REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROUN

PAIX-TRAVAIL-PATRIE PEACE –WORK-FATHERLAND

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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
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INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
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INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGEE DE L’ORIENTATION ET INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF GUIDANCE,
DE LA VIE SCOLAIRE COUNSELING AND SCHOOL LIFE
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SECTION ORIENTATION SCOLAIRE SCHOOL GUIDANCE DEPARTMENT
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METHODOLOGIE DE COMPTE
RENDU D’UN EXAMEN
PSYCHOLOGIQUE
INTRODUCTION.

Les rapports de l’évaluation des examens pédagogiques de fin de stage pratique des élèves
conseillers d’orientation des institutions universitaires camerounaises formant les Conseillers
d’orientation révèlent que les stagiaires éprouvent des difficultés d’ordre méthodologique
dans la restitution devant le jury d’examen de l’épreuve obligatoire intitulée " Compte-rendu
d’examen psychologique " en Orientation scolaire.

Pour remédier à cette situation constatée, l’Inspection de Pédagogie chargée de l’Orientation

et Vie Scolaires (IPOVS) s’est engagée à préparer à l’intention des encadreurs du stage
pratique des élèves conseillers d’orientation, un canevas de compte-rendu de l’examen
psychologique. C’est l’objectif visé par le présent document qui s’articule autour des
réponses aux quatre interrogations suivantes : qu’est-ce qu’un examen psychologique ? Quels
sont les motifs de l’examen psychologique ? Que vise l’examen psychologique ? Quelles en
sont les différentes étapes ?

I. QU’EST- CE QU’UN EXAMEN PSYCHOLOGIQUE ?

L’examen psychologique est une méthode de connaissance et de compréhension d’un individu

visant d’une part à obtenir un éclairage sur la nature et les origines de ses difficultés et d’autre
part à y proposer des solutions.
 II. QUELS SONT LES MOTIFS DE L’EXAMEN PSYCHOLOGIQUE ?

Les motifs pour lesquels le Conseiller d’orientation peut être sollicité pour examiner un élève
peuvent se classer en trois grandes catégories :

1) L’élève éprouve des difficultés dans les apprentissages scolaires. Cela peut être ressenti par
l’élève lui-même, les enseignants, le conseiller d’orientation ou les parents. Ces difficultés
sont généralement repérées à travers les faits suivants : niveau scolaire inferieur au niveau de
la classe, difficulté à s’organiser, difficultés de concentration, difficultés d’orientation scolaire
et professionnelle etc.,
2) Certains aspects du caractère de l'élève inquiètent la famille ou les personnels de
l’établissement scolaire. (Bien entendu ce genre de difficultés n'est pas sans répercussion sur
le travail scolaire). Ces aspects du caractère ont pour noms : manque de motivation, rejet de
l’autorité, fugue, vol, agressivité, alcool, drogues etc.

3) l’élève lui-même (généralement à la demande de ses parents) éprouve le besoin de faire le

point sur lui-même, de connaitre les atouts dont il dispose pour savoir quelle suite donner à
son orientation scolaire, soit parce qu’étant inquiet et ayant le besoin d’être rassuré sur ses
aptitudes intellectuelles au vu de ses résultats scolaires qui le font douter de son avenir soit
pour mieux se connaitre sur le plan personnel (dimension affective et trait de personnalité).

III. QUEL EST LE BUT DE L’EXAMEN PSYCHOLOGIQUE ?

Un examen psychologique doit permettre au Conseiller d’orientation :

- d’évaluer quantitativement le niveau intellectuel de l'élève;

- d'opérer une analyse différentielle des aptitudes qui donnera une image vivante de
l'intelligence de l'élève, de ses qualités spécifiques, de ses intérêts, de ses manques (capacité
de concentration, rigueur logique, vivacité de compréhension, richesse de l'imagination,
aisance de l'expression verbale, etc.).

IV. QUELLES SONT LES DIFFERENTES ETAPES DE L’EXAMEN

PSYCHOLOGIQUE ?

L’examen psychologique est composé de plusieurs étapes permettant de recueillir tout un

ensemble de données et d’informations utiles à la résolution du problème posé.

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Pour mener un examen psychologique, le Conseiller d’orientation passe essentiellement par
quatre (04) étapes :

- L’anamnèse,

- La passation éventuelle de tests spécifiques,

- Le dépouillement, l’analyse et l’interprétation des résultats ;

- L’entretien de restitution.

1) Anamnèse.

L’anamnèse constitue un moment clé de la relation Conseiller d’orientation-élève. On peut

distinguer dans l’anamnèse deux phases : l’entretien préliminaire et l’entretien clinique.

- entretien préliminaire ou le « premier rendez vous ».

Cette phase permet d’identifier l’auteur de la demande et de l’analyser à travers les

questionnements ci-après : qui est à l’origine de la demande ? Dans quel contexte s’inscrit-
elle ? Quels sont les arguments présentés pour la justifier ? Quelles sont les motivations ? Les
attentes conscientes et inconscientes ? À quelles questions souhaite-t-on apporter des
réponses ?

- entretien clinique :

La demande précisée ou cernée, Le Conseiller d’orientation s'informe sur les caractéristiques

générales de l’adolescent (âge, sexe, niveau d'étude, etc...), les antécédents médicaux
(diagnostics et traitements antérieurs), personnels (par exemple, a-t-il vécu des événements
difficiles) et familiaux (antécédents de troubles dans la famille, etc...).

Généralement, les difficultés rencontrées par l’adolescent ont rarement une cause unique. Ces
renseignements sur la vie scolaire, affective et sociale de l’adolescent sont des éléments
importants dans la recherche des sources et des solutions aux difficultés de l’adolescent.

Cette étape, si elle est bien menée, permet au Conseiller d’orientation 

- d’émettre des hypothèses sur la nature de la demande au regard des différentes sources
d’informations (anamnèse, entretien avec le sujet et/ou son entourage, observation du sujet
et/ou son entourage) ;
- de décider des outils à utiliser pour apporter une solution à la demande.

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 NB. Le Conseiller d’orientation prend soin d’en discuter avec ses pairs, pour affiner
l’hypothèse

2) passation des tests spécifiques.

Le diagnostic posé, le recours aux tests peut s’avérer nécessaire. Dans ce cas, le Conseiller
d’orientation choisit des tests en fonction de la demande, de l’âge de l’élève et des
hypothèses retenues sur la nature de la difficulté au terme de l’entretien d’anamnèse et
procède à leur passation.
De manière générale, quel que soit la nature de la demande, l’examen psychologique requiert
la plupart de temps, une évaluation du fonctionnement psychologique du sujet touchant à la
fois sa sphère intellectuelle qu’affective.

L’intérêt de la passation des tests psychologiques dans les deux domaines concernés (sphère
intellectuelle et affective) permet au Conseiller d’orientation de considérer les difficultés du
de l’élève dans sa globalité.

Face à des difficultés scolaires, il peut être intéressant de commencer par une épreuve
d’évaluation du quotient intellectuel mais qui seule sera insuffisante

Devant la suspicion d’un trouble grave de la personnalité ou d’une pathologie mentale lourde,
le Conseiller d’orientation devra référer l’élève à un psychologue clinicien qui traite des
souffrances psychologiques des individus.

3) dépouillement, analyse et interprétation des résultats.

Une fois, la batterie des tests psychologiques passée, le Conseiller d’orientation dépouille et
analyse les résultats aux différents tests afin de pouvoir apporter, selon son interprétation, un
diagnostic pertinent. C’est à partir de ce diagnostic que le Conseiller d’orientation apporte un
éclairage aux difficultés de l’adolescent lequel, donne une ouverture vers les solutions
possibles et réalistes à mettre en œuvre pour surmonter les difficultés.

4) entretien de restitution

L’entretien de restitution correspond à ce qu’on appelle communément le compte rendu oral.

Il correspond à la phase de communication des résultats de l’examen psychologique à la
personne examinée ou au demandeur. La restitution est d’abord orale et il est remis à
l’intéressé ou au demandeur un compte-rendu écrit.
Cette restitution consiste en la présentation de la synthèse des résultats à l’élève ou à sa
famille. Le Conseiller d’orientation reprend l’ensemble des données recueillies durant la

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passation des tests, le comportement de l’adolescent, les résultats quantitatifs et qualitatifs aux
tests cognitifs et l’analyse du fonctionnement affectif de l’adolescent ainsi que les  principales
recommandations et actions à mettre en œuvre pour le bien être de l’adolescent.

Il faut relever que les résultats obtenus ne peuvent être livrés tels quels. Le Conseiller
d’orientation, conscient des implications immédiates et à terme de son investigation pour
l’élève et pour son entourage, doit tenir compte des conséquences de sa communication. Il
doit fournir une réponse appropriée à la demande et à la situation, adaptée à la sensibilité de
chacun, rendre les informations intelligibles et permettre aux intéressés de poser leurs
questions et y répondre.

Bien que la forme du compte rendu puisse varier, les sections suivantes devraient s’y
retrouver:
1. données nominatives (tels nom, prénom de l’élève, adresse, numéro de téléphone, date
de naissance, sexe…) ;
2. date d’ouverture du dossier, dates des interventions et date du compte rendu;
3. motif de consultation en indiquant le nom de la personne qui fait la référence ;
4. cadre de l’intervention (rythme et lieu des rencontres) ;
5. méthodologie utilisée;
6. contexte de la demande et anamnèse centrée sur celle-ci;
7. observations ou impressions (attitudes et comportements observés, rapportés ou
déduits…) ;
8. épreuves d’évaluation utilisées (description des outils avec mention des normes
utilisées, participation du client, résultats obtenus, interprétation du rendement…) ;
9. conclusions (un résumé de l’interprétation des résultats de l’évaluation dans les
différents domaines faisant ressortir les forces et faiblesses, l’argumentation menant à
la recommandation…) ;
10. recommandations (plan d’intervention incluant le cas échéant la nécessité de référer
l’élève à un spécialiste ou de procéder à une réévaluation pour tenir compte du
développement éventuel du sujet).