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DUCATION

CIVIQUE 4

ME

EXEMPLES DE SITUATIONS DAPPRENTISSAGE

Arnaud LEONARD
Lyce Franais de Tananarive
arnaud.leonard@histegeo.org

DUCATION CIVIQUE AU COLLGE


Une enqute ralise la rentre 2011 auprs denseignants des tablissements


homologus dAntananarivo

1.#La#rpartition#disciplinaire#
Proportion(de(chaque(composante(disciplinaire(dans(lanne((en(%)(

HISTOIRE(
GEOGRAPHIE(
EDUCATION(CIVIQUE(
(
(
(
!
Rsultat local
#

1.#La#rpartition#disciplinaire#
Proportion(de(chaque(composante(disciplinaire(dans(lanne((en(%)(
#

HISTOIRE(
41%(

GEOGRAPHIE(
41%(

EDUCATION(CIVIQUE(
18%(

Rsultat naRonal (enqute prsente durant le sminaire ESEN dcembre 2007)


1.#La#rpartition#disciplinaire#
Proportion(de(chaque(composante(disciplinaire(dans(lanne((en(%)(
#

HISTOIRE(
43%(

GEOGRAPHIE(
36%(

EDUCATION(CIVIQUE(
21%(

Lenqute de 2007 prcise : En ducaRon civique, la place des changes oraux


est plus importante, luRlisaRon de situaRons problmes est plus systmaRque

DUCATION CIVIQUE AU COLLGE



6 me I Lenfant

II Le collgien DROITS ET DEVOIRS


III Lhabitant
IV Au choix

5me

I Des tres humains, une seule humanit


II Lgalit, une valeur en construcMon
III La scurit et les risques majeurs
IV Au choix une acMon solidaire FONDEMENTS DUN

4me

I Lexercice des liberts en France ETAT DE DROIT DEMOCRATIQUE


II Droits et jusMce en France
III La sret, un droit de lhomme
IV Au choix, un vnement judiciaire dactualit et sa couverture par les mdias

3me

I La Rpublique et la citoyennet
II La vie dmocraMque INSTITUTIONS ET DEBATS DE LA DEMOCRATIE
III La dfense et la paix

DUCATION CIVIQUE

Classe de quatrime













ComposiRon murale de la salle des
Illustres du Capitole (Toulouse) ralise
par Paul Gervais en 1905

DUCATION CIVIQUE
Classe de quatrime - Prambule



En sappuyant sur les acquis de lcole primaire, la classe de quatrime amne les
lves :
- procder un inventaire
et
- percevoir que l'exercice de celles-ci doit tenir compte de l'intrt collecRf.

intervient dans la rsoluRon des conits et des liRges ; pour cela il s'appuie
sur des textes rsultant d'un dbat public, de rapports de force au sein de la socit
et de procdures lgales. Le Droit et la JusRce ne se conoivent plus seulement
l'chelle naRonale mais galement l'chelle de l'Union europenne.
procde des arbitrages en applicaRon du droit, elle le rend vivant en
l'interprtant.
, droit individuel et collecRf, parRcipe l'galit entre les citoyens.

A lissue de la classe de quatrime, llve est capable d:
- expliquer et mehre en relaRon les grandes noRons du programme (libert, droit,
jusRce). Pour chacune delles llve doit
- exercer son jugement criRque
.


Ancien programme :
Liberts, droits et jusRce
Nouveau programme :
Liberts, droit et jusRce

Une nouvelle cohrence : aprs un inventaire et une mise en
perspecRve historique des liberts, on montre que le droit les
codie et que la jusRce et la sret sont garantes de leur
ralisaRon.



LIBERTES, DROIT, JUSTICE


ParMes du
programme
Lexercice des
liberts en France
8 H

Droit et JusMce
en France
10 H

Thmes traiter
1
2

Temps imparM

Les liberts individuelles et


collecRves 4 H

Environ 30 % du
temps consacr
lducaRon
Lusage des liberts et les exigences
civique
sociales 4 H

Le Droit codie les relaRons entre


les hommes dans une socit 3 H

La JusRce garante du respect du


Droit 4 H

La jusRce des mineurs 3 H

Environ 40 % du
temps consacr
lducaRon
civique

La Sret : un droit de lhomme


4 H

Environ 20 % du
temps

Un vnement judiciaire d'actualit au choix


2 H

Environ 10 % du
temps

Thmes traiter

NoMons nouvelles et mots-cls

NoMons rinvesMr

Les liberts individuelles


et collecRves

Libert
Liberts individuelles/collecRves
Libert syndicale
Libert dassociaRon

DiscriminaRon
Lacit
Vie prive
Droits
DmocraRe
Engagement collecRf

Lusage des liberts et les


exigences sociales

Droit limage
Ethique
Sret
DiamaRon
Normes sociales
Tolrance / Censure

ProtecRon des mineurs


Droits / limites (droit de grve)
Libert dexpression arRsRque
Prjugs

Le Droit codie les


relaRons entre les
hommes dans une socit

Droit
DirecRves
Primaut du droit europen
Isonomie
Allgorie

Code
Egalit
Conqute des droits

La JusRce garante du
respect du Droit

Vocabulaire juridique uRlis


JusRce de proximit
Autodfense
JuridicRon
JusRce civile / jusRce pnale

Rgles
Droit

La jusRce des mineurs

JusRce des mineurs


PJJ
Tribunal pour enfants
Cour dassises pour mineurs
Huis clos

Responsabilit civile et pnale


PrvenRon
InstrucRon / jugement
CondamnaRon / acquihement
Primaut du droit europen

Sret / scurit
Arbitraire

Responsabilit pnale
Scurit
Prminence du droit europen
Responsabilit individuelle

La Sret : un droit de
lhomme
Un vnement judiciaire
d'actualit au choix

Libert dexpression
Responsabilit individuelle
Le vocabulaire de la jusRce

I - L'EXERCICE DES LIBERTS EN FRANCE


(environ 30% du temps consacr lducation civique)
CONNAISSANCES

DMARCHES

Thme 1 - Les liberts individuelles et collectives


Les liberts sont abordes la fois au niveau des droits
individuels et collectifs, et de l'usage que l'on peut en faire
au sein dune socit dmocratique.
La conqute progressive des liberts individuelles et
collectives est tudie en insistant sur la libert de
conscience (dont les liberts religieuses), la lacit, la libert
d'expression, la libert d'association, les liberts politiques et
syndicales et le droit au respect de la vie prive.

La prsentation des principales formes que peut prendre aujourd'hui la libert


dans la cit peut s'appuyer sur le vcu des lves : dans le

Thme 2 - Lusage des liberts et les exigences sociales


La dmocratie reconnat et dveloppe les liberts mais leur
exercice harmonieux suppose le respect de l'intrt gnral et
la compatibilit des liberts entre elles. Toute libert trouve
ses limites dans le respect de la libert des autres.

collge, dans la vie quotidienne.

Ces liberts vont ensuite faire l'objet d'une gnralisation afin d'aborder
des problmes de socit.
Cette partie du programme sarticule ncessairement avec le
programme dhistoire.

Cette partie du programme peut faire l'objet d'une tude de cas.


Sa finalit est de faire dcouvrir aux lves, partir de situations concrtes, que :
- les liberts se dfinissent aussi par leurs limites
- leur usage engendre des oppositions entre les composantes d'une socit.

DOCUMENTS DE REFERENCE

Dclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 13)


Convention europenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des liberts fondamentales (art. 9, 10, 11)
Dclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 1, 4, 10 et 11)
Prambule de la constitution de 1946 (alina 4 et 13)
Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 12-1, 13, 14-1 et 3)
Loi du 15 mars 2004, sur lapplication du principe de lacit dans les tablissements scolaires et publics
modifiant le code de lducation (art. L 141-5-1)
Extraits du rglement intrieur du collge

II - DROIT ET JUSTICE EN FRANCE


(environ 40% du temps consacr lducation civique)
CONNAISSANCES
Thme 1 - Le Droit codifie les relations entre les hommes
dans une socit
L'exercice des liberts, est fond sur un droit crit.
Une dfinition simple du Droit est donne en distinguant les
textes juridiques selon leur nature et leur hirarchie
(constitution, traits, lois.).
Les rapports entre le droit europen et le droit national sont
expliqus.

DMARCHES

Les lves abordent le Droit partir


dans la vie quotidienne.

dun texte de loi inscrit

Une directive europenne s'imposant au droit national est prise


exemple (une zone Natura 2000 ...).

en

Thme 2 - La Justice garante du respect du Droit


La Justice a pour mission de protger, de punir et darbitrer
les conflits. La procdure contradictoire, la prsomption
d'innocence, les droits de la dfense, la non rtroactivit des
lois, les voies de recours sont voqus. Le fonctionnement de
trois juridictions diffrentes est prsent : le conseil des
prud'hommes, un tribunal correctionnel, la cour d'assises.

On sappuie sur des exemples concrets pris dans le fonctionnement de


ces trois juridictions (justice prudhommale, tribunal correctionnel, cour
dassises,) de faon ce que les lves comprennent l'articulation entre
principes du droit et exercice rel de la justice.

Thme 3 - La justice des mineurs


Le droit des mineurs est spcifique, l'tude de la justice des
mineurs est l'occasion de prciser la responsabilit civile et
pnale du collgien.
Le double rle de la justice des mineurs (la protection de
l'enfance et la rpression des dlits) est expliqu.

Ltude de jugements claire la faon dont est aujourd'hui rendue la


justice par les magistrats spcialiss. Une mise en perspective du droit
des mineurs dans l'histoire et l'interprtation de la loi par les magistrats
montrent que le droit volue et s'interprte.

DOCUMENTS DE REFERENCE

Dclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 8 et 9), Dclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 8 et10)
Constitution de la Ve Rpublique (art. 55, 66 et 66-1)
Code civil (art 388-1), Code du travail (art L 511-1), Code de procdure pnale (art 255)
Une dcision du conseil constitutionnel, un extrait du code la route, du rglement intrieur de l'tablissement, d'un arrt municipal
Extraits des articles 1, 2 et 11 de l'ordonnance du 2 fvrier 1945
Une loi franaise et une directive europenne, tude d'un extrait de trait (ex : trait sur lUnion europenne de 1992)
Un arrt de la cour de justice des communauts europennes

III LA SRET : UN DROIT DE L'HOMME


(environ 20% du temps consacr lducation civique)
CONNAISSANCES

DMARCHES

La sret garantit lexercice des droits et des liberts de la


Les missions de la force publique aussi bien prventives que rpressives sont
personne.
abordes au travers de situations concrtes en partenariat
Dans une dmocratie la loi assure la scurit des personnes
avec la police ou la gendarmerie.
et des biens.
Une force publique organise par ltat assure le respect des
Des exemples dinfractions, de dlits ainsi que les rponses lgales sont
rgles collectives et lutte contre les infractions.
tudis. Ils sont une application pratique des rgles fixes par la collectivit.
DOCUMENTS DE REFERENCE

Convention Europenne de Sauvegarde des Droits de l'Homme de 1950 (art. 19 et 34)


Dclaration des droits de lHomme et du citoyen (art. 12)
Code pnal (art 121-3,121-7, 222-9, 222-13)

IV - AU CHOIX
(environ 10% du temps consacr lducation civique)
CONNAISSANCES
On voque un vnement judiciaire d'actualit et sa
couverture par des mdias.

DMARCHES
Pour exploiter l'actualit, le professeur propose l'tude

d'extraits
d'articles de journaux de l'anne scolaire, de documents
audiovisuels, de sites web ...

Quelles nouveauts dans les dmarches ?


Ou lquilibre praRque / thorique, concret / abstrait

- il convient de parMr de cas concrets (situaRons relles, de vie,
de proximit, singulires, vcues ou non par les lves de la
classe, relayes par les mdias)
- la confrontaMon avec les textes de loi permet de montrer
lcart entre la loi et la ralit et la ncessit davoir un
comportement responsable
- la mise en perspecMve (terme prfrer celui de
gnralisaRon tant donn la complexit des situaRons) peut
consister en une confrontaRon avec dautres cas ressemblants
mais dont les issues sont direntes voire contradictoires, en
une comparaison avec des situaRons dans un ou plusieurs pays
(dont le pays daccueil ?) ou en un largissement du problme
pos un thme plus gnral

Quelles nouveauts dans les dmarches ?


Ou lquilibre praRque / thorique, concret / abstrait
- ils ne sont pas ncessairement tous tudier
- il ne faut pas en faire une tude trop approfondie
- il convient dinsister sur leurs dirences de statut juridique
et de porte (rglement intrieur de ltablissement /
convenRon internaRonale des droits de lenfant) ; sans
forcment le dnir, on peut montrer qumerge un bloc de
consRtuRonnalit qui comprend notamment les arRcles de la
ConsRtuRon de 1958, la DclaraRon des droits de lHomme et
du citoyen de 1789 et le Prambule de la ConsRtuRon de 1946.
- lorsquil sagit de documents historiques (par exemple la
DDHC), on interroge leur actualit (intgraRon de la DDHC au
prambule de la ConsRtuRon de 1946, lui mme intgr dans le
prambule de la ConsRtuRon de 1958)

Socle et thmes du programme dducaMon civique de 4me


Items
C1. ParRciper un dbat, un change verbal

C1. Dgager par crit ou oralement lessenRel dun texte lu


C4. Protger sa personne et ses donnes

C4. IdenRer, trier et valuer des ressources

C4. Chercher et slecRonner linformaRon demande

C4. Faire preuve desprit criRque face linformaRon et son traitement

C5. Mobiliser ses connaissances pour donner du sens lactualit

C5. tre capable de porter un regard criRque sur un fait, un document, une uvre

C5. tablir des liens entre les uvres (lihraires, arRsRques) pour mieux les comprendre

C5. Manifester sa curiosit pour lactualit et pour les acRvits culturelles ou arRsRques

C6. Connatre les principaux droits de lHomme et du citoyen

C6. Connatre les rgles fondamentales de la dmocraRe et de la jusRce

C6. Respecter les rgles de la vie collecRve


C6. Respecter quelques noRons juridiques de base

C6. Connatre les grandes insRtuRons de lUnion europenne

C6. Connatre le foncRonnement et rle de dirents mdias


C7. Se familiariser avec les mRers de secteurs varis
C7. tre autonome dans son travail, savoir rechercher et slecRonner des informaRons uRles

LIBERT DROIT JUSTICE


Dautres situaRons dapprenRssage
1

Faire craquer les arRculaRons


Histoire, histoire des arts ?

Dbat contradictoire , jeu de rle


Des exercices diciles ?

Exploiter lactualit judiciaire


Quelles prcauRons ?

Faire craquer les arRculaRons


Histoire, histoire des arts ?

Les axes qui auraient mrit certainement une rexion collecMve


( mener sur la liste de diusion ? aefe-madagascar@histegeo.org)

ArRculaRon de lducaRon civique


- avec le B2i
- avec les preuves du DNB
- avec les autres disciplines
- avec la gographie (mondialisaRon et droits naRonaux)
- avec les ralits du pays daccueil (intervenants locaux,
juges, gendarmes ?)
-

Faire craquer les arRculaRons


Histoire, histoire des arts ?

Croisements trs riches avec le thme de la LIBERT



Thme transversal au programme dhistoire : Les arts, tmoins de lhistoire des
XVIIIe et XIXe sicles


EXEMPLES DUVRES OU DARTISTES (la liste nest ni impra>ve, ni limita>ve)
Des tableaux de Canaleho, Vernet, Vige-Lebrun, Goya, David, Delacroix, Ingres,
Monet, Meyssonnier (Sige de Paris), des portraits des rois de France
Des sculptures de Puget, Pigalle, Carpeaux, Bartholdi, Rodin, Camille Claudel
Des photos et les premiers lms de Nadar, des Frres Lumire
Des uvres darchitecture et durbanisme : Le PeRt Trianon Versailles, la Place de
la Concorde de Ange-Jacques Gabriel, lOpra Garnier Paris, le Paris dHaussmann,
le ViEoriano Rome, le quarRer wilhelmien de Strasbourg ou Metz, luvre de
Gustave Eiel
Des extraits duvres likraires de Beaumarchais, Goethe, Germaine de Stal,
Balzac, George Sand, Flaubert, Zola
Des extraits duvres de compositeurs : Vivaldi, Mozart, Beethoven, Schubert,
Verdi, Wagner

Faire craquer les arRculaRons


Histoire, histoire des arts ?


UN EXEMPLE : LIBERT DEXPRESSION ET CENSURE

Pralable : une programmaMon qui arRcule les thmes dducaRon civique et
dhistoire en tenant compte du fait quil faut prsenter les liberts AVANT le droit et
la jusRce.

AhenRon : comme ce thme dducaRon civique est trait au premier trimestre, il
ne faut pas sarrter pour autant aux seuls exemples historiques et arRsRques du
XVIIIme s.

ObjecRfs :

-prsenter lexemple de la libert dexpression comme une libert conquise
progressivement
-proposer une accroche ultrieure pour le thme dhistoire sur la lente construcMon
de la Rpublique

Faire craquer les arRculaRons


Histoire, histoire des arts ?

Dmarche

Une accroche : qui est ceke femme appele Anastasie que les dessinateurs
franais de la n du XIXe s. accusent de les priver de leur libert dexpression ?

Recherche par groupe de deux en salle informaRque sur Internet laide dun
quesRonnaire (date des caricatures, comment est reprsente Anastasie ?...).

Exemple de site :
hhp://www.greatcaricatures.com/arRcles_galleries/censor/html/03_censeur.html

- La craRon de ce personnage cRf permet de dnoncer la censure sans prendre
le risque dtre interdit de paruRon
- Si ces caricatures sont quand mme publies, cest aussi parce que la libert
dexpression progresse

Faire craquer les arRculaRons


Histoire, histoire des arts ?

Andr Gill,
fvrier 1870

Alfred Le PeRt,
mars 1872

Andr Gill,
juillet 1874

Gilbert-MarRn,
juin 1875

LvoluRon de lallgorie de la censure avant 1881

Faire craquer les arRculaRons


Histoire, histoire des arts ?

ProposiMon du CRDP de Versailles


Un'artiste'!
Un'moment/un'!
Partie'du'! Une'uvre/un'!
programme'!
!
!
Les'liberts'!
individuelles'!
et'collectives'!

Lusage'des'!
liberts'et'les'!
exigences'!
sociales'!

lieu/type'duvre'!
!
!
!La!statue!de!la!!
Libert!!
!La#Libert#guidant#le#
peuple#!

(peintre,'!
crivain,'!
sculpteur)'!
!Bartholdi!!
!
!Delacroix!!

!LOrigine#du#monde#!
!Courbet!!
!uvres!de!Jeff!!
!Jeff!Koons,!!
Koons,!Murakami!!!
Murakami!!
Versailles!!
!uvres!phmres!
dErnest!PignonHErnest!
(anges!sexus)!!
!Le#Mariage#de#Figaro!
!Ernest!
PignonH!
!
Ernest!!
!
Beaumarchais!!
Le'droit'!
Une!des!nombreuses!!
!
codifie'les'!
reprsentations!de!la!! !
!
relations'!
DDHC!!
!
!
entre'les'!
hommes'dans'! !
!
!
!
une'socit'!
La'justice'!
!Palais!de!justice!!
!
garante'du'!
!La#Justice#et#la#!
PierreHPaul!!
respect'du'!
Prudhon!!
Vengeance#divine#!
droit'!
!
poursuivant#le#Crime#!
La'justice'des'! !
!
!
!
mineurs'!
La'sret':'un'! !
!
droit'de'!
!
!
!
!
lhomme'!
Un'vnement'! !
!
!
!
judiciaire'!

Un'courant/un'!
mouvement'!
!
!
!
!
!

Un'genre'!
!
!
!
!
!
!

Une'!
notion/un'!
concept'!
!
!
!
!

Une'!
technique'!
!
!
La!statue!de!!
la!Libert!!
!

Une'!
problmatique'!
!
!
!
!
!

!
!uvres!de!Jeff!!
Koons,!Murakami!!!
Versailles!!
!uvres!phmres!
dErnest!PignonH
Ernest!(anges!
sexus)!sur!la!
cathdrale!de!
Montauban!
!

!
!
!
!

!
!
!
!

!
!
!
!

!
!
!
!

!
!
!
!

!
!
!
!
!
!
!
!
!
!

!
!
!
!
!
!
!
!
!
!

Allgorie!de!
lgalit!!
!
!
!
!
Allgorie!de!la!!
Justice,!!
caricature!de!!
Daumier!

!
!
!
!
!
!
!
!
!
!

!
!
!
!
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!
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!
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!
!
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!
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!
!
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!
!
!
!

!
!
!
!
!
Caricatures!ou!!
dessins!!

!
!
!
!
!
!
!

!
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!
!
!
!
!

!
!
!
!
!
!
!

vnement/un'!
personnage'!
!
!
!
!

Dbat contradictoire , jeu de rle


Des exercices diciles ?

LES ETAPES INDISPENSABLES



1re tape : Le choix dun thme du programme qui se prte un dbat

Privilgier les thmes qui partent plus dicilement du vcu des lves

EXEMPLE DE THME :
Le droit codie les relaRons entre les hommes

EXEMPLE DE SUJET DE DBAT :
En quoi le rglement intrieur sert-il la fois ma libert dlve et lautorit
des adultes ?

Dbat contradictoire , jeu de rle


Des exercices diciles ?

LES ETAPES INDISPENSABLES



2me tape : Lancer une premire rexion en classe et choisir un sujet

On peut parRr du contrat de vie scolaire de ltablissement et de quelques
rgles bien choisies permehant de montrer que le rglement intrieur nest pas
quune contrainte au service des adultes du collge pour imposer leur
autorit (Ressources EDUSCOL pour faire la classe).

QUELQUES REGLES DANS LETABLISSEMENT :
-Ne pas acher de texte sans autorisaRon
-Ne pas quiher ltablissement entre 2 cours, mme en cas dabsence du
professeur
-Ne pas rester dans les couloirs pendant les rcraRons et les heures de cours
-Ne pas tre torse nu lors des cours dEPS
-Ne pas propager de message poliRque


Dbat contradictoire , jeu de rle


Des exercices diciles ?

LES ETAPES INDISPENSABLES



3me tape : Prparer les arguments du dbat

On peut faire travailler les lves en salle informaRque parRr du site Internet
dIniMaDROIT, associaRon d'avocats bnvoles dont la mission est d'ouvrir le
droit aux jeunes.
hhp://www.iniRadroit.com/cas.php

4 tudes de cas sont proposes en liaison avec le collge-lyce (bagarre entre un
professeur et un lve, le jeu de l'vanouissement, accident devant le lyce, le
bizutage) avec chaque fois les arguments des demandeurs et des dfendeurs
(et les soluRons des juges, ne pas uRliser ce moment du programme).
On peut les complter par les quesRons-rponses et la doc par thmes
par exemple sur les fouilles des lves

On peut demander aux lves de former des groupes en foncRon des cas qui les
intressent et de choisir sils veulent tre demandeurs ou dfendeurs.

Dbat contradictoire , jeu de rle


Des exercices diciles ?

LES ETAPES INDISPENSABLES



4me tape : Dbakre et faire le bilan des discussions

25 minutes : chacun des groupes dispose de 5 minutes pour changer avec
le camp adverse ; les autres lves ninterviennent pas.

20 minutes : les lves peuvent changer entre eux sur ce qui vient dtre
dit

10 minutes : chaque lve rdige un paragraphe rsumant son opinion sur
le sujet du dbat gnral (En quoi le rglement intrieur sert-il la fois ma
libert dlve et lautorit des adultes ?)

Des problmes en suspens
quel prsident de sance ?
ahend-on des lves de choisir un camp lors du dbat nal ?
quelle valuaRon (loral, lcrit) ?
comment ruRliser pour le thme suivant les soluRons des juges ?

Exploiter lactualit judiciaire


Quelles prcauRons ?

Remarques

-les Ressources Eduscol pour faire la classe ne traitent pas ce thme
- actualit judiciaire : ce qui est mis en avant par les mdias, en foncRon du
contexte poliRque, conomique et social (en France donc)
- exploiter : sinformer, dcrypter puis dbahre

Dicile de prvoir lactualit mais plusieurs types d aaires traversent notre
paysage mdiaRque :
-les graves erreurs judiciaires
-les aaires du monde nancier (Kerviel)
-la reconnaissance des droits des homosexuels (Bruno Wiel)

Problmes
-choisir une aaire en cours ou classe ? (mme si la procdure dappel na pas
encore eu lieu, il faut au minimum quun jugement ait t rendu)
-le caractre sordide (Outreau, Courjault) ou poliRque (Clearstream, Behencourt,
Karachi) est viter
-2H seulement dans les programmes

Exploiter lactualit judiciaire


Quelles prcauRons ?

Exemple de dmarche

1re tape : faire un dossier de laaire (si les lves sont habitus, sinon donner)

Le dossier est consRtu par groupe de 2 ou 3 lves.

Chaque groupe traite, laide dun quesRonnaire :
- soit un aspect spcique de laaire (les protagonistes, le droulement du
procs, les racRons avant et aprs le verdict...)
- soit le traitement de laaire par type de mdias (journaux, tl, internet...)
- soit un moment parRculier de laaire (faits, instrucRon, procs, recours)

Aprs une parRe descripRve, on ahend une parRe analyRque qui pose la quesRon
du regard des mdias sur laaire ( quel moment de laaire se mulRplient les
arRcles de presse et les reportages TV ? sur quoi mehent-ils laccent ? de quoi ne
parlent-ils pas ?)

Pour aider les lves, on peut sappuyer de lanalyse que propose le CLEMI du
traitement mdiaRque des aaires Marie Besnard et Omar Raddad :
hhp://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/decryptages/enigmes/

Exploiter lactualit judiciaire


Quelles prcauRons ?

Exemple de dmarche

2me tape : dbakre autour de laaire tudie

Le dbat peut porter alors :

- sur les enjeux lis laaire, sur ce quelle rvle sur la socit dans laquelle on
vit (au collge ou dans le pays)
- sur le rle des mdias dans le traitement de lactualit (judiciaire ou autre)

OUVRAGES ET SITES UTILISES OU UTILISABLES



DANIELE COTINAT (dir.), Histoire Gographie duca>on
civique 4e. Aide la mise en uvre des programmes.
CRDP Crteil / Versailles, 2011.

hhp://eduscol.educaRon.fr/cid46066/regards-
sur-les-praRques-d-enseignement-et-sur-l-
image-de-la-discipline-au-college.html

OUVRAGES ET SITES UTILISES OU UTILISABLES



hhp://www.rdv-histoire.com/-2010-.html
Certaines intervenRons lmes, dont Enseigner le
droit et la jusRce sont consultables sur le site
hhp://www.canalc2.tv

TDC
Les mineurs devant la loi, 2002
Crime et ch>ment, 2010
Le procs, 2011
Et deux vidos en ligne sur une
plaidoirie et sur les rapports
jusRce / tlvision :
hhp://www.cndp.fr/tdc/tous-les-
numeros/le-proces.html

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