soutien au développement des trajectoires d’apprentissage des élèves et de

leur reconnaissance sociale et institutionnelle.

Il existe un champ conceptuel et de recherche propre à l’évaluation des
apprentissages dans les systèmes d’enseignement. Ce champ permet de se
distancer du sens commun qui reste souvent attaché à l’évaluation, encore
perçue par certains comme essentiellement une question d’outils, de
méthodes ou de pratiques normatives. Nous nous inscrirons en faux contre
cette représentation. Le but de cet ouvrage est de donner à voir une
problématique évaluative ancrée dans un questionnement propre aux
Sciences de l’éducation, en interaction avec d’autres champs théoriques de
référence. Le livre a été rédigé dans la perspective de faire le bilan d’un
ensemble de travaux majeurs à nos yeux. Une clarification est proposée à
propos des fondements théoriques pour penser les pratiques d’évaluation en
classe. Des aspects méthodologiques sont également développés. En effet,
l’évaluation est aussi une question de praxis : comment évaluer ? C’est une
question pleinement légitime quand on connaît l’impact de l’évaluation sur
les parcours de formation des élèves.
Le choix des contenus qui organisent l’ouvrage fait écho, d’une part, aux
questions qui nous sont les plus fréquemment posées en formation initiale à
l’enseignement primaire et secondaire, ainsi que lors de nos interventions en
formation continue. Il résulte, d’autre part, de notre connaissance des
problématiques de recherche actuellement traitées à l’international, dans les
communautés scientifiques francophones et anglophones (pour cette dernière,
autour des travaux, qui portent sur l’axe classroom assessment). Nous avons
choisi d’insérer ponctuellement des « encarts » qui citent des extraits de
textes d’auteurs à des fins d’illustration ou d’approfondissement. Ils
proposent des définitions de concepts, des démonstrations conceptuelles ou
des exemples d’outils afin d’étayer notre propos. Le texte pourrait se lire sans
les encarts. Ce n’est pas le cas des tableaux insérés dans le texte.
 Le livre est constitué de trois chapitres. Le premier offre un regard sur la
constitution du domaine de l’évaluation des apprentissages en Sciences de
l’éducation tout au long du 20e siècle. Peu de travaux, à notre connaissance,
retracent cette constitution. Connaître la façon dont ce domaine s’est défini,
ainsi que les principaux questionnements et les problématiques qui l’ont
traversé, permet de mieux comprendre les représentations qui restent
attachées aux fonctions formative et certificative de l’évaluation en classe. Le
chapitre suivant interroge les modèles développés pour conceptualiser
l’évaluation des apprentissages, les relations avec les champs théoriques de
référence, les positionnements épistémologiques qui permettent d’interroger
le rapport des acteurs sociaux à l’évaluation, leurs valeurs, leurs croyances.
L’essence de ce qui définit l’évaluation est explicitée. Des questions plus
techniques, servant notamment à opérationnaliser l’évaluation en classe, sont
abordées. Quant au dernier chapitre, il présente quelques axes actuels de
recherche : les synergies possibles entre évaluations formative et certificative,
les différentes formes d’évaluation en classe dont celles qui portent sur des
compétences, l’implication des élèves dans les processus évaluatifs, les
concertations entre professionnels. Des questionnements nouveaux sont
exposés au regard de la perspective dite située de l’évaluation et de
l’apprentissage des élèves. Une réflexion est proposée autour des cultures de
l’évaluation telles qu’elles sont négociées au sein de chaque classe, mais
également entre professionnels d’un même établissement scolaire ou entre
plusieurs établissements par le moyen de pratiques de modération sociale.
D’une façon générale, cet ouvrage reste centré sur des questions qui
interrogent les pratiques d’évaluation en classe et les enjeux d’apprentissage
associés. Malgré leur intérêt, nous avons écarté les recherches qui étudient
des relations entre l’évaluation scolaire et d’autres phénomènes éducatifs,
sociaux, psychosociaux. Ce faisant, cet ouvrage assume un champ de
recherche à part entière en Sciences de l’éducation sur les pratiques
d’évaluation et de régulation des apprentissages des élèves dans les systèmes
d’enseignement, ici, plus particulièrement la classe.