Outil d’aide pour La semaine de la correction, remédiation et consolidation : Que faire ?

Propositions axées sur un travail systématique sur les INDICATEURS de chaque critère.

Matériel : 1. Deux situations pour l’oral. 2. Le tableau de sons, un corpus de syllabes, de mots et de
phrases bien ciblés pour la lecture vocale. 3. Deux textes pour la lecture compréhension. 4. Quelques lettres,
mots, phrases ciblées pour l’écriture. Deux situations pour la production écrite.

5. Tableaux de bord pour sélectionner les objectifs à remédier ou à consolider

S1 S2 S3 S4
Rituel Rituel Rituel Rituel
La météo La phrase du jour Les jours de la semaine Les nombres
Chant Chant Chant Chant
Chant 1 Chant1 Chant2 Chant2

Compréhension Diction expressive Compréhension Diction expressive

Mémorisation Interprétation Mémorisation Interprétation

Réception – Réception – Réception – Réception –

compréhension et compréhension et compréhension et compréhension et
production de l’oral production de l’oral production de l’oral production de l’oral
UNITE 1 UNITE 1 UNITE 2 UNITE 2

Sélectionne un ou deux Sélectionne un ou deux Sélectionne un ou deux Sélectionne un ou deux

objectifs que tu ne juges
pas assez maîtrisés, un
lexique que tu juges peu
maîtrisé, une situation de
communication parmi
ceux déjà travaillée ou une
nouvelle situation qui est
en adéquation avec les
objectifs et le lexique
cible.
objectifs que tu ne juges
pas assez maîtrisés, un
lexique que tu juges peu
maîtrisé, une situation de
communication parmi
ceux déjà travaillée ou une ceux déjà travaillée ou une
nouvelle situation qui est
en adéquation avec les
objectifs et le lexique
cible.
objectifs que tu ne juges objectifs que tu ne juges
pas assez maîtrisés, un pas assez maîtrisés, un
lexique que tu juges peu lexique que tu juges peu
maîtrisé, une situation de maîtrisé, une situation de
communication parmi communication parmi
ceux déjà travaillée ou une
nouvelle situation qui est nouvelle situation qui est
en adéquation avec les en adéquation avec les
objectifs et le lexique objectifs et le lexique
cible. cible.

Précise ton intention : Précise ton intention : Précise ton intention : Précise ton intention :
Remédiation ou Remédiation ou Remédiation ou Remédiation ou
consolidation consolidation consolidation consolidation
Lecture Lecture Lecture Lecture
Correction de l’examen Consolidation - Consolidation - Consolidation -
rémédiation rémédiation rémédiation

Compréhension Fluidité de la lecture Compréhension

Déchiffrage et qualité de
la lecture vocale
Fluidité de la lecture
Ecriture
Lisibilité de l’écriture
Initiation à la
production écrite
globale de l’écrit du vocabulaire
Ecriture Ecriture Ecriture
Lisibilité de l’écriture Lisibilité de l’écriture Lisibilité de l’écriture
Initiation à la Initiation à la Initiation à la
production écrite production écrite production écrite

Adéquation avec la situation Richesse du vocabulaire Richesse du vocabulaire Présentation matérielle

de communication
Dictée Dictée Dictée Dictée

Correction orthographique Correction orthographique Correction orthographique Correction orthographique

 TABLEAUX DE BORD :

Tableau de bord, U1
Initiation à la production
L’expression orale La lecture L’écriture
écrite
Objectifs R C Objectifs R C Objectifs R C Objectifs R C
Reproduire
Reconnaissance Produire des syllabes et
correctement la
Saluer / se présenter et auditive et visuelle du des mots :
graphie a isolée,
présenter son camarade phonème – graphème La roue des syllabes +
dans des syllabes et
[a] tableau de son
des mots
Reproduire
Reconnaissance
correctement la
Saluer / se présenter et auditive et visuelle du
graphie l isolée,
présenter son camarade phonème – graphème
dans des syllabes et
[l]
des mots
Identification des Reproduire
personnages Reconnaissance
correctement la
auditive et visuelle du
Présenter quelqu’un : graphie i isolée,
phonème – graphème
lien de parenté dans des syllabes et
[i]
Présenter une personne des mots
Reproduire
Reconnaissance
correctement la
Présenter un membre auditive et visuelle du
graphie m isolée,
de sa famille phonème – graphème
dans des syllabes et
[m]
des mots
Identification des
pièces de la maison
Localisation
Situer une personne
dans un lieu (maison)
en répondant à une
question
Identification des
membres de la grande
famille ;
Exprimer un sentiment
(son amour pour sa
famille)
Poser une question
simple et y répondre
Décrire un état
Poser des questions
simples et y répondre
Identifier un membre
de sa famille et décrire
son état (Comment
il/elle est ?)
Compréhension du mot
message / numéro de
téléphone ;
Localisation d’un objet
dans l’espace
Situer une personne
dans l’espace
Tableau de bord, U2

Initiation à la
L’expression orale La lecture L’écriture
production écrite
Objectifs R C Objectifs R C Objectifs R C Objectifs R C
Décrire un état en
Reconnaissance
utilisant la phrase à
auditive et Production de mots
verbe être + triste /
visuelle du puis d’une phrase à la graphie o
content (e)- inquiet (e)
phonème – partir de syllabes
Poser des questions
graphème [o]
simples et y répondre
Reconnaissance
Identifier un membre de
auditive et
sa famille et décrire son
visuelle du la graphie d
état (Comment il/elle
phonème –
est ?)
graphème [d]
Reconnaissance
Se présenter en auditive et
indiquant sa nationalité visuelle du la graphie u
(tunisien / français) phonème –
graphème [u]
Se présenter en Reconnaissance
indiquant sa nationalité auditive et
(tunisien /français) et en visuelle du la graphie r
utilisant la formule de phonème –
politesse (enchanté (e)) graphème [r]
Caractériser des activités
scolaires
Identifier une activité de
classe et l’intégrer dans
un slogan d’une charte
de la bonne conduite.
Décrire un objet
(drapeau)
Identifier la nationalité
Présenter quelqu’un
Se présenter et présenter
son / sa camarade
Décrire un objet
(drapeau)
Se présenter et décrire
son drapeau
Identifier des
personnages en
répondant à une question
/ Identifier les coins de
l’école /localisation dans
l’espace
Se situer dans l’espace
(un coin de l’école)
Tableau de bord, U3

Initiation à la
L’expression orale La lecture L’écriture
production écrite
Objectifs R C Objectifs R C Objectifs R C Objectifs R C
Reconnaissance
Décrire des actions du réveil
auditive et visuelle
matinal
du phonème –
La graphie ou
Situer une action dans le temps
graphème [ou]
Décrire des actions du réveil
matinal en précisant l’heure
Identifier et nommer les
principales parties du visage et
du corps / Enumérer les Produire des mots
Reconnaissance
principales du visage et du
auditive et visuelle par complétion
corps / Manifester sa
du phonème –
La graphie t
compréhension d’une consigne puis les intégrer
graphème [t] dans une phrase.
en exécutant les tâches
demandées (en relation avec les
parties du corps)
Reconnaissance
Enumérer les principales parties auditive et visuelle La graphie
de son visage et de son corps du phonème – (e/eu)
graphème [e /eu]
Identifier les objets de toilette Reconnaissance
auditive et visuelle
Localiser des objets/ Comprendre du phonème –
La graphie j
et donner des indications graphème [j]
Poser des questions par
intonation pour avoir des
indications sur le lieu où se
trouve un objet de toilette
Identifier et nommer les
principales parties du visage et
du corps
Décrire son ami (e)
Localiser une action dans le
temps (moments de la journée)
en utilisant des expressions de
temps ;
Identifier des jeux réalisés dans
la salle de sport en utilisant des
verbes d’action / réaliser des
actions en manifestant sa
compréhension d’une consigne
Enumérer des actions réalisées
pour le plaisir et le bien être
Décrire une personne qui fait du
sport ;
Réaliser des actions et manifester
sa compréhension d’une
consigne/ Identifier les membres
de son corps en utilisant les
possessifs
Décrire une activité corporelle en
utilisant les termes de
localisation (en haut / en bas)
Remarques :
1.L’enseignant.e. est appelé (e) à remplir ce tableau d’une manière méthodique. A la fin de chaque séance, il fait une action d’auto-évaluation
afin de niveler le degré de réalisation des objectifs relatifs à chaque activité.
2.Ce tableau sera très utile lors des séances de remédiation et de consolidation. De plus, il jouera le rôle d’une grille d’observation de la
progression des apprentissages. Ainsi les actions d’autorégulation seront possibles et à temps.
3.L’enseignant.e. cochera devant chaque objectif (R : à remédier), (C : à consolider)
3.R : remédiation. C : Consolidation