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Séquence LES ETRES VIVANTS DANS LEUR ENVIRONNEMENT

Discipline : Sciences et Technologie Niveau : CM2


Nombre de séances prévues : 8 Période : 4

Compétences de fin de cycle visées (SCCC):


- Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
- Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques
- Mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante
Compétence devant être acquise à la fin de la séquence :
- Connaître l’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt
- Connaître l’importance de la biodiversité dans ce milieu de vie.
- Avoir conscience de l’impact de ses gestes quotidiens sur la gestion de la ressource bois et de la nécessité de préserver les forêts.
Objectifs opérationnels :
- Définir le mot biodiversité ; - Avoir une idée des relations entre les êtres vivants d’un même milieu : les notions d’interdépendance, de
chaînes et de réseaux alimentaires ; - Distinguer une forêt primaire d’une forêt gérée par l’Homme ; connaître l’impact de ce dernier dans
la préservation ou non de la biodiversité ; - Connaître les principaux risques (pestes végétales, incendies criminels, déforestation....)
encourus par les forêts ainsi que les gestes éco citoyens à avoir.

Préalables Reconnaître un être vivant, qu’il soit animal ou végétal ; connaître les différents régimes alimentaires.

S. Organisation / Conditions matérielles Contenus et activités


1 Coll.  La vie sur un arbre de l’école : récolte et observation sur les
Cour de l’école et environs, arbres et arbustes de l’école de divers animaux et végétaux sur
matériels de prélèvement le tronc, les branches et les feuille ainsi qu’au sol. Classement
des êtres vivants entre ceux qui prélèvent leur nourriture sur
l’arbre sans occasionner de dégâts et ceux qui en occasionnent
(parasites). Notion de milieu de vie.
2 2 groupes 
Le cycle de la matière vivante : révision des chaînes
Supports Sciences à Vivre Cycle 3, alimentaires, mise en évidence des réseaux alimentaires et
AccèsEdition 2007, doc. 67 et 68 notion d’interdépendance.
3 Ind.  Le cycle de la matière vivante : le rôle des décomposeurs
Tavernier Sciences CM2, Bordas 2003, p. 32 pour recycler la matière.
et 33
4 Ind.  Evaluation sommative sur le cycle de la matière vivante.
5 Réponse par groupes de 2 à un questionnaire  Distinction entre Forêts primaires / Forêts secondaires.
élaboré à partir du site : http://www.onf.fr/la- Histoire de l’évolution de la forêt à La Réunion et les
reunion/ répercussions de l’emprunte humaine sur la biodiversité.
6 Ind.  Les menaces actuelles sur la forêt réunionnaise et les gestes
Travaux de groupes sur différents textes éco-citoyens
présentant les pestes végétales et autres
menaces pour la forêt réunionnaise.
7 Petits groupes  La gestion actuelle des forêts par l’Homme : exemples
Les Ateliers Hachette Sciences, 2010, p. 106- Indonésien de gestion à court terme et celle durable d’une
107 forêt scandinave.
http://w3.upm- Sensibilisation à une meilleure gestion de la ressource bois.
kymmene.com/upm/forestlife/index.html
8 Ind.  Evaluation sommative sur l’évolution d’un environnement
géré par l’Homme : la forêt.

Bilan des activités


Degré d’atteinte de(s) objectif(s) : Principaux obstacles :

Prolongements possibles : Remarques :


Intervention d’un agent de l’ONF et plantation d’arbres
endémiques de la Réunion ; fabrication de papier recyclé.
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