ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE D’UNE ŒUVRE NARRATIVE AFRICAINE.

AXE D’ETUDE : POUR LE BONHEUR DES MIENS : LE TRAITEMENT DU PERSONNAGE DE TOTO AMA FLEURY FACE AUX SITUATIONS DE VULNERABILITE.

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CLASSE: Tle A/C/D
COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
DUREE : 1H.
SITUATION:
Lors du lancement de la caravane du livre dénommée « Une Ecole, une Bibliothèque », le Collège …… de…reçoit de la Mairie, une importante dotation
d’ouvrages divers. Les élèves de la Terminale ….. y découvrent en quantité suffisante, l’œuvre intitulée Pour le bonheur des miens, inscrite à leur programme
de lecture.
Désireux d’enrichir leur culture littéraire, ils l’empruntent et, après l’avoir lue, ils s’organisent pour introduire son étude, en construire le sens et rédiger la
conclusion.

SEANCE 1 : CULTURE LITTERAIRE : CONNAITRE LE GENRE ROMANESQUE.

Habilités Contenus
 Connaitre Le roman
Quelques caractéristiques du roman :
- Les personnages dans un roman
 Etudier - L’espace dans un roman
- Les temps dans un roman
- Les différents modes de narration
 Lire Un texte romanesque

MOMENTS/ DUREE STRATEGIES ACTIVITES DE ACTIVITES DES TRACES ECRITES

PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT APPRENANTS
Phase de ACTIVITE : LECTURE
présentation LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTER. AFRICAINE
SEANCE 1 : CULTURE LITTERAIRE : CONNAITRE LE GENRE ROMANESQUE.

I. CONNAITRE LE ROMAN.
Le roman peut se définir comme un genre littéraire, une œuvre d’imagination prosaïque
composée de plusieurs intrigues, construites de personnages évoluant dans un milieu
donnant l’illusion de la réalité. En d’autres termes, c’est une œuvre d’imagination en
prose qui présente des faits, des êtres et des lieux donnés le plus souvent comme
réels. Il se construit de ce fait de plusieurs constituants fondamentaux qu’il importe de
connaître.

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II.LES CARACTERISTIQUES DU ROMAN
1. Les personnages dans un roman.
Ce sont des êtres de papier créés par l’auteur(e) et qui n’existent que par les mots du
texte. Ils orientent l’intrigue et lui donnent un sens par leurs actions. On distingue les
personnages principaux qui se signalent par une destinée remarquable (heureuse ou
tragique) et les personnages secondaires. Pour étudier le rôle d’un personnage dans un
roman, il faut nécessairement recourir au schéma actanciel.

2. L’espace dans un roman.

C’est le cadre matériel dans lequel évoluent les personnages. Un roman présente un
espace ouvert lorsque les lieux sont diversifiés et un espace restreint lorsque le lieu est
unique. Les différents endroits sont des marques permettant de situer une époque, un
milieu social et ancrent (consolident ou fixent) par moment le récit dans la réalité.

3. Les temps dans un roman.

L’étude du temps dans un roman permet d’évaluer la durée des évènements rapportés.
Cette durée peut être brève ou étendue. Il est important de préciser que les faits
n’apparaissent pas toujours dans un déroulement chronologique. Ainsi, le narrateur
peut-il ménager des analepses ou des « flash-back » ou des prolepses en racontant
un évènement.

4. Les modes de narration.

C’est la manière dont les évènements sont racontés. Il existe 2 modes de narration :
- Le récit à la 3ème personne : le personnage de l’histoire est différent du narrateur.
Dans ce type de récit, le narrateur raconte une histoire à la laquelle il n’appartient
pas en tant que personnage. C’est un narrateur hétérodiégétique.
- Le récit à la 1ère personne : le personne de l’histoire est le même que le narrateur.
Il s’agit d’un narrateur-personnage ou un narrateur homodiégétique.
Cela dit, le narrateur peut être extérieur à l’histoire ou en faire partie. Pour analyser
alors sa position, on utilise les focalisations.

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CLASSE: Tle A/C/D
COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 2 : CULTURE LITTERAIRE : CONNAITRE LES SOUS-GENRES ROMANESQUES.
DUREE : 1H.

Habilités Contenus
 Définir Les sous–genres romanesques
 Connaître Les sous–genres romanesques :
- Les romans historiques
- Les romans autobiographiques
- Les romans de contestation
- Les romans d’aventure
- Les romans de satire sle.

MOMENTS/ DUREE STRATEGIES ACTIVITES DE ACTIVITES DES TRACES ECRITES

PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT APPRENANTS
Phase de SEANCE 2 : CULTURE LITTERAIRE : CONNAITRE LES SOUS-GENRES
présentation ROMANESQUES.
I. DEFINITION
On entend par sous–genre, un autre aspect ou une autre qualité du genre romanesque. En
effet, le roman compte plusieurs sous–genres. Nous en retiendrons (5) cinq.

II. QUELQUES SOUS–GENRES ROMAN.

1. Les romans historiques
C’est un type de roman dont l’intrigue est ancrée dans l’histoire. Il ne relate pas forcément
des faits réels, il peut relever de la fiction mais sur fond d’une trame historique réelle. Le
romancier offre alors aux lecteurs un univers romanesque ancré dans l’histoire.
Exples : Batouala, René MARAN
Sous l’orage, Seydou BADIAN.
Le Rouge et le Noir, Stendhal.

2. Les romans autobiographiques

Selon Philippe LEJEUNE dans Le Pacte autobiographique, Seuil, 1975 ; le roman
autobiographique est : « un récit rétrospectif en prose d’une personne réelle fait de sa
propre existence, lorsqu’elle met l’accent sur sa vie individuelle ». Dans ce type de roman,
l’auteur narre sa propre histoire aux lecteurs, à la première personne, avec ses succès
et/ou ses échecs.
Exples : Climbié, Bernard DADIE. 1956 - L’enfant Noir, Camara LAYE. 1983

3. Les romans de contestation

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Ils ont été en majorité conçus avant les indépendances en Afrique. Partant de ce fait, ils se
révèlent comme le reflet du malaise, de la colère et de la prise de conscience des Noirs
soumis à la culture occidentale qu’ils rejettent pourtant. Le refus de cette acculturation a
engendré un certain courant littéraire : la Négritude.
Exples : Ville cruelle. Eza Boto.
Le vieux nègre et la médaille, Ferdinand Oyono
Les bouts de bois de Dieu,
Sembène Ousmane

4. Les romans de formation et d’aventure

De nombreux romanciers africains ont été formés à l’école occidentale. En même temps
qu’ils sont fascinés par le mythe de l’occident, ils sont troublés par le difficile retour au pays
natal. C’est cette expérience, parfois douloureuse qui constitue les thèmes des romans
d’éducation tels : L’aventure ambigüe de Cheick Hamidou KANE ; Maïmouna d’Abdoulaye
SADJI.

5. Les romans de satire sociale.

En Afrique, après les indépendances, les nouveaux dirigeants installés au pouvoir, en et
place des colons, s’adonnent à des incuries et autres gabegies inacceptables. Les
indépendances alors tant souhaitées se transforment en cauchemar.
Exples : Le monde s’effondre, Chinua ACHEBE
Le cercle des tropiques, Henri LOPEZ
Les soleils des indépendances, Ahmadou KOUROUMA.

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CLASSE: Tle A/C/D
COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 3 : INTRODUCTION A L’ETUDE DE L’ŒUVRE POUR LE BONHEUR DES MIENS.
DUREE : 1H.

Habilités Contenus
 Présenter L’auteur et l’œuvre en indiquant le genre
 Situer L’œuvre dans son contexte historique et littéraire
 Formuler L’axe d’étude l’œuvre

MOMENTS/ DUREE STRATEGIES ACTIVITES DE ACTIVITES DES TRACES ECRITES

PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT APPRENANTS
Phase de SEANCE 3 : INTRO. A L’ETUDE DE L’ŒUVRE POUR LE BONHEUR DES MIENS.
présentation
I. PRESENTATION DE L’AUTEUR.
1. Biographie de l’auteur.
D’ethnie Abidji, ETTY Macaire est né en 1967 à Badasso, dans la s/p de Sikensi.
Professeur de Lettres Modernes de formation. Depuis octobre 2014, il est en poste à la
Direction de la vie scolaire au Ministère de l’Education Nationale.

2. Bibliographie de l’auteur.
Gloire et déclin apocalyptique, éd. DHART. 2012.
Les larmes de Dieu, Classiques Ivoiriens, 2015. La loi des ancêtres.

II.PRESENTATION DE L’ŒUVRE.
1. Le contexte historique et litt.
Depuis 2000, la Côte d’Ivoire est en proie à une crise politique qui a accentué au plan
social, la paupérisation des populations. Légions sont les jeunes en général et les
étudiants en particulier, qui cherchent à se frayer un chemin de réussite.
Malheureusement, nombreux font de mauvais choix. C’est pour apporter sa pierre à
l’édifice de la moralisation de la jeunesse que notre auteur ETTY Macaire s’engage à
écrire cette œuvre. En outre, il a voulu témoigner de quelque chose : certains aspects
de la vie dans les lycées, les campus, les cités universitaires, et surtout les
comportements à risques des étudiants.

2. Analyse du paratexte.
a. Le titre de l’œuvre.
Pour : Préposit° marquant l’équivalence, la capacité à se substituer à…
le bonheur : état de joie, de félicité…
miens : Pron. possessif désignant l’appartenance, ou encore ceux qui me sont

6
 affectueusement proches.
Cette œuvre signifierait : être prêt, s’adonner à tout pour la joie de ses proches.

b. La première de couverture
Elle présente 2 personnages dans un bureau :
- Un homme, d’environs 50 ans, vêtu d’une toge qui tend une carte à une jeune fille.
- la jeune fille âgée d’environ 19 ans. Elle a de beaux traits. Sa tenue assez
suggestive met en valeur ses formes : un corsage vert –olive qui accentue sa belle
poitrine et une mini–jupe bleu nuit qui dévoile de belles jambes. Une coiffure en forme
de perruque qui illumine son beau visage ; un regard séduisant et ses bras croisés
comme pour supporter la grosseur de ses seins.

III. AXE D’ETUDE DE L’ŒUVRE.

Le traitement du personnage de TOTO Ama Fleury face aux situations de vulnérabilité.

CLASSE: Tle A/C/D

COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 4 : LECTURE METHODIQUE 1. TEXTE 1.
DUREE : 1H.

Œuvre : Pour le bonheur des miens, 2015.

Auteur : Macaire ETTY. Romancier et poète ivoirien.
Support : PP 19 – 20 : « Quand j’arrivai à la maison… tu réussiras un jour. »

Quand j’arrivai à la maison, à ma vue, ma mère s’écria comme effarée par une vision insolite :
-Mon Dieu, Fleury, est-ce bien toi ?
Elle s’approcha de moi et, de ses mains tremblantes, caressa mes cheveux ; elle balbutia :
-Tu es …tu es superbe.
Je ne savais pas s’il fallait me réjouir ou m’inquiéter. Seule la réaction de mon père pourrait déterminer sur quel pied danser.
-Je suis persuadée que c’est Fany qui t’a une encore offerte cette coiffure.
-Oui mère ; elle a fait plus : elle m’a remis une gamme complète de produits de beauté.
-Tu sais malgré, notre pauvreté, ton père a toujours souhaité que nous vivions dans la dignité sans quémander quoi que ce soit .J’ai peur qu’il prenne cela
en mal.
-Moi aussi maman… Mais, je peux t’assurer que je n’ai pas quémandé ces produits .Ils m’ont été offerts par ma meilleure amie et c’est sur son insistance
que je les ai acceptés.
-Je ne doute point de ta sincérité.
Je rentrais, pensive, dans ma chambre. Et si par malheur mon père me demandait de rendre tous ces produits à Fany ! Ce serait un véritable choc duquel mon
amie ne se remettrait pas !
Ce soir-là, ma mère et moi avions préparé du foutou de banane et de la sauce claire à base de poissons fumés. Mon père, après trois mois d’attente, venait de
percevoir un rappel de salaire .Une misère, je vous assure ! Il avait pourtant tenu à ce que nous mangions convenablement.

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A peine avions-nous fini de faire sa table que je l’entendis pénétrer le salon .Je sentis mes membres inférieurs se fondre sous le fardeau de mon corps. Dès
qu’il me vit, il s’exclama :
-Oh ma fille, quelle superbe coiffure !
-Merci papa, fis-je timidement.
-Mais où as-tu eu l’argent nécessaire pour faire cette folie ?
Paralysée par la peur je fus incapable d’articuler un mot. Ma mère, devant la fronde qui s’annonçait, de sa voix la plus conciliante, profita de cet instant de
silence pour lui dire toute la vérité.
Mais mon père resta silencieux pendant un moment.
-Tu sais ma fille, finit-il par lâcher, si le cadeau dont parle ta mère ne venait pas de Fany,
Je t’aurais sommée d’aller le rendre immédiatement. Tu peux le garder ton cadeau, Fany ne mérite pas qu’on lui refuse ce quelle t’a donnée. Cependant ma
fille, n’oublie pas ce que je t’ai toujours dit : malgré ta pauvreté ne soit pas envieuse ! Étudie avec acharnement et tu réussiras un jour.

Macaire ETTY, Pour le bonheur des miens, vallesse, 2015

I. SITUATION
Ce passage à étudier est extrait de l’œuvre Pour le bonheur des miensdu romancier ivoirien Macaire ETTY, publiée en 2015. C’est le premier passage de notre
étude intégrale d’œuvre romanesque dont l’axe d’étude est Pour le bonheur des miens : le traitement du personnage de TOTO Ama Fleury face aux
situations de vulnérabilité.
Le passage se situe au chapitre II, plus précisément aux pages19-20. Fany, dans les rôles d’une esthéticienne et coiffeuse a offert ses services à son amie TOTO
Ama Fleury pour la rendre coquette et séduisante.

II. LECTURE
III. HYPOTHESE GENERALE
Dialogue argumentatif suscité par la nouvelle coiffure de TOTO Ama Fleury.

IV. VERIF. DE L’HYPOTHESE GENERALE

Axe de lecture 1 : un dialogue de conciliation et de compromis suscité par la nouvelle coiffure de Fleury.
Axe de lecture 2 : un dialogue ferme sur le respect des valeurs prônées dans l’éducation de Fleury.

Axe de lecture 1 : un dialogue de conciliation et de compromis suscité par la nouvelle coiffure de Fleury.
Entrée Repérage Analyse interprétation

- « Mon Dieu, Fleury, est-ce Point d’interrogations

Les marques bien toi ? » l3
du dialogue - « Tu es…tu es superbe. » l6 Point de suspension Fleury a tellement redouté l’éventualité
- … elle balbutia. l5 d’une réaction hostile de ses parents pour
- …il s’exclama. l36 Verbes introducteurs sa nouvelle coiffure qu’elle est à la fois
surprise et soulagée par l’attitude
conciliante de ses parents qui en sont
- «…ton père a toujours finalement émerveillés.
8
 souhaité que nous vivions
dans la dignité … » l15 Lexique de la
Lexique - « Je ne doute point de ta conciliation/ du
sincérité » l22 compromis
- « …sa voix plus conciliante »
l43

Axe de lecture 2 : un dialogue de fermeté sur le respect des valeurs prônées dans l’éducation de Fleury.
Entrée Repérage Analyse interprétation

- « Oh ma fille, quelle superbe Point d’exclamation

coiffure ! » l37
Les marques - « Mais où as-tu eu l’argent
du dialogue nécessaire pour faire cette
folie ? » l39
- …il s’exclama. l36
- …fis-je timidement l38
Point d’interrogation Les parents de Fleury ne veulent pas d’une
dérive pour leur fille. Aussi prennent-ils le
parti de lui réexpliquer les valeurs morales
Verbes introducteurs qui lui ont été inculquées.

«…ton père a toujours souhaité

La tonalité que nous vivions dans la dignité Phrases déclaratives
didactique sans quémander quoi que ce
soit … » l15
« …malgré ta pauvreté, ne sois Phrases impératives
pas envieuse. » l52
« Etudie avec acharnement et tu
réussiras un jour. » l53

V. BILAN DE L’ETUDE
En définitive, les dialogues suscités par la nouvelle coiffure de Fleury sont riches d’enseignements ; d’où la tonalité didactique. En revanche, l’attitude
conciliante de ses parents est l’expression de leur ouverture d’esprit sur les réalités de la vie : Fleury a atteint un âge où elle a besoin de se faire belle. En

9
outre, ils veulent éviter à leur fille l’égarement, la perdition. Par conséquent, ils sont fermes et intransigeants sur le respect des vertus morales qu’ils lui ont
inculquées.

CLASSE: Tle A/C/D

COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 5 : LECTURE DIRIGEE 1.
DUREE : 1H.

Œuvre : Pour le bonheur des miens, 2015.Edition Vallesse.

Auteur : Macaire ETTY. Romancier et poète ivoirien.
Supports : 03 fragments extraits de l’œuvre Pour le bonheur des miens, 2015.Edition Vallesse.
- Fragment 1 : chapitre 3. pp. 25 – 27 : « Toute la journée, Fany …ne pouvait me résister »
- Fragment 2 : chapitre 5. pp. 35 – 37 : «Tout autour de moi tournait… vous n’avez pas réussi à faire »
- Fragment 3 : chapitre 8. pp. 53 – 54 : « L’année scolaire tirait… à ma meilleure amie »

I. SITUATION DES FRAGMENTS.

Les passages à étudier sont extraits de l’œuvre Pour le bonheur des miens de Macaire ETTY, dont l’axe d’étude est le traitement du personnage de TOTO
Ama Fleury face aux situations de vulnérabilité.
- Le fragment 1 se situe aux pages 25 – 27 du chapitre 3. Fleury est désormais admirée par tout le lycée, y compris M. KHIGALY son professeur de
Philosophie et cela après que sur insistance de Fany Clara, TOTO Ama Fleury ait porté une belle touche à sa coiffure. Pour sa participation au concours de
dissertation philosophique, M. KHIGALY promet de l’aider à mieux le préparer. Il lui donne son numéro et sollicite un rendez-vous.
- Le fragment 2 se situe au chapitre 5, aux pages 35 – 37. Il survient juste après que TOTO Ama Fleury ait été la lauréate du concours de Philosophie. M.
KHIGALY qui l’a aidé dans sa préparation est absent à la cérémonie des prix ; furieuse, elle se rend à son domicile pour des explications.
- Le fragment 3 se situe au chapitre 8, aux pages 53 – 54. Juste avant le fragment, nous remarquons qu’Ama Fleury a cédé aux chantages du juge. Son
frère Koula est libéré à la grande joie de ses parents qui doutent tout de même des moyens employés par leur fille pour obtenir la libération de leur fils. Le
juge indélicat promet à la jeune adolescente d’être sa maîtresse mais elle refuse tout net.

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II. LECTURES DES FRAGMENTS.
III. FORMULATION DU FIL CONDUCTEUR.
Regard sur les rapportsFleury – KHIGALY.

IV. CONSTRUCTION DU SENS DES FRAGMENTS.

1. Fragment 1.
- Fleury, accompagnée de Fany Clara, répond à la première invitation de son professeur M. KHIGALY.
- Belle description du salon du professeur en suivant le regard de Fleury.
Les couleurs : « salon peint en bleu », « petits fauteuils en velours de couleur marron »,
Les objets : « une table de forme circulaire », « une belle étagère »
- Fleury est émerveillé car M. KHIGALY a « du goût ». Néanmoins, rendez-vous de travail. Elle reçoit un livret de couleur violette des mains d’un professeur
habile. Et, ils font un débat pas du out neutre : « L’enfer, c’est les autres ».
- On retient un rendez-vous studieux aux perspectives sentimentales certaines.

2. Fragment 2.
Comme le laisse entrevoir le fragment 1, le lecteur découvre qu’il y a eu idylle (relation amoureuse de courte durée) entre Fleury et son professeur. Le fragment
2 est construit autour d’un lexique de déception amoureuse.
- M. KHIGALY s’est ressaisi après avoir posé un acte répréhensible : un « trafic d’influence » ; ce que Fleury refuse et parle de « prétexte fallacieux de trafic
d’influence ».
- L’éducation morale de Fleury n’a pas résisté à l’épreuve de son amour pour son professeur.
- KHIGALY est certes un bon professeur mais, un mauvais éducateur.

3. Fragment 3.
- Suite des rapports entre Ama Fleury et KHIGALY.
- Regards curieux des élèves sur ce type de rapports très intimes entre l’élève et le professeur.

V. BILAN.
TOTO Ama Fleury vient de vivre sa première phase de vulnérabilité. Elle est tombée sous le trafic d’influence de son professeur. Premier échec amoureux de
Fleury.

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CLASSE: Tle A/C/D
COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 6 : LECTURE METHODIQUE 2. TEXTE 2.
DUREE : 1H.

Œuvre : Pour le bonheur des miens, 2015.

Auteur : Macaire ETTY. Romancier et poète ivoirien.
Support : PP 65 – 66 : « Mon père irait à la retraite… je ne pourrais pas aller à l’Université.»

Mon père irait à la retraite bientôt. Apparemment, il avait été surpris. Il comptait, comme tous les retraités de son rang, sur la caisse nationale de prévoyance
sociale qui allait, en principe, lui verser trimestriellement quelques miettes. Une misère !Quel serait mon sort mon une fois à l’université ?
Pourrais-je seulement payer mon droit d’inscription pour commencer les cours ? Mon père me demanda de me présenter au concours d’entrée au CAFOP
(Centre d’Animation et de Formation Pédagogique). Sa proposition était réaliste. L’essentiel n’était-il pas d’entrer à la fonction publique et de percevoir
régulièrement un salaire ? Sans soutien, je ne pouvais pas aller à l’université. L’intelligence et la volonté seules ne suffisaient pas. Je ne dormais plus et je
n’arrivais plus à penser à autre chose. Mon avenir ne m’avait jamais autant préoccupé. Ainsi, mon rêve de faire des études en facultés de philosophie
s’évanouissait !
A la maison, l’atmosphère était de plus en plus morose. Mon père s’asseyait pendant des heures, la tête entre les mains. Ma mère, elle, s’abimait d’avantage
dans la prière.

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Deux mois après la proclamation des résultats, la liste des orientés à l’université fut publiée. Fany Clara qui s’était rendue à Gbagbokaha, la capitale
économique, pour les vacances m’informa que j’étais orientée en faculté de philosophie. D’abords, je manifestai une grande joie. Mais au fur et à mesure que
s’égrenaient les heures, je devenais triste à l’idée que, faute de moyens, je ne pourrais pas aller à l’université.

Macaire ETTY, Pour le bonheur des miens, vallesse, 2015

I. SITUATION
Ce passage à étudier est extrait de l’œuvre Pour le bonheur des miens du romancier ivoirien Macaire ETTY, publiée en 2015. C’est le 2ème passage de notre
étude intégrale d’œuvre romanesque dont l’axe d’étude est Pour le bonheur des miens : le traitement du personnage de TOTO Ama Fleury face aux
situations de vulnérabilité.
Le passage se situe au chapitre X, plus précisément aux pages65-66. Deux faits majeurs le précèdent. D’une part, une fête suffisamment arrosée, organisée par
Madame ADOUBOU ; à l’honneur de sa fille Fany et de Fleury qui viennent de décrocher leur Bac. D’autre part, le père de Fleury vient annoncer à sa famille
son départ imminent pour la retraite.

II. LECTURE
III. HYPOTHESE GENERALE
L’expression de la précarité de la vie de Fleury et son état d’esprit après l’obtention de son Bac.

IV. VERIF. DE L’HYPOTHESE GENERALE

Axe de lecture 1 : le récit de la précarité de la vie de Fleury.
Axe de lecture 2 : l’expression de son état d’esprit.

Axe de lecture 1 : le récit de la précarité de la vie de Fleury.

Entrée Repérage Analyse interprétation

«…quelques miettes… » l5
«…une misère ! » l6
Lexique «Sans soutien… » l15 Lexique de pauvreté A la faveur de l’obtention de son Bac, TOTO
«…faute de moyens… » l33 Ama Fleury passe en revue les réalités de la

13
 vie : une vie qui se résume en une extrême
précarité qui rend impossible une éventuelle
«…Sans soutien, je ne carrière estudiantine.
pouvais pas aller à
l’université… » l15-16
Type de phrases « A la maison, l’atmosphère Phrases déclaratives
était de plus en plus
morose… » l22
«…je devenais triste à l’idée
que, faute de moyens, je ne
pourrais pas aller à
l’université… » l32-34

Axe de lecture 2 : l’expression de son état d’esprit.

Entrée Repérage Analyse interprétation

«… je devenais triste… » l32 Fleury se livre à une acrobatie cérébrale

«Je ne dormais plus et je quotidienne sur son avenir après l’obtention de
Temps verbaux n’arrivais plus à penser à Imparfait/ Conditionnel son Bac. son raisonnement déductif qui se
autre chose… » l17-18 présent fonde sur une présentation objectif des
« Quel serait mon sort… ?» l7 réalités de sa vie est objectif.
«Pourrais-je… » l8
L’imparfait traduit des actions habituelles et
itératives.
Questions «Quel serait mon sort une
rhétoriques fois à l’université ?» l7 Phrases interrogatives
«Pourrais-je seulement payer
mon droit d’inscription pour
commencer les cours ?» l9

V. BILAN DE L’ETUDE.
En définitive, le passage en revue de la vie de Fleury à la faveur de l’obtention de son Bac montre un tableau pas du tout reluisant : la précarité de sa vie est
tellement marquée que ses études universitaires sont compromises. C’est à juste titre qu’elle en est très préoccupée et inquiète.

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CLASSE: Tle A/C/D
COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 7 : LECTURE DIRIGEE 2.
DUREE : 1H.

Œuvre : Pour le bonheur des miens, 2015.Edition Vallesse.

Auteur : Macaire ETTY. Romancier et poète ivoirien.
Supports : 03 fragments extraits de l’œuvre Pour le bonheur des miens, 2015.Edition Vallesse.
- Fragment 1 : chap. 10. pp. 67 –70 : « Le lendemain, je ne mis point à son domicile…où je sortais de sa maison.»
- Fragment 2 : chap. 12. pp. 75 – 77 : «Le nombre de chambres…de plaisir.»
- Fragment 3 : chap. 18. pp. 116 – 118 : « Grande fut notre surprise…renait sur les cendres de la trahison.»

I. SITUATION DES FRAGMENTS.

Les passages à étudier sont extraits de l’œuvre Pour le bonheur des miens, dont l’axe d’étude est le traitement du personnage de TOTO Ama Fleury face aux
situations de vulnérabilité ; roman publié en 2015, du romancier et poète ivoirien Macaire ETTY.
- Le fragment 1 se situe au chapitre 10, précisément aux pages 67 – 70. Avant d’y arriver, nous remarquons que notre héroïne Ama Fleury attend,
soucieuse, les orientations à l’université. KHIGALY, se rend chez elle un matin et lui propose un rendez-vous chez lui.
- Le 2ème fragment est situé au chapitre 12 ; aux pages 75 – 77. TOTO Ama Fleury est finalement orientée en faculté de Philosophie. Commence pour elle,
une vie de libertinage. Elle reprend avec le magistrat, le « vieux Bautrot ».
- Le 3ème fragment se situe au chapitre 18, aux pages 116 – 118. TOTO Ama Fleury vient de décrocher son diplôme de Licence. Elle retrouve Fany Clara, sa
meilleure amie qui vint passer un bref séjour chez elle. Les deux amies sont conviées à un déjeuner par le père de cette dernière. Mais quelle surprise !
15
II. LECTURES.
III. FORMULATION DU FIL CONDUCTEUR.
La métamorphose de TOTO Ama Fleury.

IV. CONSTRUCTION DU SENS DES FRAGMENTS.

1. Fragment 1.
- Fleury, fille de famille modeste est livrée à elle-même. Elle ne voit qu’une seule alternative pour faire de longues études : exploiter ses atouts de femme. Ce
choix est clairement exprimé à travers cette image : « les dents dehors, les griffes aiguisées ».
- Ayant fait le choix de monnayer son corps pour subvenir à ses besoins, refuse la reconquête amoureuse et sans intérêt financier de M. KHIGALY : « Mon
avenir était de…KHIGALY n’était pas riche ».

2. Fragment 2.
- Pour se faire loger en cité, Fleury offre ses charmes au Directeur des œuvres universitaires : « j’exploitai alors, mon atout majeur : ma beauté. Le Directeur
des œuvres universitaires fut ma victime… moi-même ma chambre ».
- Le vœu d’avoir un amant afin de subvenir à ses besoins.
- L’amant au profil recherché : « un parrain », « un homme cossu ».
- L’amant, un bailleur de fonds qui a mis Fleury à l’aise au plan matériel : « mon parrain avait tout mis à ma disposition : congélateur, télévision, DVD,
portable ».
- A travers ce fragment, Fleury a décliné sa nouvelle philosophie de vie : pour faire face à sa situation de fille modeste, elle opte pour un changement radical
de comportement qui privilégie les intérêts matériels et financiers au détriment de l’amour et de la morale.

3. Fragment 3.
- La métamorphose de TOTO Ama Fleury se remarque à travers d’une vie de débauche. Elle mène une vie désordonnée et une descente aux enfers.

V. BILAN.

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CLASSE: Tle A/C/D
COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 8 : LECTURE METHODIQUE 3. TEXTE 3.
DUREE : 1H.

Œuvre : Pour le bonheur des miens, 2015.

Auteur : Macaire ETTY. Romancier et poète ivoirien.
Support : PP 126 – 127 : « Je voulus pleurer, mais…dépistage du VIH-SIDA. »

Je voulus pleurer, mais la source de mes larmes avait tari depuis belle lurette. Assommée par la surprise, je restai là, le regardant, hébétée.
-KHIGALY, mon Dieu, est-ce bien toi ?
-C’est bien moi.
Il s’installa sur le lit sans se gêner. Je ne rêvais pas, c’était bien lui. Il me semblait que je baignais dans une atmosphère magique favorable aux miracles.
Il s’approcha de moi et me prit la main. Une force inattendu s’infiltra par mes pores et irrigua mes veines.
Dieu faisait un miracle ! Je n’étais plus dans ma chambre, KHIGALY non plus. Nous étions ailleurs, hors du monde, hors du temps. Nous étions sur une
autre dimension, dans une autre réalité qui nous appartenait à nous seuls. Ce n’était plus la raison qui concevait les idées qui coulaient dans nos paroles. Place
était laissée aux facultés supérieures, aux organes nobles, au cœur et à l’âme. Notre langage devint poésie vivifiante, chant d’espoir. Nous échangeâmes
durant de longues minutes. KHIGALY, par une démarche argumentative, me mit en confiance. Je reconnus à la fois le philosophe et le poète. J’acceptai à sa
douce et pressante demande de subir le test du sida.
-Et si le test est positif ? Lui demandai-je.
-Alors, tu suivras le traitement.
Aujourd’hui, même le virus dans le corps la vie est possible. Les antirétroviraux me gonflent d’espoir. La vie t’appelle, la vie te réclame.
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 -Je préfère le silence bienfaiteur de la mort !
Ma vie n’aura plus de sens. Tout le monde me fuira
-Moi je serai là pour toi
-Je t’aime KHIGALY, tu ne mérites pas ce châtiment. De toi le sacrifice est trop grand.
-Rien n’est trop grand quand on aime.
L’amour véritable se prouve par le sacrifice. Mon amour pour toi est une flamme immortelle
-Moi aussi, jamais mon cœur n’a cessé de danser pour toi, mais la vie…
-Chuttt ! Tout le reste n’est que vanité. Me suffit ton amour. Et le mien te suffira.
-Même infectée ?
-Encore plus, si infectée es-tu.
-Que gagnes-tu en retour ?
-Ton amour ne me suffit-il pas ?
-Auprès de toi je me sens forte.
Je marche sur le feu en riant
Je fis le test le lendemain à la Fondation Drobo II*, le centre le plus célèbre de dépistage du VIH-SIDA.

Macaire ETTY, Pour le bonheur des miens, Vallesse, 2015

I. SITUATION
Ce passage à étudier est extrait de l’œuvre Pour le bonheur des miens du romancier ivoirien Macaire ETTY, publiée en 2015. C’est le 3ème passage de notre
étude intégrale d’œuvre romanesque dont l’axe d’étude est Pour le bonheur des miens : le traitement du personnage de TOTO Ama Fleury face aux
situations de vulnérabilité.
Le passage se situe au chapitre XIX, plus précisément aux pages126-127. Fleury est très malade et vit désormais chez ses parents. Un jour, après que sa mère
eut achevé son bain matinal, elle reçut la visite inespérée de M. KHIGALY.

II. LECTURE
III. HYPOTHESE GENERALE
L’expression de la compassion de KHIGALY à Fleury devant l’épreuve de sa maladie.

IV. VERIF. DE L’HYPOTHESE GENERALE

Axe de lecture 1 : l’expression de la compassion de KHIGALY à Fleury.
Axe de lecture 2 : le traitement du personnage de KHIGALY.

Axe de lecture 1 : l’expression de la compassion de KHIGALY à Fleury.

Entrée Repérage Analyse interprétation

«Il s’approcha de moi…» l10 Les marques de la compassion de KHIGALY : faire

« …et me prit la main» l10 Lexique/ les marques sentir à Fleury sa présence physique à ses côtés, lui
Lexique «Je serai là pour toi» l35 de la compassion. apporter son soutien et psychologique. Pour la
«La vie t’appelle, la vie te malade, cette visite est bienfaisante et thérapeutique.
réclame. » l30

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 « Je voulus…» l1 Les temps du récit :
Temps verbaux « Il s’approcha de moi…» l10 imparfait & passé
« Nousétions…» l14 simple
« Nous échangeâmes…» l22

Axe de lecture 2 : le traitement du personnage de KHIGALY.

Entrée Repérage Analyse interprétation

«…est-ce bien toi ?» l4 Pronoms personnels KHIGALY, par sa compassion à l’égard de Fleury,
«Je…» l35 fait preuve d’humanité, de sensibilité pour l’aider à
Enonciation «Mon amour…» l40 Adjectifs possessifs supporter sa maladie.
«Me suffit ton amour…» l44

«Il s’approcha de moi…» l10

«Il…me mit en confiance…» l24 Champ lexical
Lexique «Je serai là pour toi» l35 évoquant l’humilité et
«Mon amour pour toi est une la sensibilité.
flamme immortelle…» l40

V. BILAN DE L’ETUDE
En définitive, KHIGALY se rend au chevet de Fleury pour lui témoigner et lui apporter son soutien et son amour indéfectible.Les axes et les entrées analysés le
témoignent. Aussi Fleury se sent – elle revivre : notre HG est donc vérifiée.

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CLASSE: Tle A/C/D
COMPETENCE 1: CONSTRUCTION DU SENS DE TEXTES DIVERS.
ACTIVITE : LECTURE.
LECON 1: ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE NARRATIVE EN LITTERATURE AFRICAINE.
SEANCE 9 : CONCLUSION A L’ETUDE DE L’ŒUVRE POUR LE BONHEUR DES MIENS.
DUREE : 1H.

I. L’AXE D’ETUDE DE L’ŒUVRE.

Les textes choisis aussi bien en lecture méthodique qu’en lecture dirigée, de même que les thèmes d’exposés éclairent parfaitement l’axe d’étude de l’œuvre :
le traitement du personnage de TOTO Ama Fleury face aux situations de vulnérabilité.

II. LA PORTEE LITTERAIRE ET DIDACTIQUE DE L’ŒUVRE.

La modalité de la narration et le caractère actuel des différents thèmes traités, confèrent au récit une tonalité réaliste. En outre, la fin de l’histoire exalte
d’importantes valeurs morales et sociales (dépassement de soi et solidarité) utiles pour l’édification d’une société humaine meilleure.
Par ailleurs, Pour le bonheur des miens, dénonce la pauvreté qui pousse à la prostitution. C’est un récit satirique. Au-delà des thèmes évoqués dans l’œuvre,
nous avons le parcours d’une jeune fille qui, malmenée par la vie et les hommes, accepte à son corps défendant de se prostituer pour réussir. Le romancier
met également à nu les pratiques du droit de cuissage utilisées dans plusieurs structures administratives. Un thème certes pas nouveau, mais qui a une portée
sociologique incontestable. Il nous introduit dans le drame intérieur de ces jeunes étudiants que nous condamnons souvent sans chercher à comprendre leurs
motivations.

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