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Cycles 1 2

Cycles 2• 3
CM2 instruction civique et morale
CM1
CE2
A l’école de la vie
CE1
CP Le courage
fiche
pratique 7
La générosité par Sylvie Legrand

On sensibilisera les le courage – Un prestidigitateur monte sur scène et fait

élèves à deux compor-
tements positifs – le
courage et la générosité
– à travers des faits
relatés par les journaux.
objectifs
■ Découvrir les différentes
façons de se montrer
courageux.
■ Faire la différence entre
lecture d’un fait divers
• Le maître lit et écrit au tableau cet article
tiré du Journal du Centre :
Montargis, le 12 mai
Un enfant sauvé de la noyade
Jeudi, vers 17 heures, Amaury, un jeune
garçon de 5 ans, a échappé à la
surveillance de ses parents et est tombé
dans le Loing, particulièrement profond
apparaître des colombes sous les applaudis-
sements du public.
– Des sauveteurs travaillent jour et nuit pour
dégager des personnes ensevelies sous les
décombres de leur immeuble suite à un
tremblement de terre.
• En résumé, être courageux, c’est lutter
contre la souffrance (maladie, froid, fatigue…)
mais aussi contre la peur ou l’échec.
le courage face

fiche pratique
l’acte et la parole. à cet endroit. Alors que l’enfant risquait au travail scolaire
compétences d’être emporté par un fort courant, un • « Comment un écolier peut-il se montrer

■ Lire et comprendre un article
de journal.
■ Comprendre le message
d’une fable.
■ Raconter des anecdotes pour
illustrer un thème.
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pêcheur qui se trouvait sur la rive n’a courageux ? » Les élèves répondront par oui
pas hésité à plonger pour ramener ou par non aux propositions suivantes :
l’enfant saint et sauf… – En travaillant une heure de plus tous les
soirs une matière dans laquelle il se sent
Puis il interroge les élèves : plus faible ?
– Qu’est-il arrivé à Amaury le jeudi en fin – En copiant les réponses sur son voisin
d’après-midi ? pour présenter un devoir sans faute à son
– Quel risque encourait-il en tombant dans maître ?
l’eau à cet endroit ? – En se portant volontaire pour faire un
– Qui l’a sauvé de la noyade ? exposé alors qu’il déteste prendre la parole
– Le pêcheur pouvait-il lui aussi se noyer ? devant tout le monde ?
– Pourquoi ?
– Quel adjectif qualifie le mieux ce pêcheur ? conclusion : présentation
d’une fable
qu’est-ce que le courage ? • On terminera la séance par la lecture de
• Les exemples de courage sont nombreux. cette fable de Frédéric Bataille :
Les élèves pourront raconter
quelques anecdotes où eux- « Moi, disait un enfant, je n’ai pas peur du loup »,
mêmes ou d’autres ont fait Et, sur un ton menaçant et superbe :
preuve de bravoure. « Qu’il vienne ! ajoutait-il, je l’étrangle d’un coup
On leur proposera ensuite diffé- Et je le fais rouler sur l’herbe !
rentes situations concrètes en Moi, je suis fort, je suis brave, je suis… »
leur demandant de repérer celles Une souris, sortant de sa cachette, interrompt le héros
qui décrivent des actes de cou- Qui pâlit, perd la tête et se sauve en poussant des cris.
rage.
– Des médecins bénévoles partent dans un A la suite de quoi, le maître lancera le débat :
pays infesté par des moustiques porteurs d’une un acte de courage se traduit-il par des
maladie mortelle pour sauver la population. paroles ou par des actes ? L’enfant du
– Des pompiers luttent contre un incendie poème crie très fort qu’il est courageux,
violent qui ravage toute une forêt et menace mais sa réaction face à la souris nous montre
les habitations. tout le contraire !

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la générosité
lecture d’un article
de journal
• Les élèves liront cet article de journal,
reproduit au tableau, silencieusement puis
à haute voix.
… L’opération « Pièces jaunes » a, cette
année encore, remporté un franc succès :
deux tonnes de pièces ont été collectées.
La Fondation a déjà aidé à concrétiser
plus de 5 500 projets en faveur des
enfants et adolescents hospitalisés
(création de maisons des parents, espace
de jeux, chambres mère-enfant…).
• Le maître demandera aux élèves s’ils
connaissent l’opération « Pièces jaunes », en
quoi elle consiste, comment elle se déroule
et qui la parraine.
Certains sauront peut-être depuis combien
de temps elle existe, et quel est son but. Les
élèves connaissent-ils d’autres associations
financées par des dons ? Quelles sont-elles ?
• On abordera alors le thème de la généro-
sité en demandant aux élèves de préciser,
parmi ces propositions, celles qui représen-
tent les vraies motivations d’un donateur :
– parce qu’il ne sait pas quoi faire de son ar-
gent ;
– parce qu’il n’est pas égoïste ;
– parce qu’il veut avoir des amis ;
– parce que cela lui semble normal de parta-
ger ;
– parce qu’il veut faire plaisir aux autres ;
– parce que voir les autres dans une situa-
tion grave lui fait de la peine.
• La générosité se traduit-elle toujours par
un don d’argent ? De quelles autres façons
peut-on aussi aider les gens ? Parmi ces pro-
positions, les élèves devront détecter celle
qui leur semble stupide :
– en travaillant bénévolement pour eux ;
– en faisant des dons de vivres, de vête-
ments, de médicaments ;
– en leur expliquant
que se plaindre ne sert
à rien, que tout le
monde ne peut pas
être riche ;
– en aidant dans leurs
déplacements des per-
sonnes handicapées.
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• On évoquera enfin les bénévoles qui font objectifs
partie de l’association Les restos du cœur. Ces ■ Savoir interpréter un article
personnes sont-elles généreuses ? Pourquoi ? de journal ou une maxime.
Comment se manifeste leur générosité ? Qui ■ Débattre sur le thème du don,
a créé cette association ? de la générosité.
compétence
présentation d’une maxime ■ Donner son opinion dans
• Après avoir présenté la maxime suivante… un débat réglé.
La façon de donner vaut mieux que ce
qu’on donne.
… le maître essaiera d’en dégager le sens :
il y a des gens qui donnent mais de façon
telle que ceux qui reçoivent peuvent se sen-
tir humiliés. Le manque de discrétion des
donateurs les met mal à l’aise et ils ont vrai-
ment l’impression qu’on leur fait l’aumône.
Même si la somme qu’ils reçoivent est
grande, ils ne peuvent l’apprécier. Au
contraire, un don même modeste sera le
bienvenu si celui qui le fait l’accompagne
d’un sourire réconfortant et n’attend pas
d’éloges.
ouverture d’un débat
• Le maître amorcera un débat sur la généro-
sité par les questions suivantes :
– Est-il toujours facile de savoir ce qu’on
doit faire pour aider les autres ?
– Faut-il attendre que les autres réclament
pour les aider ?
– Si vous étiez dans une situation désespé-
rée, aimeriez-vous que les autres vous ai-
dent ou préféreriez-vous essayer de vous en
sortir par vous-même ?
– Seriez-vous gênés si les autres essayaient
de vous sortir d’une situation financière dif-
ficile en vous donnant de l’argent ?
• Pour terminer, on proposera une situation
concrète…
Une fillette, dont les parents ont fui
leur pays pour trouver asile en
France et à qui l’on a tout sup-
primé, va être scolarisée dans votre
école.
… que les enfants commenteront sur
la base du questionnement suivant :
– Comment aider cette fillette ?
– Comment se montrer généreux en-
vers elle et sa famille sans les mettre
mal à l’aise ?
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