Conception de la couverture de l'album

Niveau scolaire : Art 1 (Intro Art) Unité : 3 / Leçon : 2 de 2

Durée de la leçon 2 semaines

*Peut s'adapter aux médias numériques

Normes nationales en matière d'art :

 VA : Cr 1.2
 VA : Pr 4.1
 VA : Re 7.1

1) Objectifs d'apprentissage

Objectifs de contenu :
1. Les élèves utiliseront de la peinture acrylique
pour concevoir et créer une couverture d'album
sur un panneau Masonite de 20 po x 20 po. En outre, les élèves dessineront le
dos du tableau pour refléter les titres des chansons et le nom de l'album.
2. Les élèves reconnaîtront et appliqueront les trois facteurs qui composent une
pochette d'album bien conçue.
3. Les élèves feront des recherches sur l'art de l'album qui les intéresse dans le
cadre de leurs études préliminaires.
4. Les élèves utiliseront les éléments de la couleur, de la forme et de la ligne, ainsi
que les principes du mouvement, de l'équilibre et de l'unité dans leur peinture.
5. Les étudiants se critiquent mutuellement de manière informelle au cours du
processus de conception par le biais de discussions en petits groupes.

Objectifs linguistiques :
Les étudiants seront en mesure de reconnaître des termes tels que
 Bonne ou mauvaise conception
 Marketing
 Espace limité
 É lément unique
 Flux/mouvement
 Accentuation

Objectifs comportementaux :
1. Les élèves resteront concentrés sur leur tâ che pendant toute la durée du cours.
2. Les élèves respectent le matériel présent dans la salle (peinture, pinceaux,
tables).
3. Les élèves doivent nettoyer derrière eux.

2) Matériel nécessaire :

Crayons de couleur, peinture acrylique, pinceaux, panneau Masonite de 20 po x 20

po
3) Connaissances préalables :

Les étudiants doivent avoir des connaissances préalables sur les sujets suivants
 Principes de conception réussie
 Proportions et valeurs
 Théorie des couleurs de base
 Reconnaître les formes positives et négatives
 Comprendre l'échelle
 É léments de l'art

4) Procédures :

Semaine 1 :
Jour 1 : Introduire le projet de conception de pochettes d'albums en montrant aux élèves un
PowerPoint de pochettes d'albums réussies. Souligner l'importance d'une bonne conception
par rapport à une mauvaise conception dans l'art de l'album. Présentez les trois concepts
que les élèves reconnaîtront et appliqueront dans la conception de leur album : 1.
Maximiser l'espace limité, 2. Se concentrer sur un seul élément, 3. É quilibre entre l'aspect
artistique et le bon marketing. Demandez aux élèves de commencer à esquisser des dessins
préliminaires au crayon à papier et aux crayons de couleur. (L'élève doit avoir au moins
deux illustrations d'albums qu'il a recherchées pour s'en inspirer et être en mesure de
décrire comment elles ont inspiré son œuvre finale.
Jour 2 : Les élèves peuvent continuer à travailler sur des croquis et à s'inspirer du projet.
Les étudiants doivent réaliser deux petites études (10x10) avant de commencer à travailler
sur une toile plus grande.
Jour 3 : Les élèves continuent à travailler sur leurs petites études. Les personnes prêtes à
commencer à travailler sur toile doivent faire approuver leur dessin par le professeur avant
de commencer.
Jour 4 : Les élèves doivent terminer leurs petites études et commencer à travailler sur le
grand tableau de 20 x 20 pouces.
Jour 5 : Tous les élèves devraient commencer à peindre le design de la pochette de l'album
sur du Masonite.

Semaine 2 :
Jour 6 : Journée de travail sur la peinture
Jour 7 : Journée de travail sur la peinture
Jour 8 : Journée de travail sur la peinture, les étudiants devraient avoir terminé entre 70 et
80 % de leur travail à la fin de la journée.
Jour 9 : Journée de travail, les élèves devraient avoir terminé à la fin de la journée.
Jour 10 : Journée de travail pour une partie de la période de classe si nécessaire, le reste du
temps sera consacré à la discussion en classe et à la réaction au travail des pairs. La
discussion portera sur le succès des dessins et sur l'envie d'acheter l'album ou non. Remplir
le formulaire d'auto-évaluation une fois la peinture terminée. Discutez brièvement du
matériel de l'unité de peinture et de la terminologie pour le quiz de la prochaine période de
cours.

Semaine 3 :
Jour 11 : Quiz sur les concepts et la terminologie de l'unité peinture

Stratégies d'enseignement (enseignement direct, modélisation, démonstrations, etc.) :

Pratique :
- Guidée :
o L'enseignant donne et explique des exemples de pochettes d'albums
réussies.
o L'enseignant doit approuver la conception de l'étudiant en ce qui
concerne la réussite de la conception et le respect des trois concepts
appris en classe.

- Indépendants :
o Les élèves recherchent leur inspiration personnelle pour la conception
d'une pochette d'album
o Les élèves choisissent l'élément artistique sur lequel ils vont se
concentrer
o Les étudiants sont responsables de la conception de leurs deux petites
études et de l'application de leur inspiration à la pièce finale.
o L'élève crée la peinture finale dans son propre style en se basant sur les
lignes directrices du projet.

Clô ture (activité visant à résumer ou à revoir les objectifs du contenu) :

- Brève révision de la leçon en classe

- Après avoir terminé la peinture, les élèves rempliront un formulaire d'évaluation du
projet.
- Explication des concepts et de la terminologie de l'unité de peinture pour le quiz

5) Adaptations / Modifications :

É lèves ayant un plan d'enseignement individualisé (PEI) : Les aménagements

varient en fonction de l'élève. Les aménagements généraux peuvent comprendre
- Découpages d'éléments de design qu'ils peuvent utiliser pour peindre
- Alternatives au pinceau (peindre autrement)

É lèves doués / talentueux : Les aménagements varient en fonction de l'élève. Les

aménagements généraux peuvent inclure
- Les étudiants doivent intégrer plusieurs éléments de texte dans leur projet.

6) Évaluation de l'apprentissage :
Vérifie la compréhension pendant l'enseignement :
 É valuations sommatives :
 Observation du travail des élèves en classe
 Observer et s'assurer que les élèves s'inspirent de deux dessins d'album dans leurs
petites études.
 Les élèves maintiennent leur progression grâ ce à des points de contrô le pendant la
semaine
 Utilisation du vocabulaire lors des critiques informelles

É valuations formatives :
 Peinture finale de 20 po x 20 po
 Auto-évaluation / évaluation par l'enseignant avec grille d'évaluation

7) Réflexion sur la leçon / évaluation (analyse de la leçon) :

(Qu'est-ce qui s'est bien passé et pourquoi ?)

(Quels changements pourraient ou devraient être apportés ?)
(Comment vais-je utiliser les données d'évaluation et quelles sont les prochaines étapes
qu'elles indiquent ?)

Commentaire sur la planification :

1. Quelles sont les caractéristiques importantes des élèves de la classe qui

doivent être prises en compte dans la planification, l'enseignement ET
l'évaluation afin de faciliter l'apprentissage de tous les élèves ? Tenez compte
des intérêts, du développement socio-affectif, de la culture, de la famille, etc.
et de l'impact de ces facteurs sur la manière dont j'enseignerai ce contenu.

Ê tre conscient et reconnaître les illustrations d'albums appropriées et

inappropriées avec les élèves, et les aider à déterminer ce qui est approprié à l'école
en matière d'inspiration.

2. Quelles sont les théories ou les recherches qui soutiennent ce plan de cours et
l'approche que j'ai adoptée pour enseigner ce contenu ?

3. Y a-t-il des problèmes de sécurité que je dois prévoir pour assurer la sécurité
des élèves ?

4. Comment ai-je prévu d'aider les élèves à utiliser les exigences de cette leçon
en matière de langue académique (vocabulaire et utilisation de la langue) ?

Une partie du vocabulaire et des concepts utilisés dans cette leçon sera déjà
familière aux élèves. Les trois concepts que les étudiants doivent garder à l'esprit
seront écrits au tableau et les étudiants sont censés utiliser ce langage lorsqu'ils
 discutent et critiquent le travail des autres lors des critiques informelles et de la
discussion finale en classe entière.

5. Quelles sont les questions essentielles qui peuvent aider à encadrer ou à

orienter mon enseignement ?

Qu'est-ce qui fait la réussite d'un dessin ou d'un modèle ?

Comment la pochette de l'album favorise-t-elle les ventes ?
Dans quelle mesure la pochette de l'album influe-t-elle sur la commercialisation du
produit ?
La marque de l'artiste change-t-elle avec la conception de l'album ?

6. Pour tout élève ayant un PEI, comment ai-je abordé ses buts et objectifs
spécifiques ?

7. Comment les leçons du segment d'apprentissage sont-elles reliées entre elles -

les objectifs d'apprentissage sont-ils directement liés ou connectés ?

Source de la leçon :

http://www.uxbooth.com/articles/design-lessons-from-well-designed-album-covers/