MÉDIATION DE TEXTES

TRAITER UN TEXTE À L’ECRIT TEXTE (ET DISCOURS)

NIVEAU DESCRIPTEURS PERSONNEL PUBLIC PROFESSIONNEL EDUCATIONNEL
Peut expliquer par écrit (en langue B) la façon dont des faits et des discussions, programmes contributions à une réunion de présentation à une conférence, un exposé lors d’une
arguments sont présentés dans un texte (en langue A), particulièrement d’actualités, livres, articles de mairie, débat public, forum de séminaire ou réunion, conférence académique, des
lorsque qu’un point de vue est rapporté, et peut attirer l’attention sur journaux, commentaires et discussion, réunion politique, publication professionnelle, discussions en ligne, du
l’utilisation, par l’auteur, des sous-entendus, des critiques voilées, de éditoriaux, articles spécialisés, tract politique, document de rapport technique, conférence. matériel pédagogique, des
C2 l’ironie et des sarcasmes. ou autres publications politique publique, avis manuels, des exposés dans
Peut résumer des informations de sources diverses en recomposant les destinées à un grand public juridique. des revues académiques, des
arguments et les comptes rendus dans une présentation cohérente du cultivé. ouvrages de référence.
résultat global.
Peut résumer par écrit (en langue B), des textes longs et complexes discussions, programmes contributions à une réunion de présentation à une conférence, un exposé lors d’une
(écrits en langue A), interpréter convenablement le contenu, à condition d’actualités, livres, articles de mairie, débat public, forum de séminaire ou réunion, conférence académique, des
de pouvoir occasionnellement vérifier la signification précise de termes journaux, commentaires et discussion, réunion politique, publication professionnelle, discussions en ligne, du
techniques peu courants. éditoriaux, articles spécialisés, tract politique, document de rapport technique, conférence, matériel pédagogique, des
ou autres publications politique publique. propositions commerciales. manuels, des exposés dans
destinées à un grand public des revues académiques
C1 cultivé.
Peut résumer par écrit, pour un public spécifique, un texte long et contributions à une réunion de une présentation à une un exposé lors d’une
complexe (en langue A), et respecter le style et le registre d’origine (par mairie, débat public, forum de conférence, un séminaire ou conférence académique, des
ex. un article d’analyse politique ou académique, un extrait de roman, un discussion, réunion politique, une réunion, une publication discussions en ligne, du
éditorial, une critique littéraire, un rapport, un extrait de livre scientifique). tract politique, document de professionnelle, un rapport matériel pédagogique, des
politique publique, un avis technique, une conférence. manuels, des exposés dans
juridique. des revues académiques, des
ouvrages de référence.
Peut résumer par écrit (en langue B), l’essentiel du contenu de textes discussion à l’occasion présentations, discours, tirade. présentations à une exposés, présentations et des
oraux et écrits (en langue A), bien structurés mais complexes sur le fond, d’événements familiaux, conférence. à une conférence, discussions
portant sur des sujets liés à ses centres d’intérêt professionnel, journaux télévisés, en ligne.
académique et personnel. programmes d’actualités,
émissions-débats.
Peut comparer, opposer et synthétiser par écrit (en langue B), les Sans objet. documents de politique revues et des journaux articles académiques, revues,
B2+ informations et les points de vue donnés dans des publications publique. professionnels, documents livres.
académiques et professionnelles (en langue A), liés à ses domaines politiques, rapports techniques.
d’intérêt.
Peut expliquer par écrit (en langue B), le point de vue énoncé dans un documentaires, programmes forum de discussion avec présentation à une conférence, discussion en ligne, exposé,
texte complexe (en langue A), étayant ses conclusions par des références d’actualités, articles dans un plusieurs participants, blogs, séminaire, réunion, séance séminaire académique, articles
aux informations précises du document original. magazine ou un journal, discours, tirade, plaidoyers d’information ou conférence de académiques et livres, romans,
romans, nouvelles, pièces de juridiques, opinions et des presse, rapport, contrat, nouvelles, pièces de théâtre.
Peut résumer par écrit, (en langue B), l’essentiel du contenu de textes théâtre. documents, documents règlements, articles.
oraux et écrits complexes (en langue A), sur des sujets liés à ses politiques.
B2 domaines d’intérêt et de spécialisation.

Page 214 ► CECR - Volume Complémentaire avec de Nouveaux Descripteurs

MÉDIATION DE TEXTES
TRAITER UN TEXTE À L’ECRIT TEXTE (ET DISCOURS)
NIVEAU DESCRIPTEURS PERSONNEL PUBLIC PROFESSIONNEL EDUCATIONNEL
Peut résumer par écrit (en langue B), l’information et les arguments documentaires, programmes forum de discussion avec une présentation à une une discussion en ligne, un
contenus dans des textes (en langue A), sur des sujets d’ordre général ou d’actualités, articles dans un plusieurs participants, blogs, conférence, un séminaire, une cours, un séminaire
personnel magazine ou un journal, discours, tirade, plaidoyers réunion, une session académique, des articles
B1+ romans, nouvelles, pièces de juridiques, opinions et d’information ou une académiques et des livres, des
théâtre. documents, documents de conférence de presse, un romans, des nouvelles, des
politiques. rapport, un contrat, des pièces de théâtre,
règlements, des articles.
Peut résumer par écrit (en langue B), les points principaux de textes oraux discussion au téléphone, présentation à une réunion présentation enregistrée en session d’orientation, des
informatifs explicites (en langue A), sur des thèmes d’ordre personnel et discussion en ligne, bulletins publique, déclarations ou avis vidéo à une réunion, séance consignes pour une attribution
général, à condition qu’ils soient clairement énoncés dans une langue d’informations, documentaires, publics. d’information pour une tâche, (de poste ou de rôle), discours
standard. lettres personnelles, brochures rapports et lettres par un intervenant invité, récits
d’informations, articles courts. commerciales. et articles courts.

B1 Peut résumer par écrit (en langue B), les points principaux de textes écrits lettres personnelles, articles lettres officielles courtes, rapports, lettres commerciales. récits, rubriques de manuel,
informatifs explicites (en langue A), sur des thèmes d’ordre personnel et courts, brochures, publicités, déclarations publiques et avis, sites internet, résumés
général, à condition qu’ils soient clairement énoncés dans une langue textes d’un site internet. règlements, dépliants donnant d’informations, articles courts.
standard. des informations sur des
Peut paraphraser de façon simple de courts passages écrits en utilisant modifications dans les
les mots et le plan du texte. services, programmes
d’événements.
Peut lister (en langue B), les informations importantes de textes courts et informations sur “qui, quand, panneaux d’informations dans avis, règlements, instructions détails sur les tâches et les
simples (en langue A), s’ils portent sur des sujets concrets et familiers et où” dans des faits d’actualité, les musées, dépliants pour une tâche. attributions, descriptions des
s’ils sont écrits dans une langue courante simple. sites internet/ descriptions d’institutions – hôpital, police. cours et des examens, extraits
A2+ dans des brochures, simples de manuel.
Peut prélever et reproduire des mots et des expressions-clés ou de courts
énoncés dans un texte court qui reste dans les limites de sa compétence rubriques de guides.
et de son expérience.
Peut utiliser (en langue B) un langage simple pour présenter des textes lettres donnant des nouvelles. avis publics, rubriques de instructions simples récits simples et courts,
écrits courts sur des sujets courants et familiers, (en langue A), avec un guides. concernant le travail par ex. règlements généraux
vocabulaire très fréquent ; le texte est compréhensible malgré des comment changer l’encre de académiques par ex. pour un
A2 erreurs. l’imprimante. examen.
Peut transcrire des textes courts imprimés ou rédigés en écriture
manuelle lisible.
Peut, à l’aide d’un dictionnaire, présenter (en langue B), des phrases des lettres donnant des avis publics, informations sur instructions et rapports simples récits simples, règlements
simples écrites (en langue A), mais sans toujours choisir la signification nouvelles. les transports. sur des sujets de son domaine. académiques.
A1 convenable.
Peut transcrire des mots isolés et des textes courts imprimés.
Pré-A1 Pas de descripteur disponible

Annexe 6 – Exemples d’utilisation dans différents domaines des descripteurs de l’interaction en ligne et de la médiation ►Page 215
 MÉDIATION DE TEXTES
EXPRIMER UNE RÉACTION PERSONNELLE À L’ÉGARD DES TEXTES
TEXTE (ET CONTEXTE DU DISCOURS)
CRÉATIFS (INCLUANT LA LITTÉRATURE)
NIVEAU DESCRIPTEURS PERSONNEL PUBLIC PROFESSIONNEL EDUCATIONNEL

C2 Pas de descripteur disponible

Peut décrire de façon détaillée son interprétation personnelle d’une roman ou nouvelle qu’on vient
œuvre, exposer ses réactions à certains éléments et expliquer leur de lire, pièce de théâtre, u film,
signification. comédie musicale ou autre
spectacle qu’on vient de voir,
peintures ou sculptures dans
une galerie, objets culturels
dans un musée - dans une
discussion avec des amis.
C1
Peut exposer son interprétation d’un personnage, d’une œuvre : son état un roman ou une nouvelle
psychologique ou émotionnel, les raisons de ses actions ainsi que leurs qu’on vient de lire, une pièce
conséquences. de théâtre, un film ou une
comédie musicale- dans une
Peut donner son interprétation personnelle du déroulement d’une intrigue, discussion avec des amis.
des personnages et des thèmes dans un récit, un roman, un film ou une
pièce de théâtre.
roman, nouvelle, pièce de
théâtre, poème, lus ou étudiés,
membre d’un cercle culturel
organisé par un institut culturel
ou un club.
film ou autre objet
culturel/artistique à une
projection ou une exposition
organisée par un institut
culturel ou un club.
établir des relations avec des un roman, un poème, nouvelle
partenaires ou des clients ou œuvre classique ou
étrangers : discussion contemporaine étudiée dans
informelle sur la littérature, un cours de littérature.
l’industrie du cinéma, les
principaux objets culturels du
pays de l’autre personne.
Sans objet.

Peut présenter clairement ses réactions vis-à-vis d’une œuvre, roman ou nouvelle qu’on vient roman simple ou nouvelle lue établir des relations avec des roman, poème, pièce de
développer ses idées et les étayer par des exemples et des arguments. de lire, pièce de théâtre, film, en tant que membre d’un partenaires ou des clients : théâtre, nouvelle ou œuvre
comédie musicale ou autre cercle de lecture de langue discussion informelle sur la littéraire étudiée en classe.
Peut décrire l’émotion suscitée par une œuvre et expliquer pourquoi elle a spectacle qu’on vient de voir, étrangère organisé par un littérature, l’industrie du
déclenché cette réaction. peintures ou sculptures dans professeur ou un institut cinéma, les principaux objets
B2 une galerie, objets culturels culturel. culturels du pays de l’autre
dans un musée - dans une personne.
discussion avec des amis.
Peut exprimer de façon détaillée ses réactions à la forme d’expression, au Sans objet.
style et au contenu d’une œuvre et expliquer ce qu’il/elle a apprécié et
pourquoi.

Peut expliquer pourquoi certaines parties ou aspects d’une œuvre l’ont nouvelle simple ou roman établir des relations avec des nouvelle simple, conte de fées/
particulièrement intéressé/e. qu’on vient de lire, film, partenaires ou des clients : conte populaire ou passage
comédie musicale ou autre discussion informelle sur /ou d’un roman lu en classe ou
spectacle qu’on vient juste de références au patrimoine pour un devoir à la maison,
B1
voir - avec des amis. littéraire (par ex. Cervantès, vidéo vue en classe.
Shakespeare, Victor Hugo,
etc.) étudié à l’école ou films
d’acteurs/actrices bien connus.

Page 220 ► CECR - Volume Complémentaire avec de Nouveaux Descripteurs

MÉDIATION DE TEXTES
EXPRIMER UNE RÉACTION PERSONNELLE À L’ÉGARD DES TEXTES
TEXTE (ET CONTEXTE DU DISCOURS)
CRÉATIFS (INCLUANT LA LITTÉRATURE)
NIVEAU DESCRIPTEURS PERSONNEL PUBLIC PROFESSIONNEL EDUCATIONNEL
Peut expliquer de façon détaillée avec quel personnage il/elle s’identifie le nouvelle simple ou roman roman simple ou nouvelle lue nouvelle simple, conte de fées/
plus et pourquoi. qu’on vient de lire, film, en tant que membre d’un conte populaire ou passage
Peut associer les événements d’un récit, d’un film ou d’une pièce de comédie musicale ou autre cercle de lecture de langue d’un roman lu en classe ou
théâtre avec des événements similaires qu’il/elle a vécus ou dont il/elle a spectacle qu’on vient juste de étrangère organisé par un pour un devoir à la maison,
entendu parler. voir - avec des amis. professeur ou un institut vidéo vue en classe.
culturel.
Peut relier les émotions ressenties par un personnage d’une œuvre à des
B1 émotions qu’il/elle a vécues.
Peut décrire les émotions ressenties à certains passages d’un récit, par
exemple les moments où il/elle a craint pour un personnage et expliquer
pourquoi.
Peut expliquer brièvement les impressions et les opinions suscitées par
une œuvre.
Peut décrire la personnalité d’un personnage.
Peut exprimer ses réactions vis à vis d’une œuvre et faire part simplement Sans objet. Sans objet. Sans objet. histoire simple, conte de fées,
de ses impressions et de ses idées. conte populaire ou poème lu
Peut décrire ce que ressent un personnage et en expliquer les raisons. en classe.
Peut indiquer de façon simple quels aspects d’une œuvre l’intéressent
particulièrement.
A2 Peut dire s’il/si elle a ou non aimé une œuvre et expliquer pourquoi de
façon simple.
Peut expliquer de façon simple ce qu’il/elle a ressenti au sujet d’une
œuvre littéraire ou d’une œuvre d’art.
Peut sélectionner des passages simples qu’il/elle a particulièrement aimés
dans une œuvre littéraire et les citer.
Peut utiliser des mots et des expressions simples pour dire ce qu’une
A1
œuvre lui a fait ressentir.
Pré-A1 Pas de descripteur disponible

Annexe 6 – Exemples d’utilisation dans différents domaines des descripteurs de l’interaction en ligne et de la médiation ►Page 221
 MÉDIATION DE CONCEPTS
ANALYSER ET CRITIQUER DES TEXTES CRÉATIFS
TEXTE (ET CONTEXTE DU DISCOURS)
(INCLUANT LA LITTÉRATURE)
NIVEAU DESCRIPTEURS PERSONNEL PUBLIC PROFESSIONNEL EDUCATIONNEL
Peut donner une appréciation critique sur des œuvres Sans objet. rédiger la critique d’un roman, d’un Sans objet. roman, poème, pièce de théâtre,
d’époques et de genres différents (romans, poèmes, film, du travail d’une vie d’artiste nouvelle ou une œuvre classique
pièces de théâtre), tenir compte de fines différences de pour le journal ou le blog d’un ou contemporaine étudiée dans un
style et des significations implicites et explicites. cercle culturel organisé par un cours de littérature.
Peut distinguer les plus fines subtilités d’un langage institut culturel ou un club.
nuancé, les effets rhétoriques et l’utilisation de figures de
style (par ex. les métaphores, une syntaxe bizarre, des
ambiguïtés), interpréter et élucider les significations et
C2 les connotations.
Peut évaluer d’un point de vue critique la façon dont la
structure, la langue et les procédés de rhétorique sont
utilisés à des fins spécifiques dans une œuvre et
expliquer de façon argumentée en quoi cette utilisation
est adéquate et efficace.
Peut donner un avis motivé sur la rupture volontaire des
conventions linguistiques dans une œuvre écrite.
Peut donner un avis critique sur une grande variété de
textes dont des œuvres littéraires d’époques et de
genres différents.
Peut apprécier dans quelle mesure une œuvre obéit aux
C1
conventions du genre.
Peut décrire et commenter la manière dont l’œuvre
implique le public (par ex. en créant et trompant les
attentes).
Peut comparer deux œuvres, leurs thèmes, les roman ou nouvelle qu’on vient de roman simple ou nouvelle lue en Sans objet. roman, poème, pièce de théâtre,
personnages et les scènes, rechercher les lire, pièce de théâtre, film, comédie tant que membre d’un cercle de nouvelle ou œuvre littéraire étudiée
ressemblances et les différences et expliquer la musicale ou autre spectacle qu’on lecture de langue étrangère en classe.
pertinence de leurs liens. vient de voir, peintures ou organisé par un professeur ou un
Peut donner un avis motivé sur une œuvre, tenir compte sculptures dans une galerie, objets institut culturel.
des éléments thématiques, structuraux et formels et se culturels dans un musée - dans
B2 reporter aux opinions et aux arguments d’autres une discussion avec des amis.
personnes.
Peut apprécier la façon dont l’œuvre favorise
l’identification avec les personnages et donner des
exemples.
Peut décrire comment des œuvres diffèrent dans leur
traitement du même thème.

Page 222 ► CECR - Volume Complémentaire avec de Nouveaux Descripteurs

MÉDIATION DE CONCEPTS
ANALYSER ET CRITIQUER DES TEXTES CRÉATIFS
TEXTE (ET CONTEXTE DU DISCOURS)
(INCLUANT LA LITTÉRATURE)
NIVEAU DESCRIPTEURS PERSONNEL PUBLIC PROFESSIONNEL EDUCATIONNEL
Peut désigner les épisodes et les événements les plus roman ou nouvelle qu’on vient de roman simple ou nouvelle lue en Sans objet. nouvelle très simple, conte de fées/
importants d’un récit clairement structuré rédigé en lire, pièce de théâtre, film, comédie tant que membre d’un cercle de conte populaire ou passage d’un
langage simple et expliquer la signification des musicale ou autre spectacle qu’on lecture de langue étrangère roman lu en classe ou pour un
événements ainsi que leurs liens. vient de voir, peintures ou organisé par un professeur ou un devoir à la maison.
sculptures dans une galerie, objets institut culturel.
B1 culturels dans un musée - dans
une discussion avec des amis.
Peut décrire les thèmes et les personnages clés de Sans objet. Sans objet. Sans objet.
courts récits en langage quotidien très simple
comportant des situations familières.
Peut identifier et décrire brièvement, avec des formules nouvelle très simple, conte de fées/
toutes faites simples, les thèmes et les personnages clés conte populaire ou poème lu en
A2
de récits courts et simples en langage quotidien très classe.
simple comportant des situations familières.
A1 Pas de descripteur disponible
Pré-A1 Pas de descripteur disponible

Annexe 6 – Exemples d’utilisation dans différents domaines des descripteurs de l’interaction en ligne et de la médiation ►Page 223