Le schéma décisionnel :

outil d’accès à la complexité

des systèmes de culture

• Objectif(s) pédagogique(s) • Public cible

Appréhender au mieux « l’exploitation agricole », système complexe qui
est présent dans un territoire dans lequel l’agriculteur gère différentes Personnels et étudiants de l’enseignement agricole
activités
Pour trouver des compromis, solutions, adaptations en lien avec les choix
du pilote

Faire émerger Identifier les

les indicateurs possibles de
• Description de l’outil de réussite l’agriculteur Travail pilotage
des
- Le schéma décisionnel : Un scénario de techniques et de logiques
apprentissages
d’action réalisables et organisées, sous contraintes Faire l’inventaire des
combinaisons de
- Question à laquelle on cherche à répondre : « Comment je fais pour techniques mises en
atteindre les objectifs que je me donne en lien avec la fonction attachée œuvre par le pilote Identifier les fonctions
au système de culture ? » prioritaires pour
Organiser la mise l’agriculteur (gérer flore
- Prendre en compte : contexte socio-économique, place du regard des en œuvre de ces spontanée, assurer
« autres », gestion de la prise de risques, maîtrise technique du pilote, réponses avec leur alimentation azotée des
moyens disponibles (main d’œuvre, matériel) articulation, leur cultures …)
logique
• En pratique
- Travail d’exploration, d’acquisition de connaissances et de Points d’articulation du processus d’élaboration du schéma © J-R Moronval
structuration, : approche paysage/parcelle, pour acquérir des
compétences de base

- Travail d’expérimentation, d’interprétation et d’analyse de résultats • Conseils et adaptabilité de l’outil

: approche expérimentale, pour se doter d’outils de
compréhension - Le schéma décisionnel permet de travailler sur des fonctions ou des
opérations mises en œuvre sur des pas de temps courts ou longs
- Travail de médiation : une approche de terrain : Pour mobiliser le - Les thèmes que le schéma décisionnel peut traiter sont très variés :
savoir dans l’activité
Fonctions Pour la production d’un bien Pour la fourniture
 Ces éléments sont nécessaires à la construction du schéma d’un service

Je n’observe
Pourtant, j’apporte Fonctions relevant Réussir l’implantation Fournir des
jamais de
symptômes de
peu d’engrais de avant tout Assurer l’alimentation en eau ressources
synthèse :
carence azotée
115 U/ha en 2015 d’opérations mises de la culture alimentaires aux
dans mes parcelles
en œuvre sur un Assurer l’alimentation abeilles
Effet azote temps court, à minérale de la culture …
N2 atmosphérique Apport d’orgalor en
du précédent
féverole sur localisé au semis (80 l’échelle de la durée Limiter l’impact d’un
Couvert végétal : colza Colza kg/ha, soit 3 U N /ha) d’une culture bioagresseur
Radis, Phacélie, Avoine, d’hiver pour favoriser
Sarrasin, Vesce Féverole
120 U/ha l’activité biologique …
0 U/ha
du sol (sauf sur Fonctions relevant Améliorer la fertilité du sol Limiter la
féverole et colza)
Générer au niveau du sol un flux Orge de
avant tout Limiter le développement et la dégradation de
Blé tendre
d’azote issu de minéralisation des printemps
40 U/ha Enrichir le sol en MO d’hiver d’opérations mises colonisation des parcelles par la ressource en
MO
Dynamique de l’azote dans le sol
par la restitution
systématique des
180 U/ha Apport d’engrais en œuvre sur un la flore spontanée eau
Ne pas perdre d’azote résidus de culture minéral raisonné temps long, à … Favoriser la
(valeurs de 2015 – à
par lixiviation Couvert végétal : pondérer en fonction de l’échelle de la biodiversité
Radis, Phacélie, Blé tendre Orge l’assolement)
Avoine, Sarrasin, d’hiver d’hiver succession des entomologique
Féverole 180 U/ha 120 U/ha cultures …
Maïs
Traitement de semences à base de Couvert végétal :
Kanne : biostimulant favorisant
140 U/ha
Radis, Phacélie, Avoine + Féverole - Pas de règles de présentation strictes, mais des éléments qui
l’enracinement, afin d’utiliser tout semée au Strip Till dans la couvert doivent obligatoirement être présent :
l’azote du sol (avoir une forte efficience en place, et localisé à
de l’azote disponible dans le sol) l’emplacement des lignes de maïs - Mentionner l’indicateur de réussite mentionné par la
pilote
Exemple de mise en pratique chez un agriculteur ©Systèmes de Cultures Innovants - Donner à voir de la diversité et de la complémentarité des
techniques mobilisées

- Outil de communication à mobiliser y compris pour présenter des

systèmes issus d’autres pays du monde …

Enseigner et apprendre l’agro-écologie > CONCLUSION

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