Des cartes

mentales
Module: Didactique du français 1
Prof: Mme. A. ABERCHOUM
Semestre 4

Réalisées par EL HARIRI Jihad

 Relation didactique / pédagogie

La didactique: La pédagogie:

L’art d’enseigner La conduite des Un ensemble de méthodes

actions d’éducation
Enseignant/savoir et de formation L’étude de l’enseignement
L’étude de qu’est et de l’apprentissage
ce qu’on apprend (comment apprend-on?)
Enseignant/apprenant
La transmission du savoir Apprenant/apprenant

Pour finaliser la réalisation de la

transmission de savoir ( la didactique ) on
a besoin de la pédagogie, alors l’une ne
peut fonctionner sans l’autre.
C’est une relation symétrique.

Le triangle pédagogique/ Le contrat didactique

Le savoir
Re
ue

lati
tiq

on
ac

d’a
d id

pp
on

Enseigner Apprendre
ren
lati

tis
Re

gesa

Contrat didactique constructeur

chercheur

L’enseignant Former L’apprenant actif

Relation pédagogique acteur de

formateur médiateur son savoir

Un document signé entre apprenant

et enseignant organisant la classe. Un accord qui gère les relations entre les deux
parties du classe.( apprenants/enseignant)
Un document qui clarifie
les attentes et les
responsabilités.
 Commentaire:

 Définition didactique/pédagogie:

La didactique: C’est une science qui s’intéresse aux aspects liés à

l’enseignement. Son objet d’étude est de transformer des connaissances
disciplinaires (savoir expert, savoir de référence) en un champ de savoir
scolaire (savoir enseigné).
La pédagogie: La pédagogie est l’étude de l’enseignement et
de l’apprentissage.
la pédagogie se focalise sur comment apprend-on, la didactique sur
qu’est-ce qu’on apprend.

 Le triangle pédagogique:

Le triangle pédagogique est essentiellement basé sur trois relations

pédagogiques :
Relation d’apprentissage :
Elle montre la relation directe entre l’apprenant et le savoir. Cette
relation est privilégiée. L’enseignant est l’organisateur des processus
d’apprentissage externes. C’est un médiateur et il y a un lien plus fort
entre l’apprenant et la connaissance.

Relation didactique :
La relation privilégiée ici est la relation enseignant-connaissance.
L’enseignant structure les leçons pour l’apprenant. Il cherche le contenu.

Relation pédagogique :
Cette relation est centrée sur la relation enseignant-apprenant. Ils sont
constamment en interaction. L’enseignant présente des situations que
l’apprenant doit résoudre et lorsque l’apprenant n’y parvient pas, il se
tourne vers l’enseignant pour une remédiation.
 Le conflit sociocognitif /situation d’apprentissage
&
situation problème
Travail du groupe
Partage des idées
Interaction Conflit sociocognitif
Pensées
Savoir, idées, réflexions

Situation d’apprentissage:

Susciter l’esprit réflexif Situation problème

La conceptualisation
Activité pédagogique
L’auto apprentissage et la
mobilisation
des pré-requis
Implication des élèves

Interaction, débat et l’échange

L’élève devient
davantage acteurs
puisqu'il
utilise son bagage
cognitif, son intelligence.
Est une tâche:
1-Globale: Elle est complète, c'est-
à-dire qu'elle a un contexte (des
données initiales) et qu'elle
contient un but.
2-Complexe: Elle amène un conflit
cognitif, la solution n'est pas
évidente.
3-Signifiante: Elle a un sens pour
l'élève parce qu'elle fait appel à
quelque chose qu'il connaît, elle
est en lien avec sa réalité.
 Exemple d’une situation problème:

Les homophones: a/à

A: verbe ou l’auxiliaire avoir
À: une préposition

L’objectif :

Consigne: Complétez les phrases suivantes par ‘a’ ou ‘à’.

1. …………… mesure qu'il avance, la neige s'épaissit.
2. Ce n'est pas …………… toi de décider.
3. Apprends …………… réfléchir avant de parler !
4. Ce tapis …………… pris la poussière.
5. Internet …………… révolutionné le monde.
6. Ce chat …………… beaucoup d'allure.
7. Le garagiste …………… réparé sa voiture …………… temps.
8. Je n'ai pas que ça …………… faire !
 Merci
pour votre
attention
Avez-vous
des questions ?