Sujets Memoires Secondaires1 Secondaire2 2021 fs1 fs2 Hep Vaud

Propositions de sujets / thèmes de mémoires professionnels à l'intention des étudiant·e·s des filières secondaires I et II
Principe
Un catalogue de propositions de sujets (délimités) ou de thèmes (à problématiser) de mémoires professionnels est présenté aux étudiant·e·s S1 et S2 en début
de formation. Un sujet peut concerner la filière S1, S2 ou les deux.
La liste ainsi constituée a pour but de faciliter le démarrage du travail des étudiant·e·s secondaires. Les propositions que vous formulerez n'impliquent pas que
vous ayez à assurer la direction du mémoire qui traiterait le sujet.
Les étudiant·e·s ont toujours la possibilité de choisir librement un sujet hors de cette liste.
Démarche
Les étudiant·e·s doivent, seul·e·s ou à deux, choisir leur sujet et trouver leur directeur·trice de mémoire professionnel jusqu'à la fin du semestre (S2), de l'année
(S1).
La personne de contact est l'auteur·e de la proposition ou le·la responsable de l'UER (e-mail : prenom.nom@hepl.ch).
Cadre
Un mémoire professionnel de master S1 comptabilise 14 ECTS, soit 420 heures ;
Un mémoire professionnel S2 comptabilise 5 ECTS, soit 150 heures de travail (pour les bi-disciplinaires : 2 ECTS, soit 60 heures de travail).
Sujets proposés par l'unité :
Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)

Didactiques de l'art et de la technologie (AT)
Développement de l'enfant à l'adulte (DV)
Enseignement, apprentissage et évaluation (EN)
Didactiques de l'éducation physique et sportive (EPS)
Didactique du français (FR)
Didactiques des langues et cultures (LC)
Médias, usages numériques et didactique de l'informatique (MI)
Didactiques des mathématiques et des sciences de la nature (MS)
Didactique de la musique (MU)
Pédagogie spécialisée (PS)
Didactiques des sciences humaines et sociales (SHS)
28.10.2021 Table des matières 1/23

ACTEURS, GESTIONS, IDENTITES, RELATIONS, SYSTEMES
Filière Statut de la proposition

visée (participation à un projet de Auteur·e de la proposition
AGIRS Sujet ou thème proposé Remarque
recherche ou proposition / Personne de contact
individuelle)
MS1 MS2
Conception, mise en oeuvre et analyse d'activités à visée

1 X X Proposition individuelle Muriel Guyaz
égalitaire
Comment agir et interagir en classe, à l’école pour promouvoir

l’égalité ? (Plusieurs entrées possibles, par exemple les injures,
2 X X Proposition individuelle Muriel Guyaz
la mixité ou la non-mixité, le langage égalitaire, l'autorité en
classe)
Valoriser la diversité culturelle des élèves en classe : quelles

3 X X Proposition individuelle Stéphanie Bauer
pratiques ?
Participation à un projet de
4 L'expérience de scolarisation des élèves issus de la migration X X Stéphanie Bauer
recherche
L'école est-elle socialement juste? Une analyse critique de
5 X X Proposition individuelle Stéphanie Bauer
l'école et des pratiques.
6 Systèmes éducatifs comparés : perspective interculturelle X X Proposition individuelle Moira Laffranchini Ngoenha
7 L'image de l'"Autre" dans les manuels scolaires X X Proposition individuelle Moira Laffranchini Ngoenha
Altérité et inclusion scolaire : la place de la diversité culturelle à

8 X X Proposition individuelle Moira Laffranchini Ngoenha
l'école
Passer des discriminations et des racismes à la valorisation des Participation à une recherche en
9 X X Moira Laffranchini Ngoenha
diversités. cours ou proposition individuelle
Participation à une recherche en
10 La formation interculturelle des futur·e·s enseignant·e·s X X Moira Laffranchini Ngoenha
cours ou proposition individuelle
Evolution et comparaison de manuels scolaires (analyse du

manuel scolaire dans une perspective historique ou
11 X X Proposition individuelle Giorgia Masoni
comparatiste au niveau de sa forme, de ses contenus ou des
méthodes invoquées)
12 Auteurs et éditeurs de manuels scolaires au 19e et 20e siècles X X Proposition individuelle Giorgia Masoni
Processus de didactisation et/ou de disclinarisation au travers

13 X X Proposition individuelle Giorgia Masoni
des manuels scolaires
14 Transferts culturels des méthodes et des savoirs scolaires X X Proposition individuelle Giorgia Masoni
Construire un groupe classe inclusif : développer des relations

15 X X Proposition individuelle Marie Jacobs
positives entre les élèves.
Observer les relations sociales entre pairs à l'école et les
phénomènes d'exclusion
L'observation des interactions verticales et horizontales en
17 classe : analyse des pratiques de communication et de leurs X X Proposition individuelle Marie Jacobs
effets sur l'apprentissage (utilisation de la vidéo).
Rapport à l'école, sens du travail scolaire et image de soi des
élèves en difficulté
19 Gestion de classe et gestion de classe difficile X X Proposition individuelle Cyrille Jacquier
20 Maîtrise de classe. Expérience et gestes professionnels. X X Proposition individuelle Cyrille Jacquier

21 Rétroactions et pratique réflexive durant un entretien, semestre X X Proposition individuelle Cyrille Jacquier
22 Transition entre l'école et le milieu professionnel X Proposition individuelle Cyrille Jacquier
Lutter contre les inégalités sociales dans l'enseignement

23 X X Proposition individuelle Philippe Losego
secondaire
Histoire et sociologie du curriculum de l'enseignement
24 X X Proposition individuelle Philippe Losego
secondaire
25 Les différences sociales entre élèves vues par les enseignants X X Proposition individuelle Philippe Losego
26 Les devoirs et les inégalités sociales X X Proposition individuelle Philippe Losego
La solitude des futurs enseignants et leur sentiment d'efficacité

27 X X Proposition individuelle Maude Loi Zedda
au regard de leur entrée en fonction
Lien entre la résistance au changement des futurs enseignants
et leur solitude et/ou leur sentiment d'efficacité
Lien entre sentiment d'efficacité de l'enseignant en gestion de
classe et la solitude
Lien entre sentiment d'efficacité de l'enseignant en gestion de
classe et le concept 360
Représentations et tensions identitaires chez les enseignant·e·s
31 X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
débutants ou chevronnés
Rapport aux savoirs des enseignant·e·s ou construction des
32 X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
savoirs à enseigner et pour enseigner
Lutter contre les discriminations et favoriser la justice sociale au

33 collège, au gymnase, développer l'empathie des élèves, des X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
enseignant·e·s
34 Caractère inclusif ou exclusif des discours d'enseignant·e·s X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
Quels bénéfices pourraient retirer tout·e·s les élèves à être

35 scolarisé·e·s dans une institution, une classe, qui favorise X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
l'inclusion ?
36 La question culturelle et les conflits au collège, au gymnase X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
Mémoire en duo interdisciplinaire : un enseignement

37 interdisciplinaire pour former les jeunes citoyens à prendre X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
position dans les débats sur le développement durable
Comment utiliser les interactions entre élèves pour penser avec
38 elles et eux les rapports de genre et les places des hommes et X X Proposition individuelle Héloïse Rougemont
des femmes dans la société actuelle
Développer les compétences sociales de tous élèves pour Participation à une recherche en César Gfeller et Stéphanie
39 X X
assurer un climat de classe positif cours Bauer
L'exercice de l'autorité en situation Participation à une recherche en
40 X Vanessa Joinel Alvarez
d'enseignement/apprentissage au secondaire 1 cours
41 Crise de l'autorité en Suisse : une question d'actualité X X Proposition individuelle Vanessa Joinel Alvarez
Gestion des comportements d'indiscipline dans l'enseignement

42 X Proposition individuelle Vanessa Joinel Alvarez
post-obligatoire
43 Gestion des comportements d'indiscipline au secondaire 1 X Proposition individuelle Vanessa Joinel Alvarez
La gestion de classe à la lumière du genre (diverses entrées

44 X X Proposition individuelle Carole Siné
possibles)
La carrière enseignante à la lumière du genre (diverses entrées
45 possibles : mobilité professionnelle/géographique, début de X X Proposition individuelle Carole Siné
carrière, maternité,…)
Introduire des routines coopératives en classe pour soutenir un
46 climat propice aux relations et aux apprentissages de tous et X X Proposition individuelle Céline Buchs
toutes.

DIDACTIQUES DE L'ART ET DE LA TECHNOLOGIE

AT Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
La démarche de conception dans la création d'un objet/d'une

1 X X Proposition individuelle john.didier@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
œuvre : regards didactiques en AVI ou en AC
Les découvertes en psychologie de la créativité au profit de
2 l'enseignement des AVI ou des Activités créatrices ou de la X X Proposition individuelle john.didier@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
technologie
3 Les objets dans la formation X X Proposition individuelle john.didier@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
4 Du projet à l'objet. X X Proposition individuelle john.didier@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
5 Activités de conception et créativité X X Proposition individuelle john.didier@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
De la classe au musée : quelles pratiques mettre en oeuvre en nicole.goetschi-

6 X X Proposition individuelle S'insère dans le champ de recherches de l'UER
milieu scolaire ? danesi@hepl.ch
Quel cadre mettre en place pour accueillir l'artiste et son œuvre nicole.goetschi-
à l'école ? danesi@hepl.ch
Comment amener l'adolescent à la visite d'un musée de Beaux- nicole.goetschi-
Arts ? danesi@hepl.ch
L'art et la culture dans leurs contextes et dans les écoles : Proposition individuelle ou
9 quelles médiations entre une production artistique et un de ses X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
contextes d'appréhension ? travaillant en groupe
Soutenir l'émancipation subjective des élèves par l'intermédiaire Proposition individuelle ou
10 de l'art : société, classe, groupe, sujet, individus, quelles X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
médiations ? travaillant en groupe
Proposition individuelle ou
Culture, monde de l'art, art : analyse des représentations chez
11 X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
l'élève de ces objets.
travaillant en groupe
Épistémologie de l'apprentissage et réception artistique : quels
liens possibles ?
Didactisation et situation pragmatique d'apprentissage : Proposition individuelle ou
13 comment aborder la culture et l'art comme formes X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch
didactiques ? travaillant en groupe
Approches interdisciplinaires de l'art : les arts visuels, la Proposition individuelle ou
14 littérature et la musique, quelles médiations et quelles formes X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch
didactiques ? travaillant en groupe
15 L'exposition, la médiation ou l'art comme "formes didactiques" X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch
16 Nouveau nouage éducationnel à partir des formes sensibles X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch
17 Etudes genre, postcoloniales et culturelles, écoféminisme X proposition de plusieurs étudiants raphael.brunner@hepvs.ch
Art et culture : décontextualisation et contextualisation d'une
proposition artistique
Exposer une oeuvre d'un artiste dans son collège et
19 X X proposition de plusieurs étudiants tilo.steireif@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
transposition didactique

Autonomie dans le travail de l'élève par la co-évaluation entre
paires en arts visuels.
Le dispositif créatif en arts visuels (gravure, grands formats) et
évaluation de l'autonomie de l'élève
Le carnet de dessin libre en classe au secondaire 1 ? Une
22 X proposition de plusieurs étudiants tilo.steireif@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
expérience en classe en arts visuels (de 5-11 Harmos).
L'art à l'épreuve de la ville : pratiques artistiques et pratiques
23 X X Projet individuel tilo.steireif@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
documentaires en arts visuels
Le travail collectif en arts visuels. Une didactique de la
participation : éditer un fanzine, un multiple, …
Une approche en arts visuels axée métier : dispositifs et
pédagogie du projet sur trois ans.
La photographie analogique et numérique : le champ d'une
démarche scientifique et esthétique en art
27 Pédagogie du projet autour d'un fond public d'œuvre d'art. X X Projet de l'UER A&T tilo.steireif@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
28 La référence culturelle à l’ère du web : potentialités et limites X X Proposition individuelle clara.perisse@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
Applications numériques et créativité, nouvelles réalités sur le

29 X X Proposition individuelle clara.perisse@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
terrain
30 L’acte performatif et l’outil numérique X X Proposition individuelle clara.perisse@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
Dispositifs en salle d’arts visuels : quels impacts sur le

31 X X Proposition individuelle clara.perisse@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
processus de création ?
32 Evaluer le potentiel créatif dans un enseignement par projet X proposition de plusieurs étudiants guillaume.massy@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
Appropriation de moyens, outils ou tâches lors d'enseignements
33 X proposition de plusieurs étudiants guillaume.massy@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
des ACM
Quelles pratiques d'évaluation des productions d'élèves par
34 X proposition de plusieurs étudiants guillaume.massy@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER
l'enseignant·e en ACM ?

DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT A L'ADULTE

DV Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
Association entre processus de coping et perception de Participation à un projet de

1 X X Marjorie Valls
compétences chez les élèves recherche
Sentiment d'auto-efficacité et concept de soi académique chez Participation à un projet de
les élèves recherche
Anxiété de performance et perception de compétences chez les
3 X X Proposition individuelle Marjorie Valls
élèves
Association entre processus de coping, sentiment d'auto- Participation à un projet de
efficacité et burnout chez les enseignant·e·s recherche
5 L'école à visée inclusive (toute entrée possible) X X Proposition individuelle Serge Ramel
6 Représentations des enseignant·e·s X X Proposition individuelle Serge Ramel
Médicalisation et psychologisation des difficultés

7 X X Proposition individuelle Valérie Angelucci
d'apprentissage
8 Transitions à l'école X X Proposition individuelle Patrick Bonvin
Etudier les représentations qu'ont les enseignants et autres fonctions psycho-socio-sanitaires

scolaires du rôle des enseignants dans le domaine de la santé scolaire.
9 Rôle des enseignants dans le domaine de la santé scolaire X X Proposition individuelle Carole Moix-Wolters
Berger, D ; Pizon, F ; Bencharif, L ; Jourdan, D. (2009). Education à la santé dans les écoles
élémentaires… Représentations et pratiques enseignantes. Didaskalia, 34, 35-66.
Tout projet de recherche portant sur le harcèlement en milieu scolaire, du point de vue de
10 Harcèlement scolaire X X Proposition individuelle Carole Moix-Wolters l’établissement et de ses acteurs : connaissance et vécu du phénomène, moyens mis en œuvre pour y
faire face et/ou le prévenir
Pratique réflexive des enseignant·e·s (en particulier par

11 X X Proposition individuelle ou par deux Geneviève Tschopp Rywalski
l'écriture de soi)
12 Construction de l'identité professionnelle des enseignant·e·s X X Proposition individuelle ou par deux Geneviève Tschopp Rywalski
Place de l'expérience en formation (notamment VAE et

13 X X Proposition individuelle ou par deux Geneviève Tschopp Rywalski
reconversion professionnelle)
14 Burnout des enseignant·e·s et soutien social X X Proposition individuelle Piera Gabola
Mettre en œuvre des interventions de psychologie positive à

15 l'école : quelle amélioration du bien-être des enseignant·e·s et X X Proposition individuelle Piera Gabola
des élèves?
16 Bien-être et qualité de vie des élèves adolescents X X Proposition individuelle Piera Gabola

ENSEIGNEMENT, APPRENTISSAGE ET EVALUATION

EN Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
1 Apprendre, entre différenciation et hétérogénéité X Proposition individuelle Sandrine Breithaupt
2 Mise en œuvre d'une lesson study (recherche-action) X Proposition individuelle Sandrine Breithaupt
3 Gérer les apprentissages par les pratiques langagières X X Proposition individuelle Sandrine Breithaupt
4 Analyse d'interactions maître - élèves X X Proposition individuelle Sandrine Breithaupt
L'enseignement des stratégies d'apprentissages : démarches

5 cognitives et métacognitives dans les processus X X Proposition individuelle ou par 2 Laetitia Mauroux
d'enseignement et d'apprentissage
Analyse des écrits réflexifs. Analyse de traces produites par des

étudiant·e·s au (BP) Bachelor en enseignement préscolaire et
primaire : le développement professionnel, les processus
6 X X Proposition individuelle ou par 2 Laetitia Mauroux
d'apprentissages, le développement d'une posture clinique,
l'acquisition d'une écriture réflexive et/ou la résolution de
tensions vécues en formation (formation en stage/formation hep)
Effets de la pratique enseignante sur les apprentissages des

7 élèves : analyse des échanges entre enseignant·e et élèves en X X Proposition individuelle ou par 2 Soraya De Simone
classe.
Processus de formation des stagiaires : analyse des processus
8 X X Proposition individuelle ou par 2 Soraya De Simone
d'enseignement-apprentissage proposés en alternance
Analyse des médiations de l'enseignant (guidage, pointage,
modelage, etc.) et de leur influence sur le processus Estelle Trisconi et Marilena
9 X X Proposition individuelle
d'apprentissage à travers l'étude d'une interaction Cuozzo
Les dimensions socio-affectives de l'apprentissage

10 (autodétermination, sentiment d'efficacité personnelle, X X Proposition individuelle Estelle Trisconi
attributions causales, motivation intrinsèque/extrinsèque)
Rapport au savoir : quelles logiques d'approche avec quels
11 X X Proposition individuelle Estelle Trisconi
effets sur la construction des connaissances ?
Théorie de la variation (Marton, 2015) : quelles retombées
positives sur l'apprentissage ?
Métacognition : favoriser le développement d'habiletés
métacognitives chez l'apprenant
Ingénierie des évaluations : mise à l'essai du cycle de

Construction et de gestion qualité des tests standardisés
14 X Proposition individuelle Jean-Luc Gilles
(CGQTS) dans le cadre de l'élaboration collective d'évaluations
formatives au degré secondaire 1
Ingénierie des évaluations : mise à l'essai du cycle de

Construction et de gestion qualité des tests standardisés
15 X Proposition individuelle Jean-Luc Gilles
(CGQTS) dans le cadre de l'élaboration collective d'évaluations
formatives au degré secondaire 2
16 Pour des pratiques de notation cohérentes X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini
17 Quoi, qu'est-ce qu'il a mon barème de notation ? X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini
Pour ou contre les notes ? Et si nous nous trompions de

18 X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini
questions ?

Conditions pour que l'évaluation sommative soutienne AUSSI les
19 X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini
apprentissages de tous les élèves
20 L'évaluation critériée : voeu pieux ou nécessité ? X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini
21 Les tests communs : une mauvaise bonne idée ? X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini
L'évaluation pour soutenir les apprentissages : démarches

22 X X Proposition individuelle Fernando Morales Villabona
formelles et informelles
23 Implication de l'élève dans les processus d'évaluation X X Proposition individuelle Fernando Morales Villabona
Du côté des élèves, des étudiants et des enseignants : anxiété

24 (notamment anxiété de performance), stress, burnout, X X Proposition individuelle ou par 2 Philippe Gay
compétences émotionnelles.
Du côté des élèves et des étudiants : impulsivité,
procrastination, faible contrôle exécutif (notamment difficultés
25 X X Proposition individuelle ou par 2 Philippe Gay
d'attention et de mémorisation, difficultés comportementales et
agression).
Apports de certaines théories didactiques (Théorie des
Situations Didactiques, Théorie des Champs Conceptuels,
26 Théorie de l'Action Conjointe en Didactique) pour l'étude des X X Proposition individuelle ou par 2 Jean-Philippe Maitre
implicites dans les interactions de la situation d'enseignement-
apprentissage
Apports des théories interactionnelles sur la multimodalité du
langage (oral, écrit, ton, gestes, supports visuels, etc.) pour
27 X X Proposition individuelle ou par 2 Jean-Philippe Maitre
l'étude des implicites dans les interactions de la situation
d'enseignement-apprentissage
Soutenir l'autorégulation des apprentissages : Quelles

28 X X Proposition individuelle ou par 2 Céline Lepareur
modalités d'évaluation formative pour quels effets ?
Conception de démarches et d'outils d'évaluation au service des Mylène Ducrey Monnier et
29 X X Proposition individuelle ou par 2
apprentissages des élèves en ... (+ discipline) Céline Lepareur
Analyse du jeu des postures d'étayage de l'enseignant et des
30 X X Proposition individuelle ou par 2 Marilena Cuozzo
postures d'apprentissage des élèves
31 Usage de la vidéo en classe : dans quel but ? pour quels effets? X X Proposition individuelle ou par 2 Marilena Cuozzo

DIDACTIQUES DE L'EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

EPS Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
Le mouvement et l'activité physique dans le quotidien scolaire :

a. Quelle place pour la dimension corporelle de la personne
(enfant, adolescent et/ou adulte) dans l'école ? Une manière de
1 X X Proposition individuelle François Ottet
s'intéresser au "bien-être" ;
b. L'apprentissage en mouvement. Le mouvement peut-il
constituer une aide à l'apprentissage à l'école (hors de l'EPS) ?
Les Capacités Transversales dans l'apprentissage en EPS : un

outil pour des situations d'apprentissage pertinentes ?
Le jeu dans l'apprentissage. A quelles conditions une situation

est-elle "ludique" ? En quoi cela soutient-il l'apprentissage ?
L'engagement corporel de l'enseignant·e d'EPS dans la leçon.
4 L'analyse des pratiques (physiques) de l'enseignant·e d'EPS, un X X Proposition individuelle François Ottet
outil pour comprendre et bien vivre son métier ?
Apprentissage des jeux collectifs : quels chemins, quels
obstacles ?
6 La motivation des élèves, l'intérêt en situation (IS) X participation à un projet de Nicolas Lanthemann
recherche
Créer des cycles d'enseignements motivants pour les élèves.
7 X X Proposition individuelle Cédric Roure
Prise en compte des intérêts des élèves
La gamification en éducation physique : utilisation des principes

des jeux vidéo
Personnaliser le contexte en EPS : motiver les élèves en prenant
en compte leurs préférences personnelles
Passer d'une évaluation des apprentissages à une évaluation
10 X X Proposition individuelle Vanessa Lentillon-Kaestner
pour les apprentissages en éducation physique
"Game sense approach" dans l'enseignement des sports
collectifs : l'élève au centre de ses apprentissages
Promouvoir la motivation, l'engagement et les apprentissages

grâce au dispositif Play Lü
Effets des émotions des enseignants sur les gestes
13 X X Proposition individuelle Nicolas Burel
professionnels
Relation enseignant-élève, motivation et apprentissage des
élèves
Régulation des émotions des enseignants : effets des pratiques

méditatives sur l'anxiété des enseignants novices
16 Développer les compétences psychosociales des élèves X X Proposition individuelle Nicolas Burel
Etude des relations entre capacités spatiales et pratique des

17 X X Proposition individuelle Patrick Fargier
activités physiques en EPS
Etude des relations entre arithmétique et pratique des activités

physiques en EPS
Etude des relations entre langage et performance motrice en

EPS
L'interdisciplinarité entre EPS et disciplines scientifiques à
20 l'école : perspectives théoriques et voie adoptées par les X X Proposition individuelle Patrick Fargier
enseignants

La communication non verbale de l'enseignant d'EPS dans les
21 X Proposition indviduelle Armelle Chantepie Laurent
apprentissages des élèves
Réfléchir une éducation physique au service de la cohésion de
22 X Proposition indviduelle Julien Isenring
classe
Le sport comme outil de prévention du burnout pour les

23 X Proposition indviduelle Julien Isenring
professionnels de l'enseignement.
Développer ses compétences d'enseignant d'EPS grâce à
24 X X Proposition individuelle Annabelle Grandchamp
l'entretien d'auto-confrontation
L'utilisation du numérique dans les sports collectifs (pour

25 X X Proposition individuelle Sandra Jourdan
favoriser la coopération)
26 Former et se former à l'apprentissage coopératif X X Proposition individuelle Sandra Jourdan
27 Coopération : apprendre et faire apprendre grâce au tutorat X X Proposition individuelle Sandra Jourdan

DIDACTIQUE DU FRANÇAIS

FR Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
1 Didactique de la littérature de l'extrême contemporain X X Sonya Florey
En quoi la discipline du français (ou de la littérature) est-elle

2 X X Sonya Florey
"reconfigurée" par l'ère numérique ?
Analyse critique de manuels scolaires : quelles compétences
3 identifie-t-on ? Quelle cohérence avec le PER ? Avec les X Sonya Florey
pratiques enseignantes ?
"Je kiffe trop la meuf de Clèves". Etudier des classiques de la
4 X Sonya Florey
littérature en VG1 : entre défis et stéréotypes à déconstruire
5 Evaluer la production écrite, en soutenant les apprentissages X Sonya Florey
Elèves en risque de décrochage scolaire : comment les

6 identifier ? Quels gestes professionnels développer pour X X José Ticon
prévenir le décrochage ?
Intégrer les MITIC à l'enseignement du français : quelles
7 X José Ticon
séquences développer ?
Pratiquer la différenciation en français au secondaire 1 :
8 X José Ticon
comment ?
Faire écrire les élèves de façon collaborative : comment et avec
9 X José Ticon
quels effets ?
Comment prendre en compte les élèves en grande difficulté en

10 X José Ticon
VG1 ? Quels dispositifs ? Quels gestes professionnels ?
Attitudes vis-à-vis des rectifications de l'orthographe chez les Florence Epars, Roxane
11 X X
professeurs ou dans d'autres milieux professionnels Gagnon
Enquête sur le rapport à l'orthographe (enseignants, élèves,

12 X X Florence Epars
public,…)
Représentations publiques du français et de son usage. Etudes
13 soit dans la presse, soit dans le public, soit auprès des X X Florence Epars
étudiants HEP, ...
Evaluer la production orale avec les MITIC, quels effets sur les
14 X Sonia Guillemin
apprentissages des élèves ?
Comparaison de deux pratiques d'évaluation de la
15 compréhension en lecture : le questionnaire et l'activité X Sonia Guillemin
résumante
La littératie numérique : quelles compétences sont utiles à
16 X X Sonia Guillemin
l'élève pour lire à l'ère du numérique ?
L'album de littérature de jeunesse au secondaire 1. Quelle place

17 X X Sonia Guillemin
lui accorder ? Quels effets sur les élèves ?
Enseigner le vocabulaire en présentant des activités ludiques,

18 X Sonia Guillemin
quels bénéfices pour les élèves ?
Le rôle du maître de français dans la conduite des travaux
19 X Yves Renaud
interdisciplinaires de l'ECGC
20 Ecrire du théâtre au secondaire 2 X Yves Renaud
La presse au gymnase (ou en école professionnelle) dans les

21 cours de français : quelle place lui donner ? Quels types X Yves Renaud
d'articles travailler ? Comment ? Pourquoi ?
Faut-il faire une place aux "textes qui relatent" dans
22 X Yves Renaud
l'enseignement de français post-obligatoire ? Et comment ?

De l'intérêt de la lecture de textes sacrés (Thora, Bible, Coran,
23 etc.) dans les cours de français au secondaire 2 : intérêt, X Yves Renaud
méthodes.
Quelle place pour la littérature scientifique dans les cours de
24 français au secondaire 2 ? (Ou comment initier sa classe aux X Yves Renaud
grands textes de la critique universitaire.)
Comment accueillir un élève allophone (en échange linguistique)
25 X Yves Renaud
dans les cours de français ?
Stratégies pour amener les élèves à enrichir leur vocabulaire au

26 X Yves Renaud
secondaire 2
Publier des productions d'élèves : lesquelles, comment,
27 X Yves Renaud
pourquoi ?
Quelles routines (éventuellement) mettre en place pour
28 X Yves Renaud
enseigner le français au secondaire 2 ?
Y a-t-il des corpus interdits ? Ou comment lire avec sa classe

des textes qui dérangent (Agota Kristof, Virginie Despentes,
29 X Yves Renaud
Sade, Houellebecq, Barrès, Céline, etc.) - pertinence, limites,
dispositifs...
Usage des photocopies dans l'enseignement du français au sec

30 X Yves Renaud
2 (mener l'enquête + pertinence + usage, etc.)
Pour une pratique intersectionnelle de la littérature (féministe,
31 X Yves Renaud
queer, racisée, etc.)
Enseigner à l'aide des outils narratologiques de la tension
32 X Yves Renaud
narrative
L'enseignement explicite : que doit-on rendre explicite quand on

33 enseigne l'analyse de texte ? (Quels buts annoncer, quelle utilité X Yves Renaud
éventuelle défendre, quelles valeurs mettre en avant, etc.)
Analyser et faire écrire des textes de chansons au sec 2 :

34 X Yves Renaud
pertinence, dispositifs, évaluation, etc.
Comment aborder des questions politiques dans le cours de
35 français du sec 2 ? Avec quels objectifs ? Intérêts, limites, X Yves Renaud
enjeux et dispositifs.
Enseigner la poésie au sec 2 : clarification ou appréhension du
36 X Yves Renaud
mystère ?
Création/analyse/validation de séquences didactiques pour Proposition individuelle / possibilité
37 X X Roxane Gagnon
travailler la production ou la compréhension orale en français de participer à un projet
Roxane Gagnon,
38 Analyse de pratiques d'enseignement de l'oral X
Nicolas Monnier
Enseigner les temps de verbes (1 et 2) : expérimentons,
Proposition individuelle / possibilité
39 analysons et validons des séquences proposées par la X X Roxane Gagnon
de participer à un projet
recherche
Roxane Gagnon,
40 Le théâtre ou l'improvisation comme pont entre l'oral et l'écrit X X
Nicolas Monnier
Quels sont les savoirs et quelle est la maîtrise des savoirs des
41 futur·e·s enseignant·e·s de français (S1 et/ou S2) pour enseigner X X Roxane Gagnon
la grammaire ?
Séquences didactiques pour travailler la compréhension avec Proposition individuelle / possibilité
42 X Carole-Anne Deschoux
des approches plurielles de participer à un projet
Analyse de pratiques intégrant les approches d'éveil aux Proposition individuelle / possibilité
langues : apports pour l'enseignement du français L1 ? de participer à un projet
44 Les bibliothèques pour développer la littératie X Proposition individuelle Carole-Anne Deschoux
Les livres bilingues : supports de choix pour travailler la Proposition individuelle / possibilité
compréhension ? de participer à un projet
Quelle place donnée au sujet lecteur dans l’enseignement du
46 français au S2? Quels dispositifs mettre en place pour favoriser X Marie Béguin
cette posture chez les élèves ?

Le journal de lecture numérique : quelles conditions de mise en
47 X Marie Béguin
œuvre ? Quels avantages et limites ?
48 Analyse de pratiques d’enseignement de l’orthographe X X Solenn Petrucci
Miser sur la réflexion des élèves pour les faire progresser en

49 X X Solenn Petrucci
orthographe
Faire progresser les élèves en orthographe en situation de

production écrite : outils et démarches
Exploiter les erreurs orthographiques des élèves pour les faire

progresser
Quelles pistes pour un enseignement de l’oral plus

52 X X Delphine Schifferli
démocratisé ?
Le cours de français comme lieu de développement des

53 X X Delphine Schifferli
compétences en MITIC
Enseigner la poésie aujourd’hui : à quelles fins et par quels

54 X Delphine Schifferli
moyens ?
55 Favoriser le travail par projet : pourquoi et comment ? X X Delphine Schifferli
56 Différencier son enseignement en français : freins et leviers X X Delphine Schifferli
57 Examen oral de certificat : analyse et propositions de dispositifs X Delphine Schifferli
Le "déjà-là" en classe d'accueil : valoriser les ressources

58 X X Paula Ristea
linguistiques et culturelles des élèves allophones
L’enseignement de la production écrite et/ou orale en français
59 langue seconde / de scolarisation – quels supports X X Paula Ristea
didactiques ? Quelles approches ?
La mise en place de la perspective actionnelle en classe de
60 X X Paula Ristea
français langue seconde
Les approches plurielles en classes d’accueil et leur intérêt pour

61 X X Paula Ristea
les apprentissages linguistiques chez les élèves allophones
Enseigner la grammaire et/ou le vocabulaire en classe de

62 X X Paula Ristea
français langue seconde
Répertoires plurilingues et rapports aux langues chez les élèves

63 X X Paula Ristea
nouvellement arrivés
Littéracies plurilingues ou comment développer les capacités
64 littéraciques des élèves allophones, en français et dans d’autres X X Paula Ristea
langues

DIDACTIQUES DES LANGUES ET CULTURES

LC Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
L’impact des contenus de formation sur la conception de

l’enseignement des langues-cultures. Analyse introspective
(journal de bord) de l’interaction des contenus de formation
1 (cours et séminaires en didactique) avec les conceptions X X Proposition individuelle Susanne Wokusch
d’enseignement personnelles. Il s’agit de documenter l’évolution
des conceptions d’enseignement durant la formation dans une
démarche réflexive.
Place et type d’activités interculturelles dans

l’enseignement/apprentissage de langues-cultures à l’école
2 dans une perspective actionnelle et plurilingue. Intégration et X X Proposition individuelle Rosanna Margonis-Pasinetti
apports des approches plurielles et des outils d’ouverture aux
langues.
Analyse des moyens d'enseignement selon les aspects

suivants :
a) la méthodologie/l'approche didactique ;
3 X Proposition individuelle Ingo Thonhauser
b) les "objets d'enseignement": le lexique, la grammaire, les
compétences (activités) langagières ;
c) culture/civilisation/Landeskunde.
Conception et test de séquences didactiques qui mettent le

travail avec les textes au centre (lire et écrire en langue
étrangère). Quel est le rôle du savoir linguistique (e.g. genre
textuel) et du savoir-faire, e.g. stratégies de lecture et/ou de
4 X X Proposition individuelle Ingo Thonhauser
production écrite en langue en L2 ? Quel type d'activités et de
supports, de forme de travail facilite l'apprentissage ? Il s’agit
d’observer et de documenter la mise en œuvre d’une séquence
et de procéder à une analyse réflexive.
Les textes littéraires en classe de langue étrangère. Quels sont

les objectifs culturels et/ou langagiers liés à l’utilisation des
textes littéraires en classe de langue étrangère ? Quelles sont
5 X X Proposition individuelle Ingo Thonhauser
les possibilités de coordonner des thématiques et des aspects
du « travail textuel » d’une langue à l’autre (langue de
scolarisation, langues étrangères) ?
Conception et test de séquences d'enseignement basées sur

des contenus et/ou suivant une perspective actionnelle, afin de
6 X X Proposition individuelle Chiara Bemporad
satisfaire au besoin de développer et d'évaluer de tels type de
séquences.
Approches plurilingues et interculturelles, approches

biographiques : travail sur le rapport aux langues et aux
cultures, sur les représentations des langues et de leurs
apprentissages auprès des élèves (conception de séquences).
Langues et musique : analyse et réflexion autour du rôle de la

musique dans l'apprentissage des langues étrangères :
8 Projet de recherche Chiara Bemporad
didactisation de genres musicaux (chansons, opéras, musicals,
etc.), rapport interdisciplinaire langues et musique, etc.
Approches réflexives et biographiques pour la construction

d'identités professionnelles : travail sur les rapports aux
langues et aux cultures, sur les conceptions et les
représentations des langues enseignées et sur les pratiques
d'enseignement auprès des enseignant·e·s de langue et culture
étrangère.

Enseignement et apprentissage du vocabulaire grec ou latin :
processus d'apprentissage et techniques d'apprentissage ;
10 X X Proposition individuelle Antje Kolde
analyse de difficultés et pistes pour l’enseignement. Travail avec
un logiciel d’apprentissage du vocabulaire.
Latin ou grec et plurilinguisme : la connaissance d’une langue
ancienne faciliterait l’apprentissage d’autres langues – réalité
11 ou représentation ? Autrement dit : comment l’apprentissage X X Proposition individuelle Antje Kolde
d’une langue ancienne peut-il soutenir l’éducation des élèves au
plurilinguisme ?
Lecture de textes en langues anciennes : comment s’y prendre ?
12 X X Proposition individuelle Antje Kolde
Quels textes lire ? Comment ?
Langue et genre : comment aborder les discussions actuelles

sur les questions de genre dans l'enseignement des langues
étrangères ? Comment les manuels nous soutiennent-ils (ou non)
13 X X Proposition individuelle Martina Zimmermann
dans notre travail ? Et comment parvenir à une réflexion qui
dépasse les stéréotypes malgré des compétences linguistiques
limitées ?
L'apprentissage des langues étrangères dans la classe

inclusive : comment planifier une séquence fructueuse pour une
classe EFL inclusive ? Le cadre de "Universal Design of
Learning" offre un premier pas vers une solution pratique aux
14 X Proposition individuelle Martina Zimmermann
enseignants pour répondre aux besoins de chaque étudiant·e.
Cette approche permet également de s'interroger sur la manière
de traiter les étudiant·e·s qui sont déjà avancé·e·s dans la
langue cible.
Utilisation de la/des premières langue/s des apprenants dans

les classes de langues étrangères :
- Quels sont les avantages et les inconvénients ?
15 X X Proposition individuelle Martina Zimmermann
- Quel rôle attribuons-nous à l'utilisation de la première langue?
Quels discours circulent dans la littérature et quelles pratiques
sont observées dans les stages ?

MEDIAS, USAGES NUMERIQUES ET DIDACTIQUE DE L'INFORMATIQUE

MI Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
Les robots "éducatifs" : quels savoirs véhiculés ? Par quelle

1 médiation ? Expérimentation en classe d'usages pédagogiques X X Proposition individuelle Morgane Chevalier
des robots mobiles.
La robotique éducative (educational robotics en anglais) :
2 X X Proposition individuelle Morgane Chevalier
nouvelle mode, miroir aux alouettes, what else ?
Comment favoriser l'émergence de la pensée informatique (ou
3 X X En lien avec un projet de recherche Morgane Chevalier
computationnelle) chez les élèves ?
Comment travailler les objectifs du PER qui concernent les
4 X Proposition individuelle Emmanuel Flaction
médias dans ma discipline ?
Quelles [cyber]-violences ou quel [cyber]-harcèlement dans mon
5 X X En lien avec un projet de recherche Emmanuel Flaction
établissement ?
6 Socialisation des adolescents et culture numérique X X Proposition individuelle Emmanuel Flaction
Quelles utilisations des MITIC dans les devoirs à domicile des

7 X X Proposition individuelle Emmanuel Flaction
élèves ? Étude de cas avec la plateforme www.learnflow.ch
8 Quelles utilisations pédagogiques du smartphone ? X X Proposition individuelle Emmanuel Flaction
Changement de posture enseignante, expérience optimale

9 X X Proposition individuelle Philippe Ruffieux
partagée et validation mutuelle des compétences
Qu'est-ce qui amène un enseignant à partager son travail sur les Participation à un projet de
10 X X Christian Fantoli
plateformes en ligne et/ou les réseaux sociaux ? recherche
Quels sont les effets de la différenciation sur les
11 apprentissages? Mise à l'épreuve d'une méthode reposant sur X X Proposition individuelle Christian Fantoli
l'entraide et l'évaluation mutuelle.
Comment améliorer le service bdrp.ch ? Participation à une
12 enquête réelle auprès de 6000 enseignant·e·s (note : un seul X X Christian Fantoli
recherche
mémoire pourra être réalisé sur ce sujet).
Est-ce que les enseignant·e·s vaudois·e·s sont satisfait·e·s de
leur service de partage de ressources bdrp.ch ? Participation à Participation à un projet de
13 X X Christian Fantoli
une enquête réelle auprès des 6000 enseignant·e·s (note : un recherche
seul mémoire pourra être réalisé sur ce sujet).
Comment maximiser les apprentissages de mes élèves ? Mise à
14 l'épreuve des facteurs les plus efficaces sur le rendement X X Proposition individuelle Christian Fantoli
pédagogique selon les recherches les plus récentes.
Comment mesurer mon impact sur les apprentissages des
15 X X Proposition individuelle Christian Fantoli
élèves afin de trouver MA méthode efficace pour enseigner ?
Etre moins actif en classe pour que les élèves le soient plus et
16 X X Proposition individuelle Christian Fantoli
apprennent plus ? Comment est-ce possible ?
Quels sont les effets d'un dispositif de différenciations
17 numériques (learnflow.ch, skily.com ; note : il faut disposer d'un X X Proposition individuelle Christian Fantoli
environnement un élève/un appareil numérique en classe) ?
Comment traiter les enjeux sociétaux de l'informatique avec des Gabriel Parriaux / Jean-
élèves du secondaire I ou du secondaire II ? Philippe Pellet
Quels apports du Concours Castor pour l'apprentissage de Participation à un projet de Gabriel Parriaux / Jean-
19 X X
concepts informatiques ? recherche Philippe Pellet
Comment soutenir des élèves déficients visuels et leurs
20 enseignants au travers d’un référentiel de compétences X X Gabriel Parriaux
recherche
numériques adapté à leurs besoins ?

Quelle est l’influence de divers systèmes de représentations sur
21 X X Proposition individuelle Gabriel Parriaux
les apprentissages des élèves en informatique ?
La robotique pour aider les élèves ayant des difficultés

22 X X Proposition individuelle Julien Bugmann
d'apprentissages.
S'initier à la programmation : avantages et défis pour les Participation à un projet de
23 X X Julien Bugmann
enseignants ? recherche
Initier les élèves à la programmation à l'aide d'un robot Participation à un projet de
24 X X Julien Bugmann
humanoïde de type NAO. recherche
25 Apprendre en utilisant des jeux vidéo à l'école. X X Proposition individuelle Julien Bugmann
26 Comment développer la confiance envers les robots à l'école ? X X Julien Bugmann
recherche
L'impact des réseaux sociaux sur la construction de l'identité à
27 X X Proposition individuelle Heidi Gautschi
l'adolescence
28 La stratégie de communication des établissements X X Proposition individuelle Heidi Gautschi
Construire des usages responsables du numérique avec les

29 X X Proposition individuelle Heidi Gautschi
élèves
Nos élèves face à la désinformation et aux fake news - Etat des
lieux des pratiques et test/développement d'un dispositif de
30 formation pour l'acquisition de compétences informationnelles X X Proposition individuelle Stephanie Burton
durables. Ce thème est particulièrement pertinent pour des
enseignant·e·s de sciences ou de SHS.
Le Bring your own device dans nos écoles - quelles attentes
31 institutionnelles, quel impact sur l'enseignement et X Proposition individuelle Stephanie Burton
l'apprentissage ? Etude de cas
Concevoir, mettre en œuvre et analyser 1 scénario innovant (de
Stephanie Burton et
32 votre choix) d'intégration du numérique dans un espace flexible X
Guillaume Bonvin
(Le Future Classroom Lab).
Utilité perçue des outils numériques par les enseignants et
33 X X Proposition individuelle Denise Sutter Widmer
usages développés en classe
Les compétences en littératie numérique des élèves au
secondaire : surestimées ou bien réelles ?
L'intégration des jeux sérieux en classe (mise en place ;
débriefing ; évaluation des apprentissages, etc.).
Réel et virtuel : quelle articulation prévoir pour favoriser les

apprentissages lors du recours à des simulations numériques ?
37 Emotions épistémiques et apprentissage X X Proposition individuelle Catherine Audrin
38 Soutien social, émotions et sentiment de compétence X X Proposition individuelle Catherine Audrin
39 Attention visuelle, émotions et apprentissage X X Proposition individuelle Catherine Audrin
40 Emotions des enseignants et engagement dans le métier X X Proposition individuelle Catherine Audrin
Quelle est l'importance du langage naturel dans l'apprentissage

41 X X Proposition individuelle Patrick Wang
d'un langage de programmation ?
Conception d'une "grammaire formelle" pour apprendre à
42 programmer avec des instructions écrites en français (voir X X Proposition individuelle Patrick Wang
pseutopy.com).
43 Didactisation de l'intelligence artificielle X X Proposition individuelle Biljana Petreska
44 L'éducation numérique par l'actualité X X Proposition individuelle Biljana Petreska
La conception de l'informatique par les enseignants et par les

45 X X Proposition individuelle Biljana Petreska
élèves

DIDACTIQUES DES MATHEMATIQUES ET DES SCIENCES DE LA NATURE

MS Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
Comment intégrer de manière pertinente la "démarche

1 scientifique" au sens du PER dans l'enseignement des X Proposition individuelle Tristan Aeby
sciences ?
Dispositif "lesson study" durant la formation initiale, quels
2 X X Lien avec un projet de recherche Sveva Grigioni Baur
bénéfices pour les pratiques des enseignants ?
Quel est le rôle des modèles et des artéfacts dans
3 X Lien avec un projet de recherche Sveva Grigioni Baur
l'enseignement/l'apprentissage de la biologie?
Comment mettre les élèves en situation de recherche ou activité
4 X X Lien avec la recherche Marie-Line Gardes
d'introduction
5 Enseignement des fractions X X Lien avec la recherche Marie-Line Gardes
Fablearn et sciences : Création et utilisation

6 X X Proposition individuelle Robert Tye
d'artefacts/modèles didactiquement pertinents

DIDACTIQUE DE LA MUSIQUE

MU Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
Analyse thématique et/ou comparaison de moyens, de curricula,

de dispositifs ou de séquences d’enseignement produits en
1 X X Proposition individuelle Sabine Chatelain
musique, en particulier sous l'angle de l'interdisciplinarité et de
la créativité.
Utilisation d'un outil numérique de visualisation dans une Sabine Chatelain/Antonio

2 X X Projet de recherche HEP
séquence d'écoute musicale : défis didactiques Trajanoski
3 La création/composition musicale à l'école X X Projet de recherche HEP Sabine Chatelain
4 Penser la corporéité en musique X X Projet de recherche HEP Antonio Trajanoski
Musicien / enseignant : comment porter cette double

5 X X Proposition individuelle Sabine Chatelain
casquette ?

PEDAGOGIE SPECIALISEE

PS Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
1 Etayages et résolution de problèmes mathématiques X X Proposition individuelle Stéphanie Dénervaud
La créativité comme levier pour l'enseignement / apprentissage

2 X X Proposition individuelle Stéphanie Dénervaud
avec des élèves à besoins particuliers.
Les difficultés de comportement en classe : gestion / évaluation
3 X X Proposition individuelle Valérie Benoit
/ pratiques enseignantes / vécu des élèves
Intégration et inclusion scolaire : vécu des enseignants / Proposition individuelle et/ou
4 sentiment d'auto-efficacité / attitudes / autres facteurs X X participation à un projet de Valérie Benoit
psychosociaux (stress, burnout, coping, p. ex.) recherche
Dimensions affectives et inconscientes de la relation
pédagogique et/ou éducative ;
Dynamique de groupe.
5 X X Proposition individuelle Jean-Marie Cassagne
Psychosociologie des processus de désignation et d’exclusion ;
Clinique des institutions socio-éducatives et médico-
pédagogique
Ecole et migration, production des inégalités et facteurs de

6 X X Proposition individuelle Olivier Delévaux
protection
L'éducation au développement durable pour penser le monde /
7 X X Proposition individuelle Lara Bolzman Les propositions ne sont pas exclusives. Elles conviennent tant à la PS qu'à l'enseignement régulier.
comment enseigner la durabilité ?
8 Mettre en place une pédagogie de projets dans sa classe X X Proposition individuelle Lara Bolzman Les propositions ne sont pas exclusives. Elles conviennent tant à la PS qu'à l'enseignement régulier.
9 Genre et durabilité X X Proposition individuelle Lara Bolzman
Dimensions métacognitives et motivationnelles de

10 X X Proposition individuelle Maya Brina
l'apprentissage et pratiques d'enseignement relatives
11 Pratiques d'évaluation pour les élèves à besoins particuliers X X Proposition individuelle Maya Brina
La question de l'altérité et de la reconnaissance des

12 X X Proposition individuelle Annik Skrivan von Fellenberg Les propositions ne sont pas exclusives. Elles conviennent tant à la PS qu'à l'enseignement régulier.
enseignants dans le processus d'une école à visée inclusive
13 Le vécu des élèves et de reconnaissance au sein de l'école X X Proposition individuelle Annik Skrivan von Fellenberg Les propositions ne sont pas exclusives. Elles conviennent tant à la PS qu'à l'enseignement régulier.
14 Mon rapport à l'Autre dans la question de la diversité des élèves X X Proposition individuelle Annik Skrivan von Fellenberg Les propositions ne sont pas exclusives. Elles conviennent tant à la PS qu'à l'enseignement régulier.
La question du lien social sur les processus collaboratifs en jeu

15 X X Proposition individuelle Annik Skrivan von Fellenberg Les propositions ne sont pas exclusives. Elles conviennent tant à la PS qu'à l'enseignement régulier.
dans une école à visée inclusive
16 Liens familles-écoles X X Proposition individuelle Delphine Odier-Guedj
Pédagogie répondant aux besoins de tous/toutes : conception

17 X X Proposition individuelle Delphine Odier-Guedj
universelle de l'apprentissage
18 Favoriser les interactions pour les élèves à BEP X X Proposition individuelle Delphine Odier-Guedj
L'école à visée inclusive et l'évaluation certificative des élèves :

19 X Proposition individuelle Stéphanie Rothen Froidevaux
collaborer pour créer
La négociation dans les entretiens collaboratifs (postures, rôles,
20 X X Proposition individuelle Stéphanie Rothen Froidevaux
attentes…)
21 Pédagogie coopérative pour une visée inclusive X X Proposition individuelle Florence Chapuisat

22 Dyslexie-dysorthographie et école régulière X X Proposition individuelle Catherine Martinet
Pratiques d'enseignement inclusives pour les élèves à besoins

23 éducatifs particuliers (différenciation, aménagements et X X Proposition individuelle Marco Ferreira Valente
adaptations pédagogiques) uniquement recherches qualitatives
24 Corps et éducation inclusive X X Proposition individuelle Lisa Lefevre
La présence corporelle de l'enseignant dans les situations

25 X X Proposition individuelle Lisa Lefevre
professionnelles
26 Des contraintes aux ressources : pouvoir d'agir X X Proposition individuelle Lisa Lefevre
27 Obésité - santé X X Proposition individuelle Lisa Lefevre
28 Troubles du langage (Dysphasie) et orthographe X X Proposition individuelle Filio Zourou
29 Troubles du langage (Dysphasie) à l'école régulière X X Proposition individuelle Filio Zourou

x
DIDACTIQUES DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

SHS Sujet ou thème proposé Remarque
individuelle)
MS1 MS2
Projet de recherche « Education en

vue du développement durable,
Géographie et enjeux de société appréhendés à travers le
1 X X disciplines scolaires et approches Philippe Hertig, Alain Pache
prisme du développement durable
de la complexité : quels outils de
pensée ? »
Sylvie Joublot Ferré, Joël
2 Questions sociales vives et géographie X X Proposition individuelle
Schwab, Philippe Hertig
Elaboration, mise en œuvre et analyse d'un dispositif
d'enseignement original en histoire utilisant un/des document/s Projet de recherche sur l'utilisation Jean-Benoît Clerc, Etienne
3 iconographique/s particulier/s (séquence ou leçon d'histoire X X de l'image dans l'enseignement de Honoré, Ismaël Zosso
basée sur des tableaux, des photographies, des caricatures, des l'histoire (projet IRD n° 2005/10) Francolini
extraits de films, des documentaires,…)

d'enseignement original en histoire et sciences des religions Projet de recherche sur l'utilisation
utilisant un/des document/s iconographique/s particulier/s de l'image dans l'enseignement de
4 X X Nicole Durisch Gauthier
(séquence ou leçon d'histoire et sciences des religions basée l'histoire et sciences des religions
sur des œuvres d'art, des photographies, des caricatures, des (projet IRD n° 2005/10)
extraits de films, des documentaires,…)

d'enseignement original en géographie utilisant un/des Projet de recherche sur l'utilisation
Sylvie Joublot Ferré, Joël
5 document/s iconographique/s particulier/s (séquence ou leçon X X de l'image dans l'enseignement de la
Schwab
de géographie basée sur des cartes, des graphiques, des géographie (projet IRD n° 2005/10)
photographies, des extraits de films, des documentaires,…)
Elaboration, mise en œuvre et analyse de dispositifs

6 X Proposition individuelle Guillaume Roduit
d'enseignement originaux en droit
Elaboration, mise en oeuvre et analyse de dispositifs
7 X Projet individuel Nadine Fink
d'enseignement originaux en citoyenneté
8 Etudes de cas sur l'enseignement de l'histoire de la Suisse X X Projet individuel Nadine Fink
Etudes de cas sur l'utilisation de témoignages oraux et/ou Nadine Fink, Nathalie
9 X X Projet individuel
audiovisuels en classe d'histoire Masungi
Outdoor education : travailler l'excursion créative avec une
10 X X Projet individuel Ismaël Zosso, Gaëlle Serquet
classe
11 Enseigner la géographie au moyen de la sortie sur le terrain X X Proposition individuelle Sylvie Joublot Ferré
12 Enseigner l'espace proche en géographie X X Proposition individuelle Sylvie Joublot Ferré
13 Genre et enseignement de la géographie X X Proposition individuelle Sylvie Joublot Ferré
Manuels de géographie et éducation en vue du développement Sylvie Joublot Ferré, Joël

durable Schwab
La maladie grave ou le deuil dans un établissement : quel rôle
15 X Proposition individuelle Christine Fawer Caputo
pour l'enseignant ?
16 Parler de la mort avec des adolescents X Proposition individuelle Christine Fawer Caputo
Analyse thématique et/ou comparaison de moyens (manuels

scolaires, p. ex.), de dispositifs ou de séquences
17 d’enseignement produits en histoire (hier/aujourd’hui, X X Projet individuel Lyonel Kaufmann
ici/ailleurs). Épistémologie et histoire de la discipline scolaire
"histoire".

Intégration des médias et des technologies dans l’enseignement
de l’histoire (films de fiction, films documentaires, utilisation des
18 X X Projet individuel Lyonel Kaufmann
médias sociaux, réalisations numériques, utilisation de jeux
vidéos ou de jeux sérieux, jeux de simulations, applications, etc.)

19 d'enseignement original en histoire impliquant les élèves dans X X Projet individuel Etienne Honoré
une démarche d'enquête.
Réflexions et questionnements autour de l'enseignement de la

20 X Projet individuel Laurent Pfulg
psychologie au secondaire 2
21 Histoire environnementale X X Proposition individuelle Stéphanie Dubosson
22 Géographie et Anthropocène X X Proposition individuelle Sylvie Joublot Ferré

23 X Grégory Ode
d'enseignement originaux en économie
24 d'enseignement en économie s'appuyant sur les représentations X Grégory Ode
des élèves

Sujets Memoires Secondaires1 Secondaire2 2021 fs1 fs2 Hep Vaud

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Propositions de sujets / thèmes de mémoires professionnels à l'intention des étudiant·e·s des filières secondaires I et II

Sujets proposés par l'unité :

Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)

28.10.2021 Table des matières 1/23

Filière Statut de la proposition

Conception, mise en oeuvre et analyse d'activités à visée

Comment agir et interagir en classe, à l’école pour promouvoir

Valoriser la diversité culturelle des élèves en classe : quelles

Altérité et inclusion scolaire : la place de la diversité culturelle à

Evolution et comparaison de manuels scolaires (analyse du

Processus de didactisation et/ou de disclinarisation au travers

Construire un groupe classe inclusif : développer des relations

19 Gestion de classe et gestion de classe difficile X X Proposition individuelle Cyrille Jacquier

20 Maîtrise de classe. Expérience et gestes professionnels. X X Proposition individuelle Cyrille Jacquier

28.10.2021 Table des matières 2/23

22 Transition entre l'école et le milieu professionnel X Proposition individuelle Cyrille Jacquier

Lutter contre les inégalités sociales dans l'enseignement

26 Les devoirs et les inégalités sociales X X Proposition individuelle Philippe Losego

La solitude des futurs enseignants et leur sentiment d'efficacité

Lutter contre les discriminations et favoriser la justice sociale au

Quels bénéfices pourraient retirer tout·e·s les élèves à être

Mémoire en duo interdisciplinaire : un enseignement

Gestion des comportements d'indiscipline dans l'enseignement

La gestion de classe à la lumière du genre (diverses entrées

28.10.2021 Table des matières 3/23

Filière Statut de la proposition

La démarche de conception dans la création d'un objet/d'une

De la classe au musée : quelles pratiques mettre en oeuvre en nicole.goetschi-

28.10.2021 Table des matières 4/23

Applications numériques et créativité, nouvelles réalités sur le

Dispositifs en salle d’arts visuels : quels impacts sur le

28.10.2021 Table des matières 5/23

Filière Statut de la proposition

Association entre processus de coping et perception de Participation à un projet de

6 Représentations des enseignant·e·s X X Proposition individuelle Serge Ramel

Médicalisation et psychologisation des difficultés

8 Transitions à l'école X X Proposition individuelle Patrick Bonvin

Etudier les représentations qu'ont les enseignants et autres fonctions psycho-socio-sanitaires

Pratique réflexive des enseignant·e·s (en particulier par

Place de l'expérience en formation (notamment VAE et

14 Burnout des enseignant·e·s et soutien social X X Proposition individuelle Piera Gabola

Mettre en œuvre des interventions de psychologie positive à

28.10.2021 Table des matières 6/23

Filière Statut de la proposition

1 Apprendre, entre différenciation et hétérogénéité X Proposition individuelle Sandrine Breithaupt

4 Analyse d'interactions maître - élèves X X Proposition individuelle Sandrine Breithaupt

L'enseignement des stratégies d'apprentissages : démarches

Analyse des écrits réflexifs. Analyse de traces produites par des

Effets de la pratique enseignante sur les apprentissages des

Les dimensions socio-affectives de l'apprentissage

Ingénierie des évaluations : mise à l'essai du cycle de

Ingénierie des évaluations : mise à l'essai du cycle de

16 Pour des pratiques de notation cohérentes X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini

Pour ou contre les notes ? Et si nous nous trompions de

28.10.2021 Table des matières 7/23

20 L'évaluation critériée : voeu pieux ou nécessité ? X X Proposition individuelle Raphaël Pasquini

L'évaluation pour soutenir les apprentissages : démarches

Du côté des élèves, des étudiants et des enseignants : anxiété

Soutenir l'autorégulation des apprentissages : Quelles

28.10.2021 Table des matières 8/23

Filière Statut de la proposition

Le mouvement et l'activité physique dans le quotidien scolaire :

Les Capacités Transversales dans l'apprentissage en EPS : un