HORS D’ŒUVRE D’ART

Des pratiques autour des œuvres

 LES PRATIQUES EXISTANTES

• 1. Pratiques reproductives  Faire « à la manière de … »

• 2. Pratiques instructives fondées sur la démarche des artistes  Faire « comme … »
À LA MANIÈRE DE …PRATIQUE REPRODUCTIVE
Une pratique aujourd’hui décriée mais très populaires un moment donné
•Les raisons de son succès
• Facile à mettre en œuvre
• Valorisante du point de vue du résultat

• Ce qui fait l’objet de critiques

• Simple activité de copie : la photocopie coloriée aux feutres !
• Pas d’apprentissages ( Parfois à tord ! )
• À priori pas de compréhension de la démarche de l’artiste
• Absence de créativité
• Signes distinctifs : La production ressemble à l’œuvre de départ et toutes les
productions de la classe sont quasi identiques.
FAIRE COMME… PRATIQUE INSTRUCTIVE
• Une pratique
• S’appuyant sur la technique et sur la démarche de l’artiste.
• Visant des apprentissages ciblés
• Permettant une expression personnelle

• Signes distinctifs : La production ne ressemble pas forcément à l’œuvre de

référence et les réalisations sont toutes différentes.

• REM. A certains moments on est visuellement proche du « à la manière de »

• Anec
DES PRATIQUES QUI ONT DU SENS
DES PRATIQUES ÉCLAIRANTES
• Des pratiques qui ont du sens : Des pratiques qui rentrent dans le cadre d’un projet.
• Les pratiques éclairantes : Ce sont des pratiques qui ont un objectif précis et qui mettent en
lumière un des aspect de l’œuvre ou la pratique de l’artiste.
• - La technique
• - Le sens
• - La forme ( composition, couleur, lumière, traitement de l’espace…)
• - La démarche

• Les pratiques éclairantes ne s’opposent pas aux pratiques imitatives ou utilitaire (pour
apprendre un geste graphique par exemple). Elles sont différentes.
LES ÉTAPES DE LA DÉMARCHE
1. S’appuyer sur des connaissances concernant l’artiste , son œuvre et ses
caractéristiques ( Principes inducteurs)
2. Intention générale et objectifs : Vers quoi est-ce que je veux amener les élèves, qu ’est-
ce que je veux qu' ils apprennent ?
3. L ’entrée narrative comme inducteur de projet : Aller à la rencontre de l ’artiste ou d ’une
œuvre.
4. Définir le projet ( dont la consigne est l’expression minimale)
5. Mettre en œuvre une pratique éclairante ou une pratique opportuniste associée
6. Valoriser et restituer
7. Garder une trace
8. Réinvestir dans le cadre de la classe : fêtes calendaires
S’APPUYER SUR DES CONNAISSANCES
Le style Mondrian est reconnaissable parmi tous avec ses lignes noires perpendiculaires et
l’usage quasi exclusif des couleurs primaires. Parfois jugées rébarbatives au premier abord
ses œuvres s’imposent progressivement jusqu’à exercer une véritable fascination sur le
spectateur. En tant que fondateur du néoplasticisme, Mondrian ouvre la voie d’un ordre
nouveau celui d’un monde parfaitement équilibré. Ses peintures sont les fruits de ses
recherches.
 Intention générale , objectifs
• Amener l’élève à prendre conscience de la structure ordonnée des œuvres de l’artiste.
Bienvenue dans le monde de …

Monsieur Piet MONDRIAN ( 1872 – 1944)

Intention générale :

Amener l’élève à prendre conscience des caractéristiques formelles de l’œuvre.

Vérifier l’hypothèse placard
La preuve !
 Mise en projet
• Apprendre à fabriquer toutes sortes de placards pour pouvoir aider Piet
Mondrian dans ses recherches
Placards plaqués au sol
En salle de jeu
Placards individuels
La Trace
La trace
S’appuyer sur des connaissances

Principe inducteur :
Même si d’autres couleurs s’invitent parfois, la palette colorée de Mondrian se résume
généralement au blanc, au noir et aux trois couleurs primaires. Ces couleurs, il les pose en aplats
dans les cases délimitées par les lignes noires. Leur agencement fait l’objet d’un travail de
recherche basé sur l’équilibre et le « poids » des couleurs.

Objectifs et intentions pédagogiques

Amener l’élève à expérimenter toutes sortes de combinaisons colorées à partir d’une
même trame.
Mise en projet

•Je vous propose de faire comme Mondrian en cherchant différentes

manières de répartir les couleurs sur les portes de nos placards.

• Consigne – projet : Essayer différentes manières de peindre les

portes d’un placard.
Mise en couleur collective
Variations colorées autour d’un modèle
Des jeux à imaginer
Autre mise en couleur
Autre sens / Mondrian des arbres
Mélanges de couleurs
Theo van Doesburg, Aubette
Projection festive
Réinvestir dans un projet personnel
Le combin’art
BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Monsieur Paul KLEE ( 1879- 1940)

S’APPUYER SUR DES CONNAISSANCES

Principe inducteur :
Paul Klee construit ses peintures en s’appuyant sur un nombre réduit de signes
représentatifs des lieux qu’il a visité. Ces symboles graphiques nous renvoient sur des
correspondances figuratives : dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers…Ils
font référence aux paysages des pays du sud qu’ils l’ont tant marqué.
Objectifs et intentions pédagogiques
Amener les élèves à faire le chemin inverse de celui de l’artiste en redonnant aux signes
leur aspect initial.
ANALYSE DE L’OEUVRE
• Identification des signes
• Dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers…

palmier chameau

soleil portails

dunes portails

escalier muraille
MISE EN PROJET
Introduction narrative
• Dans le monde de monsieur Klee il y a des signes magiques. Quand on les regarde ils se
transforment en bâtiments, en plantes, en animaux…
Je vous propose de reconstruire des paysages réels à partir des signes utilisés par
monsieur Klee.

Pratique éclairante : Coming out

• Consigne – projet : Mettre en boites le monde comme monsieur Mondrian tout en
montrant ce qu’il y a à l’intérieur.
ICONOGRAPHIE
• Proposer aux élèves une iconographie simplifiée sous la forme d’une planche
• Proposer des gabarits
Art aborigène
« Rêves » d’arbres
Antiquités égyptiennes
Ostracon orné de poissons
vers 1300 – 1070 av jc
BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Monsieur Andy Warhol (1928-1987)

MISE EN PROJET
Introduction narrative
Sur la planète de monsieur Warhol il y a une usine qui s’appelle la factory ce qui veut dire
usine en anglais. Dans cette usine monsieur Warhol produit des images en série. Il prend un
portrait et il change les couleurs ; celle du fond, celle des cheveux, celle de la peau…C’est
ainsi qu’à partir d’un même modèle il arrive à fabriquer une infinité d’images différentes. Je
vous propose de faire comme lui.

Pratique éclairante : Vert de peur et rouge de honte.

Consigne – projet : Intervenir sur des images en variant les couleurs des zones délimitées.
ANALYSER LES IMAGES
BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Monsieur Andy Warhol

S’APPUYER SUR DES CONNAISSANCES

Principe inducteur :
Pour produire ses images en série, l’artiste utilise la sérigraphie. La sérigraphie est une
technique d’impression qui utilise des écrans de soie interposés entre l’encre et le papier.
Légèrement aménagée cette technique peut être mise en œuvre dans les classes à tous les
niveaux. L’achat du matériel de base représentant un certain investissement, nous
proposerons d’abord des techniques aux principes équivalents.

Intention première : Amener les élèves à prendre conscience de la dimension mécanique

de la démarche de l’artiste.
MISE EN PROJET
Introduction narrative
Monsieur Warhol est un homme pressé. Il n’a pas envie de perdre son temps à dessiner des
images identiques et à peindre les images les unes après les autres simplement pour
changer les couleurs. C’est pourquoi il invente des « machines » qui lui permettent d’aller
plus vite. Je vous propose de fabriquer quelques-unes de ces « machines ».

Pratique éclairante : série graphie

Consigne – projet : Utiliser et inventer des « machines », des dispositifs permettant de
produire des images en série.
.
Le papier calque : Machine à contours
Autre machine à contours : le tampon ficelle.
Autre machine à reproduire
APPLICATION CALENDAIRE
BÉNÉFICES COLLATÉRAUX
BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Jean Dubuffet (1901 – 1985)

BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Pierre Alechinsky ( 1927-…)

BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Gaston Chaissac ( 1910-1964)

BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Monsieur Paul KLEE ( 1879- 1940)

S’APPUYER SUR DES CONNAISSANCES

Principe inducteur :
Paul Klee construit ses peintures en s’appuyant sur un nombre réduit de signes
représentatifs des lieux qu’il a visité. Ces symboles graphiques nous renvoient sur des
correspondances figuratives : dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers…Ils
font référence aux paysages des pays du sud qu’ils l’ont tant marqué.
Objectifs et intentions pédagogiques
Amener les élèves à faire le chemin inverse de celui de l’artiste en redonnant aux signes
leur aspect initial.
ANALYSE DE L’OEUVRE
• Identification des signes
• Dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers…

palmier chameau

soleil portails

dunes portails

escalier muraille
MISE EN PROJET
Introduction narrative
• Dans le monde de monsieur Klee il y a des signes magiques. Quand on les regarde ils se
transforment en bâtiments, en plantes, en animaux…
Je vous propose de reconstruire des paysages réels à partir des signes utilisés par
monsieur Klee.

Pratique éclairante : Coming out

• Consigne – projet : Mettre en boites le monde comme monsieur Mondrian tout en
montrant ce qu’il y a à l’intérieur.
ICONOGRAPHIE
• Proposer aux élèves une iconographie simplifiée sous la forme d’une planche
• Proposer des gabarits
S’APPUYER SUR DES CONNAISSANCES
Principe inducteur :
Paul Klee utilise la symbolique de l’arbre pour parler de la place de l’artiste dans la nature.
Pour lui l’artiste est le tronc et son œuvre la couronne feuillue. Le tronc relié à la terre par ses
racines n’est pas une entité à part. L’artiste est « une partie de la nature dans l’espace de la
nature ».
« Parc près de Lucerne » semble être l’expression - ou pourrait dire la frondaison - de cette
théorie. Des signes végétaux à caractère anthropomorphe structure l’œuvre délimitant un
espace labyrinthique dans lequel le spectateur est invité.
Objectifs et intentions pédagogiques
Amener les élèves à percevoir le caractère anthropomorphe du végétale.
MISE EN PROJET
Introduction narrative
Monsieur Klee pense que les hommes étaient autrefois des arbres. C’est pourquoi il dessine
des personnages qui ressemble à des arbres ou à des branches. Je vous propose de jouer au
magicien en transformant, comme lui, les brindilles ramassées dans la cour ou sur le
chemin de l’école en personnages ou en animaux.

• Pratique éclairante : Comment vas-tu vieille branche ?

• Consigne – projet : Réaliser une composition avec des brindilles puis rajouter quelques
traits pour transformer certaines d’entre-elles en personnages ou en animaux.
BIENVENUE DANS LE MONDE DE …

Monsieur Paul KLEE

S’APPUYER SUR DES CONNAISSANCES

Principe inducteur :
Les voyages jouent un rôle déterminant dans l’œuvre de Paul Klee. Les peintures qu’il réalise
pendant ou après ses voyages vont au-delà de la simple description. L’artiste ne construit
pas ses paysages, il leur donne les moyens de se construire. A chaque fois la magie opère,
les couleurs et les lignes s’harmonisent pour faire renaitre les contrées visitées dans leurs
dimensions les plus subtiles.
Objectifs et intentions pédagogiques
Amener les élèves à prendre conscience qu’il est possible de reconstituer un paysage à
l’aide carrés de couleurs et de motifs caractéristiques.
MISE EN PROJET
Introduction narrative
Monsieur Klee aime bien voyager. Il délaisse souvent sa planète pour explorer d’autres
mondes à la recherche de nouvelles formes et de nouvelles couleurs. Comme il n’a pas
d’appareil photo et qu’il ne veut pas oublier toutes ces endroits magnifiques qu’il a visité, il
est obligé de tout noter dans un carnet. Quand il revient chez lui il se sert de ses notes pour
réaliser des images souvenirs. Je vous propose de faire comme lui et de réaliser des carrés
de mémoire pour nous rappeler un paysage que nous avons vu.

Pratique éclairante : Les « Klee » des champs

Consigne – projet : Réaliser des carrés de terre dont la couleur et les graphismes évoquent
un lieu.