SESSION 1 : Approche préventive

dans le cadre ordinaire de la

classe :
-Réfléchir aux interventions au quotidien, aux stratégies gagnantes,
proactives et positives, pour susciter et renforcer le comportement
attendu. ​
-Savoir s'appuyer sur des outils clés en main tels que les règles de la classe
et savoir s'y tenir. ​
-Savoir enseigner les bons comportements de façon explicite et positive.
Focus sur les 5 familles d’intervention
(punitions, culpabilisations
notamment…)
Pourquoi les punitions modifient-
elles si peu les comportements ?
• 1) Punitions
• 2) Culpabilisations
• 3) Récompenses
• 4) Régles claires > Conséquences claires
• 5) Guidage
Que faire ?
• Rendre les élèves responsables plutôt qu’obéissants
• Il ne faut donc pas juste essayer de faire disparaître les
comportements perturbateurs (en les punissant) : il
faut les remplacer par des comportements meilleurs,
attendus ! Et les renforcer.
• Mais pour cela, il faut d’abord les enseigner.
Comment modifier un comportement
perturbateur ?
1) Identifier le comportement, opposé, le définir (exemple)
2) l’Enseigner explicitement
- Décomposer
- Modeler
- Simuler (jeux de rôles)
- S’entraîner
- Attention aux pièges : Il faut être prêt à récompenser les efforts, les
réussites partielles, et pas seulement les succès complets !
3) Important : Renforcer les comportements positifs (5 pour 1)
Pour modifier un comportement, il faut :

1) Un cadre clair

2) Travailler les antécédents

3) travailler les conséquences

I) Le cadre : les règles de la classe
• Peu nombreuses / simples / positives
• comportement décrit doit être concret, observable et mesurable
• Les concevoir avec les élèves !
• Les expliquer, les enseigner explicitement :
- décrire et montrer
- exemples et contre-exemples
- Faire pratiquer (Jeux de Rôle)
- Encourager, donner des feedbacks
- Pratiquer encore (3 premières semaines cruciales)
Ex : 5 règles classiques : A renforcer
systématiquement !
1) Règle de complaisance : suivre les consignes.
2) Règle de préparation : matériel, SOINS, devoirs.
3) Règle de parole : lever la main, « feu des sons ».
4) Règle de comportement en classe : garder ses mains
et pieds pour soi, se lever avec permission.
5) Règle de comportement des transitions : ranger en
deux minutes sans parler.
II) Jouer sur les antécédents

• Antécédents fréquents de nos comportements :

- Mots
- Gestes
- Regards
- expressions faciales
- panneaux et symboles
- souvent inconscients (et donc souvent négligés).
Certains Ordres, absence de choix.

antécédents Cris, énervement, perte de contrôle.

diminuent la
probabilité du Les menaces et ultimatums («fais-le sinon…»)

comportement
Les sarcasmes et moqueries
désiré
(augmentent le Les répétitions (qui rendent les demandes aversives)
risque de
désobéissance) : Les arguments d’autorité («parce que c’est comme ça»)

Détecter les contextes défavorables (faim, fatigue)

 • Etre poli, dire STP
• Garder un ton aimable, chaleureux, calme, sourire.
• Lorsque que le démarrage est difficile, aider à commencer
Antécédents plutôt qu’ordonner.
• Etre clair et spécifique sur la nature du comportement
qui augmentent demandé.
la probabilité • Etre physiquement proche (1m : rassurant, pas menaçant)
• Le regarder dans les yeux
des • Lui donner assez de temps pour répondre
comportements • Offrir des choix (ne seraient-ce qu’apparents)
désirés: • Etre progressif : Faire précéder les demandes à faible
probabilité par des demandes à haute probabilité.
• Ne pas utiliser la forme interrogative lorsqu’on fait une
requête.
• Remarquer et renforcer positivement les élèves qui accèdent
à la requête.
Principes à respecter
1) Eliminer distracteurs
2) forme affirmative
3) proximité physique
4) contact visuel
5) ne pas répéter (sauf cas
particuliers)
6) rester calme
7) être précis et concis (1 consigne à
la fois)
8) ton neutre
9) Situer dans le temps (ex: tu
as 5 min pr…)
10 ) renforcer +++ (féliciter…)
QUIZZ
III) LES CONSEQUENCES
• Les règles ne sont que des mots vides de sens si elles ne sont pas
associées à des conséquences.
• Attention à :
• la cohérence, clé du succès. Se tenir aux conséquences décidées, et
toujours faire le lien avec les règles (tombe pas du ciel !).
• la systématicité
• la réactivité : plus efficace si immédiat ! C’est aussi pour ça que
conséquences doivent être faciles à mettre en œuvre et peu
chronophages pour l’enseignant !
• Les conséquences sont expliquées, enseignées et explicitées quand
elles sont octroyées. Les élèves peuvent suggérer des idées pour la
charte (notamment la black box, en plus de celles qui sont déjà
dedans).
 Un outil : la Charte « ET SI ? »
ET SI JE LE FAIS ? ET SI JE NE LE FAIS PAS ?

- Félicitations verbale Avertissement verbal

- Lire une histoire Temps perdu (42 secondes)
- Jouer à un jeu 101 secondes en - de récré
- Job spécial La « dark box » (aléatoire)…
- Temps libre Repas/récré isolé des autres
- S’asseoir où on veut Appel parents (de l’élève)
- 3’ de récré en avance Changement de place
- Mettre de la musique ITO/suspension
- Carte Pokemon/Magic en anglais
- Passer un court épisode de documentaire ou Dessin Animé cool (en anglais !)
- Mystery Motivator
 • Marche avec la Règle du nombre secret : choisir
et garder secret un nombre (bas, mais pas trop
loin de la moyenne de la semaine précédente)
en-dessous duquel la classe obtient un
renforcement positif au choix (d’un élève tiré au
hasard) s’ils n’ont pas brisé autant de règles
dans la journée. Si échouent : « vous ferez
Comment ça mieux demain, je n’ai aucun doute ».
marche ? • Conséquences négatives individuelles et
progressives : à chaque fois qu’un élève enfreint
une règle, il passe au cran suivant.
• Si règle brisées 4x ou plus dans la journée, au
moins 3 jours de suite, on a affaire à un briseur
de règle chronique. Protocole spécifique.
Outils avancés
• Jarre oui/non (associée à la charte « et si ? »). Mettre bille
verte à chaque fois qu’un comportement positif est constaté,
un rouge quand négatif. A la fin de la journée, piocher au
hasard : si vert, mystery motivator !
NB : Marche avec matériel : 4 élèves au pif en début
d’activité ! + Utiliser un chrono aléatoire : quand sonne,
scanner la classe et mettre une bille 😊
• Le programme « avec plaisir » : associé à la requête détaillée
(doivent dire la formule et surtout obtempérer !), marche
par équipe. Celle qui gagne ouvre le mystery motivator.
Suite au prochain épisode…
• Sources et Bibliographie :
• The Tough Kid Book by Ginger Rhode, H. Kenton Reavis, and William
Jenson
• Ressources canadiennes de l’Alberta : https://bit.ly/380Sqhm
• Conférence filmée de Franck Ramus : https://bit.ly/3dv8mJz