Niveau 2ème Année Module II, lire un roman maghrébin contemporain

Bac
Durée 1 heure Séquenc 6
e
Activité De Lecture Support « Il était une fois un vieux couple heureux » de
analytique Mohammed khair-eddine
Texte « Non ! L’eau ne manquera pas. Dieu ne permettra pas
support ça. …. La fin de l’œuvre. »
P : 151-153
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Saisir la visée philosophique du roman ;
- Comprendre le cri d’espoir à la fin de l’œuvre.

Etapes Interventions du professeur Interventions des élèves

Poser les questions suivantes : Ils répondent

- Quel est l’évènement essentiel
qui précède cet extrait ?
- Où se situe ce passage?
situation
Mise en
- l’évènement essentiel qui
précède cet extrait est la
sécheresse.
- Il se situe à la fin de l’œuvre,

dans le dernier chapitre.

- Ce chapitre correspond à quelle
étape du récit ? - Il correspond à la situation
Lecture silencieuse finale.

- Les élèves lisent

silencieusement
 Lecture magistrale suivie de
lectures individuelles.
- Qui parle ?
- Identifiez les indices de
l’énonciation.
Amener les élèves à déduire les
axes de lecture et leur analyse à
Identification et
travers les questions suivantes :
compréhension
- Sur quels thèmes revient le vieux
dans ce passage ?
- Existe-t-il un rapport entre ces
thèmes ?
- Quel est le problème le plus
important ?
Alors nous avons comme premier
axe :
- Ils suivent attentivement puis
deux ou trois parmi eux lisent
le passage.
- Le vieux.
- L’emploi du « je », les temps
du discours, les types de
phrases interrogatives et
exclamatives, les déictiques : «
aujourd’hui, ici ».
- La sécheresse, l’exode, la
ville, les parvenus…
- Il existe un rapport de cause
à effet.
- Le départ des villageois en
ville.
 I. L’exode des villageois
Quelles en sont les causes et les
conséquences?
- Comment le vieux considère-t-il
le départ des villageois ? Justifiez
votre réponse par des expressions - Comme une « déchéance »,
du texte.
- Que constitue ce passage à la fin
de l’œuvre ?
Nous avons donc comme deuxième
axe :
de lecture
II. Un cri d’espoir
- Quelles sont les expressions qui - « Tôt ou tard, un orage
expriment cet espoir ?
Les axes
- Quel est l’objectif du vieux dans
ce passage ?
- Quels sont les moyens mis en
œuvre pour convaincre ?
Conséquence
Causes
s
- la - l’abandon
sécheresse des terres
- le manque - le chômage
d’eau ….
…
«l’abandon de toute dignité ».
- un cri d’espoir
éclatera et le tour sera joué»,
« ce puits creusé par les
ancêtres peut fournir de l’eau
si on le creuse encore».
- Il cherche à persuader les
habitants du village de
s’attacher à la terre et de ne
pas quitter leur village pour
aller s’installer en ville.
- les procédés oratoires :
phrases interrogatives et
exclamatives ; « gare à celui
qui… ! », « Que ceux qui
veulent… ! »
- figure de style :
la métaphore ; « une bombe à
retardement » ;
« un volcan endormi qui peut se
réveiller à n’importe quel
 - Elaborer une synthèse
collective : - « C’est à la fois une mise en
- Que constitue ce passage à la fin garde et un cri d’espoir à
de l’œuvre ? travers lequel le narrateur
exprime sa révolte et son
Synthèse

attachement à sa région. »

 Faire lire la synthèse par deux - Les élèves lisent et recopient

ou trois élèves, en l’affinant si la synthèse ainsi que les axes
c’est nécessaire. de lecture.
 Veiller à ce que tous les élèves
prennent leurs traces écrites.