FICHE DE PREPARATION D’UNE LEÇON DE LECTURE

UNITE D’APPRENTISSAGE : N° 5 Niveau : I

CENTRE D’INTERET : Les voyages Palier : 1
DISCIPLINE : Français Effectif : 16
SOUS-DISCIPLINE : Initiation à la lecture

TITRE : r
Le son [r] r, , R, R
DUREE : 30 minutes x 4
OPR : - CEPFC page 33
- Images dans l’ordinateur
- Top en lecture SIL page 15
- Tablette
OPO : A partir du jeu de lecture d’un texte contenant le son [r], à la fin de la leçon, l’élève sera capable de :
- prononcer correctement le son [r] ;
- lire les syllabes, les mots et de courtes phrases contenant le son [r].

Etapes OPI Activités Activités Mode de Matériel Stratégies

d’enseignement d’apprentissage regroupement d’enseignement
et
d’apprentissage
PREMIERE SEANCE
Eveil - Ecouter - Fait écouter - Ecoute Groupe classe Enregistrement - Pédagogie du
des l’enregistrement l’enregistrement sonore l’enregistrement sonore jeu
automa- sonore - Chante - Procédé de
tismes - Chanter - Demande de chanter contrôle
l’alphabet l’alphabet
Révision Ecrire les mots - Fait écrire les mots : - Ecrit : lame, Individuelleme Tablette - Procédé de
contenant le son lame, mimé, alima mimé, alima nt puis contrôle
[m] - Fait corriger et lire - Corrige et lit collectivemen - Pédagogie de
- Motive les élèves : t l’erreur

1
 Aujourd’hui tu vas
apprendre à prononcer
un nouveau son qui te
permettra de mieux
communiquer en
français
Découv Identifier le son - Présente les images à - Observe Groupe classe - Images Observation
erte [r] travers l’ordinateur attentivement - Ordinateur
- Puis pose la question : - Répond : l’image
« Que représente représente les
l’image ? » moyens de
locomotion
- Ecrit chaque mot au - Observe Collectivemen
tableau t puis
- Puis demande - Identifie le son [r] individuelleme
d’identifier le son qui se nt
répète : navire, pirogue,
hélicoptère
- Fait répéter le son [r] - Répète le son [r]
- Isole le son [r]
DEUXIEME SEANCE
Révision Rappeler le son - Fait rappeler en - Réécoute et se -Individuelle Enregistrement Procédé de
[r] réécoutant le son étudié rappelle ment sonore contrôle
- Pose la question : Quel - Répond : le son - Groupe
est le son que nous [r] classe
avons étudié ?
Reconn Localiser le son - Fait localiser la place - Localise : Groupe classe Mots Pédagogie de
aissanc [r] dans les mots de [r] dans les mots : * Dans navire, [r] l’erreur
e navire, pirogue, est à la fin
auditive hélicoptère * Dans pirogue, [r]
est au milieu

2
 * Dans hélicoptère,
[r] est à la fin
- Demande de proposer - Suit
des mots avec le son [r] attentivement et
propose des mots
- Fait également - Localise la place
localiser la place de [r] de [r] dans ces
dans ces mots mots
- Prononce quelques
mots avec [r] et
demande de taper les
mains le nombre de fois
qu’on entend [r]
Voiture Tape 1 fois
Réparé Tape 2 fois
Ramer Tape 1 fois
- Fait prononcer le son [r] - Prononce le son
[r]
- Fait repérer la place de - Repère la place - Imitation
la langue qui est derrière de la langue - Pédagogie du
les dents jeu
- Fait prononcer le son [r] - Prononce
correctement le
son [r]
Reconn Identifier le - Demande donner des -Donne les mots Groupe classe Tablette Brainstorming
aissanc phonème [r] à mots contenant le son [r] contenant le son
e l’écrit [r]
visuelle - Ecrit ces mots sur sa - Ecrit ces mots
tablette sur sa tablette

3
 - Demande d’entourer r - Entoure r : Pédagogie de
dans les mots rature, Rita, l’erreur

rame, Rémi
- Ecrit 4 mots et fait
cocher les cases :

Je vois mais je
n’entends pas
rature, danser, lire,
manger

Je vois et
j’entends
Mots
ratu X
re
dan X
ser
lire X

man X
ger

TROISIEME SEANCE
Combin Fusionner des Fait fusionner le son [r] - Fusionne le son Groupe classe Arbre à Pédagogie du
atoire phonèmes pour aux sons voyelles [r] aux voyelles syllabes jeu
former des connues a = ra
syllabes, des r a
ra
e
re
o
ro
é
ré
i
ri
è
rè
u
ru
ê
rê
e = re
mots et de o = ro
courtes phrases é = ré
r i = ri
è = rè
u = ru
ê = rê

4
 - fait former les mots à - Forme les mots : - Mots et - Brainstorming
partir des syllabes ra comme ramé phrases - Pédagogie de
contenant r re comme navire - Tablette l’erreur
ro comme robe - Apprentissage
ri comme rita coopératif
ru comme rue
- Fait former de courtes - Forme des
phrases phrases
Rita a un navire.
Rémi a raté la
moto.
- Fait lire collectivement - Lit Collectivemen
et individuellement collectivement t puis
puis individuelleme
individuellement nt
QUATRIEME SEANCE
Révision Identifier r dans Fait écrire des mots sur Ecrit les mots sur Individuelleme - Mots Procédé de
les mots les tablettes et entourer sa tablette et nt - Tablettes contrôle
r entoure r :
rame - Rita -

Rémi - rat
Ecriture Ecrire la lettre r - Demande : Comment on Répond : C’est la Collectivemen - Gabarit - Observation
appelle cette lettre ? lettre r t et - Ardoises - Imitation
- Présente le modèle de - Observe individuelleme - Cahiers
la lettre r dans l’espace nt
le dos tourné.
- Fait écrire dans le vide. - Ecrit dans le vide
- Présente le gabarit et - Observe
passe le doigt sur le
gabarit

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 - Fait passer le doigt sur - Passe le doigt sur
le gabarit le gabarit
- Demande d’écrire r sur - Ecrit r sur
l’ardoise et fait l’ardoise et
présenter présente
- Mets la portée au - Ecrit dans son
tableau et demande de cahier
copier dans les cahiers.

r r r r r r r

r r r r r r r
R R R R R R

R R R R R R

Lecture Lire Fait lire le texte à haute Lit : Individuelleme Syllabes, mots Pédagogie de
proprem individuellement voix individuellement ra ré ro ri nt et phrases l’erreur
ent dite la robe le rat
Rita a un navire.
Rémi a raté la moto.
Evaluati Lire - Fait lire Lit le texte dans le Individuelleme - Livres de Pédagogie du
on correctement individuellement le texte livre de lecture nt lecture jeu
les syllabes, les de lecture tiré de Top en puis sur la - Tablettes
mots et les lecture SIL page 15 et tablette.
courtes phrases noté sur les tablettes.
- Organise un jeu de
lecture.