Pour aider vos lves choisir leur orientation

Franoise Gomez, Julien Maraval

Prface de Jean-Michel Blanquer, Directeur gnral
de lEnseignement scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Avant-propos de Pascal Charvet, Directeur de lONISEP
et Emmanuel Davidenkoff, Directeur de la rdaction
de lEtudiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
ditorial de Roger Belot, Prsident-directeur
gnral de la MAIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Page de prsentation des activits de la MAIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
PARTIE 1
Profils et trajectoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Un profil, des parcours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Profil de Claire, STG option mercatique [p. 14] Profil de Quentin, terminale S
option SI [p. 16] Profil de Stphane, terminale STI GE [p. 18] Profil de Dimitri,
terminale S [p. 20] Profil de Raphalle, terminale S (section europenne anglais)
[p. 23] Profil de Sarah, terminale STG option com-GRH [p. 25] Profil de
Vincent, terminale ES [p.27] Profil dAudrey, terminale L [p.29].
Une formation, des profils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Les tudes juridiques : le langage de la raison [p.32] Les tudes dhistoire mnent
tout [p. 35] Les tudes de lettres : la passion pour moteur [p. 38] Le second
souffle des tudes de langues [p.41] Le difficile parcours des tudes de sant [p.44]
Le renouveau des tudes scientifiques [p. 47] STAPS : une filire en mouvement
[p. 51] Prpa ECT : lexcellence la mode techno [p. 53] Les prpas commerce
option conomique : la voie de lquilibre [p. 56] LINSA de Lyon : lloge de la
diversit [p. 59] DUT informatique : un diplme efficace pour des profils ouverts
[p. 62] DUT techniques de commercialisation : une formation polyvalente [p. 65]
BTS des systmes lectroniques : insertion garantie! [p. 68] BTS : toutes les voies
mnent au MUC! [p.71].
PARTIE 2
Lavenir des secteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Aronautique, espace [p. 76] Agroalimentaire [p. 77] Audit, comptabilit, gestion
[p. 78] Banque, finance, assurance [p. 79] Btiment, travaux publics [p. 80]
4

Sommaire
5
Biologie, chimie, pharmacie [p. 81] Commerce [p. 82] Communication [p. 83]
Culture, patrimoine [p.84] Dfense, scurit [p.85] Droit [p.86] dition, livres
[p. 87] Enseignement [p. 88] Environnement [p. 89] Fonction publique [p. 90]
Htellerie, restauration [p. 91] Industrie [p. 92] Informatique, Web, tlcoms
[p. 93] Journalisme [p. 94] Langues [p. 95] Marketing, publicit [p. 96]
Mdical [p. 97] Paramdical [p. 98] Psychologie [p. 99] Ressources humaines
[p. 100] Secrtariat [p. 101] Social [p. 102] Sport [p. 103] Tourisme [p. 104]
Transport, logistique [p.105].
PARTIE 3
Orientation et pdagogie lentre au lyce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Aider lapprentissage progressif du choix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Un constat durgence [p. 108] Lorientation dans la rforme : une basse continue?
[p.110].
Bac3, bac+3 : tracer de nouveaux chemins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Le parcours de dcouverte des mtiers et des formations [p. 114] La notion
d cole orientante : origine et philosophie [p. 117] Orientation et comp-
tences , deux mots surcharge pondrale [p.120].
Regarder lavenir : une question de mthode? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Lhistoire dune collection pionnire [p. 123] Que deviennent lvaluation et la
notation dans cette perspective? [p.126].
Apprendre sorienter pour mieux se former . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Enseignements dexploration [p. 130] Un point dappui pour le tutorat : la plate-
forme www.monorientationenligne.fr [p.135].
PARTIE 4
Sources et ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Le ministre de lducation nationale, un espace de ressources 144
Le site central, www.education.gouv.fr [p. 144] Le site duscol, http://eduscol.
education.fr [p.144] Le site ducnet, www.educnet.education.fr [p.145].
Les bons rflexes pour sorganiser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Sorganiser par Internet [p.147] Organiser ses dossiers [p.148].
Voyage au cur de lOffice national du ministre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Le kiosque ONISEP, un espace pour le CDI et un lien permanent avec les CIO
[p. 152] Le site central ONISEP : une modernit au service de la proximit
6
[p. 153] Le site central et les sites de second niveau qui lui sont rattachs [p. 154]
Les sites satellites [p. 156] La plate-forme multimdia ducation nationale-
Enseignement suprieur [p.158] Le passeport orientation formation [p.164].
Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Publireportage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Prface
7

P
lus progressive, plus ouverte, plus juste : telle est lOrientation
mise en uvre par le ministre de lducation nationale dans le
cadre de la rforme du lyce, selon les axes dfinis par le prsi-
dent de la Rpublique. La question de lorientation est bien au cur des
priorits de la rforme des lyces. La classe de seconde devient une vraie
classe de dtermination et linstauration dun tronc commun en premire
permet de faciliter les corrections de trajectoire : lorientation au lyce
devient progressive et rversible.
Le temps de llve, conu diffremment, dgage du temps pour laccom-
pagnement personnalis qui rpond aux besoins de chaque lve et dont
lorientation fait partie intgrante. Un tutorat, ds la classe de seconde,
accompagne llve dans ses choix dorientation. Ce nouveau temps
pdagogique, distinct des heures de cours, est en phase avec lobjectif
dorientation progressive : organis de manire transversale en seconde et
premire, il prend appui sur des enseignements de spcialisation en classe
de terminale.
Une orientation plus juste passe par une meilleure information des lves.
Stages en entreprise, forum de lemploi et aussi informations fiables et
actualises de la part des adultes chargs de llaboration et du suivi du pro-
jet personnel de llve sont autant datouts pour louverture sur le monde
professionnel.
Cet ouvrage qui sadresse aux professeurs principaux de la classe de seconde
est guid avant tout par le souci dapprhender les enjeux stratgiques de
lorientation des jeunes. Fort de la conviction que lexprience nourrit la
rflexion et aide progresser, louvrage sest enrichi dexemples autant que
denqutes et synthtise les bonnes pratiques applicables au quotidien.
Il vise aussi permettre aux professeurs dtre des rfrents informs dans ce
dialogue, cette relation o lessentiel se joue entre des savoirs, des comp-
tences, des dsirs, et des opportunits.
Je formule le vu que cet ouvrage aide tous les acteurs concerns progres-
ser dans leur engagement former et construire lavenir des lves qui leur
sont confis, ds lcole et tout au long de la vie.
Jean-Michel Blanquer,
Directeur gnral de l'Enseignement scolaire
8
L
es questions touchant lorientation ont fait ces dernires annes lob-
jet dun dbat qui tmoigne des difficults souvent rencontres par les
diffrents acteurs de lorientation que sont, tout particulirement, les
enseignants, les chefs dtablissement et les conseillers dorientation-psycho-
logues. Le paradoxe de lorientation, cest quelle vient bien souvent simpo-
ser lesprit dun adolescent qui na gure de moyens de mettre en relation
les informations fournies, faute davoir suffisamment de repres non seule-
ment dans ce quil dcouvre mais dans ce qui devrait tre son modle
construit. Ajoutons quil doit frquemment penser et se projeter dans des
domaines professionnels dont il na souvent pas mme lide. Cest pourquoi
lon ne saurait ngliger lintrt manifest par les lycens pour la rapparition
actuelle dune question rcurrente : quelle place et quel temps rels pour
rflchir et construire au lyce son parcours individuel de formation?
La rforme du lyce, sans fonder une nouvelle didactique, tente de rpondre
cette question en faisant pleinement de lorientation laffaire de toute
lquipe ducative, et cela avec les lycens et en liaison avec leurs familles.
Des dispositifs comme le tutorat, laccompagnement personnalis ou les
stages passerelles sont autant de points dappui proposs llve afin de lai-
der faire lapprentissage progressif de ses choix, en le projetant au-del du
baccalaurat. Car lenjeu de lorientation est aujourdhui crucial et double :
permettre aux adolescents de devenir et de rester intelligibles eux-mmes,
et favoriser une plus grande galit des chances, en leur donnant, tous, les
moyens de sapproprier une information exhaustive et fiable. Ce sont ces
convictions et ces valeurs partages qui ont conduit lEtudiant et lONISEP
cet ouvrage en partenariat.
Ce guide pratique na en effet pas dautre but que de contribuer la
rflexion des enseignants sur cette question, en partant de situations et de
problmes concrets. Se gardant dinstrumentaliser les savoirs, et en reconnais-
sant chaque membre de lquipe ducative son rle spcifique et sans nul-
lement confondre le professeur avec le conseiller dorientation-psychologue,
il offre travers des tmoignages, des enqutes et des outils une approche
9
Avant-propos
10
pragmatique de lorientation, conduite avec talent par une inspectrice pda-
gogique rgionale, Mme Franoise Gomez, et par un professeur de lyce,
M. Julien Maraval. Que la MAIF qui nous a aids mener bien ce projet
soit ici galement remercie.
Lorientation quils nous prsentent ici ne se donne pas comme un modle
de savoir, mais comme le lieu de la formation de soi. Et cest ce titre quelle
concerne tout naturellement les professeurs, qui sont les premiers rfrents
des lves au lyce. Le nouveau paysage de notre modernit, pluriel et com-
plexe, demande en effet que soit labore et pratique lcole une concep-
tion plus dynamique et plus positive de lorientation, mobilisant de multiples
comptences. Dire cela ne signifie pas que lon pense que la pertinence dun
enseignement tiendrait la seule frquence de son rinvestissement profes-
sionnel, ou son usage visible dans la vie sociale, mais que la culture gnrale
du lyce, en intgrant pleinement cette composante de lapprentissage du
choix, fonde et dveloppe ainsi la capacit individuelle anticiper son avenir,
donner un sens ses apprentissages, et finalement progresser tout au long
de la vie.
Pascal Charvet, Directeur de lONISEP,
Emmanuel Davidenkoff, Directeur de la rdaction de lEtudiant
11
C
re par des enseignants en 1934, la MAIF est reste le partenaire privi-
lgi du monde de lducation. Tout en saffirmant comme un assureur
de premier plan, attach maintenir exigence professionnelle et spci-
ficit mutualiste, elle accompagne ses socitaires historiques dans lexer-
cice de leur mtier et dans leur vie quotidienne. Cette dmarche sexprime
dabord travers une offre de contrats et de services conus pour tre la fois
trs protecteurs et trs adapts aux besoins des enseignants. Elle sappuie ga-
lement sur la diffusion dune large gamme de ressources ducatives qui sont
autant doutils mis leur disposition pour les aider dans leur mission. Sur son
site Internet, la MAIF a cr ainsi un outil complet, lEspace enseignants.
Toutes sortes dinformations juridiques et pratiques, de documents pdago-
giques et de conseils de prvention sont en ligne gratuitement pour faciliter
la prparation des cours et des activits scolaires.
Dans ce registre, la MAIF est naturellement proche de lONISEP et de ses
proccupations. Informer et orienter pour que les lves puissent choisir les
tudes et la filire professionnelle qui leur conviennent, fournir aux ensei-
gnants les lments indispensables leur rle de conseil, cest faire progresser
la rflexion, la connaissance et donc promouvoir lgalit des chances. Notre
mutuelle, engage sur le terrain de laccs lducation pour tous, a souhait
collaborer ldition de ce guide qui sert une dmarche trs concrte et trs
utile en direction des professeurs de lyce. Gageons quil pourra donner ga-
lement aux lves et leurs parents des rponses leurs interrogations en
matire dorientation. tous je souhaite une lecture riche denseignements!
Roger Belot,
Prsident-directeur gnral de la MAIF
ditorial
la MAlF, en tant que mutuelle d'assurance conue par des
enseignants, nous sommes convaincus de cette priorit depuis
longtemps. Alors nous agissons aux cts des parents et
des enseignants pour favoriser l'ducation des enfants.
Nous savons que leur avenir dpend de ce que nous
leur aurons appris et des valeurs que nous leur aurons
transmises. voil pourquoi, la MAlF, nous crons rgulirement
des outils ducatifs qui facilitent l'apprentissage de la lecture,
de la culture ou de la scurit routire. Car favor|ser
|'accs |'ducat|on pour tous aujourd'hu|, c'est
a|der constru|re dema|n une soc|t p|us juste et
p|us responsab|e.
FAVORISER LDUCATION POUR TOUS
MAIF - Soci t dassurances mutuel l e coti sati ons vari abl es - 79038 Ni ort cedex 9 - Fi l i a-MAIF - Soci t anonyme au capi tal de 114 337 500 E enti rement l i br - RCS Ni ort : B 341 672 681 (87 B 108)
79076 Ni ort cedex 9 - Entrepri ses rgi es par l e Code des assurances.
12
13
Profils et trajectoires
chaque profil dlve peuvent correspondre un ou plu-
sieurs parcours, mais aux diffrentes formations cor-
respondent galement un ou plusieurs profils. Aussi
avons-nous demand des enseignants et des res-
ponsables de diverses formations du suprieur ce quils pensaient
des profils de lycens en terminale tels quils ressortent de lana-
lyse de leurs dossiers scolaires, classiquement constitus des bulle-
tins de premire, des notes du bac de franais et des deux premiers
bulletins de terminale. Ils nous ont rpondu sans langue de bois,
reprant points forts et points faibles, attentifs aux rsultats comme
aux apprciations.
Dans un second temps, nous donnons entendre le point de vue
des enseignants de lenseignement suprieur sur les profils recom-
mands. De manire franche et directe, ils expliquent ici quels sont
les contenus des tudes, leur niveau dexigence, les difficults sur-
monter, sans oublier dvoquer les cls de la russite et les dbou-
chs propres aux formations.
PARTIE 1
A
page 14
Un profil, des parcours
S
ommaire
page 32
Une formation, des profils

I
ls sappellent Dimitri, Vincent, Audrey, Sarah Ils prparent un bac STI,
ES, L, S, STG en gardant un il sur ce qui les attend, le jour daprs .
Travailleurs ou dilettantes, discrets ou investis, tous se proccupent bien sr
de leurs tudes ultrieures. Entre leurs aspirations et leur motivation, entre
leurs rsultats scolaires et les exigences de lenseignement suprieur, quels
sont les choix qui soffrent eux?
PROFIL DE CLAIRE, STG OPTION MERCATIQUE
14
Claire, bulletin 2
e
trimestre terminale STG option mercatique
Moyenne
de llve
Moyenne
de la classe
Matires Apprciations
12,50 9,70 Philosophie
Travail trs srieux. Bons
rsultats et bon trimestre.
12,50 12,50
Histoire
et gographie
Un lger flchissement
mais a reste trs correct.
crit 14,50
Oral 12,30
12,00
12,20
Anglais
langue vivante 1
Trs bons rsultats lcrit et toujours
autant de srieux et dattention en cours.
Un bon trimestre.
crit 16,00
Oral 16,00
11,30
10,80
Espagnol langue
vivante 2
Un trs bon trimestre tant lcrit qu
loral. Cest trs bien.
16,20 10,90 Mathmatiques
Un bon trimestre. Claire est srieuse et
volontaire. Il faut continuer ainsi.
15,50 11,20
Management
des organisations
Trs bon trimestre
avec dexcellents rsultats.
14,80 10,60 conomie et droit
Trs bon trimestre et bonne
progression. lve srieuse.
Continuez.
12,00 10,10 Mercatique
Toujours beaucoup de srieux. Trimestre
satisfaisant en dpit de la baisse
des rsultats. Continuez ainsi.
13,00 13,10
ducation phys.
et sportive
Bon travail, rsultats
satisfaisants.
Encore un excellent trimestre. Continuez ainsi. FLICITATIONS.
Un profil, des parcours
lve srieuse, aussi applique quimplique, Claire est une habitue des
Flicitations ! En terminale STG option mercatique, elle tourne aux
alentours de 15 de moyenne gnrale, un niveau semblable celui quelle avait
en premire Trs rgulire dans son travail, ne ngligeant aucune matire,
Claire est cependant assez discrte loral. Si elle aime lhistoire et le droit, elle
pense plutt une formation commerciale, type BTS ou DUT. Mais ses pro-
fesseurs, qui ne tarissent pas dloges son gard, lencouragent dposer un
dossier de candidature pour une classe prparatoire aux grandes coles de com-
merce option technologique (ECT). Jean-Luc Sarrazin, directeur de lUFR
dhistoire de luniversit de Nantes, Cdric Favrie, professeur de management
et gestion dentreprise en classes prparatoires aux grandes coles de commerce
option technologique Dijon, et Sophie Bernard, responsable de la licence de
droit luniversit Panthon-Sorbonne Paris, ont comment son dossier.
Jean-Luc Sarrazin, directeur de lUFR dhistoire de luniversit de Nantes : Claire est
assurment une trs bonne lve de STG, bien investie dans son travail. Ses
notes en histoire-gographie traduisent une rgularit certaine et de lintrt.
Elles sont malgr tout relativiser dans la mesure o, dans ces matires, les exi-
gences sont moindres que dans dautres sries. Les bonnes apprciations en
franais et en philosophie importent tout autant; elles tmoignent dune ma-
trise satisfaisante de la langue et des concepts. Claire pourrait donc vraisem-
blablement sengager dans des tudes dhistoire avec de relles chances de
russite, certainement plus leves quun lve moyen de L, par exemple. Mais
ses notes, son investissement en mercatique, en conomie, en management lui
ouvrent nanmoins les perspectives dune carrire dans ces domaines.
Cdric Favrie, professeur de management et gestion dentreprise en prpa ECT Dijon :
Ce dossier est parmi les meilleurs que nous recevons et pour lesquels la
question de la poursuite dtudes en prpa ne se pose pas, cest une vidence!
Tout dabord, llve a eu les flicitations du conseil tous les trimestres.
Ensuite, les notes tmoignent de bons rsultats (notes suprieures 14 en
langues, en mathmatiques, en management et en conomie selon les tri-
mestres). Enfin, les commentaires des enseignants signalent un tat desprit
conforme celui dun tudiant en prpa avec des apprciations comme du
srieux , de lattention en cours , bonne progression , y compris au
deuxime trimestre, qui est gnralement le plus difficile des trois. La partici-
pation loral doit tre accentue.
15

Sophie Bernard, responsable de la premire anne de droit luniversit Panthon-

Sorbonne Paris : Les tudiants venant de STG rencontrent souvent de
grandes difficults en droit Paris 2 et les abandons sont frquents.
Cependant, si la motivation de Claire est trs grande, quelle a beaucoup din-
trt pour le droit civil et constitutionnel, et quelle est prte travailler beau-
coup, elle peut tenter sa chance en sinscrivant dans le parcours russite , qui
comprend de la remise niveau et du soutien mthodologique. Mais il faudra
quelle fasse la preuve de capacits danalyse et de synthse suffisantes pour
pouvoir russir ses dissertations, cas pratiques et commentaires darrt.
PROFIL DE QUENTIN, TERMINALE S OPTION SI
En terminale S option sciences de lingnieur, Quentin a des rsultats trs
moyens, voire mdiocres. Par rapport la premire S, o ses notes taient
tout fait honorables, la chute est svre En mathmatiques, il est ainsi
pass de 15 10 de moyenne, et en sciences physiques de 13 8. Et ce ne
sont pas les matires littraires, dans lesquelles il a toujours t faible, qui vont
remonter lensemble. Du et dmotiv, Quentin est press den finir avec le
lyce. Mais il ne se sent pas prt pour autant se lancer dans des tudes
luniversit, o il a peur dtre livr lui-mme. A priori, Quentin pense
une STS ou un IUT dans un domaine scientifique, informatique ou lectro-
nique. Mais ses difficults en terminale S lui font envisager de changer de
domaine pour une formation de type tertiaire. Jean-Marie Place, responsable
du dpartement informatique de lIUT de Lille, Michel Ribierre, professeur
dlectronique en STS des systmes lectroniques au lyce Dorian Paris, et
Patricia Gontier, responsable du dpartement techniques de commercialisa-
tion de lIUT de Figeac, nous livrent leur analyse.
Patricia Gontier, responsable du dpartement techniques de commercialisation lIUT de
Figeac : Quentin sest effectivement effondr en terminale par manque de
travail et/ou de motivation, bien quil ait des capacits qui ne sont remises en
question par aucun de ses professeurs. Comme par ailleurs il ne semble pas
poser de problme de comportement ou dabsentisme et que ses notes res-
tent autour de la moyenne (ses rsultats en anglais sont corrects par exemple),
on peut miser sur ses possibilits de russite sil trouve une formation qui lui
convient. Ce qui est sr, cest que son dossier nest pas acceptable sans une
16
lettre de motivation dans laquelle il nous expliquerait la raison de ces rsultats
en baisse et de son dsir dintgrer tech de CO.
Jean-Marie Place, responsable du dpartement informatique de lIUT de Lille : Le dos-
sier de Quentin est trs contrast. Ct ngatif : les matires littraires consti-
tuent un point faible et surtout ses rsultats en sciences ont chut en termi-
nale. Ct positif : il na jamais redoubl, a fait une bonne premire S dans les
17
Quentin, bulletin 2
e
trimestre terminale S option SI
Matires Coef.
Moyenne
Apprciations
lve Classe - +
Philosophie 3 8,67 8,57 5,00 15,67
Rsultats trop justes. Manque
dattention en cours.
Histoire et
gograph.
3 8,50 9,53 4,75 15,50 Des rsultats insuffisants, ragissez.
Mathma-
tiques
7 9,41 9,94 5,50 14,41
Le travail nest pas rgulier, il faut
ragir.
Physique-
Chimie
6 8,32 9,74 5,91 14,09
Les rsultats sont encore insuffisants
mais en hausse. Il faut poursuivre vos
efforts. Gardez confiance.
Anglais LV1 3 10,25 10,12 3,36 15,89
En lgre baisse, ne baissez pas les
bras, intensifiez les efforts, surtout en
expression crite.
Espagnol
LV2
2 7,28 10,06 4,00 14,88 Rsultats insuffisants.
Maths
Spcialit
2 4,00 9,90 4,00 14,50
Aucun effort pour remdier
aux difficults.
Sciences
ingnieur
4,5 10,95 13,60 10,95 16,90
Les lacunes commencent poser un
problme de comprhension des
sujets. Il faut que le travail personnel
soit plus soutenu.
Sciences
ingnieur
4,5 12,83 13,94 8,25 18,42
Une baisse ce trimestre, poursuivez
vos efforts afin damliorer
vos rsultats au troisime trimestre.
d. phy-
sique &
sport.
2 18,00 18,14 16,00 20,00
lve trs srieux.
Rsultats trs satisfaisants.
d. civiq.
jurid. & soc.
1 Excellent travail.
Moyenne
gnrale
9,83 10,97
Apprciation globale : Les rsultats sont insuffisants, travaillez et soyez plus exigeant
avec vous-mme.

matires scientifiques, surtout les sciences de lingnieur, ses rsultats en

anglais sont satisfaisants, et il ne prsente pas de problme de comportement.
Je remarque que lorsquil travaille, ce qui nest manifestement pas toujours le
cas, les rsultats sont l. Je dirais quil a le niveau pour suivre en informatique
et y russir sil est rellement motiv.
Michel Ribierre, professeur dlectronique en STS des systmes lectroniques au lyce
Dorian Paris : Cest un profil trs clairement orient scientifique en pre-
mire, avec une certaine aisance dans les matires technologiques galement
(en sciences de lingnieur). En terminale, la baisse est trs nette. La question
qui se pose invitablement : Pourquoi cette baisse, et risque-t-elle de se
poursuivre au-del du bac? Au vu de son bulletin, jai limpression que cet
lve sest aperu que le niveau tait trop lev pour lui, quil a abandonn
toute perspective dtudes longues type ingnieur. Pour ce qui concerne une
poursuite dtudes en STS SE, ses rsultats un peu justes en maths et en phy-
sique ne sont pas rdhibitoires et je pense quil devrait pouvoir suivre. Au vu
de lensemble des bulletins, et des bons rsultats en sciences de lingnieur,
jmettrais un avis favorable son inscription en STS SE.
PROFIL DE STPHANE, TERMINALE STI GE
Stphane a un profil scolaire trs marqu. Traduction? Il choisit ses matires,
en loccurrence les disciplines scientifiques au dtriment des autres
Scientifique, Stphane sest orient vers une premire STI option gnie
lectronique (son niveau tait insuffisant pour une terminale S). Aprs une
anne catastrophique dans toutes les matires, maille de trs nombreuses
absences, il a choisi de redoubler sa premire. Une stratgie qui sest avre
payante puisquil a renou avec des rsultats convenables, en tout cas dans les
matires scientifiques et technologiques. En terminale, lamlioration sest
poursuivie, ce qui permet Stphane denvisager dintgrer une filire
slective dans le domaine scientifique ou technologique. Jean-Marie Place,
responsable du dpartement informatique de lIUT de Lille, Michel
Ribierre, professeur dlectronique en STS des systmes lectroniques au
lyce Dorian Paris, et Patrick Porcheron, vice-prsident pour la formation
et linsertion luniversit Pierre-et-Marie-Curie (UPMC) Paris, com-
mentent son dossier.
18
Jean-Marie Place, responsable du dpartement informatique de lIUT de Lille : En
mathmatiques, la moyenne est plus que correcte et stable sur les deux classes
de premire et terminale et les matires techniques sont perues avec intrt.
lvidence, le redoublement a t profitable, et le niveau scientifique de
Stphane parat satisfaisant. Ct comportement, cest plus inquitant. En
premire, de nombreuses apprciations font craindre un manque de srieux
et plus encore dassiduit. Heureusement, le comportement en terminale est
plus encourageant. Stphane pourrait russir un DUT informatique sil
trouve la motivation pour les contenus de la formation. Cest un dossier
limite et je le mettrai donc sur liste complmentaire. Il pourra donc tre pris
sil reste de la place. Si cest le cas, il faudra que nous soyons attentifs son assi-
duit et sa motivation.
19
Stphane, bulletin 2
e
trimestre terminale STI GE
Disciplines
Moyennes
Coef.
Notes extrmes
Apprciations
lve Classe - +
Anglais LV1 11,00 8,70 2 4,70 15,60 Rsultats satisfaisants. Continuez.
tud. syst.
technique
12,10 9,50 5 5,00 12,90 Ensemble correct.
Mise en uvre 14,00 12,50 6 8,40 17,10 Bon travail.
d. phys
& sport.
11,00 11,40 2 2,00 19,50
Travail correct, en progrs,
poursuivez vos efforts.
tudes
constructions
7,70 8,50 4 2,00 12,20
Cest juste, et des absences
qui narrangent rien.
Mathmatiques 14,10 8,80 4 1,00 19,10 Bon trimestre. Continuez!
Philosophie 6,80 7,30 2 1,00 12,20 En baisse. Ressaisissez-vous!
Sc. phys.
& phys. appl.
16,40 10,60 7 3,90 18,50
Trs bon trimestre De relles
capacits bien exploites!
Moyenne
gnrale
12,60 9,40 4,00 14,90
Observation du conseil de classe : Bon trimestre. Du srieux et de la rgularit.
Continuez
Absences : 11 demi-journes excuses et 16 non excuses. Retards : 2.

Michel Ribierre, professeur dlectronique en STS des systmes lectroniques au

lyce Dorian Paris : Stphane prsente de grosses difficults dans les
enseignements littraires, mais qui, si je me fie au professeur principal,
rsultent dune stratgie personnelle, en loccurrence un manque din-
trt vident. En revanche, il a de trs bonnes aptitudes pour les enseigne-
ments scientifiques et technologiques. Il tait absentiste en fin de pre-
mire, mais les choses se sont arranges en terminale, mme si on compte
quand mme 16 demi-journes non excuses au second trimestre. Mais
les notes obtenues dans le ple scientifique (maths et physique applique)
et technique (tude dun systme technique et mise en uvre) sont
bonnes, et cet lve a sans aucun doute les capacits pour poursuivre ses
tudes en STS SE.
Patrick Porcheron, vice-prsident pour la formation et linsertion luniversit Pierre-et-
Marie-Curie Paris : Si Stphane obtient de bons rsultats dans les disciplines
scientifiques et technologiques, il fait preuve dune irrgularit dans le travail
qui le dessert mme dans ses disciplines de prdilection. Dans son cas, pour-
suivre ses tudes luniversit ne me semble pas trs appropri, mme si nous
proposons lUPMC une filire pdagogie adapte permettant de com-
bler en premire anne le diffrentiel des acquis scientifiques entre terminale
S et terminale STI. Je crois que Stphane devrait plutt privilgier une pour-
suite dtudes post-bac dans une filire technologique courte, IUT ou STS.
PROFIL DE DIMITRI, TERMINALE S
OPTION PHYSIQUE-CHIMIE
Dans sa classe de terminale S, Dimitri fait partie des meilleurs lves. Sil
excelle en maths et en physique, Dimitri est plus moyen dans les matires lit-
traires (il a eu 12 lcrit et 11 loral au bac de franais) et en langues
vivantes. Avec 15 de moyenne gnrale au premier trimestre de terminale, il
fait mme mieux quen premire, o il avait tout de mme obtenu 14 de
moyenne sur lanne
Seul bmol ? Il rside peut-tre dans les apprciations portes par certains de
ses professeurs, qui lui demandent la fois de moins se disperser et de
participer davantage en classe . Intress par llectronique et la mcanique,
20
il se verrait bien ingnieur ou mdecin! Nous avons demand Yves Jayet,
directeur du Centre Diversit et Russite de lINSA de Lyon, Pierre
21
Dimitri, bulletin 2
e
trimestre terminale S
Matire Moyenne
Moyenne
de la classe
Moyenne la
+ haute
Moyenne la
+ basse
ducation
physique
et sportive
17,00
Ensemble trs satisfaisant.
13,93 20,00 8,25
Enseignement
de spcialit
physique-chimie
17,25
De lintrt, trs bon trimestre.
13,66 19,38 8,88
Histoire-
gographie
13,83
Bien.
11,14 16,17 1,50
Langue
vivante 1
14,00
Bon travail.
11,86 18,75 4,75
Langue
vivante 2
11,60
Ensemble satisfaisant,
notamment en fin de parcours;
mais lattitude srieuse devrait
faire place un investissement
rgulier loral, la qualit
dexpression y gagnerait.
9,32 11,60 5,50
Mathmatiques
16,73
Esprit vif qui a trop tendance
se disperser. Les rsultats
pourraient tre bien meilleurs.
Cest dommage.
10,67 17,63 2,27
Philosophie
12,67
Rsultats satisfaisants et
bon travail la maison,
mais il faut participer davantage
en classe.
9,85 16,00 3,00
Physique-
chimie
17,58
Excellent travail, trs bonne
comprhension, vif desprit,
donc trs bien!
11,61 18,16 7,51
SVT
12,63
Rsultats convenables.
Attention toutefois ne pas
se disperser en classe.
10,57 17,25 4,50
Moyenne
gnrale
15,05 11,23 16,76 5,73
Apprciation du professeur principal : Excellent trimestre. Flicitations.
Dubus, vice-doyen de la facult de mdecine de Bordeaux, et Patrick
Porcheron, vice-prsident pour la formation et linsertion luniversit
Pierre-et-Marie-Curie, ce quils pensaient de son profil.
Patrick Porcheron, vice-prsident pour la formation et linsertion luniversit Pierre-
et-Marie-Curie Paris : Lvolution des rsultats entre la premire et la ter-
minale est intressante. On note des progrs en SVT et en langues et une
confirmation des capacits scientifiques au cours du premier semestre de
terminale. Cette capacit amliorer ses rsultats par un travail plus sou-
tenu dnote un bon potentiel et une bonne maturit de llve. Cest un
dossier intressant pour une poursuite dtudes scientifiques jusquau
niveau bac+5. Avec son profil, il est capable de russir aussi bien en math-
matiques quen sciences physiques ou en sciences de lingnieur.
Yves Jayet, directeur du Centre Diversit et Russite de lINSA de Lyon : Dimitri est un
lve qui affiche de trs bons rsultats dans les disciplines scientifiques fonda-
mentales. En revanche, ses rsultats en franais sont trs moyens, et ils sont pas-
sables en LV1. Or ces deux matires sont prises en compte dans la phase de
slection. Ladmission lINSA reposant sur un classement des dossiers, et le
niveau global des candidats tant trs relev, Dimitri risque de ne pas tre
admis lissue de la phase anticipe. Mais sil russit bien son baccalaurat, il a
de bonnes chances dintgrer lINSA lors de la seconde vague dadmission.
Pierre Dubus, vice-doyen de la facult de mdecine de Bordeaux : Cest un profil qui
me plat. Excellent scientifique, il est passable en franais et en langues vivantes,
ce qui nest pas pnalisant dans le cadre de la premire anne des tudes de
sant. Le seul bmol rside dans ses rsultats moyens en histoire-gographie et
sciences de la vie et de la Terre, des matires dans lesquelles la rflexion mais
aussi la mmorisation sont importantes. Cela signale un lve qui travaille sans
trop de pression et qui vit bien sur ses points forts. Avec un peu plus de travail,
il a les moyens de monter 14 de moyenne dans ces matires mais il ne le fait
pas, pourquoi? Au total, cest un profil avec un fort potentiel moyen-long
terme. Le conseil que je donnerais ce lycen est de ne venir chez nous que
sil est rellement motiv par les tudes que nous lui proposons et sil est
dcid sacrifier un an de dur labeur pour se mettre en position de russir le
concours de premire anne. La difficult pour ce type dlve est de trouver
un crneau qui le passionne. Il est, et restera son principal adversaire.
22

PROFIL DE RAPHALLE, TERMINALE S (SECTION

EUROPENNE ANGLAIS)
Srieuse et travailleuse, Raphalle prpare un bas S section europenne
anglais. Entre les sciences et des cours de langues renforcs, elle na pas de quoi
chmer! Mais Raphalle ragit plutt bien la pression, comme le prouvent
23
Raphalle, bulletin 2
e
trimestre terminale S (section europenne anglais)
Matires
Moy.
T1
Moyenne
Apprciations
lve Classe - +
Philosophie 11,00 7,50 9,54 5,50 16,00 Mthode de la dissertation travailler!
Anglais let.
trang.
14,00 10,14 12,34 9,10 15,84
Des efforts de participation maintenir. crit 8,90 12,44 8,90 17,50
Oral 12,00 12,18 8,90 17,40
Histoire
et go.
16,50 15,67 12,79 6,00 17,83 Trs bon trimestre, lve trs intresse.
Mathma-
tiques
14,00 12,00 11,70 4,00 19,00
Les notes ont t un peu moins bonnes
ce trimestre mais le travail est toujours
srieux et approfondi.
Maths euro 15,00 13,50 14,29 12,00 18,00 Trimestre satisfaisant.
Physique-
chimie
Cours et TP
13,20 11,50 13,00 7,90 19,10 Trimestre correct. Physique
plus travaille. Une difficult en chimie.
Maintenez vos efforts. 13,20 11,50 13,00 7,90 19,10
Physique-
chimie
spcialit
18,00 16,00 12,54 1,50 17,25 Trs bon trimestre, bonne participation.
Sciences vie
& Terre
Cours et TP
13,25 12,50 12,11 1,00 18,25
Rsultats satisfaisants, travail srieux.
13,25 12,50 12,11 1,00
18,25
Allemand LV2 15,00 15,75 13,00 5,00 18,25
d. physique
& sport.
14,00 17,20 15,49 11,10 20,00
lve trs srieuse. Rsultats
trs satisfaisants.
Latin 15,75 14,50 13,03 6,50 17,00 Bons rsultats, poursuivez vos efforts.
Moyenne
gnrale
14,52 13,30 12,67
Apprciation globale : Bon trimestre, le travail est srieux.
ses rsultats. Scientifique mais pas matheuse, Raphalle est trs bonne en
langues vivantes, et adore lhistoire-go Elle a moins datomes crochus avec
le franais (elle a eu 10 lcrit du bac) et la philosophie. Au total, son profil et
ses centres dintrt sont suffisamment varis pour lui offrir des choix assez
larges. Si elle aime beaucoup langlais, elle ne se voit pas travailler dans les
langues . Alors que le bac approche, Raphalle hsite entre son projet de tou-
jours, les tudes de mdecine, suivies jadis par son grand-pre, et les tudes de
droit. Pierre Dubus, vice-doyen de la facult de mdecine de Bordeaux,
Sophie Bernard, responsable de la premire anne de droit luniversit
Panthon-Sorbonne Paris, et Jean-Louis Chauzit, doyen de la facult des
langues luniversit Jean-Moulin de Lyon, analysent son dossier.
Pierre Dubus, vice-doyen de la facult de mdecine de Bordeaux : Les bulletins de
Raphalle rvlent un bon niveau gnral, o la rgularit des rsultats
atteste de bonnes aptitudes au travail. Certains accidents, par exemple en
histoire au troisime trimestre de premire, laissent cependant envisager des
irrgularits en termes de travail et de motivation. Son niveau parat un peu
faible en physique, chimie, et sciences biologiques. Attention, si elle vient en
premire anne des tudes de sant, le premier semestre, centr sur ces
matires, sera trs dur. Globalement, il sagit tout de mme dun bon dossier
et Raphalle devrait pouvoir russir dans la filire sant sous rserve dun tra-
vail rgulier et motiv. Elle doit faire son maximum pour russir ds la pre-
mire anne du concours.
Sophie Bernard, responsable de la premire anne de droit luniversit Panthon-
Sorbonne Paris : La moyenne de Raphalle est convenable au regard de la
moyenne de sa classe. Si presque tous ses enseignants voient en elle une lve
srieuse, certains soulignent les limites de son raisonnement. Raphalle doit ra-
liser que les tudes suprieures ncessitent plus quapprendre ses leons.
Attention la mthodologie et la rflexion : si lon en juge par son 10 sur 20
lcrit de franais et par ses rsultats trs fragiles en philo, cette jeune fille risque
davoir amliorer ses capacits disserter et dvelopper une rflexion person-
nelle pour russir en droit. Comme elle est trs bonne en langues vivantes, elle
pourrait tre intresse par le diplme universitaire de common law ou de droit
allemand ou le triple diplme juriste europen, voire le collge de droit, pour
lequel, cependant, elle devra peut-tre passer un test ou entrer en deuxime
anne aprs avoir dvelopp les comptences mentionnes ci-dessus.
24

Jean-Louis Chauzit, doyen de la facult des langues luniversit Jean-Moulin de Lyon :

Au vu de son dossier, il est clair que Raphalle est une trs bonne lve, qui
a sans doute le profil dune classe prparatoire scientifique. Mais ses rsultats
sont suffisamment quilibrs pour que toutes les portes lui soient ouvertes, y
compris celles de la facult des langues. Son niveau devrait lui permettre de
russir un bon cursus, par exemple en LEA, mme si elle semble avoir un
passage vide en anglais au deuxime trimestre de terminale.
PROFIL DE SARAH, TERMINALE STG OPTION COM-GRH
25
Sarah, bulletin 2
e
trimestre terminale STG option com-GRH
Matires
Moy.
T1
Moyenne
Apprciations
lve Classe - +
Philosophie 11,60 11,00 9,90 6,00 14,70
Rsultats et travail rguliers.
lve attentive et soucieuse de bien faire.
Anglais LV1 9,70 13,00 12,20 6,80 18,10
Des progrs (continuez!) mais
investissez-vous davantage en classe
Espagnol
LV2
12,60 9,50 10,30 5,50 17,50
Ensemble juste, attitude srieuse
en classe mais il faut accentuer
votre travail pour progresser.
Histoire &
gograph.
9,10 8,00 9,70 5,00 17,00 On attend du travail.
Mathma-
tiques
10,90 14,60 9,10 4,00 14,60
Un bon trimestre. lve discrte,
mais srieuse et efficace.
Communic
GRH
8,20 8,30 9,00 6,10 13,80
Lensemble des rsultats restent trop
juste malgr les efforts entrepris.
Ne vous dcouragez pas.
conomie et
droit
13,00 10,20 8,80 6,30 10,80
Un ensemble convenable ce trimestre.
Les rsultats et le travail fourni
sont rguliers. Il faut continuer ainsi.
Management
organisation
12,70 12,90 9,40 6,30 13,60
Un bon trimestre. Le travail est srieux
et les rsultats encourageants.
d. phys. et
sportive
9,50 9,00 12,60 8,00 17,50
Des difficults mais beaucoup
de srieux dans le travail.
Moyenne
gnrale
10,45 10,14 9,67
Apprciation globale : Un ensemble convenable, mais il faut travailler dans toutes
les matires (espagnol, histoire et gographie en particulier).
Absences : 8 demi-journes dont 2 injustifies. Retards : 1.
En terminale STG option communication-gestion des ressources humaines
(com-GRH), Sarah prsente des rsultats assez diffrents selon les disciplines.
Avec une moyenne gnrale plafonnant 10, ses notes sont en baisse par rap-
port lanne de premire. Si la plupart de ses professeurs reconnaissent son
srieux, ils sont aussi nombreux lui demander de sinvestir davantage en
classe . Avec ce dossier contrast, Sarah sait quelle a peu de chances dint-
grer une classe prpa. Elle envisage donc de candidater en BTS management
des units commerciales (MUC) et en DUT techniques de commercialisa-
tion. Nous avons demand Cdric Favrie, professeur de management et
gestion dentreprise en classes prparatoires aux coles de commerce option
technologique (ECT) Dijon, Jean-Louis Cance, professeur dco-gestion
et de management lIUT techniques de commercialisation de Figeac, et
Dominique Blanchard, responsable du BTS MUC du lyce Godart-Roger
dpernay, ce quils pensaient de son profil.
Cdric Favrie, professeur de management et gestion dentreprise en classes prpara-
toires aux coles de commerce option technologique (ECT) Dijon : Le dossier de
Sarah montre des qualits et une capacit de travail. Elle a fait une bonne
premire, avec des rsultats corrects et des apprciations positives sur son
attitude en classe. Les rsultats de terminale sont moins bons, la moyenne
gnrale est juste mais de bonnes apprciations apparaissent malgr tout.
La rgularit du travail nest pas suffisante et les efforts ne sont pas fournis
dans toutes les matires, comme lindique lapprciation gnrale du
conseil de classe. Or le choix de matires nest pas possible pour russir en
classe prpa. Autre point ngatif, les absences, qui sont trop importantes.
Avec une volution ngative en termes de rsultats sur les cinq trimestres
(premire-terminale) et un doute sur le srieux en raison du nombre dab-
sences, ce dossier ne peut tre accept en classe prpa.
Jean-Louis Cance, professeur dco-gestion et de management lIUT techniques de
commercialisation de Figeac : Le dossier de cette lve issue dune srie STG
me parat convenable. Hormis quelques difficults en franais et de
manire plus ponctuelle en anglais, les rsultats sont convenables dans len-
semble. Labsence de problme de comportement, un srieux et une
volont dans le travail souligns dans les apprciations me conduisent
penser que cette lve a de bonnes chances de russir dans notre dparte-
ment.
26

Dominique Blanchard, responsable du BTS MUC du lyce Godart-Roger dpernay :

Globalement, les rsultats de Sarah ont chut en terminale par rapport la
classe de premire. Les apprciations traduisent du reste cette baisse des per-
formances de Sarah. Par rapport aux exigences du BTS MUC, on peut rele-
ver un certain nombre de points positifs : ses rsultats en langues vivantes et
en mathmatiques, par exemple. Les rsultats en conomie, droit, manage-
ment sont satisfaisants et laissent augurer de bons rsultats en BTS. En
revanche, son niveau en communication-GRH, la discipline de spcialit de
sa srie, est assez faible. Ce nest toutefois pas rdhibitoire car cet enseigne-
ment nest pas au cur de la formation du BTS MUC. On peut juste se
demander si Sarah a bien choisi la voie qui lui convenait. Pour rsumer, je
dirais que Sarah est une lve aux rsultats moyens, mais avec un travail assez
srieux et une attitude positive. Elle pourrait donc intgrer notre BTS avec
de bonnes chances de succs.
PROFIL DE VINCENT, TERMINALE ES
Aprs une mdiocre premire S, o il a dcouvert quil ntait en fait gure
motiv par les sciences, Vincent a t admis en terminale ES. Un changement
dorientation gagnant pour ce bon lve, qui a retrouv le got du travail et de
la tte de classe! Aprs un premier trimestre trs encourageant, Vincent a
encore amlior ses rsultats, tel point que ses professeurs et le proviseur de
son lyce lui recommandent de demander une classe prparatoire aux coles
de commerce. Mais, sans projet professionnel affirm, Vincent prfre viter la
case prpa et lorgne plutt du ct des tudes de droit, dhistoire ou du DUT
techniques de commercialisation. Sophie Bernard, responsable de la premire
anne de droit luniversit Panthon-Sorbonne Paris, Jean-Louis Cance,
professeur dco-gestion et de management lIUT techniques de commer-
cialisation de Figeac, et Jean-Luc Sarrazin, directeur de lUFR dhistoire de la
facult de Nantes, ont tudi son dossier.
Jean-Luc Sarrazin, directeur de lUFR dhistoire de la facult de Nantes : Vincent a le
potentiel pour russir des tudes dhistoire. Ses rsultats en histoire-gographie
sont satisfaisants. Plus intressants encore sont les rsultats obtenus en philo et
lcrit au bac de franais (16/20) : ils refltent une aptitude bien crire et
conceptualiser. Un lment dfavorable cependant dans lapprciation en
27
franais de premire : le manque dinvestissement et dintrt, qui peut se
retrouver dans les tudes suprieures. Voil un lve qui a, semble-t-il, des capa-
cits mais dont la russite peut tre contrarie par une certaine fragilit dans
son rapport au contenu dune discipline. Tout dpendra de sa motivation.
Jean-Louis Cance, professeur dco-gestion et de management lIUT techniques de com-
mercialisation de Figeac : Avec ce cursus qui marque un net redressement, je le
28
Vincent, bulletin 1
er
trimestre terminale ES
Matires Coef. Rang
Moyenne
Apprciations
lve Classe - +
Sciences co.
& sociales
7,00 6 10,00 7,33 2,00 14,50 Bon travail.
Mathma-
tiques
5,00 11 11,57 10,34 5,57 16,93
Du srieux, ensemble
convenable, mais je suis certain
que vous pouvez mieux faire
avec plus de confiance.
Spcialit
maths
2,00 9 12,50 10,72 3,80 17,80
Du srieux, ensemble
satisfaisant.
Histoire &
gograph.
5,00 3 13,25 9,25 5,13 13,88
Trs satisfaisant,
rsultats rguliers, ensemble
solide.
Philosophie 4,00 2 13,00 10,82 6,00 14,00 Fort encourageant ; continuez.
Anglais LV1 3,00 3 17,50 11,60 4,00 18,50 Trs bon trimestre.
Espagnol LV2 3,00 15 11,39 10,56 4,13 16,68
Rsultats trs honorables,
travail srieux, mais tu ne
participes pas assez en classe.
Il faut encore approfondir et
faire plus defforts loral.
d. physique
& sport.
2,00 4 16,50 13,58 8 20
Ensemble trs satisfaisant. 1,00 12,22 8,00 14,50
1,00 16,50 16,00 8,50 20,00
Moyenne
gnrale
5 12,61 9,93
Apprciation globale: Bon trimestre. Du travail, du srieux.
Encouragements.
Absences : 2 demi-journes. Retards : aucun.

slectionne demble sur la liste dadmission principale! Il a sans doute connu

un dclic salutaire. Il a de bons rsultats en anglais, une matire trs impor-
tante dans le commerce : nombreux sont les chefs dentreprise qui soulignent
cet aspect et nous demandent de bien former nos tudiants. Cest galement
trs satisfaisant en franais et en mathmatiques, deux disciplines essentielles
pour communiquer et raisonner, et galement fort utiles pour une ventuelle
poursuite dtudes aprs lIUT. Seule ombre au tableau, sa faible participation
loral. Cest ennuyeux dans la perspective dune carrire commerciale. Mais
la formation doit pouvoir aider ltudiant dpasser une timidit naturelle.
Un autre point positif : peu dabsences et une bonne ponctualit.
Sophie Bernard, responsable de la premire anne de droit luniversit Panthon-
Sorbonne Paris : De nombreux enseignants voquent, en premire, un
manque de motivation et de travail ou un travail superficiel, et son rang dans
la classe est mdiocre. Le contraste est complet avec la terminale, o les
apprciations sont loppos et o il figure parmi les meilleurs. Cela peut
signifier quil possde de bonnes capacits intellectuelles et peut-tre un
attrait pour les choses plus complexes. Sil peut russir en droit, Vincent devra
faire trs attention dans un monde o il faut tre autonome et responsable et
o il est ncessaire de produire un travail personnel important, thorique ou
de mmorisation, qui peut paratre parfois aride.
PROFIL DAUDREY, TERMINALE L
Franais, littrature, philosophie, histoire Telles sont les matires quaffec-
tionne Audrey en terminale L. Ce qui la conduite fort logiquement opter
pour la srie littraire lissue de la classe de seconde. Si elle aime, parfois,
bavarder quelque peu, Audrey nen est pas moins une lve srieuse, intres-
se et motive par le contenu de ses cours. Une attitude positive qui lui a
permis de raliser une assez bonne premire, couronne par de trs bons
rsultats au bac de franais (14 lcrit et 17 loral !). Mme si ses professeurs
regrettent une expression parfois confuse , Audrey se maintient un
niveau satisfaisant en terminale, ce qui lui ouvre un large choix dorientation
dans lenseignement suprieur. Mais, alors que la fin de lanne approche,
Audrey ne sait toujours pas vraiment vers quoi se diriger Nous avons
demand Jean-Luc Sarrazin, directeur de lUFR dhistoire de luniversit
29
de Nantes, Jean-Louis Chauzit, doyen de la facult des langues de luniver-
sit Jean-Moulin de Lyon, et Armelle Deschard, directrice de lUFR de
lettres de luniversit Bordeaux 3, de commenter son profil.
Jean-Luc Sarrazin, directeur de lUFR dhistoire de luniversit de Nantes : Le profil
dAudrey peut tre qualifi dincertain. Audrey est indiscutablement une
bonne lve de L. Elle russit plus particulirement, semble-t-il, dans les acti-
vits de cration, y compris chorgraphique. Ses aptitudes proprement litt-
raires lemportent, en toute hypothse, sur ses capacits faire lanalyse
rigoureuse dun document historique. Sengager dans des tudes dhistoire
parfois austres nest peut-tre pas le premier choix lui proposer, dautant
plus quelle prouve parfois des difficults fixer son attention. Il est malgr
30
Audrey, bulletin 2
e
trimestre terminale L
Matires
Moy.
T1
Moyenne
Apprciations
lve Classe - +
Philosophie 13,30 13,30 11,44 8,16 15,00
Ensemble satisfaisant, lve srieuse.
Continuez. Devoirs surveills : 11; 15.
Littrature 13,17 12,67 11,63 9,00 15,50
Travail srieux, de lintrt,
ensemble satisfaisant.
Histoire et
go.
10,00 11,60 9,47 6,00 15,10
Ensemble satisfaisant. lve trs volon-
taire, qui progresse.
Anglais LV1 10,92 10,80 11,57 7,57 16,32
Travail toujours rgulier, srieux et
motiv. Il reste des maladresses dex-
pression, mais lanalyse et la rflexion
sont de qualit. Continuez!
Anglais
LVR
12,66 12,94 12,03 7,80 16,50
De bons travaux sur luvre, une
recherche rgulire de mthode, et un
bon investissement, cest bien. Continuez
ainsi. Oral : 12,2.
Espagnol
LV2
12,10 10,40 9,54 6,20 12,00
Ensemble juste correct pour une lve
capable de faire mieux.
d. physique
& sport.
15,00 14,00 12,85 8,00 16,00
Trs bon ensemble. lve motive et
investie dans une activit de cration
chorgraphique.
Apprciation globale: Du srieux, du travail; cest un bon trimestre; continuez.
Absences : 3 demi-journes.
tout difficile de se prononcer de manire catgorique sans la connatre. Pour
Audrey comme pour beaucoup de lycens, outre la matrise de la langue et
des concepts, lattrait pour la discipline et la motivation sont en effet les l-
ments cls de lorientation.
Armelle Deschard, directrice de lUFR de lettres de luniversit Bordeaux 3 : Audrey
est le type dlve de bon niveau, trs srieuse, trs volontaire, qui se montre
parfois un peu gauche dans ses rdactions et peine gagner lexcellence.
Daprs les apprciations de ses professeurs, ses qualits personnelles sont vi-
dentes, et me feraient bonne impression : les mots volontaire, motive,
engagement sont trs positifs mais il y a des bmols dans maladresses ou
travail srieux qui sont double tranchant car cela peut signifier que
llve est au maximum de ses possibilits. Quoi quil en soit, elle devrait faire
une tudiante trs convenable en lettres, susceptible de viser le concours de
professeur de lettres.
Jean-Louis Chauzit, doyen de la facult des langues de luniversit Jean-Moulin de Lyon :
Je qualifierais le niveau dAudrey de moyen plus. Son profil global semble
plutt littraire. Ses notes de philosophie et de franais semblent attester de
bonnes qualits danalyse et dexpression. Les notes sont le plus souvent
suprieures la moyenne de la classe. Le choix dune filire langues tran-
gres appliques (LEA) ne doit pas tre dconseill, mais Audrey semble plus
laise dans le domaine littraire. Je lui conseillerais donc davantage une
licence de langue, littrature et civilisation trangres (LLCE) en espagnol
(car son niveau danglais semble un peu en de des rsultats despagnol).
31

L
a richesse et la diversit des formations de lenseignement suprieur
sont telles quil est impossible den rendre compte de manire exhaus-
tive. Aussi avons-nous fait le choix den esquisser un panorama, travers
la prsentation concrte et vivante de quelques-unes dentre elles. En cou-
vrant tous les types de formation (BTS, DUT, classes prpa, coles post-bac,
licences universitaires) et tous les grands domaines (scientifique, littraire,
sciences humaines, langues, technologique), nous nous sommes efforcs
doffrir un aperu aussi complet que possible.
LES TUDES JURIDIQUES : LE LANGAGE DE LA RAISON
Fortes dune image positive attache des mtiers prestigieux, les tudes de droit
ont (toujours) la cote. Logique, rigueur et travail sont au programme!
Lattractivit des tudes de droit ne se dment pas. Chaque anne, ils sont
prs de 30000 venir se frotter laustre beaut des raisonnements juri-
diques. Luniversit Panthon-Assas, lun des fleurons de lenseignement
juridique franais, en accueille pour sa part un bon millier. Pour Louis Vogel,
son prsident, les atouts du droit sont solides : On y entre sans slection, il
offre un enseignement professionnel, et ses dbouchs sont plus assurs que
dans dautres formations universitaires.
Le choc de la premire anne. Majoritairement titulaires dun bac gnral (50 %
en ES, 25 % en L et 20 % en S), ces tudiants vont dcouvrir des matires et
un type de raisonnement quils nont jamais abords au cours de leurs
annes de lyce. Droit civil, droit constitutionnel et histoire du droit sont au
cur du programme de premire anne. Trs vite, les tudiants doivent assi-
miler une somme importante de notions et de termes nouveaux. Surtout,
ils doivent se familiariser avec une langue particulire qui en droute plus
dun. Ds les premires semaines, il faut donc saccrocher pour suivre un
rythme de travail notoirement soutenu. Pour Sophie Bernard, responsable
de la premire anne de droit luniversit Panthon-Sorbonne (Assas), il
32
Une formation, des profils
faut compter environ 20 heures de cours, 4 heures de TD par semaine et de
21 28 heures de travail personnel pour obtenir de bons rsultats . Et rus-
sir franchir le cap dune premire anne plutt slective (le pourcentage
de russite avoisine les 45 %).
Dpasser le simple bachotage. Alors, difficile, les tudes de droit ? Oui et non.
En ralit, elles requirent un savant dosage de courage devant le travail et
desprit de finesse et danalyse. Car si la mmorisation du cours est bien
une dimension incontournable des tudes de droit, il ne faut pas en rester
l. Il est vident que la rflexion dans le vide est impossible , explique
Sophie Bernard. Toute pense juridique doit sarticuler une connaissance
prcise du droit. Mais trop souvent, les tudiants sarrtent cette premire
tape, celle du bachotage. Pour russir les trois grands exercices des tudes
de droit (dissertation, commentaire de textes juridique et tude de cas), il
faut la fois mobiliser des connaissances importantes et dvelopper des
qualits danalyse et de synthse. Il faut bien comprendre le sujet, quel est
le problme soulev, mais aussi savoir faire une dmonstration, justifier ses
propos et articuler correctement ses ides , prcise Sophie Bernard. Pour
bien russir en droit, il faut donc un haut niveau de matrise de la langue
franaise, de ses subtilits et de sa logique. Les lycens qui ont de solides
comptences en franais, histoire-go, philo ont de bonnes chances de
sadapter rapidement la fac de droit et de matriser la mthodologie qui
lui est propre.
33
P
our russir en droit, mieux vaut avoir fait un bac S! Avec 60 % de
russite en premire anne, ils devancent nettement les bacheliers ES
(50%), et L (40%). Et, alors mme que les bacheliers STG sont les seuls
avoir frquent les matires du droit au lyce, ce sont aussi ceux qui enre-
gistrent le taux dchec le plus lev (90%) Habitus la rigueur du rai-
sonnement scientifique et une charge de travail importante, les bacheliers
scientifiques se font rapidement lesprit juridique. Les bacheliers technolo-
giques prouvent pour leur part de grandes difficults cause du caractre
assez thorique du droit.
savoir
Quel profil pour les tudes de droit ?
Des tudiants mieux accompagns. Fort de ces constats, Assas a dvelopp des
dispositifs permettant de mieux rpondre aux profils diffrencis des tu-
diants. Depuis 2009, un parcours Russite est propos aux tudiants qui en
ont le plus besoin. Ladmission dans ce parcours spcifique peut seffectuer
ds le dbut de lanne universitaire ou bien au vu des rsultats du premier
semestre. Il sagit, grce un tutorat obligatoire et des enseignements gn-
raux spcifiques (expression crite et orale, culture gnrale, mthodolo-
gie), de consolider les bases ncessaires la poursuite du cursus. Pour ne
pas alourdir la charge de cours, les 120 tudiants inscrits cette anne dans
ce parcours sont dispenss de quelques enseignements juridiques compl-
mentaires. En cas de succs aux examens, les tudiants rintgrent ensuite
le parcours classique en L2.
Le collge de droit, un parcours dexcellence universitaire. Assas propose depuis
deux ans un parcours renforc aux tudiants disposant de grandes capacits
de travail et de comprhension. Les 120 tudiants qui composent chaque
promo ont t soigneusement slectionns parmi les titulaires dun bac
mention TB ou B mais aussi en fonction des rsultats obtenus un test la-
bor par luniversit. Mais les admissions dans le collge de droit peuvent
galement seffectuer en L2. Dans ce cas, elles concernent des tudiants dont
les grandes qualits ont t remarques durant lanne de L1. Preuve sil en
est que des lycens ordinaires peuvent se rvler la fac et devenir de
brillants tudiants Outre le parcours classique, ces tudiants se voient pro-
poser un programme de sminaires trs pointus, embrassant des matires
aussi varies que lconomie gestion, la sociologie du droit ou bien encore la
34
S
i linscription en premire anne est un droit, les lycens peuvent dsor-
mais lexercer en connaissance de cause. Luniversit Panthon-Assas a
en effet mis en place une procdure dorientation active obligatoire pour
tous les candidats. Elle permet luniversit de dlivrer un avis sur la com-
patibilit du profil du lycen avec son choix de formation. Quand celui-ci est
dfavorable, ltudiant qui persiste dans son projet se verra proposer des
mesures de soutien pour pallier ses lacunes et avoir une chance de russir.
savoir
Assas et lorientation active

philosophie. linstar de Yale ou dOxford, lide est bien de proposer un

cursus juridique de haut niveau attractif dans un pays qui a plutt pour habi-
tude de recruter ses lites en dehors de luniversit.
Le coin des ides reues
Par Sophie Bernard, responsable de la premire anne de droit luniversit
Panthon-Sorbonne (Assas).
Luniversit, cest facile. On na pas besoin de travailler. Cest linverse! luniver-
sit, il faut travailler autrement. Il faut organiser soi-mme son travail et se prendre en
main. Il faut savoir se distinguer et cela demande un investissement important.
Le droit, cest seulement du par-cur . La rflexion et la matrise de la mthodo-
logie sont des qualits qui distinguent souvent ltudiant qui russit de celui qui choue.
LES TUDES DHISTOIRE MNENT TOUT !
Si tous les chemins mnent Rome, les tudes dhistoire conduisent quant elles
un large ventail de mtiers. limage des comptences varies et solides qui sy
acquirent.
Issus de toutes les sries de baccalaurat, ils sont prs de 10000 sinscrire
chaque anne en fac dhistoire, bien plus souvent par passion pour la disci-
pline quen raison dun projet professionnel trs affirm.
Tous les champs de lhistoire. la diffrence du lyce, qui fait la part belle au
XX
e
sicle, lhistoire en licence est tudie sous toutes ses coutures. Les
enseignements portent sur lensemble des champs historiques, quils soient
chronologiques ( travers les quatre priodes acadmiques de lhistoire
Antiquit, Moyen ge, poque moderne, poque contemporaine) ou th-
matiques (histoire conomique, sociale, religieuse, culturelle) , explique
Christophe Maneuvrier, responsable de la licence dhistoire lUFR de
Caen. Durant son parcours, ltudiant acquerra galement de solides comp-
tences dans des disciplines connexes, quil sagisse de la gographie, des
langues vivantes ou bien encore de lhistoire de lart.
Un parcours construire. Selon des modalits variables, toutes les universits
offrent dsormais des parcours diffrencis. Nantes, la diversification
35
commence ds lanne de L1 avec deux grands parcours possibles : Le par-
cours gographie-mtiers de lenseignement est recommand qui se
destine au professorat des coles ou au professorat des collges et lyces,
explique Jean-Luc Sarrazin, le directeur de lUFR. Quant au parcours his-
toire, nous le conseillons qui penche plutt pour une carrire dans lad-
ministration tatique, territoriale, europenne, dans le journalisme, les
mtiers de la culture, du patrimoine ou encore dans une entreprise du sec-
teur priv. Les parcours ntant nullement cloisonns, il est ais de passer de
lun lautre au cours de la licence. Il ny a aucun cloisonnement entre les
deux. Il revient ltudiant de construire son cursus en fonction de ses
gots et de ses perspectives.
Bac gnral recommand. De Nantes Caen, un mme constat : le profil type
de ltudiant susceptible de russir en histoire nexiste pas. Sans doute parce
que avec des contenus et surtout des mthodes enseignes assez diffrents
de ceux du lyce, il ny a pas rellement de prrequis indispensable, explique
Christophe Maneuvrier. Cela tant dit, il est clair que des comptences le-
ves en expression crite et orale sont valorises . Car tout en faisant appel
la mmoire, les tudes dhistoire reposent avant tout sur les capacits dana-
lyse et de synthse, de raisonnement et dargumentation. Qui envisage de
sengager dans une licence dhistoire doit avoir de bonnes bases dans la plu-
part des disciplines enseignes en lyce, quil sagisse de lhistoire-gographie,
du franais, de la philosophie, des langues vivantes, ou des SES , renchrit
Jean-Luc Sarrazin. Un baccalaurat gnral est donc recommand, mme sil
arrive que des tudiants ayant suivi des parcours atypiques, issus de bacs pro
et de BTS, russissent force de travail et de motivation.
La semaine de 40 heures. Avec une vingtaine dheures denseignement (moi-
ti TD, moiti cours magistraux en amphithtre), lemploi du temps peut
paratre lger au jeune bachelier. Pour russir, prvient Christophe
Maneuvrier, les cours doivent ncessairement tre complts par de
longues sances de lecture, de prises de notes en bibliothque, et les travaux
dirigs systmatiquement prpars. Il faut acqurir et matriser du vocabu-
laire, des concepts, apprendre analyser des documents historiques de
toute nature (textes, images, objets). Ce qui fait dire Jean-Luc
Sarrazin que la semaine de ltudiant en histoire avoisine ou dpasse les
40 heures .
36
Une libert encadre. Sil bnficie dune certaine libert, ltudiant nest pas
laiss lui-mme. Il est troitement encadr par les enseignants dans les
sances de travaux dirigs. Nantes, un tutorat est mme spcifiquement
organis pour faciliter le passage du lyce luniversit. Recruts parmi les
tudiants confirms de master ou de doctorat, les tuteurs aident ltudiant
faire une recherche bibliographique, rdiger des fiches de lecture,
construire des plans de dissertation, matriser la dmarche de lexplication
de document. Pour Jean-Luc Sarrazin, ils jouent un rle intressant dinter-
mdiaire avec les enseignants et ils contribuent donner confiance ltu-
diant qui entame ses tudes suprieures .
Le coin des ides reues
Par Christophe Maneuvrier, responsable de la licence dhistoire lUFR de Caen.
Les tudiants en histoire ne peuvent que devenir enseignants. Contrairement
un prjug tenace, lhorizon professionnel des tudiants en histoire est loin de se borner
lenseignement. Qualits dexpression, capacits danalyse et de synthse, culture
gnrale, capacit organiser une dmonstration, argumenter Les qualits dont dis-
posent les diplms dune licence ou, mieux encore, dun master dhistoire sont nom-
breuses et permettent de trouver des emplois dans des secteurs dactivit trs diffrents. Si
les historiens sont nombreux russir les concours de ladministration, on en retrouve
galement dans des parcours slectifs (Sciences po, journalisme) mais aussi dans les
mtiers du patrimoine, de la communication, de la publicit, du tourisme, etc. Les histo-
riens bnficient galement de laugmentation des admissions parallles aux grandes
coles de commerce. Preuve de la qualit de leur formation intellectuelle, ce sont ainsi
ceux qui russissent le mieux ces concours trs slectifs!
37

M
otivation, curiosit ouverte sur le pass comme sur lactualit,
capacit tre autonome, telles sont les principales qualits sur
lesquelles repose la russite dans les tudes dhistoire. Attention ne pas
sous-estimer la dimension littraire de ce cursus : le travail personnel de
recherche et danalyse doit ensuite pouvoir tre mis en valeur par des quali-
ts dexpression, tant lcrit qu loral. Enfin une bonne mmoire ne nuit
pas , affirme Christophe Maneuvrier.
savoir
Russir ses tudes dhistoire

LES TUDES DE LETTRES : LA PASSION POUR MOTEUR

Faisant aussi bien appel la sensibilit qu la logique, les tudes de lettres ras-
semblent des tudiants venus des horizons les plus divers. Un seul point commun :
la passion de la littrature. Avec, la cl, des parcours bien surprenants.
luniversit de Bordeaux comme ailleurs, les bacheliers L forment les gros
bataillons des tudiants en lettres (70 %). Une orientation somme toute naturelle,
qui ne transforme pas pour autant les licences de lettres en chasse garde!
Le choix de la littrature. La littrature appartient tout le monde, et le parcours
russi de nombreux bacheliers scientifiques est l pour le rappeler. Cest
vrai, les tudiants des filires scientifiques sont peu nombreux en lettres,
explique Armelle Deschard, directrice de lUFR de lettres de Bordeaux 3.
Mais ils sont indniablement trs motivs parce quils ont choisi dtre des
littraires contre vents et mares. On voit bien que lessentiel nest pas ce
quon a fait au lyce, mais les dispositions dans lesquelles on se trouve quand
on entame un cursus de lettres.
Langues dhier et daujourdhui. Avec ses parcours de lettres modernes et de
lettres classiques , la licence bordelaise compte prs de 280 tudiants de pre-
mire anne. Plus de 90 % dentre eux ont fait le choix de la licence de lettres
modernes. Ils y sont forms, explique Armelle Deschard, la lecture des textes
par ltude de la littrature franaise et compare, et ltude de la langue fran-
aise dans ses dimensions synchronique (grammaire et linguistique) et diachro-
nique (tude de la langue et de ses volutions depuis la langue latine) .
Seuls une vingtaine dtudiants sinscrivent chaque anne en lettres clas-
siques. Dans ce parcours exigeant, on forme des tudiants en franais, en
grec et en latin, le tout en rfrence la littrature et la civilisation du
monde grco-romain. Loin dtre rserve une lite dantiquisants fami-
liers de Tite-Live et de Xnophon depuis leur plus tendre enfance, la for-
mation propose des cursus grands dbutants pour les deux langues
anciennes. Et, paradoxalement, les taux de russite de la premire anne
sont souvent meilleurs pour les classiques que pour les modernes .
Ces rsultats nont rien de surprenant, souligne Armelle Deschard. Les
38
tudiants qui sinscrivent dans cette filire, mme sils ne savent ni latin ni
grec (cest maintenant le plus souvent le cas), sont habits par la passion des
langues et des mondes anciens. Partant, ils font des sacrifices normes et
travaillent souvent avec acharnement. Il y a des russites exemplaires tout
aussi frquentes en lettres modernes. Mais la quantit de dilettantes y est
aussi plus importante et masque donc lexcellence de certains parcours.
Enfin, le nombre dinscrits joue aussi son rle : il est plus facile de faire
russir une poigne dtudiants que lon suit pas pas.
De nouvelles approches pdagogiques. Dans chacune des deux filires, lencadre-
ment est plus important que par le pass. Dans le cadre du Plan licence, des
moyens supplmentaires sont mis en uvre afin de diminuer le taux dchec,
toujours trop lev en premire anne. Enseignants rfrents, cours de sou-
tien, mthodologie du travail universitaire : le menu de formation propos
aux tudiants sest la fois enrichi (prs de 8 heures hebdomadaires suppl-
mentaires) et diversifi. Les progrs considrables que nous avons faits dans
le suivi des tudiants laissent esprer une volution des chiffres favorable,
remarque Armelle Deschard. Dores et dj, nous avons le sentiment que les
tudiants dits srieux russissent beaucoup mieux, et surtout ne se dcoura-
gent pas au milieu du premier semestre.
Quelles comptences pour russir? Bien sr, dans ce cursus o la langue soute-
nue est la seule qui soit accepte, mieux vaut tre pourvu de bonnes capaci-
ts dexpression, lcrit comme loral. Dans les disciplines dites tech-
niques (grammaire, linguistique, langues mdivale ou ancienne), on
rclame avant tout un gros effort trs rgulier (on doit apprendre par cur
aussi en lettres!), de la rigueur, de la mthode mais aussi de lintuition, une
vritable intelligence des autres. Mais pour Armelle Deschard, lessentiel est
ailleurs : Un bon tudiant en lettres, cest avant tout un tudiant curieux et
enthousiaste devant la littrature, souligne-t-elle. Mieux vaut tre m par un
solide apptit de lecture en venant chez nous. Cest le seul gage de la rus-
site. Il faut savoir ou vouloir savoir lire des uvres de qualit et accepter de
faire un effort pour entrer dans un monde riche mais difficile daccs. On
ne lit pas La Princesse de Clves comme un roman de gare! Lire, cest entrer
dans le monde personnel et forcment tranger dun auteur. Cela demande
un certain courage, et aussi, sagissant de certaines uvres, un indispensable
effort de documentation.
39
Lapprentissage de la libert. Enfin, il faut accepter de faire lapprentissage de la
libert pour russir en lettres. Car, mme si lencadrement est beaucoup plus
resserr que nagure, la russite des tudiants tient leur autonomie. Ils doi-
vent en deux ans apprendre se former par eux-mmes ou presque.
Ltudiant russit sil lit en dehors des programmes, sil apprend participer
loral, saute sur toutes les occasions qui lui sont offertes de se cultiver et de
souvrir librement la vie.
Le coin des ides reues
Par Armelle Deschard, directrice de lUFR de lettres de Bordeaux 3.
Les tudiants sont livrs eux-mmes. Oui et non. Non, dabord. Le Plan licence
a provoqu la naissance dune pdagogie nouvelle rellement adapte des tudiants
trs htrognes, issus de milieux souvent plutt modestes. Mais oui, encore un peu tout
de mme. Et cest tant mieux. Car cest le prix payer pour leur autonomie.
Autrement dit, il est bon quon les livre leurs apptits de lecture et de culture, tout en
les encadrant fortement dans de petits groupes de rflexion.
Les tudes de lettres ne mnent rien. Les tudiants srieux, qui prennent
cur lapprentissage des savoirs et des mthodes, sont en grande majorit les laurats
des concours de recrutement de la fonction publique.
Les mtiers de lenseignement souvrent largement devant eux : concours de professo-
rat des coles, CAPES, agrgation. Mme si la rforme en chantier trouble actuelle-
ment les perspectives, il faudra bien toujours des enseignants de qualit et luniversit
continuera de les former.
Mais dautres concours sont aussi ouverts aux tudiants en lettres, qui russissent
souvent bien parce quils savent crire et composer, comprendre la porte dune ques-
tion, ragir en candidat vritablement cultiv, ce qui donne de la profondeur leur
production et les fait se distinguer.
Par ailleurs, les entreprises sont de plus en plus intresses par des profils de littraires
et pour les mmes raisons : les tudiants en lettres savent crire et rflchir de faon
autonome ; partant, ils savent sadapter aux tches quon leur confie. Il leur faut
certes souvent complter leurs tudes de lettres par une formation spcifique, dans
lentreprise (banques en particulier) ou lextrieur (formation en langue vivante
trangre, mobilit ltranger, formation technique linformatique, BTS en com-
plment dune licence, cole de commerce).
Ce type dorientation rclame videmment dimportantes qualits personnelles :
volont de russir, got du travail, courage, inventivit, capacit communiquer
loral.
40

LE SECOND SOUFFLE DES TUDES DE LANGUES

Discrtement mais srement, les tudes de langues sont (re)devenues trs attractives.
Profils et dbouchs sont trs diffrents selon que lon parle de la filire LLCE (langue,
littrature et civilisation trangres) ou de LEA (langues trangres appliques).
Dans un monde globalis, o les changes de toute nature ont cr de faon
exponentielle, lapprentissage des langues est devenu plus que jamais impratif.
Une ralit tangible dans les exigences des employeurs, pour lesquels, on le sait,
langlais nest plus une langue trangre! luniversit, cest la filire langues
trangres appliques, rsolument tourne vers les entreprises, qui profite le plus
de cette dynamique et enregistre la plus forte croissance depuis quelques annes.
Les filires : des objectifs trs diffrents. Avant de sengager dans lune ou lautre
des filires, les bacheliers doivent stre pos les bonnes questions et avoir
bien compris les diffrences essentielles existant entre les deux filires.
Malheureusement, regrette Jean-Louis Chauzit, le doyen de la facult des
langues de luniversit Jean-Moulin de Lyon, les nouveaux tudiants ne sont
pas toujours bien informs des diffrences de contenu et de dbouchs quil
y a entre ces deux formations. Schmatiquement, LLCE correspond une
orientation classique des enseignements de langues dont le contenu essen-
tiellement linguistique et culturel est focalis sur une seule langue trangre.
En LEA, en revanche, les enseignements portent sur deux langues et visent
des comptences oprationnelles dans le monde des entreprises.
LLCE, une formation trs littraire. La majorit des tudiants inscrits dans cette
filire ont obtenu un baccalaurat littraire , relve Jean-Louis Chauzit. La
formation requiert fondamentalement beaucoup de got pour la culture
artistique, la littrature en particulier. Elle exige la mme rigueur que les
autres disciplines de lenseignement suprieur et, fondamentalement, la
matrise du franais et des techniques dexpression est un atout consid-
rable, pour ne pas dire un prrequis indispensable.
Il est vrai quen LLCE lapproche de la langue est profondment littraire
et culturelle. Les enseignements culturels concernent la culture moderne
et contemporaine mais galement les aspects les plus anciens de la tradition
41
littraire et artistique du ou des pays concerns. Les modles linguistiques
qui doivent tre acquis correspondent un usage soutenu conforme
celui de la littrature, souligne Jean-Louis Chauzit. Il est galement
demand ltudiant dacqurir progressivement une comprhension pro-
fonde des mcanismes grammaticaux, y compris dans leur dimension his-
torique. Les enseignements de spcialit concernent donc la langue, la lit-
trature et la civilisation et ont pour finalit une connaissance approfondie
de la relation entre la langue et la culture.
Recherche et enseignement (via les concours de professeur des coles, de
professeur des lyces et collges) sont les dbouchs les plus naturels de
42
L
a pratique de lorientation active est une ralit ancienne Lyon 3. Initia-
lement, avec laide de la Rgion Rhne-Alpes, lorientation active consis-
tait recevoir individuellement chaque nouveau bachelier dsirant sinscrire
luniversit pour valuer ladquation de ses rsultats antrieurs avec son
projet de formation. Depuis la mise en place de lorientation active dans le
cadre de la procdure post-bac, les procdures de conseils aux tudiants se
font de manire lectronique. Les futurs bacheliers font parvenir une copie
de leurs bulletins de premire et du premier trimestre de terminale accom-
pagns dun bref rsum de leur projet de formation et des perspectives
professionnelles quils envisagent. Cest partir de ces lments quun
enseignant de la spcialit concerne met un avis dorientation. Les avis
que nous formulons, explique Jean-Louis Chauzit, tiennent compte dun cer-
tain nombre de critres, commencer bien sr par les rsultats obtenus
dans lapprentissage des langues trangres. Mais nous sommes galement
attentifs aux rsultats obtenus dans les disciplines qui donnent des indica-
tions sur les capacits de rdaction de ltudiant (franais, histoire, philoso-
phie, SES), lhomognit des rsultats, et enfin lavis des enseignants
du secondaire, qui proposent une apprciation de la personnalit de ltu-
diant, de son application, de sa motivation, etc. Lensemble de ces critres
conduit donner un avis qui peut tre une proposition visant confirmer ou
redimensionner le projet de ltudiant. Bien sr, ltudiant reste toujours
libre de suivre ou pas les conseils que nous lui donnons.
savoir
Lorientation active Lyon 3
cette formation. Mais la comptence linguistique, les qualits danalyse, de
rigueur, douverture et de curiosit intellectuelles et culturelles quapporte
cette formation sont de plus en plus apprcies du monde des entreprises
et des organisations.
LEA, des comptences oprationnelles. filire diffrente profil dtudiant diff-
rent. En LEA, la majorit des tudiants sont titulaires dun baccalaurat
conomique et social avec une spcialit en langue. Viennent ensuite les
bacheliers littraires, puis, pour une plus faible part, les bacheliers scienti-
fiques, relve Jean-Louis Chauzit. Le got pour lapprentissage des langues, la
curiosit et louverture culturelles, la rigueur et de bonnes capacits rdac-
tionnelles, telles sont les attitudes et les comptences qui assurent le plus sou-
vent dexcellents rsultats.
La filire LEA propose aux tudiants lapprofondissement de deux langues tran-
gres avec la finalit dacqurir des connaissances et des comptences opration-
nelles dans toute activit en relation avec des interlocuteurs trangers.
Contrairement la filire LLCE, les comptences linguistiques vises concernent
la langue courante contemporaine ou spcialise dans les domaines de la gestion,
du commerce, du droit, du tourisme, de la communication Dans notre uni-
versit, explique Jean-Louis Chauzit, la formation est organise en sappuyant sur
la complmentarit des comptences : les enseignements des domaines linguis-
tiques sont assurs par les enseignants de la facult des langues, les enseignements
des domaines dapplication sont assurs par des enseignants de lInstitut dadmi-
nistration des entreprises (droit et gestion),et par les enseignants de la facult des
lettres (communication). Dans chacune des deux langues trangres tudies, les
enseignements fondamentaux concernent la langue contemporaine avec une
spcialisation progressive vers les langages de spcialit lis au droit, au commerce,
la banque, au tourisme, la communication, etc.
Les dbouchs professionnels sont ceux des fonctions lies aux activits
internationales des entreprises et organisations quel que soit leur domaine
dactivit. Lactivit de ces dernires tant de plus en plus internationale, les
possibilits dinsertion professionnelle sont nombreuses pour qui a acquis
une comptence linguistique de haut niveau en anglais et dans une ou deux
autres langues trangres appliques aux divers secteurs dactivit , relve
Jean-Louis Chauzit.
43

Le coin des ides reues

Par Jean-Louis Chauzit, doyen de la facult des langues luniversit Jean-
Moulin de Lyon.
la fac, ltudiant est livr lui-mme. Depuis de nombreuses annes dj, les
tudiants sont encadrs et soutenus par une pdagogie adapte (tutorat de soutien).
Dans certains cas mme, leur entre luniversit peut tre prpare dans le cadre du
Ple universitaire de proximit, qui aide les lycens surmonter leurs inquitudes face
au monde nouveau dans lequel ils nosent pas entrer. Mais la plus grande libert qui est
laisse ltudiant est aussi un apprentissage de la responsabilit.
Les langues, on peut les apprendre sur le tas. Certes, le sjour dans le pays o la
langue est parle constitue un moment trs important de lapprentissage. Mais ce sjour
nest profitable que sil sappuie sur une comptence dj bien stabilise par une approche
linguistique approfondie. Lapprentissage in situ enrichit le lexique, familiarise avec les
diffrents niveaux de langue. Il permet surtout de simprgner de tous les lments cultu-
rels et sociaux qui ne peuvent tre apprhends autrement que par lexprience. Aussi, il
faut encourager tous les tudiants en langues profiter des multiples possibilits qui leur
sont aujourdhui offertes deffectuer un sjour dtudes ltranger aprs avoir consolid
les connaissances fondamentales des mcanismes linguistiques des langues tudies.
LE DIFFICILE PARCOURS DES TUDES DE SANT
Longues et exigeantes, les tudes mdicales demeurent trs attractives. Avec pour cons-
quence une slection draconienne lissue de la premire anne. Dilettantes sabstenir!
Ils veulent devenir dentistes, sages-femmes ou mdecins. Ils savent que a va
tre difficile, et quentre leur rve et eux se dresse un redoutable obstacle.
Ils , ce sont les 2960 tudiants bordelais qui travaillent darrache-pied pour
dcrocher lune des places offertes au concours. Soit, pour la session 2010,
332postes en mdecine, 137 en pharmacie, 58 en odontologie et 30 en sage-
femme Les chiffres parlent deux-mmes : tout le monde ne sera pas servi.
Dans le chas dune aiguille. Rgies par le numerus clausus, les tudes de sant sont
trs slectives. Linscription luniversit tant de droit, cest le concours qui
rgle la question. Voie daccs des mtiers passionnants et plutt bien rmu-
nrs, les tudes de sant attirent les meilleurs bacheliers. Cest ce niveau glo-
bal lev des candidats qui dtermine finalement la difficult du concours
44
Un programme ax sur les sciences. Les statistiques sont sans appel. Les reus au
concours sont plus de 99 % des bacheliers scientifiques. Et ce nest pas la
rforme de la premire anne des tudes de sant, entrant en vigueur la
rentre 2010, qui va changer la donne. Dsormais fond sur un pro-
gramme national, le premier semestre fait la part belle aux enseignements
scientifiques (chimie, biologie cellulaire, physique, statistiques, entre autres),
dans la continuit, en termes de niveau, de la terminale S. Toutes ces
matires font partie dun tronc commun valu aux partiels de janvier, qui
constituent la premire tape du concours. Le programme est trs lourd
au premier semestre, reconnat Pierre Dubus, vice-doyen de la facult de
mdecine de Bordeaux, dont luniversit a anticip la rforme ds lanne
dernire. Il faut disposer de bases solides du secondaire, dune bonne
mthode, dune forte envie de travail et sy mettre ds les premires heures
de cours. Le rythme est beaucoup trop rapide pour que les tudiants qui
perdent pied puissent se raccrocher en cours danne.
Tout aussi soutenu, le second semestre sloigne des matires enseignes dans
le secondaire pour aborder les disciplines mdicales : physiologie, anatomie,
initiation la connaissance du mdicament, mais aussi sciences humaines et
sociales. Sil y a moins de raisonnements scientifiques, il y a aussi beaucoup
plus de notions apprendre par cur! ce tronc commun sajoutent des
45
A
partir de la rentre 2010, le programme de formation des futurs person-
nels de sant sera commun 80%, quelle que soit la spcialit envisa-
ge, y compris pharmacie, jusqualors totalement distincte. Le reste des
modules sera choisi par ltudiant au second semestre en fonction des
concours auxquels il entend se prsenter. Comme certaines sous-parties de
ces modules pourront tre communes deux concours, il sera possible aux
tudiants motivs den passer plusieurs, par exemple mdecine et odonto-
logie, ou bien encore mdecine et pharmacie. Chaque spcialit continuera
de faire lobjet dun numerus clausus spcifique. Le renforcement des
contenus scientifiques du premier semestre rpond lobjectif de faciliter
les rorientations des recals aux concours vers les filires universitaires.
savoir
La rforme des tudes de sant
enseignements spcifiques des diffrentes filires, la carte, permettant
ltudiant de prparer un certain nombre de concours , explique Pierre
Dubus. Bordeaux, cela peut aller en thorie jusqu huit concours puisque
les tudiants ont la possibilit de prsenter galement quatre concours para-
mdicaux (kinsithrapie, psychomotricit, ergothrapie et manipulateur en
lectroradiologie mdicale).
Vidoconfrence et tutorat. Pour Bordeaux et ses 3000 tudiants, lorganisation
des enseignements reprsente un vritable dfi logistique. Afin dassurer
tous la vingtaine dheures de cours magistraux hebdomadaires, les tudiants
sont rpartis dans la journe entre plusieurs amphithtres dans lesquels est
retransmis en vidoconfrence le cours donn le matin par lenseignant. Ces
modalits rendent particulirement prcieuse laide apporte par le tutorat
organis de faon bnvole par les associations dtudiants. Grce au sou-
tien financier et logistique de luniversit de Bordeaux 2, plus de 1800 tu-
diants de premire anne sont suivis par environ 150 tuteurs (tudiants de
deuxime et troisime anne) issus des quatre filires (mdecine, pharmacie,
odontologie, sage-femme), explique Pierre Dubus. Le tutorat propose un
rythme de travail rgulier aux tudiants par lassociation denseignements
dirigs et de colles, ainsi quun concours blanc en fin de semestre.
Un profil de gros bcheur. Endurance, facilits de rflexion et de mmorisation,
curiosit, soin du dtail et du travail bien fait, rgularit dans le travail et bien
sr extrme motivation, telles sont les principales qualits qui permettent
gnralement la russite , estime Pierre Dubus. Sans surprise, les trs bons
bacheliers, qui ont de bonnes habitudes de travail et savent se prendre en
charge, sont surreprsents parmi les laurats du concours. Mais le critre
ultime, encore et toujours, rside bien dans la force du projet de ltudiant :
Encore trop dtudiants sinscrivent en mdecine pour faire plaisir leurs
parents ou pour suivre leurs amis , regrette Pierre Dubus, qui conseille aux
lycens intresss par les tudes mdicales de surtout bien rflchir leurs
propres envies et leur motivation avant de sinscrire.
Le coin des ides reues
Par Pierre Dubus, vice-doyen de la facult de mdecine de Bordeaux.
Les doublants font un maximum de chahut pour empcher les primants de
russir. Il est vrai quil y a un folklore carabin fait de chansons, dexpressions et de soi-
46

res, mais le chahut dans les cours est bien moindre que ce quil ntait et tous peuvent
dsormais suivre correctement les enseignements.
Il faut passer par une prparation prive, trs onreuse, pour russir. Sil est vrai
quelles peuvent aider tirer vers le haut certains tudiants, le tutorat offre tous lop-
portunit de se prparer dans de bonnes conditions. cole prive ou tutorat, cest surtout
le travail personnel qui compte.
Une fois pass lobstacle du concours, on peut se relcher. Contrairement ce que
lon pense souvent, les tudes mdicales sont exigeantes sur toute la dure du parcours.
Et lECN, le concours de linternat qui intervient la fin de la sixime anne et dter-
mine la possibilit de choisir sa spcialit, est lui aussi particulirement difficile.
LE RENOUVEAU DES TUDES SCIENTIFIQUES
En pleine mutation, les universits scientifiques sefforcent de renforcer leur attractivit.
limage de luniversit Pierre-et-Marie-Curie (UPMC), elles permettent daccder des
emplois de cadres dans des fonctions beaucoup plus diversifies que par le pass.
Avec 20000 tudiants en sciences, 10000 en mdecine, 4000 chercheurs et
enseignants-chercheurs, 200 diplmes dingnieurs dlivrs chaque anne,
prs de 800 doctorats, etc., lUPMC est bien luniversit de tous les superla-
tifs! Si son berceau est parisien son cur bat en plein quartier Latin , son
rayonnement est mondial ! Chaque anne, on la retrouve la premire
place des universits franaises dans les classements internationaux
Des sciences pour tous les gots. Physique, biologie, mathmatiques, informa-
tique, sciences de lingnieur, chimie, gologie toutes les disciplines
scientifiques sont proposes lUPMC, et, au niveau licence, elles sont sou-
vent combines entre elles. Dans ces cursus, la spcialisation est en effet trs
progressive. Afin de favoriser la dcouverte de plusieurs domaines scienti-
fiques, mais aussi de faciliter les rorientations, les nouveaux tudiants
commencent par un cycle dintgration pluridisciplinaire. Lors de lins-
cription, les bacheliers choisissent lun des trois parcours possibles, qui cor-
respondent aux diffrentes spcialisations de terminale S : section domi-
nante mathmatiques avec physique et informatique; section dominante
physique et chimie avec mathmatiques ; section dominante sciences de
la vie et de la Terre avec physique et chimie. Les activits hebdomadaires se
47
rpartissent sur une trentaine dheures partages entre cours en amphi-
thtre, travaux dirigs et travaux pratiques en petits groupes. Ct travail
personnel, il faut compter un minimum dune quinzaine dheures par
semaine pour bien assimiler les notions vues en cours.
En deuxime et en troisime anne, les tudiants vont progressivement
acqurir les connaissances scientifiques disciplinaires et acqurir les savoir-
faire associs ncessaires lobtention dune de nos licences de sciences et
technologies : mathmatiques, informatique, physique, mcanique, lectro-
nique, chimie, sciences du vivant ou sciences de la Terre , explique Patrick
Porcheron, vice-prsident pour la formation et linsertion lUPMC.
Le royaume des scientifiques. Sans surprise, lUPMC accueille presque exclusi-
vement des titulaires dun bac S (plus de 90 % des inscriptions), qui trouvent
l leur dbouch le plus naturel . Le profil des entrants est plutt relev
puisque, pour prs de la moiti dentre eux, ils ont russi dcrocher leur bac
avec mention. Si les contingents sont pour linstant trs faibles, des bacheliers
technologiques (STI et STL) sinscrivent cependant chaque anne
lUPMC. Soucieuse de diversifier les profils de ses tudiants, luniversit pari-
sienne propose depuis quelques annes un parcours et une pdagogie adap-
ts afin daugmenter leurs chances de russite en premire anne. Choix plus
rduit de disciplines, horaires renforcs dans les matires principales, tout est
fait pour que la transition avec le lyce ne soit pas trop brutale. Au sein de
petits groupes interactifs, les bacheliers technologiques (et mme quelques
littraires!) travaillent sur les fondamentaux scientifiques non acquis au lyce
pour atteindre en fin danne les objectifs de connaissances et de comp-
tences ncessaires pour intgrer en deuxime anne une filire de licence
dans la discipline quils ont choisie, souligne Patrick Porcheron. Certains de
ces tudiants sorientent vers une formation de deuxime anne qui leur sert
de passerelle vers une de nos licences professionnelles.
Un accompagnement renforc en premire anne. Les bacheliers technologiques
ne sont pas les seuls bnficier de lattention de luniversit. lUPMC,
laccompagnement des tudiants est un axe central de la stratgie de dve-
loppement. Cest ainsi que ds leur arrive les nouveaux inscrits se voient
affecter, par groupe de dix environ, un enseignant rfrent. Tout au long de
la premire anne, son rle est de suivre leurs rsultats, de leur donner des
48
conseils de travail et de choix pour leur parcours de formation ultrieur. Si
lenseignant rfrent dtecte une difficult importante dans une des
matires fondamentale de la section, il propose ltudiant concern de
suivre un tutorat de soutien sous la responsabilit dun tudiant de master
pour combler ses lacunes. Des ateliers de rflexion sur le projet dtudes
viennent complter une offre pdagogique qualitativement et quantitative-
ment trs diversifie. Pour Patrick Porcheron, cette politique volontariste
rpond deux objectifs : Le premier est daider les tudiants qui rencon-
trent des difficults scolaires. Le second est de fidliser certains des tudiants
qui nous quittent en cours ou en fin de premire anne non pas parce quils
sont en chec, mais parce quils ne disposent pas dinformations compltes
sur les nombreuses perspectives que leur offre lUPMC en matire de par-
cours dtudes et de dbouchs. Une stratgie payante pour luniversit
parisienne, qui fait nouveau le plein en termes deffectifs, aprs un trou
dair au dbut des annes 2000.
49
A
prs des dcennies de spcialisation des formations scientifiques, la
culture gnrale est aujourdhui recherche par les employeurs lors de
lembauche de leurs cadres. Longtemps considre comme secondaire
dans lenseignement suprieur scientifique, elle est en fait synonyme dou-
verture desprit, de capacit matriser la complexit, de capacit dialo-
guer, de crativit.
LUPMC a pris linitiative de valoriser ces profils tudiants travers des pro-
grammes innovants de doubles cursus de licence. Ils permettent dacqurir
des connaissances et des comptences dans deux domaines acadmiques
distincts, sciences et sciences sociales, art ou humanits. Attention, la
charge de travail est redoutable puisquil sagit de suivre en parallle les
cours de deux formations bien diffrentes, par exemple Sciences po et
lUPMC. En cas de succs, les tudiants peuvent ds lors accder un
master dans lune ou lautre des universits partenaires. Ces parcours nova-
teurs attirent des candidats remarquables qui profitent de cette double cul-
ture universitaire comme dun atout supplmentaire pour leur avenir acad-
mique et professionnel.
savoir
Double cursus : des scientifiques
dun nouveau type
Des formations exigeantes. Contrairement un prjug aussi tenace quin-
fond, les tudes luniversit ne sont pas faciles, prvient Patrick
Porcheron. la diffrence de certaines filires slectives, les tudes scienti-
fiques universitaires reposent sur un niveau dabstraction qui dpasse les
acquis des tudes de terminale, durant lesquelles les sciences sont souvent
abordes sous leur angle mcanistique ou utilises en tant quoutils. De plus,
mme si ltudiant est bien plus accompagn et soutenu que par le pass, on
reste luniversit : il doit apprendre travailler de manire autonome. Cela
implique de comprendre les objectifs de sa formation et de dfinir ses
propres objectifs davenir. Enfin, quil sagisse des contenus ou de la construc-
tion du parcours de formation, la curiosit intellectuelle est une qualit
essentielle pour la russite des tudiants.
Le coin des ides reues
Par Patrick Porcheron, vice-prsident pour la formation et linsertion lUPMC.
Tout vaut mieux que la fac. Les diplms formations universitaires scientifiques
ne sont pas des parents pauvres par rapport aux diplms des filires slectives. Les
diplmes conduisent lemploi que ce soit au niveau des licences professionnelles ou
des masters. Ils sont pour 95 % dentre eux embauchs en moins de trois mois.
Les diplms de licences professionnelles sont recruts comme techniciens suprieurs,
agents de matrise ou cadres intermdiaires, et ceux de masters en tant que cadres ou
cadres suprieurs.
Le recrutement est qualitativement plus dlicat pour les diplms en chimie et en
biologie. Ils focalisent trop souvent leur recherche sur les grandes entreprises de la
pharmacie et de la cosmtologie pendant que des entreprises de lindustrie mca-
nique et de lquipement recherchent des chimistes ou que des PME du secteur des
biotechnologies et de lagroalimentaire recherchent des biologistes comptents dans le
domaine de la qualit.
Les filires scientifiques, cest pour les garons. Les formations mdicales, para-
mdicales et de sciences de la vie, surcharges, ne sont pas les seules voies scienti-
fiques considrer pour les bachelires. Les jeunes femmes renoncent souvent sen-
gager dans des tudes universitaires scientifiques en informatique ou en sciences de
lingnieur.
Cest une erreur, celles qui sy attaquent y russissent gnralement bien. De plus,
les entreprises sont aujourdhui la recherche de cadres fminins pour occuper des
postes responsabilit, considrant quelles apportent des qualits diffrentes de
celles de leurs collgues masculins au management dentreprise.
50

STAPS : UNE FILIRE EN MOUVEMENT

La filire, qui ne formait nagure que des profs de gym , rpond aujourdhui de
nombreuses autres demandes du march de lemploi, autour des activits phy-
siques et sportives. Une mutation qui assure de bons dbouchs des tudiants
venus de tous les horizons.
Comment sorganise le geste technique du champion, comment se prpare-
t-on physiquement et psychologiquement une comptition sportive, com-
ment utiliser les pratiques physiques avec des enfants handicaps, comment
crer un vnement sportif, quel est limpact dun rsultat sportif sur la vente
dun produit dans un magasin de sport Voici quelques-unes des questions
sur lesquelles les tudiants en STAPS (sciences et techniques des activits
physiques et sportives) sont amens se pencher On est loin du clich de
lathlte occupant le plus clair de son temps amliorer ses performances!
Car si les tudes de STAPS rassemblent toujours des tudiants aimant le
sport , les profils se sont diversifis ces dernires annes, limage des
contenus de la formation et des dbouchs quelle offre. Les tudiants dijon-
nais ne sy trompent pas. Venus de toutes les sries du baccalaurat, ils sont
prs de 400 sinscrire chaque anne en L1 (dont environ 40 % de filles) et
nont nullement le sentiment dtre engags dans une voie sans issue! La
diminution constante du nombre de postes offerts au CAPEPS ?
Douloureuse, mais pas catastrophique, puisque ce concours ne reprsente
plus que 5 % des dbouchs dune filire dont une rcente enqute du
Centre dtudes et de recherche sur les qualifications (CEREQ) a montr
lexcellent taux dinsertion de ses diplms (enqute Gnration 2004 :
http://www.cereq.fr/enquetegeneration2004.htm).
Un effort de diversification payant. La filire STAPS est pluridisciplinaire,
explique Jean-Pierre Rey, directeur de la facult des sciences du sport
(UFRSTAPS) de luniversit de Bourgogne. Elle offre aux tudiants la possi-
bilit de se prprofessionnaliser dans diffrents domaines (ducation et
motricit, activits physiques adaptes et sant, entranement sportif ,
management du sport, ergonomie et performance), souvent ds la
deuxime anne de licence. Cette varit des champs abords rsume assez
bien limmense travail de diversification des formations ralis ces dernires
51
annes, et cette image dune filire STAPS rduite la formation des profs de
gym doit tre rsolument et dfinitivement balaye, insiste-t-il. Il est vrai que
la diminution svre des postes offerts au concours de recrutement des ensei-
gnants dEPS a questionn la filire. Mais cela na fait quacclrer un proces-
sus en cours. Les STAPS staient en effet dj largement engages dans un
repositionnement afin de rpondre une demande sociale en matire dacti-
vits physiques et sportives qui paralllement devenait trs importante.
Une formation universitaire classique . Cours magistraux, TD, TP, volumes de
formation, rien ne distingue vritablement les tudes en STAPS des autres
formations universitaires. ct des connaissances sur les activits physiques
sportives et artistiques (APSA) et de leur pratique rflchie, la coloration
scientifique de la formation est assez marque, la surprise de certains tu-
diants, mal informs. Si les bacheliers S sy sentent donc logiquement laise,
la filire se rvle cependant accueillante car reposant sur des contenus et des
approches varis. Dijon, on retrouve ainsi en premire anne des tudiants
issus des sries ES (28 %), STG (12 %), de baccalaurats professionnels (10 %),
de STI (8 %) et littraire (4 %), parmi lesquels de nombreux tudiants en
grande russite. Dijon, les rsultats sont plutt bons. Ces trois dernires
annes, le taux de russite en L1 a oscill entre 65 et 72 %. Les tudiants en
chec saccrochent gnralement et russissent lanne suivante, note Jean-
Pierre Rey. Seul un pourcentage infime se roriente et fait le choix de quit-
ter la filire. Ce sont souvent des tudiants qui avaient une ide complte-
ment errone des tudes STAPS. Il faut dire que la formation, dune
certaine complexit, peut drouter des tudiants non avertis.
Lapprhension des contenus thoriques et scientifiques, les diffrents objets
trs divers des sciences dappui et la comprhension des problmes que ces
sciences permettent dclairer supposent une certaine logique et une cer-
taine rigueur intellectuelle, explique le directeur de lUFR. Ce passage
constant de la thorie la pratique et inversement est lorigine des princi-
pales difficults rencontres par les tudiants.
Bon ou pas bon en sport , telle nest plus la question Si lon ne peut pas vrai-
ment parler de prrequis pour russir en STAPS, quen est-il de la pratique
sportive? Il est vrai que la pratique dun tudiant peut contribuer la rus-
site de ses tudes, reconnat Jean-Pierre Rey, mais attention, tempre-t-il aus-
sitt, tre bon en sport ou pas bon ne compte pas vraiment si cette pra-
52

tique ne se double pas dune curiosit, dune rflexion sur cette pratique,
dune vritable implication (tre entraneur de jeunes sportifs, tre acteur
dans un club, etc.). La russite passe par cette curiosit qui conduit une
vritable culture autour des activits physiques et sportives, quel que soit les-
pace dans lequel on les observe. Cest une charge de travail individuel
importante qui sajoute au temps pass en cours et au temps pass en travail
personnel pour valider les diffrentes annes. Cest la difficult des tudes
STAPS et ce que ltudiant doit rapidement comprendre dans ses tudes .
Le coin des ides reues
Par Jean-Pierre Rey, directeur de la facult des sciences du sport (UFRSTAPS)
de luniversit de Bourgogne.
Les tudes de STAPS sont une voie de garage. Cest un clich qui a la vie dure, et
qui est pour nous particulirement agaant La mconnaissance totale du cursus
STAPS conduit encore certains le rduire la prparation du concours du professorat
dEPS et, bien entendu, le nombre de postes ce concours diminuant, inviter les
parents ne pas envoyer leurs enfants dans des usines chmeurs , comme on la
encore malheureusement entendu rcemment la tlvision Cessons donc de discr-
diter une filire STAPS qui fait partie aujourdhui dans le paysage de luniversit fran-
aise des filires les plus dynamiques!
PRPA ECT : LEXCELLENCE LA MODE TECHNO
Nagure confidentielles, les classes prparatoires aux grandes coles de com-
merce option technologique (ECT) ont vu leurs effectifs doubler en cinq ans. Un suc-
cs mrit pour un parcours de formation qui conduit de hautes qualifications.
Ne voil prs de trente-cinq ans, la prpa ECT est encore mconnue. Et
pourtant, cette voie dexcellence rserve aux bacheliers STG conduit ses
tudiants la russite aux concours des coles de management et de com-
merce. Sur la dure et en toute discrtion, ces classes ont confirm leur
vocation rgulirement conduire au succs immdiat, cest--dire lint-
gration dans les grandes coles puis linsertion professionnelle dans les
mtiers de lencadrement, une majorit dtudiants dont le destin scolaire ne
sinscrivait pas, naturellement, dans cette perspective , souligne Alain Sr,
inspecteur gnral dconomie et gestion.
53
Quand STG rime avec succs Une discrtion qui nest plus de mise, compte
tenu des rsultats obtenus par les tudiants des prpas ECT. la session 2009,
le pourcentage de candidats de la voie technologique qui intgrent une
grande cole de commerce est de 82,6 %. Soit un rsultat trs proche de
ceux enregistrs par les voies scientifiques (82,8 %) et conomiques (81,4 %).
Une prpa comme les autres. Pour atteindre ces remarquables performances, il ny
a pas de secret! Comme leurs homologues issus des sries gnrales, les tu-
diants en ECT sastreignent un entranement de grande qualit et de haut
niveau. Comme dans nimporte quelle prpa, cest en effet un programme
charg qui attend les prparationnaires (34 heures de cours et de TD en pre-
mire anne). Si les tudiants retrouvent des enseignements technologiques
suivis en premire et terminale (conomie, droit, management et gestion), la
majeure partie de lhoraire est dvolue lacquisition de bases trs solides en
mathmatiques, culture gnrale et en langues trangres ( raison de 9 heures
par semaine!). Il sagit trs clairement de rattraper lcart de niveau initial dans
les disciplines gnrales avec les CPGE des voies scientifiques et conomiques.
Grce ce programme et un fort investissement, les tudiants de prpa ECT
parviennent atteindre le niveau des concours, dont les preuves de culture
gnrale et de langues sont communes tous les candidats, quel que soit le
type de prpa dont ils sont issus (ECE, ECS ou ECT).
De limportance des apprciations. Pour Cdric Favrie, professeur de manage-
ment et gestion dentreprise en classes prparatoires aux grandes coles de
commerce option technologique Dijon, la motivation est bien la qualit
fondamentale : Exigeante et tourne vers le travail, la prpa ECT sadresse
de bons lves, bien videmment, mais pas seulement. La motivation est un
lment majeur dans le succs de nos tudiants. Car accompagn de lquipe
enseignante, quelquun de srieux et de rgulier saura toujours combler ses
lacunes. Nous recherchons donc des candidats capables de faire preuve de
maturit, dots dune vraie volont de russir et qui sont prts sinvestir en
mobilisant une forte capacit de travail. Et, au-del des notes et des
moyennes, ce sont donc ces lments dapprciation que nous recherchons
dans les bulletins de premire et de terminale. A contrario, une attitude dsin-
volte du candidat vis--vis du travail est pour nous inacceptable. Cette
importance accorde la motivation des lves et leurs comptences
explique les profils assez varis slectionns par lquipe du lyce Le Castel.
54
Si la majorit des tudiants prsentent un profil classique de bon lve de
STG (une bonne moyenne gnrale et labsence de gros points faibles),
dautres, plus atypiques, sont passs par un bac pro ou bien encore se rorien-
tent aprs une exprience inaboutie en licence.
Des professeurs engags. Si le programme est gnral, lattention porte cha-
cun se veut singulire, dans une recherche permanente damlioration des
points forts et dattnuation des lacunes. Les khlles (ou colles), ces interro-
gations orales individuelles hebdomadaires, constituent ainsi des moments
privilgis pour aider chaque tudiant progresser son rythme. nen pas
douter, le profil particulier des bacheliers STG et les prjugs dont ils sont
victimes suscitent un engagement trs fort de la part des enseignants. Et le
succs est au rendez-vous : au Castel, chaque anne, plus de 90 % des tu-
diants intgrent une cole de commerce lissue de leur prpa (EM-Lyon,
Reims Management School ESC Grenoble, EM-Strasbourg, etc.).
Le coin des ides reues
Par Cdric Favrie, professeur de management et gestion dentreprise en classes
prparatoires aux grandes coles de commerce option technologique du lyce
Le Castel Dijon.
Les grandes coles, les mtiers responsabilit ne sont pas destins aux titu-
laires dun bac STG. Lhistoire personnelle de chacun de nos tudiants prouve que,
contrairement une ide rpandue, les bacheliers STG peuvent tout fait accder aux
grandes coles et des postes responsabilit.
Les tudes en cole suprieure de commerce sont trop chres pour des lycens
boursiers ou dorigine sociale modeste. Linscription aux concours dentre est gra-
tuite pour les boursiers. De plus, toutes les coles ont amnag le cot des tudes pour
55
A
la rentre 2009, 38 classes sont implantes (dont quatre dans lensei-
gnement priv sous contrat), dans pratiquement toutes les acadmies, y
compris les Antilles (crations rcentes en Guadeloupe et en Martinique).
Leffectif total en premire anne est proche du millier dtudiants, ce qui
reprsente une progression trs significative au cours des dernires annes
(en 2005, leffectif de premire anne tait de 420 tudiants).
savoir
Des effectifs en augmentation

faciliter laccs des tudiants boursiers ou issus de milieux modestes. Les coles attribuent
des bourses au mrite, proposent lapprentissage pour certaines ds lanne de L3, ont
des partenariats avec des banques pour des prts tudiants des taux trs bas, sans cau-
tion et remboursables aprs linsertion dans lemploi.
En prpa, le niveau en maths, en langues, en culture gnrale est trop lev pour
un bachelier technologique. Dans ces matires, le niveau du candidat est renforc au fur
et mesure de la scolarit. Et la gestion, le management, lconomie-droit, disciplines
quils vont retrouver dans les coles, sont des points forts des candidats de la prpa ECT.
LES PRPAS COMMERCE OPTION CONOMIQUE :
LA VOIE DE LQUILIBRE
Rserve aux bacheliers ES et L (option maths), la voie conomique des prpas
commerce draine des effectifs importants. Au programme.
Rennes, tout le monde connat le lyce Chateaubriand. Avec ses nom-
breuses classes prpa, les excellents rsultats quelles obtiennent aux concours,
sa rputation nest plus faire. Toujours bien place dans les palmars, la prpa
aux grandes coles de commerce option conomique (ECE) du lyce
Chateaubriand attire ainsi chaque anne plus de 600 candidatures venues de
toute la Bretagne! Pour les lus , une grande aventure commence
Entranement de rigueurAu lyce Chateaubriand, comme dans toute prpa, les
tudiants bnficient dun encadrement scolaire troit. la trentaine dheures
de cours magistraux (lire encadr page 57) viennent sajouter de nombreuses
et rgulires sances dentranement . Nous organisons des devoirs sur-
veills chaque semaine et le plus souvent dans les conditions du concours ,
explique Damien Heurtevent, professeur de SES en classes prparatoires aux
grandes coles de commerce option conomique. Des interrogations orales
sont aussi organises dans toutes les matires raison de deux colles par
semaine environ. Enfin, des sances spcifiques de prparation aux entretiens
de motivation des coles de commerce sont aussi proposes.
Devenir taupin . Si le changement de rythme est indniable, les nouveaux
peuvent compter sur le soutien des anciens pour russir leur adaptation.
Contrairement une ide rpandue, la solidarit est loin dtre absente des
56
classes prpa. Cest ainsi que, pour laccompagner dans son parcours, chaque
tudiant se voit attribuer un tuteur de deuxime anne. Pour faciliter les
choses, raconte Damien Heurtevent, nous organisons une journe dintgra-
tion (traverse de la baie du Mont-Saint-Michel, randonne au cap
dErquy) quelques jours aprs la rentre. Cest loccasion pour lensemble
des tudiants de la filire de faire connaissance entre eux et de nouer des liens
qui leur seront utiles au cours de leur formation. Cest par ailleurs loccasion
de discuter avec les professeurs dans un autre cadre que celui du lyce.
Bulletins : attention au comportement. La slection des tudiants seffectue exclu-
sivement sur la base de critres scolaires (notes, position dans la classe, niveau
de ltablissement, apprciations sur le comportement). Il ny a pas, par
exemple, dentretien permettant de juger dautres qualits plus relationnelles.
Tout au plus certains candidats ajoutent-ils une lettre de motivation. Il sagit
souvent de candidats atypiques qui veulent expliciter leur dmarche (tudes
ltranger, motivation pour un lyce loign de la rgion dorigine, etc.).
Nous cherchons videmment valoriser les qualits humaines de curiosit
et douverture intellectuelles, lesprit dinitiative, la motivation pour les
tudes, etc., mais il nest pas toujours facile de juger ces qualits sur la base des
dossiers tels quils sont aujourdhui constitus, observe Damien Heurtevent.
Des apprciations logieuses seront toutefois valorises car elles tmoignent,
au-del des rsultats, dun potentiel de progression et de motivation, forte-
ment valoris en classes prpa. Au contraire, des remarques sur des problmes
dassiduit ou dattention sont clairement rdhibitoires.
57
L
a prpa ECE option co propose un menu roboratif mais quilibr. Les
enseignements sy partagent en quatre blocs peu prs quivalents :
analyse conomique et historique des socits contemporaines (AEHSC,
8 heures, prolongement du cours de SES de terminale renforc par lhistoire
conomique depuis le XIX
e
sicle et une tude plus prcise des thories co-
nomiques et sociologiques), mathmatiques et informatique (8 heures), cul-
ture gnrale (6 heures, philosophie et franais) et langues vivantes
(6 heures, deux langues obligatoires dont langlais).
savoir
Un menu roboratif
Une slectivit variable. La voie conomique des CPGE conomiques et com-
merciales tant trs gnraliste, les dossiers retenus ne prsentent pas de faille
importante et sont globalement dun bon niveau densemble. En ralit, ce
critre est relatif car dtermin par le niveau des coles vises. Cest ainsi que
les classes prpa les plus slectives, celles qui placent six ou sept tudiants sur
dix dans les sept meilleures coles, sont logiquement les plus exigeantes. Il faut
alors un dossier de terminale excellent pour prtendre y entrer. Dautres pr-
pas moins slectives peuvent tre plus tolrantes, et accepter certains trous
dans les rsultats. Cette tolrance demeure toutefois relative! , prcise
Damien Heurtevent. Mais il est vrai quavec 9417 candidats inscrits pour
7295 places au concours 2009 la grande majorit des tudiants parvient
intgrer une grande cole. Ds lors, lenjeu principal du concours est bien
celui de la rpartition des candidats entre les grandes coles, des plus cotes
jusquaux moins cotes. Ce qui signifie au passage quun lycen de niveau
satisfaisant sans tre excellent peut parfaitement trouver prpa son pied
Motivation et aisance loral. Compte tenu de limportance de la charge de tra-
vail, la motivation est une qualit essentielle de la russite en prpa. Elle
peut provenir dun projet professionnel clairement dfini et/ou dun grand
intrt pour les matires enseignes. Le temps pass tudier est alors vcu
comme un panouissement (autonomie et ouverture intellectuelle) et non
comme une contrainte. La filire conomique et commerciale accorde ga-
lement une place importante loral du fait de lexistence dpreuves den-
tretien et de langues vivantes dcisives pour ladmission. Laisance loral est
donc indniablement un plus. Un lve de seconde intress par la prpa
ECE doit veiller travailler toutes les matires quil tudie au lyce avec dans
lide quil faut aller au-del des objectifs assigns au lyce pour une russite
ordinaire , ajoute Damien Heurtevent.
Le coin des ides reues
Par Damien Heurtevent, professeur de SES en classes prparatoires aux grandes
coles de commerce option conomique au lyce Chateaubriand Rennes.
Les classes prpa, cest une charge de travail excessive, du bachotage, un for-
matage intellectuel, un esprit de comptition et une mauvaise ambiance,
voire une inhumanit des professeurs La seule vrit est que lon travaille
beaucoup en prpa. Cest la logique mme dune filire qui prpare un concours.
Mais ce travail est et doit tre, terme, panouissant. En ECE notamment, les
58

enseignements sont diversifis et ouverts sur les enjeux de nos socits. Au sein de la
classe, les tudiants ne sont pas en concurrence, tant il est vrai que lenjeu nest pas
de se placer dans la classe. Bien au contraire, coopration et entraide sont des facteurs
de russite. Le plus proccupant est que ces prjugs sont discriminants socialement.
Les enfants de classes favorises sont, au moins en partie, immuniss contre ces pr-
jugs car des personnes de leur entourage leur donnent souvent une vision positive
de leur propre passage en prpa. Les enfants des milieux dfavoriss nont pas cette
chance et ont tendance renforcer les mcanismes de la reproduction sociale par des
comportements dauto-exclusion. Ltat consacre plus de ressources publiques pour
les tudiants en classes prpa que pour ceux qui vont la facult. Les tudiants qui
ont la chance dentrer en prpa profitent de cet investissement et misent ainsi sur un
avenir professionnel favorable. Il ne faut donc pas sexclure de ce jeu.
LINSA DE LYON : LLOGE DE LA DIVERSIT
Il figure en haut des palmars des coles dingnieurs tout en cultivant sa diff-
rence. Sa marque de fabrique? Une certaine ide de lexcellence.
Install de longue date dans le paysage des grandes coles franaises, lINSA
de Lyon a une sacre personnalit. Avec son campus dune centaine dhec-
tares, ses 5400 tudiants, ses centaines denseignants-chercheurs et de docto-
rants (1200 au total !), il voque davantage une universit amricaine quune
grande cole la franaise . Dailleurs, et contrairement au modle domi-
nant, lINSA recrute ses tudiants directement aprs le bac. Une particularit
qui, si elle est aujourdhui en passe de se banaliser, avait un parfum de scan-
dale en 1957, anne de cration de lcole. Ds lorigine, en effet, lINSA sest
donn comme objectif et comme raison dtre de diversifier les profils des
lves ingnieurs mais aussi les modalits de leur formation. Et en rompant
avec le modle des traditionnels concours aprs les classes prpa, lINSA se
faisait fort de transformer les enfants douvriers en ingnieurs , comme le
proclamait le premier slogan de lcole. Un trait identitaire, en quelque sorte,
qui se retrouve dans les stratgies aujourdhui mises en uvre par lINSA
pour assurer son recrutement.
Des critres de slection diversifis. Victime de son succs, devenu une cole de
tout premier rang rivalisant avec les plus fameux tablissements, lINSA a vu
59
affluer au fil des ans des candidatures aux profils de plus en plus similaires
celui des classes prpa traditionnelles. Face cette volution non dsire,
lcole a mis en place une procdure mlant habilement les critres acad-
miques et dautres lments dapprciation lis la personnalit et la moti-
vation des candidats.
Les deux vagues de recrutement. Les candidats sont en fait slectionns selon deux
modalits diffrentes, en deux vagues bien distinctes assurant chacune 50 %
du recrutement (qui concerne plus de 900 tudiants au total). La premire se
droule de mars juin. Elle prend en compte les rsultats scolaires des classes
de premire et de terminale S en mathmatiques, physique, franais et langue
vivante 1. Sachant que la classe ou le lyce dorigine traduit trs souvent
lorigine sociale ou culturelle de llve, ses rsultats acadmiques sont harmo-
niss dans chaque discipline par rapport au maximum et la moyenne de la
classe. Ainsi sont prslectionns courant avril les meilleurs dossiers, quels que
soient ltablissement ou sa rputation , explique Yves Jayet, directeur du
Centre Diversit et Russite de lINSA de Lyon.
Au-del des rsultats scolaires. lissue de ce classement des candidatures, les
1500 premiers sont convoqus mi-mai un entretien de valorisation, comp-
tant pour 25 % dans le barme de ladmission. Mis au point par Sonia Bchet,
psychologue du Centre Diversit et Russite de lINSA de Lyon, cet entretien
cherche valoriser les qualits personnelles des candidats, leurs valeurs, leur
ouverture desprit, leur motivation ou encore leur capacit dimplication. Pour
60
A
vec sa formation active en sciences (FAS), lINSA a cr une filire sp-
cifiquement conue pour accueillir des bacheliers STI et STL. lorigine
de cette structure, un constat : trs peu des bacheliers STI admis lINSA
russissaient accder au second cycle. laide dune pdagogie inductive
centre sur lanalyse de situations-problmes, la filire FAS vise, par un
autre chemin, doter ses lves des comptences indispensables la pour-
suite du parcours. Une approche remarquable qui ne souffre que dun seul
dfaut : seules 25 places sont offertes chaque anne.
savoir
Une filire pour les bacheliers
technologiques
Sonia Bchet, lentretien est un formidable moyen de rencontre et de
connaissance rciproque pour lINSA et ses candidats. Il permet dinterroger
tout un pan de lvolution potentielle de lindividu. Compose dun ensei-
gnant, dun ingnieur et dun psychologue, la commission dentretien cherche
galement interroger les reprsentations que les candidats ont deux-mmes
et des mtiers, et den valuer la concordance avec loffre de formation . Pour
la seconde vague dadmission, tous les candidats sont cette fois classs partir
des seuls rsultats obtenus au baccalaurat. Si lon est bien dans une logique
dexcellence, puisque lon prend les meilleurs, le critre des rsultats bruts au
baccalaurat permet de recruter des lves dont le dossier scolaire moyen ne
leur a pas permis dtre retenus lors de la premire vague dadmission.
Devenir ingnieur. Si lINSA se charge de transformer les bacheliers en
futurs ingnieurs, il nest pas inutile darriver lcole dot de bonnes
mthodes de travail et dacquis solides en mathmatiques. Nos jeunes tu-
diants souffrent souvent dun fort dficit en matire de conceptualisation ,
regrette Yves Jayet. Au lyce, ils ont pris lhabitude dapprendre des exos types
quils restituaient sans effort lors des valuations, surtout les bons lves qui
ont une bonne mmoire et russissent trs bien sans trop fournir defforts!
Pour russir son premier cycle lINSA, llve doit avoir de relles capacits
dabstraction, avoir un got trs prononc pour les sciences, et tre prt
poursuivre des tudes scientifiques de haut niveau, trs exigeantes en inves-
tissement personnel , ajoute-t-il. Cest en effet un programme dtudes
charg qui attend les lves ingnieurs, avec prs de 30 heures de cours et de
15 20 heures de travail personnel par semaine.
Un parcours construire. Avec son cursus tal sur cinq annes, lINSA accorde
un soin particulier la construction par chaque tudiant de son propre projet
de formation. Celui-ci slabore principalement au cours du premier cycle
(deux ans), dont le caractre gnraliste et laccent mis sur les mthodes de
travail assurent le socle indispensable la spcialisation ultrieure. Par la suite,
les lves poursuivent leur parcours dans lune des douze filires de forma-
tion offertes par lcole.
Le coin des ides reues
Par Yves Jayet, directeur du Centre Diversit et Russite de lINSA de Lyon.
Les coles dingnieurs post-bac sont plus faciles que celles qui recrutent sur
61

concours aprs une classe prpa. Encore rpandu, ce clich est pourtant complte-
ment faux. Il suffit pour sen convaincre de regarder les classements des coles et leur
niveau de recrutement. En ralit, le rseau des INSA recrute un niveau suprieur
celui de lensemble des CPGE (classe prpa aux grandes coles). Jen veux
dailleurs pour preuve le fait que la plupart des candidats refuss lINSA se retrou-
vent en CPGE!
Le mtier dingnieur, cest un mtier dhommes. Les femmes font bien videm-
ment dexcellents ingnieurs! Il y a encore du travail faire pour fminiser la reprsen-
tation du mtier de lingnieur, mais a samliore! lINSA, nous comptons dsor-
mais prs de 33 % de filles parmi nos tudiants.
DUT INFORMATIQUE : UN DIPLME EFFICACE
POUR DES PROFILS OUVERTS
Qualits dexpression, matrise de langlais, connaissance des entreprises Il ne
suffit pas dtre bon en maths pour russir en IUT dinformatique!
Avec une insertion professionnelle gnralement aise, des possibilits de
poursuites dtudes nombreuses et intressantes, ainsi quune image positive,
les DUT informatique nont pas de mal faire le plein. limage de lIUT
de Lille, qui, pour chacune de ses 120 places en premire anne, reoit plus
de 800 demandes!
la recherche du bon profil. La slection se fait sur la base de lexamen du dos-
sier scolaire, dune lettre de motivation, et, dans certains cas, dun entretien.
Lors du recrutement, explique Jean-Marie Place, responsable du dparte-
ment, nous essayons didentifier les candidats qui profiteront avec succs de
nos enseignements. Mais cest en fait assez difficile puisquil y a peu de
matires communes aux enseignements de DUT dinformatique et au
lyce, essentiellement les disciplines scientifiques, la communication et
langlais. Bien sr, linformatique demandant souvent un effort de mod-
lisation, la russite dans les disciplines scientifiques constitue un critre
important et pertinent. Mais attention! Le niveau scientifique est loin
dtre lunique critre pris en compte. Avoir un bon niveau en anglais, par
exemple, constitue un vritable atout et augmente considrablement les
chances dadmission. Car, avec des documentations techniques gnrale-
62
ment rdiges dans cette langue et des langages de programmation qui en
sont trs proches, difficile de passer ct. Enfin, les capacits dexpression
crite et orale sont indispensables lvolution professionnelle de linfor-
maticien, et sont donc galement prises en compte.
Un dossier quilibr. Notre objectif est de former des professionnels efficaces
et bien intgrs dans leur milieu , explique Jean-Marie Place. Loin de lide
reue de linformaticien communiquant peu, nous voulons former des pro-
fessionnels qui savent intgrer tous les aspects conomiques, lgislatifs et
rglementaires des problmes qui leur seront soumis au crible de lanalyse
informatique. Une relative ouverture desprit ainsi quune bonne aptitude
la communication seront les gages dune volution russie dans ce secteur.
Nous insistons donc sur lquilibre du dossier : un tudiant de bac scienti-
fique qui a des rsultats faibles dans les matires non scientifiques ne sera vrai-
semblablement pas retenu. Les observations des enseignants y compris les
enseignants des matires secondaires seront donc bien prises en compte.
Enfin, nous prtons galement attention au comportement des candidats. Le
volume horaire, le travail assez important demand nos tudiants ainsi que
lassiduit obligatoire liminent quasi systmatiquement les tudiants peu
assidus ou trop dilettantes au lyce.
Donner des bases solides. On retrouve cette importance accorde aux ensei-
gnements gnraux dans le programme de formation du DUT o lco-
gestion, les maths, le franais et langlais reprsentent la moiti du volume
horaire. la surprise de certains tudiants, qui abandonnent parfois en cours
de route faute de stre suffisamment renseigns sur les contenus du
diplme Caractristique des DUT, la solidit des enseignements gnraux
est paradoxalement dautant plus prcieuse que lon est ici dans un secteur
o les mutations technologiques sont aussi naturelles que nombreuses. Du
fait de lvolution trs rapide des techniques, les connaissances acquises par
nos tudiants lors de la formation devront tre compltes tout au long de
leur carrire, souligne Jean-Marie Place. Notre principal objectif est donc de
leur apporter des bases solides au niveau tant du vocabulaire que des
concepts qui leur permettront aussi bien de sintgrer rapidement dans la
vie active que daccder aux futures technologies. Une qualit humaine
essentielle la russite dans ce domaine est donc la capacit dvolution,
dadaptation et la curiosit intellectuelle des tudiants.
63
Quelle place pour les bacheliers techno? Un bon niveau scientifique, des qualits
dexpression et de matrise de la langue sont des critres de slection qui valo-
risent davantage les candidatures des bacheliers S que des lves issus de STI.
Cette dimension se traduit dailleurs dans le recrutement effectif puisque
Lille les bacheliers slectionns proviennent 80 % de S pour seulement 10 %
de STI. Cest vrai que le profil attendu pour ce DUT est exigeant, reconnat
Jean-Marie Place, mais les bacheliers STI qui ont pris soin de ne pas ngliger
les matires de lenseignement gnral sont admis dans notre dpartement et
y russissent trs bien. Lanne dernire, lun de nos meilleurs tudiants venait
dun bac STI. On ne peut de toute faon jamais tre certain lavance de la
russite dun tudiant, notamment parce que sa motivation, un aspect tout
fait primordial, ne peut tre value dans un dossier scolaire.
Le coin des ides reues
Par Jean-Marie Place, responsable du dpartement informatique de lIUT de Lille.
Avec le DUT informatique, je vais pouvoir crer des jeux vido! Laspect ludique et
clinquant de linformatique grand public (jeux, animations 3D) peut polluer limage
quun tudiant a du travail dun informaticien ou du contenu de la formation dispense en
DUT informatique. Il nest rien de plus dcevant que de commencer former un tudiant
qui au bout de quelques mois nous dclare son dsintrt pour la gestion ou les cours de
communication, voire mme pour lalgorithmique. Cest dailleurs pour cette raison quune
lettre de motivation remplie dallusions aux jeux vido constitue un point trs ngatif!
64
P
arce que le programme du DUT est coordonn au niveau national avec
les reprsentants des professionnels employeurs et salaris , les
diplms se voient proposer des emplois ds leur sortie de la formation.
Lille, de 50 60% des tudiants de chaque promotion choisissent cependant
de poursuivre des tudes. Des licences professionnelles aux coles ding-
nieurs, en passant par les masters, un trs large spectre de formations
soffre eux. Cette facilit et cette diversit dans la poursuite dtudes expli-
quent la grande attractivit du DUT informatique. Face au grand nombre de
candidatures, il est donc vivement conseill de dposer des dossiers dans
diffrents IUT (la liste est accessible sur le site www.iut-informatique.fr).
savoir
Vie active ou poursuite dtudes?

Linformatique, ce nest pas un truc de filles. Notre DUT nest absolument pas
une formation rserve aux garons! Dailleurs, jusquau milieu des annes 1990,
nos promos prsentaient une vraie mixit. Mais, l, peut-tre cause de la vulgarisation
de linformatique, le nombre de filles candidates se rduit normment. Et cest dom-
mage, parce que nos tudiantes russissent souvent trs bien leurs tudes et sinsrent
trs aisment dans le secteur informatique.
DUT TECHNIQUES DE COMMERCIALISATION :
UNE FORMATION POLYVALENTE
En deux ans aprs le bac, le DUT techniques de commercialisation forme les tu-
diants toutes les dimensions de la vente. Dots dun solide bagage la fois tho-
rique et pratique, les diplms sont nombreux poursuivre leurs tudes.
quelques encablures de la ravissante valle du Lot, Figeac est une petite
agglomration de 10000 habitants. Avec son IUT cr en 1995, la cit
lotoise est aussi la plus petite ville universitaire de France! Une singularit
qui ne rebute pas les candidats, chaque anne plus nombreux tenter de
dcrocher lune des 80 places offertes par le dpartement techniques de
commercialisation de linstitut.
Des bacheliers de toutes sries. Si les bacheliers ES et STG forment les gros
bataillons de chaque promo (environ les trois quarts de leffectif), le dparte-
ment se veut ouvert tous les types de baccalaurat. La srie de bac importe
peu, relve Jean-Louis Cance, professeur dco-gestion et de management. Ce
qui compte, cest que le candidat soit anim par un vritable projet profes-
sionnel orient vers une carrire commerciale. Une ouverture que viennent
confirmer les statistiques, puisque les proportions des diffrents bacheliers qui
sont candidats et celles de ceux finalement retenus sont quasiment identiques.
Bien sr, avoir un bon dossier scolaire est un atout dcisif pour russir int-
grer lIUT. Lors du recrutement, nous sommes attentifs un niveau gnral,
explique Patricia Gontier, la responsable du dpartement. Nous prenons en
compte les rsultats dans toutes les matires, et pas seulement celles que lon
retrouve ensuite en DUT. Car ce qui nous intresse avant tout, cest la cul-
ture gnrale des candidats. Cest dailleurs la raison pour laquelle le niveau
en franais est un lment important dapprciation. Cela tant dit, le regard
65
que nous portons sur le niveau acadmique des candidats dpend bien sr
galement de la filire dont ils sont issus.
Une motivation indispensable. Figeac, la procdure de recrutement est relati-
vement simple, et ne comporte pas de tests crits ou dentretiens avec le jury,
comme dans certains dpartements de techniques de commercialisation.
Lorsque le dossier de candidature est de bon niveau, explique Patricia
Gontier, les tudiants sont accepts simplement aprs vrification dans le
dossier quil ny a pas de problme particulier en termes de comportement.
Des absences nombreuses et injustifies peuvent par exemple nous conduire
refuser des candidats ayant pourtant de trs bons rsultats. En revanche, si le
dossier acadmique est moyen, on lexamine alors en dtail pour privilgier
ladquation entre le projet professionnel et la formation commerciale. Pour
la plupart des tudiants en effet, larrive lIUT les amne faire autre
chose que ce quils tudiaient au lyce ou luniversit. Si cela leur plat et les
motive, leurs rsultats peuvent ne plus ressembler du tout ceux quils
avaient prcdemment. Cest la raison pour laquelle nous portons une
grande attention aux CV et lettres de motivation et donnons chaque anne
leur chance des candidats au dossier scolaire fragile.
Des gnralistes de lentreprise. Ngociation, fonctionnement des marchs,
marketing, logistique, force de vente, commerce international tech de
co, lentreprise et lactivit commerciale sont tudies sous toutes les cou-
tures. Objectif : doter les diplms dune solide culture gnrale de lentre-
prise, leur permettant polyvalence et capacits dadaptation. Avec cette forte
dimension professionnalisante, la plupart des cours constituent une nou-
veaut pour des tudiants venus dhorizons divers. Cette caractristique, bien
prise en compte par lquipe du dpartement, ne pose pas de difficult parti-
culire, mme si les quelques tudiants nayant aucune notion de gestion ou
dconomie doivent saccrocher au dmarrage. Comme le public est ht-
rogne, le premier semestre consiste en une mise niveau dans de nombreux
cours , explique Xavier Pumin, professeur dinformatique et de gestion. Si
les contenus et les exigences sont de type universitaire, lemploi du temps des
tudiants nest pas sans rappeler celui du lyce. Avec 1620 heures denseigne-
ment sur les deux annes, les tudiants ont entre 25 et 30 heures de cours par
semaine. Mais attention! Ils doivent tre prsents du lundi 8 heures au ven-
dredi 18 heures Cela laisse des espaces disponibles dans la semaine pour
66
permettre aux tudiants de travailler sur les nombreux travaux de groupe qui
leur sont demands , souligne Patricia Gontier. En lien direct avec les quali-
ts demandes sur le march du travail, la formation en tech de co sollicite
beaucoup les qualits dinitiative, dorganisation et bien sr les qualits rela-
tionnelles. Le bon tudiant de tech de co, cest une personne chaleureuse,
qui a le got et le sens du contact, note Jean-Louis Cance. Cest aussi
quelquun de rigoureux, organis et travailleur, curieux du monde qui len-
toure et donc dot dune bonne culture gnrale. Enfin, cest aussi quelquun
sachant compter, et vite de prfrence, pour pouvoir ngocier habilement!
Small is beautiful. Figeac, on ne fait pas de complexe. La petite taille de
lIUT est mme plutt vue dun bon il par les enseignants comme par les
tudiants, qui y trouvent le gage dun accompagnement personnalis et
dune ambiance chaleureuse. Chaque tudiant peut ainsi sappuyer sur laide
et lexprience dun enseignant rfrent pour surmonter les doutes ou les
difficults surgissant parfois durant la formation. Le rfrent est galement l
pour travailler avec ltudiant sur son projet professionnel et son projet
dtudes. Dans cette formation organise en quatre semestres, un certain
nombre de choix sont en effet proposs aux tudiants, comme la possibilit
dopter pour lalternance en deuxime anne, ou le profilage du cursus en
fonction du parcours projet lissue du DUT. Car si la qualit de la forma-
tion reue permet une entre immdiate et russie sur le march du travail,
ils sont nombreux poursuivre, avec succs, leurs tudes en licence profes-
sionnelle ou en cole de commerce.
Le coin des ides reues
Par Patricia Gontier, responsable du dpartement techniques de commercialisa-
tion lIUT de Figeac.
Tech de co, cest une formation trs slective. Certes, nous pratiquons une slection
des candidatures. Mais si lon est motiv, il ne faut pas hsiter tenter sa chance. Car
si nous regardons les rsultats scolaires, nous nexigeons pas non plus 15 de moyenne
gnrale des candidats ! Comme cette bonne lve (13 de moyenne en terminale S)
venue notre journe portes ouvertes qui lon avait dconseill de postuler chez nous
au motif que nous serions trop slectifs et pas ouverts sur les bacheliers scientifiques
Le commercial na pas de valeur et joue sur la navet et la crdulit des gens.
Cette vision pjorative des mtiers du commerce est malheureusement trs rpandue.
Le moins que lon puisse dire, cest quelle est aussi extrmement simpliste et
67

archaque. Dans notre formation, laccent est clairement mis sur lthique et lhonn-
tet, qui sont des qualits premires chez un bon commercial. Par ailleurs, le monde a
chang, les consommateurs aussi : quand ils achtent un produit, cest de plus en plus
pour le service qui va avec, celui qui est conu et apport par les diffrents types de
commerciaux.
BTS DES SYSTMES LECTRONIQUES : INSERTION
GARANTIE !
Avec sa pdagogie attractive et ses nombreux travaux pratiques, cette STS forme
des professionnels de llectronique reconnus sur le march du travail. Mais de plus
en plus, ses diplms poursuivent leur cursus.
Derrire la magnifique faade centenaire, o la brique le dispute la meu-
lire, le lyce Dorian recle des quipements de pointe et les formations qui
vont avec. Dans ce vieil tablissement parisien, la section de technicien sup-
rieur des systmes lectroniques (STS SE) offre chaque anne 24 places des
bacheliers au profil scientifique et technique. Au terme de leur formation,
llectronique naura plus de secret pour eux!
Llectronique est partout! Niche au cur des objets de notre vie quotidienne
(communication, rseaux, multimdia, automobile, etc.), llectronique est
omniprsente. Quelle soit dfaillante, et notre monde se fige! Dans ce
contexte, nul ne stonnera de voir les techniciens suprieurs des systmes
lectroniques sinsrer avec aisance dans le tissu conomique. Au cours de
leur formation, les tudiants doivent acqurir un important bagage tech-
nique leur permettant de participer la ralisation ou la maintenance
dune grande varit de produits qui associent frquemment llectronique
dautres technologies , comme lindique le rfrentiel du diplme. Aborde
sous ses diffrentes dimensions, llectronique occupe donc une place pr-
pondrante dans la formation, dont elle reprsente prs des deux tiers
(24 heures de cours sur 33 en deuxime anne!).
Une approche inductive. Exprimentation et observation sont au cur de la
dmarche pdagogique de la section. raison de 15 heures par semaine, les
tudiants apprhendent de manire concrte des phnomnes parfois com-
68
plexes lors des sances de travaux pratiques, o ils sont associs par binmes.
Les activits de travaux pratiques constituent le moment privilgie que choi-
sit lenseignant, soit pour faire valider exprimentalement une notion tho-
rique apporte loccasion dune squence de cours, soit pour faire observer
un phnomne qui servira de base llaboration dun savoir plus conceptuel ,
explique Michel Ribierre, professeur dlectronique en STS des systmes lec-
troniques au lyce Dorian. Pour rsumer : soit on vrifie par lobservation, soit
on observe pour en tirer une loi. Une activit de travaux pratiques, cest tout
sauf de la bidouille o ltudiant ferait un peu tout et nimporte quoi jusqu ce
que a marche. Dans tous les cas, il faut r-fl-chir avant dagir! , insiste len-
seignant. Un tudiant qui sort dune sance de TP sans avoir le sentiment
davoir appris ou confirm des savoirs thoriques a rat sa sance!
Anglais de rigueur ! Outre le stage en entreprise (six semaines en premire
anne), la formation est complte par des enseignements gnraux en
maths, franais, anglais, auxquels sajoute de lco-gestion. Une bonne ma-
trise des savoirs thoriques lis llectronique suppose videmment de
connatre un minimum loutil mathmatique. Amens rdiger des comptes
rendus dexprimentation, ou bien des rapports dactivit de projets, les tu-
diants doivent bien sr savoir sexprimer clairement lcrit. Plus surprenant
peut-tre est le caractre primordial de langlais : lintgralit des documen-
tations fournies aux tudiants est en effet rdige dans cette langue! Il sagit
l dune vritable spcificit de la STS SE par rapport aux autres STS du sec-
teur industriel. Ceci dit, tempre Michel Ribierre, la majorit de nos tu-
diants ont suivi une scolarit en baccalaurat gnie lectronique, et leur
niveau de franais ou danglais na rien voir avec celui dun lve de bac L,
pas plus quils ne possdent le bagage mathmatiques dun lve de bac S.
Ces trois matires sont donc fondamentales, mais le niveau dexigence nest
pas extraordinairement lev.
Des profils scientifiques. Dbouch naturel des titulaires dun baccalaurat
gnie lectronique, le BTS SE les accueille en grand nombre. Au lyce
Dorian, ils reprsentent gnralement prs de 90 % de chaque promotion!
Pour la slection des candidatures, explique Michel Ribierre, nous tudions
en premier lieu les dossiers des lves prparant un baccalaurat gnie lec-
tronique, qui forment le gros de nos recrutements. Mais nous prenons gale-
ment en compte les candidatures des tudiants ayant chou lissue de leur
69
premire anne dIUT GEII (gnie lectrique et informatique industrielle),
celles des lves prparant un bac S option SI (sciences de lingnieur). Enfin,
nous regardons aussi les dossiers dlves prparant un baccalaurat profes-
sionnel SEN (systmes lectroniques numriques). Mais lexprience ayant
montr que les titulaires dun bac pro prouvent normment de difficults
dans nos STS SE, nous ne slectionnons vraiment que les trs bons dossiers.
Absentistes sabstenir! Pour choisir entre les nombreux dossiers de candida-
ture qui leur parviennent (255 lanne dernire), lquipe du lyce Dorian se
fonde sur des critres plutt classiques. Pour tre retenu, explique Michel
Ribierre, le dossier ne doit pas prsenter de faiblesses rdhibitoires en maths,
en physique ou en lectronique. Et bien sr, on privilgiera toujours des
lves apparaissant comme travailleurs et motivs. Quant au comportement,
70
E
n deuxime anne, de janvier juin, lintgralit des enseignements
dlectronique est consacre la conduite et la ralisation dun projet.
Ce projet, propos par les enseignants mais rpondant la demande dun
industriel, consiste le plus souvent rajouter une fonctionnalit supplmen-
taire un produit existant. Cette anne, il sagit par exemple de trouver une
solution technologique permettant de remplacer le cble lectrique reliant
une console danimation de scnographie une source laser par une trans-
mission par voie radio , explique Michel Ribierre. Les tudiants doivent dans
un premier temps sapproprier le produit existant puis trouver une solution
permettant de raliser la modification demande. Cette activit de recherche
de solution consiste, pour les tudiants, mobiliser les connaissances quils
ont pu acqurir jusqu maintenant, mais galement faire preuve dinitia-
tive, en recherchant sur Internet des lments dinformation correspondant
la problmatique laquelle ils sont confronts. Dans cette optique, lensei-
gnant attribue chacun des binmes une tche lmentaire, et ce nest que
lorsque lensemble des tudiants aura effectu son travail, que le tout
pourra tre assembl et test. Cest un exemple de ce quon appelle, dans
notre jargon, lingnierie concourante, collaborative et simultane. Et lorsque
les tudiants mettent en commun leurs travaux, en fin de projet, et que a
marche , cest extrmement valorisant et gratifiant pour eux .
savoir
La pdagogie de projet

cest un point sur lequel nous sommes trs vigilants. Pour illustrer mon pro-
pos, je prfre lire lve motiv et volontaire, dont le niveau est devenu
convenable en fin danne avec peu dabsences, plutt qulve dont les
capacits sont restes inexploites. Quel dommage! assorti de nombreuses
absences injustifies. Je prendrai le premier, pas le second. On a tendance se
dire quun lve un peu faible, mais srieux et motiv, arrivera sen sortir
grce notamment aux nombreuses sances de travaux pratiques, o le faible
nombre dtudiants autorise une pdagogie diffrencie efficace.
Le coin des ides reues
Par Michel Ribierre, professeur dlectronique en STS des systmes lectro-
niques au lyce Dorian Paris.
Avec un BTS SE, tu ne peux pas poursuivre tes tudesCest archifaux et le
devenir de nos tudiants le prouve! En gnral, prs de 75 % dentre eux poursuivent
leurs tudes. Une majorit dentre eux font le choix de complter leur formation par une
licence professionnelle qui peut les conduire une spcialisation professionnelle (licence
professionnelle en lectronique des tlcommunications, par exemple) ou bien, au
contraire, acqurir de nouveaux savoir-faire en complment de leur cursus initial
(licence professionnelle technico-commerciale, par exemple). Dautres poursuivent en
cole dingnieurs, luniversit (en L2 ou L3).
Enfin, grce aux accords de partenariat que nous avons tablis avec cinq universits bri-
tanniques, certains de nos tudiants partent tudier en Grande-Bretagne, pour y prparer
en un an un BEng (bachelor of engineering) ou un BSc (bachelor of science),
que la plupart dentre eux obtiennent. Ces deux diplmes sont tous les deux crdits de
180 ECTS, et sont donc reconnus en tant que licences au niveau europen. Notons
qu lissue de cette anne certains tudiants poursuivent leurs tudes en Grande-
Bretagne en master, alors que dautres sinstallent sur place et entament leur carrire pro-
fessionnelle. Pour ceux qui choisissent de rentrer en France, il est clair que leur matrise de
la langue anglaise reprsente une plus-value indniable sur le march du travail.
BTS : TOUTES LES VOIES MNENT AU MUC!
Rcemment rnov, le BTS action commerciale est devenu le BTS management des
units commerciales (MUC). Apprcie des bacheliers comme des entreprises,
cette section de technicien suprieur accueille des tudiants venus des horizons les
plus divers.
71
Au cur du vignoble champenois, le lyce Godart-Roger dpernay est
rput pour la qualit de ses BTS vocation commerciale. Chaque anne, prs
dune centaine de bacheliers se disputent lune des 30 places offertes en pre-
mire anne de BTS management des units commerciales. Un engouement
la mesure des dbouchs assez nombreux dans la grande distribution ou dans
les services (banques, assurances). Commerciaux sdentaires , les diplms du
BTS MUC sont appels prendre la responsabilit de tout ou partie dune
unit commerciale comme le rayon dune grande surface par exemple.
Des tudiants de toute origine. Dans chaque promotion, des titulaires dun bac
pro ctoient des bacheliers technologiques et dautres issus des sries gn-
rales. Pour Dominique Blanchard, responsable du BTS MUC au lyce
Godart-Roger, il nest pas indispensable davoir dj abord la vente, la ges-
tion ou le marketing au lyce pour russir en BTS MUC : Il faut choisir
cette section parce que lon a le got du contact et lenvie de faire du com-
merce, avec toutes ses implications, souligne-t-il. Le profil recommand est
un compromis de savoir-tre (volont, empathie, logique), de connais-
sances de base et surtout de motivation. Cest cette dernire qui permet des
bacheliers gnraux de rattraper leur retard dans les enseignements profes-
sionnels. Cest aussi la motivation qui amne les titulaires dun bac pro se
dpasser pour compenser des lacunes dans les enseignements gnraux!
Une formation professionnalisante. Avec 31 33 heures de cours par semaine,
auxquelles sajoutent 1 2 heures de travail personnel quotidien, la forma-
tion se rvle assez intensive, la surprise de certains tudiants. Comme dans
tout BTS, elle repose sur des contenus en lien direct avec les exigences des
mtiers auxquels le diplme donne accs. Cest ainsi que les enseignements
gnraux portent sur les notions dconomie et de droit ncessaires la
comprhension de lenvironnement des entreprises. En franais et en langues
vivantes, il sagit bien sr de dvelopper les comptences dexpression, dar-
gumentation et de communication, particulirement ncessaires lpa-
nouissement professionnel. On attend des tudiants une assez bonne ma-
trise de lexpression crite : le franais est donc une discipline de base,
souligne Dominique Blanchard. En outre, pour acqurir certains savoirs pro-
fessionnels, il faut savoir manipuler correctement les donnes chiffres. L
aussi, les acquis en mathmatiques du lyce sont sollicits. Quant aux ensei-
gnements professionnels (management et dveloppement des units com-
72
merciales, gestion de la relation client, etc.), ils constituent bien sr le cur de
la formation et occupent environ les deux tiers de lemploi du temps des
tudiants. Les nombreux stages effectus par les tudiants (entre 12 et
14 semaines!) font partie intgrante de la formation. Ils permettent dacqu-
rir la connaissance concrte de lentreprise par ltudiant (fonctionnement,
culture, rgles de fonctionnement), mais aussi la mise en uvre de ses
connaissances thoriques et de ses comptences personnelles. Ces priodes
de formation en entreprise permettent in fine ltudiant de valider son pro-
jet professionnel.
Une slection rigoureuse mais ouverte. Godart-Roger, la slection des candida-
tures repose sur deux sries de critres. Dans un premier temps, explique
Dominique Blanchard, nous tablissons un classement des dossiers en fonc-
tion des notes obtenues dans les quatre matires dites principales : les notes
obtenues au bac de franais, la moyenne de lanne en maths, en langues
vivantes, et dans la spcialit du bac prpar (par exemple en STG ce sera
mercatique ou comptabilit, ou communication et gestion des ressources
humaines; en L, ce sera philo, etc.). La seconde tape est consacre une ana-
lyse plus qualitative des dossiers. Cest une synthse entre les apprciations
des enseignants au cours de lanne, lapprciation du proviseur et la motiva-
tion du candidat telle quelle ressort de sa lettre de motivation. Certaines
apprciations sont totalement rdhibitoires pour lacceptation du dossier :
absence de travail, absentisme volontaire, comportement pertubateur
En revanche, une candidature avec des rsultats scolaires plutt moyens, mais
pour laquelle les apprciations sont trs bonnes, peut tre retenue.
Les cls de la russite. ct dun cursus scolaire convenable et dune bonne
comprhension des connaissances acquises au lyce, lattitude est le facteur
primordial de russite au BTS. Un bon tudiant doit faire preuve de
volont, de rigueur, et surtout de rgularit car le BTS est un diplme o
tout se joue lors de lexamen final , souligne Dominique Blanchard. Il ne
faut donc pas accumuler des lacunes de connaissances qui sont souvent irr-
cuprables. Louverture desprit et la curiosit sont dautres qualits essen-
tielles, particulirement sollicites sur les lieux de stage. Car pour russir son
BTS, et devenir employable lissue de la formation, il faut avoir su
comprendre le lien entre les connaissances thoriques acquises en cours et les
comptences empiriques mises en uvre dans les entreprises, explique
73
Dominique Blanchard. Capable dmettre un avis, de proposer une analyse
construite, nos diplms savent aussi transformer des connaissances en com-
ptences professionnelles . Des qualits et des comptences que les tudiants
seront amens transposer et adapter aux situations varies quils rencon-
treront dans leur vie professionnelle.
Le coin des ides reues
Par Dominique Blanchard, responsable du BTS MUC au lyce Godart-
Roger dpernay.
Il suffit davoir du bagout, dtre un beau parleur pour russir dans les mtiers
de la vente. Trs rpandu, ce clich est videmment totalement faux! Si laisance dans
la communication orale est un atout, elle est loin dtre la qualit premire. Aujourdhui,
le client est globalement mieux form et mieux inform que par le pass. Il attend du
vendeur des conseils, des services, des rponses adapts ses besoins. Bref, bien autre
chose que de simples paroles!
Le sens du commerce, cest innOn ne nat pas vendeur! Certains de nos tu-
diants dcouvrent la formation et le commerce en gnral et sy rvlent. Cest le cas de
lune de mes tudiantes cette anne. Titulaire dun bac S, elle avait tent deux reprises
le concours de mdecine. Pour la premire fois en situation dchec personnel, elle avait
opt pour un BTS commercial un peu par hasard Elle sest totalement panouie
dans la formation. Et la fin de son stage, son entreprise daccueil (Crdit agricole) lui
a propos un CDI
Le BTS, cest facile. Comme elle se droule dans le cadre connu et rassurant du lyce,
la formation en BTS est souvent vue comme plus facile, moins stricte, plus accessible
que les autres. Do certaines dsillusions car les exigences, en termes de comptences,
sont bien celles du suprieur La charge de travail diffre videmment du second
degr, celui-ci est plus consquent et une autonomie de ltudiant est rapidement sollici-
te quant lassimilation des connaissances. Ltudiant est propuls acteur de sa forma-
tion o lobservation et lanalyse de situations concrtes sont privilgies. Enfin, le BTS
nest pas un diplme facile dcrocher.
Je ne pourrai pas poursuivre des tudes longues si je mengage dans cette filire.
Cest videmment faux, et mme de plus en plus! Un nombre grandissant de nos tu-
diants (environ 50 %) poursuivent des tudes post-BTS. Ils sorientent souvent vers
des licences professionnelles, qui en un an leur permettent de se spcialiser davantage.
74
Lavenir des secteurs
uil soit soumis aux caprices des dieux, dans les soci-
ts anciennes, ou, comme aujourdhui, aux alas
dune conomie mondialise, lavenir na pas bonne
presse Incertain, et donc anxiogne, lavenir fait
peur, particulirement lorsque lon a 17 ans et que lombre porte du
chmage semble recouvrir tous les possibles Pourtant, sans
minorer les difficults conomiques que nous traversons, la situation
de lemploi et ses perspectives pour les annes venir ne sont pas
toujours aussi noires que lon pourrait limaginer. Tout simplement
parce que certains secteurs dactivit sont dynamiques, et que
dautres, compte tenu du papy-boom, sont appels renouveler
une bonne part de leurs effectifs. Certes, pour sinsrer efficace-
ment sur tel ou tel segment du march du travail, il est prfrable de
se munir de la formation adquate. Cest pourquoi, pour chaque
secteur, nous prsentons les formations les plus frquentes ainsi
que celles qui ont le vent en poupe.
PARTIE 2
S
ommaire
Aronautique, espace p. 76
Agroalimentaire p. 77
Audit, comptabilit, gestion p. 78
Banque, finance, assurance p. 79
Btiment, travaux publics p. 80
Biologie, chimie, pharmacie p. 81
Commerce p. 82
Communication p. 83
Culture, patrimoine p. 84
Dfense, scurit p. 85
Droit p. 86
dition, livres p. 87
Enseignement p. 88
Environnement p. 89
Fonction publique p. 90
Q
75
Htellerie, restauration p. 91
Industrie p. 92
Informatique, Web, tlcoms p. 93
Journalisme p. 94
Langues p. 95
Marketing, publicit p. 96
Mdical p. 97
Paramdical p. 98
Psychologie p. 99
Ressources humaines p. 100
Secrtariat p. 101
Social p. 102
Sport p. 103
Tourisme p. 104
Transport, logistique p. 105
Ce secteur qui emploie 250000 personnes en France subit de plein fouet les
effets de la crise conomique mondiale. Si lindustrie aronautique et spatiale
continue dembaucher, le transport arien se rorganise pour limiter les
pertes.
Le secteur
La baisse du nombre de passagers de plus en plus tents par les compagnies
low cost et la hausse des prix des carburants ont eu un effet dsastreux sur
des entreprises aux marges dj faibles. Le secteur se rorganise et les
embauches ne sont donc pas lordre du jour. Seule lactivit de lindustrie
aronautique et spatiale est reste jusquici assez soutenue.
Les mtiers
Contrairement aux ides reues, le transport arien emploie surtout du per-
sonnel au sol. Les besoins des compagnies ariennes et aroportuaires concer-
nent principalement des profils bac bac+2, de formation commerciale ou
technique. Quant lindustrie aronautique, elle fait la part belle aux mtiers
techniques. Le secteur a besoin doprateurs et de techniciens pour la fabrica-
tion des pices, lassemblage, la maintenance des aronefs, etc. Les ingnieurs et
cadres reprsentent plus dun tiers des effectifs.
Les formations
Les classes prparatoires scientifiques sont la voie royale pour intgrer les
grandes coles du secteur (ENAC, ISAE, ESMA, ESTACA, Supmca) et
devenir pilote de ligne, contrleur arien ou ingnieur aronautique. Les
postes de techniciens sont eux occups par des titulaires de BTS aronau-
tique ou de DUT gnie mcanique et productique, gnie industriel et main-
tenance, mesures physiques, gnie thermique et nergie, ventuellement
complts par une licence professionnelle ou un DU (diplme duniversit).
76
Aronautique, espace
Alors que lagriculture franaise connat une situation plutt difficile avec de
fortes baisses de revenus, lindustrie agroalimentaire se porte plutt bien
grce une comptitivit accrue, et propose de nombreux emplois.
Le secteur
Premier producteur europen de biens agricoles, lagriculture franaise tra-
verse une priode difficile. Le nombre dexploitations agricoles ne cesse de
baisser. En revanche, du ct de lindustrie agroalimentaire, les rsultats res-
tent positifs. Premier secteur industriel du pays (devant lautomobile et
llectronique), lagroalimentaire regroupe plus de 10000 entreprises et
400000 salaris. Usines de produits laitiers, de biscuits, de plats cuisins, de
viandes Neuf entreprises sur dix sont des PME (de moins de 250 salaris),
souvent rattaches des groupes mondiaux. Et le secteur manque de main-
duvre : 10000 postes ne seraient pas pourvus.
Les mtiers
La vitalit du secteur profite surtout aux titulaires dun bac+2, principale-
ment en commerce-marketing et en fabrication. Face des consommateurs
proccups par la scurit alimentaire et leur sant, les entreprises recher-
chent galement des spcialistes de la qualit et de la nutrition. Le niveau de
qualification bac+5 reste la voie royale pour intgrer des grands groupes, en
recherche et dveloppement, conseil, et management.
Les formations
Aprs le bac, il existe une vingtaine de spcialits de BTSA (brevet de tech-
nicien suprieur agricole) de niveau bac+2 : industries agroalimentaires, ana-
lyse et conduite de systmes dexploitation, etc. Enfin, une vingtaine dcoles
dlivrent un diplme dingnieur spcialis dans le secteur.
77
Agroalimentaire
78
Du contrle de gestion laudit financier, le secteur ne connat pas la crise.
Toutefois, les recruteurs recherchent de plus en plus de profils ultraspcialiss
et expriments.
Le secteur
Face aux difficults rencontres ces derniers mois, les entreprises repensent
leurs activits en se rorganisant, ce qui fait les affaires des pros du chiffre .
Laide stratgique quils apportent aux dirigeants pour rationaliser les cots,
russir un plan social ou assurer une communication financire sans faille est
de plus en plus recherche
Les mtiers
Comptable, auditeur financier, contrleur de gestion le secteur, qui
regroupe une dizaine de mtiers incontournables, est trs ouvert. Dailleurs,
les mtiers de lexpertise comptable et de laudit peinent trouver des candi-
dats. Si ces professions exigent une excellente technicit et une parfaite ma-
trise des chiffres, des qualits commerciales et de communication sont gale-
ment ncessaires. Les recrutements seffectuent partir de bac+2/3, mais
souvent le niveau requis lembauche est plus lev et la matrise de langlais
indispensable.
Les formations
En deux ans aprs le bac, il est possible dopter pour le BTS CGO (compta-
bilit et gestion des organisations) ou le DUT GEA (gestion des entreprises
et des administrations), qui permettent tous deux une poursuite dtudes
(licence pro, IUP masters, contrle, audit). Les profils universitaires sont de
plus en plus priss par les employeurs, qui apprcient ces spcialisations. Autre
grande filire de formation du secteur, les diplmes comptables. Ils sanction-
nent les niveaux bac+3 (diplme de comptabilit et gestion), bac+5
(diplme suprieur de comptabilit et gestion) et bac+8 (diplme dexper-
tise comptable)!
Audit, comptabilit, gestion
79
Touches par la crise, les banques et les socits dassurances ont retrouv le
moral. Ce secteur qui emploie environ 600000 personnes en France se
porte bien.
Le secteur
Premier employeur du priv avec plus de 390000 salaris, le secteur de la
banque a t frapp par la crise financire, mais aujourdhui les grands groupes
affichent de nouveau des rsultats en hausse. Les tablissements bancaires vont
continuer recruter pour combler les dparts en retraite. Mme tendance du
ct des socits dassurance (200000 salaris). Elles continuent de miser sur le
vieillissement de la population, qui, avec les problmatiques de retraite et de
sant, devrait leur assurer de beaux jours.
Les mtiers
En 2008, plus de la moiti des embauches dans ces secteurs ont concern les
mtiers de force de vente. Pour grer un nombre toujours plus lev de
contrats et de comptes, et vendre un ventail de produits en augmentation,
socits bancaires et assureurs recherchent en priorit des profils commer-
ciaux (notamment bac+2 ou bac+3). Mais les mtiers du management et
de support (comptable, RH, contrle) voient galement leur part saccrotre.
Les formations
Si lheure est des qualifications plus leves, les formations bac+2 res-
tent apprcies des recruteurs : les BTS et DUT dominante commerciale
notamment, tout comme le BTS banque ou le BTS assurance. De son
ct, luniversit offre une centaine de masters pro qui permettent de se
spcialiser (gestion du patrimoine, back-office pour la banque, par exemple).
Enfin, la banque et lassurance recrutent de plus en plus de diplms
dcoles suprieures de commerce, dcoles dingnieurs ou dIEP (institut
dtudes politiques).
Banque, finance, assurance
Btiment, travaux publics
80
Locomotive de lconomie franaise avec prs de 1400000 salaris, lactivit
du BTP se contracte. Certains postes, trs spcialiss ou moins qualifis, res-
tent cependant vacants.
Le secteur
Le BTP (btiment, travaux publics) a connu un vritable coup de frein
en 2009. Malgr cela, les professionnels restent confiants. Du ct des artisans
du btiment, la baisse dactivit devrait durer encore quelque temps : le
nombre de permis de construire et de crdits lhabitat continue de chuter.
Malgr ce constat gnral plutt mitig, le BTP embauche toujours, pour
compenser les dparts en retraite et la mobilit de ses salaris.
Les mtiers
En 2007, 292000 personnes ont t embauches dans ce secteur, sans couvrir
tous les besoins! Les difficults concernent les ouvriers, qui reprsentent les
deux tiers des emplois du secteur. Pour un niveau de qualification suprieur, la
demande des entreprises porte sur les postes en bureau dtudes, en mainte-
nance et sur les profils commerciaux. Lvolution des normes de scurit
entrane une forte demande. Le manque de cadres expriments profite aux
jeunes diplms, qui intgrent facilement ce secteur.
Les formations
bac+2, les titulaires du BTS btiment, du BTS travaux publics et du DUT
gnie civil sont trs convoits. Ces techniciens accdent facilement des
fonctions dencadrement. Enfin, il existe de nombreuses formations univer-
sitaires professionnalises en lien avec ce secteur : licences et masters profes-
sionnels. Naturellement, les diplms ingnieurs gnralistes ou spcialiss
sont toujours trs recherchs par les entreprises.
Biologie, chimie, pharmacie
81
La France a su se crer une place de choix au sein de lindustrie chimique
mondiale. Mais le secteur, qui emploie plus de 290000 personnes, est globa-
lement en petite forme.
Le secteur
Lindustrie chimique est un poids lourd de lconomie franaise, mais lauto-
matisation croissante des tches pse sur les effectifs, qui ont fondu depuis dix
ans. Si le secteur des savons, parfums et produits dentretien se porte bien, les
rsultats de lindustrie pharmaceutique sont plus inquitants. La baisse des
prescriptions, les dremboursements et les mdicaments gnriques psent
sur les rsultats des laboratoires, qui doivent faire face de lourds investisse-
ments dans la recherche.
Les mtiers
Lindustrie chimique doit rpondre des critres toujours plus stricts en
matire de scurit, dhygine et de dveloppement durable. Aussi, de nou-
velles exigences mergent en termes de formation, avec un niveau de quali-
fication revu la hausse. Les recrutements concernent principalement des
profils combinant la production et le contrle qualit ou bien la production
et le contrle scurit. Mais le secteur a aussi besoin dingnieurs gnralistes,
pour ses mtiers de fabrication, conditionnement et maintenance.
Les formations
Loffre de formation en chimie et biologie est riche et varie. Les cursus
courts sont nombreux : BTS et DUT chimie, biologie, gnie chimique,
gnie biologique, bioanalyses et contrles, que prolongent quelques licences
professionnelles. Au niveau ingnieur, les entreprises recrutent la fois dans
les coles gnralistes et spcialises en chimie et gnie chimique.
Luniversit propose quant elle des masters pro et accueille les futurs phar-
maciens, qui doivent suivre un cursus de six neuf ans.
Commerce
82
Plus de 3 millions de personnes en France travaillent dans le commerce ou
dans la vente. Les effectifs du secteur continuent se maintenir, grce notam-
ment le-commerce.
Le secteur
La grande distribution et le commerce de dtail, qui concentrent plus de la
moiti des employs du secteur, redoublent chaque jour dinventivit pour
conqurir et conserver leurs clients. Pour cela, les grands groupes (Auchan,
Carrefour, etc.) simmiscent sur le march des produits bancaires et des loi-
sirs, multiplient les cartes de fidlisation Mais, crise oblige, leur croissance
reste cependant limite. Et cest le hard discount qui tire son pingle du jeu.
Les mtiers
La grande distribution compte plus dun tiers de commerciaux.
Principalement dtenteurs dun bac+2 et dots de comptences manag-
riales, ils gravissent les chelons grce la promotion interne. Les nouveaux
besoins portent sur les spcialistes en logistique, sur les experts en scurit ali-
mentaire et sur le dveloppement du commerce en ligne.
Les formations
Ce secteur est lun des rares o les non-diplms ont une chance de percer,
les entreprises recherchent de plus en plus des profils qualifis. Les filires
courtes bac+2, nombreuses et de qualit, comprennent le DUT tech-
niques de commercialisation et quatre BTS : management des units com-
merciales; ngociation et relation client; commerce international ; technico-
commercial. Luniversit propose de son ct des licences professionnelles,
des IUP (institut universitaire professionnalis) et des masters pro. Les coles
suprieures de commerce tournent plein rgime et souvrent de plus en
plus, par le biais des admissions parallles, des tudiants venus dautres hori-
zons (licence, DUT, BTS).
Communication
83
La com attire encore et toujours de nombreux candidats. Mais attention, le
secteur est en mutation et exige des comptences nouvelles.
Le secteur
Le domaine de la communication emploie prs de 70000 personnes en
France. Les entreprises comme les collectivits publiques consacrent une part
croissante de leur budget cette activit. Selon lAPEC (Association pour
lemploi des cadres), le nombre doffres demploi continue daugmenter,
mais la crise est passe par l et les petites agences sont les premires touches.
Le secteur doit aussi faire face larrive en force des nouvelles technologies,
qui oblige notamment les entreprises repenser leur dveloppement.
Les mtiers
Traditionnellement composes dattachs de presse et de chargs de com-
munication, les quipes souvrent aujourdhui de nouveaux profils. Les
pros de linformatique et du Web 2.0 ont dsormais toute leur place dans le
secteur. Les diplms dcoles de commerce, dcoles de journalisme ou
dIEP (institut dtudes politiques) sont aussi trs recherchs. Dans les pro-
chaines annes, les postes en communication interne devraient connatre un
essor, tout comme ceux de la communication territoriale.
Les formations
Le BTS communication des entreprises et le DUT information-communi-
cation sont les diplmes de base de la profession. Mais ils ne permettent plus
daccder des postes volution. La poursuite dtudes est donc indispen-
sable. Luniversit propose, pour sa part, des licences professionnelles, mais
aussi des masters professionnels qui ont une excellente rputation auprs des
entreprises, comme ceux du CELSA (Paris 4-Sorbonne). Du ct des for-
mations prives, loffre est plthorique. Attention la qualit, qui nest pas
toujours au rendez-vous
Culture, patrimoine
84
Trs attractif, le secteur de la culture et du patrimoine, qui emploie surtout
des fonctionnaires, offre peu de perspectives demploi.
Le secteur
En France, 33000 personnes participent directement la conservation du
patrimoine culturel et architectural dans les muses, monuments historiques
ou au sein des 600 entreprises qualifies dans la restauration du patrimoine
ancien. Les embauches, trs peu nombreuses, viennent peine compenser les
dparts la retraite.
Les mtiers
Directeurs de muse, conservateurs, restaurateurs La plupart dentre eux
sont fonctionnaires. Ils ont donc pass un concours : celui du ministre de la
Culture pour les fonctionnaires dtat et celui du CNFPT (Centre national
de la fonction publique territoriale) pour les fonctionnaires territoriaux.
En 2009, seuls 15 postes de conservateurs dtat taient pourvoir. Le ciel est
plus dgag pour les spcialistes de mdiation culturelle , quils soient atta-
chs de presse, animateurs du patrimoine ou encore guides-confrenciers.
Les formations
Un tiers des professionnels du secteur possdent un diplme de troisime
cycle (master). Il faut donc envisager des tudes longues pour dcrocher un
poste dans la profession. Parmi les formations phares, lcole du Louvre fait
office de rfrence. Autre piste : les tudes universitaires, dites classiques,
dhistoire de lart (telles que le master de recherche), ou encore les forma-
tions universitaires professionnalises licence pro, IUP (institut universitaire
professionnalis), master professionnel en management culturel. Un
double cursus universit-cole du Louvre est particulirement apprci par
les professionnels du secteur.
Dfense, scurit
85
Malgr des coupes svres dans son budget, larme continue de recruter.
Les mtiers de la scurit sont quant eux en plein dveloppement.
Le secteur
En France, 500000 personnes travaillent pour larme de terre, de lair, la
Marine nationale ou encore la gendarmerie. Le ministre de la Dfense est le
premier recruteur de ltat (30000 embauches en 2008). De nouveaux pro-
fils sont recherchs, notamment en renseignement, informatique et tlcom-
munications. Le domaine de la scurit, quant lui, se porte bien. Dans le
secteur public, la police nationale recrute chaque anne environ 3000 nou-
veaux fonctionnaires. Dans le priv, les socits de gardiennage et de services
comptent 136000 salaris. Dici 2015, elles devraient crer 100000 nou-
veaux postes.
Les mtiers
Larme propose plusieurs centaines de mtiers dans de nombreux secteurs :
infanterie, aronautique et marine, bien sr, mais aussi sant, transport, logis-
tique, communication, environnement, nouvelles technologies Ct
police nationale, les fonctions sont accessibles de bac bac+5. Les agents
peuvent travailler dans les services administratifs ou dans les services actifs. La
scurit prive propose quant elle des mtiers accessibles par des forma-
tions courtes (CAP bac+2) : secouriste, matre-chien, garde du corps
Les formations
Pour embrasser la carrire militaire, un brevet des collges peut suffire. Larme
assure ou complte la formation de ses recrues pour tous les niveaux dtudes.
Pour viser de hautes fonctions hirarchiques (officier), un bac+2 au minimum
est alors obligatoire. Pour sa part, la police nationale recrute sur concours ds le
bac (gardien de la paix). Il faut un bac+3 pour devenir lieutenant et un bac+5
pour accder au poste de commissaire.
Droit
86
Chaque anne, plus de 30000 nouveaux tudiants se pressent sur les bancs
des facs de droit. Si le secteur continue dattirer, il va prochainement
connatre de profondes mutations.
Le secteur
Avec la rforme de la carte judiciaire, la suppression de 178 tribunaux dins-
tance et 23 tribunaux de grande instance est programme ou dores et dj
effective. Mais il faut savoir que le domaine judiciaire nest pas le seul dbou-
ch des tudes de droit. Laugmentation des besoins juridiques des entre-
prises face la complexit des rglementations garantit un avenir serein aux
juristes. Et paby-boom oblige, des emplois seront pourvoir dans les annes
qui viennent, du ct des tudes notariales.
Les mtiers
Le droit regroupe trois grandes familles de mtiers : celle du service public
(magistrat, greffier, etc.), celle des auxiliaires de justice (huissier, notaire,
clerc, etc.) et celle des juristes indpendants (avocat, juriste dentreprise, juriste
social, fiscaliste, etc.). Un grand nombre de ces professions sont soumises un
numerus clausus fix par ltat, soit par le biais des concours de la fonction
publique (magistrat, greffier, etc.), soit par la limitation des crations doffices et
dtudes (huissier de justice, notaire, etc.).
Les formations
La plupart des professions du secteur requirent un niveau universitaire
avanc en droit. Les concours accessibles bac+4, comme celui de lcole
nationale de la magistrature (ENM) et lexamen dentre des CRFPA
(centre rgional de formation professionnelle des avocats), sont mme pris
dassaut par les titulaires dun bac+5 ou plus. Les mtiers de lassistance juri-
dique et des auxiliaires de justice sont globalement plus accessibles : le
concours de greffier est par exemple ouvert aux bac+2.
dition, livres
87
Si la quantit de titres publis augmente danne en anne (+ 5 % en 2008),
le nombre de salaris travaillant pour le livre reste stable : autour de
16000 personnes dans ldition et autant dans les librairies.
Le secteur
La France compte environ 10000 diteurs. Dun ct, les grandes mai-
sons , une vingtaine dentreprises qui ditent chacune plus de 5000 titres
par an. De lautre, 5000 diteurs, qui ont moins de dix titres leur catalogue.
La littrature ne concerne en ralit que deux ouvrages sur dix, le gros des
titres publis relevant dun autre genre : ouvrages scolaires ou documentaires,
guides pratiques Le secteur du livre compte galement 25000 points de
vente. La majorit des librairies sont des commerces indpendants, mais le
nombre de magasins appartenant des chanes (Virgin, Fnac ou Cultura)
progresse.
Les mtiers
Les mtiers du livre se rpartissent en trois familles dactivit : ldition, la
fabrication et la commercialisation. Si ldition affiche complet, ce nest pas
le cas de la fabrication, qui souffre dune image ngative, alors que les mtiers
ont beaucoup volu et sengagent dans la rvolution numrique. Quant
aux profils commerciaux, ils sinsrent actuellement sans grande difficult.
Les formations
Il existe peu de formations menant aux mtiers de ldition et du livre. Au
niveau bac+2, le BTS (brevet de technicien suprieur) dition forme des
techniciens de fabrication, et le DUT (diplme universitaire de technologie)
information-communication, option mtiers du livre et du patrimoine
conduit des fonctions dassistant ddition. Cependant, les diteurs recru-
tent de plus en plus de bacs+5, notamment les titulaires de masters en dition
dlivrs par certaines universits comme Paris 13.
Enseignement
88
En France, prs de 1 million de personnes travaillent dans lenseignement
public ou priv. Mais depuis quelques annes, le nombre de recrutements est
en baisse.
Le secteur
Quelque 11200 postes supprims la rentre 2008, 13500 la rentre 2009,
16000 en 2010 Lducation nationale est la premire touche par les res-
trictions budgtaires. Lenseignement devrait pourtant continuer de recruter
dici 2015 du fait des nombreux dparts la retraite programms dans les
prochaines annes (un tiers des enseignants ont plus de 50 ans).
Les mtiers
Cest le mtier de professeur des coles qui offre les dbouchs les plus
importants ainsi que le meilleur taux de russite au concours : un candidat
sur cinq est admis! Dans le secondaire, les professeurs danglais, de mathma-
tiques et de lettres modernes sont les plus recherchs. linverse, les petits
CAPES (philosophie, ducation musicale, etc.) attirent bien plus de candidats
quil ny a de postes offerts (26 places en 2009 en philosophie pour plusieurs
centaines de candidats).
Les formations
Pour enseigner dans le primaire ou le secondaire, il faut russir lun des
concours organiss par lducation nationale, dsormais accessibles avec un
master : le CRPE (concours de recrutement de professeurs des coles), le
CAPES (certificat daptitude au professorat de lenseignement du second
degr), le CAPEPS (certificat daptitude au professorat dducation physique
et sportive), le CAPET (certificat daptitude au professorat de lenseigne-
ment technique) ou le CAPLP (certificat daptitude au professorat des lyces
professionnels).
Environnement
89
En plein essor, le secteur de lenvironnement, qui regroupe plus de
375000 emplois en France, offre surtout des dbouchs dans la prvention et
le traitement des nuisances.
Le secteur
En France, lenvironnement est avant tout laffaire des co-industries, qui ont
pour activit principale la mesure, la prvention et la rduction des pollu-
tions en tout genre. Depuis dix ans, les recrutements progressent. Mais tous
les mtiers ne profitent pas de ce dynamisme.
Les mtiers
Le traitement des eaux uses et la gestion des dchets emploient eux seuls
plus de la moiti des actifs du secteur, le plus souvent des postes de techni-
ciens. Les mtiers lis aux nergies renouvelables et lconomie dnergie
sont aussi une source demplois. Lindustrie traditionnelle recherche des pro-
fils plus qualifis pour valuer limpact environnemental de ses activits,
rduire les nuisances, etc., et fait appel des techniciens et ingnieurs spcia-
liss en HSE (hygine, scurit et environnement). Enfin, certains domaines
dactivit, comme la gestion despaces naturels, sont aujourdhui victimes de
leur succs : trop de diplms sortent des coles pour trop peu de postes.
Les formations
Les formations sont principalement dispenses dans les lyces et en univer-
sit. bac+2, on trouve trois BTSA (brevet de technicien suprieur agri-
cole) gestion et matrise de leau, gestion et protection de la nature, ges-
tion forestire , deux BTS mtiers de leau, et hygine, propret,
environnement et le DUT gnie biologique, particulirement adapts
aux besoins du secteur. Il est possible de poursuivre ses tudes en licence
professionnelle, en IUP, dans lune des coles spcialises ou encore dans des
coles dingnieurs.
Fonction publique
90
La France compte 5 millions de fonctionnaires, dont la moiti exerce dans la
fonction publique dtat.
Le secteur
Les agents de la fonction publique dtat travaillent dans les ministres, les
prfectures, lenseignement, etc. Ceux de la fonction publique territoriale
exercent dans les communes, les dpartements, les Rgions Avec la poli-
tique du non-remplacement dun dpart en retraite sur deux, les effectifs
connaissent une baisse sensible (en 2009, plus de 30000 postes ont t sup-
prims).
Les mtiers
Gardien de la paix, contrleur des impts, cuisinier, mdecin, enseignant
Dans la fonction publique, il y en a pour tous les gots et tous les niveaux
dtudes. Certaines professions continuent de recruter, comme les domaines
de la sant, de la scurit et de la justice. La fonction publique territoriale, qui
aura recrut plus de 34000 agents en 2009, affiche des besoins dans les sec-
teurs techniques (entretien des voiries, gestion des dchets) et des affaires
sociales (aide domicile, assistant dducation).
Les formations
Pour devenir fonctionnaire, il faut passer un concours. Les concours de cat-
gorie C sadressent aux titulaires dun CAP, dun BEP et aux personnes ayant
le niveau de la classe de troisime. La catgorie B est destine aux bacheliers,
et la catgorie A, aux titulaires dune licence. Mais la plupart des candidats
ont un niveau dtudes suprieur au niveau requis. Certaines preuves, rpu-
tes difficiles (culture gnrale, droit public), ncessitent une prparation
pousse. Les IPAG (institut de prparation ladministration gnrale) et les
CPAG (centre de prparation ladministration gnrale) prparent aux
concours de catgorie A, parfois de catgorie B.
Htellerie, restauration
91
Avec plus de 800000 emplois, ce secteur est le quatrime employeur priv
de France. Malgr des conditions de travail en nette amlioration, les recru-
teurs peinent toujours combler leurs besoins en personnel.
Le secteur
Premire destination touristique au monde, la France possde un rseau
htelier dense mais concentr : les dix plus grosses entreprises ralisent elles
seules deux tiers du chiffre daffaires global du secteur. Les htels haut de
gamme et les chanes htelires affichent les meilleurs rsultats. Les restau-
rants traditionnels (60 % des tablissements de lHexagone) connaissent une
baisse de leur frquentation, au profit de la restauration rapide et des chanes
commerciales.
Les mtiers
En dix ans, le nombre demploys en htellerie-restauration a augment de
30 %. Les mtiers du service (en salle) reprsentent un tiers des emplois, tout
comme la production culinaire (en cuisine). Chaque anne, les recruteurs
recherchent 60000 nouveaux professionnels pour remplacer les dparts ou
faire face leur croissance dactivit. Les postes les moins qualifis sont les
plus concerns (rceptionnistes, commis de cuisine, femmes de chambre).
Mais les fonctions dexploitation (directeurs dhtel, grants de restaurant),
dadministration ou de gestion recrutent galement.
Les formations
Pour travailler dans ce secteur, pas besoin dtre bard de diplmes. Le grand
classique de la filire reste le BTS htellerie-restauration, qui offre deux
options : mercatique et gestion htelire; art culinaire, art de la table et du
service. Ct universit, il existe une quinzaine dIUP (institut universitaire
professionnalis) spcialiss, des licences professionnelles et quelques mas-
ters pro.
Lindustrie emploie un salari franais sur six et reprsente 40 % du PIB du
pays.
Le secteur
Lindustrie franaise emploie prs de 4 millions de personnes au sein de ses
quelque 170000 entreprises. Depuis 2000, le secteur a perdu prs de
500000 emplois, dont 20000 chez les seuls constructeurs et quipementiers
automobiles. Le textile, la mtallurgie et la chimie organique comptent aussi
parmi les branches les plus fragilises.
Les mtiers
Les ouvriers pas ou peu qualifis sont les premires victimes de la course la
productivit. En revanche, la proportion de cadres ne cesse de progresser,
notamment en chimie et en mtallurgie. Certaines entreprises, comme dans
lindustrie mcanique, qui souffre dune image ngative auprs des jeunes, ont
des difficults attirer des ingnieurs en production. Les branches trs inno-
vantes, comme laronautique ou lnergie, ont un besoin important en ing-
nieurs dans les tudes et le dveloppement. Les spcialistes en mcanique,
neutronique, thermohydraulique et lectrotechnique sont trs recherchs,
ainsi que les techniciens forms aux techniques industrielles.
Les formations
Lindustrie ouvre ses portes de multiples profils scientifiques et techniques.
Lapprentissage est une voie dentre classique tous les niveaux de qualifica-
tion (BTS, DUT, diplme dingnieur, etc.). Une cinquantaine de BTS et
DUT sont directement tourns vers les mthodes industrielles, de mme
que de nombreuses licences professionnelles. Pour les coles dingnieurs, on
peut choisir une cole gnraliste, lexemple des INSA (institut national des
sciences appliques), ou au contraire une cole tourne vers lindustrie, telle
que lun des 19 ITII (institut des techniques dingnieur de lindustrie).
92
Industrie
93
Informatique, Web,
tlcoms
Si linformatique et le Web poursuivent leur croissance, les tlcoms se stabi-
lisent.
Le secteur
Linformatique continue de bien se porter, essentielle dans le dveloppement
des entreprises. Les SSII (socit de services en ingnierie informatique) res-
tent une source importante demploi : elles comptent quelque 350000 colla-
borateurs. Ct tlcoms, le secteur est travers par des vagues de fusions-
acquisitions et les recrutements sont modestes.
Les mtiers
Dans les SSII, les besoins portent sur les spcialistes en systme dapplication,
en scurit, en architecture de rseaux et gestion de projets. Les techniciens
intgrent sans difficult les centres de service dinfogrance, ainsi que les
plates-formes hot-line ou spcialises dans le dveloppement. Dans les tl-
coms, les bac+2 sont en recul au profit des bac+5. Les profils les plus recher-
chs sont les ingnieurs informaticiens avec une solide expertise technique,
ainsi que les cadres du marketing et les commerciaux.
Les formations
En informatique, lcole dingnieurs est la voie royale. Mais de nombreuses
formations courtes ont une excellente rputation, lexemple des BTS
informatique de gestion, informatique et rseaux pour lindustrie et les ser-
vices techniques, et des DUT informatique, GEII (gnie lectrique et infor-
matique industrielle) et rseaux et tlcommunications. Ct multimdia,
luniversit propose de nombreuses licences pro et des masters pro lis lin-
formatique et aux tlcoms. Enfin, des coles dart appliqu et dingnieurs
ainsi que des tablissements spcialiss dlivrent des formations en cration
ou en multimdia.
Journalisme
94
Confront des difficults conomiques persistantes, notamment dans la
presse crite, le secteur voit sa part de travailleurs prcaires progresser.
Le secteur
Licenciements, disparitions de titres, restructurations : le ciel nest pas parti-
culirement dgag au-dessus de la profession. La presse crite, en perte de
vitesse, ne voit son audience progresser que grce aux gratuits et aux maga-
zines people et fminins. Le dveloppement dInternet et de la gratuit aux
dpens de la presse payante change la donne. Les mdias indpendants
accusent le coup, et les grands groupes ne se maintiennent que grce des
stratgies conomiques et managriales qui ne font pas le bonheur des jour-
nalistes
Les mtiers
Les 37300 titulaires de la carte de presse travaillent en presse crite, sur
Internet, la tlvision, en radio Internet offre des dbouchs de plus en
plus importants. De mme, la presse spcialise technique et professionnelle
est un vivier demplois. Mais depuis plusieurs annes, le nombre de pigistes
(journalistes rmunrs la tche) augmente. Ce sont ces professionnels, au
statut prcaire, qui rencontrent le plus de difficults conomiques et profes-
sionnelles.
Les formations
Laccs la profession de journaliste ne se fait pas grce lobtention dun
diplme bien prcis. Cependant, les coles de journalisme restent la voie la
plus prise. En France, 12 coles sont reconnues par la profession. Trs
demandes (seuls 8 % des candidats sont reus chaque anne), elles recrutent
bac (pour les deux IUT de Tours et de Lannion) ou bac+2 (pour les
coles prives et celles qui sont rattaches une universit). Mais la plupart
des candidats ont en poche des diplmes beaucoup plus levs, allant du
master aux tudes en institut dtudes politiques.
Langues
95
Avec louverture des frontires et la mondialisation de lconomie, les
mtiers des langues sont vous un bel avenir.
Le secteur
Aujourdhui la pratique des langues trangres est un vritable atout.
Pourtant, le secteur de linterprtation (oral) et de la traduction (crit) est
satur. Lenseignement nest pas plus ouvert : seulement 1487 postes taient
offerts la session 2009 du CAPES (certificat daptitude au professorat de
lenseignement du second degr) dans sept langues vivantes. Les lves des
grandes coles de langues se tournent massivement vers le monde de lentre-
prise, o ils peuvent utiliser leurs connaissances : communication, vente, mar-
keting international
Les mtiers
La parfaite matrise dune langue trangre ne suffit pas faire carrire : trois
langues sont indispensables. Les langues minoritaires europennes ont la cote,
tout comme le chinois ou encore larabe. Ct traduction, les traducteurs
techniques sont les plus recherchs, alors que cest la traduction littraire qui
suscite des vocations. Lducation nationale, quant elle, a surtout besoin de
profs danglais : ils reprsentent prs des deux tiers des recrutements au
CAPES.
Les formations
Luniversit constitue la voie traditionnelle pour se former aux mtiers des
langues. Les filires LLCE (langue, littrature et civilisation trangres) et
LEA (langues trangres appliques) mnent de nombreux masters pro,
dont une quinzaine sont trs rputs en traduction. Deux coles, la renom-
me internationale, forment des interprtes et des traducteurs : lESIT (cole
suprieure dinterprtes et de traducteurs) de Paris 3 et lISIT (Institut sup-
rieur dinterprtation et de traduction) lUniversit catholique de Paris.
Marketing, publicit
96
Ces deux secteurs, qui emploient prs de 420000 personnes, sduisent tou-
jours autant les jeunes diplms. Mais ceux-ci doivent composer avec la
baisse des budgets et de nouvelles exigences techniques.
Le secteur
En France, prs de 300000 personnes travaillent dans le marketing. Ces pro-
fessionnels analysent les attentes et les comportements des consommateurs
pour tablir les meilleures stratgies commerciales. La publicit emploie
quant elle 120000 personnes, principalement dans les agences de conseil
en communication.
Les mtiers
Dans le marketing, les profils commerciaux ont toujours la cote. Plus que le
produit, cest la relation client qui fait lobjet de toutes les attentions. Dans la
publicit, cest le mme cas de figure. Les commerciaux sont choys. De leur
ct, les mtiers cratifs ne reprsentent quun gros quart des salaris des
agences de conseil en communication. Avec lmergence des nouvelles tech-
niques de communication (Internet), de nouveaux besoins se font ressentir :
les e-marketeurs sont particulirement demands, ainsi que les cratifs
maniant toutes les nouvelles technologies.
Les formations
Le secteur recrute des diplms dcoles de commerce, dIEP (institut
dtudes politiques), dcoles darts appliqus ou de luniversit. Pour les
fonctions de chef de produit ou de chef de pub, une cole suprieure de
commerce est la voie royale. Mais luniversit propose aussi de nombreux
masters professionnels. Il existe des cursus plus courts, en deux ans aprs le
bac : BTS communication visuelle, option dition, graphisme, publicit;
BTS communication des entreprises; DUT information-communication,
option publicit; sans oublier les DUT et BTS commerciaux.
Mdical
97
Si la France est lun des pays dEurope les mieux dots en personnel mdical,
certaines spcialits manquent nanmoins de candidats.
Le secteur
Avec un peu plus de 200000 mdecins, 44000 chirurgiens-dentistes et
20000 sages-femmes, les Franais sont plutt bien pourvus en personnel
mdical. Prs dun tiers de ces praticiens travaillent lhpital, les autres exer-
cent en libral ou sont salaris de la mdecine du travail, de lducation
nationale, etc. Mais face au vieillissement de la population et aux dparts en
retraite massifs, le secteur doit faire face une pnurie de main-duvre. Le
ministre de la Sant a annonc le recrutement de quelque 200000 fonc-
tionnaires dans les hpitaux dici quatre ans.
Les mtiers
On dnombre une cinquantaine de spcialits mdicales et chirurgicales.
Certaines sont particulirement recherches : cest le cas des ORL, des radio-
logues ou encore des ophtalmologistes. La mdecine gnrale est galement
touche par la pnurie, notamment dans le secteur libral. Des dispositions
ont t prises pour inciter les jeunes diplms sinstaller dans les rgions
rurales, souvent dficitaires (aides financires, prts de logement, etc.).
Les formations
Le concours de PCEM1 (prparation commune aux tudes de mdecine),
permettant le passage en deuxime anne, est un passage oblig. compter
de 2010, cette anne dtudes devient commune aux filires mdecine,
odontologie, pharmacie et sage-femme tout en dbouchant sur quatre
concours distincts, au nombre de places limit par le numerus clausus. Une fois
ltape du concours franchie, les tudiants sengagent pour de longues annes
dtudes (entre quatre et dix!).
Paramdical
98
Dans un contexte de march de lemploi morose, le secteur paramdical, qui
emploie prs de 1 million de personnes, fait figure dexception : les perspec-
tives dembauche sont excellentes.
Le secteur
Depuis plusieurs annes, la France manque de personnel. Alors que le
vieillissement de la population accrot les besoins, il va falloir faire face de
nombreux dparts en retraite. Ce dficit de professionnels touche en premier
lieu lhpital, o 20000 postes dinfirmiers seraient vacants. Les maisons de
retraite, les crches ou les instituts mdico-ducatifs ne sont pas pargns,
mais avec des disparits dpartementales importantes.
Les mtiers
Infirmiers et aides-soignants constituent le gros des troupes. Dici 2015, ces
deux mtiers vont fortement recruter. Mais il existe aussi une trentaine
dautres mtiers tourns vers les soins (assistant dentaire, etc.), la rducation
(masseur-kinsithrapeute, ergothrapeute, etc.), lappareillage (audioproth-
siste, prothsiste dentaire, etc.) ou lassistance technique (manipulateur en
lectroradiologie, etc.).
Les formations
lexception des professions daide-soignant, dambulancier et dauxiliaire
de puriculture, toutes les formations exigent le bac. Il faut compter de 1 an
(pour les aides-soignants et les auxiliaires de puriculture) quatre ans
dtudes (pour les orthophonistes et les puricultrices). Mais la plupart des
cursus durent deux ans (BTS opticien-lunetier, BTS dittique, etc.) ou trois
ans (audioprothsiste, infirmier, masseur-kinsithrapeute, pdicure-podo-
logue) aprs le bac. noter que de nombreuses coles de kinsithrapie
recrutent lissue dune premire anne de mdecine.
Psychologie
99
Prs de 40000 psychologues exercent actuellement en France, dont une
majorit au sein de la fonction publique. Pourtant, ce sont les entreprises qui
offriront le plus dopportunits aux diplms en psychologie dans les pro-
chaines annes.
Le secteur
Aujourdhui encore, la filire continue dattirer chaque anne des milliers
dtudiants, sans rapport avec les dbouchs. Pour exercer, les psys frache-
ment diplms doivent jongler avec plusieurs postes, entre hpital, centre
spcialis, cole. Les plus tmraires crent leur propre cabinet. En France, on
compte 4000 psychologues indpendants. Mais l aussi, il faut se faire sa
clientle et cela peut prendre du temps.
Les mtiers
Derrire la dnomination psychologue se cachent en ralit de nom-
breux mtiers. La base reste la mme : couter. Mais le public et les probl-
matiques rencontrs seront bien diffrents. lhpital, le psychologue clini-
cien est tourn vers la sant des patients. lcole, le psychologue scolaire
aide les enfants en difficult Depuis quelques annes, le monde de lentre-
prise fait de plus en plus souvent appel au psy . Ce dernier, appel psycho-
logue du travail, participe entre autres aux recrutements et lvaluation des
performances des candidats. Ce pan de la profession est promis un bel ave-
nir!
Les formations
Pour obtenir le titre rglement de psychologue, cinq annes dtudes sont
obligatoires. Elles se droulent luniversit et conduisent les tudiants un
master. Cest ce niveau bac+5 que les tudiants se spcialisent : psychologie
clinique et pathologique, psychologie du travail, psychologie sociale
noter que la slection est particulirement forte en psychologie clinique.
Ressources humaines
100
Dans la vie dune entreprise, ces postes sont stratgiques et confis des pro-
fessionnels de plus en plus qualifis.
Le secteur
Les deux tiers des professionnels du secteur sont salaris dune entreprise : les
uns soccupent de ladministration du personnel (contrats, paies), les autres de
la gestion des carrires (changement de poste, recrutement, formation). Le
troisime tiers travaille pour le compte de cabinets indpendants, rmunrs
par les entreprises.
Les mtiers
DRH, charg de recrutement, campus manager, gestionnaire de carrires
les professions des ressources humaines sont nombreuses et explorent de
multiples domaines : la slection des futurs salaris, la gestion des carrires,
etc. Deux grandes familles de mtiers coexistent : celle des experts tech-
niques, qui crent les outils qui permettront de recruter le bon candidat
(grilles danalyse, tests, entretiens), et celle des stratges, qui, partir des rsul-
tats obtenus, dfinissent une gestion des ressources humaines appliquer au
sein de lorganisme.
Les formations
conomie, gestion, AES (administration conomique et sociale), droit, mais
aussi psychologie, sociologie De nombreuses tudes mnent aux ressources
humaines. Actuellement, les entreprises accordent leur prfrence aux dipl-
ms de niveau bac+5, quils viennent dune cole suprieure de commerce,
de luniversit ou encore dIEP (institut dtudes politiques). Du ct des for-
mations courtes, certains diplmes, comme le DUT GEA (gestion et admi-
nistration des entreprises), permettent daccder des postes dassistants char-
gs de recrutement ou encore de responsables de paie. Une quinzaine de
licences professionnelles peuvent utilement complter ces cursus.
Secrtariat
101
En France, environ 800000 personnes travaillent dans le domaine du secr-
tariat et de lassistanat. Depuis quelques annes, leur champ de responsabilits
sest largi.
Le secteur
Avec lavnement de linformatique, on les disait promis une disparition
certaine Pourtant ils occupent toujours une place stratgique au cur des
entreprises. Dsormais, les employs du secteur ( 97 % des femmes) doivent
remplir des fonctions trs varies. En plus des tches de secrtariat tradition-
nelles, ils coordonnent et organisent les activits de toute une quipe ou de
tout un service. Leurs responsabilits ont donc t largement tendues. Cest
pourquoi les entreprises recrutent des jeunes de plus en plus qualifis (avec
des salaires en hausse!).
Les mtiers
Les diffrents mtiers dpendent de la taille de lentreprise et de son secteur
dactivit. Dans un service de ressources humaines par exemple, lassistant(e)
traite exclusivement des donnes qui concernent le personnel : recrutement,
contrats, formation Lassistant(e) commercial(e) traite les commandes,
organise des livraisons, fait le lien avec les clients Quant lassistant(e)
dappel doffres une fonction qui monte , il (elle) prpare et suit les dos-
siers en vue de conqurir de nouveaux marchs.
Les formations
La prfrence des recruteurs va au nouveau BTS assistant de manager et au
BTS assistant de gestion de PME-PMI. Un diplme complmentaire au BTS
peut tre un plus (notamment avec les formations courtes en droit, ressources
humaines ou gestion-comptabilit). Au-del du BTS, les diplmes de niveau
bac+3 ou bac+4 sont galement recherchs, condition quils soient accom-
pagns dun bon niveau en langues trangres et de la matrise des logiciels de
bureautique.
Social
102
La France compte 350000 travailleurs sociaux. Durant les prochaines annes,
les recrutements dans ce secteur vont continuer de crotre pour faire face
une demande socitale toujours plus forte et pallier les dparts en retraite.
Le secteur
Les mtiers sociaux ont connu en quelques annes de profonds bouleverse-
ments. De nouvelles problmatiques sont apparues, lies notamment la
persistance du chmage ou au vieillissement de la population. Ainsi, les
embauches vont bon train. Les dbouchs pour les assistants de services
sociaux, les ducateurs spcialiss et les ducateurs de jeunes enfants sont en
progression, au moins jusquen 2012.
Les mtiers
Lunivers du social se rpartit en quatre grands secteurs : laide sociale (assis-
tante de service social, technicien de lintervention sociale et familiale, etc.),
lducation spcialise (ducateur spcialis, ducateur de jeunes enfants,
moniteur-ducateur, etc.), lanimation (animateur, directeur de centre de loi-
sirs, etc.) et le travail domicile (auxiliaire de vie sociale, etc.). Si chacun
intervient dans son domaine de comptences, ces professionnels sont de plus
en plus amens travailler ensemble.
Les formations
En France, quelque 350 tablissements, publics ou privs, accessibles avec ou
sans le bac, dispensent des formations. Linscription dans ces coles est en
gnral conditionne la russite dun examen dentre. La formation dure
entre six mois et trois ans, et permet dobtenir, selon les cas, un BTS cono-
mie sociale et familiale, un DUT carrires sociales, un diplme dtat dassis-
tant de service social ou dducateur spcialis, etc. luniversit, plusieurs
masters professionnels sont ouverts sur les mtiers du social.
Sport
103
En France, prs de 200000 personnes travaillent dans le secteur du sport,
dont un tiers pour la fonction publique.
Le secteur
Avec 15 millions de licencis, les clubs de sport ont besoin de main-duvre.
Cest le secteur associatif et le priv qui recrutent le plus, mais les emplois y
sont souvent dure dtermine. Dans la fonction publique, le nombre de
places au CAPEPS (certificat daptitude au professorat de lducation phy-
sique et sportive) a rcemment diminu. Les quipementiers (Adidas,
Nike) et les distributeurs (Decathlon, Go Sport) proposent des dbou-
chs sur des postes commerciaux.
Les mtiers
La concurrence est forte sur les postes danimateurs-ducateurs et de profes-
seurs de sport, tout comme pour les professeurs dEPS. Si le secteur du sport
emploie aussi des conseillers (conseillers techniques, conseillers territo-
riaux) et des cadres (directeurs dquipement sportif, managers dassocia-
tion sportive), les spcialistes de la vente et de la promotion du sport (ven-
deurs darticles de sport, spcialistes de marketing) connaissent les
meilleurs dbouchs.
Les formations
Le master de STAPS (sciences et techniques des activits physiques et spor-
tives) est dsormais ncessaire pour se prsenter au concours du CAPEPS et
devenir ainsi prof dEPS. Des formations professionnalises (licences pro et
masters pro) en management du sport, commerce ou animations sportives ont
de plus en plus la cote. Le ministre de la Sant et des Sports dlivre par ailleurs
six diplmes dtat. Son premier degr, de niveau bac, permet dexercer en tant
que moniteur sportif dans les collectivits locales, les organismes de vacances
Les deuxime et troisime degrs conduisent des fonctions dencadrement
(entraneur) et dexpertise.
Tourisme
104
Avec 80 millions de visiteurs trangers par an, la France est le pays le plus
touristique au monde. Le secteur continue alors de recruter : des commer-
ciaux avant tout, et finalement trs peu de globe-trotters
Le secteur
travers le monde, le nombre de touristes ne cesse daugmenter. En France,
1 million de personnes sont employes dans ce secteur. Le march des tour-
oprateurs est domin par quelques grands groupes (Club Med et Nouvelles
Frontires). Les 4300 agences de voyages sont aussi une source non ngli-
geable demplois, bien quelles soient de plus en plus concurrences par la
vente en ligne.
Les mtiers
Il faut tordre le coup une ide reue : rares sont les employs du tourisme
qui voyagent dans le cadre de leur travail. Le secteur compte peu de cadres et
beaucoup demploys, sdentaires pour la plupart. Les mtiers de laccompa-
gnement sont dailleurs de moins en moins nombreux, les voyagistes prf-
rant recruter leurs collaborateurs sur place. Les mtiers de la vente (agence
ou centre dappels) constituent le principal gisement demplois touristiques.
Certaines niches , comme lcotourisme, intressent de plus en plus les
employeurs.
Les formations
Dans le secteur, trois BTS ont pignon sur rue. Le BTS VPT (ventes et pro-
ductions touristiques) ouvre les portes des agences et des tour-oprateurs. Le
BTS AGTL (animation et gestion touristiques locales) forme les spcialistes
du patrimoine local. Et le BTS responsable de lhbergement permet de tra-
vailler au sein dtablissements hteliers, de villages de vacances des postes
daccueil ou de gestion. luniversit, une quinzaine de licences profession-
nelles et une trentaine de masters professionnels sont spcialiss dans le tou-
risme et les loisirs.
Les activits de transport et de logistique se dveloppent, et le nombre de
recrutements reste important.
Le secteur
En France, les flux de marchandises occupent plus de 1 million de salaris.
Premier employeur, le transport routier achemine 80 % des marchandises en
France, contre 11 % pour le ferroviaire et 5 % pour la voie fluviale. Avec la
crise conomique et la baisse dactivit qui en rsulte, le secteur accuse le
coup. Malgr tout, les professionnels prvoient 300000 recrutements par an
pour faire face notamment aux dparts en retraite. Le secteur reste donc por-
teur demplois, avec des niches qui devraient faire les beaux jours de la pro-
fession comme, parmi elles, le secteur du fret express (messagerie prive).
Les mtiers
Le transport et la logistique regroupent une cinquantaine de mtiers.
Actuellement, les offres demploi concernent avant tout les postes dencadre-
ment, que ce soient des cadres oprationnels bac+2 ou des bac+4 chargs
dtudes, logisticiens spcialiss dans les systmes dinformation et de com-
munication, le dveloppement durable, etc. Le mtier la mode est incon-
testablement celui de responsable logistique. Dans une entreprise industrielle
ou commerciale, ce professionnel gre les flux, de lapprovisionnement aux
expditions.
Les formations
Le BTS transport et le DUT gestion logistique et transport permettent dac-
cder des postes de gestionnaires, de chefs transporteurs, de responsables de
la manutention, etc. Il existe aussi une vingtaine dcoles spcialises dans le
transport et la logistique. luniversit, plusieurs formations professionnali-
ses sont accessibles bac+2, ou bac+3 (notamment une quinzaine de
masters professionnels). Enfin, certaines coles de commerce ou dingnieurs
proposent des spcialisations ou des mastres tourns vers la logistique.
105
Transport, logistique
107
Orientation et pdagogie
lentre au lyce
a question de lorientation traverse lensemble des prio-
rits qui motivent la rforme du lyce mise en uvre
progressivement partir de cette rentre. Elle suppose
que sengage un travail dquipe impliquant lensemble
de la communaut ducative pour permettre chaque lycen de
construire de manire progressive un parcours personnalis, plus
fluide, plus rversible et plus autonome. Cela ne signifie pas, bien
videmment, que les professeurs fassent le travail des conseillers
dorientation-psychologues, qui restent les experts ncessaires,
mais que les professeurs, de par leur rle, soient galement des
rfrents indispensables, aux yeux des lves. Il sagit aujourdhui
dexploiter de la manire la plus constructive et novatrice possible le
potentiel de formation intellectuelle que possde cet apprentissage
progressif du choix dun parcours par les lves. Une culture positive
de lorientation nimpose pas un modle construit mais btit un point
dappui. Cest de ce point dappui, de ce fil culturel, quil sera ques-
tion dans les pages qui suivent.
PARTIE 3
L
page 108
Aider lapprentissage progressif
du choix
S
ommaire
page 114
Bac3, bac+3 : tracer de nouveaux chemins
page 123
Regarder lavenir : une question de mthode?
page 129
Apprendre sorienter pour mieux
se former

A
la rentre 2010 lorientation est partout. Rappelons-nous : tout a
commenc il y a deux ans lorsque les lycens ont demand deux
choses essentielles : quon les prenne au srieux et que la justice leur
gard se traduise par une vritable galit des chances. Cette demande ntait
pas sans rencontrer lhistoire. Depuis la dcision du Conseil europen, runi
Lisbonne en 2000, de faire de lEurope la socit de la connaissance la plus
comptitive et la plus dynamique au monde dici 2010, lorientation sco-
laire et professionnelle se trouve plus que jamais au premier plan des poli-
tiques ducatives des pays industriels et dvelopps , rappelait ds 2008 le
Haut Conseil de lducation (HCE), en introduction son bilan des rsultats
de lcole consacr lorientation. Constat officialis par le programme de
rforme du lyce 2010 : il y a aujourdhui une crise de lorientation, que la
crise conomique mondiale vient encore accentuer.
Mieux orienter , cest donc dabord ne pas se voiler la face. Le ministre de
lducation nationale donne lexemple de cette lucidit : si lorientation doit
se faire progressive et rversible , lisait-on dans la brochure de prsentation
publie en septembre 2009, cest quelle est aujourdhui trop souvent bru-
tale et dfinitive ; si elle doit [souvrir] tous les talents , cest quelle
demeure trop litiste ; si elle a besoin dtre claire , cest quelle est
trop souvent subie .
UN CONSTAT DURGENCE
Passons rapidement en revue les lments denqute sur lesquels repose la
rforme des lyces 2010. Le bilan est unanime.
Lorientation scolaire : mcanique dexclusion? , interrogeait le HCE dans
son bilan de 2008, avant de rpondre, examen dtaill lappui :
Lorientation consiste trier les lves en fonction de leurs seuls rsultats
108
Aider lapprentissage
progressif du choix
scolaires dans les savoirs abstraits ; Lorigine sociale et les diplmes des
parents sont des facteurs dterminants ; Dans un systme trs hirarchis,
lorientation est faite trop souvent dexclusions successives .
La Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (DEPP),
dans le numro 77 de sa revue ducation et formation, consacr LOrientation
a analys lorientation des lves de troisime sur une dcennie, de 1997
2007 , relve trois disparits, selon lge, le sexe et lorigine sociale .
Comme pour lge des lves, lit-on sous la plume dIsabelle Paulin, les diff-
rences sociales dorientation sont trs fortes. Ds le collge, on constate de sen-
sibles diffrences la composition des classes de troisime, quelles soient gn-
rales, technologiques, dinsertion ou de SEGPA. Les enfants de milieux plus
favoriss sont surreprsents dans les premires, tandis que les enfants dem-
ploys ou douvriers sont trs fortement majoritaires dans les autres classes, qui
destinent principalement une poursuite dtudes professionnelles. Rsultat
emblmatique repris par le document ministriel prcit : Aujourdhui, en
classe de seconde, un enfant douvrier a cinq fois moins de chances darriver en
classe prparatoire quun enfant issu de milieu favoris.
Richard Descoings, missionn par le prsident de la Rpublique durant une
anne pour prsenter des prconisations sur la rforme du lyce, qui furent
remises en juin 2009, aprs avoir not dans son rapport que lorientation en
fin de troisime tout comme lorientation en fin dtudes suprieures et lin-
sertion professionnelle doivent tre considres comme des lments cls de
toute volution du lyce , constate : En dpit de laction volontariste et
minutieuse de bien des quipes ducatives, lorientation aujourdhui se fait
massivement par dfaut, laune du seul bulletin scolaire, et masque souvent
une simple slection. Il en rsulte une hirarchie des filires fortement corr-
les au niveau scolaire et lappartenance socioculturelle des lves qui tu-
dient. [] Bien des lves vivent mme [lorientation] comme une contra-
diction entre les idaux rpublicains quon leur a enseigns au collge, dgal
accs lducation, dgalit des chances, de promotion sociale par les tudes
et par leffort, et leur exprience intime du systme scolaire. Richard
Descoings en appelait donc une rvolution copernicienne de lorienta-
tion. Au mme moment, lorientation figurait en tte de lagenda de
rformes pour 2010-2015 propos par la Commission de concertation sur la
politique de la jeunesse, pilote par Martin Hirsch, dans son Livre vert remis
109

au prsident de la Rpublique et au Premier ministre le 7 juillet 2009. Les

deux premires rformes prconises sont : soutenir lautonomie travers
linformation et le libre choix dans lorientation et ddramatiser lorienta-
tion scolaire et professionnelle .
Ce nest donc pas dhier que la question du devenir des jeunes le problme du
fameux grippage de lascenseur social proccupe les experts et les autorits
de lducation. La circulaire de rentre 2010 linscrit dans ses priorits.
LORIENTATION DANS LA RFORME : UNE BASSE
CONTINUE ?
Lorientation, le mot et la chose, est donc le fil rouge qui parcourt les nou-
veaux dispositifs du lyce, comme on peut le lire dans les textes dapplication
parus au Bulletin officiel spcial du 4 fvrier 2010, et que reflte la figure ci-
dessous.
La dcouverte des mtiers et des formations est dabord un des horizons sur
lesquels ouvrent les enseignements dexploration mis en place en seconde
( Organisation et horaires de la classe de seconde des lyces denseignement
gnral et technologique et des lyces denseignement gnral et technolo-
110
TEMPS FIXE TEMPS MODULABLE TEMPS LONG
ou OPTIONNEL
Enseignements
communs
Enseignements
dexploration
Accompagnement
personnalis
Tutorat
Lorientation dans lorganisation du lyce.
ORIENTATION
gique agricole ) : Article 4 - Les enseignements dexploration visent faire
dcouvrir aux lves des enseignements caractristiques des sries quils seront
amens choisir lissue de la classe de seconde gnrale et technologique,
ainsi que les tudes suprieures auxquelles ces sries peuvent conduire.
Laccompagnement personnalis
Autre innovation majeure, laccompagnement personnalis se dfinit
comme un temps denseignement intgr lhoraire de llve qui sorga-
nise autour de trois activits principales : le soutien, lapprofondissement et
laide lorientation (circulaire n 2010-013 du 29 janvier 2010). La circu-
laire prcise : Distinct du face--face disciplinaire, il sadresse tous les
lves tout au long de leur scolarit au lyce. Au sein de ltablissement,
lit-on plus loin, laccompagnement personnalis doit tre construit de faon
cohrente avec le tutorat, les stages de remise niveau ou les stages passerelles.
Tous doivent concourir un meilleur accompagnement et une meilleure
orientation pour chaque lve.
En termes de contenus, laccompagnement personnalis comprend des
activits coordonnes de soutien, dapprofondissement, daide mthodolo-
gique et daide lorientation, pour favoriser la matrise par llve de son
parcours de formation et dorientation. Il sappuie sur les technologies de
linformation et de la communication pour lducation (TICE). Il prend
notamment la forme de travaux interdisciplinaires .
Le travail sur les comptences de base , les travaux interdisciplinaires
dbouchent sur la construction dun parcours de formation et dorienta-
tion rflchi prenant appui sur le passeport orientation formation, lorienta-
tion active, la prparation lenseignement suprieur, la participation de
reprsentants des diffrentes branches dactivit professionnelle, la dcou-
verte in situ des mtiers, etc. Laccompagnement tient compte des entretiens
personnaliss dorientation conduits par les professeurs principaux avec le
concours des conseillers dorientation-psychologues. Les parents sont asso-
cis ces entretiens .
Jamais peut-tre le planning du professeur principal ne sest trouv si troite-
ment associ des contenus et des pratiques pdagogiques.
111
Le cap est maintenu en classe de premire, qui favorise lacquisition de
comptences propres chaque voie de formation tout en permettant [
llve] de dvelopper son projet dorientation post-bac . La circulaire pr-
cise : Larticulation avec le travail ralis en TPE est valoriser , une indica-
tion sur laquelle il faudra revenir.
La classe terminale , pour sa part, prend appui sur les enseignements sp-
cifiques, et sur les enseignements constituant les dominantes disciplinaires
des sries concernes. Elle contribue la prparation lenseignement
suprieur . On nest donc pas surpris de lire que les professeurs en charge
de laccompagnement personnalis peuvent sappuyer sur laide du
conseiller principal dducation ainsi que celle des conseillers dorientation-
psychologues.
Le tutorat
Lensemble des trois ans du lyce est donc potentiellement lespace du tuto-
rat, dfini dans la mme circulaire. L encore, lenseignant nest pas seul
concern : Le tutorat est assur sur la base du volontariat par des ensei-
gnants, dont les documentalistes, ou des conseillers principaux dducation.
[Prenant] en compte lexprience acquise par llve en dehors de ltablis-
sement , le tuteur :
aide le lycen dans llaboration de son parcours de formation et dorien-
tation ;
assure un suivi tout au long de ce parcours, en coopration avec les diff-
rents acteurs de lquipe ducative, notamment avec le professeur principal et
le conseiller dorientation-psychologue, auquel le tuteur ne se substitue pas ;
guide llve vers les ressources disponibles, tant internes quexternes
ltablissement ;
aide llve sinformer sur les poursuites dtudes dans lenseignement
suprieur .
Les rencontres entre tuteur et tutors sinscrivent dans lemploi du temps
de llve sans prjudice des activits particulires, comme les visites den-
treprises ou dadministrations, les entretiens individuels, etc., que le tuteur
peut tre conduit organiser .
Concluons ce bref rappel du cadre de rentre 2010 par la rflexion dun
112
113
grand philosophe daujourdhui, John Rawles. Rawles nous rappelle en effet
que la disparit des emplois et des conditions, lingalit sociale ne sont tol-
rables que dans la mesure o une chance gale a t donne chaque citoyen
daccder au plein accomplissement de ses capacits. Cest le sens de leffort
rpublicain et volontariste qui se dploie dans les Cordes de la russite ,
sur lesquelles nous reviendrons (lire page 158).

C
est, dans la majorit des cas, un jeune diplm qui entre en seconde : cer-
tains ont beau regarder dun il circonspect le nouveau cru qui leur
arrive, redoutant de vrifier une fois de plus la chute du niveau , le
lycen dbutant, lui, a la sensation de son brevet en poche ce qui ne signifie pas
quil faille ignorer ceux qui ne lont pas, comme on le verra ultrieurement, loin
sen faut! Mais enfin il y a, comme on dit en novlangue didactique, des prrequis
et des acquis prendre en compte. Ce diplme, qui plus est, est complt par :
une attestation, lattestation dacquisition des connaissances et des comptences
du socle commun au palier 3, dernier palier de la scolarit obligatoire; par le
brevet informatique et Internet (ou B2i); par lattestation du niveau A2 en
langues ( utilisateur lmentaire, niveau intermdiaire , du Cadre europen
commun de rfrence pour les langues, labor par le Conseil de lEurope).
Sur le plan de lorientation non plus, llve narrive pas sans bagages. Il a
derrire lui trois ans de parcours de dcouverte des mtiers et des formations
(PDMF), et les trois annes de lyce qui souvrent lui en sont la prolonga-
tion, avec lhorizon un au-del, lau-del du bac, qui pour tre lointain nen
doit pas ncessairement rester brumeux.
LE PARCOURS DE DCOUVERTE DES MTIERS
ET DES FORMATIONS (PDMF)
Comme on peut lire dans le Bulletin officiel (BO)du 17 juillet 2008, le PDMF,
sans rvolutionner la philosophie de lorientation, ni l ducation lorien-
tation qui la prcde, introduit cependant une philosophie nouvelle, ou
plutt un dcadrage dcisif. Il sagit :
de permettre llve dtablir un lien entre son travail scolaire du moment
et litinraire de formation quil construit;
douvrir son horizon personnel au-del des seules reprsentations des
mtiers et des formations quil rencontre dans sa famille ou son quartier;
114
Bac3, bac+3 : tracer
de nouveaux chemins
115
de construire des connaissances et des attitudes actives pour prparer ses
choix, loccasion des priodes de transition scolaire, en dautres termes, de
favoriser un entranement aux futures reconversions ou formations profes-
sionnelles quil pourra connatre tout au long de sa vie phnomne quon
baptise formation tout au long de la vie .
Autrement dit, lorientation smancipe, et le professeur principal aussi : fini
le temps de la solitude! Le PP nest plus un coureur de fond solitaire. Et de
fait, dun point de vue moral et relationnel, tout professeur est principal ds
lors que son influence, linformation et lveil quil communique sont sus-
ceptibles dinfluencer durablement le destin scolaire et professionnel dun
lve. Si un professeur de langue de troisime signale un lve lexistence
dune section europenne qui peut lui permettre de dvelopper ses comp-
tences en matire dchanges internationaux, qui est le plus principal , lui-
mme ou son collgue titulaire de la fonction?
Dailleurs, si lon rouvre la circulaire n 93-087 du 21 janvier 1993 qui fixait
il y a dix-sept ans le rle et le statut du professeur principal, on tombe sur le
paragraphe suivant : Les quipes pdagogiques ont pour mission, confor-
mment larticle 32 du dcret n 85-924 du 30 aot 1985 relatif aux EPLE,
outre la coordination des enseignements et des mthodes denseignement,
dassurer le suivi et lvaluation des lves, dorganiser laide leur travail per-
sonnel. Elles conseillent les lves pour le bon droulement de leur scolarit
et le choix de leur orientation. Le texte poursuit : Au sein des quipes
pdagogiques, le professeur principal effectue la synthse des rsultats obte-
nus par les lves. En application de larticle 33 du dcret prcit, il prsente
cette synthse au conseil de classe. Il est charg de proposer llve, en
accord avec lquipe pdagogique, les objectifs pdagogiques et les moyens
permettant llaboration et la ralisation de son projet personnel. Son activit
est place sous lautorit et la responsabilit pdagogique du chef dtablisse-
ment ou de son adjoint qui prsident conformment larticle 32 du
dcret n 85-924 du 30 aot 1985 les runions des quipes pdagogiques.
Effectuer la synthse , donc, ce nest pas avoir courir en tous sens en fin
danne pour recueillir les avis, quand les autres membres de lquipe aspirent
dj lair du repos Mais nous parlons dun autre temps. La synthse est
aujourdhui pleinement un bilan dtape ralis avec llve : celui-ci nces-
116
Ds la cinquime, le parcours concerne :
les enseignements;
les heures de vie de classe, dfinies par le texte dorientation de 1999
(www.education.gouv.fr/bo/1999/sup23/default.htm), avec : le rle coordon-
nateur du professeur principal (BO de 1993) ; lmergence en 1996 de la
notion dducation lorientation (www.circulaires.gouv.fr/pdf/2009
/04/cir_3035.pdf) ; les entretiens dorientation (2006) (www.education.
gouv.fr/bo/2006/47/MENE0603125C.htm) ;
les actions ducatives existantes (semaine cole-entreprise, semaines de
la presse, de la science, actions dducation artistique et culturelle, contri-
butions des branches professionnelles nationales, etc.) ;
les modalits de contact avec le monde de lentreprise et du travail : visites din-
formation in situ, rencontres avec des professionnels, carrefours mtiers, etc.;
les squences dobservation en milieu professionnel ;
le temps de laccompagnement ducatif.
En classe de troisime :
la squence dobservation en milieu professionnel (article 8 du dcret du
24 aot 2005) ;
loption facultative de dcouverte professionnelle (DP3) et la DP6 : Sur
la totalit de sa scolarit en collge, un lve aura pass au moins dix jours
dans une entreprise ou en relation avec des acteurs du monde professionnel
(dont cinq jours pour la squence dobservation de troisime).
Au lyce, partir de la seconde :
laccompagnement personnalis, les entretiens, le tutorat.
En premire :
ds 2008-2009, une journe effectue par chaque lycen dans le suprieur;
les entretiens personnaliss dorientation continuent tre offerts, en
particulier en bac pro .
En terminale :
le dispositif dorientation active.
Un parcours quon compltera utilement par les grandes tapes du calen-
drier administratif de laffectation, disponible lui aussi sur duscol
(http://eduscol.education.fr/cid46809/procedures-orientation-issue-classe-
seconde-generale-technologique.html).
savoir
Le PDMF, une dmarche de six ans
(daprs BO fondateur du 17 juillet 2008)

site une vision pluriannuelle, mais il fait gagner en srnit ce quil demande
en prparation. Dans un document fort complet tlchargeable sur duscol
(eduscol.education.fr orientation parcours de dcouverte des mtiers et
des formations), la Direction gnrale des enseignements scolaires
(DGESCO) a rsum en 15 fiches-repres tout ce quil faut savoir ce sujet.
Voici une fiche diachronique collge-lyce de lessentiel du parcours (lire
page 116).
Dans le cadre dun systme choisi, participatif, volutif et rversible (conf-
rence de presse de rentre de monsieur le ministre de lducation nationale du
31 aot 2009), lapproche progressive de lhorizon universitaire est donc
lordre du jour. On lira avec profit le rapport du dlgu interministriel
lorientation, Bernard Saint-Girons ( Renforcer lorientation active ,
juillet 2009; tlchargeable ladresse http://media.education.
gouv.fr/file/Orientation/46/6/rapport-orientation-active-juillet-
2009_66466.pdf), qui raffirme : lissue de la classe de seconde, renforce
dans son rle de classe dtermination, le cycle terminal doit permettre llve
dlaborer progressivement un projet dtudes aprs le baccalaurat. Et un peu
plus loin : Sil est impossible de dlivrer tous les jeunes une information
exhaustive sur les mtiers, il est ncessaire en revanche de leur apprendre
rechercher et sapproprier les informations les plus utiles [] aussi bien pour
les aider faire des choix clairs au cours de leur formation initiale que pour
leur donner les moyens de se former et de sorienter tout au long de leur vie
professionnelle. Au demeurant, toute la classe de seconde est consolide et
raffirme comme une anne de dcouverte, voire de ttonnements possibles,
en tout cas dessai, comme dirait Montaigne, o llve est de temps en temps
sur la montre , cest--dire invit faire seul un tour de piste sous le regard
protecteur de son matre dquitation. Paradoxe? Cette tension apparente ne se
rsout quen se saisissant de lautre dimension du parcours de dcouverte des
mtiers et des formations, proprement pdagogique celle-l.
LA NOTION D COLE ORIENTANTE :
ORIGINE ET PHILOSOPHIE
La rvolution de lorientation (Richard Descoings) luvre en sep-
tembre 2010 ne trouve pas son origine exclusivement en France : non
117
118
Deuxime trimestre de seconde
La famille demande le passage dans lune des voies dorientation ci-des-
sous ou le redoublement. Le conseil de classe rpond cette demande, de
faon provisoire. En cas de dsaccord, le dialogue commence, et est main-
tenu jusquau troisime trimestre.
lissue de la seconde gnrale et technologique, les
lves peuvent
se diriger vers lune des sries des baccalaurats technologiques :
STI (sciences et technologies industrielles),
STG (sciences et technologies de la gestion),
ST2S (sciences et technologies de la sant et du social),
STL (sciences et technologies de laboratoire),
STAV (sciences et technologies de lagronomie et du vivant) ;
se diriger vers lune des sries des baccalaurats gnraux :
L (littraire),
ES (conomique et social),
S (scientifique) ;
galement accder la classe de premire puis terminale
prparant au brevet de technicien (BT).
Troisime trimestre de la seconde
Llve et sa famille formulent des vux dfinitifs. Le conseil de classe pro-
pose, compte tenu du bilan scolaire de llve et de son projet personnel, le
passage en premire en prcisant la (ou les) srie(s), ou le redoublement. En
cas daccord, la proposition devient dcision du chef dtablissement qui la
notifie la famille. En cas de dsaccord, un entretien est propos la
famille par le chef dtablissement. Si le dsaccord persiste, le chef dta-
blissement doit motiver sa dcision et la famille peut, sous trois jours, faire
connatre son choix de recourir une commission dappel. Lorientation
post-bac senvisage ds la classe de premire; cest durant cette anne
quil faut envisager son projet professionnel et personnel.
savoir
Chronologie des procdures dorientation
au lyce
seulement elle sinscrit dans le cadre dobjectifs europens fixs par le
trait de Lisbonne, mais elle bnficie aussi de lexprience dun pays
pionnier, le Qubec. Cest dans ce pays, partir du Renouveau pdago-
gique de lanne 2000, que la rvision gnralise des politiques duca-
tives a forg le concept d cole orientante . Cooprer avec les milieux
professionnels, mobiliser les lves sur des projets, infuser les disciplines
(cest--dire faire partie intgrante de celles-ci), cooprer avec les parents,
apprendre sinformer telles sont les grandes lignes du projet qub-
cois dorientation.
Sorienter est-il donc devenu une valeur suprme? , demande avec une
rudition teinte dhumour Francis Danvers, minent spcialiste de la ques-
tion, dans le livre-somme quil vient de lui consacrer : Sorienter tout au long de
la vie, une valeur suprme? (Presses universitaires du Septentrion, Villeneuve-
dAscq, 2009, prix du comit universitaire dinformation pdagogique,
CUIP de Paris.)
119
cet effet, un entretien personnalis dorientation est propos depuis la
rentre scolaire 2007-2008 tous les lycens des classes de premire.
Classes de terminale
Lorientation post-baccalaurat comprend entre autres lentretien personna-
lis dorientation propos en classe de premire.
Depuis la loi du 10 aot 2007, les prinscriptions en universit sont gnrali-
ses. Avant louverture des registres de prinscription : llve formule ses
vux post-bac, quil transmet au professeur principal. Le conseil de classe
en prend connaissance et porte un avis sur ces vux, avis ayant valeur de
conseil et qui lui est remis aprs louverture des registres de prinscription.
Llve envoie aux universits de son choix les lments constituant sa pr-
inscription. Il bnficie dune aide ou dun conseil individualis par luniver-
sit dans le cadre de la procdure dorientation active.
Paralllement, il se conforme aux procdures ouvertes par les autres filires
de lenseignement suprieur (CPGE, STS, DUT, etc.). Il finalise la hirarchie
de ses vux. Il se dtermine sur les offres dinscription qui lui sont faites.
Lapplication admission post-bac est le support de toutes ces oprations et
comprend le dossier unique daccs lenseignement suprieur.

qui craindrait la drive d orientationnisme , Nathalie Perreault,

conseillre dorientation au Qubec, charge de projet pour le site
www.OrientAction.ca, et spcialiste en sciences de lducation, rpond,
avant nos enseignements dexploration, quil sagit dabord de donner du
sens lcole , et mme de rpondre la fameuse question : quoi a sert
dapprendre a?
Daucuns ne manqueront pas de scrier que voici le loup dans la bergerie.
Et que l infiltration des disciplines par lorientation nest quun nouvel
avatar du pdagogisme dont on esprait avoir purg les programmes.
quoi lon pourrait rpondre que la langue est ttue, et que nul ne peut emp-
cher le mot pdagogue de signifier qui accompagne lenfant ; ou que le
meilleur moyen de faire passer un contenu est de sassurer quil sera assimi-
lable et activement assimil. La main la pte , voil le geste de lenfant qui
dcouvre les sciences, nous rappelle Georges Charpak, Prix Nobel de phy-
sique 1992, dans le programme ducatif du mme nom (voir
http://www.lamap.fr).
Mais concdons volontiers que lhyper-mdiatisation de ce type de
dmarche dans le domaine professionnel a engendr une inflation verbale
souvent nuisible au dialogue de bonne foi. Au point de lire parfois la philoso-
phie primordiale des apprentissages comme une logique managriale
parachute. Lennui, cest que lorigine de ce malentendu porte sur lun des
mots les plus usits du vocabulaire ducatif dans ce domaine, le fameux
mot de comptence .
ORIENTATION ET COMPTENCES , DEUX MOTS
SURCHARGE PONDRALE
Une formatrice de Ple emploi explique aux candidats que les
employeurs exigent des comptences. Puis elle demande : Quest-ce que
cest les comptences? Elle attend un peu, finit par rpondre elle-mme :
un ensemble de savoirs, de savoir-tre, de savoir-faire. Ma voisine se
penche vers moi : Jai bien fait de rien dire. Ce tmoignage est de
Florence Aubenas, dans Le Quai de Ouistreham (LOlivier, 2010). La journa-
liste y relate son exprience anonyme demploye intrimaire dans une
120
entreprise de nettoyage pendant six mois. La micro-anecdote smantique
quelle rapporte nous est un salutaire avertissement prendre garde de ne pas
parler la langue de Thomas Diafoirus, au moment mme o lon voudrait
parler celle de Molire.
Faisons valoir nos droits un lexique professionnel, et mme scientifique,
mais ne commettons pas lerreur den remplir les oreilles de ceux quil doit
servir, et non pas assourdir.
Pour Le Grand Robert, le mot comptence , cest une connaissance
approfondie , une habilet reconnue qui confre le droit de juger ou de
dcider en certaines matires . On voit que le sens propos articule la com-
ptence des connaissances, comme le socle commun de la scolarit obliga-
toire, mais quil pose aussi la question de la situation propre identifier lexis-
tence dune comptence.
Ce sens majoritaire tend sinflchir, dans le domaine du recrutement, lors-
quil sagit de dsigner un profil de poste, cest--dire les qualits requises
pour exercer une fonction. Driv de ce sens managrial issu des res-
sources humaines, un troisime sens de comptences correspondrait
lensemble des caractristiques psycho-cognitives dune personne. Les nom-
breux bilans de comptences qui fleurissent ici ou l proposent den
faire , comme on passerait un check-up un filon doublement lucratif que
celui du narcissisme conjugu aux pratiques divinatoires.
Constater lexistence de cette cacophonie ne signifie pas sy rsigner. Peut-
tre est-il urgent de relire Rousseau (mile, 1762, livre III) : Il y a bien de la
diffrence entre se plaire un travail, et y tre propre. Il faut des observations
plus fines quon ne pense pour sassurer du vrai gnie et du vrai got dun
enfant qui montre bien plus ses dsirs que ses dispositions, et quon juge tou-
jours par les premiers, faute de savoir tudier les autres. Je voudrais quun
homme judicieux nous donnt un trait de lart dobserver les enfants. Cet
art serait trs important connatre : les pres et les matres nen ont pas
encore les lments.
Sassurer du vrai gnie et du vrai got dun enfant , se mettre lcoute du
talent de lautre en tentant de ne pas trop y projeter ses propres reprsenta-
121
tions, sans prtendre surtout en dtenir la cl, ou en tablir la grille dfini-
tive, voil un effort qui dans sa modestie ouvre grand les portes du potentiel
humain.
Pour les pdagogues qubcois, comme pour leurs homologues franais,
lexprience probatoire est venir, cest un parcours imaginer, une situa-
tion-problme adapter au niveau de son destinataire, avec le risque quelle
soit trop difficile ou trop leve, dans tous les cas pas aussi rvlatrice ni for-
matrice quon le souhaiterait. Ainsi, le regard rtrospectif du profil de poste
autorise la slection de quelques grands axes, alors que le regard prospectif du
parcours pdagogique oblige maintenir dploy dans toute son irisation, au
moins potentiellement, le nuancier infini des comptences. Cest pourquoi
enseigner par comptences ne peut avoir lautomatisme confortable de la
seule notation sommative : cest une dialectique permanente entre pass,
prsent et avenir. Mais avons-nous vraiment le choix?
122

U
ne rforme qui donne du temps au temps, mais qui se projette explici-
tement au-del de la barrire du baccalaurat, une dmarche de
projet qui redonne du sens lenseignement, fort bien, mais avec quels
outils, dans les limites des programmes et des moyens impartis? Sil est admis
que lorientation na pas obsder lcole, et que les contenus disciplinaires
doivent garder une gratuit inalinable non asservie une perspective uti-
litariste, comment guider chacun dans son parcours, sans que cette guidance,
cette pdagogie au sens propre, soit ressentie comme une greffe adventice
et cause de rejet potentiel ? Tous les tablissements ne sont pas dots des
enseignements dexploration quils aimeraient ouvrir, tous les enseignements
facultatifs ne sont pas possibles ensemble, et lorientation commence bien
avant les entretiens dvolus cette fin Rien faire, par consquent : tout se
joue dabord au cur des enseignements communs. cet gard, lenseigne-
ment franais a la chance dtre dot dune collection modeste de dimen-
sions, encore incomplte, mais prcieuse par lauthentique aventure intellec-
tuelle qui a t la sienne.
LHISTOIRE DUNE COLLECTION PIONNIRE
La collection pdagogique de lONISEP : quipes ducatives/Ressources/
Activits de classe a t conue avec des IA-IPR sous le contrle de linspec-
tion gnrale, et offre une srie douvrages dabord intituls Perspectives .
Comme le nom lindique, lobjectif tait douvrir, partir des programmes de
troisime, autrement dit partir du cur mme de la classe, des perspectives sur
les mtiers et les formations auxquels prparent les disciplines.
Les deux premiers volumes taient illustratifs et thmatiques, et dj non
dpourvus dintrt en cela : une tude gologique conduisait aux mtiers,
larchitecture, la gographie du territoire o un certain type de roche tait
observ en SVT Des textes varis sur le travail et ses conditions, selon les
123
Regarder lavenir : une
question de mthode?
poques, les pays, conduisaient une batterie de questions de comprhension
tout fait traditionnelles Mais la fin de chacun des chapitres (cinq en
moyenne par volume) souvrait en Perspectives un bouquet de carrires en
relation avec la thmatique tudie. Le tournant se produit avec le volume
consacr langlais. Ds lors, le ou les mtiers observs ninterviennent plus
(seulement) en dbouch illustratif dune partie de programme, il ou ils se
nourrissent des programmes, loccasion des comptences dveloppes au
cours dexercices de classe et dactivits concrtes, exploratoires. Le numro
Mathmatiques de septembre 2009 est ainsi en adquation avec la
dmarche exprimentale, lapprentissage de la modlisation de situations-pro-
blmes, que recommandent les instructions officielles. En faisant son cours ,
rien que son cours, le professeur qui sappuie sur ce cahier dexercices donne
du sens aux apprentissages sans les asservir une fonction illustrative.
Le troisime terme, qui permet cet investissement propice la libert de
llve, est videmment le dveloppement des comptences. Chaque page
introduisant un chapitre se rfre explicitement, dune part, la partie du
programme traite et, dautre part, aux comptences du socle dveloppes
loccasion de ce programme. Le caractre de rinvestissement transversal de
ses comptences est net la lecture de chacune dentre elles. La collection est
aussi un excellent tremplin pour le passage troisime-seconde, pour aider au
diagnostic qui prside laccompagnement personnalis. Voici la remarque
ce sujet dHugues Febvre, professeur dhistoire et formateur au lyce Van-
Gogh dErmont : Sil ny a pas de lien direct, en termes de contenus, avec
les programmes de seconde 2010, lexception de lagriculture durable, en
rapport avec le chapitre de gographie de seconde Nourrir les hommes, la
brochure prsente plusieurs intrts : sil parat difficile dutiliser le support en
termes de renforcement ou de soutien pour les contenus, en revanche, il
savre trs intressant dans le cadre dun projet ple de comptences lettres,
HG, SES, car des activits correspondent aux Capacits et mthodes du
projet de programmes de seconde dHG [lire page 125]. Il permet daborder
des aspects importants : dans le cadre dun projet orientation : lien la socit,
lien au territoire; dans le cadre dun projet professionnel vu dans sa globalit,
et pens comme un projet de vie : o vais-je devoir travailler? vais-je devoir
accepter de changer dactivit au fil de mon parcours professionnel ? quel
projet ct du travail, dans ma famille, en socit?
124
125
Matriser des outils et mthodes spcifiques
1. Exploiter et confronter des informations : identifier (nature, auteur, date,
source crite ou orale, conditions de production) et critiquer des documents
de types diffrents (textes, images, cartes, graphes, etc.) prlever, hirar-
chiser et confronter des informations selon les approches spcifiques en
fonction du document, du corpus documentaire, de lobjet, du site tudi ou
de leurs productions (texte normatif, scientifique, littraire tmoignage,
pamphlet, article de presse; sites archologiques, uvres dart, photogra-
phie de presse, de paysage, de personnage; affiche publicitaire, caricature
et dessin de presse; carte, image satellitale, parcours sur sites, etc.).
2. Organiser et synthtiser des informations : dcrire et mettre en rcit une
situation historique ou gographique raliser des cartes, croquis et sch-
mas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schmas fl-
chs, des graphes de diffrents types (volution, rpartition) rdiger un
texte ou prsenter loral un expos construit et argument en utilisant le
vocabulaire historique et gographique spcifi apprendre changer le
langage : lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement
ou par crit les ides cls, les parties ou composantes essentielles, passer
de la carte au croquis, de lobservation la description.
3. Utiliser les TIC : logiciels, tableau numrique ou tablettes graphiques pour
rdiger des textes, confectionner des cartes, croquis et graphes, des mon-
tages documentaires.
Matriser des mthodes de travail personnel
1. Dvelopper son expression personnelle et son sens critique : utiliser de
manire distancie les moteurs de recherche et les ressources en ligne
(Internet, intranet de ltablissement, blogs) apprendre dvelopper un dis-
cours oral ou crit construit et argument, le confronter dautres points
de vue participer la progression du cours en intervenant la demande du
professeur ou en sollicitant des clairages ou explications si ncessaire.
2. Prparer et organiser son travail de manire autonome : prendre des
notes, faire des fiches de rvision, apprendre mmoriser les cours (plans,
notions et ides cls, faits essentiels, repres chronologiques et spatiaux,
documents patrimoniaux) mener bien une recherche individuelle ou au
sein dun groupe; prendre part une production collective utiliser le
manuel comme outil de lecture complmentaire au cours, pour prparer le
cours ou en approfondir des aspects peu tudis en classe.

QUE DEVIENNENT LVALUATION ET LA NOTATION

DANS CETTE PERSPECTIVE ?
Les enseignements dexploration prsentent une structure rcurrente qui
reflte leur vocation souvrir sur un domaine dont ils constituent en
quelque sorte une sensibilisation.
Une organisation trilogique sen dgage :
les objectifs en termes de mtiers et de formations, directement rattachs
au PDMF, nhsitent pas numrer des branches professionnelles;
les comptences travailles dbouchent sur des contenus et activits au
caractre invariablement concret, propice lactivit des lves, leur
dmarche denqute, et trs souvent rattachs des lieux (lieux de cration et
de spectacle, par exemple, pour les arts);
le travail en quipe est systmatiquement encourag : pour lquipe de
professeurs dune part la nature mme de lenseignement dexploration
tant de croiser le regard des disciplines autour dun mme projet dcid en
commun, propos au conseil pdagogique et valid par le conseil dadminis-
tration , pour lquipe dlves dautre part, souvent encourags constituer
un dossier quils restituent loral, selon des modalits proches des TPE (rap-
pelons, dans un ouvrage qui regarde vers le suprieur, que les TPE sont les
petits frres des TIPE de mathmatiques spciales).
Dans ce cadre, un professeur peut tre amen (sans toujours oser lexprimer)
se poser la question de ce que devient parfois la notation classique sur 20.
La dmarche de projet et lvaluation par comptences sont loccasion de se
souvenir des trois actes constitutifs qui composent une valuation complte,
mme traditionnelle.
La note chiffre
Une note isole sur 20 ne signifie rien en soi : elle ne vaut que par rapport
un groupe. Cette relativit, qui nest pas parfois sans poser problme
lorsque llve change de secteur ou dacadmie, nous rappelle que la note
est dabord une forme de classement statistique, un temps T, vis--vis
dune chelle donne. Elle ne prend sens pour llve, dautre part, que si
126
elle est lgitime, critrie et paramtre : cest le lieu des comptences
avant ou aprs la lettre. Llve a besoin de sassurer quil est bien not
sur 20, selon lchelle couramment adopte en France, et non entre 6 et 14.
Enfin, le professeur crit llve une courte apprciation qui, exprime
en termes dexamen, justifie la note chiffre . On prendra garde que si
llve a rempli, bonne date, le contrat de vie scolaire consistant rendre
son professeur un travail qui tente de rpondre la commande de lensei-
gnant, cet acte, qui peut paratre naturel force dtre banal, est lexpres-
sion dune confiance dans lcole, dune attente. Mme si la copie, le
devoir, la ralisation sont hors sujet , lapprciation doit reconnatre par
un mot positif le respect de ce contrat.
Lapprciation
Elle na pas besoin dtre longue, mais elle gagne tre individualise,
rpondre la question implicite : Quelle forme de talent particulier sex-
prime travers le travail valu? Quel est le profil qualitatif dun travail dex-
pression, par exemple? (celui qui fait quun professeur peut, avec lhabitude,
reconnatre en aveugle le style de tel ou tel). Bref il y a quelque chose
dpistolaire dans ces quelques lignes dapprciation, et lon connat par
exprience la mmoire trs longue quun lve peut en garder, soit en bien
parce quil a aim sy reconnatre, soit malheureusement en mal parce quil
en est rest durablement bless.
La saveur orientante des enseignements
Cette dernire nest donc pas une rvolution dans les pratiques. Comme
cela se produit souvent, le fait quelle soit aujourdhui problmatise remet
en lumire des fonctions traditionnelles dont la signification pouvait stre
mousse. Aucun changement vritable par consquent ? Si fait, et cest l
quintervient une mutation sociale considrable, la gnralisation du num-
rique et de lInternet. Ici encore, faisons la part des choses : il nest pas ques-
tion de convertir tout un chacun en informaticien improvis, ni de consi-
drer que les nouvelles technologies sont la panace qui rsoudrait tous les
problmes du systme scolaire. Mais le couplage de base : traitement de
texte + Internet entrane dans son sillage trois rvolutions mthodolo-
giques, justement soulignes par les fiches pdagogiques que la DGESCO a
127
mises en ligne pour servir laccompagnement personnalis :
le traitement de texte, en permettant llve de reprendre chaque fois un
texte propre, imprimable volont, le dlivre de la finitude de la copie papier,
surtout si elle est zbre de rouge. En permettant de requalifier, dvelopper,
adresser par courriel un crit, le traitement de texte associ Internet ddra-
matise lerreur;
si le texte, repris et requalifi, acquiert un statut publiable, par exemple sur
un site dtablissement ou dans un journal de classe, il sort de la confidentia-
lit scolaire pour jouer dans un espace social. Ds lors, le regard de ses pairs,
de ses parents, de la communaut ducative, valorise aux yeux de llve la
production sur laquelle il a travaill : cette rcompense a une valeur bien
suprieure la simple note chiffre! Cette socialisation valorisante est indis-
pensable au projet dorientation et son panouissement : de multiples for-
mules, depuis le courriel adress un professionnel jusqu linterview en
ligne, permettent dattester que la crativit, revenue au galop, dclenche
limagination de lavenir;
insensiblement, lobjet de lvaluation change : la sanction valuative,
mme excellente, ne sabat plus sur une production arrte, fige dans le
temps. Cest le parcours qui est valu : le contrle en cours de formation tel
quil est pratiqu au CAP a t lavant-garde de cette mutation, dont on
remarquera qu aucun moment elle nempche de calligraphier une jolie
copie que le professeur annotera lancienne .
Faire jouer le statut social de lcrit par sa publication , raisonne et gra-
due, conduit donc tout naturellement poser le rapport du lyce avec lex-
trieur, avec le monde, avec le temps. Un outil particulirement conu
cette fin : le passeport orientation formation, qui permet de vectoriser cette
relation (lire page 164). Les retours dexprience montrent quil nest pas
absurde, mais au contraire producteur, destimer, comme plus tard luniver-
sit, le crdit-temps que llve pourra consacrer une recherche. Autre
manire de matrialiser la pdagogie de projet, que la projection dans le
temps.
128
129
L
a libert de choix dun lve dpend avant tout de la possibilit quil a
davoir accs linformation. Devenir autonome, cest tre en mesure
de sapproprier et dutiliser les ressources dun milieu. Mais cette infor-
mation ne saurait suffire : elle ne prend son sens qu partir du moment o
elle est personnalise et inscrite dans un projet. La mthodologie, comme on
la vu dans les textes officiels, se partage laccompagnement personnalis avec
le soutien (ou lapprofondissement), et lorientation des lves. Il est impor-
tant que llve bnficie de ces nouveaux dispositifs que sont laccompa-
gnement personnalis, le tutorat et les stages passerelles ; et il est difficile
dimaginer un cloisonnement total entre elles. Construire son parcours
dorientation, en effet, suppose le rinvestissement dune mthodologie, et
lapprentissage mthodologique lui-mme trouve dans la construction pro-
gressive du projet de llve un terrain o spanouir.
Cette interactivit dcoule sans doute de la porosit du lyce avec le monde.
Illusoire serait limpression que nos lyces sont des thbades o la rumeur de
la socit ne pntre pas. Que violences et incivilits demeurent fermement
la porte, voil qui est ncessaire plus que jamais. Mais chaque jour les
mdias, les rseaux sociaux, des influences de toute sorte, quand ce ne sont
pas des concurrences ducatives directes, redistribuent les cartes linsu de
lenseignant. Dans le cadre de laccompagnement du projet dorientation, il
est donc ncessaire de dvelopper une mthodologie du rapport au monde
et la socit, afin darmer nos lves doutils efficaces. Les nouvelles options
dexploration constituent un levier naturel pour articuler approche du
monde contemporain et enrichissement des centres dintrt. Le tableau
page 131 en propose une illustration raisonne. Dans un registre diffrent, le
service dvelopp par lONISEP partir de la plate-forme mon orienta-
tion en ligne (lire page 134) peut aussi savrer un auxiliaire de pratiques
daccompagnement et un point dappui pour le tutorat. En favorisant la
convergence des points de vue des diffrents acteurs de la communaut du-
cative, dans le respect de lautonomie de llve, il permet de faire de la struc-
Apprendre sorienter
pour mieux se former

turation du parcours de formation un acte ducatif part entire. On voit

ainsi comment la prise en compte dun projet dorientation permet daller
plus loin dans les comptences dveloppes par les disciplines.
ENSEIGNEMENTS DEXPLORATION
Les enseignements dexploration ont pour objectif de faire dcouvrir des
champs disciplinaires de connaissances et les mthodes associes, dinformer
sur les cursus possibles lors du cycle terminal comme dans le suprieur, et
didentifier les activits professionnelles auxquelles ces cursus peuvent
conduire.
Convergences des enseignements dexploration :
champs et problmatiques partags
Le tableau indicatif ci-aprs recense quelques grands champs de comp-
tences et problmatiques qui ont en commun dtre abords par plusieurs
enseignements dexploration, chacun avec son approche singulire.
Ces convergences, qui placent des secteurs et des problmatiques sous les
feux croiss de plusieurs enseignements, peuvent constituer un matriau de
prdilection pour accompagner llve dans sa dcouverte des mtiers et des
formations.
Plusieurs programmes denseignement dexploration (design, littrature et
socit, sant et social) recensent dailleurs les secteurs professionnels ou
les formations (biotechnologies, sciences conomiques et sociales) dont
leur frquentation permet de se faire une ide.
Un exemple de problmatique partage,
en sciences humaines
La notion dauteur, naturellement fondamentale dans lenseignement de la
littrature et linterprtation littraire, est concerne par lenseignement
dexploration littrature et socit, dun point de vue sociohistorique, en
particulier dans le premier thme : crire pour changer le monde : lcri-
130
vain et des grands dbats de socit et dans le quatrime : Mdias, infor-
mation et communication .
Les Principes fondamentaux de lconomie et de la gestion , pour leur
part, rencontrent la question de lauteur et de ses droits dans leur troisime
thme, Nouveaux enjeux conomiques , sous-thme consacr lcono-
mie numrique de la connaissance et aux droits de la proprit intellec-
tuelle : On tudiera en quoi lconomie numrique et lInternet ncessi-
tent une rponse adapte la question de la proprit intellectuelle (brevet,
droits dauteur).
131
Champs
et problmatiques
Enseignement(s) dexploration
concern(s) (mention explicite
dans les programmes)
Textes dappui (outre les IO
des disciplines concernes
par chaque enseignement
dexploration)
Argumentation
Arts : rhtorique de limage
Littrature et socit : la parole publique
Mthodes et pratiques scientifiques :
le raisonnement
Fiche pdagogique
DGESCO pour
laccompagnement
personnalis :
Argumenter dans toutes
les disciplines
Auteur (notion d),
dition
co-gestion (principes fondamentaux) : les
droits dauteur
Littrature et socit : la personne sociale
de lauteur
Calcul prvisionnel,
variables
co-gestion (principes
fondamentaux)
Sciences conomiques et sociales
Commerce
(approche du)
Arts : commerce de lart, publicit, mdias,
marketing
Cration et culture design :
commerce et relation au client
Cration et innovation
technologiques : commerce,
marketing
co-gestion (principes
fondamentaux)
Sciences conomiques et sociales
Champs et problmatiques partags
132
Champs
et problmatiques
Enseignement(s) dexploration
concern(s) (mention explicite
dans les programmes)
Textes dappui (outre les IO
des disciplines concernes
par chaque enseignement
dexploration)
Communication,
pratiques de restitution,
crites et orales
Cration et innovation technologiques
Langues vivantes
Littrature et socit
Mthodes et pratiques scientifiques
Sciences de lingnieur
Fiche pdagogique
DGESCO pour
laccompagnement
personnalis : Utiliser
le brouillon
Complexit
(matrise de la)
co-gestion (principes
fondamentaux)
Langues vivantes
Littrature et socit
Sciences et laboratoire
Mthodes et pratiques scientifiques
Sciences de lingnieur
Consommation
(approche de la)
Cration et culture design
Sciences conomiques et sociales
Contexte
(prise en compte
et tude)
Arts : contexte de luvre, lieu denqute
culturelle, histoire de lart
Biotechnologies : contexte dune activit
Cration et culture design : contexte
de luvre, histoire de lart
co-gestion (principes fondamentaux) :
contexte dune activit
Langues vivantes : contexte et mmoire,
histoire de lart
Littrature et socit : contexte de luvre,
livre et patrimoine
Sant et social
Sciences conomiques et sociales :
contexte de lentreprise
Crativit
(dveloppement)
Arts : crativit et autonomie, pratique
artistique
Cration et innovation technologiques
Mthodes et pratiques scientifiques :
crativit et autonomie
Sciences et laboratoire : crativit
et autonomie
Critique (pratique
du tmoignage critique)
Arts
Littrature et socit
changes
co-gestion (principes fondamentaux) :
communications, changes, flux
Sciences et laboratoire : les transports
133
Champs
et problmatiques
Enseignement(s) dexploration
concern(s) (mention explicite
dans les programmes)
Textes dappui (outre les IO
des disciplines concernes
par chaque enseignement
dexploration)
EDD
(ducation au
dveloppement durable)
Biotechnologies : contexte dune activit
Cration et culture design
Sant et social
Sciences de lingnieur : environnement
naturel et conomique
Sciences conomiques et sociales
Handicap (prise en
compte et en charge)
Sant et social Onisep Handicap
Lexique et typologie
(mots cls,
nomenclature)
Langues vivantes
Littrature et socit
Sciences et laboratoire : les mots cls
Problmatique
(notion de)
Littrature et socit
Sciences et laboratoire
Sant
Biotechnologies : sant, thrapie
Mthodes et pratiques scientifiques : sant
et cosmtologie
Sant et social : lhpital
Son
Arts : arts du son
Langues vivantes : phonologie
Mthodes et pratiques
Scientifiques : analyse et transmission
TIC
Arts : sites et blogs, techniques graphiques
Cration et culture design : techniques
graphiques
Cration et innovation technologiques
co-gestion (principes fondamentaux)
Littrature et socit : TIC et mdias
Mthodes et pratiques scientifiques :
crativit et autonomie
Sciences conomiques et sociales
Sciences de lingnieur
Sciences et laboratoire
Fiche pdagogique
DGESCO pour
laccompagnement
personnalis : Lutilisa-
tion
des TIC : partage
des informations sur lENT
de ltablissement
Vivre ensemble
Langues vivantes
Littrature et socit : regards sur lautre
Sant et social : laction associative
Sant et social : intergnrationnel (enfants,
personnes ges)
Ces convergences problmatiques, ou thmatiques, vont parfois jusquau
partage dun mme secteur professionnel, abord sous diffrents angles.
Ainsi lalimentation croise les biotechnologies et lenseignement dexplora-
tion sciences et laboratoire . Elle est aborde :
par les biotechnologies dans le secteur des bio-industries, premier
domaine : Industries agroalimentaires , o llve pourra dcouvrir la
fabrication par biotransformation, les micro-organismes utiles, le contrle
dun produit fini, en sintressant par exemple la fabrication dun yaourt ou
du pain, la nature des ferments employs, la vrification de la qualit, la
recherche dans le domaine alimentaire;
par lenseignement dexploration sciences et laboratoires , dans son
troisime thme : Physico-chimie des matriaux du vivant , o lon sin-
tresse successivement leau, aux aliments (produits laitiers, boissons alcoo-
lises, jus de fruits, sels minraux et oligo-lments), aux transformations
culinaires (cuisson, mulsion, fermentation, additifs, conservateurs, colo-
rants, armes, succdans) et aux agroressources (extraction de substances
naturelles, alimentation, principes actifs, produits phytosanitaires, agrocarbu-
rants, biopolymres).
Pour mettre en place des itinraires de dcouverte des mtiers et des forma-
tions pour les problmatiques quon aura choisies, on pourra utiliser :
le moteur de recherche du site ONISEP, qui donne accs aux milliers de
fiches-mtiers disponibles.
Le plan type dune fiche-mtier :
nature du travail ;
conditions de travail (y compris salaire);
vie professionnelle;
comptences;
accs au mtier;
tmoignage(s) et ouvrages complmentaires;
fiches-mtiers voisines du mme secteur professionnel ;
ou, pour partir dun ou plusieurs clips vido, du moteur de recherche du
site intgr onisep.tv.
Ceci sans perdre de vue le lien permanent avec les programmes des ensei-
gnements de tronc commun, des enseignements facultatifs ou de spcialit
(selon le niveau : seconde, premire ou terminale).
134

UN POINT DAPPUI POUR LE TUTORAT : LA PLATE-

FORME WWW.MONORIENTATIONENLIGNE.FR
La plate-forme de conseil et de dialogue www.monorientationenligne.fr est
gnralise lensemble de la France par le ministre de lducation natio-
nale et lONISEP fin mars 2010. Dans le cadre de la rforme du lyce cette
plate-forme de contacts multicanaux peut tre un point dappui pour le
tuteur ainsi que pour le lycen. Lautonomie de llve, comptence dj
atteste au collge, est reconnue, encourage et guide.
La plate-forme mon orientation en ligne est un espace triple entre
auquel le lycen, le parent, le professionnel de lducation peuvent accder
individuellement et librement tout moment des heures ouvrables de la
journe (8heures-20heures). Quil sagisse de tlphoner, de remplir un for-
mulaire par courriel, ou de tchater, cet espace de libert est la premire
reconnaissance pour le lycen de lautonomie quil a pu acqurir et voir vali-
der au collge.
Les tmoignages recueillis sur la plate-forme confirment dabord lattache-
ment cet aspect adulte de la dmarche, chez llve qui prend conseil. Le
correspondant de lONISEP qui rpond en ligne, assure trois qualits de
service spcifiques, pour permettre au lycen de matriser son parcours
dorientation :
un change humain vritable et chaleureux, mais qui, loin de dtourner le
dialogue de llve avec ses parents ou ses conseillers les plus proches, observe
vis--vis de ceux-ci une neutralit (les notes sur 20, par exemple, sont tou-
jours renvoyes lapprciation de lenseignant, qui peut les replacer dans
leur contexte) ;
lanonymat et la confidentialit;
la rapidit et la compltude de la rponse (jamais plus de 72 heures de
dlai ; en cas dimpossibilit fournir une rponse suffisamment taye, le
correspondant de lONISEP prend contact pour llve avec la dlgation
rgionale la plus proche).
La plate-forme dinformation et daccompagnement est ainsi souvent lanti-
chambre, pour le lycen mais aussi pour sa famille, dune recherche mene
135
au grand jour qui lui permet de rejoindre aussi bien son tuteur que ses pro-
fesseurs ou son chef dtablissement.
Cet accompagnement men dans le respect des personnes est donc un acte
ducatif, au sens premier du terme. Il sagit bien de favoriser la matrise par
llve de son parcours de formation et dorientation . Ce faisant, llve
continue galement approfondir lusage des nouvelles technologies quil a
appris manier au collge (validation par le B2i). Or laccompagnement
personnalis sappuie aussi sur les technologies de linformation et de la
communication pour lducation (TICE) , comme le rappellent les instruc-
tions officielles.
Aider le lycen structurer son parcours de formation
Llve est suivi par le mme tuteur durant toute sa scolarit au lyce. [] Le
tutorat sarticule avec les dispositifs existants : laccompagnement personnalis,
le parcours de dcouverte des mtiers et des formations, les entretiens personnali-
ss dorientation, le passeport orientation formation, les stages de remise
niveau et les stages passerelles. [] Les moments o le tuteur rencontre les
lves quil suit doivent, dans toute la mesure du possible, tre clairement iden-
tifis et mentionns dans lemploi du temps des lves. (BOHS du 4 fvrier
2010, Le tutorat )
Favoriser la matrise par llve de son parcours de formation et dorienta-
tion. [Laccompagnement personnalis] sappuie sur les technologies de linfor-
mation et de la communication pour lducation (TICE). (BOHS du 4
fvrier 2010, Laccompagnement personnalis )
Un grand merci, suite ces informations, nous allons faire un point et je
reviens vers vous. Lycen, requte n 15740
Grce la plate-forme de dialogue et aux informations quelle fournit, le
lycen, son tuteur et son professeur principal, ainsi que lensemble de la com-
munaut ducative, peuvent prparer un calendrier commun et voir venir
les temps forts de lorientation. En particulier :
le choix de section en fin de seconde (outre la rponse personnalise, la
foire aux questions (FAQ) permet de se situer par rapport aux questions le
plus frquemment poses);
lentretien dorientation, prpar en amont ou dvelopp en aval, et relan-
136
ant le prochain rendez-vous avec le tuteur, le professeur principal, le
conseiller dorientation-psychologue;
la rflexion, mene avec le tuteur et la famille, sur la ncessit dune
rorientation dun stage de remise niveau ventuel ;
le stage en entreprise : pour mieux connatre un secteur dactivit et ses
dbouchs, et disposer des ressources dinformation complmentaires;
limmersion en universit, lorientation active et ladmission post-bac, le
complment de la plate-forme permettant de faire le point sur les informa-
tions et les conseils recueillis, de pouvoir hirarchiser ses choix.
La rforme du lyce tend sur trois annes le rle du tuteur : il est donc
important pour ce dernier, comme pour llve, de disposer dun outil qui
permette de voir loin, de manire la fois prospective et rtrospective, ambi-
tieuse et rassurante. La capitalisation de la documentation recueillie lors des
consultations de la plate-forme sera sans nul doute un levier mthodolo-
gique important de cette construction.
La plate-forme de dialogue runit la communaut ducative
et donne llve la matrise du territoire des formations
La construction dun parcours de formation et dorientation rflchi prend
appui sur le passeport orientation formation, lorientation active, la prparation
lenseignement suprieur, la participation de reprsentants des diffrentes
branches dactivit professionnelle, la dcouverte in situ des mtiers, etc.
Laccompagnement tient compte des entretiens personnaliss dorientation
conduits par les professeurs principaux avec le concours des conseillers dorienta-
tion-psychologues. Les parents sont associs ces entretiens. (BOHS du
4 fvrier 2010, Laccompagnement personnalis )
Bonjour, jai toujours t satisfaite de la qualit de vos rponses, elles nous
apportent certaines fois des solutions ou des ides auxquelles nous naurions
pas pens, cest pourquoi quand nous sommes ennuys pour lavenir scolaire de
notre fils, nous nhsitons jamais vous crire. Parents de lycen, requte
n 16157
Le tuteur trouve sa place auprs du lycen dans la continuit, mais aussi au
carrefour de diffrents acteurs : le professeur principal, qui lui-mme coor-
donne les avis des professeurs de la classe, le conseiller dorientation-psy-
137
chologue, le conseiller principal dducation, le chef dtablissement, et
bien sr surtout la famille du lycen.
Chacun de ces acteurs est lgitimit prendre contact avec la plate-forme.
Mieux encore, il nest pas rare que ce contact soit pris ensemble, le tuteur
pouvant accompagner le lycen ds lors que celui-ci souhaite associer
ladulte sa recherche. La plate-forme favorise ainsi le conseil et le contact
de proximit, garant de laffinement terminal de linformation. Il est fr-
quent quun rendez-vous auprs du CIO le plus proche soit pris ou recom-
mand par le correspondant de lONISEP, qui reconduit de cette faon le
rle indispensable du conseiller dorientation-psychologue, et enrichit le
lien entre le tuteur, ltablissement et les professionnels de lorientation.
Lexistence de plus en plus frquente despaces numriques de travail dans
les lyces, eux-mmes interoprables avec le passeport orientation forma-
tion, renforce le cercle de convivialit, virtuelle et relle, qui est encourag
par la plate-forme.
La plate-forme www.monorientationenligne.fr comme
lieu dentranement la recherche documentaire
Le tuteur :
aide le lycen dans llaboration de son parcours de formation et dorientation;
assure un suivi tout au long de ce parcours, en coopration avec les diffrents
acteurs de lquipe ducative, notamment avec le professeur principal et le
conseiller-dorientation psychologue, auquel le tuteur ne se substitue pas
(BOHS du 4 fvrier 2010, Le tutorat )
Merci beaucoup pour vos explications. Lycen, requte n 16110
Continuez ainsi ! Cest gentil davoir rpondu sans me dire comme ailleurs
ce que jai qu lire. Je lis, mais je comprends pas tout ! je comprends mieux
aprs avoir pos mes questions! merci. tudiant, requte n 15710
lheure actuelle, lexprience des correspondants de la plate-forme atteste
quune majeure partie de leur mission consiste non pas tant fournir de linfor-
mation qu aider le consultant formuler et clarifier sa demande. Lapport
de la plate-forme est donc galement mthodologique. Le lien avec le tutorat,
voire pour certains cas avec laccompagnement personnalis, apparat nettement.
138
139
Voici une rapide typologie des demandes rpertories sur
mon orientation en ligne :
Carnet dadresses (recherche de formations et dtablissements)
Quelle formation pour quel mtier?
Itinraires, contenus des formations, diplmes
Rorientation, changement de filire
Que faire aprs? (poursuite dtudes)
tudier ltranger
Procdures dinscription, daffectation, dadmission
Informations pratiques (bourses, logement, transport, JPO, cration den-
treprise, publications ONISEP)
Insertion professionnelle, dbouchs
Jeunes ou adultes en situation de handicap
En regard, on peut proposer llve de prciser le ou les
types de demandes qui le concernent actuellement et ce
dont il a besoin :
Des adresses concernant des tablissements de formation
Des informations sur des contenus de diplmes ou de mtiers
Des tmoignages
Des lments de comparaison (entre filires, diplmes, types dtudes,
modalits de formation)
Des lments de stratgies (comment sy prendre, que faire avant, avan-
tages et inconvnients dun cursus)
De repres (je ne sais pas quoi faire, quoi mnent ces tudes, lien entre
ce qui mintresse et un type dtudes)
partir de l, llve rdigera sa question de manire prsenter claire-
ment ses besoins pour tirer au mieux parti des informations qui lui seront
fournies.
savoir
Formuler un questionnement pertinent
Trois niveaux peuvent tre distingus dans cet apport formatif :
un niveau documentaire. Il sagit daider llve identifier et com-
prendre le ou les secteurs dactivit vers lesquels il peut orienter ses investiga-
tions. Il sagit ensuite de classer et de savoir archiver linformation recueillie.
Les ouvrages qui peuvent tre recommands en fin dchange (par insertion
lcran de limage de la premire de couverture) gardent ici toute leur
valeur;
un niveau smantique. Laide la comprhension des nomenclatures, des
registres de mtiers et de formations, est ici capitale. Certains dbouchs
peuvent rester ignors de lycens qui ils conviendraient pourtant, parce
quils manquent de lisibilit pour lusager non prvenu;
un niveau rdactionnel. Plus les mthodologies propres laccompagne-
ment personnalis et au tutorat ainsi quaux groupes de besoin se dveloppe-
ront, plus les scnarios pdagogiques que permet la plate-forme se diversifie-
ront. lheure actuelle, par exemple, certains tchats ou certaines demandes
sur formulaire commencent tre engags par des dlgus de classe, ou des
reprsentants de groupes, au nom dune communaut dintrts partags par
plusieurs individus. Llve consultant crit alors non plus en son nom
personnel, mais au nom dune recherche partage, que des travaux collectifs
de type TPE peuvent optimiser.
La plate-forme, en dveloppant non seulement les comptences relation-
nelles mais aussi smantiques et rdactionnelles, place le tuteur, ou le profes-
seur directeur de projet, dans un rle de partenaire-conseiller que la rforme
appelle de ses vux.
Pour lui-mme, le tuteur peut mieux identifier les proccupations des lves
dont il assure le suivi, et, par lintermdiaire de la FAQ (foire aux questions), se
constituer sa propre culture de lorientation.
Il peut encore inviter son lve, non seulement interroger la plate-forme
avec le plus de pertinence possible, mais encore pratiquer une sociologie
des questions poses, qui permettent dinterroger les reprsentations
dominantes, concernant par exemple la rpartition des mtiers par sexe, ou
les strotypes parfois associs telle ou telle profession. Le bnfice
cumul de lexprience dautrui profite ainsi chacun, et permet de dissi-
per les inhibitions comme les illusions.
140
Quelques exemples de questions dlves
Je suis actuellement en premire L. Je vais avoir 19 ans cette anne et il se
trouve que la L ne me plat pas du tout. Jaimerais faire un CAP ou BEP
mais je ne sais pas lequel, donc je suis un peu perdue
Quelle est la formation la plus adapte pour tre pilote dhlicoptre? Que
faut-il faire comme bac S ou autre bac? Si cest un bac S faut-il prendre option
SI ou SVT? Quelle est la diffrence entre pilote dhlicoptre dans larme et
dans la gendarmerie? et dans le priv? Est-ce un mtier trs slectif et est-ce
quil y a des dbouchs? Pouvez-vous me donner les tablissements pour acc-
der ce mtier?
Bonjour, je souhaiterais savoir comment se fait le passage en premire. Par
exemple, si je souhaite aller en S mais que je nai pas la moyenne seulement en
SPC, est-ce que je pourrais faire S, ou si je souhaite aller en ES mais que je
nai pas fait SES en seconde et que jai des notes pas trs hautes en franais et
en histoire-go, pourrai-je faire ES? Merci davance.
Pouvez-vous me proposer quelque tablissement proposant une prpa intgre,
plus ou moins oriente vers le secteur de linformatique, dans toute la France?
La dcouverte des comptences propres chaque filire
Le tuteur :
guide llve vers les ressources disponibles, internes et externes ltablissement;
aide llve sinformer sur les poursuites dtudes dans lenseignement
suprieur. (BOHS du 4 fvrier 2010, Le tutorat )
Un grand merci pour la prcision de vos rponses et la diligence de ce service.
Je suis vraiment trs trs satisfaite des rponses apportes qui mclairent consi-
drablement et en un temps record : VRAIMENT UN GRAND
BRAVO! Mme XX, professeur de maths. Enseignant, requte n 16072
La rponse est trs toffe et trs complte. Merci beaucoup. Lycen, requte
n 15803
Outre la possibilit de poser une question tout moment, llve reoit une
rponse personnalise et contextualise, rapide et prcise, mise jour en
permanence. Pour aller plus loin, des renvois sur des ressources complmen-
taires pertinentes (films, documents dapprofondissement, sites spcialiss ou
dtablissement) sont systmatiquement fournis. Lencouragement un
141
entretien avec le conseiller dorientation-psychologue, pour aller plus loin
dans son projet, est rgulier. Cette puissance documentaire est celle des
bases de donnes de lONISEP, constitues partir de la centralisation
contrle des informations remontant des dlgations rgionales qui
constituent le rseau de lOffice.
Avec www.monorientationenligne.fr, cette puissance est directement mise
au service des lycens et du tuteur.
Le ressort de lorientation active
Dvelopper son projet dorientation post-bac. (BOHS du 4 fvrier 2010,
Laccompagnement personnalis )
Merci pour votre rponse, tout fait prcise et complte, dont le dlai nest pas
si scandaleux au regard du processus dorientation. Cordialement. Lycen,
requte n 15766
La plate-forme www.monorientationenligne.fr ne sarrte pas la lisire du
baccalaurat, ne serait-ce que parce quelle renseigne aussi beaucoup dtu-
diants et dadultes. Elle obit ainsi une logique de salon virtuel permanent,
offert aux investigations du tuteur, de llve, et de sa famille.
Par son accessibilit, son absence de slectivit dans les publics, la plate-forme
offre plus encore quun outil, parmi dautres, pour le tutorat et laccompa-
gnement personnalis : elle inscrit ces deux dispositifs dans la perspective
largie de lorientation tout au long de la vie. Cest lchelle du parcours
professionnel global de lindividu quelle favorise cette progressivit et cette
rversibilit qui constituent juste titre les matres mots de la rforme du
lyce, considre du point de vue de lorientation.
142
Sources
et ressources
omme le fronton de nos lyces anciens, les sources
officielles ont un petit ct monumental qui impres-
sionne et masque souvent la convivialit qui rgne dans
leurs murs. Ainsi lon tendrait oublier que les sites des
ministres, certes dvolus la loi et sa mise en uvre, sont aussi
des espaces de dialogue et de ressources. Cest particulirement
vrai du ministre de lducation nationale, dont la mission est la for-
mation du citoyen ds son plus jeune ge. En le revisitant, on est
toujours surpris des travaux de modernisation qui visent ce que
linternaute sy sente comme chez soi.
Cest loccasion pour un professeur de faire ample provision de liens
et de documents utiles, de sabonner lactualit, et de sorganiser
pour gagner du temps.
PARTIE 4
C
page 144
Le ministre de lducation nationale,
un espace de ressources
S
ommaire
page 147
Les bons rflexes pour sorganiser
143
page 152
Voyage au cur de lOffice national du ministre

144
V
idos, livrets tlchargeables, tudes de fond, fiches pdagogiques,
abonnements gratuits, changes de pratiques on trouve au ministre
de lducation nationale une grande varit de ressources. Voici
quelques synthses et raccourcis tirs de lexprience. Trois sites principaux,
rayonnant vers des portails associs, encadrent loffre.
LE SITE CENTRAL, WWW.EDUCATION.GOUV.FR
La page daccueil fournit un accs permanent lONISEP. Sur ce site, trs
riche, en prise permanente sur lactualit, on peut sabonner au Bulletin
officiel.
LE SITE DUSCOL, HTTP://EDUSCOL.EDUCATION.FR
Pilot par la DGESCO (Direction gnrale des enseignements scolaires) du
ministre, il a pour vocation traditionnelle la mise en ligne des programmes,
en lien avec le CNDP (Centre national de documentation pdagogique :
Le ministre
de lducation nationale,
un espace de ressources

www.sceren.fr). Mais cest aussi le site de leur mise en consultation : tout

nouveau programme est en effet soumis la lecture pralable des profession-
nels de lducation et des reprsentants concerns. duscol est encore le site
daccs aux fiches et guides pdagogiques officiels.
LE SITE DUCNET, WWW.EDUCNET.EDUCATION.FR
Pilot par la SD-TICE (Sous-Direction des nouvelles technologies) du
ministre, il a pour vocation de faciliter lusage du numrique dans lensei-
gnement. Il accueille donc naturellement des sites disciplinaires qui font des
TICE leur entre privilgie. Des sites thmatiques comme Mto, gr par
Mto France, Musagora pour les langues anciennes, Thtre, Cinma-
audiovisuel et dautres encore compltent le bouquet.
145
146
ducnet donne encore accs un important espace dchange et de mutua-
lisation plac sous le signe des TICE, intitul pairform@nce (http://natio-
nal.pairformance.education.fr).
Pour sinscrire au moyen de son adresse acadmique (de type :
victor.hugo@ac-academie.fr), se rendre depuis la page daccueil : Zoom
sites acadmiques . De l on peut intgrer des espaces collaboratifs
(Pairform@nce Catgories despaces de travail >Espaces collaboratifs).
Voici un extrait du tmoignage en ligne dun professeur (Stphane
Cammatara) : Mon enthousiasme est intact et mon intrt pour les activits
dveloppables partir de la plate-forme galement! Elles occasionnent une
vritable mutualisation entre enseignants. Et pour ma part, je nai aucune
gne dire quelles ont vritablement dop mon envie den concevoir. Cela
enrichit ma faon de voir lactivit : je ne me concentre plus autant sur las-
pect technique mais sur la discipline en elle-mme. Ce dispositif repose vrai-
ment sur une dmarche o linformatique est un moyen et non une fin en
soi.
Tirons de cette triple source ministrielle un premier kit de travail, bien
entendu adaptable et personnalisable ad libitum.
Aprs avoir jet les bases de cette organisation par Internet et par des ides de
dossiers lectroniques et imprims, une plonge dans lunivers de lOffice du
ministre, lONISEP, office ministriel tout entier dvolu la cause de
lorientation, sera loccasion dune seconde moisson.

L
es sources dinformation sont nombreuses, les lments rassembler,
divers. Aussi, nous vous proposons quelques pistes qui vous aideront
vous organiser.
SORGANISER PAR INTERNET
Internet prsente un certain nombre de sites ou de pages particulirement
utiles dont voici une liste non exhaustive mais dj riche.
Tlcharger sur education.gouv.fr
partir de Outils de documentation, dinformation , le BOspcial n 1
du 4 fvrier 2010 portant sur la mise en uvre de la rforme du lyce.
partir de lentre La rforme du lyce , les Repres pour le nouveau
lyce.
Tlcharger sur duscol
Le document 15 repres pour la mise en uvre du PDMF : eduscol.edu-
cation.fr Orientation Parcours de dcouverte des mtiers et des formations.
Le repre 14 est lui-mme un bouquet de ressources (regroupant INRP,
CEREQ, ONISEP, CNDP, INETOP, ESEN).
Les fiches pratiques et les fiches pdagogiques pour laccompagnement
personnalis : eduscol.education.fr Enseigner Formation continue des
enseignants Ressources pour la formation.
Placer dans ses favoris
Outre les grands sites du ministre dj cits (education.gouv, duscol,
ducnet) :
147
Les bons rflexes pour
sorganiser

le guide ONISEP Aprs la troisime, Spcial nouveau lyce sur duscol,

pour pouvoir le feuilleter en ligne ;
le guide pour lentre en premire sur le site de lONISEP :
www.onisep.fr;
lEtudiant : www.letudiant.fr;
www.educpros.fr site sur lenseignement suprieur, coralis par
lEtudiant.
Sabonner en ligne (choix non limitatif)
Au BOsur education.gouv.fr.
Aux lettres ONISEP : lettre aux professeurs principaux (lettre trimestrielle :
www.onisep.fr equipeseducatives lettreauxprofs), aux COP (mensuelle),
aux professeurs en documentation, lettre de la dcouverte professionnelle
(tous les mois et demi).
Aux Brves du CEREQ (www.cereq.fr Nouveauts Actualits du
mois Brves.
ORGANISER SES DOSSIERS
Il peut tre profitable de recueillir des informations, quelles aient trait
llve ou son environnement.
Se constituer un tableau de bord de suivi des lves
Module de base :
Par scansion , on dsigne les tapes du parcours de llve, quelle quen soit
la nature : vu mis, entretien individuel, visite dentreprise, rencontre de
llve avec un professionnel. Ces scansions sont le plus souvent communes
la classe ou au groupe, mais de nature individualise. Une date, ou un rensei-
148
Scansion 1 Commentaire Scansion 2 Commentaire
lve x
lve y
gnement succinct, renseigne la case et marque la progression. On peut y int-
grer les salons et concours de lONISEP (voir ONISEP espace pdago-
gique : le concours de blogs pour le lyce).
Par commentaire , on dsigne tout renseignement personnalis sur le par-
cours de llve : la nature ou lexpression dun centre dintrt, le nom dun
adulte rfrent lors de ltape franchie, lacquisition dune comptence la
suite dune tche donne
Le tableau de bord, variable et adaptable selon le projet du professeur prin-
cipal et de ltablissement, a pour but de ne laisser aucun lve en retard par
rapport au groupe.
Les professeurs experts en informatique peuvent naturellement, surtout
dune anne sur lautre, se constituer une base de donnes. Dans les tablisse-
ments exprimentant le livret de comptences, un logiciel de gestion infor-
matis de bilan individuel (de type GIBIC) peut aussi remplir la mme fonc-
tion, dans une version technique plus labore.
Avoir en main la carte de son environnement, reprer emplacements et coordonnes
Pour mieux prospecter , utiliser le service gratuit de golocalisation
dOnisep.fr (lire page 155).
Complter son carnet dadresses
Par les coordonnes, jours et heures de disponibilit (pour le suivi des lves
et la concertation) :
du chef dtablissement et/ou de son adjoint(e) ;
du CPE;
du conseiller dorientation-psychologue;
149
Collges
de
recrutement
Lyces en rseau
ou en relation
avec le vtre
tablissements
suprieurs
de dbouch
150
U
n sigle que vous navez pas manqu de rencontrer ici ou l signale un
flux RSS. RSS signifie really simple syndication , soit une expression
peu prs synonyme de : publication multiple et archisimple . Plutt que
davoir rechercher lactualit dans vos favoris, il sagit de laisser cette
actualit venir vous. Plusieurs serveurs, Twitter, Dailymotion, Netvibes la
drainent automatiquement vers votre cran, sur abonnement gratuit. Les
sites du ministre vous proposent un choix important de flux. Le temps et la
ractivit gagns sont sensibles. Une rapide slection :
Depuis www.education.gouv.fr, en cliquant sur licne RSS,
retrouvez :
toute lactualit : www.education.gouv.fr/rid4/toute-l-actualite.rss;
les rapports, dont ceux de linspection gnrale :
www.education.gouv.fr/rid15/les-rapports.rss;
les notes dinformation;
les discours du ministre;
la brochure Vers un nouveau lyce en 2010 ;
Dailymotion offre les vidos les plus rcentes : (type dadresse du flux :
http://www.dailymotion.com/rss/user/Education_nationale).
Depuis www.eduscol.education.fr :
lactualit des mises en ligne duscol ;
lagenda duscol
Depuis www.educnet.education.fr :
chaque discipline offre un flux RSS.
Il est possible de se connecter depuis son tlphone portable sur
mobile.education.gouv.fr, version mobile du site Internet du ministre. Les
informations sont prsentes dans une mise en forme spcifique pour tl-
phone portable. Cette version simplifie en ligne permet de partager des
informations avec ses contacts (via Facebook, Twitter ou par courriel). Pour
retrouver lintgralit du site Internet du ministre de lducation nationale,
un accs direct vers la version Web deducation.gouv.fr est fourni.
savoir
Branch(e) sans tre capt(e) ?
Choisissez vos flux
151
du CIO, et si possible du SCUIO (service universitaire dorientation) et du
CIDJ (centre dinformation jeunesse) ;
des autres professeurs de la classe (tuteur autre que vous-mme? collgue
rfrent culture? collgues concerns par laccompagnement personna-
lis).
Sabonner en bas de la page daccueil :
www.educnet.education.fr
Ainsi, grce lapport du numrique, les repres professionnels de lduca-
tion nationale peuvent dsormais devenir des compagnons de balade ,
disponibles selon le bon plaisir et le temps dont dispose linternaute.
Mais ces outils se renforcent dune antenne officielle spcialement cre il y
a quarante ans pour lorientation : lOffice national dinformation sur les
enseignements et les professions, plus connue sous le sigle ONISEP.

N
de la ncessit douvrir laccs au secondaire, lOffice national din-
formation sur les enseignements et les professions (ONISEP) tire son
idal de dmocratie de sa tutelle, lducation nationale. lheure o
le lyce et lenseignement suprieur rforment en profondeur leur rle et
leur structure, o la gnralisation du numrique en est lenjeu et le lieu
dexpression le plus manifeste, lONISEP a rnov ses publications et son
site, cr une plate-forme dinformation personnalise et de premier
conseil, golocalis tous les tablissements denseignement, ainsi que toutes
les formations, et mis au point le webclasseur , devenu par gnralisation
le passeport orientation formation.
LE KIOSQUE ONISEP, UN ESPACE POUR LE CDI
ET UN LIEN PERMANENT AVEC LES CIO
Il est appel voluer vers un espace numrique coupl avec le papier. Le lien
de lOffice du ministre avec les centres de documentation et dinformation
des tablissements est historique, puisque li la fondation de lOffice.
Le professeur en documentation reoit deux fois par an (dbut octobre et fin
janvier) la liste de lensemble des documents diffuss gratuitement aux profes-
seurs et aux parents. Il peut en alimenter le kiosque, espace cr il y a un peu
plus de six ans, pour rendre actif un espace ddi lorientation, o lensei-
gnant puisse organiser des actions.
Un cran de consultation, avec une mise jour en temps rel, senchsse
parmi les casiers jaunes thmatiques (19 aujourdhui) qui distinguent les
grands domaines dactivit, classs par les branches professionnelles. Une
entre quipes ducatives complte le tout.
152
Voyage au cur
de lOffice national
du ministre

Les entres du kiosque structurent encore :

des diaporamas tlchargeables (Espaces pdagogique Kiosque) qui per-
mettent des animations en classe;
la documentation des centres dinformation et dorientation locaux (CIO).
Pour retrouver en permanence les nouveauts du kiosque : www.onisep.fr
equipeseducatives se documenter kiosque en CIO : accs aux notices
BCDI dans le kiosque.
LE SITE CENTRAL ONISEP : UNE MODERNIT
AU SERVICE DE LA PROXIMIT
Les points forts du site www.onisep.fr :
accessibilit de linformation;
moteur de recherche index sur tous les sites de lorientation, ONISEP et
sites partenaires,
golocalisation,
souplesse de navigation nationale/rgionale. tout instant, par simple clic,
on accde aux services et aux actualits de la dlgation rgionale ONISEP
la plus proche.
153

LE SITE CENTRAL ET LES SITES DE SECOND NIVEAU

QUI LUI SONT RATTACHS
Le site central intgre en son sein deux sites de second niveau qui laccompa-
gnent depuis son ouverture :
Deux sites intgrs essentiels
ONISEP post-bac (http://post-bac.onisep.fr, voir ci-dessous associ les-
pace Lycen).
ONISEP TV (http://oniseptv.onisep.fr/index.php), vritable YouTube
de lorientation, dont lobjectif est de fournir une illustration audiovisuelle
chacune des fiches-mtiers qui forme lunit modulaire du fonds ONISEP.
Onisep.tv et productions multimdias salimentent la mme banque de
clips, qui ne sont pas tous produits par lONISEP (centrale et rseau) mais
sont souvent coproduits avec des partenaires (signals en bas de lcran).
La double dominante Mtiers/Formations rgit le catalogue, comme on
peut voir daprs les deux exemples ci-dessous.
154
Un service cl de lONISEP : la golocalisation
http://geolocalisation.onisep.fr (galement en accs depuis le site ONISEP)
155

Exemple de recherche 1 : O faire du grec ancien dans le dpartement des Ardennes?

Jentre ma recherche par Quoi ? et O? et jobtiens la carte dparte-
mentale des formations et des tablissements.
Exemple de recherche 2 : Llectronique mdicale mintresse, et je suis parisien(ne).
O et comment puis-je me former ? Jobtiens la carte urbaine de Paris avec les
sites correspondant ma demande (il est galement possible dafficher les
rsultats sous forme de liste). Je veux en savoir plus sur ltablissement du
XI
e
arrondissement, qui offre une double formation : je clique sur la balise
correspondante, et le lyce apparat, ainsi que le centre de formation par
apprentissage qui lui est associ. Enfin je peux appeler la fiche du lyce et
du CFA, et reprer la formation qui mintresse parmi celles que propose
ltablissement.
LES SITES SATELLITES
Le site onisep.fr hberge directement le collge, les autres niveaux sont pris
en charge par des sites satellites. Ces sites plus-value ditoriale proposent
une actualit plus immdiate et des tmoignages pour enrichir linformation,
offrir plus de convivialit.
156
Les sites par niveau dtudes
Pour le lycen : http://www.onisep.fr/lyceen
Ce site intgre dans son carrousel ONISEP-postbac http://post-
bac.onisep.fr, conu ds la mise en place de la procdure dadmission post-bac
(APB). Parmi les sites partenaires mis en place localement pour ladmission
post-bac, citons celui de lle-de-France : http://www.admission-
postbacidf.fr.
Pour ltudiant : http://www.onisep.fr/etudiant
associer bien sr au site: www.letudiant.fr
Pour tudier ltranger, mais aussi tre visible depuis ltranger :
http://www.onisep.fr/international
Un site associer aux sites internationaux, nombreux, qui permettent de
situer le systme franais dans le monde. Parmi eux nous ne citerons, pour
son rle dterminant sur les volutions de notre approche ducative, que le
site de lOCDE et lenqute internationale PISA, brochure tlchargeable
157

ladresse : www.oecd.org/directorateforeducation/ (taper : PISA dans le

moteur de recherche). Beaucoup dautres rapports et tudes sont disponibles
sur ce site, qui permet aussi de travailler son anglais.
Les sites socitaux
LOffice du ministre rpond par ces sites de grands enjeux sociaux. La mixit
et la parit filles-garons dans les formations et les dbouchs professionnels :
http://www.surlechemindelamixite.fr, ou onisep.fr/mixit, site ddi linter-
ministrialit. Des chiffres loquents, de source ministrielle, sont fournis par ce
site. Ils peuvent faire rflchir lors dun travail en groupe sur la rpartition des
vocations, en fonction des reprsentations sexues lies aux mtiers : 11 %, cest
le pourcentage de filles en premire sciences et technologies industrielles (STI),
tandis quon ne compte que 7 % de garons inscrits en premire sciences et
technologies de la sant et du social (ST2S). En prpa : Les filles ne reprsen-
tent que 30,3 % des effectifs de classe prparatoire scientifique alors quelles sont
75,5 % en classe prparatoire littraire. Do la place importante rserve par le
site Mixit la promotion des sciences parmi les filles, grce des liens tablis
avec lAssociation des femmes ingnieurs, les associations Femmes et Maths,
Femmes et Sciences, avec le Prix de la vocation scientifique et technique des
filles (pilot par le ministre du Travail) et le prix Irne-Joliot-Curie 2010, etc.
Lintgration et laccompagnement des lves handicaps : http://www.oni-
sep.fr/handicap. Ce site donne accs la base de donnes ONISEP, spciale-
ment rserve Scolarit et handicap .
Lencouragement des jeunes une ambition lgitime, que leur milieu social
ne leur autorise pas toujours, et laccompagnement des Cordes de la rus-
site . En lien avec les Journes de lexcellence et de la russite (courant jan-
vier) : http://www.les cordesdelarussite.fr.
LA PLATE-FORME MULTIMDIA DUCATION
NATIONALE-ENSEIGNEMENT SUPRIEUR
Expriment avec succs partir de lacadmie dAmiens, gnralis au
cours de lanne 2009-2010, www.monorientationenligne.fr est un ser-
158
vice gratuit et personnalis qui rpond aux questions des collgiens, des
lycens, des tudiants et de leurs familles, en France et dans les DOM-TOM,
mais aussi dans le rseau des tablissements franais ltranger (AEFE et
Mission laque) et auprs de Campusfrance, qui accueille les tudiants tran-
gers venant tudier en France.
Page daccueil de www.morientationenligne.fr
Trois modes de contact :
Cette plate-forme multimdia propose trois modes dchange :
par courriel (connexion 24 heures sur 24 heures, mais la rponse sera trai-
te aux heures ouvrables franaises) ;
159
TCHAT MAIL Tl.
par tchat, du lundi au vendredi de 10 heures 20 heures;
par tlphone, du lundi au vendredi, de 8 heures 20 heures. Le service
tlphonique, dabord accessible aux acadmies dAmiens et de Bordeaux, a
connu une gnralisation progressive, en France, Martinique, Guadeloupe,
Guyane partir de 2009-2010.
Six plates-formes interrgionales couvrent les demandes
Interconnectes, pour lusager elles ne reprsentent quun seul et mme ser-
vice. Entrons dans le saint des saints dune plate-forme pour en com-
prendre le fonctionnement.
La plate-forme luvre
Vingt personnes environ, qui travaillent dans un calme impressionnant,
mlange de concentration et de srnit : tel est le visage collectif dune
plate-forme. chaque poste un expert de lONISEP, gnraliste, parfois
dot dune qualification spciale et supplmentaire, qui lui vaut dtre des-
tinataire de demandes flches : par exemple sur laccueil des lves en
situation de handicap, ou sur les tudes ltranger. Lexpert correspondant
a devant lui deux crans : un cran de dialogue, un cran de consultation et
de recherche. Pour rpondre la question pose, il va rechercher linfor-
mation adapte au cas de la personne destinataire. Aucune rponse nest
donc la copie conforme dune autre. Cependant de grandes familles de
questions ne manquent pas dapparatre : comment concilier alors le gn-
rique et le particulier?
Un conseil fiable, personnalis, rapide
Sur son cran de recherche, comme tout internaute, le correspondant dis-
pose dabord, via le site www.onisep.fr et son moteur de recherche, des res-
sources puissantes des bases de donnes de lONISEP. Il a aussi plac dans ses
favoris les grands sites institutionnels ou professionnels qui font autorit
dans chaque champ.
Mais sur son cran de dialogue, il dispose encore dune base daide la
rponse : plus de 2000 modles de rponses slectionnes pour leur carac-
tre reprsentatif, rcrites avec soin, porteuses dun intitul-repre, permet-
tent de cumuler le bnfice des rponses antrieures, au service de la per-
sonne qui appelle. Ce trsor dexpriences est, mutatis mutandis, lquivalent
160
de la jurisprudence au service des codes lgislatifs. Si le conseiller identifie
dans la demande un problme quil a dj trait (par exemple la rorienta-
tion dune srie vers une autre), il puisera dans le modle de rponses les l-
ments utiles, puis les adaptera au cas prcis de son destinataire.
Lorsque la question prsente trop dinconnues pour pouvoir tre traite
immdiatement par une seule personne, le conseiller interroge ses collgues,
mais il peut aussi interroger en direct les documentalistes rfrents de la cen-
trale documentaire de lOffice, qui sont tous experts dun ou de plusieurs
grands secteurs professionnels, dune ou de plusieurs formations. Dans tous les
cas, le temps et les moyens sont pris de construire une rponse prcise et fiable.
Les modles de rponses sont remis jour en permanence selon lactualit
(en septembre 2009 par exemple : la gnralisation du bac pro trois ans, la
mastrisation, le report de la mise en place du L1 sant). Ce qui en ali-
mente la base nest autre que lexprience au jour le jour de chaque corres-
pondant, qui propose sa rponse en modle possible, lorsquil estime avoir
fait progresser la recherche dans un secteur. Autrement dit, comme des pro-
fesseurs changeant entre eux, la plate-forme monorientationenligne.fr pra-
tique en permanence la mutualisation.
Mais ce nest pas tout : le logiciel de rponse, grce un moteur de recherche
smantique, estime et classe par un systme de pourcentage lexicologique le
degr de pertinence de la rponse apporte, et guide ainsi le correspondant
dans son auto-valuation.
Dune plate-forme lautre, enfin, des protocoles de rponse adapts
chaque canal de communication, des chartes (charte rdactionnelle, charte
de fonctionnement) font partie intgrante de la formation des correspon-
dants et assurent lharmonisation du traitement des rponses : le collgien du
Puy-en-Velay, celui de Kuru et celui du V
e
arrondissement de Paris reoivent
la mme qualit dinformation et de conseil.
Rsultat : Rponse non bcle, pas en deux, trois lignes : cela ma agrable-
ment surpris , commente un demandeur demploi. Les rponses apportes
mclairent considrablement et en un temps record : vraiment un grand
bravo! , sexclame un professeur de mathmatiques. Un peu plus tard cest
161
un parent qui remercie la plate-forme de lui avoir apport pour son fils une
rponse personnalise face linconnu .
Un conseil sans jugement
On peut poser sa question sans honte. Ce commentaire dune coll-
gienne rvle quelque chose dessentiel du rle ducatif de la plate-forme :
ici lvaluation nest pas lordre du jour. Seuls vos professeurs peuvent
vous aider valuer vos rsultats est une rponse frquente faite aux
lves, lorsquils disent : Jai la moyenne jai telle note dans telle disci-
pline, quen pensez-vous ? Ce qui montre deux choses : dune part,
quune valuation chiffre ne signifie rien quand elle nest pas rapporte
un contexte ; dautre part, que tout se passe comme si la plate-forme
monorientationenligne.fr avait, par rapport la marche de lanne scolaire,
en particulier en troisime, la place dune coulisse protectrice ou dun
temps de respiration.
Ce rle, le professeur principal pas plus que le conseiller dorientation-psy-
chologue ne doivent le ressentir comme une concurrence dautorit. Au
contraire, lavenir de la plate-forme semble tre dans une intgration pro-
gressive, mais souple et laisse la disposition de llve, dans la dmarche de
construction de son projet. Souvent un appel sur www.monorientationen-
ligne.fr permet de vrifier des informations que llve, sous le regard valua-
teur de lcole (dont il serait vain de nier lemprise), nose pas, ou plus, rin-
terroger. Et si en cinquime on peut rver sur un mtier la troisime dans
son ralisme nest pas le temps du couperet, celui o laction cesserait pour
toujours dtre la sur du rve , selon le mot du pote (Baudelaire, Les
Fleurs du mal, Le reniement de saint Pierre ) : Rappelons que le ministre de
lducation nationale a appel de ses vux ds la rentre 2009 lavnement
dun systme choisi, participatif, volutif et rversible , avant de fixer
comme premier objectif la rforme du lyce : une orientation plus pro-
gressive, plus ouverte, plus juste .
Pour choisir son canal de communication
Selon le degr de maturation de leur recherche, llve, le parent, mais aussi
bien le professeur, peuvent donc choisir entre trois canaux mis leur disposi-
tion. Sils sont interconnects, chacun dentre eux correspond un mode
dapproche particulier, qui peut senrichir de quelques conseils pratiques.
162
Le tlphone et le tchat, deux canaux anonymes
Daprs les premiers constats dusage de la plate-forme, laccs tlphonique,
qui est en voie de gnralisation sur le territoire, ne correspond pas, comme on
aurait pu sy attendre de prime abord, une dmarche improvise. Il savre
tre le canal favori des adultes, parents ou particuliers appelant pour eux-
mmes. Il correspond souvent un degr abouti de prparation et consiste
parfois en une simple vrification (pour ne pas dire de btises , par exemple,
au cours dun entretien dorientation venir). Do sa relative brivet.
Selon les besoins, le conseiller a devant lui trois options, qui saffichent sur
son cran de dialogue en cours de conversation. Il peut :
classer lappel comme ayant apport 100 % de satisfaction (cas frquent) ;
remplir avec son interlocuteur un formulaire questions-rponses semblable
ceux qui sont traits par courriel, ce qui permettra de renvoyer plus tard par
Internet une rponse plus complte;
remplir le mme formulaire, mais le transfrer un service acadmique
dinformation et dorientation (SAIO) pour un rendez-vous avec un
conseiller au CIO (centre dinformation et dorientation) le plus proche du
domicile de la personne.
Le tchat : la presse la dj soulign, cest le favori des jeunes. Tout comme
lchange tlphonique, il sengage anonymement et peut se poursuivre de
mme. Souvent, il aide les lves formuler et laborer leur question. Il nest
pas rare quil revienne en boucle sur un sujet ou saute du coq lne
Une fois le tchat engag, le dlai de rponse de linterlocuteur peut aussi
sallonger : inhibition, timidit? ou bien zapping de lautre ct de
lcran? Il est donc conseill de conseiller aux lves :
davoir une intention dappel claire et explicite;
de choisir autant que possible un crneau tranquille ( Bon, je dois y
aller : il semble que les sonneries dintercours soient cause de la fin de
certains tchats!);
de ne pas faire autre chose en mme temps, comme surfer sur la Toile ou
dialoguer avec des copains pendant que le conseiller vous rpond!
Prochainement : le tchat devient encore plus convivial en se faisant semi-
visuel, une webcam permettant de faire apparatre le visage du conseiller.
163

Comme lappel tlphonique, le tchat peut conduire tablir un formulaire

de renseignements qui permettra une rponse dtaille et personnalise,
dbouchant ou non sur une prise de rendez-vous en CIO.
La question en ligne (par formulaire de dialogue)
Dmarche nominative, trs prcise et complte dans les entres renseigner,
la question crite suppose souvent dtre concern soi-mme par la question
pose, ou dtre trs proche de la personne pour qui on demande conseil (il
est difficile par exemple dcrire pour un ami ou une relation dont on ne
connatrait pas exactement la situation gographique ou scolaire). Mais la
contrainte du remplissage de dpart est compense par le gain de temps lors
de la rponse.
Une rponse crite dun correspondant de la plate-forme, cest non seule-
ment une rponse rdige (on en a vu les garanties dexactitude) mais aussi :
des liens utiles insrs dans le message;
frquemment, la couverture insre dun ouvrage de lOffice en rapport
avec le champ professionnel concern.
LE PASSEPORT ORIENTATION FORMATION
Dnomm webclasseur lorigine par ses concepteurs, le passeport
orientation formation est un portfolio numrique qui permet llve, aux
professeurs, aux conseillers dorientation, aux parents de grer ensemble le
164
L
es priodes de pointe se situent partir des mois de novembre-
dcembre, quand les oprations de sensibilisation montent en puissance
au collge et culminent au mois de janvier, avec la mobilisation autour des
intentions dorientation, en particulier en troisime.
La rentre est donc une priode saisir , surtout si lon considre la ren-
tre de seconde comme loccasion dun bilan dtape aprs le palier 3 de la
scolarit obligatoire, ce quelle est bel et bien!
savoir
Un conseil calendaire
parcours de dcouverte de llve, dans lespace et dans le temps.
Ladministrateur en est, sous la direction du recteur, le dlgu rgional (DR)
de lOffice, qui est en mme temps conseiller du service acadmique dinfor-
mation et dorientation (CSAIO).
Llve et le professeur ont droit dcriture pdagogique et de lecture dans le
webclasseur, chacun son niveau. Les parents ont un accs en lecture seule.
Les fonctions webclasseur
Le webclasseur runit et optimise cinq grandes fonctions courantes, que le
numrique a dcuples, mais qui existaient avant lui dans la relation pdago-
gique, ducative, et pour tout dire humaine. Cest pourquoi, si lon ne bn-
ficie pas encore dun passeport orientation formation, les cinq entres distin-
gues ci-dessous permettent, indpendamment des situations matrielles
encore contrastes, de reprer les processus dingnierie ducative dont le
webclasseur a permis de dvelopper lanalyse.
1. La gestion de classe et le programme pdagogique
Le passeport orientation formation permet la gestion dune vritable classe
nomade en ligne, avec calendrier, et documents placs dans lEspace classe(s).
Le webclasseur est un panoptique : il ne vise donc pas du tout lexpression
intime et prive de llve. Chaque classeur dlve est visible en perma-
nence par le professeur, qui peut, de ce fait, comme pour un rseau de postes
pilot par le poste-matre, faire basculer vers lensemble des lves dune
classe les recherches individuelles dun lve en particulier. Par consquent, si
llve recherche une confidentialit Il aura recours, selon le cas :
la plate-forme ONISEP www.monorientationenligne.fr;
aux espaces individuels mnags par lENT de son tablissement si celui-ci
en est dot;
ou bien son domaine personnel et priv.
En utilisant le webclasseur, llve est en situation de classe numrique : il est
ncessaire de bien len informer.
2. La recherche documentaire active
Comme lappellation initiale de webclasseur lindique, lve et professeur
vont reprer, importer et classer dans leur classeur numrique la ressource en
165
ligne qui intresse leur recherche ( court, moyen ou long terme) selon la
progression prvue par le professeur. Concernant les contenus, le webclas-
seur est un outil numrique non clos : adoss aux ressources de lOffice, il
nen reste pas moins ouvert tout type de document.
LEspace ressources, auquel lenseignant accde ds quil est abonn, lui offre
une ressource classe par niveaux quil peut importer par simple copie. Cet
espace nest pas accessible directement pour llve.
Dautre part des actualits de source nationale ou acadmique, spcifiques
aux classes que le professeur a inscrites sur son classeur et ses centres dint-
rt, lui parviennent priodiquement : les flux dinformation diffuss sont
donc profils. Un chef dtablissement, un professeur peuvent aussi envoyer
une actu au niveau local.
Lcran ci-dessus montre une page dactivit prsente sur le site ONISEP,
niveau troisime : Faire le lien entre mtiers et formations (coll activits
pdagogiques PDMF troisime) que le professeur sapprte copier dans
son espace personnel. Le haut-relief reprsentant Mnandre, gauche, est
une personnalisation effectue par labonn.
Une fois importes, linformation et les fiches de travail peuvent tre trans-
formes ad libitum par le professeur pour en faire le matriau de son cours. Il
lexportera alors dans lEspace classe(s). Llve se nourrit ensuite de ce mat-
166
riau prpar, ct des documents quil peut lui-mme tlcharger, comme
tout internaute. Un parent peut consulter lEspace classe(s), mais il ne dispose
pas, pour le moment (septembre 2010), dun espace distinct de celui de son
enfant.
3. La correspondance
Par une messagerie de type classique, le webclasseur permet tous les modes
dchange entre llve, lenseignant, ou le conseiller dducation-psychologue :
change lger de type questions-rponses, demande de rendez-vous,
rebondissement la suite dun entretien dorientation, par exemple;
change approfondi, dinformations, dvaluation formative distance, tous
modes de travail dj induits par la gnralisation du B2i.
Loutil est souple : En plus des informations destines tous, je peux adres-
ser des documents spcifiques lquipe pdagogique uniquement, ou un
lve en particulier qui men fait la demande , explique sur le site acad-
mique de Strasbourg Anne-Marie Marin, COP au CIO de Saverne, rf-
rente pour le webclasseur en lyce. De son ct llve peut proposer son
professeur des documents quil a reprs, et quil trouverait intressant de
mettre la disposition de ses camarades dans lEspace classe(s).
4. Lchange dides, de documents et dexpriences
LEspace quipes offre un espace collaboratif aux diffrents membres de la
communaut ducative : enseignants, conseillers dorientation-psycho-
logues, conseillers dducation Cest ce quil est devenu courant dappeler
lchange de bonnes pratiques.
5. La continuit dans le temps
Le webclasseur est une mmoire numrique au service de llve. Il est le car-
net de route idal du parcours de dcouverte des mtiers et des formations, et
potentiellement dun vritable parcours de formation tout au long de la vie.
Laccs au webclasseur
Comment avoir accs au passeport orientation formation? Laccs au web-
classeur suppose un abonnement de ltablissement, abonnement qui est
dcid lui-mme par le recteur, dans le cadre dune convention de lOffice
167
avec le rectorat. Cest le recteur, conseill par son CTICE et son CSAIO, qui
dcide du dploiement de loutil.
Chaque utilisateur reoit un identifiant et un mot de passe, comme lordi-
naire. ct des identifiants individuels des professeurs et des lves, il existe
des identifiants collectifs de la classe, lusage des parents. Cest le chef dta-
blissement qui met en uvre le webclasseur, via un administrateur local (sou-
vent le professeur rfrent de ltablissement pour linformatique) et donc
qui remet les identifiants aux parents.
On trouvera sur le site de lacadmie de Caen :
la signature de la convention webclasseur : http://www.ac-caen.fr/pdf/
conventionWebclasseur230409.pdf;
168
Larticulation au livret de comptences de llve. Ds lanne
scolaire 2009-2010, le livret de comptences attestant la matrise du socle
commun a t gnralis en fin de troisime, pour tous les lves. partir
de 2011, le diplme national du brevet atteste la matrise du socle, en sap-
puyant sur le livret. titre exprimental, quelque 200 tablissements en
France ont t pressentis pour articuler ce livret au passeport orientation for-
mation, exprimentation mene par le ministre de lducation nationale avec
le ministre de la Jeunesse et des Solidarits actives. Lobjectif est dvaluer
quelles conditions et de quelles faons les comptences galement recon-
nues ventuellement hors du champ strictement scolaire pourraient tre
prises en compte lintrieur des parcours. La ncessit, ds lors, dun
espace de confidentialit fait lobjet des rflexions dun groupe de pilotage.
La bibliothque virtuelle de lOffice. Les fonctionnalits du web-
classeur sont appeles tre optimises par la Biblionisep Cette biblio-
thque virtuelle centralisera tous les ouvrages de lOffice, rubriqus par
grands secteurs et numriss au format PDF ou e-book, de manire les
rendre accessibles par abonnement. Lusage des ouvrages tant collectif, il
ny aura ni taquet ni notes possibles (lutilisateur ne pourra pas crire sur
le livre numrique, par souci de sauvegarder lintgrit des collections).
savoir
Lavenir du passeport
orientation formation
un webclasseur acadmique de dmonstration, dvolu au PDMF (parcours
de dcouverte des mtiers et des formations), o se familiariser avec loutil,
mais bien sr sans espace personnel : http://webclasseur-caen.onisep.fr
(identifiant : saio, mot de passe : dronisep);
lessentiel est rexpliqu par des vidos croises sur www.onisep.fr
quipes ducatives.
Lauthentification des abonns seffectue de manire standard dans
lENT (le webclasseur est compatible interoprable avec les espaces
numriques de travail) et cette authentification sera suffisante pour accder
au webclasseur.
Lorsque lacadmie et ltablissement utilisent un ENT, deux solutions sont
possibles :
ou bien le webclasseur est fdr par lENT. Les fonctionnalits du web-
classeur qui apparaissent comme redondantes sont dsactives, en premier
lieu la messagerie. La messagerie de lENT devient donc celle du webclas-
seur (cas des acadmies de Crteil, Dijon, Orlans, Rennes);
ou bien il peut tre dvelopp comme un Espace Orientation conu
comme partie intgrante et constitutive de lENT (cas de lacadmie de
Nantes).
Les professeurs-ressources peuvent se reporter la page : Onisep equipes
ducatives fiche technique webclasseur-ENT pour lexplication dtaille
de la procdure de connexion.
169

Annexes
PARTIE 5
171
SITES INTERNET
LEducation nationale
www.education.gouv.fr
La DGESCO
http://eduscol.education.fr
Pilot par la DGESCO (Direction Gnrale des Enseignements Scolaires)
du Ministre, Il a pour vocation traditionnelle la mise en ligne des pro-
grammes, en lien avec le CNDP (Centre national de documentation pda-
gogique : www.sceren.fr ).
LOnisep
www.onisep.fr
Toute linfo sur les mtiers et les formations (ministre de lducation natio-
nale/ministre de lEnseignement suprieur et de la recherche)
LOnisep (Office national dinformation sur les enseignements et les pro-
fessions) est un tablissement public sous tutelle du ministre de lduca-
tion nationale. diteur public, lOnisep labore et diffuse toute linforma-
tion sur les formations et les mtiers auprs des lves, des parents et des
quipes ducatives.
172
LEtudiant
www.letudiant.fr
Depuis prs de 40 ans, le Groupe ltudiant est leader de linformation sur
lorientation, la formation et les mtiers.
Sa mission est daccompagner lycens et tudiants dans leur scolarit et
leur formation suprieure en leur apportant les informations, conseils et
outils qui leur permettront de russir leur orientation et leurs tudes sup-
rieures pour en dfinitive trouver leur premier emploi.
Chaque anne, 1,8 millions de personnes frquentent nos 61 salons et
leurs 545 confrences, consultent nos 3 sites internet et lisent nos publica-
tions et ouvrages. Le site de rfrence sur les tudes, les mtiers, lemploi
et la vie quotidienne des jeunes. Pour dcider de son avenir, choisir son
mtier et ses tudes, et trouver un emploi, letudiant.fr est depuis long-
temps une rfrence.
www.educpros.fr
Le site destination des professionnels de lducation. Toute lactualit du
monde lducation en temps rel, ainsi que des services spcialiss pour les
professionnels et les dcideurs de lenseignement suprieur.
La MAIF
www.maif.fr/espaceenseignants :
Sur son site internet, la MAIF propose aux enseignants une rubrique com-
plte pour les aider prparer, enrichir leurs cours et les accompagner dans
lexercice de leur mtier au quotidien (des conseils, des ressources pdago-
giques, des solutions dassurance adaptes, etc...)
www.cap-concours.fr
Un site conu par la MAIF, avec son partenaire Rue des coles, pour rviser,
svaluer et prparer les concours de lenseignement, du sanitaire et social
(filire IRTS) et de la fonction publique.

www.assistancescolaire.com
Propos par la MAIF, dcouvrez ce site dassistance scolaire personnalise
gratuite pour les lves et au service des enseignants (en tant que tuteurs).
LA PRESSE
LEtudiant
Le mensuel
LEtudiant est le magazine indispensable pour une orientation efficace, avec,
chaque mois, des dossiers sur lenseignement suprieur. Orientation,
rorientation, poursuite dtudes le magazine fournit tous les conseils et
astuces pour construire son avenir en toute srnit.
Hors-sries annuels
Le Guide des mtiers
Le choix dune formation est plus pertinent lorsquil est associ au choix
dun mtier. Le Guide des mtiers propose ses lecteurs une approche diff-
rente en prsentant 40 secteurs dactivit et plus de 300 mtiers accessibles
du CAP/BEP jusqu bac + 5.
Le Guide de lapprentissage et de lalternance
Cet outil daide la dcision rpond aux besoins des jeunes, du CAP au bac
+ 5, la recherche dun projet professionnel et dune formation rmunre :
prsentation des diffrents types de contrat et des niveaux dtudes acces-
sibles, conseils pratiques, tmoignages, ides de mtiers, offres dentreprises,
carnet dadresses complet des formations.
Le Guide des entreprises qui recrutent
Vritable rfrence pour les tudiants la recherche dun emploi ou dune
formation complmentaire ou spcialisation. Il fait le point sur les admissions
parallles, les masters et les MBA en prsentant lensemble des 3
es
cycles.
173

Le Guide des tudes suprieures

Le Guide des tudes suprieures est la rfrence grand public consulter
avant les choix dorientation afin de trouver sa formation. Il fournit les cls
du systme ducatif franais et apporte des rponses sur lorientation post-
bac. Exhaustif, il prsente lensemble des formations suprieures par filires et
par domaines dtudes.
LA PRESSE GRATUITE
Transfac-LExpress
Transfac-LExpress est un magazine complet qui plonge les tudiants au
cur de lactualit et leur donne toutes les informations indispensables sur
les tudes, la vie quotidienne et lemploi
Lyce Mag
Seul semestriel gratuit diffus directement dans lenceinte des lyces, Lyce
Mag informe les lycens sur leurs lieux dtudes avec lautorisation des res-
ponsables dtablissement, en leur apportant des solutions concrtes en
termes dorientation.
LES SALONS
Prsents dans toutes les grandes villes universitaires, les Salons de lEtudiant,
rendez-vous annuels des 15-25 ans, sont les premiers rassemblements de
jeunes en France.
Les Salons de lEtudiant
Ils restent fidles leur devise : linformation pour choisir. Autour dun
thme majeur (choisir ses tudes et son mtier), ils mettent en relation les
jeunes et tous ceux qui peuvent rpondre leurs questions en matire
dtudes, de mtiers et de vie tudiante.
174

Retrouvez le guide des salons sur www.letudiant.fr

Un classement par thme, vous permettra de trouver le salon correspondant
vos attentes.
Dix thmes sont proposs :
Alternance, apprentissage
Environnement
Formations artistiques
Formations internationales
Gnralistes
Grandes coles de commerce et dingnieurs
Informatique et multimdia
Masters & 3me cycles
Sant, social et paramdical
Spcial Rentre
LMENTS DE BIBLIOGRAPHIE
Rapports de missions et commissions ministrielles
et interministrielles
Bernard SAINT-GIRONS, Dlgu interministriel lorientation, MESR,
juillet 2009, Renforcer lorientation active, Pour une transition russie du lyce vers
lenseignement suprieur.
Disponible ladresse :
http://media.education.gouv.fr/file/Orientation/46/6/
rapport-orientation-active-juillet-2009_66466.pdf
Martin HIRSCH, juillet 2009, Reconnatre la valeur de la jeunesse, Livre vert.
Disponible ladresse :
http://www.gouvernement.fr/gouvernement/
un-livre-vert-pour-une-nouvelle-politique-en-faveur-de-la-jeunesse
175
Richard DESCOINGS, Prconisations sur la rforme du lyce, juin 2009
Disponible ladresse :
http://www.gouvernement.fr/gouvernement/
un-livre-vert-pour-une-nouvelle-politique-en-faveur-de-la-jeunesse
Rapports de lInspection gnrale
Alain HOUCHOT, Florence ROBINE, MEN, 2007, Les livrets de comptences :
nouveaux outils pour lvaluation des acquis.
Disponible ladresse :
http://media.education.gouv.fr/file/50/0/6500.pdf
Alain WARZEE et al., MEN-ESR, octobre 2006, La place et le rle des parents
dans lcole.
Disponible ladresse :
http://media.education.gouv.fr/file/47/0/3470.pdf
Anne-Marie BARDI, Roger-Franois GAUTHIER, MEN, 2005, Les acquis
des lves, pierre de touche de la valeur de lcole ?
Disponible ladresse :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/acquisdeseleves.pdf
Accompagnement et orientation
Lorientation, cest laffaire de tous.
1) Les enjeux, Coordonn par Dominique Odry ; prface dAndr
LEGRAND, SCEREN-CRDP dAmiens, ESEN 2006
2) Les pratiques, Coordonn par Dominique ODRY ; prface de Nathalie
PERREAULT, SCEREN-CRDP Acadmie dAmiens, ESEN, 2007.
Accompagner, une ide neuve en ducation : dossier, revue Cahiers pdagogiques n
393 avril 2001 pp. 9-53. Autres travaux sur le site des Cahiers pdago-
giques (travaux publis par le CRDP de lacadmie dAmiens) :
www.cahiers-pedagogiques.com
Le point de vue des jeunes sur lorientation en milieu scolaire, Michle GUIGUE
dir. LHarmattan, 2001.
176
Lducation lorientation au collge, Collectif, coordonn par Francine
GROSBRAS, Paris, ONISEP CNDP Hachette ducation, 1998.
Lorientation face aux mutations du travail, Collectif dauteurs, Syros, 1997.
La relation daide, Actes du colloque organis par lInstitut de formation et
de recherche en action sociale de Nancy et lUniversit de Nancy II ; sous la
dir. dAlain GOUHIER, Presses universitaires de Nancy, 1993.
Sorienter dans la vie: une valeur suprme ? Essai danthropologie de la formation ,
Francis DANVERS, Presses universitaires du Septentrion, 2009.
Modles, concepts et pratiques en orientation des adultes, Francis DANVERS,
Christoph WULF, Jacques AUBRET, Nicole DEMOUGE, Isabelle HAVET, Guy
OLIVIER, Presses Universitaires du Septentrion, 2006.
Le conseil en orientation en France, de 1914 nos jours, Francis DANVERS, EAP, 1988.
LOrientation scolaire et professionnelle, Maurice REUCHLIN, PUF, 1978.
Lvaluation et ses mutations
Coll. : Travailler par comptences, Cahiers pdagogiques n 476 doctobre 2009,
coordonn par Anne HIRIBARRENet Vincent GUD.
Les notes : la fin du cauchemar ou la fin de la constante macabre, Andr ANTIBI,
Nathan, 2007.
valuer, pourquoi ? comment ? Genevive MEYER, Hachette, 2007.
Lerreur, un outil pour enseigner, Jean-Pierre ASTOLFI, ESF, 2006.
Les connaissances ignores : approche pluridisciplinaire de ce que savent les lves,
Marie-Claude PENLOUP INRP, 2008.
Encyclopdie de lvaluation en formation et en ducation, Andr de PERETTI,
Jean BONIFACE, Jean-Andr LEGRAND, ESF, 2005
177
Construire des comptences ds lcole, Philippe PERRENOUD, ESF, 2004.
Lcole et lvaluation : des situations pour valuer les comptences des lves, Xavier
ROEGIERS, De Boeck, 2004.
Lnigme de la comptence en ducation, Joaquim DOLZ, Edme OLLAGNIER,
De Boeck-Wesmal, 2002.
valuer des comptences : guide pratique, Franois-Marie GRARD, De Boeck,
2008.
Repenser la comptence : pour dpasser les ides reues, Guy LE BOTERF,
Eyrolles, 2008.
Priodiques, dossiers, articles, rapports
Revue LOrientation Scolaire et Professionnelle (Revue de lInstitut national
dtude du travail et dorientation professionnelle (INETOP).
Socle commun et comptences : des enjeux nouveaux , Bruno RACINE,
Administration et ducation, juin 2007, n 114, p. 47-57.
Pourquoi noter les lves ? , Vincent TROGER, Sciences humaines, avril
2008, n 192, p. 41-43.
Une tude des professionnels du conseil en entreprise : Le bilan de comptences,
un outil-phare dans la scurisation des parcours professionnels , 2008,
Pascale DESCHANDOL-MOREAU, consultante, dir. Michle DAIN, Directrice
du BIOP (Centre dorientation de la Chambre de commerce et dindustrie
de Paris).
Disponible ladresse : http://www.biop.ccip.fr
Rapports INRP, Olivier REY, Lvaluation au cur des apprentissages ,
Dossier dactualit, n39 novembre 2008.
Disponible ladresse :
www.inrp.fr/vst/LettreVST/pdf/39_novembre2008.pdf
178
Rapport INRP, Laure ENDRIZZI, La relation cole-emploi bouscule par
lorientation , Dossier dactualit n 47 septembre 2009.
Disponible ladresse :
www.inrp.fr/vst/LettreVST/47-septembre-2009.php
Rapport annuel de la DEPP, Direction de lvaluation de la Prospective et de
la Performance, Repres et Rfrences statistiques sur les enseignements, la
formation et la recherche.
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Scurlt routlre, gestes de premlers secours, enselgnement des langues
vlvantes : l'Fducatlon natlonale en demande tou|ours plus aux professeurs.
Sur son slte lnternet, la MAlF a cr une rubrlque pour les alder prparer
et enrlchlr leurs cours : l'Fspace enselgnants.
A
per, ASSk, APS, 8Sk, PSC1* : de nouveaux
slgles font leur entre dans les programmes.
Les professeurs ont de quol y perdre leur
latln. Les attestatlons "QQSFOESFhQPSUFSTFDPVST et
de QSFNJoSFnEVDBUJPOhMBSPVUF sont dllvres en
fn d'cole prlmalre. Les deux nlveaux de l'Attestatlon
scolalre de scurlt routlre sont vallds au collge.
uant au dlplme 1SnWFOUJPOFUTFDPVSTDJWJRVFEF
OJWFBV, ll est dsormals obllgatolre pour tous les
|eunes tltulalres. Savent-lls pour autant trans-
mettre les rflexes qul sauvent ! Pour la MAlF, la
prventlon est un devolr. Sur l'Fspace enselgnants
de son slte, elle met en llgne gratultement consells
et documents pdagoglques utlllser en classe.
PUBLI REPORTAGE
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uand on orga-
nlse une sortle, ll
faut avolr mllle cho-
ses en tte : les lols,
l'organlsatlon de la
balade en elle-mme.
L'Fspace ensel gnants
cen trallse tou tes les
lnformatlons, |urldl-
ques et pratlques. ll
permet de se rafra-
chlr la mmolre sur
des polnts de drolt
trs prcls. ll a aussl l'avantage de prodlguer des
consells concrets sur la prparatlon, l'enca drement,
les rlsques de toutes sortes. C'est trs rassurant.
Actualits
Pour l'enseinement
des premiers secours,
tlcharez qo ches
pdaoiques et
ludiques. vous pouvez
alement commander
en line des supports
audiovisuels, sous
forme de vidos
et de cdroms, ainsi
que des brochures.

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Prparer |'Attestatien sce|aire
de scurit reutire (A55R)

Fn partenarlat avec l'dlteur rue des coles, la MAlF met
votre dlsposltlon un pro|et pdagoglque de prparatlon
l'ASSk, nlveaux 1 et 2. Cet outll s'lnscrlt dans un dlsposltlf
cohrent et complet de senslblllsatlon et d'apprentlssage
la scurlt. www.assistancesce|aire.cem
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* Apcr : Attcstoticn Jc prcmirc Jucoticn lo rcutc - ASSk : Attcstoticn
sccloirc Jc scurit rcutirc - APS : ApprcnJrc pcrtcr scccurs -
8Sk : 8rcvct Jc scurit rcutirc - PSC : Prvcnticn ct scccurs civiquc
Jc nivcou .
mmanue|
}'al dcouvert l'Fspace enselgnants en prparant
une squence sur la scurlt routlre. uel plalslr
d'avolr enfn accs des documents gratults et fables !
Avant de dcouvrlr cette rubrlque, |e surfals peu sur
lnternet pour prparer mes cours, par mfance. Le
label MAlF m'a compltement rassur. Les fches de
l'cole, prtes l'emplol, me font gagner un temps
fou et me permettent de me concentrer sur le fond.
Ft puls les fches du professeur sont trs blen faltes.
Flles constltuent un gulde prcleux pour organlser les
progresslons.
ONISEP 2010
Dpt lgal : mai 2010
Imprim en France
Imprimerie EMD
ISBN 978-2-2730-0888-4