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Comment se servir de cette méthode

Plan-type de leçon appliqué à l'étude de la page 12
1. Introduction de la leçon. La première leçon de lecture de la journée sera
préparée par une leçon de langage. Elle aura le plus souvent pour point de départ
le commentaire des illustrations.
Les questions posées par le maître suggéreront les phrases contenues dans le
texte ; celles-ci, assemblées, formeront l'essentiel du petit récit à lire.
2. La leçon proprement dite. Le maître lit le texte lentement mais avec beaucoup
d'expression.
Il écrit au tableau les syllabes et les mots contenant la lettre ou le son étudié.
Il les groupe de manière à mettre en tête les plus simples :

Il fait reconnaître t dans les sons et les mots des trois colonnes établies.
Il procède à l'étude graphique de la lettre t, de ses particularités (hauteur, barre);
il fait écrire t au tableau, sur l'ardoise, etc.
La lecture de t est associée aux voyelles (colonnes 1 et 2 ci-dessus); une
remarque sera faite sur le t final de petit ; on rapprochera petit de petite.
La lecture de t sera associée à la lettre r : trotte.
Le maître demandera aux enfants de trouver d'autres mots contenant t ; il les
aidera par le jeu des devinettes ; moto, tomate, etc. ; il écrira au tableau ceux dont
tous les éléments sont déjà connus et les fera lire.
3. Lecture du texte. Selon le développement des enfants, le maître partagera
l'étude et la lecture du texte entre les différentes leçons de la journée.
4. Contrôle. Dictée de mots et de phrases simples.
Type de leçon de revision : pàge 16
Leçon de consolidation qui permettra au maître de combler les lacunes d'enfants
d'esprit moins prompt ou qui se sont absentés.
Reprise de l'étude des consonnes déjà étudiées associées aux voyelles et des
consonnes t et c associées à r et 1.
Le maître demandera aux enfants de retrouver dans la page les mots conténant
p, contenant m, etc., puis il procédera comme précédemment.
Lecture silencieuse : page 27
Les éléments des mots doivent être suffisamment connus et 1enfant assez
habitué aux associations de lettres pour qu'il lui soit possible de les reconnaître
dans des mots nouveaux, exclusivement formés d'éléments étudiés.
Demander aux enfants de lire silencieusement un paragraphe.
Ceux qui ont tout déchiffré viennent lire tout bas.
Les autres sont interrogés et disent quels sont les mots qui les ont arrêtés.
Ces mots sont écrits au tableau, analysés, lus à haute voix, et ainsi de suite
jusqu'à épuisement des difficultés rencontrées.
Ensuite le paragraphe est lu à haute voix par 'le plus grand nombre possible
d'enfants. Les autres paragraphes sont étudiés de la même manière.
Pour rendre la leçon vivante, il sera facile au maître de la présenter sous la
forme d'un jeu qui pique la curiosité : on va à la découverte d'une petite histoire.
Chacun peut conduire l'étude à saImanière, il suffit ' qu'
. e«lle suscite un effort joyeux.
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Mlle B. JUGHON
Directrice d'École d'Application

J O Y E U X D É P A R T

nouvelle édition - 1erlivret

illustrations d'ALAIN GRÉE

ARMAND COLIN - BOURRELIER

103, boulevard St-Michel, Paris 6e
0 Librairie Armand Colin, 1966
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Préface
I. La méthode,
JOYEUX DÉPART joint à la sûre progression de la méthode traditionnelle de lecture,
fondée sur l'assemblage systématique des lettres, une présentation nouvelle inspirée
des plus récentes instructions.
Elle offre, dès les premières leçons, l'attrait de textes courts susceptibles d'intéres-
ser les enfants et de leur donner le sens de la lecture; elle répond ainsi aux exi-
gences d'un enseignement éducatif, qui ne se borne pas à l'apprentissage machinal
d'un mécanisme.
Les signes, progressivement étudiés, s'assemblent dans des textes de plus en plus
riches, dont tous les termes ont été choisis dans un vocabulaire à la portée de
l'enfant.
Au bas des premières pages, le maître' trouvera, en petits caractères, l'indication
d'un commentaire des gravures permettant d'attirer l'attention sur le son étudié;
ensuite, le commentaire sera fourni par le texte de lecture lui-même. Quelques mots
très simples, huit au total, devront être acquis globalement; ils aident à la compo-
sition des premières phrases, qui gagnent ainsi en variété et en souplesse. Chaque
fois qu'il a été possible, l'étude des lettres de même son a été rapprochée : ge = je;
c = q; s = z.
Pour la commodité du travail, les textes sont divisés en paragraphes numérotés;
selon Le niveau de sa classe, le maître étudiera un ou deux paragraphes par leçon de
lecture.
Des textes, destinés au déchiffrage silencieux, permettent la revision des sons et des
articulations étudiés au cours des pages précédentes. On évite ainsi de recourir aux
tableaux syllabiques abstraits tout en favorisant les progrès de la lecture courante.
Les textes ont été le plus souvent composés dans une forme assonancée qui plaît à
l'oreille, aide la mémoire et met en relief les difficultés étudiées.

II. La nouvelle édition

Elle a pour but de rendre la méthode encore plus attrayante et plus facile.
L'illustration en couleurs offre aux enfants une joie constante des yeux, en même
temps qu'elle leur suggère les phrases simples du texte.
Une progression plus lente des acquisitions dans les premières pages du livret, le
découpage constant des phrases en «groupes de souffle », indiqués par la typographie,
rendront plus aisé le départ des jeunes enfants vers la conquête de la lecture, vers
le plaisir de déchiffrer de charmantes histoires. B. JUGHON

Une série de 30 timbres en caoutchouc, en trois boîtes de 10 timbres chacune

(nos C-174/1, C-174/2, C-174/3) présente les illustrations du présent livret.
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table des matières

papa p, a 3 dans la forêt f dans ... 22
pipo i, o 4 la fête de papa j, ge, ji ...des .... 23
anna n 5 la ménagerie s=z 24
une pie u, e 6 revision 25
la lune 1 il, elle . 7 sur le lac al, ar 26
une épine é, è, ê et, est . 8 lecture silencieuse 27
une amie m 9 le petit poulet ou 28
le marié r 10
le petit poulet (suite) y = i les ..... 29
le pré, la pluie pr, pl 11 lecture silencieuse 30
le petit âne t, tr ....... un 12 bichou ch 31
le coq c, q 13 bichou (suite) an, am,
rémi rêve v — 14 en, em 32
la prune dorée d 15 bichou (fin) 33
revision 16 à la foire oi 34
à l'école s 17 lecture silencieuse le doigt rose ...... 35
bébé b 18 l'agnelet d'aline gn 36
miro, le petit âne gris g 19 et ri, et ron... on, om 37
la guêpe vole gu .................. 20 le petit lapin in 38
revision .................... 21 valentin in, im, ym ......... 39

ImprimerieG.LANC^H61"jfciWï<e4tr/1,�6 -N°do' rdreAC

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