Enseigner la grammaire

Evolution des conceptions sur lenseignement de la grammaire au cours des diffrentes

approches didactiques :
1. La mthodologie traditionnelle :
- la grammaire occupe une place trs importante :
a. nonciation des rgles
b. leur illustration
c. la traduction des exemples donns
d. vrification
2. La mthodologie directe
- la pratique orale doit prcder les rgles grammaticales ;
- lenseignement des rgles de grammaire se fait de faon inductive ! partir dun nombre de
phrases ;
- llve doit dgager et formuler "de faon traditionnelle# la rgle de ces phrases.
3. La mthodologie SGAV "structuro-globale audiovisuelle#
- priorit accorde ! la langue parle ;
- les structures grammaticales sont prsentes sous forme de dialogue qui utilise le franais
fondamental ;
$ans la mthodologie SGAV la dmarche inductive est fonde sur lobservation du
fonctionnement du discours en situation et sur le remploi.
4. La mthodologie audio-orale :
- un processus de formation dautomatismes s%ntaxiques ;
- des exercices structuraux ;
- dmarche inductive "du particulier au gnral sans expliciter la rgle# qui privilgie
lanalogie.
5. La!!roche communicati"e :
- accent mis sur lobservation la rflexion lanal%se ;
- les apprenants dcouvrent le fonctionnement de la rgle par des exercices de
conceptualisation grammaticale ; parfois des exercices traditionnels de s%stmatisation des
acquis ;
- la grammaire en situation privilgiant le message.
&l faut tenir compte du niveau des lves et des ob'ectifs de la leon de leurs besoins
langagiers :
- dvelopper des habilets de production ! loral et ! lcrit dans un certain registre de langue.
#$!es de%ercices de grammaire :
- structurau% :
- de r!tition "sim!le#: Jai mal aux dents/aux pieds/ la tte.
- de r!tition a"ec addition : Je suis parti/Je suis parti au Canada/Je suis parti au
Canada lt dernier.
(
- de su&stitution sans et a"ec accord :
Il va au march/au thtre/ la poste.
Je vais au march/Tu vas au march/Il va au march.
- de trans'ormation :
- !ar rduction: Tu vas au march ? Oui !" vais.
- trans!osition : #onne$le$moi % Cest moi &uil 'aut le donner.
- (uestion-r!onse :
- rponse qui rpte le contenu de la question
- rponse ! partir dune image :
- &ui ? &uand ? o( ?...
- rponses ouvertes : )s$tu t au cinma ? *on !e n" suis pas all !ai !ou
avec mes amis.
- de )onction : Jai revu la ville + !ai pass dans cette ville mon en'ance. Jai revu la
ville o( !ai pass mon en'ance.
- e%ercices traditionnels
- e%ercices danal$se *identi'ication et discrimination+:
,eleve- les ver.es au prsent et classe-$les selon leur t"pe de con!u/aison. 0uel t"pe de
con!u/aison nest pas reprsent ? ou Justi'ie- lemploi du su.!oncti' dans les noncs
suivants.
- e%ercices de mani!ulation des constituants de !hrase et e%ercices de
reconstruction de !hrase :
Complte- par larticle partiti' convena.le ou par des. "e%ercice , trous#
1ette- les noms suivants au pluriel ensuite emplo"e-$les dans un court dialo/ue.
"trans'ormation et in"ention#
Complte- les phrases suivantes a'in &uelles soient correctes du point de vue
/rammatical "com!ltion et correction#
- e%ercices de !ara!hrase : e%!rimer le m-me contenu in'ormationnel !ar des
'ormes di''rentes.
- !ara!hrases grammaticales !ar su&stitution :
,emplace- les su.ordonnes de temps par des complments circonstanciels ou
des adver.es.
- !ara!hrases grammaticales !ar !ermutation :
Trans'orme- les phrases suivantes selon le mod2le 3
4es alles du parc sont encom.res de l"cens midi.
) midi les alles du parc sont encom.res de l"cens.
- !ara!hrases grammaticales !ar e''acement :
Trans'orme- les phrases suivantes selon le mod2le 3
5n vase &ui est en cristal 6 un vase en cristal
4express &ui part pour 7aris8
- !ara!hrases grammaticales !ar nominalisation :
)
Trans'orme- les phrases suivantes selon le mod2le 3
On a interdit de 'a.ri&uer lalcool. On a interdit la 'a.rication de lalcool.
- !ara!hrases grammaticales !ar !ithtisation :
Trans'orme- les phrases suivantes selon le mod2le 3
Cette 'ormule peut se rduire trois lettres. Cette 'ormule est rducti.le trois
lettres.
- !ara!hrases grammaticales !ar to!icalisation :
1ette- au passi' les phrases suivantes 3
Jai crit une lettre. Cette lettre a t crite par moi$mme.
- !ara!hrases le%ico-grammaticales :
,emplace- les expressions suivantes par les ver.es appropris 3
Il a mis le 'eu la /ran/e. Il a incendi la /ran/e.
- e%ercices communicatifs. *ettent laccent sur la situation de communication.
- e%ercices de trans'ormation :
,cris ces phrases dans un re/istre di''rent 3 9ous save- ce &ue !e pense ? :ave- ce
&ue !e pense ?
- e%ercices de reconnaissance
Identi'ie- le niveau de lan/ue au&uel appartient chacune des phrases suivantes 3 Tu vas
o( ? O( est$ce &ue tu vas ? O( vas$tu ?
7rcise- dans &uelle situation on dira 3
)u voleur % )u secours % !e suis dsol % 0uel temps de chien %
- e%ercices lacunaires en situation :
Complte- le texte suivant 3 1arie ;< ans tudiante 3 = Je te dis &ue lhomme >devoir?
8 'aire ce &uil 'aut % @
Le discours grammatical de lenseignant :
&l nonce la rgle en la simplifiant
&l doit donner des phrases t%pe.
&l propose des situations-exemples.
&l commente lemploi de la forme enseigne.
&l recourt ! des explications.
.e"oir
Lisez ce dialogue. A votre avis, quel problme grammatical sera abord lors de cette leon ?
Imaginez trois exercices de grammaire partir de ce dialogue. !our quel niveau du "#"$L
proposeriez%vous un tel texte ? &uels seraient les comptences gnrales, spcifiques et les
ob'ectifs linguistiques d(une leon partir de ce texte dclenc)eur?
+nne : ,uest-ce quil % avait hier ! la tl - .e ne lai pas regarde.
*icheline : /ier soir - &l % avait un film extra ! la tl. 4e *om de la ,ose.
+nne : 0tait bien - *oi 'e ne lai pas vu.
1
*icheline : 2ui trs bien. Et vous quest-ce que vous ave3 fait - 4ous 5tes sortie -
+nne : 2ui 'e suis alle au cinma. .ai vu 5ne autre 'emme de 6ood% +llen.
*icheline : 4ous ave3 aim -
+nne : 2ui 'ai bien aim ce ntait pas mal.
Lenseignement du "oca&ulaire
- 7a mthode traditionnelle se limite ! transmettre le vocabulaire par des listes de mots
nouveaux. +u'ourdhui ces mots nouveaux doivent 5tre prsents en contexte. 7e lexique
change en permanence le prof doit enseigner les mots contemporains.
- 7e point de dpart sera la !erce!tion auditi"e du mot inconnu insr dans une structure trs
courte perception qui aura lieu che3 les dbutants aprs lobservation directe de lob'et
images figurines etc. 7image et le geste prcdent la parole. 7a parole prcde lcrit. 7crit
prcde la lecture.
- 8uit la !rsentation crite en conte%te pour une meilleure comprhension et fixation par
des mo%ens figuratifs "audio-visuels# et linguistiques "le contexte la dfinition ou la priphrase
les anton%mes et les s%non%mes la drivation "par des suffixes et des prfixes# la composition
lhomon%mie et la pol%smie les champs lexicaux les procds diffrentiels "explication en
langue maternelle et traduction#.
- +prs il faut passer ! le%!loitation par des exercices oraux et crits.
- La 'i%ation : la rutilisation par la rptition la lecture la traduction les exercices
structuraux "de compltion de substitution de transformation# et la microcon"ersation.
- /on"ersation 'i%ati"e 'inale.
Lutilisation des dictionnaires. Lanal$se smi(ue *e%!lication des mots nou"eau%+ par :
- la traduction du mot dans la langue maternelle ;
- la prsentation de s%non%mes du mot respectif ;
- la dfinition du mot telle quelle est donne par le dictionnaire de langue "7arousse
enc%clopdique 7e 9etit :obert explicatif etc.#.
E%ercices le%icau%
(. 0n cor!us de mots en "rac1 dans les(uels il 'aut retrou"er ceu% (ui a!!artiennent , tel
ou tel domaine le%ical "le sport lhabitat etc.# ;
). 0n cor!us de !hrases ou de termes1 mis ou non en situation1 !armi les(uels il 'aut
re!rer un ou !lusieurs intrus ;
1. .es 2/3 "questions ! choix multiples# ;
;. .es e%ercices 'ormels : donner le masculin ou le fminin trouver des s%non%mes donner le
nom qui correspond ! un verbe crire des mots dont on ne conna<t que la dfinition et la
premire lettre=
;
>. .es e%ercices da!!ariement et de classement : associer des mots leur contraire
associer des lieux et des pro'essions8 ;
?. .es e%ercices , trous : Insre- chacun des mots suivants dans la phrase &ui lui convient 3
ch2re chair cher chaire ;
@. .es e%ercices de choi% de la 'orme con"ena&le entre deu% ou !lusieurs 'ormes
!ro!oses : Trouve- le mot correct pour complter les phrases suivantes.
Le )eu le%ical dans la!!rentissage du "oca&ulaire
- le calem&our "dans les pubs par exemple 'ouant sur lhomophonie : 0uallons$nous man/er
au!ourdhui ? #u poisson pan. At comment on va le man/er sil est pas n ?
- la charade : une nigme dans laquelle on doit deviner un mot de plusieurs s%llabes
dcompos en parties :
) BalloCeen mon premier vous est !et. sort
Jutilise mon deuxi2me pour couper du .ois. scie
An mathmati&ues mon troisi2me est la sur'ace dune 'orme. aire
1on tout est un personna/e mal'i&ue. *orcire
- le r&us un 'eu desprit qui consiste ! exprimer des mots et des phrases par des dessins ou
des signes dont la lecture phontique rvle ce que lon veut faire entendre.
Jai /rand apptit >D /rand a petit?
- les mots croiss :
- mots en carr
- mots en escalier
- mots croiss
- les )eu% dnoncs tels les proverbes "reconstruire un proverbe#.

.e"oir :
Lisez cette fable. Imaginez trois exercices de lexique partir de cette fable. !our quel niveau
du "#"$L proposeriez%vous un tel texte ? &uels seraient les comptences gnrales,
spcifiques et les ob'ectifs linguistiques d(une leon partir de ce texte dclenc)eur?
A 7a 0igale a%ant chant
Bout lt
8e trouva fort dpourvue
,uand la bise fut venue :
9as un seul petit morceau
$e mouche ou de vermisseau.
Elle alla crier famine
0he3 la fourmi sa voisine
7a priant de lui pr5ter
,uelque grain pour subsister
.usqu! la saison nouvelle.
>
G a
$ Je vous pa"erai lui dit$elle
)vant laoEt 'oi danimal
Intrt et principal.
7a Courmi nest pas pr5teuse :
0est l! son moindre dfaut.
$ 0ue 'aisie-$vous au temps chaud ?
$it-elle ! cette emprunteuse.
- *uit et !our tout venant
Je chantais ne vous dplaise.
$ 9ous chantie- ? Jen suis 'ort aise.
Ah .ien % #anse- maintenant.
"7a Containe 4a Ci/ale et la Fourmi#
?