Application de

l’approche par
compétence
Introduction
La thématique de ce cinquième et dernier stage, consiste à faire une
présentation sur l’application de l’Approche Par Compétence (APC) dans
l’établissement du stage.
Dans notre cas c’est l’INSFP de BEJAIA, et nous sommes trois à vous
présenter ce modeste rapport, dont nous allons traiter deux volets
principaux :
1. Une présentation d’état des lieux concernant l’utilisation des
programmes d’études établis selon l’APC. Notamment, la disponibilité
des documents relatifs à l’approche par compétence, les spécialités qui
sont concernés, et enfin la disponibilité des équipements et
l’environnement adéquat à l’application dans ces spécialités.

2. Présentation des spécialités qui appliquent l’APC, en termes de cours

et des moyens utilisés et sur le plan organisationnel.
 Présentation
de l’établissement
du stage
Nom de l’établissement : INSFP Mohand AOUDAK
Adresse : Route des Aurès Ihaddaden W. Bejaïa
E-mail :Insfpbejaia@mfep.gov.dz
Spécialités couvertes : INF-TAG-BTP
Capacité d’accueil : 400
Capacité internat : 150
Capacité demi-pension : 200
Nombre de salle de cours : 12
Salle spécialisées : 05
Bibliothèque : 13000 ouvrages
Connexion interne : Wi mal et ADSL, 2 MO/S et 512 KO/S
Espace de loisir : Foyer, Stade matico
Organisation des
services de l’INSFP
Le corps enseignant
au sein de l’INSFP de
BEJAIA
Sections en
formation
résidentielle
Disponibilité des documents
relatifs à l’approche par
compétence
Cette question reste floue et même incompréhensible.

Nous avons demandé au directeur des études de nous éclairer sur la

documentation relative à l’APC, il nous a répondu qu’il excite, uniquement,
deux spécialités qui utilisent le Programme d’Etude selon l’APC, en
l’occurrence :

La Comptabilité et Gestion

Et la Gestion et Recyclage des déchets (GRD)

Depuis quand on a commencé ? Et pour quel niveau ?

Pour la comptabilité le PE est daté de 2013, l’enseignant

responsable de la section qui est chargé dans l’application de ce
programme a commencé tout juste avec la nouvelle section
comptabilité en S1. Néanmoins, il existe d’énormes problèmes
que nous citrons en bas.

En ce qui concerne la section GRD, c’est un peu différent

car ils sont en semestre 4 et on vient d’apporter un PE pour
application. L’enseignant en charge nous a clairement dit qu’il suit
uniquement les grandes lignes du PE qui est daté de 2007.
Mais le problème, c’est quand nous avons posé la question sur la
provenance des deux PE sans le RAP et le RC :

le directeur des études nous a confirmé que c’est une initiative

personnelle et qu’il les a tiré sur internet.

La tutelle n’a pas envoyé les nouveaux programmes ni les accompagnements

en documentation.

Sur le plan administratif, donc, rien n’est officiel vis-à-vis de

l’application de l’approche par compétence.
Disponibilité des
équipements et
l’environnement
d’application
 Les équipements disponibles fond défaut :

Un nombre insuffisant de micro-ordinateurs par rapport aux sections

qui en ont besoin.

Le laboratoire fait défaut aussi pour les spécialités de l’environnement et gestion
et recyclage des déchets.

L’équipement d’électronique est très ancien et majoritairement non fonctionnel

Un déficit d’enseignants pour quelques spécialités

L’effectif des stagiaires est anti pédagogique dans certaine spécialité

Outre cela, les deux spécialités citées en haut, ont été entamé sans un
cadre adéquat :

Section de 40 stagiaires, et moyens technique non adapté au PE

proposé, l’enseignant nous a dit qu’un logiciel de comptabilité
spécifique et impératif pour l’application du nouveau PE.

Sans laboratoire pour une section scientifique tel GRD, on ne peut

vraiment appliquer l’approche par compétence.
Cependant, il faut signaler que certains point positif existe, pouvant être un
relai de démarrage dans le cas d’une volonté de la part de la tutelle a vraiment
entame l’approche par compétence :

 Bibliothèque : 13000 ouvrages, qui nécessite tout fois une actualisation

 Internet a la disposition des stagiaires a la bibliothèque

 disponibilité de réseau wifi.

 Un environnement, très ouvert, proche du centre-ville et des zones

d’activités. Reste a réhabilite l’infrastructure de l’institut.
Conclusion
Nous ne pouvons pas vraiment conclure, car on a rien entamé au sens
propre des objectifs fixés et cité dans l’introduction.

Le premier point traité montre un dysfonctionnement ahurissant, et

injustifié, d’autant que les doigts montrent la tutelle comme seul
responsable.
Il faut rappeler que l’introduction de l’approche par compétence dans le pays
été en 2002, les premiers programme issu de cette approche été en date de
2007, et la dernière actualisation et ajout de spécialités été en 2013. En tout
13 années, pour en arriver à des résultats (non pas de résultats, un état de
lieu):
 sans programmes d’études,
 sans documentations, sans moyens,
 sans infrastructure,
 même le personnelle est perplexe vis-à-vis cette nouvelle méthodologie qui
est l’APC.
 Comment peut-on parler de compétence dans cet environnement ?

La perspective première c’est:

 la diffusion des documents, et de l’information,
 mettre les moyens nécessaire,
 réformé tout l’organisation internes des établissements,
 promouvoir les échanges,
 accentué les cycles de formation au profit, surtout, les formateurs.

Bref,

Appliqué tous les recommandations nécessaires qui se trouve écris

noir sur blanc dans les documents d’APC, pour chaque spécialité
merci