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MODULE PLANNIFICATION DES APPRENTISSAGES 1ere année

COMPOSANTES 2 : Connaître le contenu et l’organisation des programmes éducatifs

THÈME 2 : Contenus des programmes éducatifs

Le régime pédagogique précise la durée des enseignements d’une discipline et son taux horaire par
rapport à l’ensemble des disciplines. Exemple du régime pédagogique en AEC par cours :
- Au préscolaire le volume horaire par semaine est de 1H20min
- En primaire : le CP occupe 30mn/semaine. Le CE occupe 30mn / quinzaine et CM, 25
mn/quinzaine
Le corps du programme éducatif définit les prescrits curriculaires. Il donne des informations
indispensables à la préparation et à la conduite des activités pédagogiques par les enseignants.
Il comporte les éléments suivants :
 La compétence
 Le thème
 La leçon/séance(s)
 L’exemple de situation
 Les Habiletés/Contenus
Les AEC regroupent trois (3) compétences qui correspondent chacune à une sous-discipline. Ainsi, nous
avons :
 Compétence 1 : Traiter des situations relatives à l’expression plastique
 Compétence 2 : Traiter des situations relatives à l’expression musicale
 Compétence 3 : Traiter des situations relatives à l’expression corporelle
Le thème est une unité de contenus scientifiques comportant plusieurs leçons. Il découle de la
compétence.
En AEC nous avons trois (3) thèmes dont un thème lié à chaque compétence :
 Thème 1 : Réalisation d’œuvres plastiques (C1)
 Thème 2 : Réalisation d’œuvres musicales (C2)
 Thème 3 : Réalisation d’œuvres corporelles (C3)
Les Activités d’Expression et de Création (AEC) font partie du domaine des ARTS et se définissent
comme un ensemble d’activités permettant à l’élève de l’école primaire de s’exprimer à travers des
activités plastiques, musicales et corporelles.
Le profil de sortie définit ce qui est attendu de l’élève ou ce que l’élève doit être capable de faire (ses
aptitudes) à la fin de son cycle.
 En CAFOP : à la fin de l’enseignement des AEC, l’élève-maître doit avoir construit et acquis des
connaissances et des compétences lui permettant de :
- Maîtriser les différents contenus et la didactique des AEC
- Réaliser et apprécier des œuvres en AEC
- Conduire des séances de leçons et animer des ateliers de productions artistiques
- Aimer et promouvoir des productions artistiques.
 Au préscolaire et primaire : à la fin de chaque cycle l’élève doit être capable de construire des
compétences et des connaissances lui permettant de :
- Réaliser des œuvres à partir des techniques plastiques simples
- Mémoriser et interpréter des chants et des comptines
- S’exprimer par le corps sur un rythme musical avec ou sans engin
- Apprécier des œuvres réalisées
  La leçon
C’est un ensemble de contenus d’enseignement /apprentissage susceptibles d’être exécutés en une ou
plusieurs séances.
 Exemple :
Leçon 1 : Peinture et décoration d’une surface

 La Séance
C’est la déclinaison de la leçon. La plus petite séquence d’apprentissage d’un contenu que l’on doit
dispenser.
 Exemple :
Séance 1 : Coloriage d’une surface (un rond ou un carré)
Le tableau des habiletés et des contenus est une forme de présentation des tâches que l’apprenant doit
réaliser pour traiter la situation. Il comporte deux colonnes pour toutes les disciplines.
 Les habiletés
Les habiletés font référence aux actions des élèves pour acquérir une notion ou exécuter une tâche.
 Les contenus
Les contenus, sont les notions à faire acquérir aux élèves. C’est l’objet sur lequel porte l’habileté ou l’action
de l’élève. Il est complet et peut être traité à l’aide d’habiletés.

Une situation est un ensemble organisé de circonstances et de ressources qui permettent à l’élève de
réaliser des tâches en vue d’atteindre un but.

Il existe deux (2) sortes de situation en APC qui sont : la situation d’apprentissage et la situation
d’évaluation. Dans le corps du programme éducatif, la situation d’apprentissage sera notre objet
d’étude.

 La situation d’apprentissage

Une situation d’apprentissage est un problème qui permet à l’élève dans sa résolution d’acquérir des
notions qui sont à l’étude. Elle consiste en une petite histoire fictive ou réelle qui sert de prétexte à
l’introduction d’une leçon.

NB : la situation d’apprentissage est présentée uniquement à la première séance de la leçon.

La formulation d’une situation d’apprentissage exige une connaissance des concepts ci-dessous :
- Le contexte : c’est le cadre général, spatio-temporel mais aussi culturel et social, dans lequel se trouve
une personne.

- La circonstance : C’est l’élément de la situation qui motive la réalisation d’une activité. Elle permet de
s’engager et de faire émerger les acquis des apprentissages.

-La (les) tâche (s) : C’est une action à exécuter par une personne en se référant à ses connaissances et en
mobilisant des ressources externes pour atteindre un but dans le traitement de la situation. Une tâche
requiert simplement l’application de ce qui est connu, et l’utilisation de ressources accessibles pour
atteindre un but donné.

NB : La différence entre la situation d’apprentissage et la situation d’évaluation est que la situation

d’évaluation comporte des consignes.
  Exemple de situation d’apprentissage :
Pour le concours de la plus belle classe organisé par monsieur l’inspecteur, les élèves de CP2 de l’EPP San-
Pedro la paix, veulent décorer leur classe en vue de remporter le prix. Ils décident de réaliser des images en
identifiant la technique de coloriage, en énumérant le matériel et en coloriant les dessins.
- Contexte : le concours de la plus belle classe
- Circonstance : la décoration de la classe
- Tâches : identifier la technique de coloriage, énumérer le matériel et en colorier les dessins.
 Exemple de tableau des habiletés/contenus :
Habiletés Contenus
Identifier La technique du coloriage
Enumérer (citer) le matériel
Colorier Un dessin