne trouve
pas son car.
Quelle utiliser c/ç ?
Page 32 sur 205
ANALYSE Répondre aux Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées ;
questions pour Quand utiliser c/ç ?
construire le
nouveau savoir
CONFRONTATION La lettre q suivit de la voyelle u donne q+ u= [ ]
Choisir et justifier
la bonne réponse quel son ?
SYNTHESE Formuler la règle Pose des questions qui amèneront les
générale à retenir élèves à formuler une Les mots contenant la lettre c devant une voyelle se prononcent.
règle de grammaire :  [K] devant a, o, u
Quand utiliser c – ç – c – qu ? Exemple : car, cube, capable, colline, colonel
 [S] devant e, e accentué (é, è, ê), i, y
Exemple : recette, douce, céréale, citerne, cycle, cycliste,
cybercafé,
 La lettre ç (c cédille) se prononce [S] On la
trouve seulement devant a, o et u
Exemple : reçu, garçon, ça, glaçon
 La lettre q + u se prononce [K]
Exemple : quitter, que, quoi, quand
CONSOLIDATION Répéter la règle à Devant quelles voyelles s’écrit ç ? quel Ç s’écrit devant les voyelles a, o, u
retenir son obtient-on avec ç ? Le son [ ]
C a le son [ ] devant quelle voyelle ? Devant la voyelle a, o, u
C a le son [ ] devant quelle voyelle ? Devant la voyelle i, y, e et e accentué (é, è, ê)
ÉVALUATION Résoudre les Evaluation 1 : complète par c ou ç. Résous les exercices d’application.
exercices Ils ont re… une ….arte postale. Grands - nouvelle
d’application pour
asseoir la règle. Evaluation 2 : complète par c ou ç les
pointillés pour former un mot ayant
un sens.
Une su…tte – un pin….eau - …e…i –
un re…u
Page 33 sur 205

NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les Sous centre d’intérêt : Les moyens de locomotion (semaine 2
Nom de l’enseignant(e) TITRE : le champ lexical Classe : CE2 Durée :
du voyage
Discipline : Français COMPETENCE : Etre correct et efficace dans les communications
dans différentes formes de discours
Sous-discipline : Vocabulaire
PROJET : Et si nous confectionnons un panneau sur les
moyens et voies de transport
OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 40, répartition mensuelle
OPO :A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la
leçon l’élève sera capable de :
 Utiliser le champ lexical relatif aux voyages
Déroulement
Etapes OPI
RÉVISION Mobiliser les Propose quelques exercices d’application Fait les exercises proposés.
pré-requis pour les notions déjà vues. Mon - notre
notre
l’OPO dois être capable d’identifier dans une
phrase les mots du champ lexical de
voyage..
connaissance tableau (à haute voix) De voyage
du texte Ma belle maman voyage demain.
support. Mon nouveau maître arrive
aujourd’hui.
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De quoi fait référence les mots
soulignés ?
Répondre aux Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées ;
questions pour Qu’est-ce que le champ lexical ? Mots ayant un lien avec un lieu, une personne . . .
ANALYSE
construire le
nouveau savoir
Choisir et justifier Qu’est-ce que le champ lexical du C’est l’ensemble des mots qui ont un lien avec les voyages
CONFRONTATION
la bonne réponse voyage ?
Pose des questions qui amèneront les
élèves à formuler une règle de Les mots du champ lexical du voyage sont :
grammaire :
 Les noms : un voyage, une valise, une
Qu’est-ce que le champ lexical ?
voiture,
Les mots du champ lexical du
voyage ? l’avion, un bus, la route, les rails, un taxi, un
Formuler la
autobus, un départ, une gare, un aéroport . . .
SYNTHESE règle générale à
retenir  Les verbes : voyager, visiter, partir,
arriver, découvrir, explorer, préparer, . . .
Les adjectifs : étranger, nouveau, beau,

petit, étonnant. . . .
Répéter la règle à Cite les mots appartenant au champ Bagage, voiture, avion, train, chauffeur, route, aréoport,
CONSOLIDATION
retenir lexical du voyage sur vos ardoises. hotesse, arriver . . .
Propose des exercices d’application Résous les exercices d’application.
Résoudre les aux élèves :
exercices Evaluation 1 : Souligne dans la phrase
ÉVALUATION d’application deux mots du champ lexical de
pour asseoir la voyage.
règle. L’autobus roule sur la route.
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Unit 5 : TRAVELLING TOPIC: Travel activities Lesson Title: Reflexive and possessive pronouns
Class: Ce2 subject: GRAMMAR
Attitude: Respect the teacher’s instructions
Objectives: Given the pictures of different objects and the text from the black board, after the exploitation of these pictures and the text by the pupils and teachers,
by the end of the lesson at least 80% of the pupils should be able to:
o Use the correct pronoun in sentences
Previous knowledge: Pupils know the somme periods of the day and their opposites
Pedagogic aids: Flash cards, pictures from the pupil’s book, text from the black board.
Reference: Cameroon primary school curriculum level 2, LES BRILLANTS p. 61
Projet : confectionnons UN panneau sur les moyens ET voies de transport
LESSON PROGRESION
SUBJECT
STAGES TEACHER’S ACTIVITY PUPILS’ ACTIVITY DURATION
MATTER/CONTENT
Revision Ask guided questions Answer orally
-Systematic(revise Form adverbs from the words in brackets and The doctor is carefully
previous lesson) complete these sentences examining his patients.
Using adverbs of
manner The doctor is . . . . . examining his patients.(careful) The hunter quickly shot the
deer with his gun.
–Functional(guided The hunter . . . . shot the deer with his gun. (quick)
questions related to the Pronouns are short words and can
new lesson What is the pronoun?
do everything that nouns can do
Use the correct and are one of the building blocks
INTRODUCTION pronoun in sentences of a sentence.
What is the reflexive pronoun? English Reflexive
Pronouns
 I: myself
 you: yourself
 he: himself
Why do we use the reflexive pronouns?  she: herself
 it: itself
We use reflexive pronouns
when the subject and the
Page 36 sur 205

object of a verb are the same
Observation : Present charts for observation Observe carefully and reflect

A chart containing
aspects of grammar too
be studied
Reflexive pronoun
Research and analysis Ask guided questions Answer orally

The differences and Why do we use the reflexive pronouns? We use reflexive pronouns
similarity of the items on when the subject and the
the chart object of a verb are the same
Give the reflexive pronoun of each pronoun (I – you  I: myself
– he – she – it )?  you: yourself
 he: himself
 she: herself
PRESENTATION  it: itself
Synthesis - Teacher instructs ,guide pupils to apply established
Establishment of rules
grammatical rules- Reflexive pronouns are words like :
Different sizes of myself, yourself, himself, herself, itself,
objects, pupils Give the reflexive pronoun
ourselves, yourselves and themselves.
They refer back to a person or thing.
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Application and Outs applicable questions on the board Answer in their books
consolidation An
application questions on
lesson taught
CONCLUSION
INTERGRATION
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TOPIC: Numbers
Title: Numbers 301 to 350
Objectives: Given the pictures of different objects and the text from the black board, after the exploitation of
these pictures and the text by the pupils and teachers, by the end of the lesson at least 80% of the pupils
should be able to:
 To count 301 to 350
Previous knowledge: Pupils know how to give name of one occupation.
Pedagogic aids: Flash cards, pictures from the pupil’s book, text from the black board, image from the black
board
Reference: Cameroon primary school curriculum p 56, pupil text book, image
Stages Intermediary
Teacher’s activities Pupil’s activities
and/duration objectives
Review previous Give the advantages of an occupation
knowledge to
Revision
ensure smooth .............
2min transition into new
lesson
New words: 301-302-303-310-339-346- Observe the picture silently.
301 Three hundred and one
302 Three hundred and two
303 Three hundred and three I see 301
Presentation 310 Three hundred and ten I see 302
of problem Expose the 311 Three hundred and eleven I see 303
And didactic material to be 339 Three hundred and thirty-nine I see 310
material learnt 346 Three hundred and forty-six I see 311
3min 349 Three hundred and forty-nine I see 339
350 Three hundred and fifty I see 346
I see 349
The teacher asks to observe the picture. I see 350
What do you see?
Page 39 sur 205
Research and To bring Teacher count and ask pupils to repeat after him ANSWER ON APPOINTMENT
analysis learners into Count 301-302-303-304-305-
15min the day lesson 306-307-308-309-310-311-312-
and have them 313-314-315
Focused and Ask pupil 301-302-303-304-305-306-307-
drilled - count 301 to 350 308-309-310-311-312-313-314-
Them to 315
master the
target item
Asks oral questions 301-302-303-304-305-306-307-
Synthesis Bring out the 308-309-310-311-312-313-314-
main ideas in Count 301 to 350 315
4min the lesson
Apply and Sentence construction -They construct one sentences.

consolidate 301 Three hundred and one
Consolidation the 302 Three hundred and two
and Newly 303 Three hundred and three
application presented
2min knowledge by
internalizing
it.
Add these numbers and say the total number 313=
Verify if the aloud:
Evaluation
objectives are 129+184= …………. 196+124= ………..
4min
attained. 201+116=………
Page 40 sur 205

TOPIC: Verb
Title: present tense/present continuous tense
should be able to:
 To recognize the present tense and the present continuous tense.
 To use them correctly in the sentences.
Previous knowledge: Pupils should conjugate the verbs to be and to have in present tense..
Reference: Cameroon primary school curriculum level 2, pupil text book
Stages and/duration Intermediary
objectives
Review previous Conjugate the verbs to be and to have in the To be To have
knowledge to ensure
present tense. I am I have
smooth transition into new
lesson You are You have
Revision
He/she/it is He/she/it has
2min
We are We have
You are You have
They are They have
Observe the picture silently.
We can see human activities
Presentation of problem
Expose the material
And didactic material
3min to be learnt
The teacher asks to observe the picture.

What do you see?
Page 41 sur 205
Research and analysis To bring learners into What do the old woman do with her dog? Answer on appointment
15min the day lesson and have What are the pupils doing ? The old woman walks with her dog.
them The pupils are playing football
Focused and drilled The pupils play football in the field. (to play)  Present simple tense
Them to master the The boy runs on the road. (to run)
target item  What tense do you use here?  Present continuous tense
The pupils are playing football in the field. (to play)
The boy is running on the road. (to run)  Subject + verb to be (present) + main verb (ing)
 What tense do you use here?
 Give the rule to form the present continuous tense  We use it for actions that are happening right now and for the action
 When do you use the present continuous tense? that are planned to happen in the future.
Asks oral questions The present tense is use for regular action and the action of the
moment.
When do you use the present tense?
To form the present tense of a verb you remove to in front of the
How do you form the present tense? verb in infinitive and you conjugate. At the third person of the singular
Give two examples. you add s to the verb.
Example: The lion eats meat. (to eat)
Synthesis Bring out the
I go to school every day. (to go)
main ideas in the When do you use the present continuous tense? THE PRESENT CONTINUOUS TENSE
4min lesson
How do you form the present continuous tense? The present continuous tense is used in two situations:
 We use it for actions that are happening right now
Give two examples
 for the action that are planned to happen in the future
The structure of the present continuous tense:
Subject + (is/are) + main verb (ing)
Example: I am going to Yaoundé next week. (to go)
Teacher is writing on the blackboard. (to write)
Apply and consolidate Sentence construction -They construct the sentences.

Consolidation and the -Construct a sentences in present tense and present
application Newly presented continuous tense use verb to play.
2min knowledge by
internalizing it.
Complete the sentences with the correct form of the verb complete
Evaluation Verify if the objectives Pupils are . . . . . . the volley ball. (to play) playing – cooking – goes -
4min are attained. Mummy is . . . . . . the rice? ( to cook)
Bobo . . . . . . . . to farm every Saturday. (to go)
Page 42 sur 205

Discipline/ effect Durée de la
UA Centre d’Intérêt Titre du projet Titre de la leçon classe
Sous discipline if leçon
confectionnons UN LANGUES ET
Les voyages
CULTURES
UA 5 ère
1 semaine
panneau sur les
moyens ET voies de NATIONALES
les moyens de
locomotion CE2
transport
ère
Compétence visée: Pratiquer au moins une langue nationale. Sous centre : 1 semaine L’environnement scolaire
Domaine D1: Connaissances fondamentales
Références : curriculum de l’enseignement primaire page 64 Mode de regroupement : __________________
Matériel didactique :
OPO : A partir de la représentation d’un élève et des recherches en familles et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable de :
 L’utilisation d’un vocabulaire approprié pour nommer les moyens de locomotion (aller à pieds, en pirogue, en voiture, à moto, à bicyclette, en
train, en avion, en bateau, à cheval)
PROGRESSION
ETAPES OPI ACTIVITES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
-donne en français quelques jours avant la tenue de l’activité, - Fait des recherches à domicile
une à deux tâches de recherche et des consignes courtes,
claires et adaptées.
Faire des recherches Décrire en ta langue maternelle, les moyens de -rappelle en français l’objet de la recherche
PRE-ACTIVITE
locomotion d’informations
-Le jour de l’activité, il fait rappeler en français l’objet de la - présente librement des résultats de sa Groupes
recherche des informations.
-présenter librement recherche en langue. linguistiqu
des résultats de sa Quelles sont les moyens de locomotion? L’élève participe aux apprentissages es
recherche en langue. - fait présenter librement en langues nationales, les résultats de
la recherche des informations.
Dire en ta langue maternelle moyenne de
locomotion que tu connais
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Proposer les réponses -présente la situation didactique et sollicite les réactions des -Observe
aux différentes tâches élèves.(image, gravure….)
-identifie
-parle en langues nationales.
-réponds aux questions en formant des

phrases
ACTIVITE
-Pose des questions d’analyse et donne des consignes en français Suivre les et participer aux activités
Que représentent les images ? d’apprentissages
Quelles sont les moyens de transports?
- exploite à chaque fois et en temps opportun, les résultats de la L’image représente les moyens de transport
recherche. Les moyens de transport sont :
- fait réfléchir, parler, écrire et lire.
Dire en ta langue maternelle : aller à pieds, en pirogue, en
voiture, à moto, à bicyclette, en train, en avion, en bateau, à
cheval
- mène de petites évaluations et remédiations au fur et à mesure
POST - Formuler la règle à retenir -Pose les questions de récapitulation en français -Récapitule en langue nationale
ACTIVITE et répondre aux questions -Pose des questions pour évaluer l’OPO -répond en langue
-corrige -écoute
En physiologie, la locomotion pour un organisme vivant, de se
Quelles sont moyens de locomotion (répondre en mouvoir (de se déplacer) d'un lieu vers un autre. La marche, la
langue maternelle) course, la nage, le vol, la reptation (déplacement en
rampant) sont des moyens de locomotion
Résoudre la situation -donne oralement une situation problème résout
problème -apprécie et fait corriger
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CENTRE D’INTERET : les voyages Sous centre d’intérêt 1ère semaine Les activités liées au voyages
Domaine D1: Connaissances fondamentales Discipline : MATHEMATIQUES
Sous-Discipline : NOMBRE ET CALCULS
Titre : composer et décomposer les nombres de 7000 à 8000
OPO : A partir d’une situation problème sur les nombres après explications à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Composer et décomposer les nombres entiers inferieur ou égaux à 8000 en utilisant le regroupement par dizaines, centaines
et milliers
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page76 , mathématique ce2 page 74, situation problème
parties ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Comment multiplier un nombre entier par 10 ? Pour multiplier un nombre entier par 10,
32 X 10 = 612 x 10 = J’écris ce nombre et j’ajoute un zèro à la
Eveil des Multiplier par
automatismes
droite de ce nombre.
10
INTRODUCTION
32 X 10 = 320 612 x 10 = 6120
Donne un exercice problème : Trouve la solution et calcule :

Effectuer les Toto dépense 1500Frs pour les biscuits, 800Frs 1500 + 300 = 1800
Révision opérations pour les bonbons.
d’addition En te servant de tes connaissances en maths,
trouve ce qu’elle a dépensé.
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras écoute
Découvrir
INTRODUCTION capable de composer et décomposer les nombres entiers
l’OPO
inférieurs ou égaux à 8000.
Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en
Ce silence :
Redire la Pose des questions de compréhension :
situation Quel nombre représente le tableau
Découverte problème en
ses propres
mots
Répond aux questions :
ATION
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1351
Invite chaque élève à rejoindre son groupe de Rejoint son groupe, pose et effectue
travail, de poser et de résoudre l’opération. l’opération
Comment décomposer le nombre 1351? Pour le décomposer nous ressortons le
Recherche Lire et écrire
nombre qui représente les milles, les
centaines, les dizaines et les unités
1351 = 1000 + 300 + 50 + 1
Invite le représentant de chaque groupe à venir Présente le résultat et le justifie
présenter et justifier leur résultat 0 représente l’unité – 2 représente la dizaine
Mise en
Présenter et 1320, que représente chaque chiffre dans ce nombre? – 8 représente la centaine et 1 les milles
commun De quoi se compose 1320 ?
justifier les 1320 = 1 unité de mille + 3 centaines + 2
les Demande plus ample explication
résultats dizaines
résultats • Retient le meilleur résultat
Decompose 1153 et 1220
Pose des questions de récapitulation : Je retiens :
Comment décomposer un nombre ? Pour décomposer un nombre, je dois donner le
Comment composer un nombre ? nombre correspondant aux unités de mille, aux
centaines, dizaines et unités.
Généralis Formuler la La décomposition additive fait intervenir
ation trace écrite l’addition des mille, des centaines, des
dizaines et des unités
1563 = 1000 + 500 + 60 + 3
mille centaine dizaine unité
Que représente le chiffre 5 dans le nombre 5 représente les dizaines

Utiliser le 1539 ?
savoir dans Décomposer les nombres suivants comme
Consolida Décompose :
les l’exemple ci-après sur ton ardoise :
tion 1682=1000+600+80+2
situations 1352= 1000+300+50+2
analogues 1052=1000+0+50+2
1682 – 1052 - 1406
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Evaluation 1: Décompose les nombres suivant le Resoud
modèle : 1958 = 1000 + 900 + 50 + 8 1568 = 1000 + 500 + 60 + 8
1568 – 1665 – 1879 – 1478 1665 = 1000 + 600 + 60 + 5
Lire et écrire Evaluation 2: recopie et recompose les nombres 1
Evaluation suivant :
un nombre
1 unité de mille, 6 centaines, 9 dizaines et 5
unités……..
1 unité de mille et 8 dizaines ………..
1 unité de mille, 2 centaines et 5 unités …………
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CENTRE D’INTERET : les voyages Sous centre d’intérêt 1ère semaine Les activités liées au voyages
Domaine D1: Connaissances fondamentales Discipline : MATHEMATIQUES
Sous-Discipline : MESURES ET GRANDEURS
Titre : les dimensions du rectangle à partir du périmètre.
OPO : A partir d’une situation problème sur les nombres après explications à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Calculer les dimensions du rectangle à partir
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page76 , mathématique ce2 page 74, situation problème
parties ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Comment multiplier un nombre entier par 10 ? Pour multiplier un nombre entier par 10,
Eveil des 32 X 10 = 612 x 10 = J’écris ce nombre et j’ajoute un zèro à la
Multiplier
automatis droite de ce nombre.
par 10
mes 32 X 10 = 320 612 x 10 = 6120
INTRODUCTION
Calculer le Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

périmètre du Pour confectionner une nappe de table, on te donne • La longueur du tissu nécessaire est de :
Révision rectangle un morceau d’étoffe de 120 cm sur 80 cm. 𝑃 = (120𝑐𝑚 + 80𝑐𝑚) × 2 = 400𝑐𝑚 𝑜𝑢 4𝑚
Calcule :
• La longueur du galon nécessaire.
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras écoute
INTRODUC Découvrir capable de composer et décomposer les nombres
TION l’OPO entiers
inférieurs ou égaux à 8000.
Redire la Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
situation Un coureur fait le tour d’un stade de football et Répond aux questions :
Découverte
problème en parcourt une distance de 220 m. Sachant que la • Le stade a la forme d’un
ses propres longueur de ce stade est de 70 m, calcule sa largeur. rectangle de 70 m de longueur.
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mots Pose des questions de compréhension : • Je connais le périmètre et la
• Quelle est la forme du stade ? longueur du terrain.
• Que connais-tu dans ce problème? • Je dois calculer la largeur.
• Qu’est-ce qu’on me demande de calculer ?
• Dispose les élèves en groupe et pose la question Travaille en groupe et recherche la solution
de recherche : suivant la consigne.
Quelle est la largeur du terrain ?
Recherche Lire et écrire
Que faut –il d’abord trouver avant de calculer la
Il faut calculer en premier lieu le demi-
largeur?
périmètre.
Invite le représentant de Présente et justifie le résultat du groupe ;
chaque groupe à venir • Le demi périmètre est de :
Mise en Présenter et présenter et justifier leurs 𝐷𝑝 = 𝑃 ÷ 2 = 220𝑚 ÷ 2 = 110𝑚
commun justifier les résultats. • La largeur est de :
les résultats résultats • Suscite l’appréciation de la Largeur = Dp – longueur
classe. Retient le meilleur 110m – 70m = 40m
résultat
Pose des questions de récapitulation :
A quoi est égale la longueur d’un
Pour trouver la longueur d’un rectangle ou sa largeur
rectangle dont on connaît
connaissant son périmètre, je trouve d’abord le demi –
le périmètre ?
périmètre (est la moitié du périmètre du rectangle).
Généralisat Formuler la
ion trace écrite A quoi est égale la largeur d’un Dp = P : 2
rectangle dont on 1) Pour trouver la largeur du rectangle, je
connaît le périmètre ? Soustrais du demi perimeter la longueur.
l = Dp - L
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Utiliser le Donne une situation analogue : Reponds:
nouveau Le tour d’une plantation de cacao est de 180 m, sa Dp = P : 2 =
Consolidati savoir largeur mesure 35 m. En te servant de tes Dp = 180m : 2 = 90m
on connaissances en mathématiques, calcule : L = 90m – 35m = 55m
Le démi-périmètre de la plantation.
La longueur.
Mobiliser le Donne un exercice problème : Résout :
nouveau Le maire de la commune de Mbounda veut rénover a) La largeur du stade est de :
savoir pour le stade municipal. Il donne à l’entrepreneur les 𝑙 = 𝐷𝑝 − 𝐿
calculer la informations suivantes : 135𝑚 − 90𝑚 = 𝟒𝟓𝒎
dimension La moitié du terrain doit faire 135 m ; b) La distance à parcourir est de :
Evaluation d’un La longueur 90 m.
𝑃 = 𝐷𝑝 × 2 = (𝐿 + 𝑙) × 2
rectangle En te servant de tes connaissances en
mathématiques, calcule : 135𝑚 × 2 = 𝟐𝟕𝟎𝒎
dont il
a) La largeur du stade.
connaît le
b) La distance que pourrait parcourir un athlète
périmètre
pour faire son pourtour.
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Centre d’intérêt : les VOYAGES
Sous centre d’intérêt : Les (semaine 2)
Nom de l’enseignant(e) TITRE : Les angles Classe : CE2 Durée :
Discipline : Mathématiques COMPETENCE :

Sous-discipline : géométrie et espace PROJET : Et si nous confectionnons un panneau sur les moyens et voies de transport
OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 90, répartition mensuelle, texte au
tableau
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec la notion du jour (image d’un triangle), après explication à la fin de la leçon
l’élève sera capable de :
 Définir la notion d’angle
 Identifier les différents types d’angles
Déroulement
Etapes OPI
Révision Réviser LES Demande : le rectangle a combien de cotés ?
prérequis Reproduire un rectangle sur ton ardoise
Calcul rapide Trouver le double Présente la table de multiplication : Observe et récite
d’un nombre
Quel est le double de 14 ?
Introduction et Découvrir Le maître annonce l’OPO et motive les - suit
motivation l’OPO élèves : A la fin de la leçon tu seras capable de
discriminer les types d’angles.
Comprendre - Suit
la situation - Lit
problème
ANGLE DROIT ANGLE AIGU ANGLE OBTU
Qu’est-ce qu’un angle ?

Cite les 3 types d’angles ?
Analyse ou Résoudre le Circule entre les rangées ou dans les groupes de Cherche des solutions au problème posé
recherche problème posé travail pour noter les stratégies mises en œuvre individuellement ou en groupe
par les élèves et repère ainsi ceux qui passeront
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au tableau pour présenter leur travail
De quoi se compose un angle ?
De quel type d’angle s’agit-il ? Pourquoi ?
Confrontation et Présenter leurs Pose des questions : Répond :
validation différentes
stratégies et en - Qu’est-ce qu’un angle ? - Un angle est l’ouverturequi est faite au point de
discuter pour - Quel instrument utilise-t-on pour mesurer un angle rencontre de deux droites
s’accorder sur
la solution juste
? - On utilise un rapporteur
- Comment est-il gradué ? - Il est gradué en degrés (°)
Formulation de la Formuler la règle Qu’est-ce qu’un angle ? Trace écrite :
règle pour résoudre ce Cite les types d’angles L’instrument de mesure d’angles est le rapporteur. La
genre de problème mesure d’un angle s’exprime en degrés (°). On distingue
quatre types d’angles :
- L’angle droit est un angle de 90° ;
- L’angle plat mesure 180° ;
- L’angle aigu est un angle < 90°
L’angle obtus est un angle > 90°
Les types d’angles :

Consolidation Utiliser le nouveau Demande de tracer les angles et de dire à chaque fois de Trace les angles et les distingue
savoir dans des quel type d’angle s’agit-il : 45° ; 95° ; 110° ; 180° ; 90°
situations analogues
Evaluation Résoudre les Demande de dire à chaque fois de quel type d’angle s’agit-il Reponds
exercices : 45° ; 95° ; 110° ; 180° ; 90°
d’application
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CENTRE D’INTERET : Les voyages SOUS-CENTRE D’INTERET : 2ème semaine Les moyens de locomotion
Domaine D1 : Connaissances Fondamentales
Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : Sciences de la vie Titre : Les VERS INTESTINAUX
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 98, répartition mensuelle
ce2, sciences et technologie cosmos ce2 page 75 Date : ………………………………………………………
Matériel Didactique : texte au tableau sur la nation du jour
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Analyser les effets des parasites intestinaux chez les enfants
PROJET : Fabriquer une voiture avec les objets de récupération (bambou)
Souligne les maladies Souligne les maladies respiratoires : Répond aux questions
RÉVISION
respiratoires L’asthme – le paludisme – la tuberculose – le cholera
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras suit
MOTIVATION Découvrir l’OPO
capable analyser les effets des parasites intestinaux
• Observe
• répond
Observer, manipuler et
DÉCOUVERTE ET
SENSIBILISATION
répondre aux questions
de compréhension
Amène l’élève à poser le problème scientifique :

PROBLÉMATISATION, Formuler le problème la présence des vers intestinaux entraine quoi ? Amaigrissement, vomissement, perte d’appétit, maux de
ÉMISSION DES scientifique et émettre Les vers intestinaux se développent où dans ventre, diarrhée
HYPOTHÈSES des hypothèses l’organisme ? Les vers intestinaux Dans le tube digestif
Qu’est ce qui cause les vers intestinaux ? De l’eau sale, de la viande mal cuite.
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Les conséquences des parasites intestinaux ? Manger avec les mains propres, se laver les mains avant
Comment les éviter ? de manger, boire de l’eau potable,
Organise la classe en groupes de travail donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le
Mener une recherche consignes de travail problème scientifique
RECHERCHE :
VÉRIFICATION
pour vérifier les Que causent les vers intestinaux ?
hypothèses Comment faire pour éviter d’attraper les vers
intestinaux ?
COMMUNICATION, • Donne les consignes sur l’ordre de passage des •
CONFRONTATION ET S’exprimer, justifier et groupes et demande aux rapporteurs de présenter
EVALUATION DES évaluer les résultats le travail
RESULTATS
• Demande au reste des élèves d’apprécier
Les parasites intestinaux sont les vers intestinaux présent dans le
Qu’est-ce que les parasites intestinaux ? tube digestif. Elles entrainent chez les enfants les maladies qui
causent:
Quels sont les effets des vers
Un amaigrissement, un ballonnement du ventre, un
intestinaux chez l’enfant ?
ralentissement de la croissance, vomissement, perte d’appétit,
maux de ventre, diarrhée. Etant absent, il peut arrêter d’aller à
l’école.
Comment faire pour les éviter ? Pour éviter les vers intestinaux, je dois :
 Me laver les mains avant de manger et après les latrines.
 Boire de l’eau potable.
STRUCTURATION Elaborer le résumé
 Laver les fruits avant de les manger.
 Bien faire cuire la viande.
Quelques vers intestinaux :
 Les ascaris/
 Le tænia : provient de la viande crue de bœuf, de porc et
poisson, cause une grande faim ou un manque d’appétit,
amaigrissement. Des problèmes gastro-intestinaux.
 Les ankylostomes : cause des vomissements, maux de ventre,
diarrhée et parfois de la fièvre.
 Les trichocéphales
 Les amibes
EVALUATION Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif Fait l’exercice
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posé dans l’exercice visé en l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
Cite deux effets néfastes de la présence des vers
intestinaux ?
Que faut – il faire pour éviter les vers intestinaux ?
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Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : sciences de la vie
Titre : Les PARACITES DE LA PEAU
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 98, répartition mensuelle ce2,
sciences et technologie cosmos ce2 page 75, sciences d’observation page 67 Date : …
 Analyser les effets des parasites de la peau.

Nommer les paracites Pose des questions de révision : Répond aux questions
Révision
intestinaux • Nomme 2 parasites intestinaux :
Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable de Suit
MOTIVATION citer les maladies de la peau et éviter d’attraper les maladies
de la peau.
Observer, manipuler • Observe
et répondre aux • répond
questions de
compréhension
Découverte et
sensibilisation
La peau, derme, épiderme

Demande d’observer :
Que représente l’image ? Quelles sont les parties de la peau ? La gale – la teigne -
Cite un parasite de la peau ?
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Formuler le problème Amène l’élève à poser le problème scientifique La gale, les poux, les chiques, la teigne . . .
scientifique et émettre Cite les parasites de la peau présent dans ta localité ? Se laver régulièrement ? Porter les vêtements
des hypothèses Sur quelle partie de la peau se développent-elles ? propres et repassés
Que faire pour éviter ces parasites ? Appliquer une hygiène corporelle en se lavant
Problématisation,
régulièrement avec de l’eau propre et du savon,
émission des
porter des habits propres et repassé, se couper
hypothèses
régulièrement les cheveux ou se coiffer en ce qui
concerne les filles.
Cite quelques parasites de la peau.
Les chiques, les poux le sarcopte de la gale, les
champignons de la teigne de la datre.
Mener une recherche Organise la classe en groupes de travail donne les consignes Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le
pour vérifier les de travail problème scientifique
Recherche :
vérification hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier • Donne les consignes sur l’ordre de passage des •
et évaluer les résultats groupes et demande aux rapporteurs de présenter le
confrontation et
travail
évaluation des
résultats • Demande au reste des élèves d’apprécier
Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation : La peau est l’organe qui nous protège du milieu
extérieur (enveloppe protectrice).
Cite quelques parasites de la peau ?
Les parasites de la peau sont causés par une mauvaise
hygiène corporelle.
La présence des parasites sur la peau entraine des
Quelle en sont les effets sur l’organisme.
démangeaisons, des blessures, des mauvaises odeurs
Structuration corporelles, les irritations
Sarcoptes de La gale – les poux – les chiques – les
Comment faire pour les éviter ? champignons de la teigne, la dartre
Pour éviter les parasites de la peau, je dois :
me laver et porter des vêtements propres.
Dormir sous une literie propre.
Garder les cheveux propres en se coiffant régulièrement.
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Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Fait l’exercice
Evaluation posé dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
Cite une maladie de la peau présent dans ta région
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Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : TECHNOLOGIE
Titre : Le moteur à explosion
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 103, répartition
mensuelle ce2, sciences et technologie cosmos ce2 page 76 Date : …………
 Enumérer les parties d’un moteur à 2 temps
 Expliquer le fonctionnement du moteur à 2 temps
Pose des questions de révision : Un conducteur de courant, transporte le courant
Définir la notion de
RÉVISION
conducteur et d’isolant • Qu’est-ce qu’un conducteur ? un isolant ? électrique, fait passer le courant électrique tel que
l’eau, le fer, le bois humide
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable d’expliquer suit
MOTIVATION Découvrir l’OPO
le fonctionnement d’un moteur à 2 temps
Observer, manipuler et Observe
répondre aux questions
de compréhension
DÉCOUVERTE
répond
Moteur à explosion
Un moteur à 2 temps
Que représentent ces images ?

De quel type moteur s’agit – il ?
Page 59 sur 205
le premier temps est "un temps résistant", il se compose de l'admission
dans le bas moteur et la compression dans le haut moteur
le deuxième temps est "un temps moteur", il se compose de la
combustion-détente et de l'échappement dans le haut moteur avec en fin
de phase le transfert des gaz du bas moteur vers le haut moteur.
1ER TEMPS / TEMPS RESISTANT 2eme TEMPS / TEMPS MOTEUR
COMBUSTION
DETENTE
COMPRESSIO
ECHAPPEMENT
ADMISSION
BALAYAGE ET
TRANSFERT DES
Comment est le premier temps? Comment est le 2ème temps?

Quelles sont les étapes du premier temps? Quelles sont les étapes du 2ème
temps
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Amène l’élève à poser le problème scientifique • Formule le problème
A quoi sert un moteur à explosion à deux temps ? Il permet de faire fonctionner un véhicule.
PROBLÉMATISATION, Formuler le problème Sur les motocyclettes
ÉMISSION DES scientifique et émettre
Il est utilisé dans quoi ?
HYPOTHÈSES des hypothèses Quelles sont ses parties ? Vilebrequin – piston – bougie – lumière
Comment sont les 2 temps ? Quelles sont les étapes de d’échappement – lumière d’admission
différentes étapes ? Emet des hypothèses
Organise la classe en groupes de travail donne les consignes de Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le
travail problème scientifique
Mener une recherche Demande de citer les parties d’un moteur à explosion à deux Car il effectue son cycle complet en deux temps.
RECHERCHE :
VÉRIFICATION
pour vérifier les temps Un temps correspond à un tour complet du
hypothèses
Pourquoi ce moteur est à deux temps ? vilebrequin.Une monté et une descente du
A quoi correspond un temps ? vilebrequin.
Que représente un tour complet du vilebrequin ?
COMMUNICATION, • Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et • Présente le résultat du travail du groupe et le
CONFRONTATION ET S’exprimer, justifier et demande aux rapporteurs de présenter le travail justifie
EVALUATION DES évaluer les résultats
RESULTATS • Demande au reste des élèves d’apprécier • Amende et valide les résultats

Le cycle de fonctionnement d’un moteur à deux
Comment fonctionne un moteur à deux temps ?
temps correspond à un tour complet du vilebrequin
(montée et descente)
Les deux temps sont :
STRUCTURATION Elaborer le résumé
le premier temps est « résistant » et se compose de
l’admission et de la compression.
Le deuxième temps est « moteur » et se compose
de l’admission – détente et de l’échappement.
Il est utilisé dans les motocyclettes
Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Fait l’exercice
Résoudre le problème l’environnement de l’élève.
EVALUATION
posé dans l’exercice Le moteur à 2 temps est utilisé dans les motocyclettes ( vrai – faux)
Comment est le premier temps ?
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UA CENTRE D’INTERET TITRE DU PROJET SOUS-DISCIPLINE TITRE DE LA LECON CLASSE EFFECTIF DUREE
UA5 Les voyages Comment créer
CE2
confectionnons UN TECHNOLOGIE DE
Les activités liées aux panneau sur les L’INFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION un tableau à
voyages (semaine1) moyens ET voies de
PRODUCTION AVEC LES double entrée
transport OUTILS TIC
Compétence à faire développer: Produire des données (textes, calculs, présentations) et des idées avec les outils TIC
Domaine D1: Connaissances fondamentales MODE DE REGROUPEMENT: __________
OPO : A partir de la représentation d’un portable à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Créer un tableau à double entrée à l’aide d’un tableau
Références : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 113, répartition mensuelle,
Matériel didactique : un portable androïde, informatique cosmos ce1 p. 23
PARTIES ETAPES OPI Activités d’enseignement Activités d’apprentissage Durée
Répondre aux questions Pose des questions sur les leçons déjà vues : Répond aux questions :
Révision Dessine un tableau ave 3 colonnes et 2 lignes
INTRODUCTION
relatives au pré
requis/pré acquis
Motivation et S’approprier
PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon l’élève sera Suit attentivement
annonce de l’intérêt de capable Créer un tableau à double entrée à
l’OPO (MAO) la leçon l’aide d’un tableau
Demande de suivre attentivement.
Découverte
PRESENTATION
S’approprier la
/déclenchement/si
tuation situation
didactique. didactique
Analyse ou Réfléchir pour Pose des questions:

recherche se faire une  Que vois-tu sur la première image? Un tableau à double entrées
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opinion sur le  Combien y a t-il de colonnes?
sujet  Combien de ligne?
 Que représente ce tableau?
Sélectionnez une cellule dans vos données.
Sélectionnez Accueil > Mettre sous forme de
Sélectionner les tableau. Choisissez un style pour votre tableau.
Confrontation solutions justes Dans la boîte de dialogue Créer un tableau,
définissez votre plage de cellules. Cochez cette option
si votre tableau comporte des en-têtes.
Pose des questions pour amener les élèves
à établir la synthèse sur la notion étudiée
Je retiens :
Le tableur est un logiciel qui sert à construire des

qu’est ce qu’un tableau ?
tableaux et à faire des opérations de calcul.
QU’est ce qu’un tableur ? Un tableau à double entrée à des lignes et des colonnes
Synthèse Formuler le
(Généralisatio nouveau
n) savoir
Consolidation Consolider le Pose des questions permettant de rappeler le

nouvel acquis nouvel acquis Répond
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Evaluation Décrire la Evaluation : qu’est-ce qu’un tableur ? UN Décrit ou applique
procédure ou TABLEAU,
applique le
CONCLUSION
nouveau savoir
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UA5 Les voyages Additionner ou
CE2
confectionnons UN TECHNOLOGIE DE
Les activités liées aux panneau sur les L’INFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION soustraire dans
voyages (semaine1) moyens ET voies de
PRODUCTION AVEC LES un tableur
transport OUTILS TIC
Compétence à faire développer: Produire des données (textes, calculs, présentations) et des idées avec les outils TIC
Domaine D1: Connaissances fondamentales MODE DE REGROUPEMENT: __________
OPO : A partir de la représentation d’un portable à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Effectuer une addition et une soustraction à l’aide d’un tableur
Références : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 113, répartition mensuelle,
Matériel didactique : un portable androïde, informatique cosmos ce2 p. 49
Pose des questions sur les leçons déjà vues : Répond aux questions :
Répondre aux questions
Révision Dessine un tableau ave 3 colonnes et 2 lignes
INTRODUCTION
relatives au pré
Un tableur permet de créer des tableau et servent à faire des
requis/pré acquis A quoi sert un tableur ? un tableau ? opérations mathématiques
Motivation et S’approprier
PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon l’élève sera Suit attentivement
annonce de l’intérêt de capable Effectuer une addition et une
l’OPO (MAO) la leçon soustraction à l’aide d’un tableur
Demande de suivre attentivement.
Découverte
PRESENTATION
S’approprier la
/déclenchement/si
tuation situation
didactique. didactique
Analyse ou Réfléchir pour Pose des questions:

recherche se faire une Un tableau à double entrées
Page 65 sur 205
opinion sur le  Que vois-tu sur la première image?
sujet  Combien y a t-il de colonnes?
 Combien de ligne?
 Que représente ce tableau?
Sélectionnez une cellule dans vos données.
Sélectionnez Accueil > Mettre sous forme de
Sélectionner les tableau. Choisissez un style pour votre tableau.
Confrontation solutions justes Dans la boîte de dialogue Créer un tableau,
définissez votre plage de cellules. Cochez cette option
si votre tableau comporte des en-têtes.
Pose des questions pour amener les élèves
à établir la synthèse sur la notion étudiée
Je retiens :
Le tableur est un logiciel qui sert à construire des

qu’est ce qu’un tableau ?
tableaux et à faire des opérations de calcul.
QU’est ce qu’un tableur ? Un tableau à double entrée à des lignes et des colonnes
(Généralisatio nouveau
n) savoir
Consolidation Consolider le Pose des questions permettant de rappeler le

nouvel acquis nouvel acquis Répond
Page 66 sur 205

Evaluation Décrire la Evaluation : qu’est-ce qu’un tableur ? UN Décrit ou applique
procédure ou TABLEAU,
applique le
CONCLUSION
nouveau savoir
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UA5 Les voyages
CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINE ET LES OPINIONS
Les activités liées aux
panneau sur les SOCIALE
voyages (semaine1) moyens ET voies de EDUCATION MORALE
transport
Compétence à faire développer: pratiquer les valeurs morales et citoyennes.
DOMAINE____________________________________________________ MODE DE REGROUPEMENT__________
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera l’honnêteté dans un lieu de travail
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable
 De respecter l’opinion d’autrui
Références : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 122, répartition mensuelle
Matériel : Historiette, Planète Cameroun Junior CE2 page 72
Projet hebdomadaire : «Décorons une salle de classe».
Pose des questions sur les notions déjà Répond aux questions :
INTRODUCTION
Définir la notion vues. L’Opinion est une façon

Révision
d’opnion Qu’est-ce que l’opinion?
personnelle de penser,
S’approprier Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu Suit attentivement
Motivation et annonce
l’intérêt de seras capable De respecter l’opinion
de l’OPO (MAO)
la leçon d’autrui
Présente oralement la situation de vie Suit attentivement
courante contenant un problème ayant un -Répond aux questions de
rapport avec la situation didactique du compréhension
PRESENTATION
Découvrir la jour.
Présentation de la situation didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page
situation didactique. (considérée comme 72 et d’observer l’image) ou utiliser
(situation de départ) matériel de point de le texte
départ) Pose des questions
De quoi parle le texte/ où sont les
enfants de l’image que font-ils ?
Page 68 sur 205

Guide les élèves à travers les débats dans Émet les hypothèses.
la recherche de la compréhension 1. La question invite à une reformulation de la
part des élèves : Asong veut rendre visite à ses
Lire le texte A dans l’encadré jaune et répondre aux grands-parents en empruntant l’avion.
éventuelles questions de compréhension de la part
2. Faire le lien avec son vécu personnel (les
des élèves.
personnes, dans la famille des élèves, qui
Que veut faire Asong?
Analyser la prennent les décisions, notamment pour les
Analyse de la situation Qui va decider comment Asong va voyager? protéger et les élever) et en déduire que ce sont
situation pour
ou formulation des Quelle est l’opinion de Malum sur ce voyage? les parents d’Asong qui décideront comment il
découvrir les
hypothèses et débat voyagera.
notions à étudier A t-elle le droit de l’exprimer?
3. Relever que la sœur d’Asong pense que le
voyage en avion coûterait trop cher. Faire le
lien avec le droit d’avoir une opinion vue en
■ Exposer le contenu du paragraphe de
CE1 : Malun a le droit d’exprimer son opinion à
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. condition de le faire calmement et de
Vérifier que les élèves ont compris. respecter les règles de politesse.
Confronter et valider les Pose des questions pour amener les élèves Valide les bonnes hypothèses.
hypothèses qui à valider les bonnes hypothèses. L’Opinion est une façon
Confrontation et
correspondent à Qu’est-ce que l’opinion ?
validation personnelle de penser,
l’objectif de la leçon.
Pose des questions qui amènent les élèves à
établir les règles à retenir et 1. L’Opinion
la trace écrite est
une façon personnelle de penser,
nouveau savoir
un avis personnel.
Qu’est-ce que l’opinion ?
2. J’ai le droit de donner mon avis, en le faisant
de manière respectueuse.
3. Au Cameroun le respect de l’opinion d’autrui
est un principe important (liberté d’expression)
Chaque élève est libre d’avoir une opinion propre
Page 69 sur 205

Evaluation : L’Opinion est une façon personnelle
Évaluation Qu’est-ce que l’opinion d’autrui ? (orale)
CONCLUSION Mettre en pratique de penser,
son opinion Que fais-tu quand une personne à une
opinion différente de toi ? (orale)
Utiliser le nouveau Propose une situation
savoir pour problème de la vie Résout le problème posé.
résoudre un courante semblable à
problème de vie celle ayant servi de
situation didactique.
courante
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UA5 Les voyages
CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINE ET VIVRE ENSEMBLE
panneau sur les SOCIALE LORS DES VOYAGES
transport
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Caractériser le vivre ensemble
 Respecter le vivre ensemble lors des voyages
INTRODUCTION
Révision vues. Une règle est un principe de vie pour un
règle
Qu’est-ce qu’une règle ? groupe
S’approprier Mes amis nous allons parler aujourd’hui du Suit attentivement

Motivation et annonce droit de l’enfant d’aller à l’école, soyez
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) attentif car à la fin tu seras capable d’Expliquer
la leçon et mettre en pratique la serviabilité.
PRESENTATION

Découvrir la situation jour.
Présentation de la didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page
situation didactique. (considérée comme
72 et d’observer l’image) ou utiliser
(situation de départ) matériel de point de
départ) le texte
Pose des questions
enfants de l’image que font-ils ? Des règles à respecter
Page 71 sur 205

la recherche de la compréhension
1. La question invite à une
Lire le texte B dans l’encadré jaune et
reformulation de la part des élèves :
répondre aux éventuelles questions de Enjeck prend le car pour rendre visite à ses
compréhension de la part des élèves. cousins.
Ou se trouve Enjeck ?
Pourquoi est-elle là ?
2. Identifier son comportement :
Analyser la
Analyse de la situation Que fait-elle qui agace les autres ? elle jette ses papiers de bonbons par
situation pour
ou formulation des Ont-ils raison d’àtre agacé ? terre, écoute la musique trop fort, pose
découvrir les
hypothèses et débat Trouver d’autre comportements à éviter les pieds sur le siège. Les autres
notions à étudier pendant les voyages de façon à ne pas géner voyageurs ont raison d’être agacés : elle
les autres
ne respecte pas les autres voyageurs ni
■ Lire ensemble et expliciter le paragraphe
de savoirs. Vérifier que les élèves ont compris.
les règles de propreté.
3. Comprendre que, dans les transports
en commun, il faut
Pose des questions pour amener les élèves Valide les bonnes hypothèses.
Confronter et valider les à valider les bonnes hypothèses.
Confrontation et hypothèses qui Comment mettre en application le vivre Pendant les voyages je fais des
correspondent à ensemble ? efforts pour ne pas gêner les
validation autres
Pose des questions qui amènent les élèves

à établir les règles à retenir et la trace
Synthèse Formuler le écrite
nouveau savoir
Comment vivre ensemble pendant
Les voyages ?
Pour au vivre
les voyages,
ne pas les
voyageurs, je me tiens bien et je
fais pas de
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Exercice : souligne 2 règles à respecter Parler à haute voix – jeter les
Évaluation ordures dans le car – utiliser le
Respecter les règles lors du voyage en car.
Parler à haute voix – jeter les ordures dans le siège convenu – ne pas jeter
CONCLUSION
lors d’un voyage les ordures dans le car
car – utiliser le siège convenu – ne pas jeter
les ordures dans le car
Propose une situation problème de la vie Répond le problème posé.
savoir pour problème de la vie courante semblable à celle ayant servi de
résoudre un courante semblable à situation didactique.
courante
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UA5 Les voyages
CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINE ET LES INSTITUTIONS
panneau sur les SOCIALE INTERNATIONALES
voyages (semaine1)moyens ET voies de EDUCATION A LA
transport CITOYENNETE
 Expliquer ce qu’est une institution internationale
Pose des questions sur les notions déjà vues. Répond aux questions :
Qu’est-ce qu’une institution internationale ? une institution internationale :
Définir la notion
est une organisation regroupant
Révision d(institution
INTRODUCTION
des représentants de différents

internationale
pays qui prennent des décisions
valables pour tous.
Présente l’objet de la leçon en vue de Suit attentivement
susciter la curiosité ou centrer l’attention des
S’approprier
Motivation et annonce élèves.
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras
la leçon
capable Expliquer ce qu’est une institution
internationale
PRESENTATION
courante contenant un problème ayant un -Répond aux questions de compréhension

Découvrir la rapport avec la situation didactique du jour.
Présentation de la situation didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page 73 et
situation didactique. (considérée comme d’observer l’image) ou utiliser le texte
Pose des questions
(situation de départ) matériel de point de De quoi parle le texte que représente la
départ) photographie ? La photo représente l’image du siège de
l’ONU
Page 74 sur 205

Guide les élèves à travers les débats dans la Émet les hypothèses.
recherche de la compréhension .
Lire le texte dans l’encadré jaune et 1. Mobiliser ses
répondre aux éventuelles questions de connaissances personnelles et faire le
compréhension de la part des élèves. lien avec la séquence de CE1 sur les
droits de l’homme.
Analyser la As-tu déjà entendu parler de l’ONU ? 2. Calculer l’âge de l’ONU :
Analyse de la situation
situation pour année actuelle - 1945 = âge de l’ONU.
ou formulation des Que sais-tu a son sujet ?
découvrir les 3. Décrire l’Assemblée
hypothèses et débat
notions à étudier Calcule l’âge de l’ONU ?
générale de l’ONU : la taille et la forme
Décris l’assemblé générale de l’ONU ? de la pièce (en demi-cercle pour
favoriser les échanges), la présence de
■ Lire ensemble et expliciter le nombreuses personnes (les
représentants des États)…
paragraphe de savoirs. Vérifier que
les élèves ont compris
Pose des questions pour amener les élèves à Valide les bonnes hypothèses.
Confronter et valider les valider les bonnes hypothèses.
hypothèses qui Qu’est-ce que l’ONU, L’ONU : Organisation des
Confrontation et
validation correspondent à Nations unies.

établir les règles à retenir et la trace écrite
Qu4est ce qu’une
nouveau savoir institution internationale ? ■ Une institution internationale est une organisation regroupant
Qu’est-ce que l’ONU ?
les représentants de nombreux pays.
Exemple : ONU,
des Nations unies) des
des pays du monde pour leur
de et la paix
■ Elle a été en 1945 pour favoriser la paix dans le
Page 75 sur 205

Qu’est-ce qu’une organisation internationale ? Une institution internationale est
Évaluation
Mettre en Qu’est-ce que l’ONU ? une organisation regroupant les
application les représentants de nombreux pays
CONCLUSION
nouveaux savoir ONU: Organisation des Nations

unies
courante
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UA5 Les voyages
CE2
panneau sur les SOCIALE INTERNATIONALES EN
voyages (semaine1)
moyens ET voies de EDUCATION A LA CHARGE DE
L’ÉDUCATION
 Expliquer ce qu’est une institution internationale.
Définir la notion Qu’est-ce qu’une institution internationale ? L’Unesco : Organisation des Nations
INTRODUCTION
Révision des institutions en unies pour l’éducation, la science et

charge de la culture.
l’éducation L’Iped (Institut panafricain de
l’éducation au développement),
Motivation et S’approprier Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras Suit attentivement
annonce de l’intérêt de capable d’Expliquer ce qu’est une institution
l’OPO (MAO) la leçon internationale.
rapport avec la situation didactique du jour. compréhension
PRESENTATION
Présentation de la Découvrir la situation ( Demande d’ouvrir le livre à la page 73

situation didactique et d’observer l’image) ou utiliser le
didactique. (considérée comme texte
(situation de matériel de point de Pose des questions Le texte parle des institutions
départ) départ) De quoi parle le texte ? internationales.
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■ Lire les deux textes D et E dans les Émet les hypothèses.
a) Nommer deux institutions
encadrés jaunes et ré- pondre
aux internationales qui s’occupent de
éventuelles questions de compréhension de l’éducation des enfants : l’Unesco
(Organisation des Nations unies pour
la part des élèves. l’éducation, la science et la culture) et
l’Iped (Institut panafricain de l’éducation au
Nomme 2 institutions internationales qui
développement).
Analyse de la Analyser la s’occupent de l’éducation ? b) Comprendre, à la lecture des deux
situation ou situation pour
formulation des découvrir les Quelle est la différence entre l’Unesco et textes, que l’Unesco regroupe les pays du
notions à étudier monde entier et l’Iped regroupe les pays
hypothèses et débat l’Iped ?
du continent africain. L’une s’occupe donc
Le Cameroun appartient à quelle de ces des questions d’éducation partout dans
institutions ? le monde, et l’autre plus précisément
en Afrique.
c) Faire le lien avec ses
■ Lire ensemble et expliciter le connaissances personnelles et celles
paragraphe de savoirs. Vérifier que les acquises au cours de la séquence.
élèves ont compris. Citer l’ONU, l’Unesco, l’UA, l’Iped…
Nomme les institutions en charge de
Confronter et valider les
l’éducation ? UNESCO et L’iped
Confrontation et hypothèses qui
validation correspondent à
Pose des questions pour établir

les règles à retenir Le Cameroun aux deux
Synthèse Formuler le Qu’est-ce qu’une organisation en de l’éducation des
nouveau savoir Internationale ?
: l’Unesco et
L’Unesco des Nations unies pour
l’éducation, et la
L’Iped (Institut de l’éducation au
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Qu’est-ce que l’Unesco et l’iped ? L’Unesco : Organisation des
Nations unies pour l’éducation, la
Expliquer ce qu’est science et la culture.
consolidation une institution L’Iped (Institut panafricain
internationale.
de l’éducation au
développement),
Qu’est-ce qu’une organisation
Évaluation Internationale ?
Expliquer ce qu’est
Pourquoi le Cameroun participe aux institutions
une institution
CONCLUSION
internationales ?
internationale. Cite les organisations en charge de l’éducation auquel le
Cameroun appartient ?
Utiliser le nouveau Ton oncle n’applique pas les consignes dans son Répond le problème posé.
savoir pour Utiliser le nouveau savoir lieu de travail fait-il bien ?
pour résoudre un
résoudre un problème de vie
problème de vie courante
courante
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UA5 Les voyages LES PREMIERS

CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINES ET
Les activités liées aux voyages panneau sur les moyens SOCIALES EUROPEENS AU
(semaine1) ET voies de transport HISTOIRE CAMEROUN
Compétence à faire développer: analyser les faits historiques pour comprendre le présent.
Domaine D1: Connaissances fondamentales Mode de regroupement: __________________
Références : curriculum de l’enseignement primaire niveau 2 page 135
Matériel didactique : Planète Cameroun junior CE2 page 74
OPO : A partir d’une image de la carte du Cameroun sur le peuplement et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable
de :
 Dire Quelles étaient les premier Européens au Cameroun
Stratégies d’enseignement et d’utilisation du matériel didactique.
PROGRESSION
INTRODUCTION
Définir la notion Qu’est-ce que la migration? La migration est le fait d’aller

Révision De migration vivre dans un autre lieu .
Motivation et S’approprier Dire Quelles étaient les premiers Suit attentivement
annonce de l’OPO l’intérêt de Européens au Cameroun
(MAO) la leçon
Demande d’ouvrir le livre à la page 74 et la caravelle et le
dessin du document B :
PRESENTATION
Donner une idée

globale du support
Découverte
didactique.
Que représente cette carte ?

Lit, observe ou écoute
Page 80 sur 205
Observe attentivement la carte, avec les 1. Émettre des hypothèses : le manque d’intérêt,
explications de l’enseignant de curiosité, la crainte de voyager, les difficultés
■ Le travail commence sans document, à partir des voyages lointains, le fait que les bateaux ne
de la réflexion des élèves. pouvaient pas, pour des raisons techniques,
Avant le xvème siècle , les européens ne voyager au loin…
voyageaient pas loin, pourquoi ? 2. Décrire le bateau sur le document A : un
bateau à voiles, ancien, visiblement en bois…
Décris le bateau sur le document ?
3. Faire appel à ses connaissances ou
■ Exposer le contenu du paragraphe de émettre des hypothèses : le nom actuel du
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. Cameroun est une déformation du nom donné
Vérifier que les élèves ont compris par des navigateurs portugais en 1472,
Analyser le support
Connais-tu l’origine du nom de notre pays ? Camarões.
pour faire émerger les
■ Exposer le contenu du paragraphe de 4. Décrire la scène du document B en
Analyse notions à étudier.
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. procédant éventuellement par plan : au
Vérifier que les élèves ont compris. premier plan, des hommes noirs enchaînés
Décris la scène sur le document B (des captifs qui vont devenir des esclaves), un
Que vends ces hommes ? à qui ? homme noir et un homme blanc en
Pourquoi ces bateaux attende,t-ils ? discussion, au deuxième plan un bateau, à
■ Exposer le contenu du paragraphe de l’arrière-plan un autre bateau.
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. 5. Identifier l’homme noir comme le « vendeur
Vérifier que les élèves ont compris. » et l’homme blanc comme « l’acheteur ».
6. Comprendre qu’une fois vendus, les esclaves
vont ensuite être embarqués pour être vendus
en Amérique.
Confrontation et Choisir les bonnes Dis qui était les premiers européens au Les portugais étaient les premiers européens
validation réponses Cameroun ? au Cameroun
Dis qui était les premiers européens au
Cameroun ?.
Synthèse ■ Les venus au
qui du
Récapituler les faits avec les
et ressortir la trace ■ Ils ont appelé notre pays qui signifie
écrite
rivière
■ Ils ont pratiqué la traite : ils des
pour aller les vendre en
Page 81 sur 205
Illustrer les mouvements Exercice 1 :
Évaluation migratoires sur une carte Qui étaient les premiers européens au
du Cameroun et Cameroun ?
CONCLUSION principalement dans: le
Nord, l’Ouest, le Nord-
ouest, le Centre, le Sud,
l’Est et sur la Côte
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UA5 Les voyages
CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINE ET LE CLIMAT
voyages (semaine1) moyens ET voies de GEOGRAPHIE PHYSIQUE
transport
Compétence à faire développer : Interpréter les éléments de l’univers physique naturel, se familiariser avec la diversité et les activités humaines pour
résoudre des problèmes.
DOMAINE________________________________________ MODE DE REGROUPEMENT__________
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec la leçon du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
o Expliquer la notion de climat;
o Utiliser un vocabulaire approprié pour décrire le climat de sa localité

Définir à la notion de Qu’est-ce que le climat ? Le climat est le temps qu’il fait dans
INTRODUCTION
Révision
climat une région.
Soit attentif et participe aux apprentissages ainsi à la
fin de la leçon tu seras capable de Utiliser
un Suit attentivement
Motivation et annonce S’approprier
de l’OPO (MAO) l’intérêt de la leçon vocabulaire approprié pour décrire le
climat de sa localité
Demande d’ouvrir le livre à la page 65 et d’observer les images
PRESENTATION Donner une idée globale
Découverte du fait observé. Observe attentivement le document
Page 83 sur 205

■ Observer et décrypter la carte A : lire son titre,
Observe la photographie A
identifier l’espace représenté, la thématique
Que vois –tu sur cette photographie ?
abordée, comprendre sa légende…
■ Identifier une carte de la météo comme on en voit
parfois à la télévision ou dans le journal.
Pourquoi les animaux se mettent à l’ombre ?
1. Mobiliser son expérience et ses connaissances
personnelles.
2. Identifier, à l’aide de la carte si besoin, que le
■ Faire Lire ensemble et expliciter le temps n’est pas le même dans tout le Cameroun.
paragraphe de savoirs. Vérifier que 3. Faire le lien avec son expérience personnelle et
les élèves ont compris ses connaissances.
Emettre les hypothèses Observe la photographie B 4. Expliquer la différence entre le temps qu’il fait et le
Décrire la photographie B, quel temps fait-il ? climat.
Analyse sur la situation
didactique et les vérifier Observe la photographie C ■ Exposer le contenu du paragraphe de savoirs ou
le lire ensemble et l’expliciter. Vérifier que les élèves
Décrire la photographie C, quel temps fait-il ? ont compris.
5. Savoir que l’on mesure la température avec un
thermomètre.
Quelle est la température en ce jour ? 6. Savoir que l’on mesure la quantité de pluie avec
un pluviomètre.
7. À personnaliser selon la
La température est-elle la même dans ta localité.
localité tous les jours ? ■ Exposer le contenu du paragraphe de savoirs ou
ont compris.
6. Quand il fait frais, on peut mettre un

Comment s’habiller quand il fait frais ? tee-shirt à manches longues.
Confrontation et 7. Quand il fait chaud, on met un tee-shirt à
validation des résultats. Que faire pour ne pas avoir très chaud les manches courtes et on reste à l’ombre.
Représentation du fait Choisir les bonnes
jours de grandes chaleurs ? 8. Observer le temps
géographique (carte, réponses local.
diagramme, profil,
croquis) Pleut-il aujourd’hui ? 9. Évaluer localement la pluviométrie, dans la
journée, au fil de l’année.
10. Partager son expérience : on reste à l’abri,
Page 84 sur 205
on évite de sortir, on porte un vêtement qui
protège…
11. Procéder à une observation et évaluer les
variations du vent au fil de l’année
Qu’est-ce que le climat ?

Le climat est le temps qu’il fait dans une région.
Caractérise le climat
■ Le climat dépend des de la pluie et des
De ta localité ?
-Schématiser les faits
géographiques ■ Dans ma localité, il a pas de a deux
étudiés.
Synthèse -Récapituler les faits et
ressortir la trace écrite. une saison des pluies et une saison
■ au il n’y a pas de ya
: une saison des pluies et une saison
CONCLUSI Utiliser un Exercice : Le climat est le temps qu’il fait dans une
ON qu’est-ce que le climat ?
vocabulaire région.
Évaluation approprié pour
Décrire le climat de ta localité ? Dans ma localité, le climat se caractérise par . . . .
décrire le climat
de sa localité
Utiliser les notions
acquises dans les Un mois a combien de jours ? Utilise la notion acquise pour résoudre une
Réinvestissement
situations de vie Une année compte combien de jours ? situation de la vie courante
courante
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CENTRE D’INTERET : LES VOYAGES DATE________________________
DOMAINE : NIVEAU________________________
DISCIPLINE : Education artistique EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : Distribution des ressources en musique DUREE_____________________________
TITRE : Initiation au solfège (les partitions)
OPO : A partir d’une représentation ayant un lien avec la notion du jour suite à l’exploitation à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
o Identifier les dièses et les bémols
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone camerounais niveau 3 page répartitions mensuelles. Matériel : image
PROJET : confectionnons UN panneau sur les moyens ET voies de transport
Mobiliser les Pose des questions : Répond aux questions :

Révision prérequis Comment lire les notes sur une portée de 2 temps? lit
-Communique l’OPO: - Une portée
A la fin de la leçon, tu dois être
Introduction Comprendre l’OPO capable Identifier les dièses et les
bémols
Découvrir le -Présente le modèle : -Observe

modèle -Répond
Découverte
- Présente le matériel/matériau -Observe

- Pose les questions pour nommer le -Répond
matériel/matériau. - la portée est constituée d’une clé de Fa et
d’une bémol
- La portée est constituée de quoi ?
Identifier le La bémol ressemble à la lettre b, Le bémol noté b
Présentation du matériel/matériau
- Comment représenter une bémol? - La bémol abaisse une note d’un demi
matériel pour la réalisation - Que fait le bémol sur une note de musique ? ton ⁄ (plus grave)
du modèle - Comment les appelle-t-on encore ?
- Cite une autre note altérée ? - Elles sont appelées les notes altérées
- Comment se présente la dièse ?
- La dièse est une autre note altérée
- ?
Page 86 sur 205

-Distribue le matériel/matériau par groupe de travail – Dessine la portée et place la clé de sol
Donne des indications sur la manière d’exécuter le
travail à faire.
S’essayer Demande de construire une portée sur l’ardoise et de
Première dessiner la clé de sol dessus et la bémol et la dièse.
spontanément à la
réalisation réalisation -Contrôle et coordonne l’exécution des activités
Comparer sa -Amène les élèves à porter un regard critique sur leurs -Critique sa réalisation et explique sa
Auto critique
réalisation au travaux en les comparants au modèle démarche(l’enfant explique comment il a
des réalisations modèle réliser la clé de sol.)
Démontre étape par étape la réalisation complète du
modèle
-Pose des questions de récapitulation
Acquérir les -Fait noter les observations et techniques à retenir Le dièse et le bémol indiquent tous les
techniques deux les notes altérées. Le dièse noté #
Apprentissage
adéquates pour
des techniques la réalisation du monte la note d’1/2 ton. Le bémol noté b
modèle descent la note d’1/2 ton.
Tenir compte des Représente la bémol sur cette portée

observations et
Deuxième
appliquer les
réalisation techniques
apprises
-Apprécie les réalisations, -Présente sa réalisation à l’appréciation
Apprécier les
Sélectionne les meilleures, les expose - -Recommence si nécessaire
Évaluation réalisations des
élèves Fait recommencer ceux qui n’ont pas
réussi
Page 87 sur 205

DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE : DEVELLOPEMENT PERSONNEL EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : constructions artistiques et artisanat DUREE_____________________________
TITRE : Construire les figures géométriques
OPO : A partir d’un questionnaire relatif à son environnement, à la fin de la leçon, l’élève doit être capable de :
 Expliquer le processus permettant de fabriquer une figure géométrique.
 Fabriquer les figures géométriques.
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone du Cameroun niveau 3 Page161, Majors en activité pratiques, CE1 page
PROJET : confectionnons UN panneau sur les moyens ET voies de transport
ETAPES OPI AM AE
PREMIERE SEANCE
REVISION Citer les Demande de citer les produits naturels de Répond :

produits son environnement qui peuvent être le bambou –le bois – la planche – le carton
naturels utilisé pour fabriquer.
PROBLEMATISATION Identifier le Amener les élèves à ressortir une Formuler la situation
problème problématisation où il sera question de
fabriquer une figure géométrique.
DECOUVERTE Observer Présente des figures géométriques. Observer le contenu de la bassine

Demande d’observer Répond aux questions
Pose des questions  Je vois le rectangle – le carré.
 Que vois – tu ?  Apprendre à les représenter
 A quoi sert-elle ?
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable
d’expliquer le processus de fabrication des figures géométriques et de
fabriquer les figures géométriques.
ANALYSE Citer les Pose des questions : Répond aux questions :
matériaux  Quelles sont les outils nécessaires Planche – carton – bambou - clou – marteau -
et à quoi servent-il ? couleurs
Expliquer le
 Comment fabriquer les figures  Ce sont les figures géométriques
processus de
géométriques ? Explique le processus de la fabrication :
fabrication
 Cite d’autre produits de ton
environnement qui peuvent te
permettre de fabriquer les figures
géométriques.
Page 88 sur 205

DEUXIEME SEANCE
REALISATION Demande de donner les précautions à Relève les précautions :
prendre pour fabriquer les figures  Ne pas l’étaler les couleurs partout
 Précaution et géométriques.  Utiliser un cache – nez
consigne de
 Bien mesurer les dimensions.
travail
Fabriquer la Demande de : Rejoint son groupe de travail :
figure  Rejoindre son groupe Fabrique la figure géométrique en respectant les
géométrique de  Utiliser un des matériaux pour consignes
ton choix avec fabriquer la figure géométrique (bambou _ Fabriquer en groupe
 Entrainement un matériau de planche . . .)
ton choix
Reproduire la Demande de reproduire la figure présente

figure dans la bassine de l’enseignant.
 Réalisation
proprement dit
EVALUATION Expliquer le Demande de : Fabriquer de la figure individuellement en

processus de la  Citer le matériau utilisé pour la ajoutant de la couleur.
fabrication des Fabrication.
figures
 Fabriquer individuellement les
géométriques
figures géométrique en y ajoutant la
Fabriquer la couleur de son choix.
figure
NB :Chaque matériau doit être disposé quelques jours avant la manipulation
Page 89 sur 205

DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE : DEVELLOPEMENT PERSONNEL EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : constructions artistiques et artisanat DUREE_____________________________
TITRE : Construire un jouer à l’aide des matériaux de ta localité.
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour, à la fin de la leçon, l’élève doit être capable de :
 Préparer du compost.
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone du Cameroun niveau 3 Page , Majors en activités pratiques, CM1 page , répartition
mensuelle
PROJET___________________________________________________________________________________________________________________________
ETAPES OPI AM AE
PREMIERE SEANCE
REVISION Citer les Demande de citer les produits naturels de Répond

produits son environnement pouvant être utilisé
naturels pour le tissage.
PROBLEMATISATION Identifier le Amener les élèves à ressortir une Formuler la situation

problème problématisation où il sera capable de
réaliser l’enrichissement du sol.
DECOUVERTE Observer Présente une situation problème : Observer le contenu de la bassine

Le jardin scolaire de votre Répond aux questions
La fabrication du compost
école a produit très peu de maïs
A fertiliser le sol, décomposer les déchets
et en plus le problème de la biodégradables.
gestion des ordures se pose
avec acuité dans ta localité.
Demande d’observer
Pose des questions
 Que proposes – tu pour résoudre ces
deux problèmes ?
 A quoi sert le compost ?
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable
d’expliquer le processus de fabrication du compost, et de le fabriquer.
ANALYSE Citer les Pose des questions : Répond aux questions :
 Quelles sont les outils nécessaires et à Houe – pioche – daba
Page 90 sur 205
matériaux quoi servent-il  Cite
 Comment fabriquer le compost ?
Expliquer le
 Quels produits peux – tu utiliser pour
processus de
fabriquer le compost
fabrication
 Cite d’autre produits de ton
environnement qui peuvent te permettre
d’avoir des objets issu du tissage.
DEUXIEME SEANCE
Demande de donner les précautions à Relève les précautions :
prendre pour fabriquer du compost  Ne pas jouer avec les outils
tranchants
REALISATION  Utiliser un cache – nez
 Bien mesurer les dimensions
 Précaution et
consigne de
Fabriquer le Demande de : Rejoint son groupe de travail :
travail
panier  Rejoindre son groupe Fabrique le panier en respectant les
 Utiliser un des matériaux du consignes
compost (bambou – liane – raphia) Fabriquer le panier en groupe
Reproduire le Demande de rappeler les étapes permettant Creuser une fosse pas très profonde mais
 Entrainement panier en de produire du compost. suffisamment large
bambou Verser les déchets biodégradables
(feuilles mortes – déchets de cuisine . . .
Recouvrir par de la terre et ensuite verser
encore les produits biodégradables, par la
suite de la terre et ainsi de suite.
A la fin recouvrir le tout par des feuilles.
Tourner périodique (après un mois
 Réalisation environ)
proprement dit Quand les composantes ne font plus
qu’un, nous obtenons le compost qui est
un engrais biodégradable.
Le compost seras utilisé pour fertiliser le
jardin scolaire
EVALUATION Expliquer le processus Demande de : Fabriquer .
de la fabrication du  Citer le matériau utilisé pour la
compost Fabrication du compost
Fabriquer du compost  Fabriquer
Page 91 sur 205

NB : Chaque matériau doit être disposé quelques jours avant la manipulation.
Semaine 1
Semaine 1
Sous-centre d’intérêt :
Les moyens de transport
CENTRE D’INTERET : les voyages Sous centre d’intérêt 1ère semaine les moyens de transport
Domaine D1: Connaissances fondamentales NIVEAU_________________

DISCIPLINE : Français EFFECTIF_______________
SOUS-DISCIPLINE : Expression orale DUREE__________________
TITRE : Vocabulaire activités liées au voyage
OPO : A partir des images sur les animaux domestiques après échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable :
Vocabulaire, structures
= Un animal domestique, un animal sauvage, un animal utilitaire, un animal d’élevage, un animal de compagnie, le nom des principaux animaux domestiques (le nom du mâle, de la
femelle et du petit : la vache, le taureau, le bœuf, le veau, le mouton, la brebis, l’agneau, la chèvre, le bouc, le chevreau, la poule, le coq, le poussin, le canard, la canne, le caneton,
le chat, la chatte, le chaton, le chien, la chienne, le chiot…).
Nourrir, soigner, nettoyer, surveiller, s’occuper de…
Savoir-faire
= Réagir efficacement à une consigne, une demande, un récit écouté, une action vus ou aux propos entendus au cours d’une situation de communication. = Utiliser le champ lexical
relatif au centre d’intérêt et au sous-centre d’intérêt (les animaux domestiques), en lien avec l’enseignement du vocabulaire.
OP/R Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 26, répartition mensuelle, champion en
français CE2 page 07
Le monde vivant se compose de deux ensembles, Le monde vivant est divisé en animaux et en
INTR
Mobiliser les
CTIO
ODU
RÉVISION quels sont ces deux ensembles ? plantes

N
prérequis
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Annoncer l’OPO: soit attentif aux explications de Suit attentivement
Prendre ton enseignant et participe aux processus
MOTIVATION connaissance de d’apprentissage ainsi à la fin de la leçon tu seras
l’OPO capable discriminer les types d’animaux
domestiques.
Demande d’ouvrir le livre à la page 07 et d’observer Dire ce qu’il a observé :
les images représentant les animaux domestiques :
La communication orale repose sur la mise en situation
des élèves.
Il faut leur présenter les situations sous la forme d’une
question, d’un problème à résoudre. Dans la mesure du
possible, faire référence au contexte local. Aﬁn de varier
les approches, utiliser également le matériel
Prendre audiovisuel disponible : montrer ou projeter des
connaissance du images, faire écouter une information, faire jouer une
texte support. saynète.
Dans le cas présent, il faudra faire une proposition en
fonction du contexte : possibilité ou non de voir des
animaux d’élevage dans l’environnement, par exemple.
Faire également référence à des animaux que les élèves
pourraient avoir chez eux : des poules, un chien…
Plusieurs questions de départ sont possibles :
Pourquoi élève-t-on ces animaux ?
Pourquoi avez-vous des poules/un chien à la maison ?
Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées :
Nomme les animaux, lesquels sont des animaux La poule, le papillon, la vache, le chat, l’âne,
domestiques ? le serpent, le poisson, le serpent, le crocodile,
Qu’est-ce qu’un animal domestique ? l’abeille . . .
Qu’est-ce qu’un animal sauvage ? Les animaux domestiques sont : le chat, le
Répondre aux Donne des exemples deux exemples d’animaux taureau, le chat. . .
questions pour sauvages ? Un animal domestique est un animal qui vit à
ANALYSE
construire le la maison (avec l’homme)
nouveau savoir Qu’est-ce qu’un animal utilitaire ? Un animal sauvage est un animal qui vit en
Qu’est-ce qu’un animal d’élevage ? brousse. (crocodile, serpent)
Qu’est-ce qu’un animal de compagnie ? Un animal utilitaire : est un animal qui rend
service à l’homme (l’âne, le taureau, l’âne)
Un animal d’élevage : est un animal élevé par
l’homme. (la poule, le poisson, l’abeille)
Page 93 sur 205
Un animal de compagnie : est un animal qui
vie en compagnie à l’homme, c’est un
compagnon pour l’homme. (le chien, le chat)
Demande d’observer les aliments au centre du Observe les images au centre et réponds aux
dessin et de trouver les animaux qui les questions
produisent. Les œufs= la poule
Consigne les réponses sur un coin du tableau : Le miel= l’abeille
Le lait= le bœuf
La viande= le mouton, la poule, le bœuf,
l’âne . . .
A ton avis pourquoi élève-t-on les animaux ? Pelote de fil=
Les animaux sont élevés pour la compagnie,
les services qu’ils rendent aux hommes . . .
Mets les élèves en équipe si nécessaire et donne les :
consignes de travail. Travaille selon les consignes
Guide les élèves dans leurs productions.
Je retiens :
Pose des questions
Outre la fourniture de de lait et déjà
Quelles sont les raisons pour lesquelles les mentionnés, les élèves pourront parler des peaux pour le
cuir (montrer ou faire référence à des des
hommes élèvent les animaux ?
cartables, des sacs… faits en
On utilise la force des animaux pour les travaux agricoles
pour tirer une charrue, des récoltes, des
personnes (le âne, le dromadaire, l’éléphant…). De
façon directe ou indirecte, les animaux d’élevage
Formuler la règle
SYNTHESE fournissent également des fumures (du fumier, une
matière organique issue des déjections langée
à de la litière, utilisée après transformation
évoquer également le cas des
compagnie le chat, le dernier
qué depuis fort longtemps, est utilisé dans de
tâches pour des troupeaux, pour la
chasse, pour
Page 94 sur 205

-EVALUATION Exécute
exercice 1 : (objectif 1):
Cite oralement les animaux domestiques et
donne le rôle de chacun « forme des binômes »
Identifier les
animaux
domestiques
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DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU___________________
TITRE : LES MODES DE TRANSPORTS ET LA POLLUTION DE L’AIR Classe CE2
= Lire un texte en silence et en comprendre le sens : un documentaire.
= Construire le sens au fur et à mesure de la lecture.
= Lire le texte oralement
OP/R : CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT Primaire Francophone Camerounaise page 131 niveau 2, répartition mensuelle Champion en
français CE2 P. 81
PROJET :______________________________________________________________________________________________________________
Invite un élève à faire un bref résumé de la dernière Résume la dernière lecture :
lecture : Pose des questions : Répond :
- Quel est le titre de la dernière lecture ? - Le voyage de la grenouille
Les élèves prennent connaissance globalement de la
page et identifient le genre de texte qu’ils vont lire. La
RÉVISION Réviser la dernière lecture
simple lecture du titre devrait leur permettre de
constater qu’ils sont en présence d’un documentaire.
Leur demander de lire les différents sous-titres, ce qui
permettra à chacun de se faire une idée du contenu du
texte.
Texte caché, invite chacun à observer les Observe attentivement les
Présentation,
illustrations : Pose des questions : élèves : Répond :
observation et Observer l’image et
- Que vois – tu sur les images ? - Une voiture qui rejette de la fumé
exploitation de émettre des hypothèses
- - La qui se fait agressé par des moyens de
l’image
communication polluants
Page 96 sur 205

Relever les indices pour Demande d’observer le texte sans le lire - Observe attentivement le
comprendre le texte - Pose des questions : texte sans le lire - Répond
• De combien de Paragraphes se compose notre lecture ? :
• Quel est le titre ? • Un ensemble de plusieurs paragraphes
• De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta réponse • Les modes de transport et la pollution
• Qu’est ce qui pollue l’aire ? • Il s’agit d’une narration
• Pourquoi augmente –t-elle ? • Les élèves relèveront les différentes formes de
Recherche des pollution
repères de l’air mentionnées dans le texte : des poussières
toxiques, des gaz polluants.
Préciser que ces formes de pollution ne sont souvent pas
visibles : sauf si une voiture fonctionne mal ou n’est pas
bien réglée, les fumées qui s’échappent de son pot
d’échappement ne se voient généralement pas. Si cela
s’y prête, faire constater des formes de pollution de l’air
dans l’environnement immédiat.
Lecture silencieuse Prendre connaissance du Demande à chacun de lire silencieusement le texte. Lit le texte en silence et explique les mots
texte - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et le réchauffement climatique (le fait que la température
retenir les meilleures hypothèses ; augmente partout sur la Terre),
- Demander de donner les mots difficiles et de les le rejet dans l’air (le fait d’envoyer dans l’air),
expliquer. toxiques (qui sont mauvaises pour la santé, qui peuvent
Définir les expressions : le rechauffement climatique – le provoquer des maladies),
rejet de l’air – toxique – dégradent - déréglement dégradent (le contraire d’améliorer),
dérèglements (quand quelque chose ne suit pas les règles
de fonctionnement habituel).
hypothèses et de réponses avec la lecture, De quoi parle le texte ? - Relève les mots difficiles et les
l’effectivité de la les corriger et vérifier la explique
lecture lecture silencieuse - De la pollution causée par les moyens
de transport
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2ème séance
Rappeler le titre du texte Pose des questions : Répond :
RÉVISION
- Fait rappeler le titre du texte • - Les modes de transport et la pollution
texte
- Donne des exemples de problèmes causés par le les élèves citeront également le passage du texte
rechauffement climatique concerné : le réchauffement climatique cause plus de
Vérification de la
- Quelles bonne habitude prndre pour se sécheresses, d’inondations, de tempêtes, d’incendies
compréhension
déplacer ? Le message du texte est de faire comprendre, d’une part, qu’il
faut limiter ses déplacements et, d’autre part, qu’il faut choisir
un mode de déplacement le moins polluant possible
Lecture oralisée Lire à haute voix le texte • Fait lire les élèves les uns après les autres Lit à son tour
3ème séance
Répondre aux questions Pose des questions : Répond : :
Révision sur le texte de la semaine - Que fait on dans le texte ? on parle de la pollution sur à l’utilisation des moyens de
transport
Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence
Lecture silencieuse
texte
Répondre aux questions Pose des questions inférentielles : Répond :
en faisant - De quoi parle le texte ? - De voyage, de pollution
- Quelles bonnes attitudes faut-il adopter ? Pour répondre, les élèves s’appuieront sur ce qu’ils ont vu
en Éducation à l’environnement et au développement
Compréhension du
durable. Faire référence à des gestes quotidiens que les
texte
élèves peuvent concrètement mettre en application. Il
s’agit avant tout d’une prise de conscience de l’adoption
d’une attitude adaptée par rapport aux problèmes auquel
le monde doit faire face
Lecture oralisée Lire à haute voix le texte lecture oralisée s’effectuera selon les • Lit à haute voix
(EVALUATION) • Se corrige
Page 98 sur 205
modalities habituelles.
• Fait lire les élèves les uns après les
autres
• Corrige la lecture
4ème séance
Rappeler la lecture Demande de faire un bref résumé du texte de lecture Fais un bref résumé du texte de la semaine
Révision
précédente de la semaine
Lecture silencieuse Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence pour reprendre Lit le texte en silence
texte contact
Lire le à haute voix • Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves • Lit oralement le texte
Lecture à haute voix qui n’avaient pas encore lu jusqu’à présent.
Lire le texte correctement • Organise un jeu de lecture entre les différentes Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur
en respectant la rangées de la classe de la semaine
ponctuation et • Demande au reste de la classe de noter suivant
Evaluation
l’intonation des critères bien définis : respect de la
ponctuation/5, lecture courante/5 NB : Chaque
mot mal lu enlève 0,5 point
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UA Centre d’Intérêt Titre du projet Discipline/ Titre de la leçon classe effectif Durée de la
UA5 Les voyages Français et littérature LES prépositions
Ce2
confectionnons UN
Les moyens de transport panneau sur les moyens et les adverbes
(semaine2) ET voies de transport GRAMMAIRE
Compétences à faire développer: s’exprimer correctement en français, oralement et par écrit.
Documentation : OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 40 , répartition
mensuellece2,champion en français ce2 p.82
capable :
 Distinguer selon leur nature : les prépositions et les adverbes Mode de regroupement : _________________
- Amener les élèves à prendre conscience des classes grammaticales
et des variations orthographiques en utilisant les opérations linguistiques.
PAR ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
TIES
Révision Mobiliser les

prérequis
Propose quelques exercices d’application pour
Fait les exercises proposés.
Mon - notre
INTRODUCTION

Marcher – mon – le – nos – parle - notre
Motivation et Prendre A la fin de la leçon tu dois être capable de Suit attentivement
annonce de connaissance de souligner un pronom dans une phrase et
l’OPO (MAO) l’OPO discriminer les pronoms possessifs des
pronoms démonstratifs
Situation Prendre Fait lire le texte support porté au tableau (à haute Lit
PRESENTATIO
didactique/ connaissance du voix)

découverte texte support. Le camion roule lentement.
N
Il est dans une côte.

Une voiture le double. Elle roule trop vite.
Page 100 sur 205
Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées
Comment roule camion ? Le camion roule lentement
Lentement apporte une précision sur le verbe
Répondre aux roule
Le mot qui introduit le complément de lieu de la
Analyse/ questions pour
deuxième phrase (dans une côte) et celui qui
recherche construire le Quels mots indique où est le camion ? modifie un autre adverbe dans la dernière
nouveau savoir Quel mot introduit une côte ? phrase (trop vite).
Quel mot trop modifie ?
Le groupe nominal et le pronom

Confrontation et Choisir et justifier la
jouent le même rôle dans la phrase,
validation bonne réponse
ils sont sujets.
Pose des questions qui amèneront Je retiens :
les élèves à formuler une règle de Une préposition est un mot, qui introduit un mot tel qu’un
grammaire :
nom, un pronom, un adjectif:
Qu’ce qu’une préposition ?
Les prépositions sont des mots invariables. Les plus
Qu’est-ce qu’un adverbe?
Cite - les? courantes sont : à, après, avant, avec, chez, contre, dans, de,
depuis, derrière, devant, en, entre, par, pendant, pour, sans,
sous, sur…
Un adverbe est un mot dont le rôle est de modifier ou de
Synthèse Formuler la règle préciser le sens d’un verbe (Ma mère voyage souvent), d’un
adjectif (Elle est très aimable), d’un autre adverbe (Ma mère
voyage assez souvent) ou d’une phrase (Malheureusement,
elle a raté son avion). Les adverbes sont des mots invariables
les adverbes de lieu : devant, derrière… ; de temps : hier,
demain, toujours… ; de manière : vite, doucement… ; de
quantité et d’intensité : moins, beaucoup, très
Page 101 sur 205

Consolidation Énumère les prépositions sur ton ardoise ? à, après, avant, avec, chez, contre,
Répéter la règle dans, de, depuis, derrière, devant,
à retenir en, entre, par, pendant, pour, sans,
sous, sur…
Evaluation Evaluation 1 : (champion en français CE2 page Correction :
82 exo 4) Exercice 1: Je rentre au village. Je vais chez ma
grand-mère. Je suis dans le bus. La route passe sur
un pont. Le bus passe le pont en ralentissant, entre
Résoudre les
les deux murets. J’arriverai entre cinq et six heures.
exercices
CONCLUSION
Je retrouverai ma grand-mère en face du marché.

d’application Evaluation 2 : (champion en français CE2 page
Exercice 2: La pirogue traverse rapidement le
pour asseoir la 82 exo 5)
fleuve. Il y a des gens debout. Ils sont assez secoués
règle. à cause de la très grande vitesse du bateau. Mais le
trajet dure peu de temps. À cause d’une vague plus
grosse que les autres, il y a de l’eau partout sur le
bateau.
Réinvestissement Répéter la règle
à retenir
Page 102 sur 205

les les moyens de
NATURE DU DOCUMENT :
Fiche pédagogique Centre d’intérêt : Sous centre d’intérêt 2ème semaine
voyages locomotion
Nom de l’enseignant(e) TITRE : LES VERBES DU 1er groupe Classe : CE2 Durée :
être et avoir au futur simple
Discipline : Français
Sous-discipline : CONJUGAISON PROJET :Et si nous Fabriquer une voiture avec les objets de
récupération (bambou)
capable :
 De conjuguer au future simple les verbes du premier groupe
Déroulement
ETAPES OPI ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
RÉVISION Conjuguer au Conjugue le verbe sauter au présent de Conjugue : je saute, tu sautes, il saute,
présent de l’indicatif nous sautons, vous sautez, ils/elles
l’indicatif sautent
INTRODUCTION Découvrir Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras
l’OPO capable de donner les terminaisons des verbes
du premier groupe au futur simple.
DÉCOUVERTE Découvrir le Présente le texte support et fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis
texte support rentrer Etre avoir à haute voix
Je rentrerai Je serai J’aurai
Tu rentreras Tu seras Tu auras
Il rentrera Il/elle sera Il aura
Nous nous serons Nous
rentrerons aurons
Vous rentrerez Vous serez Vous aurez
Ils rentreront Ils seront Ils auront
ANALYSE Analyser le Pose des questions: Répond :
texte support - Quel est le premier verbe conjugué ? - rentrer
- A quel temps ? - future simple
- Quelles sont les terminaisons ? - erai – eras – era – erons – erez -
Page 103 sur 205
- Quelles sont les 2 autres verbes ? eront
CONFRONTATION Choisir et justifier Comment conjuguer un verbe du premier - pour conjuguer un verbe du premier
la bonne réponse groupe au futur simple groupe au future simple, je remplace la
terminaison du l’infinitif (er) par la
terminaison correspondante à la personne.
GENERALISATION Elaborer la Pose des questions qui amèneront les élèves TRACE ECRITE :
trace écrite à formuler une règle de conjugaison. Pour conjuguer un verbe du premier groupe au
Comment se conjugue les verbes du 1er groupe future simple, je remplace la terminaison de
l’infinitif (er) par la terminaison correspondante à la
au futur simple ? personne (erai – eras – era – erons – erez - eront)
Exemple : conjugue le verbe parler et entrer au
future simple.
Parler : Entrer :
Je parlerai J’entrerai
Tu parleras Tu entreras
Il parlera Il entrera
Nous parlerons Nous entrerons
Vous parlerez Vous entrerez
Ils parleront Ils entreront
Etre avoir
Comment se conjugue l’auxiliaire avoir et être Je serai J’aurai
au futur simple ? Tu seras Tu auras
Il/elle sera Il aura
-Donne des exemples pour appuyer la règle nous serons Nous
énoncée. aurons
Vous serez Vous aurez
Ils seront Ils auront
CONSOLIDATION Répéter la règle à Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er J’enlève er à l’infinitif que je remplace par :
retenir groupe au futur simple ? erai – eras – era – erons – erez - eront
EVALUATION Vérifier l’opo Exercice : Conjugue le verbe sauter au future Met le verbe au future simple :
simple
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les moments du
Fiche pédagogique Centre d’intérêt : les Sous centre d’intérêt : 3ème semaine
voyages voyage
Nom de l’enseignant(e) TITRE : LES VERBES DU 2ème groupe Classe : CE2 Durée :
au futur simple
Discipline : Français COMPETENCE :

Sous-discipline : CONJUGAISON PROJET : Et sinous Fabriquer une voiture avec les objets de
récupération (bambou)
OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 50 , répartition mensuelle
capable :
 De conjuguer au future simple les verbes du deuxième groupe
Déroulement
Etapes OPI ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
RÉVISION Conjuguer au Conjugue le verbe sauter au futur simple Conjugue : je sauterai, tu sauteras, il sautera,
présent de nous sauterons, vous sauterez, ils sauteront.
l’indicatif
INTRODUCTION Découvrir Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras
l’OPO capable de donner les terminaisons des verbes
du deuxième groupe au futur simple.
DÉCOUVERTE Découvrir le Présente le texte support et fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis à
texte support Je finirai haute voix
Tu finiras
Il finira
Nous finirons
Vous finirez
Ils finiront
ANALYSE Analyser le Pose des questions: Répond :
texte support - Quel est le verbe conjugué ? - finir
- A quel temps ? - future simple
- Quelles sont les terminaisons ? - irai – iras – ira – irons – irez - iront
- Comment conjuguer un verbe du - pour conjuguer un verbe du deuxième
deuxième groupe au présent de l’indicatif groupe au future simple, je remplace la
Page 105 sur 205
terminaison du l’infinitif (ir) par la
terminaison correspondante à la personne.
CONFRONTATION Conjuguer un Comment conjuguer un verbe du deuxième - pour conjuguer un verbe du premier
verbe du 2ème groupe au futur simple groupe au future simple, je remplace la
groupe au future terminaison du l’infinitif (ir) par la
simple terminaison correspondante à la personne.
GENERALISATION Elaborer la Pose des questions qui amèneront les TRACE ECRITE :
trace écrite élèves à formuler une règle de Pour conjuguer un verbe du deuxième
conjugaison. groupe au future simple, je remplace la
Comment se conjugue es verbes du terminaison de l’infinitif (ir) par la terminaison
deuxième groupe au futur simple ? correspondante à la personne (irai – iras – ira
– irons – irez - iront)
Exemple : conjugue le verbe grandir et vomir
au future simple.
Parler : Entrer :
Je grandirai Je vomirai
Tu grandiras Tu vomiras
Il grandira Il vomira
-Donne des exemples pour appuyer la règle Nous grandirons Nous vomirons
énoncée. Vous grandirez Vous vomirez
Ils grandiront Ils vomiront
CONSOLIDATION Citer les Quelles sont les terminaisons des verbes du J’enlève er à l’infinitif que je remplace par (irai –
terminaisons des 2ème groupe au futur simple ? iras – ira – irons – irez - iront)
verbes du 2ème
groupe
EVALUATION Vérifier l’opo Exercice 1: Conjugue le verbe réfléchir au 1) Met le verbe au future simple :
future simple
Exercice 2 : réécris les phrases au futur 2) Nous finirons le voyage d’ici demain.
simple. Atouba vomira pendant le voyage en
Nous finissons le voyage d’ici demain. bateau.
Atouba vomis pendant le voyage en bateau.
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NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les Sous centre d’intérêt : Les moyens de locomotion (semaine
2)
Nom de l’enseignant(e) TITRE : c/ç – c/qu Classe : CE2 Durée :

OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 47, répartition mensuelle ce2 ,
 Appliquer les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité de c/ç – c/qu
Déroulement
Etapes OPI
RÉVISION Mobiliser les pré- Propose quelques exercices d’application Fait les exercises proposés.
requis pour les notions déjà vues. Mon - notre
notre
l’OPO dois être capable de distinguer les mots
selon la nature.
connaissance du tableau (à haute voix)
texte support.
Toto est déçu, il ne trouve
pas son car.
Quelle utiliser c/ç ?
questions pour Quand utiliser c/ç ?
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construire le
nouveau savoir
CONFRONTATION La lettre q suivit de la voyelle u donne q+ u= [ ]
Choisir et justifier
la bonne réponse quel son ?
SYNTHESE Formuler la règle Pose des questions qui amèneront les
générale à retenir élèves à formuler une Les mots contenant la lettre c devant une voyelle se prononcent.
règle de grammaire :  [K] devant a, o, u
Quand utiliser c – ç – c – qu ? Exemple : car, cube, capable, colline, colonel
 [S] devant e, e accentué (é, è, ê), i, y
Exemple : recette, douce, céréale, citerne, cycle, cycliste,
cybercafé,
 La lettre ç (c cédille) se prononce [S] On la
trouve seulement devant a, o et u
Exemple : reçu, garçon, ça, glaçon
 La lettre q + u se prononce [K]
Exemple : quitter, que, quoi, quand
CONSOLIDATION Répéter la règle à Devant quelles voyelles s’écrit ç ? quel Ç s’écrit devant les voyelles a, o, u
retenir son obtient-on avec ç ? Le son [ ]
C a le son [ ] devant quelle voyelle ? Devant la voyelle a, o, u
C a le son [ ] devant quelle voyelle ? Devant la voyelle i, y, e et e accentué (é, è, ê)
ÉVALUATION Résoudre les Evaluation 1 : complète par c ou ç. Résous les exercices d’application.
exercices Ils ont re… une ….arte postale. Grands - nouvelle
d’application pour
asseoir la règle. Evaluation 2 : complète par c ou ç les
pointillés pour former un mot ayant
un sens.
Une su…tte – un pin….eau - …e…i –
un re…u
Page 108 sur 205

NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les Sous centre d’intérêt : Les moyens de locomotion (semaine 2
Nom de l’enseignant(e) TITRE : le champ lexical Classe : CE2 Durée :
du voyage
Discipline : Français COMPETENCE : Etre correct et efficace dans les communications
dans différentes formes de discours
Sous-discipline : Vocabulaire
PROJET : Et si nous confectionnons un panneau sur les
moyens et voies de transport
OPO :A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la
leçon l’élève sera capable de :
 Utiliser le champ lexical relatif aux voyages
Déroulement
Etapes OPI
pré-requis pour les notions déjà vues. Mon - notre
notre
l’OPO dois être capable d’identifier dans une
phrase les mots du champ lexical de
voyage..
connaissance tableau (à haute voix) De voyage
du texte Ma belle maman voyage demain.
support. Mon nouveau maître arrive
aujourd’hui.
De quoi fait référence les mots
Page 109 sur 205
soulignés ?
Répondre aux Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées ;
questions pour Qu’est-ce que le champ lexical ? Mots ayant un lien avec un lieu, une personne . . .
ANALYSE
construire le
nouveau savoir
Choisir et justifier Qu’est-ce que le champ lexical du C’est l’ensemble des mots qui ont un lien avec les voyages
CONFRONTATION
la bonne réponse voyage ?
Pose des questions qui amèneront les
élèves à formuler une règle de Les mots du champ lexical du voyage sont :
grammaire :
 Les noms : un voyage, une valise, une
Qu’est-ce que le champ lexical ?
voiture,
Les mots du champ lexical du
voyage ? l’avion, un bus, la route, les rails, un taxi, un
Formuler la
autobus, un départ, une gare, un aéroport . . .
SYNTHESE règle générale à
retenir  Les verbes : voyager, visiter, partir,
arriver, découvrir, explorer, préparer, . . .
Les adjectifs : étranger, nouveau, beau,

petit, étonnant. . . .
Répéter la règle à Cite les mots appartenant au champ Bagage, voiture, avion, train, chauffeur, route, aréoport,
CONSOLIDATION
retenir lexical du voyage sur vos ardoises. hotesse, arriver . . .
Propose des exercices d’application Résous les exercices d’application.
Résoudre les aux élèves :
exercices Evaluation 1 : Souligne dans la phrase
ÉVALUATION d’application deux mots du champ lexical de
pour asseoir la voyage.
règle. L’autobus roule sur la route.
Page 110 sur 205

Discipline/ Durée de la
UA Centre d’Intérêt Titre du projet Titre de la leçon classe effectif
Les émotions du voyage CONFECTIONNONS UNE MATHÉMATIQUES
UA 5 Les angles
semaine 2 VOITURE MESURES ET GRANDEURS
Compétences à faire développer: résoudre les problèmes Mathématiques de la vie courante faisant intervenir les mesures et
grandeurs.
Domaine D1 : connaissance fondamentales Mode de regroupement : ____________
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 3, page 41,
Nathan CE2, page 79, répartition mensuelle
OPO : A partir de différents types de triangles avec la mesure de leurs angles dessinés au tableau après explications et analyse, au terme des
échanges avec l’enseignant à la fin de la leçon, l’élève sera capable de :
 Identifier et tracer différents types d’angles
Calcul mental - Proposer des exercises aux élèves en utilisant le procédé La Martinière; - faire trouver et appliquer la règle de calcul mental
Vocabulaire Dresser la liste des termes et des concepts qui seront utilisés.
PROGRESSION
Parties Etapes OPI Activité d’enseignement Activité d’apprentissage Durée
Comment multiplier un nombre décimal par
Eveil des Multiplier un nombre 10 ? Pour multiplier un nombre
automatismes décimal par 10 137 X 10 = 237 X 10 = décimal par 10
INTRODUCTION
Qu’est-ce qu’une fraction décimale ? Une fraction décimale est une fraction
Définir la notion de Donne 2 exemples de fractions décimales ? qui a pour dénominateur 10, 100, ou
Révision
fraction décimale 1000
Motivation et Nous allons apprendre à Identifier et tracer différents

S’approprier types d’angles Ecoute avec attention
annonce de
l’intérêt de la leçon
l’OPO (MAO)
Page 111 sur 205

- Présente une situation problème dans laquelle se trouve la notion à étudier.
Présentation
de la situation
problème/situat Découvrir le
ion problème
didactique /Déc
ouverte
PRESENTATION
Que représente les images?

Décris chacun des angles?
- Pose les questions d’analyse ; -Répond
Quels sont les différents types d’angles ? Les types d’angles sont : les angles aigu,
les angles obtu et les angles droits
Quelle est la mesure d’un angle droit ? comment est la Angle droit mesure 90°
Emettre les mesure d’un angle obtu ? d’un angle aigu ?
Analyse/Recherc hypothèses et les
Avec quel instrument mesure –t- on les angles ?
he vérifier
Utilise le rapporteur pour trouver la mesure de l’angle d’un
coin de la classe ? Compare les mesures des angles à l’aide
du rapporteur
Confrontation et Comparer ses résultats

- .
validation des avec ceux des autres
Page 112 sur 205

résultats
Quelles sont les relations entre les angles dans une

figure géométrique ?
Un angle se mesure à l’aide d’un rapporteur.
Le rapporteur est gradué en degré (0° à 180°) il permet de mesurer
l’amplitude de l’angle.
L’amplitude de l’angle est formé par l’écartement des 2 côtés de cet
angle.
La mesure de l’angle se fait en 3 étapes:
Formuler la notion à  Place le centre du rapporteur sur le sommet de l’angle à
Synthèse et
retenir et se mesurer.
consolidation
l’approprier  Place un côté de l’angle sur l’un des 0 du rapporteur en
faisant en sorte que l’angle soit dans le rapporteur
 Lire correctement la mesure de l’angle elle correspond à la
graduation que coupe le deuxième côté de l’angle.
Les 3 types d’angles sont:
 L’angle droit mesure 90°
 L’angle aigu a une mesure plus petit que 90° tel que 45° - 32°
 L’angle plat a une mesure plus grand que 90° tyel que 102° -95°
Exercice 1 : Correction :
Exercice 1 :
Evaluation Identifier et tracer

(applications et différents types Exercice 2 :
CONCLUSION
Exercice 2 :
devoirs à faire d’angles
à la maison)
Réinvestissement Utiliser le nouvel Propose des situations de vie relatives à la notion Il résout
apprentissage dans apprise et aux centres d’intérêts.
d’autres situations
Page 113 sur 205
Discipline/ Titre de la Durée de la
UA Centre d’Intérêt Titre du projet classe effectif
Sous discipline leçon leçon
Les émotions du voyage Mathématiques LES
UA 5
semaine 2
CONFECTIONNONS
UNE VOITURE Nombres et Calculs FRACTIONS
CE2
de vie
Compétence à développer: résoudre les problèmes mathématiques de la vie courante faisant intervenir les quatre opérations avec les nombres entiers,
décimaux, fractionnaires, sexagésimaux et les relations dans les ensembles Mode de regroupement: __________________
Domaine D1: Connaissances fondamentales
Références : curriculum de l’enseignement primaire page 74
Matériel didactique : Mathématiques CE2 afri educ page 82, exercice sur les fractions
OPO : A partir d’un exercice sur les fractions et suite aux manipulations et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable
de :
 Calculer la somme ou la différence des fractions
PROGRESSION
Parties Etapes OPI Activité d’enseignement Activité d’apprentissage Durée
Comment multiplier un nombre Pour multiplier un nombre par 1,5 je le multiplie par 3 et je divise par 2.
par 1,5 : Ou j’ajoute a ce nombre sa moitié.
Calcul mutiplier un 24 x 1,5 = 36
nombre par 1,5
Effectue les opérations:
rapide 83 x 1,5 = 124,5
24 x 1,5 =
INTRODUCTION
83 x 1,5 =
Diviser une Effectue l’opération
fraction par ; 24 = x = =
Révision
un nombre
entier
Motivation Le maître annonce l’OPO : - Suit attentivement
et annonce Découvrir participe activement aux
de l’OPO l’OPO apprentissages ainsi à la fin de la
(MAO) leçon tu seras capable Calculer la
Page 114 sur 205
somme ou la différence des
fractions
Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en

silence.
Présentation
de la
Découvrir la
situation situation
problème/sit problème et
uation chercher à la Monsieur Mathenfolie est un grand gourmand !
didactique / Dans un premier temps, il mange un quart de pizza.
Découverte clarifier Dans un deuxième temps, il mange deux quarts de pizza.
PRESENTATION
Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :

De l’addition des fractions
De quoi parle le texte ?
Comment additionner 2 fractions ayant J’additionne les numérateurs et je conserve le dénominateur
le même dénominateur ? commun.
Résoudre le Comment additionner 2 fractions Je reduis les 2 fractions au même dénominateur et je procédé
Analyse/Re problème n’ayant pas le même dénominateur ? comme précédemment
cherche posé Si je veux faire la soustraction de 2
fractions, comment dois-je procéder ? Pour additionner ou soustraire 2 fractions entre- elle
Présenter leurs
Comment additionner ou Pour calculer la somme ou la différence de deux nombres en
écriture fractionnaire : • Il faut d’abord réduire les deux
Confrontatio différentes stratégies soustraire 2 fractions ?
nombres en écriture fractionnaire au même
n et validation et en discuter pour
dénominateur. • Ensuite, on additionne ou on
des résultats s’accorder sur la
soustrait les numérateurs et on garde le dénominateur
solution juste
commun.
Je retiens :
Formuler la Comment additionner ou Pour calculer la somme ou la différence de deux nombres
Synthèse et règle générale Soustraire 2 fractions? en écriture fractionnaire : • Il faut d’abord réduire les deux
consolidation à retenir nombres en écriture fractionnaire au même
dénominateur. • Ensuite, on additionne ou on
soustrait les numérateurs et on garde le dénominateur
Page 115 sur 205
commun.
Exemple :
Comment additionner ou soustraire
les fractions?
+ = =
Identifier et
tracer différents + = = - = = =
consolidation
types d’angles ( ) ( ) 𝟕
- = = =
𝟓
Evaluation Calculer la , Correction :

(applications somme ou la EXERCICE D’APPLICATION 1 : (exo 1 page
CONCLUSION
et devoirs à différence des 88 Math CM2 afric educ)

faire à la fractions
maison)
Réinvestisse Utiliser le nouvel Propose des situations de vie Il résout
apprentissage dans
ment d’autres situations
relatives à la notion apprise et aux
de vie centres d’intérêts.
Page 116 sur 205

Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : EDUCATION A L’ENVIRONNMENT
Titre : Les aires protégées
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 108, répartition
mensuelle ce2, sciences et technologie cosmos ce2 page 77, 78,79 et 80 Date : …………………
Matériel Didactique : texte au tableau sur la notion du jour
 Situer les aires protégées sur une carte, Et décrire les spécificités de chaque aire protégée

Révision Identifier les causes du Cite une cause du réchauffement climatique Utilisation des énergies non renouvelable
réchauffement
climatique
MOTIVATION Découvrir Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable de situer sur une suit
l’OPO carte les aires protégées et décrire les spécificités des aires protégées.
Découverte et Observer,
Une aire protégée, est une zone ou les animaux et les
• Observe
sensibilisation manipuler et plantes sont protégés. • répond
répondre aux Nous avons comme aire protégée:
questions de  Les parcs nationaux: parc de Waza,
compréhension Parc de Boubadjida, parc de la Bénoué, parc de Campo
Ma’an, parc de Korup, Parc du Mbam et Djerem
 Les reserves de faune de Santchou, de Douala-
Edéa, Dja,
 Les jardins botaniques: le jardin botanique de
Limbé
Les jardins botaniques protégent les plantes par contre les
zoo et les reserves de faune protégent les animaux.
Les parcs quand à eux protégent les animaux et les
plantes.
Des aires protégées
Demande d’observer l’image et de

lire le texte: De quoi parle le texte?
Page 117 sur 205
Problématisation, Formuler le Amène l’élève à poser le problème scientifique • Formule le problème
émission des problème De quoi parle le texte ? Des aires protégées
hypothèses scientifique Qu’est-ce qu’une aire protégée ? • Emet des hypothèses
et émettre Cite les types d’aires protégées ?
des Qu’est-ce qu’un zoo ?
hypothèses Qu’est-ce qu’un jardin botanique ?
Qu’est ce qu’un parc ?
Recherche : Mener une Organise la classe en groupes de travail donne les consignes de travail Travaille dans son groupe et essaie de résoudre
vérification recherche pour Sur la carte du Cameroun où se trouve le parc de WAZA, le jardin le problème scientifique
vérifier les botanique de limbé, le zoo de Vog-Beti ? .au Nord
hypothèses Au Sud-Ouest
Au centre (Yaoundé)
Communication, S’exprimer, • Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande • Présente le résultat du travail du groupe
confrontation et justifier et aux rapporteurs de présenter le travail et le justifie
évaluation des évaluer les • Demande au reste des élèves d’apprécier • Amende et valide les résultats
résultats résultats
Structuration Elaborer le Pose des questions de récapitulation : Une aire protégée, est une zone
résumé ou les animaux et les plantes sont
• protégés.
Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Nous avons comme aire protégée:
l’environnement de l’élève.  Les parcs: parc de Waza,
Relie : parc de Boubadjida(Nord
Cameroun)
Parc Animaux Parc de Waza Nord
 Les Zoo: le zoo de Mvog-Béti
Zoo Plantes Zoo de Mvog-Beti Sud-Ouest  Les jardins botaniques: le
jardin botanique de limbé (Sud-
Jardin botanique de Centre Ouest)
Jardin botanique Animaux et
Les jardins botaniques protégent
Limbé
plantes les plantes par contre les zoo
protégent les animaux.
Les parcs quand à eux protégent
les animaux et les plantes.
Page 118 sur 205

Evaluation Résoudre le Fait l’exercice
problème posé
dans l’exercice
Page 119 sur 205

Domaine D1 : Connaissances Fondamentales NIVEAU________________________
DISCIPLINE : TECHNOLOGIE DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : PRODUIRE AVEC LES OUTILS TIC DUREE_____________________________
TITRE : Créer un tableau avec un tableur CE2
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable :
- Créer un tableau à l’aide d’un tableur
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 114
Étapes Opi Activités De L’enseignant(E) Activités De L’élève
Révision Mobiliser les pré- Pose des questions sur les leçons déjà vues : Répond aux questions :
requis Quels sont les types de périphériques de l’ordinateur ?
-Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la curiosité ou centrer l’attention Suit attentivement
des élèves.
Découvrir l’OPO
Introduction
PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable de citer les parties de

l’interface d’un tableur, lire une cellule.
Page 120 sur 205
Demande de suivre attentivement. -Suit attentivement
Découverte de la S’approprier la Mon père vient d’acheter un ordinateur il a installé comme système d’exploitation -Pose des questions si nécessaire.
situation didactique. situation didactique Windows 2010, pour saisir des texte il a installé Word 2016 – pour les tableaux il
a installé Excel, le bureau de l’ordinateur est constitué de plusieurs icones.
- Pose des questions: Cherche des solutions au problème posé
Réfléchir pour se De quoi parle le texte ? individuellement ou en groupe.(émet des hypothèses)
Analyse ou
faire une opinion Qu’est-ce que Excel ?
recherche
sur le sujet Quelles sont les composantes d’Excel ?
- Consigne les propositions au tableau
Présenter leurs Guide les élèves à travers les débats dans la recherche de la compréhension du Confronte les hypothèses pour aller vers les solutions
différentes stratégies problème et la vérification des hypothèses, en posant des questions. justes.
Confrontation des et en discuter pour Cite un tableur ?
hypothèses s’accorder sur la De quoi se compose un tableau ?
solution juste. De quoi se forme une cellule ?
Quelles sont les composantes de l’interface d’Excel ?
Synthèse Pose des questions pour amener les élèves à établir la synthèse sur la notion TRACE ECRITE :
(Généralisation/ étudiée Excel est un tableur, il permet de produire un fichier
Validation) Qu’est-ce que Excel ? avec un tableau.
Une feuille de calcul est formée de plusieurs cellules.
De quoi est formée une cellule ? Une cellule est identifiée par ses coordonnés :
Formuler le
nouveau savoir Les composantes de l’interface d’Excel ?  La colonne (identifié par une lettre)
 La ligne (identifiée par un numéro)
Exemple :
La cellule A1 (colonne A – ligne 1)
La cellule B3 (colonne B – ligne 3)
Interface excel( comment elle se présente)
1) Barre d’accès rapide
2) Barre menus
3) Barre des formules
4) Le classeur (feuille de calcul)
avec ses cellules.
Consolidation ou Pose des questions permettant de rappeler le nouvel acquis. Répond

Consolider le nouvel
application De quoi est composée une cellule sur Excel ? Cellule = colonne + ligne
acquis
(EVALUATION)
Page 121 sur 205

TITRE : Utiliser un tableur (1) CE2
- Effectuer une addition et une soustraction.
- Effectuer une soustraction et une division
-Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la curiosité ou centrer Suit attentivement
l’attention des élèves.
Découvrir l’OPO
Introduction
1 2
PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable d’effectuer une

Page 122 sur 205
addition dans un tableur.

Mon père vient d’acheter un ordinateur il a installé comme système -Pose des questions si nécessaire.
Découverte de la S’approprier la d’exploitation Windows 2010, pour saisir des texte il a installé Word 2016 –
situation didactique. situation didactique
pour les tableaux il a installé Excel il veut apprendre à effectuer une addition
et une soustraction à l’aide d’un tableur.
Réfléchir pour se faire De quoi parle le texte ? individuellement ou en groupe.(émet des hypothèses)
Analyse ou recherche une opinion sur le Qu’est-ce qu’un tableur ?
sujet Les étapes pour construire un tableau ?
Présenter leurs différentes Guide les élèves à travers les débats dans la recherche de la compréhension du problème et Confronte les hypothèses pour aller vers les solutions
Confrontation des stratégies et en discuter la vérification des hypothèses, en posant des q0unestions. justes.
hypothèses pour s’accorder sur la Quelle est la première étape ?
solution juste. Quelles sont les étapes suivant ?
(Généralisation/ étudiée Pour construire un tableau il faut suivre les étapes
Validation) Quelles sont les étapes pour construire un tableau ? suivantes :
1. Choisir la cellule A1 en
Formuler le nouveau cliquant dessus (sélectionner)
savoir 2. Saisir le titre de notre
tableau puis nous validons la saisie en
appuyant sur la touche (entrée) du clavier.
3. Saisir la suite des
informations en n’oubliant pas de
d’appuyer sur la touche (entrée)
4. Choisir la cellule B2 et
entrer la suite des données, le passage à la
cellule du dessous se fait en appuyant sur
(entrée)
Par la suite introduire les données et
effectuer l’opération de ton choix
application Quelle est la première étape pour construire un tableau ?
acquis
(EVALUATION)
Page 123 sur 205

TITRE : Utiliser un tableur (1) CE2
- Effectuer une addition et une soustraction.
- Effectuer une soustraction et une division
-Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la curiosité ou centrer Suit attentivement
l’attention des élèves.
Découvrir l’OPO
Introduction
1 2
PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable d’effectuer une

Page 124 sur 205
addition dans un tableur.

Mon père vient d’acheter un ordinateur il a installé comme système -Pose des questions si nécessaire.
Découverte de la S’approprier la d’exploitation Windows 2010, pour saisir des texte il a installé Word 2016 –
situation didactique. situation didactique
pour les tableaux il a installé Excel il veut apprendre à effectuer une addition
et une soustraction à l’aide d’un tableur.
Réfléchir pour se faire De quoi parle le texte ? individuellement ou en groupe.(émet des hypothèses)
Analyse ou recherche une opinion sur le Qu’est-ce qu’un tableur ?
sujet Les étapes pour construire un tableau ?
Présenter leurs différentes Guide les élèves à travers les débats dans la recherche de la compréhension du problème et Confronte les hypothèses pour aller vers les solutions
Confrontation des stratégies et en discuter la vérification des hypothèses, en posant des q0unestions. justes.
hypothèses pour s’accorder sur la Quelle est la première étape ?
solution juste. Quelles sont les étapes suivant ?
(Généralisation/ étudiée Pour construire un tableau il faut suivre les étapes
Validation) Quelles sont les étapes pour construire un tableau ? suivantes :
5. Choisir la cellule A1 en
Formuler le nouveau cliquant dessus (sélectionner)
savoir 6. Saisir le titre de notre
tableau puis nous validons la saisie en
appuyant sur la touche (entrée) du clavier.
7. Saisir la suite des
informations en n’oubliant pas de
d’appuyer sur la touche (entrée)
8. Choisir la cellule B2 et
entrer la suite des données, le passage à la
cellule du dessous se fait en appuyant sur
(entrée)
Par la suite introduire les données et
effectuer l’opération de ton choix
application Quelle est la première étape pour construire un tableau ?
acquis
(EVALUATION)
Page 125 sur 205

UA5 Les voyages
CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINE ET LES RÈGLES LORS
panneau sur les SOCIALE DES VOYAGES
transport
 De respecter les règles lors d’un voyage
INTRODUCTION

Révision
de l’OPO (MAO)
PRESENTATION
Découvrir la jour.
Page 126 sur 205

Lire le texte C dans l’encadré jaune et La question invite à une reformulation de

répondre aux éventuelles questions de la part des élèves : la grand-mère de Safi
compréhension de la part des élèves. ne s’est pas assise à sa place.
Identifier la réaction du voyageur comme de
Quelle règle la grand-mère ne respecté pas? la colère. En réagissant ainsi, il dérange tous
Analyser la les voyageurs du car.
Analyse de la situation Quelle est la réaction du passage?
situation pour
ou formulation des Respecté-t-il le vivre ensemble dans les Comprendre que la grand-mère de Safi
découvrir les
hypothèses et débat aurait dû demander au chauffeur ou aux
notions à étudier transport? autres passagers où était sa place.
Qu’aurai dûes faire les 2 personnes? Prendre conscience que si le voyageur
avait le droit de vouloir s’asseoir à sa place,
en revanche, il n’avait pas le droit de crier :
il aurait dû demander poliment à la grand-
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter.
mère de Safi de changer de place, et aurait
Vérifier que les élèves ont compris.
même pu l’aider à trouver sa place.
hypothèses qui à valider les bonnes hypothèses. Je respecte les consignes en
Confrontation et
correspondent à Comment se fait le respect des règles lors
validation d’un voyage ?
lien avec mon voyage,
nouveau savoir
Comment respecter les ■ Dans les publics, je à la
Règles lors d’un voyage?
place sur mon ticket. En cas de
je discute je
l’aide du
Page 127 sur 205

Evaluation : Je respecte les consigne propre à
Évaluation Comment respecter les règles lors d’un
Mettre en pratique tous les voyageurs
voyage ?
CONCLUSION
son opinion

courante
Page 128 sur 205

UA5 Les voyages
CE2
transport
INTRODUCTION
règle

l’intérêt de
PRESENTATION

départ) le texte
Pose des questions
Page 129 sur 205

Analyser la
situation pour
découvrir les
les autres
en commun, il faut
validation autres

nouveau savoir
Les voyages ?
Pour au vivre
les voyages,
ne pas les
fais pas de
Page 130 sur 205

CONCLUSION
courante
Page 131 sur 205

UA5 Les voyages
CE2
Définir la notion
INTRODUCTION

internationale
valables pour tous.
S’approprier
l’intérêt de
la leçon
internationale
PRESENTATION

Pose des questions
l’ONU
Page 132 sur 205

Confrontation et

Qu4est ce qu’une
nouveau savoir institution internationale ?
Page 133 sur 205

Évaluation
CONCLUSION

unies
courante
Page 134 sur 205

UA5 Les voyages
CE2
voyages (semaine1)
L’ÉDUCATION
INTRODUCTION

PRESENTATION

Page 135 sur 205

d) Nommer deux institutions
développement).
Analyse de la Analyser la s’occupent de l’éducation ? e) Comprendre, à la lecture des deux
en Afrique.
f) Faire le lien avec ses

les règles à retenir
Synthèse Formuler le Qu’est-ce qu’une organisation
Page 136 sur 205

internationale.
développement),
une institution
CONCLUSION
internationales ?
pour résoudre un
courante
Page 137 sur 205

UA5 Les voyages

CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINES ET LES EXPLOR ATEURS
Les activités liées aux voyages panneau sur les moyens SOCIALES EUROPÉENS AU
(semaine1) ET voies de transport HISTOIRE C AMEROUN
de : Dire Quelles étaient les premier explorateurs au Cameroun
Stratégies d’enseignement et d’utilisation du matériel didactique
INTRODUCTION

annonce de l’OPO l’intérêt de explorateurs au Cameroun
(MAO) la leçon
dessin du document A :
1800 1900
1000 1500 2000

PRESENTATION
Donner une idée Venant du sahara

globale du support
Découverte
didactique.
Venant de la côte

Page 138 sur 205
Observe attentivement la carte, avec les 1. Émettre des hypothèses : le manque d’intérêt,
explications de l’enseignant de curiosité, la crainte de voyager, les difficultés
■ Le travail commence sans document, à partir des voyages lointains, le fait que les bateaux ne
Par où les premiers européens sont-ils voyager au loin…
arrivés ? 21. Se remémorer que les premiers
Européens sont arrivés en
A ton avis quelle région de l’Afrique
Afrique par l’Océan,
connaissent-ils pas ? donc par la côte.
Lesquelles ne connaissaient-ils pas ? 2. Comprendre qu’ils connaissaient
donc les régions littorales.
Analyser le support ■ Exposer le contenu du paragraphe de 3. Comprendre qu’ils ne connaissaient
pour faire émerger les savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. pas l’intérieur de l’Afrique.
Vérifier que les élèves ont compris
Analyse notions à étudier.
Connais-tu l’origine du nom de notre pays ? 4. Mobiliser les acquis du CE1 et nommer : Hugh
■ Exposer le contenu du paragraphe de Clapperton, Heinrich Barth, Gustav Nachtigal.
Vérifier que les élèves ont compris. 5. Observer que les explorateurs sont arrivés par le
nord(Sahara) et par le sud (littoral).
Décris la scène sur le document B 6. À l’aide la carte, repérer que ces hommes ont
Que vends ces hommes ? à qui ? exploré des régions intérieures en partant de la
Pourquoi ces bateaux attende,t-ils ? côte ou en partant du nord après avoir traversé le
■ Exposer le contenu du paragraphe de Sahara.
■ Exposer le contenu des paragraphes de savoirs ou
les lire ensemble et les expliciter. Vérifier que les élèves
Vérifier que les élèves ont compris.
ont compris.
Cameroun ?.
Synthèse ■ xixe siècle, par la curiosité, par l’esprit
Récapituler les faits et par l’envie de des les
et ressortir la trace exploré
écrite ■ Les comme et Barth
arrivés de 1823 à 1870 par le nord. Les suivants comme tigal
sont arrivés par le sud, depuis le
Page 139 sur 205

Évaluation migratoires sur une carte Nomme un explorateur qui entre au
du Cameroun et Cameroun par le sud et un qui entre au
CONCLUSION principalement dans: le Cameroun par le sahara
Page 140 sur 205

UA5 Les voyages
CE2
transport

INTRODUCTION
Révision
climat une région.
Donner une idée globale

PRESENTATION abordée, comprendre sa légende…
Emettre les hypothèses
Analyse sur la situation
didactique et les vérifier Pourquoi les animaux se mettent à l’ombre ? parfois à la télévision ou dans le journal.
1. Mobiliser son expérience et ses connaissances
personnelles.
Page 141 sur 205
Observe la photographie B 4. Expliquer la différence entre le temps qu’il fait et le
Observe la photographie C ■ Exposer le contenu du paragraphe de savoirs ou
thermomètre.
un pluviomètre.
localité.
La température est-elle la même dans ta
■ Exposer le contenu du paragraphe de savoirs ou
localité tous les jours ?
ont compris.

7. Quand il fait chaud, on met un tee-shirt à
Que faire pour ne pas avoir très chaud les manches courtes et on reste à l’ombre.
local.
Confrontation et Pleut-il aujourd’hui ? 9. Évaluer localement la pluviométrie, dans la
validation des résultats. journée, au fil de l’année.
Représentation du fait Choisir les bonnes 10. Partager son expérience : on reste à l’abri,
géographique (carte, réponses on évite de sortir, on porte un vêtement qui
diagramme, profil,
croquis) protège…
Page 142 sur 205

Qu’est-ce que le climat ?
Le climat est le temps qu’il fait dans une région.
Caractérise le climat
■ Le climat dépend des de la pluie et des
De ta localité ?
géographiques
■ Dans ma localité, il a pas de a deux
étudiés.
Synthèse -Récapituler les faits et Synthèse
ressortir la trace écrite. une saison des pluies et une saison
■ au il n’y a pas de ya
: une saison des pluies et une saison
décrire le climat
de sa localité
Réinvestissement
courante
Page 143 sur 205

les voyages les
Centre d’intérêt : Sous centre d’intérêt : 3ème semaine
Fiche pédagogique
moments du voyage
Nom de l’enseignant(e) TITRE : L’adjectif qualificatif Classe : CE2 Durée :
Discipline : Français COMPETENCE :

Sous-discipline : Grammaire PROJET : Et si nous Fabriquons une
voiture avec les objets de récupération
(bambou)
OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 40 , répartition mensuelle ce2,
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable :
 Identifier les adjectifs qualificatifs (attribut, épithète)
 Utiliser les adjectifs qualificatifs
Déroulement
Etapes OPI
RÉVISION Mobiliser les prérequis Propose quelques exercices d’application pour Fait les exercises proposés.
Marcher – mon – le – nos – parle - notre Mon - notre
INTRODUCTION Prendre connaissance Présente l’objet de la leçon : Suit attentivement
de l’OPO Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu
dois être capable de souligner un adjectif
qualificatif dans une phrase et discriminer
la fonction attribut et épithète
DÉCOUVERTE Prendre connaissance Fait lire le texte support porté au tableau (à Lit
du texte support. haute voix) Adjectif qualificatif
Ma belle maman voyage demain.
Le voyageur est fatigué mais il semble Belle est épithète
content. Fatigué est attribut
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Quel est la fonction des adj qual ?
questions Comment est maman ? Comment est le Elle est belle, belle dit comment est maman.
maître ? Le maître est nouveau, nouveau dit comment
Qu’est-ce que l’adjectif qualificatif ? est le maître.
Est un mot qui dit comment est le nom.
CONFRONTATION Choisir et justifier la Quand est ce que l’adj. Qual. Est attribut, Attribut quand il est séparé du verbe par un
bonne réponse épithète ? verbe d’état. Epithète directement lié au nom.
SYNTHESE Formuler la règle Pose des questions qui amèneront les élèves à FORMULE LES REGLES.
générale à retenir formuler une règle de grammaire : L’adjectif qualificatif est un mot qui dit
Qu’est-ce que l’adjectif qualificatif ? comment est le nom qui l’accompagne.
Il peut se placer devant ou derrière le nom.
Ou se place t – il ? Il s’accorde en genre et en nombre avec le
nom.
La fonction attribut et la fonction épithète de Exemple :
l’adjectif qualificatif ? La petite fille parle en classe.
Les filles rondes parlent en classe.
Un adjectif qualitatif est épithète quand il est
placé avant ou après le nom qu’il qualifie.
Un adjectif qualificatif est attribut quand il est relié au
nom qu’il qualifie par un verbe d’état (être, semble,
demeurer, devenir, paraitre, voir l’air)
CONSOLIDATION Répéter la règle à où se place un adjectif qualificatif attribut, épithète ? Attribut Séparé du nom par un verbe d’état
retenir épithète Directement lié
ÉVALUATION Résoudre les exercices Evaluation 1 : Utilise les adjectifs qualificatifs Résous les exercices d’application.
d’application pour dans des phrases en tant que attribut ou Une robe noire (épithète)
asseoir la règle.
épithète précise le. Noire - lourde La voiture semble noire. (attibut)
Evaluation 2 : Définir adjectif qualificatif Définit
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TOPIC: Verb
Title: past tense/past continuous tense
should be able to:
 To recognize the past tense and the past continuous tense.
 To use them correctly in the sentences.
Previous knowledge: Pupils should conjugate the verbs to be and to have in past tense..
Stages and/duration Intermediary
objectives
Review previous Conjugate the verbs to be and to have in the past tense. To be To have
knowledge to ensure
smooth transition into new I was I had
lesson You were You had
Revision
He/she/it was He/she/it had
2min
We were We had
You were You had
They were They had
We can see a policeman and the driver with his
passengers.
Presentation of problem
Expose the material
And didactic material
3min to be learnt
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What do you see?
Research and analysis To bring learners into What is the driver doing? Answer on appointment
15min the day lesson and have What is the policeman doing ? The driver is carrying the passengers.
them The policeman stopped the car this afternoon.
Focused and drilled Richard sat on the chair some hour ago. (to sit)  past simple tense
Them to master the My wife leaved Yaoundé early this morning. (to leave)  The past tense is used for an action which is completed at a definite
target item  What tense do you use here? time in the past.
 When do you use the past tense?  past continuous tense
The girls were looking at the picture. (to look)
Mummy was cooking the food in the kitchen. (to cook)  Subject + verb to be (past) + main verb (ing)
 What tense do you use here?
 Give the rule to form the past continuous tense  We use it to describe an action that started in the past but continued
 When do you use the past continuous tense? in the present..
Asks oral questions THE PAST TENSE

The past tense is used for an action which is completed at a
When do you use the past tense?
definite time in the past.
How do you form the past tense? To form the past tense of a verb you remove to in front of
the verb in infinitive and you conjugate. In general, we add
Give two examples. +ed (played – listened); + ied (cried – carried) +d (danced –
lived) at the end of regular verb.
Concerning irregular verbs there is no rule (to go – went; to
When do you use the past continuous tense? come – came; to begin – began; to buy – bought)
Synthesis Bring out the Example: . You gave the book to your friend. (to give)
main ideas in the How do you form the past continuous tense?
At 8 o’clock this morning the teacher closed the door. (to
4min lesson Give two examples close)
THE PAST CONTINUOUS TENSE
The past continuous tense is used to describe an action that
started in the past but continued in the present.
To construct sentences in this tense, we use past form of
the verb to be(was/were) + the main verb in (ing).
The structure of the present continuous tense:
Subject + (was/were) + verb (ing)
Example: The pupils were playing outside. (to play)
My brother was watching TV (to watch)
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Apply and consolidate the Sentence construction -They construct the sentences.
Consolidation and Newly presented
application knowledge by internalizing -Construct a sentences in past tense and past
2min it. continuous tense use verb to jump.
Complete the sentences with the correct form of the complete

ver were discussing –started – was singing - went
Our parents . . . . . . . . politics. (discuss – were
discussing)
Evaluation Verify if the objectives
4min are attained.
The meeting . . . . . . . late yesterday. (started – will
start)*
The teacher . . . . . . . . amazing sons. ( were singing –
was singing)
You . . . . . . . . . . to school at 7 am. ( went – go)
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TOPIC:
Title: The opposite
should be able to:
 To give the opposite of some words.
Previous knowledge: Pupils know the names of some means of communication, they should be able to name
them.
Stages Intermediary
and/duration objectives
Review previous Give some means of communication.
Revision knowledge to ensure
smooth transition into new
-Answer orally on appointment
2min
lesson
Give the answer,
A boy – a girl
A girl is the opposite of the boy
Presentation of
problem
Expose the material
And didactic
to be learnt
material
3min
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What do you see?
What is the opposite of the girl?
Research and analysis To bring learners into Give the opposite of : big – tall - strong? Answer on appointment
15min the day lesson and have Small – short – weak
them
Focused and drilled Give another name of opposite? antonyms.
Them to master the The opposite of the name is what? A name
target item The opposite of adjective is what? A verb
Asks oral questions boy girl

strong weak
cold hot
empty full
tall short
dry wet
Synthesis Bring out the main day nigh
4min ideas in the lesson front back
big small
go stop
happy angry
closed open
good bad
old young
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short long
dirty clean
Apply and consolidate the Give the antonyms of the underline words. big
Consolidation and Newly presented I have a small shoe. back
application knowledge by He is my front.
2min internalizing it. Mummy is happy with you today. angry
Give the opposite of the following words. complete

Old
Evaluation Verify if the objectives Short
4min are attained.
Big
good
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TOPIC: Transport
Title: Means of transport
Objectives: Given the pictures of different objects and the text from the black board, after the exploitation of these pictures and
the text by the pupils and teachers, by the end of the lesson at least 80% of the pupils should be able to:
To recognize the means of transport.
To read and write the means of transport.
Previous knowledge: Pupils should be able to name the members of nuclear family.
Reference: Cameroon primary school curriculum level 2 , pupil text book
STAGES INTERMEDIARY TEACHER’S ACTIVITIES PUPIL’S ACTIVITIES
AND/DURATION OBJECTIVES
Revision To give and read the Ask: Name the members of the nuclear family. Answer: father – mother – son - daughter
names of the objects of
the house
Discovery(presentation To familiarize Asks pupils to look at the picture:
of the situation) learners with
the situation
They observe and examine the picture
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Research Recalls the questions such as to elicit the Individually and in groups observe the
(individually or in emission of hypotheses picture and attempt possible answers
groups seek solutions to What do you see?
- I can see the people, cars, airplane, road,
problems) Where are they going to?
To make pupils boat, ship, canoe, van,
What are the different ways for travelling?
attempt possible - they are travelling
What are the means of transport?
answers - by air _ by land – by water
Goes round the groups to help and encourage
- airplane – helicopter – train – boat –
learners
ship – canoe – van – car – truck.
-They seek assistance from teacher when
necessary
Comparison and To present and Reads the questions again They give and justify their answers
Validation of findings validate the - Asks pupils to give the answers
answers - Discusses the answers given by learners
- Validates the correct answers on the board
with the pupils.
Institutionalization and To formulate Presents the means of transport alone while pupils listen: - They listen
the new knowledge
airplane – helicopter – train – boat – ship –
formulation of - They repeat
the new canoe – van – car – truck – bicycle – motorcycle - They execute
knowledge Ask pupils to repeat the word several times first in chorus - They execute
then individually - They execute
- Asks pupils to read the words in groups, then in pairs
-Designates pairs to practice and role play Tells
- They execute
pupils that these are the means of transport. - They execute
Consolidation (application) To use the new -Gives exercises to verify if the objectives have been attained
knowledge Asks pupils to link the word.
By air Ship
By water Helicopter -answer
By land car
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CENTRE D’INTERET : Les voyages DATE____________________
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU_________________
DISCIPLINE : FRANCAIS EFFECTIF_______________
SOUS-DISCIPLINE : GRAMMAIRE DUREE_________________
TITRE : Les Déterminants (les articles) CE2
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec la notion du jour, après exploitation à la fin de la leçon, l’élève sera
capable de : discriminer les types des articles dans un texte en soulignant
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2, page 40 Répartitions mensuelle ce2, texte au tableau
PROJET : Et si nous Fabriquer une voiture avec les objets de récupération (bambou)
Etapes O.P.I Activités du maître Activités de l’élève
Ecrire le pluriel des Demande de mettre au pluriel les mots suivants : Met les mots au pluriel :
RÉVISION mots composés Longue-vue. Pomme de terre. Tire-bouchon. Garde- Longues-vues. Pommes de terre. Tire-bouchons.
côte. Garde-manger. Salle de classe. Gardes-côtes. Gardemangers. Salles de classe.
Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras SUIT
INTRODUCTION
capable de relever un article dans une phrase.
Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
Une vie d’esclave, mais qui s’ouvre à l’amitié,
DÉCOUVERTE
à l’amour peut-être. Elle est douce et bonne,
Fernande, la cuisinière de la grande maison
Lit le texte à haute voix.
blanche, la demeure du maître …
Fait lire le texte à haute voix
Répondre aux Pose des questions : Répond aux questions :
questions de • De quoi parle le texte ? • Le texte parle d’une vie d’esclave.
compréhension • Comment appelle-t-on les mots soulignés dans • Les mots soulignés dans le texte sont des
RECHERCHE le texte ? déterminants.
• Dans quelle catégorie de déterminants • Ce sont des articles.
appartiennent-ils ? • Les articles définis (l’, la) ; les articles indéfinis
• Quels sont les différents types d’articles ? (une, d’) ; un article contracté (du)
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Cite les différents types d’articles?
Choisir et justifier la
CONFRONTATION
bonne réponse
Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :

• Qu’est-ce qu’un article? Un article est un déterminant qui accompagne
• Sur quoi nous renseignent les articles ? le nom. Il renseigne sur son genre (masculin ou
féminin) et son nombre (singulier ou pluriel).
• Quels sont les différents types d’articles ?
L’article s’accorde avec le nom auquel il se
Singulier rapporte. On distingue :
Articles Pluriels
Masculin Féminin • Les articles définis déterminent une chose
ou un être connu : le, la, l’, les.
GÉNÉRALISATION Définis Le-l’ La-l’ Les
• Les articles indéfinis déterminent les
Indéfinis Un Une Des choses ou les être non encore identifiés : un,
Définis Au (à Aux (à une, des.
contractés le) Du les) Des • Les articles partitifs déterminent les
(de le) (de les) quantités indéterminées ou une chose abstraite
: du, de l’, de la, des.
Partitifs Du-de l’ De la- de l’ Des
• Les articles contractés : au (à le), aux
(à les), du (de le), des (de les)
Répéter la règle à Discriminer les types d’articles ? Articles définis : le – la – les – l’. articles
CONSOLIDATION retenir indéfinis : un – une – des
Articles contractés : au – aux – du – des.
Articles partitifs : du – de l’ – de la - des
Identifier les différents Demande de classer dans un tableau les articles des Trace un tableau récapitulatif et le
articles phrases suivantes : complète :
1. L’Angola et la République Démocratique du Singulier
Congo sont des pays limitrophes Articles Pluriels
Masculin Féminin
2. Au petit marché de New-Town j’ai acheté une
EVALUATION robe. Définis L’, La,
3. A l’entrée de l’école, un élève a ramassé le sac Indéfinis un Une, Des, des,
du maître. Définis Au, du,
4. Nous avons acheté des fruits au comptoir de contractés
la vendeuse du quartier. Partitifs De la,
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Discipline : Français Sous-discipline : Grammaire
Titre : les prépositions
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau …….. Page ……….
Date : ……………………………
Matériel Didactique :
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de discriminer les types de
prépositions
RÉVISION Souligner les Demande de souligner dans les phrases Souligne les adjectifs qualificatifs
adjectifs qualificatifs suivantes les adjectifs qualificatifs . Le public, bruyant et nombreux (épithètes),
et donner leur Le public, bruyant et nombreux, soutenait soutenait la jeune (épithète) équipe de football.
fonction la jeune équipe de football. Le jour de la Le jour de la rentrée scolaire (épithète), elle
rentrée scolaire, elle était fière de porter était fière (attribut) de porter son uniforme. La
son uniforme. La cour de l’école paraît cour de l’école paraît déserte (attribut).
déserte.
INTRODUCTION Découvrir l’OPO Annonce l’OPO : Tu dois savoir identifier les écoute
différentes prépositions.
DÉCOUVERTE Lire et comprendre Présente le texte support et le fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis
le texte Nina entra avec ses frères dans la salle de à haute voix. Suit l’annonce de l’OPO
classe pour signaler le vol de son sac avant
de prendre son taxi.
ANALYSE Répondre aux Pose des questions : Répond aux questions :

questions de - Comment appelle-t-on les mots en - Ils introduisent un nom, un GN,
compréhension du gras ? un adverbe …
texte - A quoi servent-ils ? - Elles indiquent le rang, le lieu, le
- Une préposition peut-elle varier ? temps, … - Elles sont des mots
invariables
CONFRONTATION Choisir et justifier la Cite les prépositions à, de, pour, sans, chez, dans, sous, en, avec . . .
bonne réponse
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GÉNÉRALISATION Formuler la trace Pose des questions récapitulatives : REPOND ET BATIT LE RETENONS :
écrite - Qu’est-ce qu’une préposition ? Une préposition est un mot invariable qui
- Qu’indique la préposition ? introduit un nom ou un GN, un verbe à l’infinitif
- Quelles sont les différentes ou un adverbe. Elle est invariable. La préposition
prépositions ? indique : le rang, le lieu, le temps, la cause, la
manière, le but ou la séparation.
On distingue : devant, derrière, après, dans, en,
chez, sous, avant, après, à, depuis, pendant,
pour, vu, avec, sans, selon, de, pour, à, envers,
sans, sauf, pendant, parmi, durant, sauf,
malgré, par ...
CONSOLIDATION Répéter la règle à Ecrire sur l’ardoise les prépositions ?
retenir
EVALUATION Identifier les Exercice1 : Demande de souligner les Mon cousin travaille dans une usine de la
prépositions en les prépositions dans les phrases suivantes : ville. Chaque samedi, il rentre à la maison.
soulignant Mon cousin travaille dans une usine de la Pendant ses jours de repos, avec l’aide de mes
ville. Chaque samedi, il rentre à la maison. parents, il travaille dans la lutte contre les
Pendant ses jours de repos, avec l’aide de maladies infantiles.
mes parents, il travaille dans la lutte
contre les maladies infantiles.
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DISCIPLINE : MATHEMATIQUES EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : NOMBRES ET CALCULS DUREE_____________________________
TITRE : LES NOMBRES DE 7000 A 8000 CLASSE : CE2
OPO : A partir des images présentées après observation et exploitation à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Lire et écrire de 7000 à 8000
 Composer et décomposer les nombres égaux ou inférieurs à 8000
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 78, niveau 2, répartitions mensuelles Matériel : image et panneaux
Projet : Et si nous confectionnons un panneau sur les moyens et voies de transport
Souligne le plus 7X1=7

7 X 2 = 14
grand nombre Construire la table de multiplication par 7
CALCUL MENTAL
Mobiliser les La maîtresse pose des questions et propose un Répond aux questions ou traite l’exercice proposé
RÉVISION prérequis exercice aux élèves. 6000 + 800 + 10 + 0
Décompose 6810
Découvrir l’OPO Le maître annonce l’OPO : A la fin de la leçon tu - Suit
INTRODUCTION seras capable de lire et écrire en chiffres et en
ET MOTIVATION lettre de 7000 à 8000
Comprendre la Les nombres suivant représentent le nombre - Suit
situation problème de voyageurs de nuit chaque jour de la - Lit
semaine entre Douala et Bafoussam. - Répond aux questions de découverte en
- Lundi - 7501 indiquant ce qu’il va falloir chercher
DECOUVERTE DE - Mardi - 8000
LA SITUATION - Mercredi - 7444
PROBLEME - Jeudi - 7021
- Vendredi - 7950
- Samedi - 7623
- dimanche - 7490
Combien de passagers dimanche ?
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- Décompose ce nombre et écris en lettre 7490
ce nombre. 7490 = 7000 + 400 +90 +0
- Range ces nombres par ordre croissant
7490 = sept mille quatre- cent quatre-vingt- dix
7021 < 7444 < 7490 < 7501 < 7623 < 7950 < 8000
Résoudre le Circule entre les rangées ou dans les groupes de Cherche des solutions au problème posé
ANALYSE OU problème posé travail pour noter les stratégies mises en œuvre individuellement ou en groupe
RECHERCHE par les élèves et repère ainsi ceux qui passeront
Présenter leurs C’est le corps de la leçon : - Présente les résultats à de :
différentes - Lire ces nombres et les écrire - 7021= sept mille vingt- un
stratégies et en - -
Indique le nombre de centaine, de dizaine sur 7444 = sept mille quatre cent quarante quatre
discuter pour le plus petit nombre ? - 7021 = a 70 centaines et 702 dizaines
CONFRONTATION s’accorder sur la - Comment lire les nombre entre 7000 et 8000 Unités de mille centaines dizaines unités
ET VALIDATION solution juste 7 0 2 1
- Je lis chaque chiffre suivis du nom de sa classe, cela fera =
sept mille-vingt –un
- Je lis chaque chiffre suivis du nom de sa classe si une classe
n’est pas représentée par un chiffre, je ne le nomme pas.
Formuler la règle - Demande de compter de 7000 à 8000 - FORMULER LA RÈGLE
générale à retenir Pour lire un nombre, Je lis chaque chiffre suivis du nom de
sa classe si une classe n’est pas représenté par un chiffre, je ne
le nomme pas.
FORMULATION 7000=sept mille
DE LA RÈGLE 7001=sept mille - un
7024=sept mille vingt -quatre
7649=sept mille six cent quarante - neuf
65=soixante-cinq
Résoudre les exercices Le maître propose des exercices d’application : Résous les exercices
d’application Ecris en lettres :
EVALUATION
Sept mille deux cent vingt cinq
Sept mille quatre cent un
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DISCIPLINE : Français
SOUS-DISCIPLINE : Grammaire
TITRE : Les conjonctions de coordination
DOCUMENTATION : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 40,
Répartition mensuelle ce2, champion en français ce2 page 85 Date : ………………………………………………
MATERIEL DIDACTIQUE : Divers textes, étiquettes, phrases, mots étiquettes
 Souligner les conjonctions de coordination.
Projet : Et si nous confectionnons un panneau sur les moyens et voies de transport
Etapes O.P.I Activités du maître Activités de l’élève
- Demande de souligner dans le texte les - Souligne les prépositions :
Identifier les prépositions Devant notre maison, s’étendait une grande
prépositions et Devant notre maison, s’étendait une grande cour. A l’arrière, on pouvait apprécier et
Révision construire des cour. A l’arrière, on pouvait apprécier et sentir sentir l’air frais venu des arbres du verger.
phrases qui en l’air frais venu des arbres du verger. - Construis des phrases
contiennent - Invite les élèves à construire des contenant des prépositions
phrases contenant des prépositions
INTRODUCTION Le maître annonce l’OPO : A la fin de la leçon tu seras - Suit
Découvrir l’OPO
ET MOTIVATION capable d’identifier la conjonction de coordination.
- Présente le texte support : - Suit attentivement en lisant
Le « Entre-nous jeunes » est un journal en silence
Découvrir le texte fascinant mais inaccessible dans certaines villes.
Découverte
support Sa diffusion est limitée et s’arrête dans les
centres urbains. - Lit le texte à haute voix
- Fait lire le texte à haute voix
Pose des questions : Répond aux questions :
- Combien de phrases compte le texte ? - Le texte compte deux phrases
Répondre aux
questions de - Quelle est la fonction des mots « fascinant » - Les mots « fascinant » et « inaccessible
Recherche et « inaccessible » ? » sont des adjectifs
compréhension
du texte. - Quel est le rôle des mots soulignés ? qualificatifs
- Ces mots peuvent-ils s’accorder ? - Ils permettent de relier les mots ayant
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- Comment appelle-t-on ces mots ? quels la même fonction
sont les autres mots qui jouent le même rôle ? - Non, ils sont invariables
- On les appelle les conjonctions de
coordination : donc, car, or, ni, ou.
Pose des questions récapitulatives : REPOND ET BATIT LE RETENONS :

- Qu’est-ce qu’une conjonction de Une conjonction de coordination est un
coordination ? mot invariable qui sert à relier deux mots
- A quoi sert une conjonction de qui ont la même fonction ou deux
Généralisation Bâtir le retenons
coordination ? propositions. Les principales conjonctions
- Quelles sont les principales conjonctions de coordination sont : et, ou, ni, donc, or,
de coordination ? car, mais.
Exemple : Je chante car je suis content.
Dans les phrases suivantes, souligne les Souligne les conjonctions de
identifier et conjonctions de coordination. Le coq, la poule coordination.
utiliser les et ses petits poussins cherchaient les grains Le coq, la poule et ses petits poussins
Consolidation conjonctions de
tous les jours ; mais le coq ne cessait pas de cherchaient les grains tous les jours ; mais
coordination dans
des phrases chanter son cocorico. le coq ne cessait pas de chanter son
cocorico.
Dans les phrases suivantes, entoure les Entoure les conjonctions de
conjonctions de coordination. a- Dès le coordination.
identifier et lever du jour, EVINA ferma la porte et couru a- Dès le lever du jour, EVINA ferma la
utiliser les vers le champ. b- Les pluies sont rares donc porte et couru vers le champ. b- Les
Evaluation conjonctions de
il n’est pas conseillé de semer le maïs. c-
coordination dans pluies sont rares donc il n’est pas
des phrases Mon voisin n’élève ni les poules ni les conseillé de semer le maïs. c- Mon voisin
canards mais des pigeons. n’élève ni les poules ni les canards mais
des pigeons.

DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU___________________
TITRE : Les modes de transports et la pollution de l’air Classe CE2
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(1er séance) donner le nombre de paragraphes, le nom de l’auteur, le nom de l’ouvrage.
(2ème séance) De lire couramment un texte
(3ème séance) répondre aux questions de compréhension.
(4ème séance) Donner son impression
OP/R : CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT Primaire Francophone Camerounaise page 131 niveau 2, répartition mensuelle Champion en français CE2
P. 8
Réviser la dernière Invite un élève à faire un bref résumé de la dernière lecture Résume la dernière lecture :
RÉVISION lecture : Pose des questions : Répond :
- Quel est le titre de la dernière lecture ? - Le long voyage de la petite grenouille
Présentation, Observer l’image et Texte caché, invite chacun à observer les illustrations : Observe attentivement les élèves :
observation et émettre des hypothèses Pose des questions : Répond :
exploitation de - Que vois – tu sur les images ? - Les voitures
l’image - Que vont – il faire ? - Qui se déplacent
Relever les indices Demande d’observer le texte sans le lire - - Observe attentivement le texte sans le
pour comprendre le Pose des questions : lire - Répond :
Recherche des texte • De combien de Paragraphes se compose notre lecture ? • Elle comporte 2 paragraphes.
repères • Quel est le titre ? • Les modes de transports et la pollution de l’air
• De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta réponse • Une narration , raconte une histoire.
Lecture silencieuse Prendre connaissance Demande à chacun de lire silencieusement le texte. Lit le texte en silence et explique les mots
du texte - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et retenir Pollution : destruction de la nature
les meilleures hypothèses ; Toxique : dangereux pour la nature
- Demander de donner les mots difficiles et de les expliquer.
hypothèses et de réponses avec la lecture, les
l’effectivité de la lecture corriger et vérifier la lecture
De quoi parle le texte ? - Relève les mots difficiles et les explique
silencieuse - De voyage
2ème séance
Rappeler le titre du Pose des questions : Répond :
RÉVISION
texte - Fait rappeler le titre du texte - Les modes de transport et la pollution de l’air
Page 162 sur 205

texte
- Qu’est ce qui pollue l’air ?
Vérification de la
compréhension - Pourquoi cette pollution augmente ?
- Donne des exemples des prblèmes posés par le
rechauffement climatique ?
Lire à haute voix le • Fait lire les élèves les uns après les autres Lit à son tour
Lecture oralisée texte • Corrige la lecture
(EVALUATION)
3ème séance
Répondre aux Pose des questions : Répond :
Révision questions sur le texte - -
de la semaine
Lecture Reprendre contact Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence
silencieuse du texte
Répondre aux Pose des questions inférentielles : Répond :
Compréhension questions en faisant
- De quoi parle le texte ? - De l’hôpital
du texte
- A quoi sert le carnet à l’hôpital ? - Enregistrer le malade – dire de quoi il souffre
Lecture oralisée Lire à haute voix le • Fait lire les élèves les uns après les autres • Lit à haute voix
(EVALUATION) texte • Corrige la lecture • Se corrige
4ème séance
Rappeler la lecture Demande de faire un bref résumé du texte de lecture de la Fais un bref résumé du texte de la semaine
Révision
précédente semaine
Lecture Reprendre contact Demande de lire le texte en silence pour reprendre contact Lit le texte en silence
silencieuse du texte
Lire le à haute voix • Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves qui • Lit oralement le texte
Lecture à haute voix n’avaient pas encore lu jusqu’à présent.
Lire le texte • Organise un jeu de lecture entre les différentes Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur de la
Evaluation correctement en semaine
rangées de la classe
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respectant la • Demande au reste de la classe de noter suivant des
ponctuation et critères bien définis : respect de la ponctuation/5,
l’intonation lecture courante/5 NB : Chaque mot mal lu enlève 0,5
point
NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les Sous centre d’intérêt : Les moyens de locomotion (semaine 1)
Nom de l’enseignant(e) TITRE : g/gu/ge Classe : CE2 Durée :

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OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 47, répartition mensuelle ce2,
champion en Français manuel de l’élève ce2 page 88
Utiliser g/gu/ge
Déroulement
Etapes OPI
pré-requis pour les notions déjà vues. Reçu, déçu, garçon, car
Ecrire un mot contenant ç et c
l’OPO dois être capable décrire les mots avec
g/gu/ge
connaissance tableau (à haute voix)
du texte Le guide range la pirogue dans le
support.
hangar rouge.
gu, g, ge
Quel est le son souligné ?
questions pour
construire le
nouveau savoir
CONFRONTATION Choisir et justifier
la bonne réponse
SYNTHESE Formuler la Pose des questions qui amèneront les FORMULE LES REGLES.
règle générale à élèves à formuler une règle de Les mots contenants la lettre g devant une voyelle se
retenir grammaire : prononcent :
 [g] devant a, o, u
Page 165 sur 205
Exemple : gare – un gobelet – un gorille - une virgule -
 [ ]devant e, i et y
Exemple : rouge – gifle – gymnastique – imagination
 Pour avoir le son [ ] avec la lettre g en présence
de la voyelle a ou o, on écrit d’abord ge avant de
mettre a ou o en fonction du son que tu dois obtenir.
Exemple : nous mangeons – un villageois – un géant -
CONSOLIDATION Répéter la règle à
retenir
ÉVALUATION Résoudre les Propose des exercices d’application Résous les exercices d’application.
exercices aux élèves :
d’application Evaluation 1 : complète par g, ge,gu :
pour asseoir la Toto voya… à partir de la ….are avec
règle. sa fille Nadé. . . . .
Centre d’intérêt : les VOYAGES

Nom de l’enseignant(e) TITRE : Les angles Classe : CE2 Durée :

Sous-discipline : géométrie et espace PROJET : Et si nous confectionnons un panneau sur les moyens et voies de transport
Page 166 sur 205
tableau
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec la notion du jour (image d’un triangle), après explication à la fin de la leçon
l’élève sera capable de :
 Définir la notion d’angle
 Identifier les différents types d’angles
Déroulement
Etapes OPI
Révision Réviser LES Demande : le rectangle a combien de cotés ?
prérequis Reproduire un rectangle sur ton ardoise
Calcul rapide Trouver le double Présente la table de multiplication : Observe et récite
d’un nombre
Quel est le double de 14 ?
Introduction et Découvrir Le maître annonce l’OPO et motive les - suit
motivation l’OPO élèves : A la fin de la leçon tu seras capable de
discriminer les types d’angles.
Comprendre - Suit
la situation - Lit
problème
Qu’est-ce qu’un angle ?

Cite les 3 types d’angles ?
Analyse ou Résoudre le Circule entre les rangées ou dans les groupes de Cherche des solutions au problème posé
recherche problème posé travail pour noter les stratégies mises en œuvre individuellement ou en groupe
par les élèves et repère ainsi ceux qui passeront
De quoi se compose un angle ?
De quel type d’angle s’agit-il ? Pourquoi ?
Confrontation et Présenter leurs Pose des questions : Répond :
validation différentes
stratégies et en - Qu’est-ce qu’un angle ? - Un angle est l’ouverturequi est faite au point de
discuter pour - Quel instrument utilise-t-on pour mesurer un angle rencontre de deux droites
s’accorder sur
Page 167 sur 205
la solution juste ? - On utilise un rapporteur
- Comment est-il gradué ? - Il est gradué en degrés (°)
Formulation de la Formuler la règle Qu’est-ce qu’un angle ? Trace écrite :
règle pour résoudre ce Cite les types d’angles L’instrument de mesure d’angles est le rapporteur. La
genre de problème mesure d’un angle s’exprime en degrés (°). On distingue
quatre types d’angles :
- L’angle droit est un angle de 90° ;
- L’angle plat mesure 180° ;
- L’angle aigu est un angle < 90°
L’angle obtus est un angle > 90°
Les types d’angles :

Consolidation Utiliser le nouveau Demande de tracer les angles et de dire à chaque fois de Trace les angles et les distingue
savoir dans des quel type d’angle s’agit-il : 45° ; 95° ; 110° ; 180° ; 90°
situations analogues
Evaluation Résoudre les Demande de dire à chaque fois de quel type d’angle s’agit-il Reponds
exercices : 45° ; 95° ; 110° ; 180° ; 90°
d’application
Centre d’intérêt : les voyages
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant(e) TITRE : Le montre Classe : CE2 Durée :

PROJET : Et si nous confectionnons un panneau sur les moyens et voies de transport
Sous-discipline : Mesures et grandeurs
Page 168 sur 205

tableau
OPO : A partir d’un calendrier après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Etablir la correspondance entre heures et minutes
 Lire : l’heure exacte, heure et demie, heure et quart
Déroulement
Etapes OPI
Révision Réviser LES Demande de ranger les capacités par ordre croissant :
prérequis Une bouteille d’eau minéral – un verre d’eau – un seau d’eau – Un verre d’eau < une bouteille d’eau minérale < un seau
d’eau
Calcul rapide Trouver le Présente la table de multiplication : Observe et récite
double d’un Comment faire pour trouver le double d’un nombre ? Je le multiplie par 2
nombre
MOTIVATION Découvrir Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable de lire Suit
l’OPO l’heure sur une montre
Découverte et Observer, Présente la situation : Lit et répond
sensibilisation manipuler et
répondre aux Un calendrier
questions de C’est un mercredi
compréhension
Demande de lire et pose les questions :

Que représente l’image ?
Quel jour de la semaine est le 16 ?
Une année à combien de mois ?
Une semaine à combien de jour ?
Page 169 sur 205

Problématisation, Formuler le problème Amène l’élève à poser le problème scientifique
scientifique et émettre des
émission des hypothèses
hypothèses
Recherche : Mener une Organise la classe en groupes de travail donne les consignes Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le
vérification recherche pour de travail problème scientifique
vérifier les
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier • Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et •
confrontation et et évaluer les demande aux rapporteurs de présenter le travail
évaluation des résultats résultats
• Demande au reste des élèves d’apprécier
Structuration Elaborer le Pose des questions de récapitulation : REPOND ET BATIT LE RESUME :
résumé Le calendrier représente les jours de la semaine sur
Qu’est-ce que le calendrier ?
un mois, une année.
Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi,
dimanche.
Le calendrier nous permet de faire correspondre à
chaque date le jour de la semaine correspondante.
Evaluation Résoudre le Propose un exercice en congruence avec l’objectif : Fait l’exercice :
problème posé Evaluation 1 : le 8 est quel jour de la semaine ?
dans l’exercice
LUNDI 1 8 15 22 29
MARDI 2 9 16 23 30
MERCREDI 3 10 17 24
JEUDI 4 11 18 25
VENDREDI 5 12 19 26
SAMEDI 6 13 20 27
DIMANCHE 7 14 21 28
NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les voyages

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant(e) TITRE : trouver les Classe : CE2 Durée :

Page 170 sur 205
dimensions du carré à partir
de son périmètre
Sous-discipline : Mesures et grandeurs PROJET : Et si nous confectionnons un panneau sur les moyens et voies de transport
tableau
OPO : A partir de l’image représentant le périmètre d’un carré après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Utiliser les dimensions du carré à partir de son périmètre
Déroulement
Etapes OPI
Révision Réviser LES Le coté d’un carré est de 24 m trouve son périmètre P= C X 4
prérequis 24 m X 4 = 96m
Calcul rapide Trouver le Trouve le double de 41 : Pour trouver le double d’un nombre, je le
double d’un multiplie par 2
nombre Le double de 41 c’est 82
MOTIVATION Découvrir Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable de Suit
l’OPO trouver les dimensions d’un carré à partir de son périmètre
Découverte et Observer, Présente la situation : Lit et répond
sensibilisation manipuler et Notre salle de classe à la forme ci-dessous :
répondre aux
questions de Le carré
compréhension
Le périmètre d’un carré est de 36 m, Tamo cherche ses

dimensions c’est-à-dire la mesure du côté
Pour cela, il divise le périmètre de ce carré par 4
Demande de lire et pose les questions :
Je divise le périmètre par 4
Pour trouver les dimensions d’un carré à partir de son périmètre
Page 171 sur 205

que dois-je faire ?
Problématisation, Formuler le Amène l’élève à poser le problème scientifique C’est le pourtour de la figure géométrique ou
émission des problème Que représente le périmètre ? encore un tour complet d’une figure.
hypothèses scientifique et Comment trouver les dimensions à partir du périmètre ?
émettre des
hypothèses
Recherche : Mener une Organise la classe en groupes de travail donne les consignes de Travaille dans son groupe et essaie de résoudre
vérification recherche pour travail le problème scientifique
vérifier les
hypothèses
Communication, S’exprimer, • Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes •
confrontation et justifier et et demande aux rapporteurs de présenter le travail
évaluation des évaluer les • Demande au reste des élèves d’apprécier
résultats résultats
Structuration Elaborer le Pose des questions de récapitulation : REPOND ET BATIT LE RESUME :
résumé Pour trouver le coté du carré à partir du
Comment trouver les dimensions du carré à partir du périmètre, je divise le périmètre par 4 .
périmètre ?
Evaluation Résoudre le Propose un exercice en congruence avec l’objectif : Fait l’exercice :
problème posé Evaluation 1 Un carré a un périmètre de 84cm trouve son
dans l’exercice côté : 84 : 4 = 21 cm
Page 172 sur 205

CENTRE D’INTERET : LES VOYAGES SOUS-CENTRE D’INTERET : Les activités liées au voyage
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE : Sciences humaines et sociales EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : EDUCATION Morale DUREE_____________________________
TITRE L’opinion d’autrui
 Expliquer la notion d’opinion.
 Analyser l’opinion d’autrui
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 123 Matériel : image et panneaux
Étapes OPI Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève
Page 173 sur 205

Mobiliser les pré- Pose des questions sur les notions déjà vues. Répond aux questions :
Révision requis Comment doit – être un bon élève ? Ponctuel
Assidu
Respectueux
Prendre connaissance Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la Suit attentivement
Introduction ou de l’OPO curiosité ou centrer l’attention des élèves.
motivation Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras capable
d’expliquer la notion d’opinion.
Découvrir la situation Présente oralement la situation de vie courante Suit attentivement
didactique contenant un problème ayant un rapport avec la -Répond aux questions de
situation didactique du jour. compréhension
Le matin Quand junior arrive à l’école il dialogue avec son ami.  De l’opinion
Junior : Bonjour Daniel, quelle leçon aimes- tu? Moi j’aime
étudier le français?
Présentation de la Daniel : Bonjour Junior, moi par contre j’aime l’anglais
situation
didactique.
Junior: nous avons des opinions différents, mais moi je respect
ton opinion
Daniel : bien, qu’est-ce que l’opinion ?
Junior : Merci Daniel, l’Opinion est ce que l’on pense d’une
situation, c’est le point de vu d’une personne.
Pose des questions
 De quoi parle le texte ?
Analyser la situation Guide les élèves à travers les débats dans la Émet les hypothèses.
pour découvrir les recherche de la compréhension
notions à étudier Quel est l’opinion de Junior, de Daniel?
Comment définir l’opinion ?
Analyse de la
Quel est ton point de vu sur cette question ?
Situation
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Confronter et valider Pose des questions pour amener les élèves à valider Valide les bonnes hypothèses.
les hypothèses qui les bonnes hypothèses.
Confrontation et
Correspondent à
validation
Formuler le nouveau Pose des questions qui amènent les élèves à établir Consigne le résumé dans son cahier.
savoir les règles à retenir et la trace écrite L’opinion : est son point de vue sur
Synthèse Qu’est-ce que l’opinion ? situation donnée.
L’opinion d’autrui doit être respectée,
pour un vivre en société harmonieux.
Vérifier l’acquisition de Répond par vrai ou faux :
l’OPO L’opinion est le fait de taper sur ses camarades ………
Évaluation
Je dois respecter l’opinion d’autrui…………
Utiliser le nouveau Propose une situation problème de la vie courante Répond le problème posé.
Activité savoir pour résoudre semblable à celle ayant servi de situation didactique.
d’intégration un problème de vie
partielle courante
CENTRE D’INTERET : LES VOYAGES SOUS-CENTRE D’INTERET : Les activités liées au voyage
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE : Sciences humaines et sociales EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : EDUCATION à la paix et à la sécurité DUREE_____________________________
TITRE Comportement pendant le voyage
 Mettre en pratique les mesures de sécurité lors d’un voyage
 Mettre en pratique LE VIVRE ENSEMBLE LORS D’UN VOYAGE
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 128 Matériel : image et panneaux
Page 175 sur 205
Mobiliser les pré- Pose des questions sur les notions déjà vues. Répond aux questions :
Révision requis Qu’est-ce que le vivre ensemble ? Est le fait de vivre en harmonie avec toute
personne sans distinction de langue, tribu et de
religion.
Prendre connaissance Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la Suit attentivement
de l’OPO curiosité ou centrer l’attention des élèves.
Introduction ou
Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras capable
motivation
METTRE EN PRATIQUE LES mesures de sécurités lors
d’un voyage..
Découvrir la situation Présente oralement la situation de vie courante 
didactique contenant un problème ayant un rapport avec la
situation didactique du jour.
Junior voyage pour le village de ses parents, pour cela il
emprunte une voiture de transport en commun, pendant le
voyage il dialogue.
Junior : Bonjour madame, mettons nos ceintures de securités ,
c’est pour notre sécurité.
Présentation de la
situation La dame : Bonjour jeune homme, pour la sécuté lors du voyage
didactique. en plus de ce geste le chauffeur doit rouler à une vitesse
raisonnable.
Junior: J’ai des brochettes, je t’en donne quelques un ?
L dame: merci bien, prends cette bouteille d’eau fraiche pour
te désaltérer.
Junior : Merci, il faut vivre sans discrimination des personnes
Pose des questions
 De quoi parle le texte ?
Analyser la situation Guide les élèves à travers les débats dans la Émet les hypothèses.
Analyse de la pour découvrir les recherche de la compréhension
Situation notions à étudier
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Confronter et valider Pose des questions pour amener les élèves à valider Valide les bonnes hypothèses.
les hypothèses qui les bonnes hypothèses.
Confrontation et
Correspondent à
validation
Formuler le nouveau Pose des questions qui amènent les élèves à établir Consigne le résumé dans son cahier.
savoir les règles à retenir et la trace écrite Mesures de sécurité à prendre lors du
Qu’est-ce que l’opinion ? voyage :
 Mettre la ceinture de sécurité
 Rouler doucement
Synthèse
 Eviter le surcharge
Le vivre ensemble est mise en
pratique lors des voyages à travers :
Les salutations, le respect des uns et des
autres
Vérifier l’acquisition de Répond par vrai ou faux :
l’OPO Pendant les voyages, je ne dois pas saluer les
Évaluation
étrangers………..
Utiliser le nouveau Propose une situation problème de la vie courante Répond le problème posé.
Activité savoir pour résoudre semblable à celle ayant servi de situation didactique.
d’intégration un problème de vie
partielle courante
CENTRE D’INTERET : Les VOYAGES DATE________________________

DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : HISTOIRE DUREE_____________________________
TITRE : Les premiers Européens au Cameroun
 Situer sur une carte du Carte du Cameroun les lieux ou les premiers Européens sont entrés au Cameroun
 Identifier les premiers européens arrivés au Cameroun
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ÉTAPES OPI ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Révision Mobiliser les pré- Pose des questions sur les leçons déjà vues : Répond aux questions
requis
Cite deux membres de ta famille nucléaire
Introduction ou Prendre Présente l’objet de la leçon en vue de susciter Suit attentivement

motivation connaissance de la curiosité ou centrer l’attention des élèves.
l’OPO
PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable de
nommer les premiers européens et le lieu de leur entrée en
Afrique.
Découverte Prendre Présente le support porté au tableau : Lit, observe ou écoute

connaissance du Tout au long de son histoire, le Cameroun a eu
support. des personnalités exceptionnelles. Martin Paul
Samba, Ruben Um Nyobe, Douala Manga Bell.
Analyse Analyser le support Pose des questions de compréhension et De grandes figures du Cameroun.
pour faire émerger d’analyse des faits historiques :
les notions à -De quoi nous parle le texte, l’histoire suivie, etc.
étudier. ?
Reconstitution Reconstituer Pose des questions dans le but de donner un Reconstitue l’histoire :
de l’histoire l’histoire en ordre chronologique et une cohérence aux Ruben Um Nyobe
respectant l’ordre faits historiques. Ahmadou Ahidjo
chronologique Cite d’autre grandes figures de notre figure ? Ce sont des personnalités qui ont eu un
Que représente les grandes figures ? impacte sur la vie des Camerounais.
Synthèse Récapituler les faits -Pose des questions de récapitulation pour bâtir TRACE ECRITE :
pour en faire une le résumé avec les élèves. Le Cameroun a connu de nombreuses
trace écrite. -Porte le résumé au tableau. grandes figures :
1) Martin Paul Samba(1870 – 8 août
1914) Etait un officier, il se révolta par la
suite contre les allemands.
2) Rudolf Douala Manga Bell (1873
–1914) Chefs supérieur des doualas il se
révolta également contre les Allemands.
3) Ruben Um Nyobe (1913 – 1958)
Page 178 sur 205
Leader de la résistance aux français c’est
la figure de proue de l’indépendance.
4) Ernest Ouandié (1924 – 1971)
5) Osende Afana (1930 – 1966)
6) André Marie Mbida (1917 –
1980)Premier premier Ministre du
Cameroun.
7) John Ngu Foncha (1916 – 199 )
8) Ahmadou Ahidjo (1924 – 19 )
Premier président du Cameroun
9) Paul Biya (1933 - ) président
du Cameroun.
Évaluation Restituer les faits Exercice : Souligne le nom de deux grandes Résout l’exercice
retenus. figures nationales, Bafoussam - Martin Paul
Samba – la voiture de toto – Ahmadou AHidjo
CENTRE D’INTERET : La santé DATE________________________

DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU : 2
DISCIPLINE : MATHEMATIQUES EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : MESURES ET GRANDEURS DUREE_____________________________
TITRE : heure
OPO : A partir d’une situation en rapport avec la notion du jour, après exploitation à la fin de la leçon l’élève sera capable
de :
 Calculer la surface du rectangle
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire francophone camerounais niveau 2 page 80
PROJET__________________________________________________________________________________________________________________________
Page 179 sur 205

CALCUL RAPIDE Calculer la somme 35 + 20 = J’ajoute 2 à la dizaine

Pour ajouter 20 a un nombre que dois-je 55
faire
Mobiliser les Le maître pose des questions et propose - Répond aux questions
RÉVISION prérequis un exercice aux élèves
Découvrir l’OPO Le maître annonce l’OPO : A la fin de la - Suit
INTRODUCTION ET
leçon ti seras capable de définir et
MOTIVATION
d’identifier les parties d’une fraction. .
Comprendre la - Présente le problème à résoudre - Suit
situation problème - Lit le problème et fait lir - Lit
- Répond aux questions de
découverte en indiquant ce qu’il va
falloir chercher
- Le numérateur
- Le dénominateur
Barre de fraction
DECOUVERTE DE LA
SITUATION
PROBLEME
que représente 2
que représente 5
Que représente le trait de séparation
Résoudre le Circule entre les rangées ou dans les Cherche des solutions au problème posé
problème posé groupes de travail pour noter les individuellement ou en groupe
ANALYSE OU
stratégies mises en œuvre par les élèves
RECHERCHE
et repère ainsi ceux qui passeront au
tableau pour présenter leur travail
Page 180 sur 205
Présenter leurs C’est le corps de la leçon : - Présente les résultats à l’analyse
différentes Le maître envoie les élèves au tableau en expliquant sa démarche
stratégies et en pour présenter leurs résultats et - Suit les explications pour corriger
discuter pour expliquer leur démarche les erreurs commises
s’accorder sur la Les autres élèves réagissent en
solution juste contestant certaines productions et en
CONFRONTATION ET
expliquant l’origine de
VALIDATION
l’incompréhension
La classe guidée par le maître retient la
meilleure démarche : la plus rapide et la
plus scientifique
Le maître reprend la démarche retenue
qu’il explique au reste de la classe
Formuler la règle - Il pose une question : comment fait- RÉPOND POUR FORMULER LA règle
générale à retenir on pour résoudre ce genre de problème ?
- Reformule correctement la règle
donnée par les élèves
Numérateur
4
FORMULATION DE
LA RÈGLE
7
Barre de fraction
dénominateur
Résoudre les Le maître propose des exercices Résous les exercices
exercices d’application
d’application
EVALUATION 1
3
Page 181 sur 205
Que représente 1 et 3 ?
ACTIVITE Utiliser le nouveau Le maître propose une situation problème Résous le problème
PARTIELLE savoir pour portant sur le nouveau savoir et les savoirs
D’INTEGRATION (A résoudre un antérieurs ancrés dans la vie quotidienne
LA SUITE DE problème de la vie de l’enfant (les questions ont un caractère
PLUSIEURS LEÇONS) quotidienne complexe)
CENTRE D’INTERET : les voyages SOUS-CENTRE D’INTERET : Les moments du voyage et les émotions
DATE________________________
Page 182 sur 205
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES EFFECTIF_____
SOUS-DISCIPLINE : GEOGRAPHIE PHYSIQUE DUREE_____________________________
TITRE : LE CLIMAT
 Enumérer les éléments qui déterminent le climat
 Déterminer les principales saisons du Cameroun

Réviser le relief du Pose la question et donne la consigne : Répond :
Cameroun - Qu’est-ce que le relief ? - Le relief est l’ensemble des inégalités du sol.
- Quels sont les deux grands groupes de reliefs ? - On rencontre les hautes et les basses terres.
Révision - Quel est le plus haut sommet du Cameroun ? - Le sommet le plus haut du Cameroun est le Mt Cameroun
Donne son altitude. avec 4095 m.
- Dans quel relief trouve-t-on les cuvettes et les - Les cuvettes et les plaines se trouvent dans les basses
plaines ? terres.
Prendre Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la Suit attentivement
connaissance de curiosité ou centrer l’attention des élèves.
Introduction
l’OPO Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras
ou motivation
capable d’énumérer les éléments du climat et
nommer les climats du Cameroun.
Observer le - Présente le document de la - Observe attentivement
Présentation document de la Page 12 ; - Donne la consigne : - Ouvre son livre et observe attentivement la
globale de la Page 12 Ouvre ton livre et observe les images carte.
situation que tu vois - Pose la question:
historique - La carte représente les zones climatiques du
Que représente la carte de la Page 12 ? Cameroun.
Emettre des Pose des questions: Répond :
hypothèses - En te basant sur la légende, en combien de zones - Le Cameroun a été divisé en deux zones climatiques : les
climatiques a-t-on divisé le Cameroun ? zones équatoriales et tropicales.
- Quels sont les climats de la zone tropicale ? - On a : les climats de types sahélien et soudanien.
Analyse - Quelles sont les régions du Cameroun couverte - Les régions couvertes par cette zone sont : l’Extrême-Nord,
par cette zone ? le Nord et l’Adamaoua.
- Qu’indique de manière générale la couleur verte ? - La couleur verte indique la végétation tandis que la couleur
La couleur jaune ? jaune indique la chaleur.
- Quels sont les éléments qui caractérisent le climat - Le vent, la température, la pluie et l’état du ciel.
Page 183 sur 205

? - Les valeurs au bout d’une même ligne sont identiques ; ce
- Comment sont les valeurs au bout d’une même sont des lignes isothermes.
ligne ? Comment appelle-t-on ces lignes ?
Vérifier et valider Fait lire le texte de la rubrique « Je veux Lit attentivement :
Confrontation les hypothèses savoir » Pose des questions : Répond :
et validation
- Dans quelle zone climatique se trouve Mbalmayo ? - Mbalmayo se trouve dans la zone équatoriale.
des
hypothèses - Quelles sont les caractéristiques du climat - Les pluies abondantes toute l’année et une courte saison
équatorial de type guinéen ? sèche.
Elaborer la trace Pose des récapitulatives questions : Répond et bâtit la trace écrite :
écrite Le climat est le temps qui fait dans une région..
• Qu’est-ce que le climat ? Les éléments du climat sont : la pluie, le vent, la température
• Quels sont les éléments qui caractérisent le climat et l’état du ciel. On rencontre aux Cameroun, deux grandes
? zones ou domaines climatiques :
• Quelles sont les deux grandes zones climatiques 1. Le domaine équatorial est caractérisé par des précipitations
du Cameroun et les climats qui les composent ? abondantes, des températures élevées. Il a deux nuances :
• Dans quelle partie du Cameroun rencontre-t-on le • Le climat équatorial de type camerounien présent au
climat équatorial ? sud-ouest se caractérise par de fortes pluies toutes l’année et
• Quels sont les caractéristiques de chaque type de une courte saison sèche ;
climat ? • Le climat équatorial de type guinéen occupe le plateau
• Qu’appelle-t-on une ligne isotherme ? sud-camerounais et une partie de la côte. Il est caractérisé
Généralisation
par des pluies abondantes, réparties sur deux saisons de
pluies au cours de l’année.
2. Le domaine tropical se rencontre dans le nord du Cameroun
(ExtrêmeNord, Adamaoua et Nord). Il comporte deux nuances
:
• Le climat tropical de type soudanien avec une saison
sèche de
novembre à mars et une saison des pluies d’avril à octobre ;
• Le climat tropical de type sahélien où la saison sèche est
plus longue et les températures très élevées
Une ligne isotherme est une ligne qui relie sur une carte les
points de même température.
Definir climat Pose la question : Répond :
quelles sont les - Invite à répondre par vrai ou faux :
2grande zones a) Le climat tropical se rencontre dans le nord du Cameroun …

Evaluation
climatiques qu on b) C’est dans les régions au climat tropical de type sahélien qu’il
rencontreDefinir pleut le moins …
climat
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UA5 Les voyages
CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINE ET LES OPINIONS
Les activités liées aux panneau sur les SOCIALE
transport
 De respecter l’opinion d’autrui
INTRODUCTION

Révision
de l’OPO (MAO)
PRESENTATION
Découvrir la jour.
Page 185 sur 205

la recherche de la compréhension 1. La question invite à une reformulation de la
part des élèves : Asong veut rendre visite à ses
Lire le texte A dans l’encadré jaune et répondre aux grands-parents en empruntant l’avion.
éventuelles questions de compréhension de la part
2. Faire le lien avec son vécu personnel (les
des élèves.
personnes, dans la famille des élèves, qui
Que veut faire Asong?
Analyser la prennent les décisions, notamment pour les
Analyse de la situation Qui va decider comment Asong va voyager? protéger et les élever) et en déduire que ce sont
situation pour
ou formulation des Quelle est l’opinion de Malum sur ce voyage? les parents d’Asong qui décideront comment il
découvrir les
hypothèses et débat voyagera.
notions à étudier A t-elle le droit de l’exprimer?
3. Relever que la sœur d’Asong pense que le
voyage en avion coûterait trop cher. Faire le
lien avec le droit d’avoir une opinion vue en
CE1 : Malun a le droit d’exprimer son opinion à
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. condition de le faire calmement et de
Vérifier que les élèves ont compris. respecter les règles de politesse.
hypothèses qui à valider les bonnes hypothèses. L’Opinion est une façon
Confrontation et
correspondent à Qu’est-ce que l’opinion ?
validation personnelle de penser,
établir les règles à retenir et 4. L’Opinion
la trace écrite est
une façon personnelle de penser,
nouveau savoir
un avis personnel.
Qu’est-ce que l’opinion ?
5. J’ai le droit de donner mon avis, en le faisant
de manière respectueuse.
6. Au Cameroun le respect de l’opinion d’autrui
est un principe important (liberté d’expression)
Chaque élève est libre d’avoir une opinion propre
Page 186 sur 205

Evaluation : L’Opinion est une façon personnelle
Évaluation Qu’est-ce que l’opinion d’autrui ? (orale)
CONCLUSION Mettre en pratique de penser,
son opinion Que fais-tu quand une personne à une
opinion différente de toi ? (orale)
courante
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UA5 Les voyages
CE2
transport
INTRODUCTION
règle

l’intérêt de
PRESENTATION

départ) le texte
Pose des questions
Page 188 sur 205

Analyser la
situation pour
découvrir les
les autres
en commun, il faut
validation autres

nouveau savoir
Les voyages ?
Pour au vivre
les voyages,
ne pas les
fais pas de
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CONCLUSION
courante
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UA5 Les voyages
CE2
Définir la notion
INTRODUCTION

internationale
valables pour tous.
S’approprier
l’intérêt de
la leçon
internationale
PRESENTATION

Pose des questions
l’ONU
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Confrontation et

Qu4est ce qu’une
nouveau savoir institution internationale ? ■ Une institution internationale est une organisation regroupant
les représentants de nombreux pays.
Exemple : ONU,
des Nations unies) des
des pays du monde pour leur
de et la paix
■ Elle a été en 1945 pour favoriser la paix dans le
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Évaluation
CONCLUSION

unies
courante
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UA5 Les voyages
CE2
voyages (semaine1)
L’ÉDUCATION
INTRODUCTION

PRESENTATION

Page 194 sur 205

g) Nommer deux institutions
développement).
Analyse de la Analyser la s’occupent de l’éducation ? h) Comprendre, à la lecture des deux
en Afrique.
i) Faire le lien avec ses

les règles à retenir Le Cameroun aux deux
Synthèse Formuler le Qu’est-ce qu’une organisation en de l’éducation des
: l’Unesco et
L’Unesco des Nations unies pour
l’éducation, et la
L’Iped (Institut de l’éducation au
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internationale.
développement),
une institution
CONCLUSION
internationales ?
pour résoudre un
courante
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UA5 Les voyages LES PREMIERS
CE2
confectionnons UN SCIENCES HUMAINES ET
Les activités liées aux voyages panneau sur les moyens SOCIALES EUROPEENS AU
(semaine1) ET voies de transport HISTOIRE CAMEROUN
de :
 Dire Quelles étaient les premier Européens au Cameroun
Stratégies d’enseignement et d’utilisation du matériel didactique.
PROGRESSION
INTRODUCTION

annonce de l’OPO l’intérêt de Européens au Cameroun
(MAO) la leçon
dessin du document B :
PRESENTATION
Donner une idée

globale du support
Découverte
didactique.

Analyser le support Observe attentivement la carte, avec les 1. Émettre des hypothèses : le manque d’intérêt,
pour faire émerger les explications de l’enseignant de curiosité, la crainte de voyager, les difficultés
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Analyse notions à étudier. ■ Le travail commence sans document, à partir des voyages lointains, le fait que les bateaux ne
Avant le xvème siècle , les européens ne voyager au loin…
voyageaient pas loin, pourquoi ? 2. Décrire le bateau sur le document A : un
bateau à voiles, ancien, visiblement en bois…
Décris le bateau sur le document ? 3. Faire appel à ses connaissances ou
■ Exposer le contenu du paragraphe de émettre des hypothèses : le nom actuel du
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. Cameroun est une déformation du nom donné
Vérifier que les élèves ont compris par des navigateurs portugais en 1472,
Connais-tu l’origine du nom de notre pays ? Camarões.
■ Exposer le contenu du paragraphe de 4. Décrire la scène du document B en
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. procédant éventuellement par plan : au
Vérifier que les élèves ont compris. premier plan, des hommes noirs enchaînés
Décris la scène sur le document B (des captifs qui vont devenir des esclaves), un
Que vends ces hommes ? à qui ? homme noir et un homme blanc en
discussion, au deuxième plan un bateau, à
Pourquoi ces bateaux attende,t-ils ?
l’arrière-plan un autre bateau.
savoirs ou le lire ensemble et l’expliciter. 5. Identifier l’homme noir comme le « vendeur
Vérifier que les élèves ont compris. » et l’homme blanc comme « l’acheteur ».
6. Comprendre qu’une fois vendus, les esclaves
vont ensuite être embarqués pour être vendus
en Amérique.
Cameroun ?.
Synthèse ■ Les venus au
qui du
Récapituler les faits avec les
et ressortir la trace ■ Ils ont appelé notre pays qui signifie
écrite
rivière
■ Ils ont pratiqué la traite : ils des
pour aller les vendre en
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Évaluation migratoires sur une carte Qui étaient les premiers européens au
du Cameroun et Cameroun ?
CONCLUSION principalement dans: le
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UA5 Les voyages
CE2
Les activités liées aux panneau sur les SOCIALE
transport

INTRODUCTION
Révision
climat une région.
Donner une idée globale

abordée, comprendre sa légende…
PRESENTATION
Emettre les hypothèses
parfois à la télévision ou dans le journal.
Analyse sur la situation Pourquoi les animaux se mettent à l’ombre ?
didactique et les vérifier 1. Mobiliser son expérience et ses connaissances
personnelles.
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Observe la photographie B 4. Expliquer la différence entre le temps qu’il fait et le
Observe la photographie C ■ Exposer le contenu du paragraphe de savoirs ou
thermomètre.
un pluviomètre.
La température est-elle la même dans ta localité.
■ Exposer le contenu du paragraphe de savoirs ou
localité tous les jours ?
ont compris.

7. Quand il fait chaud, on met un tee-shirt à
Que faire pour ne pas avoir très chaud les manches courtes et on reste à l’ombre.
Confrontation et
local.
validation des résultats.
Représentation du fait Choisir les bonnes Pleut-il aujourd’hui ? 9. Évaluer localement la pluviométrie, dans la
géographique (carte, réponses journée, au fil de l’année.
diagramme, profil, 10. Partager son expérience : on reste à l’abri,
croquis) on évite de sortir, on porte un vêtement qui
protège…

géographiques Qu’est-ce que le climat ?
étudiés. Le climat est le temps qu’il fait dans une région.
Synthèse -Récapituler les faits et Caractérise le climat
ressortir la trace écrite. De ta localité ? ■ Le climat dépend des de la pluie et des
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■ Dans ma localité, il a pas de a deux
décrire le climat
de sa localité
Réinvestissement
courante
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CENTRE D’INTERET : Les voyages DATE________________________
DOMAINE : NIVEAU________________________
DISCIPLINE : Education artistique EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : Distribution des ressources en musique DUREE_____________________________
TITRE : Les altérations (les partitions)
OPO : A partir d’une représentation ayant un lien avec la notion du jour suite aux exploitations à la fin de la leçon l’élève sera capable de : Représenter et
nommer les différentes altérations.
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone camerounais niveau 3 page répartitions mensuelles. Matériel : image
Etapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Mobiliser les pré- Fait rappeler quelques notes et sons
Révision Rappelle
requis musicaux déjà enseignés.
-Fait observer une partition :
-Observe attentivement
Observation -Répertorie les éléments
Comprendre la
Globale Ou écrite au tableau (ensemble constitué
partition -Dégage les caractéristiques de la
Découverte de la portée musicale, des notes
partition
représentant la chanson et du texte de
la chanson écrit-en-dessous de la
portée)
-Fait répertorier les différents éléments
qui la composent
-Fait dégager les caractéristiques de la
partition
Analyse Des
Eléments Faire la
-Fait avec les élèves la correspondance Suit et exécute
Simples correspondance
notes-son
Ou notes-son
Apprentissage
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-Solfie en battant la mesure Les altérations, sont des petits symboles
-Fait exécuter bizarres placés, soit en début de partition,
-Entraine à jouer les instruments de soit juste avant une note. Ces signes
musiques plus courants de la localité. altèrent la note jouée.
Synthèse Une même note possède plusieurs
Jouer et exécuter
Récapitulative hauteurs :
Le bémol abaisse le son de la note.
Le dièse élève le son de la note.
Le bécarre la fait revenir à l’état naturel.
-Fait solfier la chanson (chanter en se

Consolidation Et servant uniquement des notes
Fixer la situation Exécute
Réinvestissement musicales)
Tenir compte des -Distribue le matériel/matériau et met

Deuxième observations et les enfants au travail –Circule entre les -Reçoit et se met au travail
réalisation appliquer les rangées pour contrôler et encourager -travaille
techniques apprises les élèves
Définir altération ;
Apprécier les Répondre par vrai ou faux
-Présente sa réalisation à l’appréciation
Évaluation réalisations des Le bémol élève le son de la note . . . . .
-Recommence si nécessaire
élèves Le bécarre fait revenir le son de la
musique à la normale . . . . . . . .
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CE2 Les Voyages

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Nouveau curriculum

Unité 5 Centre d’intérêt : Le voyage

Les voyages CE2 Semaine 3 : les accidents

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Unité 5 Centre d’intérêt : Le voyage

Les voyages CE2 Semaine 3 : les accidents

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L’apprenant doit pouvoir : analyser un phénomène et proposer des solutions.

L’apprenant doit pouvoir : analyser un phénomène et proposer des solutions.

Compétences 4 : Démontrer l’autonomie, l’esprit d’initiative, de créativité et d’entrepreneuriat

6. Compétences 6a : Pratiquer les activités physiques et sportives

7. Compétences 6b : Pratiquer les activités artistiques

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Centre d’interet Titre projet Période Niveau/Palier Lieu OPR (Matériel)

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-Répète : CONFECTIONNONS UN PANNEAU

- Quantifie le matériel nécessaire pour la réalisation du

peinture : vert-rouge-jaune et bleue, 2 pinceaux et ciseaux,

Regroupement des - guide les élèves dans le regroupement du matériel du - Exécute

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Règle et règlement : Conjugaison :

Ed à la paix et à la sécurité : Projet : Et si nous Listening and speaking :

Education civique : Reading :

Environnement informatique : Writing :

Sciences physiques et chimiques : Grammar and vocabulary :

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Domaine D1: Connaissances fondamentales NIVEAU_________________

RÉVISION quels sont ces deux ensembles ? plantes

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Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence

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Révision Mobiliser les

Souligne les adjectifs possessifs :

didactique/ connaissance du voix) Un pronom possessif et un pronom

ci, c’est la mienne, dit- il ;

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d’application Evaluation 2 : remplace le GN. Par le pronom Celle-ci roule doucement.

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Révisio Propose quelques exercices d’application pour

Souligne les verbes et dire ce qu’est un verbe :

didactique/ connaissance haute voix) Les verbes RentrePartir

à l’infinitif (venir : nous venons) oir (vouloir, voir, savoir)

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Discipline : Français COMPETENCE : Etre correct et efficace dans les

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Les adjectifs : étranger, nouveau, beau,

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Observation : Present charts for observation Observe carefully and reflect

Research and analysis Ask guided questions Answer orally

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Apply and Sentence construction -They construct one sentences.

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The teacher asks to observe the picture.

Apply and consolidate Sentence construction -They construct the sentences.

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