PILOTER UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE

Corrigé de la séquence découverte 4 :

animer des séquences pédagogiques

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Découverte et analyse
Pratiques d’enseignant

Voici des comportements / pratiques pédagogiques : les adopteriez-vous pour animer des séquences
pédagogiques ?

Cochez les cases qui conviennent.

1. Être le détenteur du savoir et le leader du groupe dans la classe.
2. Laisser les apprenants décider de la constitution des groupes de travail.
3. I ntervenir de manière autoritaire pour débloquer certaines situations critiques qui surviennent durant la
formation.
4. Diversifier le type d’activités de classe proposées pour éveiller l’intérêt des apprenants.
5. Suivre le plan de travail tel qu’il a été déterminé lors de sa préparation.
6. Mettre en œuvre des moyens pour résoudre des incidents pouvant survenir et perturber le bon déroulement
du cours.

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Corrigé séquence 4

Principes méthodologiques

Pour centrer l’apprentissage sur l’apprenant, les enseignants seront appelés à :

1. Endosser différents rôles pour établir une relation pédagogique dans le respect de principes déon-
tologiques.

2. Favoriser un climat d’ouverture favorable à l’entraide et à l’apprentissage collectif en adoptant des

techniques pour former des groupes de travail autonomes et opérationnels.

3. Identifier les différents profils d’apprenant et adopter les comportements adéquats pour gérer la
cohésion du groupe.

4. Utiliser un large éventail de techniques et de stratégies d’animation pour susciter la motivation.

5. Fonder sa démarche sur la mobilisation des ressources collectives tout en s’adaptant aux conditions
d’apprentissage.

6. Contourner les obstacles et trouver des solutions aux problèmes concrets rencontrés en situation
réelle d’enseignement.

Appropriation 1
Objectif 1 : gérer un groupe

Exercice 1
Lisez le document intitulé Profils psychologiques des apprenants et rôle de l’enseignant.

Parmi les rôles ci-après, quels sont ceux qu’un enseignant doit jouer dans la classe de langue ?

Cochez les cases qui conviennent.

1. Admirateur : il valorise les bons apprenants.
2. Concepteur : il élabore les activités de classe.
3. Juge : il prend partie lors de désaccords entre apprenants.
4. Conseiller : il guide le travail des apprenants.
5. Observateur : il supervise les activités.
6. Organisateur : il planifie les apprentissages.
7. Moraliste : il émet des jugements de valeur sur les apprenants.
8. Animateur : il lance, gère et conclut les activités.

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 Corrigé séquence 4

Exercice 2
Lisez le document intitulé Profils psychologiques des apprenants et rôle de l’enseignant.

Parmi les critères suivants, quels sont ceux qui permettent de former des groupes de manière
aléatoire sans conforter les apprenants dans leurs habitudes ?

Cochez les cases qui conviennent.

1. Critère des affinités.
2. Critère du mois de naissance.
3. Critère de la nationalité.
4. Critère de l’ordre alphabétique.
5. Critère de la localisation dans la classe.
6. Critère de l’âge.
7. Critère de la couleur des vêtements.

Exercice 3
Indiquez les attitudes qu’un enseignant doit adopter en classe face aux sept premiers profils
d’apprenant décrits dans le document intitulé Profils psychologiques des apprenants et rôle de
l’enseignant.

Cochez les cases qui conviennent.

Profil 1
Le perfectionniste
1. L’encourager à prendre la parole.
2
 . Lui couper la parole pour la donner à un autre.
3. Le citer en modèle aux autres apprenants.
4. Le presser de finir ses phrases.
5. Valoriser ses rares interventions.

Profil 2
Le besogneux
1
 . Le féliciter de ses bonnes interventions.
2. Reformuler ses propos en les valorisant.
3
 . Le citer souvent pour le valoriser auprès du groupe.
4
 . Le relancer par des questions-relais.
5. Se moquer de ses questions superflues.

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Corrigé séquence 4

Profil 3
Le bavard
1. Le sommer de se taire.
2
 . Lui donner des responsabilités.
3. L’isoler des autres.
4
 . L’ignorer.
5
 . Lui parler en aparté en dehors du cours.

Profil 4
Le timide
1
 . Le forcer à intervenir.
2. Le nommer modérateur.
3. Valoriser ses interventions.
4. Lui donner un rôle de médiateur.
5. L’ignorer.

Profil 5
Le contestataire
1. Se confronter directement à lui.
2. Le faire aller au tableau.
3
 . Lui faire faire les synthèses.
4. Lui donner la parole fréquemment.
5
 . Le nommer modérateur ou rapporteur.

Profil 6
L’indifférent
1. Le solliciter souvent.
2
 . Lui faire la morale.
3
 . Ignorer ses rares interventions.
4
 . Lui accorder un traitement de faveur.
5. Le citer ponctuellement.

Profil 7
Le pitre
1. Le remettre à sa place.
2. L’ignorer.
3
 . Lui donner des responsabilités.
4. S’expliquer avec lui en aparté en dehors du cours.
5. Railler ses interventions.

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Objectif 2 : gérer le travail de classe

Exercice 1
Lisez le document intitulé Modalités.

Indiquez la modalité correspondant à chacune des 8 techniques d’animation suivantes.

Saisissez les numéros de modalité (de 1 à 8) qui conviennent.

1. Simulation 4
2. Résolution de problèmes 7
3. Tour de table 1
4. Photolangage 8
5. Jeu de rôles 5
6. Remue-méninges 2
7. Simulation globale 6
8. Jeu de société pédagogisé 3

Exercice 2
Lisez l’activité suivante :
« Faire imaginer une histoire à partir d’un ensemble de dessins (l’ordre des dessins est déterminé
par l’apprenant). L’enseignant circule pour corriger les copies. Ensuite, chaque apprenant raconte
son histoire au groupe-classe. » 

Les modalités de cette activité ne sont pas pertinentes pour optimiser le potentiel cognitif du groupe.
Retrouvez les arguments qui justifient cette affirmation.

Cochez les cases qui conviennent.

1. La démarche n’est pas fondée sur la participation active des membres du groupe de formation.
2. L
 a démarche ne favorise pas un climat d’ouverture favorable à l’entraide et à l’apprentissage
collectif.
3. La démarche ne multiplie pas les facteurs favorables au sentiment d’appartenance au groupe.
4. La démarche ne permet pas d’utiliser au mieux les ressources de tous les apprenants.
5. La démarche ne favorise pas les relations interpersonnelles.
6. La démarche limite essentiellement le rôle de l’enseignant à celui d’évaluateur.

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Exercice 3
Voici des supports pédagogiques utilisables comme document déclencheur pour faire accéder au
sens.

Indiquez quels sont ceux que vous pouvez utiliser sans matériel audiovisuel tout en conservant les
caractéristiques authentiques du document.

Cochez les cases qui conviennent.

1. Un conte / une fable.
2. Un dessin animé.
3. Une chanson populaire.
4. Un spot publicitaire.
5. L’extrait d’une autobiographie.
6. Un poème.
7. Une recette de cuisine.
8. Un règlement.

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