10/06/2012

Comment aider son enfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Comprendre, duquer et favoriser lpanouissement
Par Stphanie Aubertin

Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

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Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

Multiplicit des termes

APIE : Atypique Personne dans l'Intelligence et l'motion HQI : Haut Quotient Intellectuel Indigo PESM : Personne Encombre de Surefficience Mentale Surnormaux

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Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

Caractristiques cognitives
TRAITEMENT DE LINFORMATION PLUS RAPIDE
d un fonctionnement crbral particulier
Gaine de myline plus paisse Dure du sommeil paradoxal plus leve Nombre suprieur de synapses vitesse de transmission de linformation plus leve notnie de la plasticit crbrale pense en arborescence + mmoire plus performante

Activation suprieure des aires paritales

Aires associatives (pense en arborescence)

+ moindre consommation dnergie pour des tches faciles

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Consquences cognitives Vitesse de traitement de linformation (Eysenk) Mmoire de travail (2,5 fois suprieure, Grubar) Mmoire long terme Crativit Raisonnement Planification Flexibilit

Consquences sur la personnalit Pense divergente et en arborescence (grce la mmoire de travail, flexibilit, et vitesse de traitement)
Pense linaire = toile filante Pense arborescente : feu dartifice

Personnes pointilleuses, cherchent la petite bte et ne tirent pas de conclusions htives

car elles auront pris en compte plus dlments dans une situation et les auront confronts, compars, triturs pour en tirer une conclusion

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Consquences sur la personnalit

Personne dans la norme

1er lment 1 fait 2me lment 1 conclusion

Consquences sur la personnalit

Personne Haut Potentiel Intellectuel

lment lment 1 fait lment lment lment lment lment

ELEMENTS

1 conclusion

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Consquences sur la personnalit

Posent beaucoup de questions
Sujet dans la norme Q R Satit

Sujet Haut Potentiel Intellectuel Q1 R1 Approfondissement Q1.1 R1.1 Q1.2 R1.2 Q1.3 R1.3
Pierre Morin

Elargissement Q2 R2 Q3 Q4 Q5

Consquences sur la personnalit

Curiosit Besoin de comprendre ( tout prix) Besoin de sens Prfrence pour le complexe Dsir de tout savoir dans un domaine Raisonnement diffrent, non linaire Pense flash, intuition Crativit Attention soutenue (seulement dans les domaines qui les
intressent)

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Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

Caractristiques affectives et socio-motionnelles

Notion dinfluence normative (cf. psychologie sociale) Rejet de la diffrence Les fait douter; remises en question permanentes Baisse de la confiance en soi Recherche de reconnaissance et de valorisation pour se faire aimer

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Caractristiques affectives et socio-motionnelles

Si tes neurones transmettent plus vite

linformation, plus fort, de manire plus complte, avec plus de connexions les messages arrivent plus forts et plus clairs aussi. Empathie Hypersensibilit Goulot dtranglement Dbordements motionnels, ractions excessives baisse du seuil de dclenchement des crises motionnelles

Consquences Ne russissent pas hirarchiser les informations, car sont toutes empreintes dmotions impossibilit de faire un choix Sautes dhumeur

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Consquences sur la personnalit Enfants plus laise avec les personnes plus ges Sens de lhumour dvelopp Sens de lthique Sensibles linjustice Refus des rgles si elles nont pas de sens pour eux Recherche de la solitude

Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

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Une personnalit particulire au quotidien

Besoin de contrle de la situation D lanticipation anxieuse ( et si ceci arrivait ?

Faut que je sache quoi faire )

a les rassure Perfectionnisme Envers soi : conscience de ce qui pourrait tre fait, ou
de la diffrence avec la ralit besoin de faire le mieux possible.

Envers les autres : idem; ce qui titille pour leur travail,

titille pour le travail des autres un jugement de valeur sur lautre

Une personnalit particulire au quotidien

Esprit critique : tout saute aux yeux, mme le

moindre dtail

Peur de lchec : je ne vais jamais y arriver (cf.

perfectionnisme)

Sensible linjustice : pour soi ET pour les autres,

mme au dtriment de soi

Hypersensibilit

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Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

Consquences de la diffrence
Pression de la socit qui rejette la diffrence Tentative de normalisation lcole Impose un mode de fonctionnement unique de la pense, celui de lenfant-mdian impose de ralentir la pense impose de penser diffremment : de manire linaire impose des stratgies et des mthodes impose un dveloppement identique aux autres et dans tous les domaines ( anisauxie) Rappelle le traitement inflig autrefois aux gauchers

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Immaturit affective ?
Immaturit affective
(ractions intenses, excessives et/ou inadaptes) en rponse au traitement social

Angoisse de non maitrise Instabilit motionnelle

Incapacit se situer dans un registre de rponse Agitation, inattention

Opposition
Recherche des limites

Conformation
Peur du rejet Anantissement de soi dans le dsir de lautre

Active

Passive

Verbale
Refus, menace, chantage, provocation, cris, colre

Physique
Griffures, morsures, coups

Absence
Mentale, fuite dans lailleurs, fugue

Inertie
Physique ou mentale

Faible estime de soi

Sentiment dincapacit et dimpuissance, construction identitaire fragile, affirmation de soi et prise dautonomie difficiles.

Pierre Morin

Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

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La sant physique et mentale : le sommeil

Difficults dendormissement Or le sommeil paradoxal est important chez eux (Grubar)
La rorganisation crbrale cognitive et affective est perturbe

Consquences
Sont de plus en plus irritables Bougent de plus en plus Nombreuses sautes dhumeur Deviennent indiffrent l'environnement, voire sisolent Baisse des capacits dattention soutenue Baisse des capacits de mmorisation long terme et de la mmoire de travail Les rsultats scolaires chutent

Que faire ?
Traiter les causes : angoisses, dplacement des devoirs en fin de soires, jeux vido tardifs...
Pierre Morin

La sant physique et mentale : la nourriture

Oxygnation
Une mauvaise respiration acidifie le sang et inhibe les fonctions de rgulation hypothalamiques sur les motions La carence en fer diminue le transport en oxygne

Hydratation
Essentielle pour lactivit du cerveau Si carence : diminution des performances crbrales Il faut boire, par 24 h, l'quivalent de son poids x 14 (enfant de 30 kg 30x14 = 420 ml, soit : 1/2 l ; un adulte de 70 kg 70x14 = 980 ml; soit : 1l). L'eau du robinet est de bonne qualit contrairement aux eaux en bouteille trop charges en minraux.

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La sant physique et mentale : la nourriture

Alimentation
Nutriments
Protides Glucides : acclrent la vitesse du flux nerveux Lipides : augmentent la transmission nerveuse car se retrouvent dans la myline ; et agissent sur la production hormonale (gestion du stress)

Vitamines
Dfense immunitaire, utilisation des glucides, respiration cellulaire, neuro- transmetteurs, assimilation du calcium, tonicit nerveuse, rgulateur nerveux et mmoire

Oligolments
Oxygnation, transmission neuronale...

La sant physique et mentale : les somatisations

Trs varies Sont dues aux angoisses et au stress qui fait baisser le systme immunitaire Douleurs bien relles et soigner sur le plan mdical Mais aussi sont un signal du malaise de lenfant Que faire ?
L'enfant doit pouvoir en parler en confiance (lcouter, ne pas minimaliser ses douleurs, ni les maximaliser) Soustraire lenfant des lments dclencheurs et/ou l'aider grer la situation, sans dramatiser ni dulcorer.

Attention : traiter le seul symptme risque de ne faire que dplacer le problme; la cause restant prsente

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Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

Comment agir la maison : lautorit

Besoin dun modle identificatoire (dautant plus quils se sentent diffrents)

UN STYLE DUCATIF PART ENTIRE

Trop de questions
Planifier des moments dcoute Avouer ne pas savoir et Laider trouver la rponse

Les requtes
Lcouter, prendre en compte son avis et accepter les ngociations, mais ne pas dire oui toutes ses requtes si elles ne vous plaisent pas

Remise en cause de lautorit / conflits / luttes de pouvoir

Lcouter, puis lui expliciter les rgles et leurs ncessits Ngociations possibles mais savoir rester ferme et constant si la rgle est primordiale besoin dun cadre structurant Veiller ne pas vous contredire avec votre conjoint, car il en abusera

RECHERCHE CONSTANTE DE SENS, MME DANS LDUCATION

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Comment agir la maison : lever les blocages

Contrer le perfectionnisme
Ne pas le comparer ses frres et surs Ne pas le pousser faire mieux Ne pas trop le complimenter et surtout pas que pour les bonnes notes
Ne pas rcompenser les bonnes notes

Mettre en avant le processus dapprentissage plutt que le rsultat Laider accepter les erreurs, apprendre delles et les relativiser Lui faire comprendre que vous laimez pour sa personne, son identit, et pas en fonction de ses rsultats Laider placer la barre moins haute

Lui donner lenvie dapprendre par plaisir, et pas par obligation ou pour plaire (bonnes notes) Insister sur le fait que lapprentissage se fait tout au long de la vie ET pas seulement lcole

Comment agir la maison : favoriser lpanouissement

Ne pas le freiner dans sa qute de sens

Via sa soif dapprendre (multiples centres dintrt lui donner la
possibilit de)

Via ses questions et remises en questions sur le monde

tre un appui stable sur lequel il peut exprimer ses angoisses

Insister sur les temps de pause et les loisirs Dvelopper la socialisation avec autrui (HPI ou adultes) Le rassurer sur sa diffrence : ce nest pas un dfaut et il
sera apprci pour cette diffrence

Laisser une place lart et la crativit au sein du foyer Lui laisser la possibilit de rgler ses problmes seul ; laider au besoin mais sans rien lui imposer Le mettre en situation de choisir entre 2 options (il aura

ainsi un contrle sur son existence et lui enseigne la pratique de la prise de dcision)

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Comment agir la maison : ladolescent

Priode o la pression est la plus forte
Lutte entre le besoin dtre accept et le besoin dtre luimme

Difficult grer lemploi du temps entre toutes ses activits

Laider se fixer des objectifs

Reprer les signes du syndrome de limposteur

Renforcer lestime de soi avec des compliments sincres et cibls

Observer les signes de dpression

Attention aux TS

Ne pas le traiter comme un enfant. Il est important quil fasse ses choix (a vitera les luttes de pouvoir).
Dites lui que vous tes l au besoin Plus on laisse le choix aux enfants, et pus ils demandent conseils

Un parent qui favorise lpanouissement

Est prsent
Attention, rceptivit, disponibilit

Donne de lamour
Chacun a des besoins diffrents en intensit et en degr durgence de satisfaction Chacun possde sa propre faon dexprimer et de recevoir de laffection (loffre et la demande)

Dit le droit et les grands principes de rgles de vie en socit

Or les ehpi ont une vision idalise de la socit Les aider relativiser le rapport entre le droit et la ralit tre juste Avoir une autorit de comptences et pas de statut ou de rapport de force
Pierre Morin

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Un parent qui favorise lpanouissement

coute dans un rapport duel , parit

tre disponible physiquement et psychiquement Reformuler, aider exprimer la pense

Comprend
Avoir une attitude de pleine comprhension de lenfant tout en imposant un cadre ferme ET souple

Accompagne
diriger

Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives et ses consquences 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles et
ses consquences

2.3 Une personnalit particulire au quotidien

3. Consquences dues la diffrence 4. Comment agir ?

4.1 A la maison
4.1.1 La sant physique et mentale 4.1.2 Lducation : lautorit, la lever des blocages, lpanouissement

4.2 Avec lcole

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Comprendre les blocages scolaires

Labsence de sens Des besoins non combls Lennui Lcriture Les notes et apprciations Ltiquetage ( je suis nul ! je deviens qui on pense que je suis ) Le souffre-douleur Inhibition / masquage Lacunes

Comprendre les blocages scolaires Lenteur (perfectionnisme) Mimtisme Nivellement et normalisation Rejet Fuite dans la passion Stress Victimisation

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Comment agir avec lcole Les rapports avec lenseignant

Se poser en tant que partenaire de lducation de votre enfant Informer lenseignant des traits caractristiques de votre enfant par petites touches viter demployer des superlatifs propos de votre enfant ; expliquer sa diffrence autrement (frustration, besoin dapprentissages diffrents) Ne pas demander lenseignant de donner plus de travail, mais des activits qui plaisent et en accord avec ses capacits

Comment agir avec lcole Les rapports avec lenseignant

Demander quil soit considr comme tout lve atypique (= loign de la norme) Se rapporter au BO de lEducation Nationale (Circulaires n2007-158 du 17-10-2007 et n2009-168 du 12-11-2009)

Faire partie de lassociation des parents dlves Participer aux sorties Se rapprocher dassociations

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Merci ! Questions Dbat change

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