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ETUDE #1

LA MOTIVATION DES LVES INGNIEURS DANS LE CHOIX DE LEURS TUDES

La motivation des lves ingnieurs dans le choix de leur tudes -

1 - Les Etudes CDEFI

TABLE DE MATIERES

Synthse Le choix: le moment du choix Llve-ingnieur pendant ses tudes Certains ne choisissent pas les tudes dingnieur mme sils remplissent les conditions Introduction Contexte dmographique Cadre de la prsente tude 1. Motivation des jeunes pour intgrer une cole dingnieurs 1.1. Influence de la famille 1.2. Autres influences externes 1.3. Lattrait pour la discipline 1.4. Les facteurs subjectifs 1.5. Linformation sur le mtier 2. Motivation des lves-ingnieurs durant leurs tudes 3. Motivation des lves-ingnieurs pour exercer la profession dingnieur 4. Conclusion

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SYNTHESE
Le choix: le moment du choix
En France, comme dans plusieurs autres pays europens, le choix de devenir ingnieur se fait trs tt, avant mme de commencer des tudes suprieures. Ce choix prcoce dpend dun large spectre de motivations tantt concrtes tantt subjectives. Les principales raisons dun choix volontaire sont: - un intrt marqu pour les sciences et les techniques, ressenti depuis lenfance; - la scurit davoir un emploi, un bon salaire et le statut social qui accompagne la carrire dingnieur. Il existe galement le choix passif, li au prestige des tudes dingnieur, qui concerne les lves les plus brillants. La dcision se prend dans des nombreux cas sous linfluence de lenvironnement familiale et social, les lves-ingnieurs eux-mmes ne dfinissant pas cette dcision comme tant un choix personnel. Le niveau dducation des parents (du pre et de la mre) a une influence marque sur le parcours des enfants, en gnral, et donc sur le choix des tudes dingnieur, surtout lorsque ces parents ont de professions lies lingnierie. Il faut constater que le choix des tudes dingnieur se fait en gnral sans avoir une vision claire de ce qui cest le mtier dingnieur.

Llve-ingnieur pendant ses tudes


Ds leur entre en cole dingnieurs, certains lves ressentent un malaise qui peut conduire au dsir dabandon du cursus (30 %). Mais concrtement peu dlves-ingnieurs abandonnent effectivement leurs tudes. Ce sentiment de malaise peut tre li: au manque dinformation sur le mtier dingnieur, ce qui empche les tudiants de se projeter dans lavenir; des facteurs internes comme le manque de confiance en soi; des facteurs externes comme le manque dorientation ou un encadrement insuffisant dans lcole. Le moment le plus difficile reste le commencement des tudes. La communication est un lment essentiel dans la russite des tudes. Les lves ont besoin de parler de leurs problmes avec dautres personnes (par exemple, au sein dun service dorientation ou avec des tuteurs). Dautre part, du point de vue des conditions de travail personnel, il est vital que pour la poursuite de leur parcours scolaire, les lves soient soutenus par leur famille. Fort est de constater que llve-ingnieur se sente de mieux au fur et mesure quil avance dans son cursus: la confiance en soi augmente (+ de 66 % des lves ingnieurs pensent que leur capacit danalyse et de critique ainsi que leur aptitude communiquer saccroissent durant les tudes); il devient plus exigeant quant leur environnement de travail ; il devient plus exigeant quant aux infrastructures de lcole: informatique, bibliothques, laboratoires, ateliers. Il privilgie son bien-tre.

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Les tudes dingnieur bnficient dun grand prestige, notamment d la difficult des concours dentre aux coles. Llitisme conduit ainsi les ingnieurs directement des positions sociales leves. Intgrer une cole dingnieur nest pas forcment corrl avec la pratique du mtier dingnieur.

Il sagit surtout dtre diplm dune formation dlite, permettant ensuite aux jeunes de voir de nombreuses portes souvrir devant eux. Ceci explique quun nombre significatif dtudiants interrogs ne se voient pas obligatoirement exercer le mtier dingnieur un horizon de sept ans. Ces tudes tant considres comme la voie royale, elles permettent aux lves de bnficier de dautres opportunits de mtiers.

Certains ne choisissent pas les tudes dingnieur mme sils remplissent les conditions
Labandon des tudes dingnieur est quasiment mconnu en France, partir du moment o les lves ont russi le concours dentre. En revanche, les tudiants sont nombreux abandonner durant les classes prparatoires, abandon dfinitif ou simple rorientation vers une autre voie. Les raisons que les tudiants franais avancent pour ne pas choisir les tudes dingnieur, tout en ayant les possibilits de le faire,sont les suivantes: - une trop forte comptition durant les tudes, - ces tudes son perues comme trop spcialises, - les tudiants ignorent tout sur les mtiers et carrires dingnieur.

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INTRODUCTION

Contexte dmographique
Au 1er janvier 2008 la population franaise tait de 61875822 personnes Population totale Tranche dge 20-24 ans Total dtudiants dans lenseignement suprieur Total lves-ingnieurs 61875 822 3887 591 2213 057 101 270 1 6.28% 3.6% 0.16%

1 4.6%

Le nombre total dtudiants de lenseignement suprieur tend diminuer : entre 2007 et 2008 la baisse t de 1,1 % soit 25500 tudiants inscrits en moins. Cette diminution est constante: entre 2000 et 2008 la baisse cumule est de 15 %. Les scnarios tendanciels, labors par la DEPP (Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance) du Ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche, indiquent qu lhorizon 2017 le nombre total dtudiants inscrits dans lenseignement suprieur va diminuer de 150 000 (6,9 %). Dans ce contexte prospectif le nombre dlves-ingnieurs ne diminuent pas. Au contraire, dans ce mme scnario 2017, ils augmenteraient de 6,5 %.1 Cette augmentation serait la suite de la hausse constante des dernires annes : les lves-ingnieurs inscrits dans les coles entre 2000 et 2008 ont augment de 12 %.

Mme dans un contexte gnral de dsintressement des jeunes pour les tudes scientifiques les tudes dingnieur continuent tre attractives.

Nanmoins, en dpit de cette situation positive pour les coles dingnieurs, les besoins de la France en ingnieurs dans les 10 ans venir pour maintenir un niveau de croissance comptitif restent trs importants. Certains secteurs exigent une augmentation du nombre dingnieurs de lordre de 25 % dici 2017, pour le secteur aronautique2 , ou de 10 % pour linformatique et les tlcommunications. Ds aujourdhui on constate une pnurie dingnieurs, qui nest pas gnralise mais qui touche certaines filires comme la gestion de la production, llectronique, la mcanique ou encore lnergie.3 Donc, connatre les motivations des jeunes dans le choix des tudes dingnieurs est important pour les rendre plus attractives, afin de former plus dingnieurs pour satisfaire les besoins du monde conomique et social.

Edouard Fabre, Prvision des effectifs dans lenseignement suprieur pour les rentres de 2008 2017. Note dinformation N 08.32. Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance, Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, novembre 2008
1

Etudes des mtiers dans la filire aronautique. Observatoire paritaire des mtiers de lInformatique, de lingnierie, des tudes et du conseil. 2008
2 3

Pnurie dingnieurs. Apec Etudes, juin 2008

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Cadre de la prsente tude


Ltude est base sur un questionnaire rdig par une quipe des sociologues, psychologues, spcialistes des sciences de lducation et enseignants en ingnierie, de quatre pays europens (France, Allemagne, Autriche et Royaume Uni). Il comporte une centaine de questions et a t donn rpondre un chantillon reprsentatif compos de 50 % de filles et 50 % de garons lves-ingnieurs rpartis par secteur disciplinaire de la manire suivante: 50 % mcanique et informatique 20 % chimie 30 % gnie civil Le questionnaire t soumis, durant lanne acadmique 2004-2005, dans des conditions formelles (au cours dun cours, par exemple) avec laccord des professeurs, dans les tablissements suivantes : ENSAM Central Lyon INSA de Lyon UTT ENSCP La catgorie dge la plus reprsente est celle des 22 ans, 90 % des sonds ont 23 ans ou moins. Cette tude a t ralise dans le cadre du projet de recherche europen WOMENG, finance par la Commission europenne (5me PCRD), et a t effectue dans 7 pays europens (France, Allemagne, Autriche, Finlande, Grce, Royaume Uni et Slovaquie). Lensemble des rsultats a t publi par la Commission europenne4 . Un rsum en franais prsentant les principaux rsultats et les recommandations a t dit par la CDEFI 5. Nous prsentons ici les rsultats obtenus en France. Nous citerons parfois des moyennes europennes ou des rsultats obtenus dans dautres pays dans le but dillustrer ou de mieux comprendre nos rsultats nationaux. Les rsultats ont t groups en trois chapitres: Motivation des jeunes pour intgrer une cole dingnieurs Motivation des lves-ingnieurs dans la poursuite des tudes Motivation des lves-ingnieurs pour exercer la profession dingnieur

Creating cultures of Success for Women Engineers (WOMENG)? EU Research on Social Sciences and Humanities. Publication Office, 2006. ISBN 92-79-02412-4
4 5

Femmes ingnieures pour une culture du succs. Livret de recommandations. CDEFI. 2006

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1.

MOTIVATION DES JEUNES POUR INTGRER UNE COLE DINGNIEURS

Hypothse de dpart de ltude, base sur les rsultats dtudes prcdentes: Le choix des tudes dingnieur et dtermin par: la famille dautres influences externes lattrait pour la discipline des facteurs subjectifs linformation sur les mtiers

1.1. Influence de la famille


Niveau dducation des parents
Le niveau dducation des parents des lves-ingnieurs est remarquablement lev, en comparaison avec le niveau global de la population. Les rsultats sont prsents sparment pour les garons et pour les filles. Ceci montre que les filles sont lgrement plus dtermines que les garons par le fait davoir des parents de niveau universitaire ou ingnieurs.

Niveau d'ducation des parents Primaire Secondaire Universitaire Ingnieur Autre Niveau d'tudes du pre Garons Filles Ensemble 3,7 3,8 3,8 35,2 28,8 32,1 Niveau d'tudes de la mre Garons Filles Ensemble 7,5 5,7 7,3 35,8 32,1 34

38,9
18,5 3,7

40,4
19,2 7,7

39,6
18,9 5,7

49,1
0 7,5

52,8
3,8 5,7

50,9
1,9 6,6

Le niveau dducation de la mre est dterminant. La majorit des lves ingnieurs ont une mre ayant fait des tudes universitaires. Le niveau dducation du pre a galement une grande influence: 57,4 % de garons et 59,6 % des filles ont un pre ayant fait des tudes universitaires ou dingnieur. 19 % des filles lves-ingnieurs ont un pre ingnieur. Avoir un pre ingnieur est un facteur de choix prcoce, ds le secondaire, o le jeune sera influenc dans le choix des options. Du tableau ci-dessus on constate que le pre est un modle didentification tant pour les garons que pour les filles.

Catgorie socio-professionnelle des parents


Les catgories socio-professionnelles suivent la nomenclature INSEE-PCS 2003. Les rsultats montrent que la majorit des lves ingnieurs ont un pre dans les catgories socioprofessionnelles des professions intellectuelles et cadres (71 %).

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En ce qui concerne la catgorie socio-professionnelle des mres il est intressant de noter que la catgorie la plus reprsente dans le cas des garons est celle des employs et dans le cas des filles celle de professions intellectuelles . Ceci vient confirmer la constatation que, ainsi que pour le niveau dtudes des parents, les filles sont plus dtermines que les garons par la position sociale de la famille. Il faut remarquer aussi que pour lensemble, filles et garons, 52 % des mres appartiennent aux catgories professions intellectuelles et cadres.

Catgorie socio-professionnelle des parents Agriculteurs Artisan, travailleurs indpendants Professions intellectuelles Dirigeants et cadres suprieurs Employs Ouvriers Autres*
* Retraits et sans emploi

Garons 3,8 9,4

Pre Filles 3,8 5,7

Ensemble 3,8 7,6

Garons 0 1,9 22,6 18,9

Mre Filles 0 3,8

Ensemble 0 2,9 29,2 22,6

50,9
11,3 7,5 9,4 7,5

56,6
22,6 7,5 3,8 0

53,8
17.0 7,5 6,6 3,2

35,8
26,4 26,4 1,9 5,7

34.0
5,7 17.0

30,2
3,8 11,33

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1.2. Autres influences externes


A la question: Qui vous a influenc au moment de choisir vos tudes dingnieur?, les jeunes signalent clairement que les personnes les plus influentes pour ce choix ont t les parents (le pre pour 61% et la mre pour 53 %), suivis de prs des professeurs (54 %). Lentourage social du jeune a aussi une influence : 44 % dclarent avoir t influencs par une relation travaillant dans lingnierie. En ce qui concerne les structures dorientation, seulement 7 % disent avoir t influencs par un conseiller. La slection sociale apparat comme tant moins svre pour les garons que pour les filles, bien quil faille admettre que pour tous la situation socio-professionnelle et le niveau dtudes des parents sont des facteurs dcisifs dans le choix dintgrer une cole dingnieurs.

g. 1 - Autres inuences externes


70,0% 52,5% 35,0% 17,5% 0%

Pre Professeur Etudiant plus avanc Conseiller dans l'tablissement

Mre Relation travaillant dans l'ingnierie Camarades Rpresentants des ing. ou des lves

A la question:: Y-a-t-il dans votre famille, en dehors de votre pre ou de votre mre, au moins un ingnieur?, 61 % des lves-ingnieurs rpondent par laffirmative: 35 % dclarent avoir un oncle ou une tante ingnieur, 32 % un cousin ou une cousine et 26 % un frre ou une sur ingnieur.

Ces rsultats montrent quavoir une information sur le mtier dingnieur lintrieur de la famille est un facteur important au moment du choix. En revanche, linformation sur ce mtier que peut donner par exemple un service dorientation, semble ne pas avoir dimpact.

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1.3. Lattrait pour la discipline


On a demand aux jeunes si lintrt pour certaines disciplines lies lingnierie a t important dans le choix des tudes, en spcifiant quil ne sagissait pas l de mesurer leur performance dans ces disciplines mais leur seul attrait. 50 % des jeunes ont cit lintrt pour la physique suivi de prs de lintrt pour la technologie et lingnierie en gnral. Dans tous les cas, lintrt pour une discipline ou une autre ne semble pas tre dterminant pour le choix dorientation.

g. 2 - Raisons du choix

50 40 50 49

45 32 29

30

26

20

23

Series 1

20

19

10

14
Mathmatiques Sciences de la vie

Physique Informatique Chimie

Technologie Informatique Dessin industriel

Ingnierie en gnral Sciences de l'environnement

A la question de savoir si la science et la technologie sont essentielles au progrs de lhumanit, 74 % des jeunes rpondent clairement que oui. Ils ont une image positive de la science et de la technologie. Ceci contredit la thorie selon laquelle le scepticisme vis--vis de la science et de la technologie serait la raison principale pour expliquer la dsaffection des tudiants pour les sciences en gnral. Seulement 8 % des garons et 3 % de filles dclarent un tel scepticisme. Bien que, juger que la science soit essentielle au progrs, cela ne constitue pas une raison pour sorienter ou non vers les cursus dingnieur.

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1.4. Les facteurs subjectifs


Au moment de dcider dintgrer une cole dingnieurs, seulement la moiti des lves dclarent tre srs que lingnierie est le bon choix pour eux. Il ny a pas de diffrence notable entre filles et garons. En revanche, 38,5 % des garons et seulement 17 % des filles sont srs de russir leurs tudes. Les filles ont moins de confiance dans leur capacit russir dans un monde rput masculin, mme si elles considrent autant que les garons que leur choix tait le bon.

Confiance dans le choix Garons Je suis sr que l'ingnierie est le bon choix pour moi Je suis sr de russir 52 38,5 Filles 49 17

A la question:: Comment vous dcririez-vous?: un quart des lves-ingnieurs se considrent comme sociables, mthodiques, persvrants, travailleurs, comprhensifs et raisonnables. Moins de 10 % se disent confiants dans leurs capacits, ambitieux, aimant les machines (8,7 %), cratifs, intelligents (7,6 %), avec des capacits de leader ou intuitifs. Et 1 % se dclarent passifs. Il est noter que les lves-ingnieurs dressent un portrait plutt svre deux-mmes. Ils se reconnaissent des qualits plutt scolaires : mthodiques, persvrants, travailleurs, mais ne sattribuent pas des qualits cratives : intelligence, intuition, crativit. Enfin, moins de 1 % se dcrivent sr deux.

g. 3 - Qualicatfs des lves ingnieurs

0,4 0,3 0,2 0,1 0 Passif de moi Sr

AimantMethodique les gens Persverant Travailleur Comprhensif Raisonnable Confiant dans mes capacits Ambicieux machines Aimant les Cratif Intelligent d'hommes Meneur Intuitif

Aimant les gens Travailleur Confiant dans mes capacits Cratif Intuitif

Methodique Comprhensif Ambicieux Intelligent Passif

Persverant Raisonnable Aimant les machines Meneur d'hommes Sr de moi

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1.5. LInformation sur le mtier


Linformation sur le mtier dingnieur, quand elle provient dun membre de la famille ou dun proche est un facteur positif qui facilite le choix. En revanche pour les jeunes qui nont pas cette possibilit, linformation quils reoivent de la part des services dorientation ou dautres institutions censes informer sur les mtiers nest pas suffisante pour motiver un choix positif. En interrogeant les jeunes qui nont pas choisi les tudes dingnieurs tout en ayant les capacits de les suivre: niveau de notes, parcours scolaire, etc., on a constat quils ont manqu dinformation sur le contenu des tudes et sur les opportunits de mtiers. A la question : Avez-vous jamais pens entreprendre des tudes dingnieur ? , la majorit rpondent par laffirmative (56 %): 70 % des garons et 45% des filles. En voulant identifier les causes qui ont dtermin le choix de ne pas entreprendre des tudes dingnieur on retrouve en premier lieu le manque dinformation sur le contenu des tudes : ils citent par exemple que la mcanique y est trop importante. Quand on leur a demand : Quels lments auraient pu vous faire changer davis ? , les tudiants rpondent : plus de renseignements sur les tudes dingnieur (23 %), plus de renseignements sur les emplois et les carrires dingnieur (25%), avoir rencontr des ingnieurs (25 %), plus de matires en sciences humaines et sociales dans le cursus dingnierie . Pour cette dernire proposition il y a une diffrence entre les rponses des garons (27 %) et celles des filles (47,5 %).

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2. MOTIVATION DES LVES-INGNIEURS DURANT LEURS TUDES


La prsente tude sest galement intress la question des motivations personnelles et des facteurs externes qui soutiennent et encouragent llve-ingnieur durant son cursus lintrieur de lcole. Une des questions essentielles tait de savoir si lcole encourageait et soutenait les lves

g. 4 - Facteurs dencouragement

17,5

35,0

52,5

70,0

Pre Mre Professeur Relation travaillant dans l'ingnierie Etudiant plus avanc Camarades Conseiller dans l'tablissement Rpresentants des ing. ou des lves

La question pose a t la suivante : Qui vous encourage persvrer dans vos tudes dingnieur ? . Except les parents, aussi bien le pre que la mre (68 % et 67 %), les lves ingnieurs ne se sentent pas dune manire gnrale encourags par les autres. La faible influence reconnue aux conseillers dans ltablissement et tout autre acteur institutionnel montre que le soutien et lencouragement trouvent sa source lextrieur de ltablissement. En premier lieu ils viennent de la famille, plus faiblement de son entourage social (professeurs, relations, camarades) et trs peu de ltablissement. A la question : Quels facteurs externes vous encouragent persvrer dans vos tudes ? , les quatre facteurs les plus cits comme tant le plus encourageants ont t: Stage Intrt dans l'ingnierie Salaire potentiel Opportunit d'avoir un emploi 70% 69% 67% 50%

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En revanche, les facteurs considrs par les lves comme tant fortement dcourageants pour la poursuite des tudes ont t: Quantit de travail Comptition entre lves Rythme de cours 41,50% 41,50% 40%

A la question : Avez-vous jamais pens abandonner vos tudes dingnierie ? , les lvesingnieurs rpondent par la ngative 70 % mais 30 % reconnaissent quils y ont dj song. Les raisons invoques le plus souvent ontt : les mauvais rsultats aux examens, les perspectives de carrires futures qui ne convient pas et les cours dispenss qui ne rpondent pas aux attentes. Les lves-ingnieurs ont avou avoir pens dans ces conditions soit arrter compltement leurs tudes, soit se rorienter vers les sciences humaines et sociales ou enfin changer de spcialit toujours dans un cursus dingnieur.

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3. MOTIVATION DES LVES-INGNIEURS POUR EXERCER LA


PROFESSION DINGNIEUR
A la question : Voulez-vous travailler comme ingnieur ? : 19 % des garons et 10% des filles lves-ingnieurs rpondent non. Il est intressant de constater que plus des lves-ingnieurs garons que des filles dclarent leur intention de ne pas vouloir travailler comme ingnieur. La moyenne europenne est tablie 4% (filles et garons confondus). A la question : Dans sept ans serais-je en train de travailler dans un domaine li lingnierie?: 21 % de garons et 33 % des filles rpondent clairement par la ngative. Une plus large proportion de filles ne se projette pas dans lavenir en tant quingnieur. Une comparaison intressante peut se faire avec lAllemagne o 0 % de garons et seulement 6 % des filles ont rpondu non cette question. La diffrence marque dans les proportions de rponses ngatives ces deux questions montre quil est difficile pour un lve-ingnieur de se projeter dans lavenir. Cela signifie aussi que les lvesingnieurs comptent commencer une carrire en tant quingnieurs sans exclure la possibilit de changer de mtier durant leur vie.

Les raisons pour lesquelles les tudiants intgrent une cole dingnieurs sont diverses. Un nombre significatif dentre eux ne dsire pas travailler plus tard dans un domaine lie lingnierie. Ils choisissent ces tudes pour dautres raisons, imaginent quavoir un diplme dingnieur est un bon point pour dbuter pour une carrire et quil ouvre les portes des nombreuses autres opportunits.

A la question: Quand vous serez ingnieur quaimeriez-vous faire? : 62 % des lves-ingnieurs voudraient tre chef dquipe ou manager (58 %), de prfrence dans une grande entreprise du secteur priv. Seulement 35 % voudraient travailler dans la recherche et 27 % dans lenseignement.

g. 5 - Mtiers envisags par les lves ingnieurs

70,00 55,94 41,88 27,81 Series 1 13,75

chef d'quipe dans une grande entreprise production enseignement

manager dans le secteur priv dans une PME mon propre compte

carrire internationale dans le secteur public recherche

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Les lves-ingnieurs ont une image positive de leur propre motivation quand ils exerceront la profession dingnieurs : 92 % voudraient avant tout avoir une activit intressante et raliser quelque chose (88 %), tandis que seulement 49 % se sentent motivs par la scurit de lemploi.

g. 6 - Image du mtier dingnieur

100,0

82,5 65,0 47,5 30,0 Activit intressante Avoir la scurit de l'emploi Raliser quelque chose

Toujours dans lobjectif de comprendre leur motivation pour devenir ingnieur et leur connaissance de la vie professionnelle, il leur a t pose la questionsuivante : Comment percevez-vous la vie professionnelle dun ingnieur?. Pour rpondre ils avaient faire un choix parmi 12 propositions de rponses. Celles qui ont t le plus souvent choisies sont: Avoir Avoir Avoir Avoir de longues journes de travail des problmes d'quilibre entre travail et vie personnelle faire face au stress des problmes pour concilier les deux carrires dun couple 63% 51% 48% 41%

Il est intressant de noter que 63 % des lves ingnieurs pensent que ils auront effectuer des longues journes de travail lorsquils seront en poste dans la vie active.

Une des propositions de rponse cette question tait: Avoir des problmes pour lever les enfants. Il existe une diffrence entre les rponses des filles (37 %) et des garons (34 %). Les moyennes europennes relatives cette question ont t de 38 % pour les filles et de 27% pour les garons, ce qui ne constitue pas une norme diffrence, mais le fait remarquable a t que 47% des garons nont pas rpondu cette question pensant probablement quelle ne les concernait pas.

A la question: Pensez-vous avoir suffisamment dinformation sur le mtier dingnieur?, 63 % des lves-ingnieurs rpondent non (pour 37 % de oui). Il faut remarquer la situation exactement inverse en Allemagne o 64 % rpondent oui et 36 % non. Les lves-ingnieurs franais considrent ne pas disposer dinformations suffisantes sur le mtier dingnieur.

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4. CONCLUSION
Les rsultats de cette tude montrent bien que dans le choix des tudes dingnieur les parents sont les prescripteurs les plus importants. Ils encouragent leurs enfants choisir ces tudes qui sont perues comme tant un bon choix, menant une profession prestigieuse et ouvrant des multiples opportunits. Linformation sur le mtier dingnieur se fait essentiellement dans la famille ou dans lentourage social proche. Il faut tenir compte de ce paramtre pour tout programme dinformation et dorientation professionnelle. Les jeunes qui nont pas cette possibilit manquent dinformation sur le mtier dingnieur. Cette information devrait passer par les parents. Linformation reue travers les services dorientation des tablissements du secondaire na aucune influence dans le choix. Linformation sur les mtiers dingnieur devrait se faire le plus tt possible dans la scolarit des jeunes (au collge, par exemple), en faisant paralllement de linformation spcialement adapte pour les parents. Les programmes existant qui mettent les enfants en contact avec les sciences et la technologie ( Main la pte , Un pont pour lavenir 6) sont trs importants pour faire merger chez lenfant un intrt pour ces disciplines. Une fois que les jeunes ont intgr une cole dingnieurs ce sont toujours les parents qui les soutiennent et les encouragent persvrer dans les tudes. Ltablissement devrait dvelopper des dispositifs daccueil et dcoute : tutorat, service dorientation, adapts aux besoins des lves-ingnieurs qui commencent leurs tudes. Leur donner la confiance en eux-mmes, les orienter sur le contenu des cours, les informer sur les stages, sur le mtier dingnieur, les conseiller et les couter en cas de difficults. Mme si le dsir dabandon ne se concrtise pas il faudrait en tenir compte. Le stage est un ple dattractivit essentiel durant le cursus. Un pourcentage significatif des lves-ingnieurs ne dsire pas travailler comme ingnieur une fois quils auront obtenu leur diplme.

Un projet pilot par la CDEFI auprs des collgiens: www.unpontpourlavenir.org

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Directeur de publication Paul Jacquet Coordination Alexandre Rigal Rdaction Yvonne Pourrat Date de publication Septembre 2009

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