Permettre à l’élève de travailler

de manière autonome

D’après

Stage Maitrise de la langue cycle 2, 31 janvier 2012 Bourgoin

Françoise Pollard, CPC Bièvre-Valloire
Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie
D’après les travaux de Bernard Lahire et Philippe Perrenoud
D’après un document de stage AEM réalisé en octobre 2007 par
Frédérique Mirgalet, Françoise Pollard, Claude Pégeot)
Constat: Selon les travaux d’Elbaum, le travail en petits groupes est
profitable aux élèves en difficulté.
 Les différentes formes de groupes
 Le groupe homogène fonctionnant en groupes de
besoins 
 Le groupe homogène fonctionnant en groupes de
compétences
 Le groupe hétérogène : fonctionne sur la
coopération entre les élèves et la complémentarité
des compétences.
Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie

Un élève autonome est capable de :

 Comprendre une consigne,
 Réaliser le travail demandé en planifiant
les tâches, en utilisant ses propres
ressources ou les aides, en gérant le
temps,
 S’auto-évaluer.

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie

 Tâche incluse dans un

 Doit avoir du
projet à court ou moyen
sens terme
 La tâche a un but Ex. Etre capable d’écrire un
précis et poème et de le lire à la classe.
annoncé,   L’entraînement va servir à
 L’apprentissage a travailler un point qui pose
un but précis et problème et sur lequel l’élève
identifié, a conscience qu’il doit faire des
progrès.
 Chacun sait ce
Ex. « Je n’arrive pas à me relire,
qu’il a à faire et
je m’entraîne à écrire pour être
pourquoi il le fait. lisible. »
Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
 Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie
 L’atelier en autonomie ne
 Doit pouvoir
propose jamais une situation
être réussi complètement nouvelle pour l’élève.
 La difficulté  L’élève connaît le type de tâche

de la tâche qui lui est proposée.

est à la portée Ex. Il sait se servir de l’outil : logiciel,
manuel, …
de l’élève.
 L’élève connaît le type
d’exercice qui lui est proposé.
Ex. Il travaille sur des exercices avec
des consignes connues, sur une
notion travaillée et ne comportant
pas de piège.
 La situation est très cadrée,
Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire l’élève sait qu’il va réussir.
Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie

 Doit pouvoir  L’outil est auto-validant (véritech,

lexidata, logiciels…)
être validé  L’enfant peut valider en comparant
 L’élève doit sa production à un modèle de référence.
savoir s’il a  L’enfant peut valider grâce à une
réussi la tâche fiche autocorrective (fichiers Pemf,
certains fichiers de lecture, exercices…)
qui lui a été  Les enfants peuvent valider entre
proposée. eux. (comparer les réponses à deux et
se mettre d’accord sur la bonne
réponse, corriger le travail de l’autre à
l’aide de la fiche de correction et
entourer ce qui est juste…)
 Le travail sera validé plus tard, et
l’élève le sait.
Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie

 Doit offrir L’élève sait que l’enseignant est


là, ne l’a pas abandonné et qu’il
des passera voir si tout va bien. Toujours
possibilités prévoir, quel que soit le niveau de
d’aide classe et le nombre de groupes, un
 Enseignant à petit temps d’autonomie avec le
groupe dont on s’occupe pour aller
un moment
vérifier que tous les autres
donné démarrent bien (1 à 2 min par
 Outils groupe si nécessaire)
référents  L’élève sait qu’il peut utiliser des
outils ou des aides qui sont à sa
disposition.
Ex. un lexique/imagier, un tableau de
sons, … Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie
 Doit avoir  Consigne orale en CP, dès que
une possible la consigne est doublée ou
remplacée par une consigne
consigne
écrite.
claire  Consigne formulée de façon claire,
nette, donnant la tâche
intellectuelle à réaliser et utilisant
un vocabulaire connu des élèves
 Ex : « Trouver des verbes dans
une phrase, puis les entourer. »

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie
 Doit avoir Les élèves savent de quel
un cadre matériel ils doivent se servir
et où ils peuvent le trouver.
matériel
Ex. la liste du matériel utile est
clairement
donnée avec la consigne.
identifié
 Prévoir le rangement du
 Le matériel à matériel : l’endroit où ira le
utiliser matériel utilisé en autonomie à
 Le rangement la fin du travail en groupe
à prévoir (rangé à sa place, collé dans le
cahier, posé sur le bureau de
l’enseignant...)

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

Organisation de la classe permettant aux élèves de progresser
Conditions de travail en autonomie

 Doit avoir un  Les élèves doivent savoir de

combien de temps ils disposent
cadre horaire  Ce temps doit être matérialisé
 Indication du pour qu’ils puissent s’y référer (avec
temps des outils de mesure du temps type
sablier, horloge avec gommettes ou
 Matérialisation associée à plusieurs horloges en
du temps carton, timmer…)
 Eventuellemen  Le temps disponible peut être en

t une suite si lui-même un cadre.

on a fini
Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
Ex. 20 min pour essayer trois exercices
au brouillon, en choisir un qu’on
pense savoir faire et le recopier sur
le cahier du jour.
 Les élèves doivent savoir quoi
faire s’ils ont terminé.