École secondaire David-Saint-Jacques

80, Burlington Drive, Kitchener, ON N2B1T5

Téléphone: 226 215-3325

FRA 7 - Français, 7e année

Unité 3 – Je m’informe
Bulletin de nouvelles, journal scolaire et baladodiffusion

Code de cours: FRA Niveau d’étude: 7e année

Date de remise du projet: À déterminer! Enseignante et enseignant: Joannie Girard
Cours préalable(s): Aucun Courriel: girardj@csviamonde.ca

Qui, quoi, quand, comment et pourquoi?

Description générale du projet:

Lors de l’unité 3, nous avons exploré différents sujets d’actualité (les olympiques, la guerre, les jeux vidéo, le
métavers, la pandémie, les médias sociaux, etc.), tu as sûrement découvert l’importance de la communication pour
rapprocher les communautés.

C’est maintenant à toi de jouer! Tu as la tâche de rédiger et présenter une chronique en tentant compte, entre
autres, de la structure, des faits, des témoignages, du point de vue et du ton, des procédés descriptifs et explicatifs
ainsi que des éléments visuels.

Type de texte – Chronique – Article de journal ou de revue, émission de télévision ou de radio qui traite régulièrement d’un
thème particulier faisant référence à des faits récents ou historiques que l’on rapporte dans l’ordre de leur succession .

Résultats d’apprentissage
- Recherche – J’effectue des recherches sur mon sujet et j’évalue la fiabilité de mes sources.
- Planification – J’utilise un remue-méninge (organisateur graphique) pour planifier mon écriture.
- Rédaction – Rédige une ébauche structurée de façon séquentielle et logique.
- Révision – Je révise mon texte en utilisant la grille de révision.
- Correction – Je corrige mon texte en utilisant des outils de référence en faisant la correction
- Publication – Je publie mon texte en suivant mon plan d’écriture.
 - Présentation – Je présente ma chronique en suivant les critères de réussite.

Sujet de ma chronique : Réalité virtuelle

Étape 1 – Faire des recherches
Effectue des recherches pour trouver des informations sur ton sujet. Utilise un minimum de trois sources
(si tu veux utiliser plus de sources, tu peux faire une copie d’un des tableaux). Utilise la grille pour évaluer
tes sources afin de t’assurer que tes sources sont fiables.
Source #1
Titre : Futura Tech
Auteur : Futura Tech
Éditeur ou site : https://www.futura-sciences.com/tech/definitions/technologie-realite-
virtuelle-598/
Résume l’information que tu aimerais inclure dans ta chronique :
La définition de la réalité virtuelle:
La réalité virtuelle est quand les utilisateurs ne regardent pas un écran plat situé devant eux, mais à travers
un casque qui englobe tout le champ de vision. Ce casque projette une petite image pour chaque œil, et le
cerveau les rassemble pour les transformer en une vision 3D.
Évalue la source - Une bonne source doit avoir un minimum de 3 points de la liste ci-dessous:
● La source présente l’information scientifique ou académique.
● Contient des informations précises.
● Est publié par un gouvernement ou un organisme reconnu ou d’une grande compagnie.
● Sont vérifiables avec d’autres sources.
● Contiens des commentaires de spécialistes crédibles.
● Présente des arguments et des contre-arguments.
● Identifie l’auteur ou l’organisme et les coordonnées (courriel, téléphones, etc.).
● Est écrite par un auteur crédible (études, titres, spécialités).
● Propose des références.
● A été mise à jour récemment (au moins depuis 4 ans).
● N’est pas une publicité ou une promotion d’un produit ou service.
● Communique des faits au lieu des opinions de l’auteur.
● Est bien organisée (espacement, polices, couleurs, tailles, etc.)

Source #2
Titre : The Guardian
Auteur : Katharine Viner
Éditeur ou site : https://www.theguardian.com/technology/2016/nov/10/virtual-
reality-guide-headsets-apps-games-vr
Résume l’information que tu aimerais inclure dans ta chronique :
L’histoire de la réalité virtuelle:
Jusqu'à récemment, la réalité virtuelle était un fantasme pour les conteurs et les technologues. Dès 1935,
l'écrivain de science-fiction américain Stanley G Weinbaum décrivait quelque chose comme la réalité
virtuelle dans une nouvelle intitulée Les lunettes de Pygmalion.
Évalue la source - Une bonne source doit avoir un minimum de 3 points de la liste ci-dessous:
● La source présente l’information scientifique ou académique.
● Contiens des informations précises.
● Est publié par un gouvernement ou un organisme reconnu ou d’une grande compagnie.
● Sont vérifiables avec d’autres sources.
 ● Contiens des commentaires de spécialistes crédibles.
● Présente des arguments et des contre-arguments.
● Identifie l’auteur ou l’organisme et les coordonnées (courriel, téléphones, etc.).
● Est écrite par un auteur crédible (études, titres, spécialités).
● Propose des références.
● A été mise à jour récemment (au moins depuis 4 ans).
● N’est pas une publicité ou une promotion d’un produit ou service.
● Communique des faits au lieu des opinions de l’auteur.
● Est bien organisée (espacement, polices, couleurs, tailles, etc.)

Source #3
Titre :
Auteur :
Éditeur ou site :
Résume l’information que tu aimerais inclure dans ta chronique :

Évalue la source - Une bonne source doit avoir un minimum de 3 points de la liste ci-dessous:
● La source présente l’information scientifique ou académique.
● Contiens des informations précises.
● Est publié par un gouvernement ou un organisme reconnu ou d’une grande compagnie.
● Sont vérifiables avec d’autres sources.
● Contiens des commentaires de spécialistes crédibles.
● Présente des arguments et des contre-arguments.
● Identifie l’auteur ou l’organisme et les coordonnées (courriel, téléphones, etc.).
● Est écrite par un auteur crédible (études, titres, spécialités).
● Propose des références.
● A été mise à jour récemment (au moins depuis 4 ans).
● N’est pas une publicité ou une promotion d’un produit ou service.
● Communique des faits au lieu des opinions de l’auteur.
● Est bien organisée (espacement, polices, couleurs, tailles, etc.)
Étape 2 – Organiser les faits
Titre :
Rappel – un bon titre devrait:
● Être court.
● Communiquer l’idée principale de l’article.
● Être accrocheur pour inciter le lecteur à lire l’article.

Introduction
● Qui?
● Quoi?
● Où?
● Quand?

Choisi des marqueurs de relations pour t’aider à situer l’événement :

● D’abord,
● Avant
● Après
● Hier après-midi,
● Ce matin,
● Le jour du…
● La semaine dernière,
● Etc.

Développement
● Comment?
● Pourquoi?

Choisi des marqueurs de relations pour :

Développer ton Introduire une Expliquer : Pour conclure :
idée : nouvelle idée : ● En effet, ● Alors,
● Pour ajouter, ● Par ailleurs, ● Notamment, ● Donc,
● Ensuite, ● D’autre part, ● C’est-à-dire, ● Bref,
● Aussi, ● En outre, ● Par exemple, ● Pour conclure,
● De plus, ● Etc. ● Étant donné ● En somme,
● Puis,
que, ● Enfin,
● Également,
● De même,
● Etc. ● En fin de
● Etc. compte,
● Etc.

Témoignage ou citation
Tu peux choisir d’inclure un témoignage ou une courte citation dans ta chronique.
Étape 3 – Rédiger le brouillon
Titre :
Introduction :
Développement
Rappel :
● J’emploie un vocabulaire clair, concis et simple.
● Je respecte la structure de mon plan en rédigeant des phrases complètes.
● Ma première phrase est à la fois accrocheuse et informative afin d’inciter la lecture.
● Je conjugue les verbes au passé composé et à la 3 e personne du présent de l’indicatif.
● Je rédige des phrases courtes pour encourager la lecture rapide.
● Je commence chaque nouveau paragraphe par un marqueur de relation.
● J’évite d’insérer mon opinion ou des adjectifs/adverbes qui communiquent mon opinion.
● J’ajoute des sous-titres si mon article devient assez long.
Étape 4 – Révision
● Je prends le temps de vérifier chaque tâche.
● Je coche la boîte une fois que je l’accomplis.
● Je continue jusqu’à ce que je sois fier de mon travail.

Vérifier
● J’emploie un vocabulaire clair, concis et simple.
● Ma première phrase est à la fois accrocheuse et informative afin d’inciter la lecture.
● Je conjugue les verbes au passé composé et à la 3 e personne du présent de l’indicatif.
● Je réponds aux questions principales dans mon premier paragraphe (qui, quoi, où, quand?).
● Je réponds aux questions secondaires dans mon deuxième paragraphe (comment, pourquoi?).
● J’inclus toutes autres informations, comme une citation ou un témoignage et une phrase de
conclusion dans mon dernier paragraphe.
● Je rédige des phrases courtes pour encourager la lecture rapide.
● J’évite d’insérer mon opinion ou des adjectifs/adverbes qui communiquent mon opinion.
● J’ajoute des sous-titres si mon article devient assez long.
● Je choisis un titre à la fois court, accrocheur et informatif.

Réviser
● Je respecte la structure du genre de texte.
● Je m'assure que mes idées suivent une séquence logique en employant des marqueurs de relations
et des organisateurs textuels.
● J’utilise le champ lexical pour éviter la répétition en m’assurant que toutes mes idées diffèrent les
unes des autres.
● Mes phrases commencent de différentes façons afin de capter l’intérêt de mon lecteur.
● Mes phrases contiennent au moins un sujet et un prédicat (c’est [sujet] qui [verbe]).
● Je m’assure que mes phrases sont bien ponctuées (ex : virgule où j’arrête pour respirer, point).
● J’ai un verbe conjugué dans chaque phrase (ne [verbe] pas).
● Si je trouve une phrase sans fin, je la divise en deux pour en faciliter la lecture.
● S’il y a un verbe qui se répète souvent, je le remplace par un synonyme.
● S’il y a un adjectif qui se répète souvent, je le remplace par un synonyme.
● S’il y a un GN qui se répète souvent, je le remplace par un pronom, synonyme ou autre nom.
● Je lis mon texte à haute voix deux fois.

Étape 5 – Corriger
● Je fais les accords en genre et en nombre (ex : j’ajoute e, s, es à la fin des mots).
● Je fais les accords entre le verbe et le sujet (ex : j’ajoute -nt à la fin d'un verbe conjugué à la 3 e
personne du pluriel).
● Je souligne 10 mots en stylo rouge pour vérifier l’orthographe.
● Je consulte des outils langagiers pour chercher les 10 mots.
● J’utilise l’outil Antidote pour réviser mon texte.
● Je fais corriger mon texte par un pair et je prends le temps de corriger et d’offrir mes suggestions
à un pair dans la classe.
● Utilise la copie – critique des pairs
● Je fais corriger mon texte par Mme.
Étape 6 – Publication
● Je respecte mon plan sans ajouter de nouvelles idées.
● Je saute une ligne entre chaque paragraphe.
● J’utilise un outil de traitement de texte (Microsoft Word ou autre).
● Je fais la mise en page avec un outil de mise en page (Canva ou autre).
● Je partage mon travail avec Mme.

Auto-évaluation – Étape d’écriture

- Je remplis la fiche d’auto-évaluation.
- J’établis mon objectif d’écriture de la semaine.

Étape 7 – Présentation
En tant que journaliste de la chaîne DSJ, on t’attribue un segment d’une à deux minutes pour partager ton
article. Rappelle-toi les segments d’actualité que nous avons regardés. Tu te souviens sans doute que les
journalistes parlent très clairement en prononçant bien chaque mot, qu’ils gardent un contact visuel avec
leur public tout en maintenant une posture très droite. Ce langage verbal et non verbal permet d’établir la
crédibilité de la personne qui le transmet. Utilise la liste ci-dessous pour guider la préparation de ta
présentation.

● Je commence mon segment par « Je suis [nom] en reportage pour la chaîne DSJ ».
● Je respecte le format de la pyramide inversée pour mon reportage.
● Je ne partage que les informations les plus importantes de mon article.
● Je peux mentionner un témoignage ou une citation de mon article.
● Je maintiens un contact visuel pendant tout le segment pour garder l’attention de mon public.
● Je parle pendant une à deux minutes (plus ou moins 10 secondes).
● Je garde une posture droite tout au long de mon reportage pour montrer que j’ai confiance en ce
que je dis.
● Je prononce très clairement chaque mot, même s’il me semble drôle.
● Je maintiens un bon rythme tout au long de mon reportage afin de ne pas ennuyer ou confondre
mon audience.
● Je fais semblant de tenir un microphone devant moi, en m’assurant qu’il n’est pas trop près de ma
bouche afin d’éviter de distraire mon auditoire.
● Je termine mon segment par « Je suis [nom] en reportage pour la chaîne DSJ, à vous Sarah ».
GRILLE D’ÉVALUATION DU RENDEMENT EN FRANÇAIS 7e année - Chronique
Attentes: Écriture: A1: C1.2; A2: C2.1; C2.2; C2.3; C2.4 A3. C3.1; C3.2; C3.3; C3.4 A4. C4.1; C4.2
L’élève : ______________
Connaissance et compréhension
Connaissance des éléments à l’étude
Je respecte l’intention d’écriture
(informer).
Compréhension des éléments à
l’étude
Je respecte la structure du genre du
texte à l’étude (chronique).
;Habiletés de la pensée
Utilisation des habiletés de
planification
Je planifie la rédaction de mon texte
en démontrant ma pensée critique.
Je choisis les idées les plus
pertinentes de mes recherches (en
évaluant leur fiabilité) à incorporer
dans ma chronique.
Communication
Expression et organisation des idées
et de l’information
J’emploie un vocabulaire clair et
précis dans des phrases faciles à lire.
J’enchaîne mes idées avec des
marqueurs de relation et des
organisateurs textuels.
Communication des idées et de
l’information de façon écrite et
visuelle, y compris de façon
médiatique, à des fins précises (p. ex.,
informer).
Mise en application
Application des connaissances et des
habiletés
Je rédige une chronique informative
en appliquant le processus d’écriture.
NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4
La construction du savoir propre à la discipline, soit la connaissance des éléments à l’étude et la
compréhension de leur signification et de leur portée.
Démontre une Démontre une connaissance Démontre une bonne Démontre une connaissance
connaissance limitée des partielle des éléments connaissance des approfondie des éléments à
éléments à l’étude. éléments à l’étude. l’étude.
à l’étude.
Démontre une Démontre une Démontre démontre une
compréhension limitée des compréhension partielle des une bonne compréhension approfondie
éléments éléments compréhension des des éléments
à l’étude. à l’étude. éléments à l’étude.
à l’étude.
L’utilisation d’un ensemble d’habiletés liées aux processus de la pensée critique et de la pensée créative.
utilise les habiletés de utilise les habiletés de utilise les habiletés de utilise les habiletés de
planification avec une planification avec une planification avec planification avec beaucoup
efficacité limitée. certaine efficacité. efficacité. d’efficacité.
La transmission des idées et de l’information selon différentes formes et divers moyens.
exprime et organise les exprime et organise les exprime et organise les exprime et organise les
idées et l’information avec idées et l’information avec idées et l’information idées et l’information avec
une efficacité limitée. une certaine efficacité. avec efficacité beaucoup d’efficacité.
communique communique communique communique
les idées et l’information à les idées et l’information à les idées et l’information à les idées et l’information à
des fins précises avec une des fins précises avec une des fins précises avec des fins précises avec
efficacité limitée. certaine efficacité. efficacité. beaucoup d’efficacité.
L’application des éléments à l’étude et des habiletés dans des contextes familiers et leur transfert dans de
nouveaux contextes.
applique les connaissances applique les connaissances applique les applique les connaissances
et les habiletés dans des et les habiletés dans des connaissances et les et les habiletés dans des
contextes familiers avec contextes familiers avec une habiletés dans des contextes familiers avec
une efficacité limitée. certaine efficacité. contextes familiers avec beaucoup d’efficacité.
efficacité.
GRILLE D’ÉVALUATION DU RENDEMENT EN FRANÇAIS 7e année – Présentation - Chronique
Attentes: Communication orale: A2: C2.1; C2.6; C2.7 : C2.8
L’élève: ______________
Connaissance et
compréhension
Connaissance des éléments à
l’étude
Je présente ma chronique
sans lire le texte.
Compréhension des
éléments à l’étude
Je présente les informations
les plus importantes
seulement.
Habiletés de la pensée
Utilisation des habiletés de
planification
Je planifie ma présentation
pour m’assurer de ne reine
manquer.
Communication
Expression et organisation
des idées et de l’information
Je parle fort et de manière
dynamique.
Je parle avec fluidité.
Je prononce chaque mot.
Communication des idées et
de l’information de façon
écrite et visuelle
J’utilise un support visuel.
Mise en application
Application des
connaissances et des
habiletés
Je maintiens un contact visuel
avec mon audience. Je garde
une posture droite.
NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4
La construction du savoir propre à la discipline, soit la connaissance des éléments à l’étude et la compréhension de
leur signification et de leur portée.
démontre une connaissance démontre une connaissance démontre une bonne démontre une connaissance
limitée des éléments partielle des éléments connaissance des éléments approfondie des éléments à
à l’étude. à l’étude. à l’étude. l’étude.
démontre une démontre une compréhension démontre démontre une compréhension
compréhension limitée des partielle des éléments une bonne compréhension approfondie des éléments
éléments à l’étude. des éléments à l’étude.
à l’étude. à l’étude.
L’utilisation d’un ensemble d’habiletés liées aux processus de la pensée critique et de la pensée créative.
utilise les habiletés de utilise les habiletés de utilise les habiletés de utilise les habiletés de
planification avec une planification avec une certaine planification avec efficacité. planification avec beaucoup
efficacité limitée. efficacité. d’efficacité.
La transmission des idées et de l’information selon différentes formes et divers moyens.
exprime et organise les idées exprime et organise les idées exprime et organise les exprime et organise les idées
et l’information avec une et l’information avec une idées et l’information avec et l’information avec
efficacité limitée. certaine efficacité. efficacité beaucoup d’efficacité.
communique communique communique communique
les idées et l’information à les idées et l’information à des les idées et l’information à les idées et l’information à des
des fins précises avec une fins précises avec une certaine des fins précises avec fins précises avec beaucoup
efficacité limitée. efficacité. efficacité. d’efficacité.
L’application des éléments à l’étude et des habiletés dans des contextes familiers et leur transfert dans de
nouveaux contextes.
applique les connaissances et applique les connaissances et applique les connaissances applique les connaissances et
les habiletés dans des les habiletés dans des et les habiletés dans des les habiletés dans des
contextes familiers avec une contextes familiers avec une contextes familiers avec contextes familiers avec
efficacité limitée. certaine efficacité. efficacité. beaucoup d’efficacité.