Auditor Auditrix Module 1 Dossier Enseignant

Module 1 :
Ouaf le chien et compagnie
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Pour mieux comprendre
les textes entendus…
Module 1 : Ouaf le chien et compagnie

Ce module a pour objectif d’apprendre et d’entrainer les élèves à repérer les éléments fondamentaux indispensables à un premier
niveau de compréhension d’une histoire entendue ou lue :
Qui? Où? Quoi?
(quels personnages principaux?) (dans quels lieux?) (quels objets importants?)
Afin de se fabriquer une représentation mentale de l’histoire (appelée « le film ou le dessin animé de l’histoire dans sa tête »).
Lors de la séance 0, les élèves découvrent l’histoire de « Ouaf le chien», support principal fil rouge de ce module. Les élèves vont
avoir pour mission d’aider Ouaf à résoudre son problème, et pour cela, ils vont devoir apprendre des stratégies.
Le module 1 est découpé en trois parties (A, B, C). Chacune de ces parties permet de travailler sur un élément de la représentation
mentale. La découverte de la stratégie s’effectue sur de courts contes traditionnels, puis cette stratégie est réinvestie sur le texte
« Ouaf le chien ».
Module 1 : Ouaf le chien et compagnie

A B C
Ouaf, le lièvre et la tortue Ouaf et les trois petits cochons Ouaf et la petite poule rousse
Séances 1 et 2 Séances 3 et 4 Séances 5 et 6
Je repère les lieux importants de
Je repère les personnages importants Je repère les objets importants de
l’histoire et les déplacements des
de l’histoire. l’histoire.
personnages.
Dans ce premier module, nous ne nous attardons pas sur comment sont les personnages, les objets et les lieux. Ces détails affinant
la représentation mentale seront vus dans le module 2. www.teachercharlotte.fr
Séance 0
Enseignant Elèves Supports

Annoncer l’objectif de ces séances menées tout au long de
l’année: apprendre des stratégies, des astuces pour mieux
comprendre les histoires que l’on écoute, et que plus tard on lira
seul.
Annoncer l’objectif de la séquence : bien comprendre l’histoire de
Module 1 :
« Ouaf le chien » et l’aider à résoudre son problème.

Lire à voix haute aux élèves l’histoire de « Ouaf le chien ».
Inviter les élèves à verbaliser ce qu’ils ont compris de l’histoire.
Les inviter à reformuler le problème de Ouaf: a-t-il tous les
ingrédients pour sa fête? Texte « Ouaf le
Ecouter l’histoire
Expliquer aux élèves que pour bien comprendre une histoire, il chien » pour
attentivement.
faut se concentrer sur plusieurs choses importantes, et qu’il faut l’enseignant
essayer de faire un film ou un dessin animé pour voir l’histoire
dans tête. Cela va être l’objectif des séances suivantes, et après
avoir entrainé ces nouvelles stratégies/astuces/techniques pour
mieux comprendre, les élèves pourront aider Ouaf à résoudre
son problème.
Séance 1
Expliquer aux élèves que la première stratégie est de repérer les

personnages importants de l’histoire pour les mettre dans son
Texte « Le lièvre et
film. Pour s’entrainer à utiliser cette stratégie, les élèves vont
la tortue » pour
écouter une nouvelle petite histoire, puis réutiliseront la stratégie
Ecouter attentivement l’enseignant
apprise avec le texte de Ouaf.
l’histoire en essayant de Etiquettes des
*Préciser qu’on ne parle plus de l’histoire de « Ouaf le
repérer les personnages de personnage de
chien », qu’on met cette histoire dans un petit coin de sa
l’histoire. l’histoire pour
Module 1 :
tête et que l’on y reviendra plus tard.

affichage au
Lire une première fois aux élèves l’histoire « Le lièvre et la
tableau
tortue », sans leur dire le titre, et en leur annonçant l’objectif:
repérer les personnages de l’histoire.
Inviter les élèves à reformuler ce qu’ils ont compris de l’histoire et
à lister les personnages qu’ils ont relevé dans l’histoire. Pendant
ce temps instituer les règles des débats oraux qui se dérouleront
durant toutes les séances: je respecte celui qui parle, si je ne suis
pas d’accord ou si je pense qu’il a oublié quelque chose, j’attends
qu’il ai terminé et je lève la main pour dire ce que je pense.
Résumer rapidement
*Préciser aux élèves qu’on se concentre sur l’histoire du
l’histoire avec ses propres
lièvre et de la tortue que l’enseignant a raconté et pas sur
mots.
les différentes versions déjà connues par les élèves (dessins
Proposer des réponses.
animés, albums…), demander aux élèves de se concentrer
sur l’histoire entendue présentement.
Au fur et à mesure que les élèves proposent des personnages, les
écrire/dessiner au tableau. Ecrire toutes les propositions, même
fausses. Expliquer que l’on va valider en lisant une deuxième
fois.
Séance 1 (suite)
Effectuer une deuxième lecture à haute voix de l’histoire.
Inviter les élèves à proposer de nouvelles réponses, à valider ou Ecouter attentivement.
Cartes animaux
invalider les réponses précédentes. Proposer, valider, invalider des
collectives.
Afficher au tableau les cartes des 4 animaux présents dans réponses.
l’histoire, au fur et à mesure de leur validation.

Distribuer à chaque élève les cartes animaux.
Ecouter attentivement.
Effectuer une troisième lecture à haute voix de l’histoire, en leur Cartes animaux
Repérer les occurrences des
annonçant l’objectif: lever la carte personnage à chaque fois que pour chaque
personnages et lever la carte
ce personnage apparait dans l’histoire, à chaque fois qu’ils le élève.
correspondante.
voient dans leur dessin animé mental.
Demander aux élèves ce qu’ils ont appris aujourd’hui.
Module 1 :
Distribuer l’encart récapitulant les deux stratégies apprises Affiches

Verbaliser ce qu’ils ont
aujourd’hui: « Pour mieux comprendre une histoire, je me fais le collectives des
appris: la stratégie n°1 et la
film dans ma tête. » et « Je repère les personnages importants. » stratégies n°1 et
n°2
Expliquer ce qui sera fait à la séance suivante: entrainer ces n°2
deux stratégies sur le texte de « Ouaf le chien ».
Séance 2
Rappeler/faire rappeler l’objectif de la séquence : bien

comprendre l’histoire de « Ouaf le chien » et l’aider à résoudre
son problème.
Rappeler/faire rappeler les stratégies apprises durant la séance Se rappeler et verbaliser ce
précédente: faire le film de l’histoire dans sa tête, repérer les qui a été fait durant la
personnages importants. séance précédente.
Expliquer aux élèves qu’après s’être entrainés à utiliser ces
Module 1 :
stratégies sur le texte « Le lièvre et la tortue », ils vont pouvoir

les mettre en œuvre sur « Ouaf le chien. »
Relire aux élèves l’histoire « Ouaf le chien » en leur annonçant
l’objectif: repérer les personnages de l’histoire et les mémoriser.
*Préciser que l’on est bien de retour sur l’histoire de « Ouaf
Ecouter attentivement
le chien » et non plus sur « Le lièvre et la tortue ».
l’histoire en essayant de Texte « Ouaf le
Inviter les élèves à reformuler ce qu’ils ont compris de l’histoire et
repérer les personnages de chien » pour
à lister les personnages qu’ils ont relevé dans l’histoire.
l’histoire. l’enseignant
fois.
Séance 2 (suite)
Expliquer l’activité des barquettes aux élèves : « Je vais vous
Une barquette
relire l’histoire de Ouaf le chien. Pendant ce temps, vous devrez
pour chaque
trier ces images dans les barquettes. Vous les poserez dans la
binôme contenant
colonne de gauche si le personnage est présent dans l’histoire, et Ecouter attentivement
des étiquettes
dans la colonne de droite s’il ne l’est pas. » l’histoire en triant les

personnages
Faire nommer chaque personnage par les élèves afin d’en étiquettes des personnages.
Une fiche « Module
vérifier leur connaissance.
1A – Fiche 1 »pour
Distribuer le matériel aux binômes.
chaque binôme
Lire l’histoire de « Ouaf le chien ».
Sortir les étiquettes collectives des personnages et effectuer une
correction collective de la fiche. Inviter les élèves à expliquer et
Module 1 :
justifier leur choix « Pourquoi penses-tu qu’il y a un lapin? De Prendre la parole pour Etiquettes
quoi te rappelles-tu qui te fait penser qu’il y a un lapin? » expliquer et justifier ses collectives des
Si la correction collective ne fait pas consensus, effectuer une choix. personnages.
dernière lecture lente afin de valider/invalider la présence de
chaque personnage dans l’histoire de Ouaf.
Coller les étiquettes des Fiche « Module
personnages sur la fiche 1A – Fiche 1 » et
Faire coller la correction sur la fiche support tous les élèves.
support dans la bonne étiquettes pour
colonne. chaque élève.
Demander aux élèves si ce travail sur les personnages, si le fait

Prendre la parole et donner
de voir précisément les personnages de l’histoire dans leur film
son point de vue.
est suffisant pour aider Ouaf le chien, et pourquoi.
Expliquer ce qui sera fait à la séance suivante: découvrir une

nouvelle stratégie, apprendre à voir d’autres choses importantes
dans son film de l’histoire.
Séance 3

son problème.
Se rappeler et verbaliser ce
Rappeler/faire rappeler les stratégies apprises durant la séance
qui a été fait durant la
précédente: faire le film de l’histoire dans sa tête, repérer les
séance précédente.
personnages importants.
Expliquer aux élèves qu’aujourd’hui ils vont découvrir une
Module 1 :
nouvelle stratégie, en s’entrainant sur un nouveau petit texte.

Lire une première fois l’histoire « Les trois petits cochons » aux
élèves, seulement la première page.
tête et que l’on y reviendra plus tard. Résumer rapidement
Texte « Les trois
Inviter les élèves à reformuler ce qu’ils ont compris de l’histoire et l’histoire avec ses propres
petits cochons »
à lister les personnages qu’ils ont relevés dans l’histoire. mots.
pour l’enseignant
Inviter maintenant les élèves à lister les lieux de l’histoire. Proposer des réponses.
Au fur et à mesure que les élèves proposent des lieux, les
fois.
Effectuer une deuxième lecture à haute voix de cette première
page de l’histoire.
Inviter les élèves à proposer de nouvelles réponses, à valider ou Cartes lieux
Proposer, valider, invalider des
invalider les réponses précédentes. collectives.
réponses.
Afficher au tableau les cartes des 3 lieux présents dans l’histoire,
au fur et à mesure de leur validation.
Séance 3 (suite)
Distribuer à chaque élève les cartes lieux. Ecouter attentivement.
Effectuer une lecture à haute voix de la deuxième page de Repérer les changements de Cartes lieux pour
l’histoire, en leur annonçant l’objectif: lever la bonne carte lieu à lieux de l’histoire et lever la chaque élève.
chaque fois que l’histoire change de lieu. carte correspondante.
Effectuer une deuxième lecture de cette 2ème partie de l’histoire

afin de procéder à une correction collective. Demander à
chaque paragraphe aux élèves de fermer les yeux et de voir le Faire le film de l’histoire dans
dessin animé dans leur tête: « Qui voyez vous? » (le loup et sa tête et le verbaliser.
un/deux/trois petits cochons), « Où sont-ils? » (dans la maison de
paille/de bois/ de brique).
Module 1 :

Distribuer l’encart récapitulant la stratégie apprise aujourd’hui: Affiche collective
« Je repère les lieux importants. » de la stratégie
appris: la stratégie n°3
Expliquer ce qui sera fait à la séance suivante: entrainer cette n°3
stratégie sur le texte de « Ouaf le chien ».
Séance 4
Déroulement identique à la séance 2.
Supports:
• fiche « Module 1B - fiche n°2 » pour chaque binôme puis pour chaque
élève
Module 1 :
• barquette avec les étiquettes lieux pour chaque binôme puis pour chaque
élève
• étiquettes collectives lieux
• affiches des stratégies n°1, 2, 3
A la fin de la séance, faire tracer par les élèves le trajet de Ouaf entre chaque
lieu sur la fiche support.
Faire remarquer aux élèves que visualiser les lieux dans notre dessin animé
nous aide à mieux comprendre, mais toujours pas à résoudre le problème de
Ouaf.
Séance 5

son problème.
personnages importants et les lieux de l’histoire.
Expliquer aux élèves qu’aujourd’hui ils vont découvrir une
Module 1 :
dernière stratégie, en s’entrainant sur un nouveau petit texte.

Lire une première fois l’histoire « La petite poule rousse » aux
élèves.
Résumer rapidement
tête et que l’on y reviendra plus tard. Texte « La petite
l’histoire avec ses propres
Inviter les élèves à reformuler ce qu’ils ont compris de l’histoire et poule rousse »
mots.
à lister les personnages qu’ils ont relevé dans l’histoire. pour l’enseignant
fois.
Effectuer une deuxième lecture à haute voix de l’histoire.
Inviter les élèves à proposer de nouvelles réponses, à valider ou Ecouter attentivement. Cartes
invalider les réponses précédentes. Proposer, valider, invalider des personnages
Afficher au tableau les cartes des personnages de l’histoire, au réponses. collectives.
fur et à mesure de leur validation.
Séance 5 (suite)
Inviter maintenant les élèves à se rappeler quels sont les objets,
les choses importantes de l’histoire.
Au fur et à mesure que les élèves proposent des objets, les
fausses. Expliquer que l’on va valider en lisant une quatrième

fois.
Effectuer une troisième lecture à haute voix de l’histoire.
Inviter les élèves à proposer de nouvelles réponses, à valider ou Ecouter attentivement.
Cartes objets
invalider les réponses précédentes. Proposer, valider, invalider des
collectives.
Afficher au tableau les cartes des objets de l’histoire, au fur et à réponses.
mesure de leur validation.
Module 1 :
Distribuer à chaque élève les cartes objets.
Repérer les apparitions de Cartes objets
Effectuer une quatrième lecture à haute voix de l’histoire, en
nouveaux objets dans pour chaque
leur annonçant l’objectif: lever la bonne carte objet à chaque
l’histoire et lever la carte élève.
fois qu’un nouvel objet apparait dans l’histoire.
correspondante.
Effectuer une cinquième lecture afin de procéder à une
correction collective. Demander à chaque paragraphe aux
Faire le film de l’histoire dans
élèves de fermer les yeux et de voir le dessin animé dans leur
sa tête et le verbaliser.
tête: « Qui voyez vous? », « Où sont-ils? », « Quel objet voyez-
vous?
Distribuer l’encart récapitulant la stratégie apprise aujourd’hui: Affiche collective
« Je repère les objets importants. » de la stratégie
appris: la stratégie n°4
Expliquer ce qui sera fait à la séance suivante: entrainer cette n°4
stratégie sur le texte de « Ouaf le chien ».
Séance 6
Déroulement identique aux séances 2 et 4.
Supports:
• fiche « Module 1C - fiche n°3 » pour chaque binôme puis pour chaque
Module 1 :
élève
• barquette avec les étiquettes objets pour chaque binôme puis pour
chaque élève
• étiquettes collectives objets
• affiches des stratégies n°1, 2, 3, 4
Séance 7

son problème.
personnages importants, les lieux, les objets.
Expliquer aux élèves qu’aujourd’hui ils vont enfin pouvoir aider
Module 1 :
Ouaf à résoudre son problème.

Expliquer aux élèves qu’ils vont jouer l’histoire de Ouaf jusqu’au
moment important du goûter d’anniversaire, à la manière d’une
pièce de théâtre. Ils vont donc devoir se rappeler les éléments
importants de l’histoire (personnages, lieux, objets), mais aussi
Se remémorer l’histoire et ses Etiquettes
imaginer comment va se passer le goûter.
éléments importants. collectives des
Laisser les élèves énumérer les éléments importants (personnages,
Interpréter une histoire à la personnages, des
objets et lieux), et sortir les étiquettes collectives au fur et à
manière d’une pièce de lieux et des objets
mesure de l’énumération.
théâtre. de l’histoire de
Disposer ensuite les cartes objets et les lieux dans la classe (chaque
Ouaf
objet se trouvant dans un lieu, les cartes sont donc disposées deux
par deux), et distribuer les cartes personnages à quelques élèves. Il
peut être intéressant de désigner un élève jouant le narrateur.
Faire jouer l’histoire de Ouaf jusqu’au moment crucial du goûter.
Observer et analyser la
Demander aux élèves de résoudre le problème de Ouaf: a-t-il tout
situation afin de tirer des
ce qui lui fallait? Laisser les élèves s’exprimer.
conclusions.
Demander aux élèves d’imaginer ce que va faire/dire Ouaf, ainsi
Être capable d’expliquer sa
que Pompom.
déduction.
Séance 7 (suite)
Interpréter une histoire à la

Faire jouer l’histoire plusieurs fois de manière à faire jouer un
manière d’une pièce de
maximum d’élèves. Laisser les élèves improviser, pour le plaisir,
théâtre.
la fin de l’histoire: la réaction de Ouaf, celle de Pompom le lapin.
Anticiper la fin de l’histoire.
Expliquer aux élèves qu’ils vont devoir dessiner la scène du goûter
d’anniversaire de Ouaf, personnages autour de la table et Dessiner les personnages et
provisions sur la table. les objets importants de fiche « Module 1 -
Module 1 :
Demander aux élèves d’imaginer ce que peut dire Ouaf lorsqu’il l’histoire. fiche n°4 » pour
se rend compte de son oubli, écrire le modèle au tableau. Proposer des réponses. chaque élève
Réponses possibles: « Oh, non, j’ai oublié la salade! », « Je suis désolée Copier une courte phrase.
Pompom! », « Je vais la chercher, je reviens! »…
Demander aux élèves ce qu’ils ont appris au cours de ce module.
Expliquer que lors du prochain module, les élèves apprendront à Verbaliser ce qu’ils ont
mieux comprendre les histoires en étudiant de plus près les appris.
personnages.

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Ouaf le chien et compagnie

Module 1 : Ouaf le chien et compagnie

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Enseignant Elèves Supports

« Ouaf le chien » et l’aider à résoudre son problème.

Expliquer aux élèves que la première stratégie est de repérer les

tête et que l’on y reviendra plus tard.

l’histoire, au fur et à mesure de leur validation.

Distribuer l’encart récapitulant les deux stratégies apprises Affiches

Rappeler/faire rappeler l’objectif de la séquence : bien

stratégies sur le texte « Le lièvre et la tortue », ils vont pouvoir

dans la colonne de droite s’il ne l’est pas. » l’histoire en triant les

Demander aux élèves si ce travail sur les personnages, si le fait

Expliquer ce qui sera fait à la séance suivante: découvrir une

Rappeler/faire rappeler l’objectif de la séquence : bien

nouvelle stratégie, en s’entrainant sur un nouveau petit texte.

Effectuer une deuxième lecture de cette 2ème partie de l’histoire

Demander aux élèves ce qu’ils ont appris aujourd’hui.

Déroulement identique à la séance 2.

Rappeler/faire rappeler l’objectif de la séquence : bien

dernière stratégie, en s’entrainant sur un nouveau petit texte.

fausses. Expliquer que l’on va valider en lisant une quatrième

Déroulement identique aux séances 2 et 4.

Rappeler/faire rappeler l’objectif de la séquence : bien

Ouaf à résoudre son problème.

Interpréter une histoire à la

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