Faculté des sciences de l’éducation Regina Assumpta

(Fera)

Objet : contrat de stage

Préparé par Jerry ANTOINE

Dans le cadre du cours Stage d’enseignement (STP 400)

Encadreuse : MM. THEODORE Claire-Louise

Tuteur pédagogique : Irvings JULIEN, ph. D

. Cap haïtien, Mars 2024

 Convention de stage

Jerry ANTOINE
Table des matières
Importance du stage..............................................................................................................................5
Difficultés lié au déroulement du stage...............................................................................................5
Stratégie pour surmonter les obstacles...............................................................................................6
Attentes et rôles de l'encadreur et l’enseignant associé envers le stagiaire......................................7
Compétences professionnelles choisies................................................................................................8
Conclusion.............................................................................................................................................9
Bibliographies.....................................................................................................................................10
Scénario de leçon................................................................................................................................11
Calendrier à moyen terme.................................................................................................................12
Calendrier du stage............................................................................................................................13
Dans notre formation en science de l’éducation, un contrat de stage est une pièce importante
qui se maintient entre un stagiaire et une institution. Le contrat de stage joue également un
rôle important dans le développement professionnel de l'étudiant. En définissant clairement
les objectifs du stage, il permet à l'étudiant de comprendre ce qu'on attend de lui et de se fixer
des objectifs personnels en conséquence. De plus, il offre une structure pour le suivi et
l'évaluation de ses performances, ce qui lui permet d'identifier ses points forts et ses domaines
à améliorer, il faut dit que son importance pour l'établissement d'accueil ainsi que les
avantages qu'il procure tant aux élèves qu'aux entreprises sont indéniables.

En effet dans le cadre de ce contrat nous allons présenter d'abord, l’importance du stage
comme un élément vital dans le cursus de la formation du futur enseignant (Gervais 2002).
Ensuite, nous verrons un ensemble des difficultés présentent dans le déroulement de ce
processus tout en soulevant, quelques stratégies à suivre pour les résoudre. Ensuite, nous
communiquons des attentes envers l’Encadreur du stagiaire et son enseignant associé (EA).
Puis, nous ferons le choix à des compétences cibles durant la formation. Enfin, nous
présentons une mise au point sur tous les contenus vue dans cette convention de stage.
Importance du stage

Outre le développement des compétences professionnelles en enseignement (Menft, 2001), le

stage est une période importante dans l’évaluation des étudiants stagiaires. Vues, qu’ils les
aident à se motiver au travail, à s'engager et à persévérer davantage dans la profession (Eslami
& all 2008).

De plus, il permet au futur enseignant de s’intégrer dans le milieu du travail en appliquant ses
savoir-faire avec beaucoup de professionnalisme. Il tend aussi, à les aider à mieux gérer leurs
émotions, à lutter contre les risques de la vie quotidienne, de développer une attitude positive
et se sentent plus en confiance ( Martin&all, 2008). Ce moment est souvent perçu par le
stagiaire comme celui où il apprendra vraiment.

D’autant plus, l’on considère le stage comme la période la plus significative dans la formation
de départ, en plus d'être une expérience déterminante dans le cheminement professionnel des
apprentis enseignants (bourdreau, 2009&all ; Nichols, 2011). Le stage dans le domaine de
l'enseignement offre aux étudiants une expérience pratique qui complète leur apprentissage
théorique en classe. Il permet aux étudiants de mettre en pratique les connaissances acquises,
de développer des compétences professionnelles et de se familiariser avec le fonctionnement
réel du milieu éducatif. Ensuite, le stage offre aux étudiants l'occasion d'explorer différents
aspects de leur domaine d'enseignement, de découvrir leurs intérêts et leurs forces, et de nouer
des contacts professionnels précieux.

Enfin, le stage peut également aider les étudiants à prendre des décisions éclairées sur leur
carrière future et à se préparer efficacement à leur entrée sur le marché du travail.

Difficultés lié au déroulement du stage

Le stage est un moment qui peut être stressant voire, anxiogène; un véritable test d’endurance
(Kosnik, 2009; Kaldi, 2009).

De ce fait, Le déroulement du stage peut être confronté à diverses difficultés, notamment une
Manque de clarté des objectifs peut-être considérer comme l’un des obstacles qu’on peut
rencontrer lors d’un stage. Si les objectifs du stage ne sont pas bien définis dès le départ,
l'étudiant peut avoir du mal à se concentrer sur ce qu'on attend de lui, ce qui peut entraîner
une baisse de motivation et des performances médiocres. Parmi d’autres difficultés il y a
également l’encadrement insuffisant, Si l'étudiant ne bénéficie pas d'un encadrement adéquat
de la part de son tuteur de stage ou son encadreur, il peut se sentir perdu et avoir du mal à
s'intégrer dans l'équipe ou à accomplir ses tâches de manière efficace. Le Manque de
communication aussi peut réduire dans la motivation de l’étudiant, le pourquoi parce qu’un
manque de discussion régulière sur son travail peut laisser l'étudiant dans l'incertitude quant à
ses performances et l'empêcher de s'améliorer. Un retour d'information constructif est
essentiel pour lui permettre de progresser et de s'adapter aux attentes de l'établissement
d’accueil. En plus du manque de communication, ainsi un Surcharge de travail peut être un
atout pour le stagiaire. Donc, si l'étudiant se voit confier trop de tâches ou des tâches trop
complexes, il peut se sentir dépassé et stressé. Cela peut compromettre sa capacité à fournir
un travail de qualité et à apprendre de son expérience de stage. Bien que c’est rare de
rencontré celle-ci mais nous devons la mentionner quand même le Problèmes relationnels.
Des conflits avec les collègues ou les superviseurs, ou un environnement de travail peu
favorable, peuvent rendre le stage difficile et compromettre la satisfaction de l'étudiant. Ces
difficultés peuvent affecter l'expérience de stage de l'étudiant et compromettre ses objectifs
d'apprentissage et de développement professionnel.

Il est donc important que l’institution et l'établissement de formation travaillent ensemble

pour minimiser ces obstacles et créer un environnement propice à la réussite du stage.

Stratégie pour surmonter les obstacles

Pour résoudre les difficultés rencontrées lors du déroulement d'un stage, plusieurs conditions
peuvent être mises en place il faut d’abord définir des objectifs clairs, Il est essentiel que les
objectifs du stage soient bien définis dès le départ, en concertation entre l'étudiant, l’école
d’accueil et l'établissement de formation. Cela permettra à l'étudiant de savoir ce qui est
attendu de lui et de se concentrer sur les tâches pertinentes pour atteindre ces objectifs.
Ensuite, assurer un encadrement adéquat, L’établissement doit désigner un tuteur de stage
compétent et disponible pour encadrer l'étudiant tout au long de son stage. Ce tuteur doit être
en mesure de fournir des conseils, de répondre aux questions et de donner un feedback
régulier sur le travail de l'étudiant. Ensuite, etablir un système de feedback, Il est important de
mettre en place un système de feedback régulier, où l'étudiant et son tuteur de stage peuvent
discuter de ses progrès, de ses points forts et des domaines à améliorer. Cela permettra à
l'étudiant de savoir ce qu'il fait bien et ce qu'il doit améliorer pour réussir dans son stage. En
plus, nous devons essayer d'équilibrer la charge de travail L’Encadreur doit veiller à ce que la
charge de travail confiée à l'étudiant soit raisonnable et adaptée à son niveau de compétence et
à ses objectifs d'apprentissage. Si nécessaire, les tâches peuvent être réparties différemment
ou des ajustements peuvent être apportés pour éviter une surcharge de travail. Puis
promouvoir un environnement de travail positif, L’institution doit favoriser un environnement
de travail positif et collaboratif, où les relations interpersonnelles sont encouragées et les
conflits sont résolus de manière constructive. Un tel environnement favorisera l'intégration de
l'étudiant dans l'équipe et son bien-être général.

Enfin, en mettant en place ces conditions, les accompagnateurs du stagiaire peuvent

contribuer à créer un environnement de stage favorable à l'apprentissage et au développement
professionnel de l'étudiant, tout en minimisant les difficultés potentielles rencontrées lors du
déroulement du stage.

Attentes et rôles de l'encadreur et l’enseignant associé envers le stagiaire

La réussite du stage est grandement appréciée par la coopération de l’ensemble des acteurs
expérimentés déjà dans le domaine d’enseignement. C'est le cas, de l’Encadreur et
l’enseignant associé qui ont des rôles à jouer dans l’accompagnement du stagiaire. Pour ce
cela, dans cette partie du travail nous allons présenter quelques rôles et attentes de l’Encadreur
et le professeur associé envers le stagiaire.

L’Encadreur et L'EA ont un impact important dans le développement des stagiaire (Desbiens,
et coll., 2009), qu’il représente aux yeux du stagiaire un modèle et qu’ils ont une influence sur
leurs prestations et sur leurs comportements. Dans un domaine tel que l’enseignement, une
bonne échange autrement dit, une bonne communication entre l’équipe d’accompagnement du
stage et le futur enseignant aura une bonne chose pour le bon déroulement du stage.

En effet, ils doivent accorder une grande attention aux étudiants, donner des rétroactions
régulières, toujours disponible pour parler et discuter avec lui sur une base régulière afin de
faciliter l’accès aux étudiants stagiaires (Graham, 2006). D’autres attentes de l’encadreur et
‘EA envers le stagiaire, c’est de faciliter également, l’intégration de l'apprenti enseignant au
système scolaire de l’école d’accueil, il importe de lui donner aussi accès à différents outils
tels que les documents liés à la matière choisie par le stagiaire (Rajuana et coll., 2007), et une
présentation adéquate de l’établissement et les staffs qui y travaillent permettent au stagiaire
d’être dans sa peau lors de du stage ( Belton et coll., 2010)
En somme, les attentes et les rôles de l’encadreur et l’enseignant associé sont diverses mais,
parmi ceux nous avons mentionné la plus pertinente c'est de prioriser la communication dans
l’intégralité lors du déroulement du stage.

Compétences professionnelles choisies

La nature des établissements deviennent un paramètre déterminant dans les conditions réelles
de travail de l’enseignant. Penser sur le travail enseignant situe en quelque sorte en deçà de
son rôle à prescrire des objectifs et des compétences adéquate dans l’enseignement
apprentissage des apprenants.

A travers les compétences évoquées dans notre cursus de formation initiale des enseignants,
nous allons choisir deux compétences au sien lesquelles nous présentons également deux
objectifs en rapport avec la matière choisie.

D’abord, il faut que vous sachiez que la formation continue des enseignants, aujourd’hui est
structurée sur les bases de l’approche par compétences. D’où, étant enseignant de français
l'une des compétences qu'on doit viser c’est celle du 6 qui stimule et on le
cite : « communiquer clairement et correctement en français et en créole, à l'oral et à l'écrit,
dans des divers contextes ». Aujourd’hui, avec la mondialisation maîtriser une langue
étrangère c’est vraiment important pour les élèves et à travers laquelle ils pourront faire de
nouvelles connaissances et déboucher des emplois. Donc, notre objectif premier c'est de les
aider à mieux communiquer leurs émotions, leurs avis, en français spécifiquement en toutes
circonstances. Ensuite, notre deuxième compétence c’est « gérer le mode de fonctionnement
du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves dans la
culture du respect de tous. » la raison pour laquelle nous avons mentionné celle là parce que
nous sommes condamné à vivre en communauté, de ce fait le respect envers l’un et l'autre
doit être indispensable. Pour avoir une société solide et durable on doit apprendre aux
apprenants à se familiariser entre eux en établissant des règles de bonne conduite dans l la
classe et cela peut aussi contribuer à créer un climat d’apprentissage agréable dans la salle.

Enfin, intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC) est une

compétence qu’on ne doit pas négliger dans l’apprentissage des élèves. Au sein, de notre
cours de français on doit apprendre aux sujets d’utiliser dans contenus abordés sur l'internet
afin d’ajuster leurs connaissances linguistiques. Par exemple, pendant le cours on peut les
inviter à regarder des vidéos, écouter des Podcast, etc.
Donc, il importe de prouver que, loin de tourner le dos aux savoirs, l’approche par
compétence leur donne une force nouvelle, en liants à des pratiques sociales.

Conclusion

En conclusion, les contenus abordés mettent en lumière l'importance des stages dans le cadre
de la formation des étudiants, en particulier dans le développement de compétences
professionnelles essentielles. Le contrat de stage joue un rôle essentiel en clarifiant les
attentes et les responsabilités de l'étudiant et de l'entreprise, tout en offrant une structure pour
l'apprentissage et l'évaluation. Les difficultés potentielles lors du déroulement du stage
nécessitent des conditions spécifiques pour être résolues, notamment un encadrement adéquat,
un feedback régulier et un environnement de travail positif.

En outre, les attentes de l'encadreur et de l'enseignant associé visent à maximiser les bénéfices
pédagogiques et professionnels de l'expérience de stage pour l'étudiant. Se fixant des
objectifs concrets liés à des compétences professionnelles telles que la communication orale
et la gestion du temps, les étudiants peuvent tirer le meilleur parti de leur stage et renforcer
leur préparation pour leur future carrière.

Et enfin, C'est une opportunité précieuse pour les étudiants de mettre en pratique leurs
connaissances linguistiques et de se familiariser avec le monde professionnel francophone.
Bibliographies

Belton, S., Woods, C., Dunning, C. ET Meegan, S. (2010). The evaluation of a cooperating physical
Boudreau, P. (2009). Pour un modèle de supervision de type inductif en formation à la supervision de
maîtres de stage en éducation physique. Éducation et francophonie, 37(1), 121-139.teacher program
(COPET). European Physical Education Review, 16(2), 141-157.

Desbiens, J-F., Borges, C. et Spallanzani, C. (2009). Investir dans la formation des personnes
enseignantes associées pour faire du stage en enseignement un instrument de développement
professionnel. Éducation et francophonie, 37(1), 6-25.

Eslami Z.R. et Fatihi. A. (2008). Teachers’ sense of self-efficacy, English proficiency, and instructional
strategies: A study of non-native EFL teachers in Iran. Teaching English as a Second or Foreign
Language, 11, 1, 1-19.

Gervais, C. et Desrosiers, P. (2005). L’école, lieu de formation d’enseignants : questions et repères

pour l’accompagnement de stagiaires. Québec, QC: Les Presses de l’Université Laval. Graham, B.
(2006). Conditions for successful field experiences: Perceptions of cooperating teachers. Teaching and
Teacher Education, 22, 1118-1129.
Scénario de leçon

Classe : 8ème année fondamentale

Matière : Français

Discipline : Français oral

Thème : Découverte de la poésie

Objectif : Comprendre les caractéristiques de la poésie et développer des compétences

d'analyse et d'expression orale.

Stratégie d’apprentissage ou méthodologie : Approche participative, discussions dirigées,

analyse de poèmes, exercices d'expression orale.

Matériel didactique : Recueil de poèmes, tableau ou paperboard, marqueurs, feuilles de

papier et stylos.

Déroulement de la leçon:

Préambule:

L'enseignant se présente et énonce les règles de conduite pour la leçon.

Objectifs de la séance : Comprendre ce qu'est la poésie, identifier ses caractéristiques et

développer la capacité à exprimer des émotions à travers des mots.

Entrée en matière:

L'enseignant commence par demander aux élèves s'ils ont déjà entendu parler de la poésie et
ce qu'ils en savent déjà.Il introduit ensuite le concept de poésie en expliquant que c'est une
forme d'expression artistique utilisant des mots d'une manière particulière pour créer des
images, des émotions et des rythmes.

Intervention de l’enseignant:
L'enseignant présente différents types de poèmes tels que les haïkus, les sonnets, les
acrostiches, etc., en les lisant à haute voix et en discutant de leurs caractéristiques. Il explique
les éléments de base de la poésie comme la rime, le rythme, les métaphores, les comparaisons,
etc.

Communication d’information et d’explication:

L'enseignant engage une discussion avec les élèves pour identifier ces éléments dans les
poèmes qu'il a lus Il clarifie toute confusion et répond aux questions des élèves sur la poésie.

Assignation de tâches:

Les élèves sont ensuite divisés en petits groupes et se voient attribuer un poème à analyser.
Chaque groupe est chargé de repérer les éléments de poésie discutés en classe et de les
présenter devant la classe.

Conclusion:

L'enseignant résume les points clés abordés lors de la leçon et souligne l'importance de la
poésie comme moyen d'expression artistique. Il encourage les élèves à explorer davantage la
poésie et à exprimer leurs propres pensées et émotions à travers des poèmes. La leçon se
termine par une invitation à la créativité en demandant aux élèves d'écrire leur propre poème
pour la prochaine leçon.

Calendrier à moyen terme

date thème objectifs contenus

 Thème : Comprendre les Exploration des
Introduction à la caractéristiques éléments de la
poésie principales de la poésie tels que la
9 avril 2024 poésie rime, le rythme, la
métrique, lecture et
analyse de poèmes
célèbres.
La poésie narrative Explorer la Lecture et étude de
narration à travers poèmes narratifs,
la poésie identification des
techniques
11 avril 2024 poétiques utilisées
pour raconter une
histoire, création
d'un poème
narratif.
Les émotions en Analyser comment Lecture et
poésie les poètes discussion de
expriment les poèmes évoquant
émotions à travers diverses émotions,
leurs œuvres identification des
dispositifs
13 avril 2024
poétiques utilisés
pour transmettre les
émotions, écriture
d'un poème
exprimant une
émotion spécifique.
21 avril 2024 Introduction à la Comprendre la Analyse d'une fable
fable structure et les célèbre,
éléments clés d'une identification des
fable personnages, du
message moral, et
des techniques
 narratives.
Les dialogues dans Analyser Lecture et étude de
les fables l'utilisation des fables mettant en
dialogues pour avant des
développer le récit dialogues,
dans les fables identification des
25 avril 2024 différents types de
dialogues (directs,
indirects), création
et mise en scène de
dialogues pour une
fable.

28 avril 2024

30 avril 2024

Calendrier du stage

Mars Avril
10 9
12 11
14 13
17 21
20 25
21 28
24 30
25
27