Dictée et histoire des arts

Depuis 2 ans , j'utilisais en Orthographe les excellents manuels Dictées histoire des Arts. en CE2-CM1: Dictées HDA Cycle 3 en Ce1 CE2:Dictées HDA Cycle 2 Je les trouve complets, bien pensés et assez exigeants. En fin d'année, les progrès sont réels et les élèves ont un excellent niveau d'orthographe. Mais comme cette année, je garde mais anciens
élèves, je ne peux pas refaire les mêmes dictées (et le manuel cycle 3 est trop complexe pour mes petits CE1) Ayant prévu un projet tour du monde, je me suis lancé dans la création de dictées Histoires des Arts: Voyage autour des 5 continents. L'idée est à peu près la même que dans les manuels RETZ: présenter une oeuvre d'art qui servira de
support pour la dictée. Mon fonctionnement: Lundi : présentation de l'oeuvre de la semaine à partir de diaporamas, vidéo ou albums en lien avec l'oeuvre. Distribution de la fiche Histoire des Arts correspondante Mardi : découverte de la notion abordée (entrainement sur ardoise ou cahier d'essais.) Distribution de la leçon/synthèse Jeudi et vendredi:
dictées flash sous différentes formes (dictée négociée, dictée frigo, dictée noircie) En ateliers, selon les besoins, certains élèves retravaillent les mots, les chaines d'accords. Lundi matin suivant: dictée bilan Lundi AM (CE2) et Mardi matin (CE1): correction individuelle et copie de la dictée corrigée Mes documents MAJ 30/12/22 Pour le moment, tout
n'est pas prêt! J'ai commencé à rédiger les premières dictées de l'année, aidée de deux collègues du net ( les autres suivront (si de bonnes âmes souhaitent se joindre à nous pour la rédaction, ce serait avec grand plaisir!) Télécharger « dictées 1 à 12.pdf » J'ai créé également des fiches d'histoire des Arts liées aux oeuvres, elles se trouvent ici Depuis
leur parution, j’utilise les super manuels, que l’on ne présente plus, Dictées et Histoire des arts, écrits par Mélimélune. Cette année, je suis le tome 2, à savoir “Dictées Histoire des arts – Autour du monde“.

Note : A cette page, vous trouverez toutes mes ressources pour le tome 1 de Dictées Histoire des arts. Nous avons décidé avec nos collègues de ne pas couvrir l’intégralité des séquences du manuel, car faire une dictée chaque semaine est trop difficile pour nos élèves. En faisant une dictée toutes les deux semaines, nous avons davantage de temps
pour bien travailler la notion et les mot à apprendre. Voici le planning que nous suivons : Jour 1Découverte de la leçon d’orthographe + exercice orthographe 1Jour 5Exercice orthographe 3Jour 2Dictée flash 1Jour 6Révision des mots en binômeJour 3Exercice orthographe 2Jour 7Dictée bilanJour 4Dictée flash 2 Histoire des arts : découverte de
l’œuvreJour 8Autocorrection de la dictée Arts visuels : réalisation plastique autour de l’œuvre Faire une dictée toutes les deux semaines, ça signifie que j’ai dû choisir les 15 notions qui me paraissaient prioritaires. Voici ma programmation pour l’année : Période 1O1. Ecrire a/à + on/ontO2. Les accords dans le GNO3. Ecrire et/est + son/sontPériode
2O4.

Accorder le verbe (1)O5. Ecrire les nombres en lettresPériode 3O6. Le pluriel des noms et adjectifs (1)O7. Ecrire là/la/l’aO8. Le pluriel des noms et adjectifs (2)Période 4O9. Distinguer infinitif et participe passéO10. Ecrire ou/oùO11.
Accorder le participe passéPériode 5O12. Ecrire ces/ses/c’est/s’estO13. Ecrire ce / seO14.

Le pluriel des noms et adjectifs (3)O15. Accorder le verbe Jusque là, pour la mémorisation des mots, je laissais du temps aux élèves en classe pour recopier plusieurs fois ceux qu’ils jugeaient difficiles, en utilisant les différentes méthodes vues dans le livre. Ils les avaient également à apprendre en devoirs. Cependant, cela ne suffisait pas ; j’ai donc
décidé, pour cette troisième période, d’ajouter des exercices simples, leur permettant de continuer à fixer l’orthographe des mots qui, selon moi, poseront problème lors de la dictée bilan. L’exercice 1 associe le principe des anagrammes et la compréhension des définitions. Les élèves ont leur fiche de mots sous les yeux pour les aider à trouver.

Pour l’exercice 2, c’est une grille de mots casés : ils doivent placer les mots en s’aidant du nombre de lettres et de l’emplacement des lettres déjà écrites dans les cases. Contribution : N’ayant réalisé ces exercices de mémorisation qu’à partir de la période 3, Stéphanie et Mylène ont chacune envoyé les fiches des dictées manquantes. Un grand merci à
elles ! ❤ Télécharger les exercices supplémentaires Que sont les diaporamas d’histoire des arts ? Mélimélune présente chaque œuvre d’art dans son livre, en donnant toutes les informations nécessaires : lieu et date de création, intérêt d’étudier l’œuvre en question, contexte de création, informations sur l’artiste et ses motivations, anecdotes, apports
culturels supplémentaires etc… J’ai fait le choix de synthétiser toutes ces informations sous la forme d’un diaporama pour faciliter la présentation de ces œuvres aux élèves. J’ai utilisé pour cela le site Genially. Après avoir visionné le diaporama, les élèves écrivent leur avis sur la fiche d’histoire des arts, puis les volontaires peuvent le lire à la classe.
Tout d’abord, les œuvres, sur lesquelles les élèves peuvent réagir en les décrivant, en faisant des hypothèses, puis en donnant leur ressenti émotionnel. Figurent aussi la date et lieu de création de l’oeuvre, ainsi que les informations à connaitre sur son auteur, lorsqu’il est connu. Enfin, tous les détails supplémentaires intéressants à noter, avec parfois
des vidéos, des liens avec d’autres œuvres similaires etc… Voici les liens Genially de tous mes diaporamas : Pourquoi des pixel art ? Dans ma classe, les élèves sont dispersés de manière plus ou moins équitable entre les trois groupes de couleur. Juste avant la dictée, je leur distribue à tous un pixel art à reproduire en lien avec l’œuvre étudiée. Le
groupe jaune peut le commencer pendant que je continue à dicter la partie verte et violette, et le groupe vert pendant que je dicte la dernière partie violette. Le groupe violet aura du temps dans la journée pour s’y mettre également (ce sont en général les élèves rapides à finir leurs exercices donc ils ont davantage de temps d’autonomie que les
autres).

Je sais que certains demandent aux groupes jaunes et vert de commencer à se relire et corriger pendant que les autres continuent la dictée.
Pour ma part, nous faisons les relectures et corrections tous en même temps, une fois que tout le monde a fini sa dictée. J’utilise le site suivant pour créer ces pixel art : la manufacture du Pixel. (Apparemment le site ne fonctionne plus, j’utilise donc maintenant le générateur de Micetf) Pour certains, j’ai simplement reproduit des pixel art déjà existant
mais pour la plupart, j’ai du faire avec ma fibre créative (lol) pour transposer les œuvres sous forme de pixel. Les élèves ont plusieurs temps sur les 2 semaines pour le réaliser. Et la pratique artistique ?
Pour mes séances de pratique artistique, j’ai également décidé de partir des œuvres de ce livre. Cela me permet de travailler “en projet” durant ces deux semaines, et de garder une cohérence sur mes séances d’arts visuels. Pour certaines, j’ai utilisé les prolongements déjà proposés dans le manuel. Pour d’autres, j’ai cherché l’inspiration un peu
partout sur internet. J’ai essayé, tant que possible, de varier les types de situations (consigne ouverte ou fermée), les mises en œuvre (individuelle ou en groupes), et les pratiques (dessin, mosaïque, modelage, collage etc…). De plus, j’ai adapté certaines séquences au matériel que j’avais déjà en classe ou que je compte commander (cartes à gratter,
gabarits de fleurs, mosaïque, argile), elles seront donc à adapter au votre. Les dictées différenciées Dans le manuel, Mélimélune propose des dictées à trous, parfaites pour les élèves dyslexiques – entre autres – pour qui la tâche est allégée. Cependant, ces dictées restent encore trop difficiles pour certains de mes élèves, notamment les allophones qui
ont besoin du support visuel des mots. Avec ma collègue Mathilde, nous avons donc fait les 15 fiches suivantes : o Les dictées sont les dictées jaunes.
Pour chacune, nous avons retiré 5 mots, ceux qui nous paraissaient les plus faciles et/ou pertinents. o Lorsque nous dictons à toute la classe, les élèves bénéficiant de ces dictées doivent chercher parmi les mots écrits à gauche celui qui correspond phonétiquement à ce que nous avons dicté.
o Ils le recopient dans l’espace correspondant puis le barrent, et ainsi de suite. J’ai réalisé pour mes élèves un carnet de voyage, pour accompagner la découverte des œuvres et des monuments avec Dictées… Savoir plus Pour faciliter l’apprentissage des mots de dictées et histoire des arts, voici les mots mêlés créés par Olivier Lcmt. Pour… Savoir
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