دروس اللغة الفرنسية للسنة الثالثة ابتدائي

Cours ; 3 AP
Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école pour le présenter

au concours inter-écoles
Séquence :01 Ma nouvelle école
Actes de paroles :
Composante de Objectifs
la compétence d’apprentissage
Discipline activités Matériels
Expression orale : Connaître les Identifier les actes Ecoute d’un dialogue Gravure
Présentation de la actes de parole de parole pour retrouver les BD
BD réplique des
personnages
Utiliser les Appariement d’une
Lecture Construire le illustrations pour phrase à une image
Compréhension sens retrouver des BD p
BD éléments du texte, Gravure
lieu, thème,
personnages
Oral/ 1 Ecoute d’un énoncé Support :
systématisation Connaître les Identifier es actes pour retrouver des saynète
se présenter / actes de parole de parole actes de parole mémorisée p
présenter
Connaître les actes
de parole
Lecture / 1 Maîtriser le Identifier les Reconnaissance des Support : texte p

Etude des système graphèmes de la différents graphèmes Affichettes
phonèmes graphique de langue
Discrimination et français
montage des
syllabes
Oral/ 2 Se présenter, Production d’actes Support :

Systématisation présenter son de parole en saynète
présenter/présenter Parler de soi environnement situation mémorisée
(école, camarades)
Ecriture 1 Maîtriser les Reproduire des Ecriture des lettres , Cahier, ardoise,
Etude des aspects lettres en de mots, sur tableau, lignes
graphèmes Grapho – respectant les différents supports : seyes
A et m moteurs du normes d’écriture : tableau, cahier et
français forme , sens, du ardoise
traçage ,
1
proportions
Lecture / 2
Etude des Maîtriser le Identifier les Reconnaissance des Support : texte
phonèmes système graphèmes de la différents graphèmes Affichettes
Discrimination et graphique de langue
montage des français
syllabes
N et o moteurs du normes d’écriture : tableau, cahier et
traçage ,
proportions
ORAL Se présenter , Production d’actes Saynète,

Activité de présenter ses de paroles en
production Parler de soi camarades situation
Se présenter, Ou sa famille
présenter
Ecriture Activer la Reproduire les Ecriture sous la Ardoises ,

Copie /dictée correspondance différents graphies dictée cahiers, de
phonie graphie Des mots et de classe
syllabes
Repérage du
graphème
Maîtriser le Etablir la correspondant au affichettes
Lecture 1 système correspondance phonème dans des
synthèse graphique du phonie graphie mots
français Remise en ordre de
syllabes
Production écrite Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres abécédaire

Réalisation du répondre à une prénom et du nom du prénom et du
projet consigne Grâce au lettre de nom de l’élève
d’écriture l’abécédaire
Lecture suivie Lire à haute voix Réaliser une bonne Lecture à haute voix
Retour au texte : prononciation pour réaliser le Livre p ….
Ma nouvelle école /articulation phonème
correspondant à un
graphème
2
Comptine Dire pour Associer le verbal Récitation d’une Cahier de
C’est la rentrée s’approprier la et le nom verbal comptine récitation ,
langue dans une situation tableau
de communication
Repérage du
Lecture Maîtriser le Etablir la graphème
Synthèse 2 système correspondance correspondant au affichettes
graphique du phonie graphie phonème dans des
français mots
Remise en ordre de
syllabes
Réalisation du Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres abécédaire
projet répondre à une prénom et du nom du prénom et du
consigne Grâce au lettre de nom de l’élève
3
Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école
Séquence 01 pour le présenter au concours inter écoles
Thème de la séance :: se présenter , présenter
Séance 01 Cours : 3 AP
Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

Thème : se présenter ,
*Maîtriser le système présenter
ORAL phonologique *Identifier les actes de parole et
J’écoute et je dialogue 25mns *Connaitre les actes les mémoriser
de paroles *Discriminer les phonèmes de
*Donner du sens au la langue
message oral. *Discriminer les unités de sens
*Matricer le système Thème :Ma nouvelle école p 11

Lecture graphique du français *Utiliser les illustrations pour
Compréhension 20mns *Construire du sens trouver les éléments du texte
*Lire des phrases , des mots et
Je comprends réaliser une bonne
prononciation /articulation

Séquence 01 Thème de la séance :: se présenter , présenter

Thème : Ma nouvelle ecole
*Maîtriser le système *Lire en s’appuyant sur des
Lecture du français mots outils et sur les mots
Je lis 25mns *Connaitre du sens connus
*lire à haute voix *lire des phrases et réaliser
une bonne prononciation
/articulation
Thème : se présenter , présenter

Oral production *reproduire un énonce d’une
20mns *Dire pour façon intelligible en respectant
Je répète s’approprier la le schéma intonatif
langue *exprimer des goûts et des
préférences en employant les
structures ; j’aime /je préfère
Cours :3AP SQ :01 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Séquence 01 Thème de la séance :: se présenter, presenter
**Maîtriser le *Identifier les phonèmes è et t

Lecture système du français , dans des mots connus
combinatoire 20mns *lire à haute voix *lire des syllabes formées à
l’aide des sons t et è
*lire des mots en réalisent une
bonne prononciation
*Matricer les aspects
Ecriture grapho-moteurs du *Reproduire des lettres en
25mns français respectant les normes
*Ecrire pour d’écriture ; forme des lettres
répondre à une proportions sens du traçage
consigne d’écriture ordre des étapes de réalisations
*reproduire les différentiels
graphies

Séquence 01 Thème de la séance :: Mon métier d’élevé
**Reproduire des *exprimer ses préférences par

Oral production actes de paroles à l’emploi de : je préfère …….
Je m’exerce 20mns partir d’un model *interroger en formulant des
précèdent questions par l’emploi de :
C’est l’heure de ………..
Ecrit/production *identification visuelle des

25mns *Maîtriser le système phonèmes t d e è dans des
Activités de lecture graphique du français mots
*compléter des mots avec m et
n
*former des mots avec des
lettres donnes

Séquence 01 Thème de la séance :: se présenter , se presenter
**Maîtriser le *Compléter des mots avec des

Ecrit production système du français syllabes données
Production écrite 25mns *Copier une phrase
* Maîtriser le
système du français *Lire et mémoriser des mots
20mns *lire à haute voix outils
lecture

Séquence 01 Thème de la séance :: se présenter , se présenter
* Maîtriser le *mettre à jour le fichier des

Situation système du français prénoms des élèves de la
d’intégration 45mns classe
*lire chaque prénom à haute
voix

Séquence 01 Thème de la séance :: se présenter, presenter
**Maîtriser le *Identifier les phonèmes a, i ,

Lecture système du français dans des mots connus
l’aide des sons l et r
bonne prononciation
graphies


Tu veux /tu aimes……. ?

25mns *Maîtriser le système phonèmes a, i , m et n dans des
*compléter des mots avec m et
n
lettres donnes

Séquence 01, Thème de la séance :: Mon métier d’élevé

Thèmes :les 3 aiguilles d’or 2
**Maîtriser le **s’adapter à une écoute
Histoire racontée système du français longue et attentive d’une
25mns *Construire du sens histoire
*lire a haute voix *identifier le thème général de
l’histoire
Evaluation 20mns * lire a haute voix *Lire des mots et des phrases

Cours ; 3 AP
Séquence :02 c’est mardi
Actes de paroles :présenter,saluer,prendre conge
Expression orale : Connaître les Identifier les actes Ecoute d’un Gravure
Présentation de la B D actes de parole de parole dialogue pour BD
p 16 retrouver les
réplique des
personnages
BD p118 éléments du texte, Gravure p18
lieu, thème,
personnages
présenter,saluer,prendre actes de parole de parole actes de parole mémorisée p
conge
Connaître les actes de
parole
Lecture / 1 Maîtriser le Identifier les Reconnaissance Support : texte

Etude des phonèmes système graphèmes de la des différents p
Discrimination et graphique de langue graphèmes Affichettes
montage des syllabes français
E et t

(école, camarades)
Etude des graphèmes aspects lettres en de mots, sur tableau, lignes
e et t Grapho – respectant les différents supports : seyes
moteurs du normes d’écriture : tableau, cahier et
traçage ,
proportions
Lecture / 2
1
Etude des phonèmes Maîtriser le Identifier les Reconnaissance Support : texte
Discrimination et système graphèmes de la des différents Affichettes
montage des syllabes graphique de langue graphèmes
français
D et è
D et è Grapho – respectant les différents supports : seyes
traçage ,
proportions

Activité de production présenter ses de paroles en
présenter,saluer,prendre Parler de soi camarades situation
conge Ou sa famille

syllabes
Repérage du
graphème
syllabes

Réalisation du projet répondre à une prénom et du nom du prénom et du
Lecture suivie Lire à haute voix Réaliser une Lecture à haute voix
Retour au texte : bonne pour réaliser le Livre p 19….
C’est mardi p19 prononciation phonème
/articulation correspondant à un
graphème

Salut soleil s’approprier la et le nom verbal comptine récitation ,
de communication
Repérage du
français mots
Remise en ordre de
syllabes
Réalisation du projet Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres abécédaire
2
répondre à une prénom et du nom du prénom et du
3
Séquence 02 pour le présenter au concours inter écoles
Thème de la séance :: présenter, saluer, prendre conge

Thème : présenter, saluer,
*Maîtriser le système prendre conge
*Matricer le système Thème : c’est mardi p 19


Séquence 02 Thème de la séance :: présenter, saluer, prendre conge

Thème :c’est mardi p19
/articulation
Thème : présenter, saluer,

Oral production prendre conge
20mns *Dire pour *reproduire un énonce d’une
Je répète s’approprier la façon intelligible en respectant
langue le schéma intonatif
*exprimer des goûts et des


* Maîtriser le
lecture


voix


l’histoire

Cours ; 3 AP
Séquence :03 mes activités
Actes de paroles exprimer une preference
Expression orale : Connaître les Identifier les actes Ecoute d’un Gravure
Présentation de la B D actes de parole de parole dialogue pour BD p26
p 26 retrouver les
réplique des
personnages
BD p26 éléments du texte, Gravure p26
lieu, thème,
personnages
présenter,saluer,prendre actes de parole de parole actes de parole mémorisée p
conge
Connaître les actes de
parole
Lecture / 1 Maîtriser le Identifier les Reconnaissance Support : texte

Etude des phonèmes système graphèmes de la des différents p
Discrimination et graphique de langue graphèmes Affichettes
montage des syllabes français
L et o

(école, camarades)
l et o Grapho – respectant les différents supports : seyes
traçage ,
proportions
1
Maîtriser le Identifier les Reconnaissance Support : texte
Lecture / 2 système graphèmes de la des différents Affichettes
Etude des phonèmes graphique de langue graphèmes
montage des syllabes
r et e
r et è Grapho – respectant les différents supports : seyes
traçage ,
proportions

Activité de production présenter ses de paroles en
Exprimer une Parler de soi camarades situation
preference Ou sa famille

syllabes
Repérage du
graphème
syllabes

Réalisation du projet répondre à une prénom et du nom du prénom et du
Lecture suivie Lire à haute voix Réaliser une Lecture à haute voix
Retour au texte : bonne pour réaliser le Livre p 27….
Mes activités p27 prononciation phonème
/articulation correspondant à un
graphème

Salut soleil s’approprier la et le nom verbal comptine récitation ,
de communication
Repérage du
français mots
Remise en ordre de
2
syllabes
Réalisation du projet Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres abécédaire
répondre à une prénom et du nom du prénom et du
3

Thème : interroger /exprimer
*Maîtriser le système une préférence
*Matricer le système Thème :Mes activités



Thème : Mes activités
*lire à haute voix *lire des phrases et realiser
/articulation
Thème : interroger /exprimer

Oral production une préférence

**Maîtriser le *Identifier les phonèmes l,ret o

Lecture système du français dans des mots connus
bonne prononciation
graphies


Tu veux /tu aimes……. ?

25mns *Maîtriser le système phonèmes l , r et 0 dans des
*compléter des mots avec r et l
lettres donnes


* Maîtriser le
lecture

* Maîtriser le *organiser son emploi du

Situation système du français temps
d’intégration 45mns *Enumérer ses activités de
chaque jour de la semaine en
classe


Thèmes :les 3 aiguilles d’or
l’histoire

Cours ; 3 AP
Thème : Confectionner une affiche illustrant des consignes de sécurité routière pour la présenter
A une autre classe
Séquence :01
Actes de paroles : demander , donner des informations
Novembre 2011
Expression Connaître les Identifier les actes Ecoute d’un dialogue Gravure
orale : actes de parole de parole pour retrouver les BD p 38
Présentation de réplique des
la B D p38 personnages
Compréhension sens retrouver des BD p35
BD p35 éléments du texte, Gravure
En ville lieu, thème,
personnages
Oral/ 1 Ecoute d’un énoncé Support : saynète
systématisation Connaître les Identifier es actes pour retrouver des mémorisée p50
demander , actes de parole de parole actes de parole
donner des
informations
Connaître les
actes de parole
Lecture / 1 Maîtriser le Identifier les Reconnaissance des Support : texte

Etude des système graphèmes de la différents graphèmes p35
phonèmes graphique de langue Affichettes
Discrimination français
et montage des
syllabes
U et ou
Oral/ 2 Se présenter, Production d’actes de Support : saynète

Systématisation présenter son parole en situation mémorisée
demander , Parler de soi environnement
donner des (école, camarades)
informations
Etude des aspects lettres en respectant de mots, sur tableau, lignes
graphèmes u ET Grapho – les normes différents supports : seyes
ou moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
français sens, du traçage , ardoise
Projet 02 SQ 01 3AP decembre 2011 1

proportions
Lecture / 2
Discrimination graphique de langue
et montage des français
syllabes
p et b
graphèmes Grapho – les normes différents supports : seyes
p et b moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
proportions
ORAL Se présenter , Production d’actes de Saynète,

Activité de présenter ses paroles en situation
production Parler de soi camarades
demander , Ou sa famille
donner des
informations
Ecriture Activer la Reproduire les Ecriture sous la dictée Ardoises ,

Copie /dictée correspondance différents graphies Des mots et de cahiers, de classe
phonie graphie syllabes
Repérage du
graphème
syllabes
Production Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres du Panneaux de

écrite répondre à une prénom et du nom prénom et du nom de sécurité routière
Réalisation du consigne Grâce au lettre de l’élève
projet d’écriture l’abécédaire
En ville p 35 prononciation pour réaliser le Livre …p 35.
/articulation phonème
correspondant à un
graphème
En sortant de s’approprier la et le nom verbal comptine récitation , tableau
l’ecole p 39 langue dans une situation
de communication

Maîtriser le Repérage du
Lecture système Etablir la graphème affichettes
Synthèse 2 graphique du correspondance correspondant au
français phonie graphie phonème dans des
mots
Remise en ordre de
syllabes
Réalisation du Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres du Comptine
projet répondre à une prénom et du nom prénom et du nom de
Compléter une consigne Grâce au lettre de l’élève
comptine d’écriture l’abécédaire

Projet 02 Thème du projet :Confectionner une affiche illustrant des
consignes de sécurité routière pour la présenter à une autre classe
Séquence 01 Thème de la séance :: Demander , donner des informations

Thème : Demander , donner
*Maîtriser le système des informations
*Matricer le système Thème :En ville p35

Projet 01 Thème du projet : Confectionner une affiche illustrant des


Thème : En ville
*lire à haute voix *lire des phrases et realiser
/articulation
Thème : Demander , donner

Oral production des informations
Cours :3AP projet 02 2010/2011 BENCHERAB.M 1

Projet 02 Thème du projet :confectionner une affiche illustrant des
**Maîtriser le *Identifier les phonèmes b,p et

Lecture système du français ou d ans des mots connus
bonne prononciation
graphies
Projet 01 Thème du projet : confectionner une affiche illustrant des


Je suis loin de………
Je suis prêt de …….……. ?

25mns *Maîtriser le système phonèmes b, p et 0u dans des
*compléter des mots avec b et
p
lettres donnes
Cours :3AP projet 02 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Cours ; 3 AP
A une autre classe
Séquence :02
Actes de paroles : affirmer, donner un ordre
Novembre 2010
En voiture lieu, thème,
personnages
, affirmer, actes de parole de parole actes de parole
donner un ordre
Connaître les
actes de parole

et montage des
syllabes
F et v

affirmer, donner Parler de soi environnement
un ordre (école, camarades)
graphèmes f et v Grapho – les normes différents supports : seyes
moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
proportions
Projet 02 sq 03 3AP 1
Lecture / 2
syllabes
Oi
oi moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
proportions

affirmer, donner Ou sa famille
un ordre

Repérage du
graphème
syllabes

en voiture p 47 prononciation pour réaliser le Livre …p 35.
correspondant à un
graphème
C’est plus sur p s’approprier la et le nom verbal comptine récitation , tableau
39 langue dans une situation
de communication
Lecture affichettes
Synthèse 2 Maîtriser le Etablir la Repérage du
système correspondance graphème
graphique du phonie graphie correspondant au
français phonème dans des
mots
Remise en ordre de
syllabes
Illustration d’une consigne Grâce au lettre de l’élève
consigne de d’écriture l’abécédaire
sécurité routiere
Cours ; 3 AP
A une autre classe
Séquence :01
Actes de paroles : demander , donner des informations
Novembre 2010
En ville lieu, thème,
personnages
demander , actes de parole de parole actes de parole
donner des
informations
Connaître les
actes de parole

et montage des
syllabes
U et ou

demander , Parler de soi environnement
donner des (école, camarades)
informations
graphèmes u ET Grapho – les normes différents supports : seyes
ou moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
Projet 02 sq 01 3AP NOVEMBRE 2010 1

proportions
Lecture / 2
syllabes
p et b
p et b moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
proportions

demander , Ou sa famille
donner des
informations

Repérage du
graphème
syllabes

En ville p 35 prononciation pour réaliser le Livre …p 35.
correspondant à un
graphème
En sortant de s’approprier la et le nom verbal comptine récitation , tableau
l’ecole p 39 langue dans une situation
de communication

mots
Remise en ordre de
syllabes
Compléter une consigne Grâce au lettre de l’élève
comptine d’écriture l’abécédaire

Cours ; 3 AP
A une autre classe
Séquence :03
Actes de paroles : Donner un ordre , affirmer
Novembre 2010
Présentation de la actes de parole de parole pour retrouver les BD p 48
B D p48 réplique des
personnages
lieu, thème,
personnages
Donner un ordre , actes de parole de parole actes de parole mémorisée p50
affirmer
de parole

montage des
syllabes
S et z

(école, camarades)
S ET Z moteurs du normes d’écriture : tableau, cahier et
traçage ,
proportions
Lecture / 2
syllabes
X et ou
X et ou moteurs du normes d’écriture : tableau, cahier et
traçage ,
proportions

Donner un ordre , Ou sa famille
affirmer

syllabes
Repérage du
graphème
syllabes
Production écrite Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres Panneaux de

Réalisation du répondre à une prénom et du nom du prénom et du sécurité routière
Les panneaux de d’écriture l’abécédaire
sécurité routière
Retour au texte : prononciation pour réaliser le Livre p 51….
La circulation p 51 /articulation phonème
correspondant à un
graphème

La leçon p 63 s’approprier la et le nom verbal comptine récitation ,
de communication
mots
Remise en ordre de
syllabes
Cours ; 3 AP
A une autre classe
Séquence :02
Actes de paroles : affirmer, donner un ordre
Novembre/Decembre 2011
En voiture lieu, thème,
personnages
, affirmer, actes de parole de parole actes de parole
donner un ordre
Connaître les
actes de parole

et montage des
syllabes
F et v

affirmer, donner Parler de soi environnement
un ordre (école, camarades)
graphèmes f et v Grapho – les normes différents supports : seyes
moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
proportions
Projet 02 SQ 02 3AP 1
Lecture / 2
syllabes
Oi
oi moteurs du d’écriture : forme , tableau, cahier et
proportions

affirmer, donner Ou sa famille
un ordre

Repérage du
graphème
syllabes

en voiture p 47 prononciation pour réaliser le Livre …p 35.
correspondant à un
graphème
C’est plus sur p s’approprier la et le nom verbal comptine récitation , tableau
39 langue dans une situation
de communication
Lecture affichettes
Synthèse 2 Maîtriser le Etablir la Repérage du
système correspondance graphème
graphique du phonie graphie correspondant au
français phonème dans des
mots
Remise en ordre de
syllabes
Illustration d’une consigne Grâce au lettre de l’élève
consigne de d’écriture l’abécédaire
sécurité routiere
Cours ; 3 AP
A une autre classe
Séquence :03
Actes de paroles : Donner un ordre , affirmer
Décembre/Janvier 2011
Présentation de la actes de parole de parole pour retrouver les BD p 48
B D p48 réplique des
personnages
lieu, thème,
personnages
Donner un ordre , actes de parole de parole actes de parole mémorisée p50
affirmer
de parole

montage des
syllabes
S et z

(école, camarades)
S ET Z moteurs du normes d’écriture : tableau, cahier et
traçage ,
proportions
Lecture / 2
syllabes
X et ou
X et ou moteurs du normes d’écriture : tableau, cahier et
traçage ,
proportions

Donner un ordre , Ou sa famille
affirmer

syllabes
Repérage du
graphème
syllabes
Production écrite Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres Panneaux de

Réalisation du répondre à une prénom et du nom du prénom et du sécurité routière
Les panneaux de d’écriture l’abécédaire
sécurité routière
Retour au texte : prononciation pour réaliser le Livre p 51….
La circulation p 51 /articulation phonème
correspondant à un
graphème

La leçon p 63 s’approprier la et le nom verbal comptine récitation ,
de communication
mots
Remise en ordre de
syllabes
Compétences et composantes :
Oral / Compréhension ( écouter ):
Construire le sens d’un message oral en réception.
- Connaître les actes de parole.
- Donner du sens au message oral.
- S'approprier le système prosodique.
Oral / Expression ( parler ) :
Réaliser des actes de paroles pertinents dans une situation d'échange.
- Dire pour s'approprier la langue.
Ecrit / Compréhension ( Lire ) :
Lire et comprendre un texte d'une trentaine de mots
-Maîtriser le système graphique du français.
-Construire du sens.
-Lire à haute voix.
Ecrit / Expression ( écrire ) :
En répondre à une consigne, produire un énoncé mettant en oeuvre deux actes
de
parole.
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
Objectifs d'apprentissage:
1-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
2-Retrouver le cadre spatio-temporel.
3-Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
4-Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages…).
5-Reproduire un énoncé de façon intelligible.
6-Identifier les graphèmes de la langue.
7-Etablir la correspondance graphie /phonie.
8-Réaliser une bonne prononciation/articulation.
9-Restituer un message.
10-Discriminer les phonèmes de la langue.
11-Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres,
proportions,
Projet 02 SQ 01 3AP NOVEMBRE 2010 1

sens du traçage, ordre des étapes de réalisation.
12-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
13-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
14-Copier des mots, des phrases, un énoncé.

Cours:3émeAP
Projet 02: Confectionner une affiche illustrant des consignes de sécurité routière
pour la présenter à une autre classe.
Séquence 01: Je suis piéton
Durée: 25 mn
Activité: Oral : Compréhension / Expression ( J'écoute et je dialogue )
Acte de parole: Demander / Donner des informations
Contenus: Je suis loin de……? , C'est juste en face !
Objectifs: Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole, retrouver le cadre spatio –
temporel,
produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 32
Déroulement de l'activité
Pré- requis:
-Où peux-tu jouer quand tu sors de la maison ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):
-Faire observer le contenu de la B.D .
-Combien y a-t-il de personnes ? Où sont-ils ?
-Que font les deux enfants ?
-Mettre en place le décor suivi d'une consigne d'écoute.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Présentation de la saynète:
-Lecture des bulles de la vignette 1 fois ou plusieurs fois en respectant l'intonation et en
joignant
le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
-Vieil homme: je suis loin de la boulangerie ?
-Samir: C'est juste en face! Attendez, je vais vous aider à traverser la rue.
-Vieil homme: Merci mon petit, c'est plus sûr !
Questions d'aide à la compréhension
-Que cherche le vieil homme ?
-Qui est-ce qui l'aide à traverser la rue ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les
répliques aux élèves.

-Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure ( jeu de
rôles ).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant de nouvelles structures pour faire participer
le plus grand
nombre d'élèves possibles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):
Critères Indicateurs
C1-Comprendre la situation de communication. I1-Identifier les interlocuteurs.
I2-Identifier le thème général ( de quoi on parle ).
C2-Pertinence de l'écoute. I1- Les répliques sont bien mémorisées.
I2- Les répliques sont bien reconstituées.
C3-Demander une information. I1- Poser une question en employant le vocabulaire
appris.
C4-Donner une information. I2-Employer la structure "c'est juste en face ! "

Cours:3émeAP
Projet 02: Confectionner une affiche illustrant des consignes de sécurité routière pour la
présenter à une autre classe.
Durée: 20 mn
Activité: Lecture compréhension du texte ( Je prépare ma lecture , Je comprends , Je
retiens )
Objectifs: Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème,
personnages …).
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 34
Pré- requis:
-Comment s'appellent les deux personnages qu'on a vus dans le dialogue ? -Où sont-ils ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer l’affiche ( le policier , le feu de signalisation , les piétons etc… ) , la
phrases écrite
dans l'étiquette bleue .
-Combien de personnages y a-t-il ? Où sont ? Que fait l'enfant ?
-A quel moment traversent-ils la rue ?
-Que fait l'agent de la police dans la rue ? Avec quoi règle-t-il la circulation ?
-A quel moment s'arrête la voiture ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Lire la phrase de l'étiquette bleue à haute voix avec une articulation soignée et une
prononciation juste
et faire répéter par les élèves accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par
les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de
compréhension du texte
pour en construire le sens.
-Questions d'aide à la compréhension :
1-Qui sont les personnages ?
2-Où sont-ils ?
3-Que fait l'enfant ?
4-De quelle couleur est la voiture ?
5-Comment l'agent règle-t-il la circulation ?
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation ):
-Lire la phrase contenue dans l'étiquettes bleue et faire répéter par les élèves : attirer
l'attention

des élèves sur le respect des liaisons et de l'enchaînement sans oublier la mimique.
-Faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
-Même démarche pour les trois mots à mémoriser sans oublier d'utiliser un support imagé.
C1-Comprendre le sens du texte. I1-Identifier les personnages.
I2-Identifier le lieu.
I3-Identifier le thème ( de quoi on parle ).

Cours:3émeAP
Durée: 20 mn
Activité: Activités d'expression ( Je répète )
Acte de parole: Demander / Donner des informations
Contenus: Je suis loin de……? , C'est juste en face !
Objectifs: Reproduire un énoncé de façon intelligible.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 32, tableau
Pré- requis nécessaires à la leçon:
-Rappel du dialogue oralisé contenu dans le manuel de l'élève page 32 par quelques élèves
ou par le maître.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification.
-Faire observer les structures orales à systématiser dans le manuel de l'élève.
- Je suis loin de ………..?
-Je suis prés de ………...?
- La boulangerie est juste en face de l'école.
- En face de ………
-Combien y a-t-il d'étiquettes bleues?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ):
-Dire les structures orales une par une en respectant le schéma intonatif et en utilisant le
geste et la mimique
pour faciliter la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Reprise de la phrase qui contient la 1ère structure orale et la faire répéter par les élèves.
-Le maître intervient et corrige.
-Même démarche pour les autres structures.
-Demander aux élèves de réemployer la structure reprise dans d'autre situation avec
d'autres mots donnés en
suivant le modèle.
-Actualiser les structures orales pour faire participer le plus grand nombre d'élèves
possibles.
-Le maître intervient et corrige.
C1-Mémoriser des structures. I1- Par répétition.

Cours:3émeAP
Durée: 25 mn
Activité: Lecture analyse ( Je lis / Je lis à haute voix )
Objectifs: Identifier les graphèmes " u – ou – p – b ", établir la correspondance graphie /
phonie et réaliser
une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 35 - tableau d'écriture, glissière
Pré- requis:
-Que peux-tu voir dans la rue ?
-Où peux-tu traverser dans la rue ?
-Faire observer le titre, les phrases écrites dans l'étiquette bleue, la ponctuation et
l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
-a)Lecture magistrale du texte accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite
par les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de
compréhension du texte
pour en construire le sens.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Qu'est-ce qu'il y a dans la rue ?
2-Où marches-tu dans la rue ?
3-Que fais-tu à la sortie de l'école ?
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lectures individuelles du texte : Veiller sur le respect des liaisons et des enchaînements.
-Ecriture de la phrase ou du mot contenant le phonème à étudier.
-Extraction du mot contenant le phonème.
-Découpage du mot en syllabes .
-Extraction du phonème du jour par effaçage.
-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
-Corriger les mauvaises prononciations.

-Montage de syllabes.
-Lecture de la phrase par le maître ensuite par les élèves.
C1-Identifier les graphèmes du jour. I1-Discriminer les lettres " u – ou - p - b ".
C2-Lire à haute voix. I1-Prononcer correctement les lettres " u – ou - p - b ".
I2-Prononcer correctement les sons.
I3-Prononcer correctement les mots.

Cours:3émeAP
Durée: 20 mn
Activité: Activités de production (Je m'exerce )
Objectifs: Renforcer les acquis vus en oral et en lecture:
-Restituer un message,
-Discriminer les phonèmes de la langue.
Pré- requis:
-Mettez un élève en face de la porte et demander lui où il est ?
-Rappeler les phonèmes étudiés.
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Je m'exerce ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 33 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?
2-Moment d'observation ( analyse du texte écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique
pour en faciliter
la compréhension.
-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.
-Demander aux élèves de répondre oralement aux questions.
-Corriger les mauvais énoncés.
C1-Restituer un message. I1- Redire de mémoire des énoncés entendus.
C2-Discriminer les phonèmes étudiés. I1-Adopter une attitude d'écoute sélective
I2-Repérer les phonèmes " u – ou – p – b " .

Cours:3émeAP
Durée: 25 mn
Activité: Ecriture (J'écris )
Objectifs: Reproduire des lettres " u / ou / b / p" en respectant les normes d’écriture :
forme des lettres,
proportions , sens du traçage, ordre des étapes de réalisation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 37 , tableau d'écriture, pâte à modeler,
ardoise,
cahiers d'essai, cahiers de classe.
Pré- requis:
-Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " u / ou / b / p .
-Faire observer les quatre graphèmes étudiés contenus dans l'étiquette rouge suivi de
questions suivantes :
-Combien de lettres y a-t-il ? -Comment prononce-t-on la 1ère , 2ème ,3ème et la 4ème
lettre ?
-Combien de lignes y a-t-il ? Et d'interlignes ?
-Tracer une page de cahier au tableau avec des lignes, des interlignes, marge à gauche
tout en attirant
l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ).
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Reproduire la 1ère lettre du jour en cursive dans différentes grosseurs en caractère
minuscule puis majuscule
au tableau sous le regard attentif des élèves.
-Inviter les élèves tour à tour reproduire au tableau par imitation en suivant du doigt la
trajectoire et le sens de
l'orientation de la lettre.
-Les élèves repassent avec une éponge mouillée la lettre écrite par l'enseignant.
-Faire reproduire en l'air la lettre ciblée tout en demandant aux élèves de compter le
nombre de mouvements
nécessaires à la production de la lettre ciblée.
-Les élèves observent et suivent.
-En combien de mouvements écrit-on la lettre " u " ?
-Mêmes démarches pour les autres lettres.
3- Moment de reformulation personnelle ( écrire avec respect du code graphique ):
-Reproduction individuelle: ( entraînement sur différents supports )

-Demander aux élèves de reproduire la lettre ciblée tout en utilisant la pâte à modeler,
l'ardoise avec la lettre
ciblée en grand format et le cahier de maison.
-Le maître repasse dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.
-Bien entraînés, demander aux élèves de reproduire les lettres du jour sur le cahier de
classe en respectant les
normes.
C1-Reproduire les graphèmes étudiés " u / ou / b / p " I1-En cursive.
I2-En minuscule et en majuscule.
I3-En suivant un modèle donnée.
I4-En respectant les normes de l'écriture.

Cours:3émeAP
Durée: 45 mn
Activité: Activités de lecture ( Exercices )
Objectifs: Renforcer et consolider les acquis vus en lecture:
-Identifier les graphèmes de la langue " u / ou / b / p " ,
-Réaliser une bonne articulation / prononciation,
-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " u / ou / b / p " .
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un exercice écrit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Activités de lecture ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 36 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?
2-Moment d'observation ( analyse de l'exercice écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du
niveau des élèves.
pour en faciliter
la compréhension.
-Mêmes démarches pour les autres exercices.
-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.
-Demander aux élèves de répondre aux questions oralement ou par écrit en utilisant les
ardoises ou leurs
cahiers d'essai dans un laps du temps bien déterminé.
-Corriger les mauvais énoncés.
-Correction collective : corriger l'exercice ciblé en faisant participer le plus grand nombre
d'élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ) :

C1-Identifier les graphèmes étudiés " u / ou / b / p ". I1-Visuellement.
I2-En différents caractères.
C2- Lire des mots. I1En s'appuyant sur les lettres connues.
C3-Compléter des mots I1-Utiliser les syllabes " bl " ou " br ".

Cours:3émeAP
Durée: 20 mn
Activité: Oral ( Comptine )
Objectif: Repérer les rythmes de la chaîne parlée ( retrouver les phonèmes dominants (
an – en – on ).
Restituer un message ( Redire de mémoire un court texte en respectant sa structure
rythmique).
Matériel: Manuel du 3ème AP page 39
Pré- requis:
-Quel est le moyen de transport qu'on peut prendre à la gare ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec le texte écrit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Comptine ".
-Faire observer les dessins et les personnages suivi d'une exploitation :
-Combien de personnes y a-t-il ? -Ou sont-ils ?
-De quelle couleur sont les wagons ? -Que représentent les ballons en bleus ?
-Présenter la comptine.
-Y a-t-il un titre ? - Mets ton doigt dessus.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus.
-Combien de vers y a-t-il?
-Aujourd'hui, nous allons écouter une comptine : En sortant de l'école ; retenez le titre de
cette comptine.
-Dire ou chanter la comptine thématique du jour sur un ton rythmique ( 1 ou plusieurs fois
) pour avoir
une articulation soignée et une prononciation juste.
-Combien de fois tu entends le mot " école" ? Et le mot "chemin de fer" ?
-Quels sont les sons qui se répètent dans les deux premiers vers ?
-Même démarche pour découvrir les autres sons .
-Lire et faire répéter ver par ver en amorçant la mémorisation de la comptine par les
élèves.
-Répétition et mémorisation successives de la comptine sous forme de jeux.

-Le maître dit le 1er ver et les élèves disent le 2ème, puis le 3ème et ainsi de suite jusqu’à
la fin.
-Le maître commence une phrase et les élèves la terminent et Vice versa.
-Le maître enchaîne les vers 2 par 2 et les élèves répètent au fur et à mesure.
C1-Identifier les phonèmes dominants " an / en / an / é / er ". I1-Intuitivement.
C2-Redire la comptine I1-En respectant le rythme
I2-En modulant la voix
C3- Répéter progressivement la comptine. I1-Ver par ver.
I2- Refrain par refrain.
I3-Toute la comptine.

Cours:3émeAP
Durée: 25 mn
Activité: Préparation à l'écrit (J'écris )
Objectifs: Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 37 , tableau , cahiers de classe.
Pré- requis:
-Demander aux élèves d'écrire les graphèmes étudiés " u / ou / b / p " en cursive sur leurs
ardoises.
1-Moment de découverte ( mise en contacte avec l'exercice ) :
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Ecriture ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 37 suivi de questions
suivantes :
-Combien d'exercices y a-t-il ?
-Combien de mots lacunaires y a-t-il dans le 1er exercice ?
-Combien de syllabes y a-t-il dans le 2ème exercice ?
-Combien de mots y a-t-il dans le 3ème exercice ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercice ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du
niveau des élèves.
pour en faciliter
la compréhension.
-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour le 2ème exercice.
3- Moment de reformulation personnelle ( répondre à sa façon ):
-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.
-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé sur leurs ardoises ou sur leurs cahiers en
respectant les règles
du code graphique dans un laps de temps bien déterminé.

-Veiller à la bonne position de l'élève, du cahier et à la bonne tenue de l'outil scripteur.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre
d'élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le points ):
C1-Compléter des mots lacunaires. I1-Utiliser les lettres "u " ou "ou ".
C2-Former des mots. I1-Utiliser les syllabes données.
C3-Rétablir le sens d'une phrase. I1-Remettre les mots en ordre.

Cours:3émeAP
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Rita
Objectifs: -Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème,
personnages…)
-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 108, image d'une souris, un sécateur
Pré- requis nécessaire à la leçon:
-Comment s'appelle le petit animal qui utilise ses deux dents pour ronger du pain dur ?
-Faire observer l'illustration contenue dans la page 108 suivi des questions suivantes :
-Que représente l'illustration dans la page 108 ? -Que tient-elle dans son bras gauche ?
-A quoi sert le panier ? - Où se promène-t-elle ?
-Que fait l'oiseau ?
-Que représentent le texte et la gravure?
-Y a-t-il un nom d'auteur? Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 1ère partie de l'histoire : Rita ; retenez le titre de cette
histoire.
1èrepartie: De « Rita, la petite souris ……jusqu'à « ………des fleurs merveilleuses ».
-Lire ou narrer ( 1 ou 3 fois ) la 1ère partie de l'histoire avec création d'effets : La voix, les
gestes,
les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
1-Qu'est-ce que Rita la petite souris aime-t-elle ? -Où cherche-t-elle les jolies fleurs ?
2-Que fait Rita quand elle entend les cris des oiseaux ?
3-Que voit-elle au-dessus du nid ?

-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « Rita, la petite souris, adore les fleurs ».
-Expliquer les mots difficiles.
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant le thème.
C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.

Cours:3émeAP
Durée: 25 mn
Activité: Production écrite ( Copie )
Objectifs: Copier une phrase ( reproduire une phrase en cursive en respectant les normes
de l'écriture ).
Pré- requis: Les graphèmes étudiés "u – ou – b – p "
Matériel didactique: Tableau d'écriture, ardoises, cahiers d'essai, cahiers de classe.
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés "u – ou – b – p " un par un en invitant quelques élèves à
les reproduire
au tableau.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un mot ou une phrase écrit (e):
-Faire observer les lignes et les interlignes suivi de questions suivantes:
-Combien de lignes y a-t-il ? -Et d'interlignes ?
-Présentation de la phrase à faire reproduire par les élèves au tableau.
-Lecture de la phrase par le maître puis par quelques élèves.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du mot écrit ):
-Faire observer la majuscule au début de la phrase.
-Comment est écrit la 1ère lettre de la phrase ?
-Par quoi se termine la phrase ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " P " ?
-Mêmes questions pour les autres lettres.
3- Moment de reformulation personnelle ( reproduire avec respect du code
graphique ):
-Demander aux élèves de recopier la phrase mot par mot sur leurs cahiers de classe en
respectant
les normes de l'écriture.
-Le maître passe dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.

C1-Copier une phrase . I1-En cursive.
I2-En respectant les lignes et les interlignes.
Cours:3émeAP
Durée: 45 mn
Activité: Situation d'intégration ( réaliser le projet )
Objectifs: Finaliser la 1ère étape du projet 2 en exécutant des tâches précises :
-Retrouver des mots effacés pour compléter une comptine , répéter le refrain " C'est plus
sûr " ,
illustrer la comptine.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 38, des feuilles imprimées, les mots
étiquettes, tableau
Pré- requis nécessaire à la 1ère étape du projet:
-Que peux-tu voir dans la rue ? -Où peux-tu traverser dans la rue ?
1ère étape: préparation et organisation du travail:
Formation de groupes et définition de tâches:
-Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur rapporteur.
-Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
-Demander aux élèves de prendre leurs feuilles imprimées et leurs crayons de couleurs.
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons confectionner une affiche illustrant des consignes de sécurité
routière pour
la présenter à une autre classe.
-Présenter un modèle si c'est possible.
2èmeétape : Réalisation du projet:
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Situation
d'intégration ".
-Faire observer la boîte rose à outils, les étiquettes jaunes, le dépliant et son contenu et la
comptine figurante
dans la page 38.

-Combien de boîte rose y a-t-il ? Et d'étiquettes jaunes ?
-Lire et faire répéter à haute voix les mots écrits sur les étiquettes jaunes.
-Que fait l'agent de police ? Où traversent les piétons ?
-Lecture du texte de mise en situation ( 1 ou 3 fois ) avec emploi de la mimique pour
avoir l'attention et la
compréhension des élèves suivi des questions de contrôle .
-Lecture et explication systématique de chaque consigne suivi d'une exécution de tâches
par les élèves dans un
laps de temps bien déterminé.
-Demander à l'élève de comparer son travail avec celui de son camarade.
3èmeétape: Evaluation du projet ( degré de réussite ):
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 1ère étape du projet 2.
-Les élèves soumettent leurs travaux à un auditoire.
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
4èmeétape: Evaluation des compétences:
C1-Compléter des phrases. I1-Utiliser les mots étiquettes.
C2-Redire un refrain. I1-En respectant le rythme.
C3-Illustrer des consignes. I1-En dessinant des dessins parlant du thème .

Cours:3émeAP
Durée: 25 mn
Activité: Evaluation - Bilan
Objectifs: Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 1ère
séquence.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP , étiquettes-nom et prénom d'élèves, fiche
d'évaluation, tableau
-Le stade est loin ; que dois-tu dire à un passant dans la rue ?
-Quels sont les phonèmes qu'on a vus en lecture ?
-Distribuer les fiches d'évaluation aux élèves et demander leur de suivre attentivement.
-Présenter le contenu de la fiche d'évaluation d' élèves au tableau.
-Faire observer le nom de l'école , l'année scolaire , le nom, le prénom, la classe, la durée
et la phrase:
" Je lis et je réponds / oui / non " contenue dans la grille d'évaluation suivi d'une
explication.
-Combien de phrases y a -t-il?
-Par quoi commence chaque phrase?
-Faire remarquer l'expression :" Je sais "
-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la séquence 01du projet 02 .
-Lecture systématique des phrases d'évaluation contenues dans la grille ( 1 ou plusieurs
fois ) avec une
articulation soignée et une prononciation juste en en utilisant les gestes et les mimiques
pour avoir l'attention
et la compréhension des élèves.
-Les questions d'aide à l'évaluation formative sont contenues dans la grille.
-Faire lire les phrases une par une et demander aux élèves de répondre.
-Chaque élève est tenu de répondre individuellement pour s'auto évaluer.

-Demander aux élèves de mettre un plus ( + ) pour oui ou un moins ( _ ) pour non devant
chaque phrase.
-L'élève remplit sa fiche d'évaluation au fur et à mesure en mettant un ( + ) ou un ( _ )
pour chaque réponse
donnée.
4- Moment d'évaluation:
C1-Faire des phrases. I1-Employer la structure donnée.
C3-Discriminer les phonèmes étudiés. I1-En les prononçant correctement.
C4-Lire un mot I1- Segmenter en syllabes.
C3-Reproduire un mot. I1-Ecrire en cursive.
I2-Respecter les normes d'écriture.
Ecole primaire : Larbi Fekar Année scolaire : 2010 / 2011

Nom :…………………………………. Durée : 25mns
Prénom :……………………………..
Classe :……………
Evaluation – Bilan
Projet 02: Confectionner une affiche illustrant des consignes de sécurité routière
pour la présenter à une autre classe.
Séquence 01: Je suis piéton.
Je lis et je réponds
Oui
Non
- Je sais poser une question avec " Je suis loin de……… ? "
- Je sais répondre à la question posée.
- Je sais où traversent les piétons dans la rue.
- Je sais prononcer le « u » et le « ou » dans le mot
" moulu".
- Je sais lire le mot " Moutarde " .
- Je sais écrire le mot " la pluie " en cursive.
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
-

Cours:3émeAP
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Rita
Objectifs: -Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème,
personnages…)
-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 108, image d'une souris, un sécateur
-Qu'est-ce que Rita la petite souris aime-t-elle ? -Où est-elle allée les chercher ?
-Rappel de la 1èrepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
-Faire observer l'illustration contenue dans la page 108 suivi des questions suivantes :
-Que représente l'illustration dans la page 108 ? -Que tient-elle dans son bras gauche ?
-A quoi sert le panier ? - Où se promène-t-elle ?
-Que fait l'oiseau ?
-Que représentent le texte et la gravure?
-Y a-t-il un nom d'auteur? Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 2ème partie de l'histoire : Rita ; retenez le titre de
cette
histoire.
2èmepartie: De « Voilà ce que je cherche ……jusqu'à « ……… et finit par tomber ».
-Lire ou narrer ( 1 ou 3 fois ) la 2ème partie de l'histoire avec création d'effets : La voix,
les gestes,
les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
1-Est-ce que Rita a trouvé ce qu'elle chercher ? Elle cherche des fleurs ; Pourquoi faire ?
2-Rita veut cueillir les belles fleurs ; Que fait-elle ?
3-Avec quoi Rita veut-elle cueillir les fleurs ?

4-Que s'est-il passé à Rita ?
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « -Voilà ce que je cherche! Se dit-elle en
souriant ».
-Expliquer les mots difficiles.
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant le personnage.
C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.

Projet 03 Thème du projet :Réaliser la fiche technique d’un arbre fruiti
Séquence 03 pour la présenter à l’exposition de la journ
Mondiale de l’arbre le 21 mars
Thème de la séance :: interroger , donner des informations

Thème : interroger , donner
*Maîtriser le système des informations
*Matricer le système Thème :l’oranger p 75

Projet 03 Thème du projet : Réaliser la fiche technique d’un arbre fruiti

Séquence 03 Thème de la séance :: :: interroger , donner des information

Thème : l’oranger p 75
/articulation
Thème : interroger , donner des

Oral production informations
*quel est le fruit du……….. ?
Que donne le …………….. ?
Comment s’appelle le fruit
du……….. ?
Cours :3AP SQ :01 2009/2010 ecole_larbifekr@yhoo.fr 1

Projet 03 Thème du projet :Réaliser la fiche technique d’un
pour la présenter à l’exposition de la journ
Séquence 03 Thème de la séance :: interroger , donner des information
**Maîtriser le *Identifier les phonèmes g=ji

Lecture système du français , dans des mots connus
l’aide des sons g et j
bonne prononciation
graphies
Projet 03 Thème du projet :Réaliser la fiche technique d’un

pour la présenter à l’exposition de la journ
Séquence 03 Thème de la séance :: interroger , donner des information

Oral production actes de paroles à l’emploi de : …….
Comment s’appelle le fruit
du……….. ?………..

25mns *Maîtriser le système phonèmes g dans des mots
Activités de lecture graphique du français *compléter des mots avec g et
gu
lettres donnes

Projet 03 Thème du projet :Réaliser la fiche technique d’un arbre fruitier

* Maîtriser le
lecture


voix


l’histoire

Projet déroulé 3ème AP
Projet 02: Confectionner une affiche illustrant des consignes de sécurité routière pour la présenter à une autre classe.
Les quatre Compétences Composantes de la Objectifs Activités Points de Situation Evaluation /
champs compétence d'apprentissage Oral Lecture Ecrit langue d'intégration Bilan
Construire le Maîtriser le -Discriminer les Dialogue: L'affiche Reproduction - Article Projet:
système phonèmes de la langue. +
sens d’un des sons défini / 1ère Etape : - Evaluer les
compréhension
phonologique - Demander / Questions de étudiés en

message oral -Identifier les actes de compréhension Article acquis de la
Connaître les
(écouter)
-Donner des cursive, en séquence par

ORAL
en réception. parole. + indéfini - Retrouver

actes de parole. informations caractère
-Mémoriser le lexique relatif Des mots à
- L'impératif des mots pour le biais d'un
aux actes de parole. - Systématiser retenir minuscule et
les structures majuscule questionnaire
Donner du sens -Identifier les interlocuteurs et P 34 reconstituer
leur statut. orales Texte: u-U une comptine.
au message -Retrouver le cadre spatio- En ville
oral. temporal.
P 32 Identification p-P -Répétition
-Interpréter le non-verbal. d'un refrain.
Réaliser des Dire pour -Reproduire un énoncé de façon -Exercices de des sons b-B
ORAL expression
intelligible. renforcement u – ou /U –OU -Illustration

actes de s'approprier la -Produire un énoncé en P 33 p–b/ P–B P 37
-Compléter
d'une
parole langue. respectant le schéma intonatif. Montage
(parler)
-Comptine: comptine.
-Associer le verbal et le non des mots
pertinents verbal dans une situation En sortant de syllabique
dans une l'école. P 35 tronqués.
d’élocution.
Renforcer les
situation Prendre sa place -Répondre à une compétences de
J. Prévert -Former des
d’échange. dans un échange. solicitation par le verbal l'élève en lecture
P 39 mots avec les
et / ou le non verbal. par des exercices
-Identifier les graphèmes de la syllabes :
Maîtriser le de
compréhension (lire)
système graphique langue. discrimination

du français. -Etablir la correspondance
auditive et ba - bi - ne P 38
Lire et graphie /phonie.
-Utiliser les illustrations pour
visuelle. pée - pou
Construire du
ECRIT
comprendre retrouver des éléments du texte P 36

un texte sens. (lieu, thème, personnages…). Texte : P 37
-Réaliser une bonne Rita
d’une Lire à haute prononciation/articulation. + - Copier la
trentaine de voix. -Réaliser une bonne prosodie Questions de phrase :
(rythme, pause,intonation…). compréhension
mots. -Assurer la qualité sonore 1ère partie
nécessaire pendant la lecture. P 108 Papa a
En réponse à Maîtriser les -Reproduire des lettres en une belle
expression (écrire)
respectant les normes d’écriture :

une consigne, aspects grapho- forme des lettres, proportions, moto.
produire un moteurs du sens du traçage, ordre des étapes
ECRIT
de réalisation.
énoncé français. -Reproduire les différentes
mettant en grahpies.
oeuvre deux P 37
Ecrire pour -Copier des mots, des
actes de répondre à une phrases, un énoncé.
parole. consigne
d’écriture.
Séquence 02: Je suis passager
Les Compétences Composantes Objectifs Activités Points de Situation Evaluation /

quatre de la d'apprentissage langue d'intégration Bilan
Oral Lecture Ecrit
champs
compétence
Construire le Maîtriser le -Discriminer les Dialogue: La vignette Reproduction - Le nombre Projet:
compréhension
phonèmes de la langue. +
système -Affirmer / des sons 2ème Etape :
(écouter)
sens d’un - La phrase - Evaluer les

ORAL
Questions de
phonologique. Donner un compréhension étudiés en impérative acquis de la
message oral -
Connaître les -Identifier les actes de parole. ordre + cursive, en séquence par
en réception. actes de parole. -Mémoriser le lexique relatif - Systématiser Des mots à retenir caractère Identification
aux actes de parole. P 42 des consignes le biais d'un
les structures minuscule et
Réaliser des -Reproduire un énoncé de façon Texte: questionnaire
Dire pour orales En voiture majuscule de sécurité
ORAL expression
intelligible.
actes de parole s’approprier -Produire un énoncé en
P 40 Identification des F–V routière.
pertinents dans respectant le schéma intonatif. -Exercices de sons
la langue. Oi
(parler)
une situation -Associer le verbal et le non renforcement f – v / oi -Répétition

verbal dans une situation Montage orale des
d’échange. P 41 syllabique
d’élocution.
-Comptine: P 45 consigne
Prendre sa place -Formuler une question C'est plus sûr P 43 -Reproduire routières
dans un échange. simple. Renforcer les
P 47 compétences de des mots dans choisie.
Maîtriser le -Identifier les graphèmes de la l'élève en lecture des cases. -Recopier …
langue. par des exercices -Compléter un
système graphique
-Etablir la correspondance de discrimination mot .

du français. auditive et visuelle.
graphie /phonie.
ECRIT
Lire et -Utiliser les illustrations pour

comprendre Construire du retrouver des éléments du texte P 44 -Ecrire une
un texte sens. (lieu, thème, personnages…). date en
-Identifier le thème général en Texte : cursive :
d’une s’appuyant sur les mots connus Rita
et les mots outils. + P 46
trentaine de Questions de Vendredi 8
Lire à haute -Réaliser une bonne
mots. prononciation/articulation. compréhension février 2008
voix. -Assurer la qualité sonore 2ème partie P 45
nécessaire pendant la lecture.
P 108 - Copier la
En réponse à une Maîtriser les -Reproduire des lettres en phrase :
consigne, respectant les normes d’écriture :
produire un
aspects grapho- forme des lettres, proportions, C'est le
ECRIT
moteurs du sens du traçage, ordre des étapes

mois de
Expression
énoncé mettant français. de réalisation.

en oeuvre deux
février.
(écrire)
actes de parole.
Activer la -Associer à un même
correspondence phonème différents
phonie / graphie. graphemes.
Ecrire pour -Copier des mots, des P 45
répondre à une phrases, un énoncé.
consigne -Utiliser des resources
d’écriture. linguistiques pour écrire.
Séquence 03: Je respecte le code de la route
Les Compétences Composantes Objectifs Activités Points de Situation Evaluation /

quatre de la d'apprentissage langue d'intégration Bilan
Oral Lecture Ecrit
champs
compétence
Construire le Maîtriser le -Discriminer les phonèmes Dialogue: Les vignettes Reproduction - Projet:
compréhension
système de la langue. +
sens d’un Donner un des sons L'impératif 3ème Etape : - Evaluer les
(écouter)
phonologique. Questions de
ORAL
ordre / compréhension étudiés en acquis de la

message oral Connaître les -Identifier les actes de parole. Affirmer + cursive, en
- L'article - Illustration
en réception. -Mémoriser le lexique relatif défini de l'affiche de séquence par
actes de parole. - Systématiser Des mots à retenir caractère
aux actes de parole. P 50 - Les sécurité le biais d'un
les structures minuscule et
orales
Texte:
majuscule questionnaire
Réaliser des actes -Reproduire un énoncé de La circulation chiffres et routière.
Dire pour P 48
expression
de parole façon intelligible.

Identification des les nombres
(parler)
ORAL
s'approprier -Exercices de sons

pertinents dans
renforcement s–z–x s-S/z-Z en lettres
une situation la langue
P 49 Montage
d’échange.
syllabique x–X
P 51
Maîtriser le -Identifier les graphèmes de Renforcer les
eau
système la langue. compétences de P 53
graphique du -Etablir la correspondance l'élève en lecture
Lire et
par des exercices

français. graphie /phonie. -Compléter
comprendre de discrimination
Construire du -Bâtir des hypotheses de lecture en des mots avec:
auditive et visuelle.
un texte s'appuyant sur la silhouette des P 54
P 52 l' – le – la - les
ECRIT
sens. texts.
d’une -Utiliser les illustrations pour
Texte :
-Ecriture de
trentaine de retrouver des éléments du texte
Rita nombre en
(lieu, thème, personnages…). chiffres.
mots. +
Lire à haute -Réaliser une bonne
prononciation/articulation.
Questions de tronqués.
compréhension
voix. -Assurer la qualité sonore 3ème partie
-Compléter
nécessaire pendant la lecture. ( la fin ) des mots avec
-Assurer la qualité sonore P 108 : eau
nécessaire pendant la lecture.
En réponse à Maîtriser les -Reproduire des lettres en
P 53
expression (écrire)
respectant les normes d’écriture :

une consigne, aspects grapho- forme des lettres, proportions, sens - Copier la
produire un moteurs du du traçage, ordre des étapes de
phrase:
ECRIT
réalisation.
énoncé français. - Reproduire les différentes Au zoo,
mettant en graphies.
-Associer à un même Samir a vu
oeuvre deux Activer la
correspondence phonème différents des
actes de phonie / graphie graphèmes.
parole. Ecrire pour -Copier des mots, des phrases, un
énoncé. animaux
répondre à une - Produire des énoncés pour se
consigne présenter, demander, raconter,
sauvages.
d’écriture. décrire… P 53
elbassair.net
Thème de la séance :: interroger , répondre, donner un ordre

Thème du projet : Confectionner un dépliant illustre sur la préservation de
l’environnement pour l’afficher dans la classe
discipline Composante de Objectifs activités matériels

Ecoute d’un dialogue
er Connaître les Identifier les actes pour trouver les Gravure et figurines
1 jour
actes de parole de parole interlocuteurs et leurs Bd p80
Expression répliques
orale
Construire du Utiliser les appariement d’une BD +gravures , texte

Lecture sens illustrations pour phrase à une image
/compréhension retrouver les
éléments du texte
(lieu, thème
personnages)
************** ****************
2eme jour
Oral Gravure saynète
dentifier les actes Ecoute d’un énonce
Activités Connaître les de paroles pour trouver les actes mémorisée
d’expression actes de paroles de paroles
Actes de Emploi des structures
paroles : Se laver, tu te laves, il
interroger, se lave
répondre , Il faut/il ne faut pas
donner un ordre Ouvert/ferme
Gaspiller/économiser
Reconnaissance des Texte support

Lecture
Etude des Maitriser le Identifier les différents graphèmes
phonèmes système graphèmes de la correspondant au
In im ain aim graphique du langue phonème (script,
français cursive, majuscule )
Projet 04 3AP 2009/2010 1

3eme jour
Oral
Activité de Parler de soi Produire des Production d’actes de Saynète mémorisée
production énonces véhiculant paroles en situation
interroger , l’interrogation la langagière
répondre, réponse et un ordre
donner un ordre
écriture Maitriser les Reproduire des Ecrire des lettres , des

écriture des aspects grapho- lettres en mots sur différents Cahiers ardoise
graphèmes in im moteurs du respectant les supports , cahiers tableau
ain aim français normes proportions ardoises tableau
et le sens du
traçage
************ **************** *****************

*************
******************
4 eme jour
Lecture Maitriser le Identifier les Reconnaissance des
Etude des système graphèmes de la différents graphèmes
phonèmes graphique du langue correspondants au Affichettes texte
français phonème support
Ardoise
Ecriture Maitriser les Reproduire des Ecrire des lettres , des
Etude des aspects grapho- lettres en mots sur différents
graphemes moteurs du respectant les supports , cahiers
Ai eu français normes proportions ardoises tableau
et le sens du Cahiers ardoise
traçage tableau
************** ***************** *******************

5eme jour
Lecture Maitriser le Identifier les Reconnaissance des

Etude des système graphèmes de la différents graphèmes Affichettes texte
phonèmes graphique du langue correspondants au support
français phonème Ardoise
In im
Ecriture Maitriser les Reproduire des Ecrire des lettres , des

aspects grapho- lettres en mots sur différents
moteurs du respectant les supports , cahiers Cahiers ardoise
français normes proportions ardoises tableau tableau
et le sens du
traçage
Projet 04 3AP 2009/2010 2

6eme jour
Comptine Dire pour Associer le verbal Récitation d’une

L’éléphant se s’approprier la et le nom verbal comptine en Gravure , cahier de réc
douche langue dans une situation respectant le rythme itation
d’élocution et les rimes
Exercices de Ecrire pour

préparation répondre à une Utiliser des
consigne ressources
à l’écrit d’écriture linguistiques pour
écrire
Reproduire les
différents graphies
7eme jour
Synthèse des
Etablir la Repérage du
phonèmes Maitriser le correspondance graphème
étudies système phonie graphie correspondant au Affichette tableau des
Ai eu in graphique du phonème dans des sons mots illustres
français mots Cahier de classe
8eme jour
Production
écrite
Ecrire pour Utiliser des Complétion d’un mot
répondre à une ressources par une syllabe
consigne linguistiques pour Cahier de classe ,
Lecture écrire ardoise, cahier d’essai
suivie
Lire à haute Amener la qualité Lecture à haute voix
voix sonore nécessaire en adaptant son débit
pendant la lecture , son volume de voix à Gravures
9eme jour l’audition
Moment
d’intégration Ecrire pour Utiliser des Choix d’(une consigne
répondre à une ressources et illustration sous
consigne linguistiques pour forme d’affiche
d’écriture écrire
Evaluation
Ecrire pour Utiliser des Choix des graphèmes Cahier d’essai
/bilan répondre à une ressources correspondants au Cahier de classe
consigne linguistiques pour même son
d’écriture écrire in/im/ain/aim
Obtenir la
correspondance
phonie graphie
Projet 04 3AP 2009/2010 3

Ecrire pour
répondre à une Utiliser des Exercices d’activités
Remediation consigne ressources Dictée PLM
d’écriture linguistiques pour Lecture au tableau des
activer la écrire sons
correspondance
phonie graphie
Projet 04 3AP 2009/2010 4

Projet 04 Thème du projet :Confectionner un dépliant illustre sur la
Séquence 01 préservation de l’environnement
Pour l’afficher dans la classe
Séance 03
**Maîtriser le *Identifier les phonèmes

Lecture système du français ai,in,eur , dans des mots
combinatoire 20mns *lire à haute voix connus
*lire des syllabes formées à
l’aide des sons ai,in,eur
*lire des mots en réalisent
*Matricer les
Ecriture aspects grapho- *Reproduire des lettres en
25mns moteurs du français respectant les normes
consigne d’écriture ordre des étapes de
réalisations
graphies

Séance 04
**Reproduire des *conjuguer le verbe se laver au

Oral production actes de paroles à présent avec (je,tu,il)
Je m’exerce 20mns partir d’un model *Dire il faut économiser l’eau
précèdent *il ne faut pas ………
Il faut …………..

25mns *Maîtriser le système phonèmes dans des mots
Activités de lecture graphique du français ai,in,eur
*compléter des mots avec
ai,in,eur
lettres donnes
Cours :3AP projet 04 SQ :01 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Séance 05
Séquence 01
**Maîtriser le *Compléter des mots avec

Ecrit production système du français des syllabes données
* Maîtriser le
lecture
Projet 04
Séance 06
Séquence 01
* Maîtriser le * Confectionner un dépliant

Situation système du français illustre sur la préservation
d’intégration 45mns de l’environnement Pour
l’afficher dans la classe
* mettre le titre de la liste
*choisir le bon titre et l’écrire
au tableau
Ce qu’il faut faire/ce qu’il ne
faut pas faire
Cours :3AP Projet 01 SQ :01 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Séance 07

l’histoire

دروس اللغة الفرنسية للسنة الثالثة ابتدائي

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Cours ; 3 AP

Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école pour le présenter

Lecture / 1 Maîtriser le Identifier les Reconnaissance des Support : texte p

Oral/ 2 Se présenter, Production d’actes Support :

ORAL Se présenter , Production d’actes Saynète,

Ecriture Activer la Reproduire les Ecriture sous la Ardoises ,

Production écrite Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres abécédaire

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

*Matricer le système Thème :Ma nouvelle école p 11

Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

Thème : se présenter , présenter

Cours :3AP SQ :01 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

**Maîtriser le *Identifier les phonèmes è et t

Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

**Reproduire des *exprimer ses préférences par

Ecrit/production *identification visuelle des

Cours :3AP SQ :02 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

**Maîtriser le *Compléter des mots avec des

Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

* Maîtriser le *mettre à jour le fichier des

Cours :3AP SQ :01 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

**Maîtriser le *Identifier les phonèmes a, i ,

Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

**Reproduire des *exprimer ses préférences par

Ecrit/production *identification visuelle des

Cours :3AP SQ :01 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

Cours :3AP SQ :01 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Lecture / 1 Maîtriser le Identifier les Reconnaissance Support : texte

Oral/ 2 Se présenter, Production d’actes Support :

ORAL Se présenter , Production d’actes Saynète,

Ecriture Activer la Reproduire les Ecriture sous la Ardoises ,

Production écrite Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres abécédaire

Comptine Dire pour Associer le verbal Récitation d’une Cahier de

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

*Matricer le système Thème : c’est mardi p 19

Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

Thème : présenter, saluer,

Cours :3AP SQ :02 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

**Maîtriser le *Compléter des mots avec des

Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

* Maîtriser le *mettre à jour le fichier des

Cours :3AP SQ :02 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

Cours :3AP SQ :02 2009/2010 BENCHERAB.M 1

Lecture / 1 Maîtriser le Identifier les Reconnaissance Support : texte

Oral/ 2 Se présenter, Production d’actes Support :

ORAL Se présenter , Production d’actes Saynète,

Ecriture Activer la Reproduire les Ecriture sous la Ardoises ,

Production écrite Ecrire pour Reconstitution du Identifier les lettres abécédaire

Comptine Dire pour Associer le verbal Récitation d’une Cahier de

Activité Durée Composante Objectifs d’apprentissage

*Matricer le système Thème :Mes activités

Projet 01 Thème du projet :Réaliser un imagier thématique sur l’école