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Langage et stylistique

Leons de stylistique franaise

Par Mohamed Nabil Nahas Homsi Docteur dtat

Septembre 2005 Langage et stylistique : leons de stylistique franaise

sommaire
Avant-propos Introduction : quest-ce que la Stylistique ? Leon 1 : Mots grammaticaux et mots lexicaux Leon 2 : Les fonctions du langage Exercices Leon 3 : Enonc nonciation Exercices Leon 4 : Les types de textes Exercices Leon 5 : Les actes de langage Exercices Leon 6 : Les registres de langue Exercices Leon 7 : Pjoratifs et mlioratifs Exercices Leon 8 : Sens propre et sens figur Exercices Leon 9 : Les figures de style Exercices Leon 10 : Rhtorique des genres littraires Exercices Leon 11 : Les paroles rapportes Exercices Leon 12 : Logique du discours : lments danalyse de largumentation Exercices Leon 13 : Les sons Leons 14 : Mesure et rythme Bibliographie 2 3 5 9 12 15 18 21 24 28 31 33 38 44 50 48 50 57 77 81 90 94 97 102 108 111 115 118

Avant-propos Aprs avoir connu une priode faste dans les annes 50-60, apparaissant comme une discipline nouvelle, la stylistique sest trouve en retrait, dans les annes 75-85, par rapport lexplosion dautres domaines, pour vivre depuis peu une sorte de renaissance, qui en fait dsormais une discipline porteuse et novatrice, une discipline au croisement des sciences du langage et des sciences de la littrature. Il est vrai quon ne peut rendre compte du sens dun texte sans observer de manire rigoureuse lobjet quil constitue, un objet fait de mots organiss. Cest l quintervient la stylistique, car si les dfinitions de cette discipline - que certains refusent de considrer comme une science - sont divergentes, toutes admettent que son propos est lanalyse et linterprtation des faits langagiers pour examiner, scruter, isoler et tudier les diverses composantes dun texte. En effet, ltude stylistique dun texte implique une analyse grammaticale, linguistique, rhtorique de celui-ci. Toutefois, en raison de sa recherche dinterprtation, elle ne saurait se rduire une grammaire applique ni mme une linguistique du texte. Cet ouvrage propose une tude des instruments danalyse permettant de reprer, de classer et surtout dinterprter ces faits de langage. Les leons dont il est compos ont t enseignes sous forme de cours polycopi pendant plusieurs annes conscutives aux tudiants de licence la Facult de langues et de traduction de luniversit Roi Saoud, ce qui a permis leur auteur den mesurer lefficacit et l a encourag prendre la dcision de les faire publier. Si la rdaction du contenu remonte plusieurs annes, des modifications importantes et multiples y ont t apportes, la lumire des constatations faites en cours de route, lobjectif final tant, bien entendu, de rendre la matire moins rebelle et plus accessible. La plupart des leons seront suivies dexercices dapplication multiples et varis. Mais il nen va pas de mme pour certaines autres, notamment celles qui sont consacres ltude des sons, de la mesure et du rythme pour lesquelles nous avons jug inutile de surcharger louvrage dexercices qui ne seront pas dun grand secours un public de futurs traducteurs. Si elles figurent ici cest dabord pour satisfaire les lecteurs passionns de posie, et ensuite parce quil est inconcevable quelles fassent dfaut une uvre qui traite de la stylistique. Nous esprons avoir pu atteindre lobjectif que nous nous sommes fix en concevant cet ouvrage et souhaitons vivement quil puisse rponde aux attentes des lecteurs.

Introduction Quest-ce que la stylistique ? Le terme de style (du latin stilus=poinon servant crire) est emprunt lantique instrument qui servait marquer la cire des tablettes. Ce mot, qui a dsign ds le latin classique la manire dcrire dun individu, dun crivain, dune cole ou dun genre, sapplique aujourdhui de nombreux domaines (on peut tout autant parler du style dun fauteuil, dun comportement, dune vie que du style dune oeuvre littraire). Pour lancienne rhtorique, le style, cest le beau style, affaire dornements, de figures, donc denseignement. Cette orientation demeure dominante en France jusqu la fin du XVIIe sicle; on le dfinissait lpoque comme un je ne sais quoi. A partir du XVIIIe sicle, on tend de plus en plus attribuer le style au gnie personnel. Avec le romantisme, il devient la marque de lindividu, du groupe ou du genre dans lutilisation du langage commun. Il faut attendre le dbut du XXe sicle pour que cette notion de style, marque de lindividualit du sujet dans le discours, soit pure grce une discipline scientifique qui se donne le nom de stylistique et sintresse essentiellement aux objets linguistiques. Quest-ce que la stylistique ? Cest ltude scientifique de lutilisation, des fins expressives ou esthtiques, des ressources particulires dune langue : elle a pour objet dtudier la manire spcifique dont un crivain use des constructions syntaxiques ou des relations de sens ou de forme existant entre les mots. On dfinit le style par rfrence une norme comme un cart : a. cart par rapport au code. b. cart par rapport un niveau non-marqu de la parole, sorte dusage moyen simple. c. cart par rapport au style du genre dont luvre fait partie, et qui constitue une sorte de langue tablie pralablement (on peut tudier le style de Balzac, par exemple, lintrieur du style du roman). Dans tous les cas, il sagit dtudier des effets de style sur fond de langue, celle-ci tant la somme des moyens dexpression dont nous disposons pour mettre en forme lnonc, alors que le style serait comme laspect et la qualit qui rsultent du choix entre ces moyens dexpression. Ainsi, par exemple, si lhomme de la rue dit je men souviens, qui est une expression banale; lhomme cultiv choisit je me le rappelle exprimant la mme chose avec une expression pdante. A ces deux expressions, le pote, lui, prfre lexpression potique il m en souvient. Le domaine du style est illimit, car tous les lments et procds dexpression, quelque catgorie grammaticale quils appartiennent, peuvent tre objet de choix. Ainsi, la stylistique recouvre tout le domaine de la langue et ltude de lexpressivit linguistique doit tre faite en fonction des divisions traditionnelles de la grammaire: phontique, morphologie, lexicographie, syntaxe, structure de lnonc. Soit la phrase suivante :

Je peux vous affirmer que cest exact; mais il vaudrait peut-tre mieux que ce ne le soit pas. Telle personne, dans telle circonstance, prononcera: exa-c-t; telle autre, ou la mme dans dautres circonstances, dira exa; le ton et laspect de lnonc en seront modifis, et lauditeur en retiendra une impression diffrente. Si, au lieu de je peux vous dites je puis la qualit de lnonc diffrera : je peux relve du registre courant et familier tandis que je puis est accentu dans le sens de la distinction. Il y a ainsi une stylistique des formes. On peut choisir entre ce et a; le premier sera plus littraire, le second trs familier; cette fois cest le vocabulaire qui est en jeu. Fait-on varier la construction en employant, au lieu du subjonctif prsent soit, qui reprsente une tolrance de lusage, limparfait ft, qui est correct et savant; la qualit du style devient fonction de la syntaxe. Enfin, lordre des mots est aussi un lment de style, comme il apparat suivant que je dis, banalement : il vaudrait peut-tre mieux, ou, avec une inversion lgante : peut-tre vaudrait-il mieux. Ce cours se veut comme une initiation lapproche linguistique des textes ou plus exactement comme un guide de lecture. Il a pour ambition de dvelopper chez les tudiants une forme dattention au langage des textes souvent dlaisse ou juge affaire de techniciens.

Leon 1 Mots grammaticaux et mots lexicaux Il est trs utile de prsenter ds le dbut la distinction entre les mots grammaticaux et les mots lexicaux. Cette distinction nous permet, en effet, de classer les mots du franais en deux grands ensembles qui ont des caractristiques trs diffrentes. I. Les mots grammaticaux A Les mots grammaticaux sont les dterminants (articles et adjectifs non qualificatifs), les prpositions et les conjonctions de coordination et de subordination : Ex. : Le jeune homme lisait un roman de science-fiction dans son coin. Le : article dfini, dterminant de jeune homme ; un : article indfini, dterminant de roman ; de : prposition ; dans : prposition ; son : adjectif possessif, dterminant de coin . B Quelles sont leurs caractristiques essentielles ? B1. Les mots grammaticaux sont en nombre limit Ex. : Lenfant savanait vers la maison. On dcouvre dans cette phrase trois mots grammaticaux : larticle dfini l, la prposition vers et larticle dfini la. On peut remplacer chacun dentre eux par dautres mots : L peut tre remplac par cet, son, un, quelque, etc. la peut tre remplac par les mmes mots sous leur forme fminine : cette, sa, une, quelque, etc. vers peut tre remplac par dans, en direction... Dans chaque cas, les mots qui peuvent remplacer chacun des trois mots grammaticaux sont en nombre limit. B2. On cre trs rarement de nouveaux mots grammaticaux La liste des mots grammaticaux est courte et on lallonge difficilement. Alors que lon cre un nouveau nom ou un nouveau verbe lorsque le besoin sen fait sentir. Les mots grammaticaux constituent donc un stock de mots qui ne peut tre aisment augment. B3. Les mots grammaticaux sont frquents et ont un sens peu prcis Les mots grammaticaux tant peu nombreux, le mme mot grammatical peut tre utilis de faon trs frquente dans un texte, ou mme dans une phrase : Un jour vers midi sur la plate-forme arrire dun autobus peu prs complet de la ligne 5, japerus un personnage au cou fort long qui portait un feutre mou entour dun galon tress au lieu dun ruban.
(Raymond Queneau, Exercices de style)

Dans ce texte, on remarque que :

1. Les seuls mots qui sont utiliss plus dune fois sont des mots grammaticaux : un (six fois), de (quatre fois), la (deux fois). 2. Le sens de ces mots grammaticaux est trs large : un peut signifier une unit (un et pas deux), La non-prcision (un quelconque), etc. de est une prposition qui peut indiquer : la possession (le chapeau de Pierre), la matire (une table de bois), la provenance (il sort de la cuisine), etc. Remarque : Ces mots grammaticaux sont courts, ils dpassent rarement une syllabe. Ils sont la fois frquents, peu prcis et courts. Il est intressant de constater que plus un mot est frquent, plus son sens est large et peu prcis. Ceci tient au fait quil est utilis dans un grand nombre de phrases diffrentes au sein desquelles les autres mots lui donnent un sens particulier. De mme, on peut noter que plus un mot est frquent et son sens variable, plus il est court. Ceci sexplique par le fait que celui qui parle refuse de faire un effort (dutiliser un mot trop long) si ce mot napporte pas une information prcise. B4 Les mots grammaticaux se distribuent en deux groupes 1. Ceux qui dterminent le nom : articles, adjectifs non qualificatifs ; 2. Ceux qui servent mettre en relation les mots dans une phrase : les prpositions. II. Les mots lexicaux Les mots lexicaux sont les noms, les verbes, les adjectifs qualificatifs, les adverbes : Le loup sortit du bois, regarda le pauvre agneau avec voracit et se prcipita pour le dvorer. Les mots lexicaux de cette phrase sont au nombre de neuf : - loup : nom, - sortit : verbe, - bois : nom, - regarda : verbe, - pauvre : adjectif qualificatif, - agneau : nom, - voracit : nom, - se prcipita : verbe, - dvorer : verbe. Les caractristiques essentielles des mots lexicaux ? 1. Ils sont en trs grand nombre Dans lexemple suivant : Le loup aperut lagneau.

Les trois mots lexicaux : loup, aperut et agneau peuvent tre remplacs par un nombre trs important dautres mots lexicaux : Le loup aperut agneau lion vit brebis chien mangea paysan garon prit enfant ... ... ... 2. On peut crer, selon les besoins, des mots lexicaux nouveaux La langue est un outil grce auquel on peut parler, crire dautres personnes pour leur donner des informations sur des sujets trs diffrents. Comme tous les outils, la langue change et se transforme pour sadapter des besoins nouveaux de communication. Ainsi, lorsque lon a invent un nouveau moyen de se dplacer sur leau laide dune planche munie dune voile, on a invent le mot planche voile. Pour dsigner ceux qui se servent de ce nouvel engin, on a fabriqu le mot vliplanchistes. Pour voquer un nouvel appareil, on inventa le mot ordinateur. Un nouvel engin sur rail entrana la cration dune abrviation T.G.V. (Train Grande Vitesse). Pour crer des mots nouveaux, le franais dispose de trois procds : A. La suffixation : on ajoute la fin dun mot un suffixe pour obtenir un mot nouveau : - A partir de fleur, on forme fleurir ou fleuriste. - A partir de doux, on forme douceur ou doucement. B. La prfixation : on place devant un mot un prfixe pour fabriquer un nouveau mot : - A partir de dire, on forme redire ou prdire. - A partir de voir, on forme prvoir. C. La composition : on juxtapose des mots dj existants pour former un mot nouveau : - chou-fleur, - caf-crme, - pomme de terre, - essuie-glace, - aigre-doux. 3. Certains mots lexicaux peuvent tre remplacs par des pronoms Cest le cas des noms et des adjectifs qualificatifs attributs. - Il a emmen son enfant avec lui au bureau il la emmen avec lui au bureau. - Ne trouvez-vous pas cet enfant tourdi ? - Oui, il lest vraiment trop. 4. Les mots lexicaux se distribuent dans des classes grammaticales diffrentes On mettra dans une mme classe les mots qui peuvent avoir la ou les mmes fonctions. On distingue alors : Les noms qui peuvent tre sujet, complment dobjet direct ou indirect, complment circonstanciel, complment du nom, attribut ou mis en apposition ;

Les adjectifs qui peuvent tre pithte, attribut ou mis en apposition ; Les adverbes qui sont tous complment circonstanciel ; Les verbes qui sont tous noyau de la phrase.

On dira que les mots appartenant la mme classe ont la mme nature. Les noms et les adjectifs peuvent remplir plusieurs fonctions, ils forment deux classes de polyfonctionnels. En revanche, les adverbes et les verbes ne peuvent avoir quune seule fonction. Ils appartiennent chacun une classe de monofonctionnels.

Leon 2 Les fonctions du langage /I/ Le schma de la communication La communication verbale est un change de paroles ou dcrits (noncs, ou messages), entre une personne et un ou plusieurs interlocuteurs, sur un sujet donn, et dans une langue donne. Chaque change met en jeu plusieurs facteurs : un message ou un nonc (ce qui est dit), un locuteur (celui qui parle ou crit), un interlocuteur (le destinataire du message), une situation (celle dans laquelle se trouvent les deux partenaires de lchange, et laquelle ils font rfrence), le langage commun utilis (par exemple la langue franaise ou la langue arabe), et enfin un moyen de transmission (change direct de paroles, lettres, journal, etc.). /II/ Les fonctions du langage et les types dnonc A chacun des facteurs de la communication, correspond un rle, ou une fonction particulire du langage. 1. La fonction expressive: lorsque le locuteur exprime ses sensations, ses impressions, ses motions, il met en jeu la fonction expressive du langage. a. Lorsque lnonc a pour rle essentiel dexprimer des ractions affectives du locuteur (douleur, inquitude, colre, indignation, ou au contraire, joie, surprise, plaisir, admiration, enthousiasme, etc.), on dit que cest un nonc expressif . Le langage expressif se caractrise par les interjections, lintonation haute, les phrases exclamatives, les accents dintensit marqus, les mots valeur superlative, les phrases sans verbe: Chic ! Cest merveilleux ! Quel garon extraordinaire ! Oh la la ! Oh, ce que jai mal ! Ae, ae, ae ! Quelle misre! b. Dans un texte qui donne successivement la parole plusieurs personnages, en discours direct (roman, thtre, reportage) le mme mot je dsigne des locuteurs diffrents. Le contexte permet de les identifier. c. La fonction expressive se manifeste notamment dans la conversation, lautobiographie, les rcits de souvenirs, les lettres, la posie lyrique (sentimentale), la confidence, la promesse, lapologie, etc. 2. La fonction impressive du langage : lorsque le locuteur cherche faire pression sur son interlocuteur, obtenir quelque chose de lui, linfluencer, il met en jeu la fonction impressive. a. Celle-ci se caractrise par la frquence de la 2e personne, les appels, limpratif et le subjonctif, les interjections, les formules de prire ou de suggestion, les interrogations, loge, rprimandes, incitations publicitaires... - Jaimerais que tu prtes grande attention ce que je vais te dire. - -Allez ! Circulez! - - Il faut que tu nous dise tout !

b. Lorsque lnonc a pour rle essentiel dattirer lattention de linterlocuteur, ou, mieux encore, de dclencher chez lui une raction, un comportement donn, de linciter agir dune certaine manire, on dit que cest un nonc impressif. Le langage impressif utilise les interjections, les apostrophes, limpratif, les formules dappel ou dindignation, le langage figur, etc. - Hep! Taxi! - Garon, laddition, sil vous plat! - Attention, ne bougeons plus! - Flicitations, mon cher ami! 3- Ce dont on parle (le sujet, ou le thme, ou la situation, ou le rfrent) La fonction rfrentielle du langage.: a. Lorsque celui qui parle fait rfrence une autre personne que lui-mme ou son interlocuteur, ou lorsquil fait rfrence un objet, il emploie un nom ou un groupe nominal, ou un pronom : il, elle, ceci, cela, etc. - Jai eu des nouvelles dIbrahim. Il travaille maintenant dans une banque. - Jai port mon tlviseur chez le rparateur, car il est abm. b. De nombreux types dnoncs sont prononcs ou crits le plus souvent la 3e personne : les articles dinformation, essais, ouvrages techniques, reportages, histoire, conte, nouvelle, roman, etc. c. Ces noncs, qui servent raconter des vnements ou dcrire des aspects du monde, sont des noncs rfrentiels. 4- La fonction mtalinguistique du langage : Il arrive que lchange porte sur la langue elle-mme, par exemple pour poser une question ou donner une prcision sur le sens dun mot, demander ou donner une dfinition. Il met alors en jeu la fonction mtalinguistique ou de mtalangue. Cest lemploi du langage pour parler du langage lui-mme. Le type dnonc le plus caractristique cet gard est larticle de dictionnaire. 5- La fonction de contact ou phatique : avant de communiquer, on utilise des procds pour crer le contact; pendant lchange, on essaie dentretenir lattention de linterlocuteur. Cest la fonction de contact. Pensons aussi, de ce point de vue, aux formules de politesse (Bonjour), aux propos sur le temps quil fait ou sur la sant (Comment a va?), aux expressions qui servent remplir les silences (Dis, dites, hein, tenez, tu sais, bon, alors) ou relever lattention (Nest-ce pas ? si vous voulez, tenez). 6- La fonction potique : enfin, le message peut viser au style, cest--dire un effet de beaut, de recherche artistique : emploi des vers en posie, des mots rares, des comparaisons et des mtaphores, des phrases rythmes en prose, des tournures raffines, des sonorits et des cadences, etc. Il existe autant de styles diffrents que de grands crivains; chaque crivain se reconnat par une criture absolument unique. Mais chez tous sexerce la fonction potique. Attention !

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Il existe des communications sens unique, ou au moins des changes diffrs, dans lesquels linterlocuteur ne peut pas rpondre immdiatement (par exemple : la presse, la radio, la tlvision). Chaque change met en jeu plusieurs fonctions du langage. Le langage peut dautre part exprimer dautres fonctions que celles qui viennent dtre analyses. La fonction expressive, par exemple, pourrait se diviser en fonction affective (sentiments, sensations), et en fonction idologique (ides, convictions).

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Exercices
/I/ Relevez, dans les phrases qui suivent, les lments qui traduisent une raction affective, motive, de lauteur. Indiquez, pour chacune deux, sa valeur particulire.

1. Ae ! Mais tu me fais mal ! 2. Bravo ! bravo ! Oh ! Jamais vous navez si bien jou. 3. Hlas ! Quallons-nous devenir? 4. Pas possible ! Vous, ici ? 5. Ah ! non, alors. Pas a, ou pas moi ! 6. Vous ici ? quelle surprise !
/II/ De quelle faon ( laide de quelles tournures, de quelles intonations) peut exprimer la douleur ? /III/ Imaginez des phrases o vous exprimerez successivement dautres ractions affectives, telles que la joie, lindignation, la colre... /IV/ A quelle fonction linguistique rattachez-vous chacune des phrases suivantes ? De quel type de texte est-elle extraite ?

1. Accus, levez-vous ! 2. Jai t heureux dapprendre que tu viendras nous voir pendant les prochaines vacances. 3. La courbe de tes yeux fait le tour de mon cur. 4. Ce quon appelle le locuteur, cest la personne qui parle. 5. Ai visit ce matin la Sainte Mosque : Quelle splendeur ! 6. Avec le shampooing X, changez votre manire de vivre. 7. Mtro, boulot, dodo.
/V/ Lnonciateur peut tre dsign par dautres personnes que je. Relevez, dans ces phrases, les marques qui renvoient au locuteur :

1. Nous allons cet aprs midi la piscine. 2. Le signataire sengage restituer cette somme au bout de 6 mois. 3. Comment se porte ma petite cousine ? 4. Tel est notre bon plaisir. 5.Le propritaire informe MM. les locataires que des travaux seront effectus partir du 1er octobre. 6. On arrive tout de suite. 7. Il est scandaleux que de tels actes puissent tre commis notre poque. 8. Tu vas me faire le plaisir de nettoyer ta chambre, et plus vite que a !

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/VI/ Texte

Depuis plus de 30 ans nous perfectionnons une technique industrielle de construction qui nous a permis damliorer nos produits tout en rduisant les cots. Aujourdhui nous construisons prs de 15.000 maisons par an, nous sommes devenus le plus grand constructeur de maisons individuelles. Si nous en sommes fiers, cest parce que nous avons conscience de jouer un vritable rle social. En effet, la majorit de nos ventes concerne notre modle le moins cher. Cest la preuve que nous permettons ceux qui pensaient ne jamais avoir les moyens de soffrir une maison, de raliser leur rve.
a. Qui est le locuteur, dans ce texte ? Comment est-il dsign ? b. A quelle fonction rattachez-vous ce texte ? Pour quelles raisons ? c. Retranscrivez ce texte, de telle manire que la fonction rfrentielle y prdomine; sur quels lments devez-vous faire porter les modifications ? /VII/ Slogan publicitaire

Roquefort... Un plaisir fort ! Un plaisir fou ! Roquefort dabord, Roquefort daccord.


Observez le slogan publicitaire ci-dessus. Quelles sont les caractristiques de prononciation, de vocabulaire et de grammaire qui en assurent le succs ? /VIII/ Textes

A. Cet hiver le soleil vous attend aux Etats-Unis. Il vous accompagnera pendant que vous faites la Cte Californienne en voiture, du cheval au Texas et en Arizona, du ski dans le parc du Yellowstone ou dans les Rocheuses. Cet hiver en Floride, le soleil vous invitera galement aller la plage. Voile, ski nautique, plonge sous-marine, pche en mer, planche voile, vous de choisir. Cet hiver, les Etats-unis vous rserveront le meilleur accueil et pas seulement parce quils vous offrent le soleil, vous trouverez l-bas une vie facile et peu coteuse. Quelques exemples : location de voiture pour 7 jours, kilomtrage illimit, 405 F _ lavion de New York San Francisco, 600 F _ le repas, 30 F . B. Pour faciliter la vie de ses clients, le Crdit Agricole a maintenant une carte de paiement internationale : Eurocard . Au moment de rgler vos achats, une note dhtel, de restaurant, vous la tendez, vous signez, et on vous la rend avec un sourire. Vous tes quittes.
1- Comparez ces deux publicits; quel est, dans chaque cas, le locuteur ? 2- Quel est linterlocuteur?Comment est-il dsign?Sagit-il dun interlocuteur rel ? 3- Quelles remarques pouvez-vous faire sur lemploi des temps ?

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Leon 3 Enonc et nonciation /I/ La notion dnonc 1. Dfinition Toute suite de mots, prononce, crite ou imprime, est un nonc. Peu importe que cette suite de mots ait un sens ou semble nen pas avoir; peu importe quelle soit grammaticale ou non. Mais en gnral, on rserve le mot nonc une suite de mots construite grammaticalement et pourvue dun sens : cest le cas le plus frquent dans la pratique quotidienne de la communication. 2. Lchelle de lnonc a. lnonc peut se rduire un mot : par exemple, une interjection (Zut!), un appel (Hep!), un ordre (Silence!), une constatation (Minuit), lentre dun article de dictionnaire, etc. b. Un nonc peut tre un groupe de mots : par exemple, un groupe nominal (dans un titre de journal : Accidents dautoroute). c. Un nonc peut tre une phrase : phrase avec verbe ou phrase sans verbe (Plerinage Makka - Formidable!) d. Enfin un nonc peut tre une suite de phrases en quantit variable, cest--dire ce quon appelle gnralement un texte. Il existe des textes de toutes dimensions : quelques phrases, un paragraphe, un chapitre, un livre entier. /II/ La notion dnonciation 1. Dfinition Lnonciation est lacte individuel de parler ou dcrire, de produire un nonc, dutiliser la langue dans une situation donne, pour des interlocuteurs donns et des fins donnes. Celui ou celle qui effectue lacte dnonciation, autrement dit qui produit un nonc, est lnonciateur (ou nonciatrice). On dit galement : le sujet de lnonciation. 2. Les marques de lnonciation Le contenu et la forme de lnonc dpendent pour une part des aspects de lnonciation, dont chacun peut varier. a. Le sujet de lnonciation (ou nonciateur) : Ou bien il ne se dsigne pas lui-mme dans lnonc; il reste masqu. Cest lnonc la troisime personne (histoire, conte, nouvelle, romans la troisime personne, reportage, essai, texte scientifique, etc.). Ou bien il apparat lui-mme dans lnonc, par diverses marques : - Le pronom personnel et les possessifs de la 1re personne ( je, mon ). - Lemploi de certains modes, par exemple limpratif, qui exprime un ordre du sujet de lnonciation : Disparaissez !
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- Lemploi des interjections et des apostrophes : Ae; Oh! Eh! - Lemploi des mots qui expriment une attitude particulire, une apprciation, un jugement de lnonciateur sur le contenu mme de lnonciation : par exemple les tournures exprimant le doute, lincertitude, la probabilit, la volont, la ncessit, le pouvoir (avec les adverbes et les verbes dits de comme peut-tre, sans doute, assurment, ncessairement / devoir, falloir, vouloir, pouvoir, etc.). La combinaison de tous ces traits donne naissance des noncs fortement empreints de la personnalit et de la subjectivit de celui qui les prononce (dialogue de thtre, discours, polmiques, posie lyrique, etc.). A linverse, dans certains textes apparemment objectifs, on peut dcouvrir des marques beaucoup plus discrtes et plus subtiles de la prsence de lnonciateur, de sa sensibilit et de ses ides. b. Le destinataire de lnonciation. Lui aussi est plus ou moins prsent dans lnonciation. Dans un ordre, dans une lettre, dans un discours politique, dans le thtre, le destinataire est explicitement dsign la deuxime personne (pronoms et possessifs de la 2e personne). Dans dautres types dnonc (science, histoire, roman), il peut rester compltement implicite. Il peut tre dsign la troisime personne : textes administratifs, annonces, avis. c. Le reprage du lieu et du temps Le lieu - Il existe des noncs non localiss, ne comportant aucune marque permettant didentifier le lieu o lnonciateur les a produits : cest le cas de nombreux romans, de lhistoire, des textes scientifiques. - Dautres noncs, au contraire, fournissent des indications sur le lieu dmission, par exemple laide dadverbes comme ici, ailleurs, l-bas (qui prennent pour point de repre le lieu o se trouve lnonciateur), dadjectifs dmonstratifs, de termes de prsentation (voici) et mme de noms de lieu ( dans la correspondance : Riyad le...). Le moment Les temps verbaux (prsent, pass, futur), les adverbes de temps (hier, maintenant, jadis, demain, tout lheure, etc.), et mme les dates explicites (Bordeaux, le 5 septembre), permettent dindiquer le moment de lnonciation et de situer par rapport lui les vnements que rapporte lnonc. Toutes sortes de degrs sont possibles entre les noncs qui se datent et datent leur contenu avec prcision, et les noncs totalement intemporels.

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Exercices
/I/ Les phrases qui suivent sont-elles toutes acceptables ? Sinon expliquez pourquoi.

1. Je suis fire dtre un garon. 2. Si jtais vous, je nagirais pas ainsi. 3. Demain, nous sommes alls au cinma. 4. Nous serons ici dans une heure. 5. Mon pre na pas denfants. 6. Le lendemain nous avons fait une belle promenade. 7. Lanne prochaine, nous avons visit lAngleterre. 8. Mohamed ne viendra pas : elle a trop de travail.
/II/ Dans ce dbut darticle, quels sont les lments qui dpendent du moment de lnonciation, et qui ncessiterait un renseignement complmentaires pour tre bien compris?

Aprs la mort de deux convoyeurs de fonds mercredi, le meurtre de deux gardiens de la paix la nuit suivante, et celui dune commerante hier matin, monsieur Christian Bonnet a convoqu immdiatement les hauts responsables de la police.
/III/ Posez-vous la mme question propos de ces autres phrases, empruntes elles aussi divers articles de presse?

1. Les actionnaires ont refus lan dernier le projet daccord avec une socit norvgienne. 2. Une rencontre intressante, ce soir Nantes, qui recevra Lens. 3. Une zone de temps nuageux et passagrement pluvieux gagnera aujourdhui notre rgion, et progressera vers lest. 4.Depuis, jamais les Canaris navaient dpass le cap des 16e de finale. Ainsi, face lAtletico de Madrid, il y a deux ans, en coupe des Clubs Champions. Ainsi, face Benfica lan pass en 32e de finale de la Coupe de lU.E.F.A. Cette saison, enfin, les joueurs de la Loire-Atlantique ont dcroch leur billet pour les quarts de finale de la Coupe des coupes.
/IV/ Relevez et identifiez dans les phrases suivantes les mots qui indiquent le moment et le lieu de lnonciation : 1. Aujourdhui, maman est morte, ou peut tre hier, je ne sais pas. (A. Camus)

2. Qui tes-vous ? Que faites-vous ici ? Je ne vous connais pas. Et pourtant il me semble que je vous connais. (A.Fournier) 3. Orso, dit-elle, cest ici que notre pre est mort. Prions pour son me, mon frre !
(P.Mrime)

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4. Chevaliers, laissez-moi monter sur ce rocher si haut, pour voir une fois encore mon beau chteau. (Apollinaire)
/V/ Texte A Madame de Grignan

A Malcorne, samedi 23 mai 1671 Jarrive ici, o je trouve une lettre de vous, tant jai su donner un bon ordre notre commerce; je vous crivis lundi en partant de Paris. Depuis cela, mon enfant, je nai fait que mloigner de vous avec une tristesse et un souvenir de vous si pressant quen vrit la noirceur de mes penses ma rendue quelquefois insupportable. Je suis partie avec votre portrait dans ma poche. Je le regarde fort souvent. Il serait difficile de me le drober prsentement sans que je men aperusse; il est parfaitement aimable. Jai votre ide dans lesprit; jai dans le milieu de mon cur une tendresse infinie pour vous. Voil mon quipage, et voil avec quoi je vais trois cents lieues de vous. Nous avons t fort incommods de la chaleur. Un de mes beaux chevaux demeura ds Palaiseau; les autres six ont tenu bon jusquici. Nous partons ds deux heures du matin pour viter lextrme chaleur. Encore aujourdhui, nous avons prvenu laurore dans ces bois pour voir Sylvie, cest--dire Malcorne, o je me reposerai demain. (Madame de Svign, Lettres)
1. Expliquez les mots : commerce-prvenir : faites pour chacun deux une phrase o ils auront leur sens actuel. 2. Relevez, dans ce texte, tous les lments qui renvoient au sujet de lnonciation, au destinataire de lnonciation, au lieu et au moment de lnonciation. /VI/ Texte

Dans le train Paris -Rome Ce train presque inconnu pour vous - puisque dhabitude cest toujours lautre que vous prenez, le Rome-express wagons-lits atteindra Rome termini demain matin cinq heures quarante-cinq, bien avant laube. ... Il fera encore nuit noire. Vous vous rveillerez pniblement aprs un sommeil souvent interrompu, surtout si vous tes oblig de vous conserver cette mauvaise place au milieu de la banquette, mais il y a tout de mme dassez fortes chances pour que vous russissiez prendre possession de lun des coins au moment o lun de vos compagnons actuels descendent, car il est impossible que tous continuent jusque l. Lesquels, parmi eux six, seront encore ce moment dans ce compartiment vraisemblablement clair seulement par la veilleuse bleue, par cette petite ampoule sphrique et sombre que vous apercevez lintrieur du lampadaire, niche entre les deux autres transparentes et piriformes. Dans la campagne, les lumires des maisons seront teintes. Vous verrez passer les phares de quelques camions, les lanternes des gares; vous aurez froid... Vous vous lverez, vous sortirez, vous irez jusquau bout du couloir pour vous mettre un peu deau douce sur les yeux. (M.Butor, La
Modification)
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1. Quel personnage est dsign par le pronom vous ? 2. Relevez dans ce texte, les mots qui renvoient une autre personne. 3. Rcrivez le texte la 1re, puis la 3e personne.

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Leon 4 Les types de textes Les types de textes renvoient diffrents actes de communication : raconter, renseigner, convaincre, expliquer, ordonner, faire agir. A lintrieur dun mme crit, lauteur peut passer dun type un autre. 1. Le texte narratif Il raconte un fait, un vnement en situant son droulement dans le temps et dans lespace. Il en retrace les tapes et en fixe la dure. Le texte narratif est souvent entrecoup de passages descriptifs, explicatifs ou argumentatifs. Caractristiques : les temps du rcit (pass simple, imparfait, prsent de narration) ; des repres temporels (le lendemain, la veille, un mois plus tard) et spatiaux (l, cet endroit). Exemple : En 1593, le bruit courut que les dents tant tombes un enfant ge de sept ans, il lui en tait venu une dor la place dune de ses grosses dents. Horstius, professeur en mdecine dans luniversit de Helmstad, crivit quelle tait en partie naturelle, en partie miraculeuse, et quelle avait t envoy de Dieu cet enfant orphelin, afflig par la mort de son pre et de sa mre, en guise de consolation.
Fontenelle, Histoire des oracles, 1686.

2. Le texte argumentatif : Il vise convaincre de la justesse dune ide, dun avis en sappuyant sur des arguments et des exemples qui ont valeur de preuve. On appelle ar-gumentateur celui qui argumente et argument le destinataire de largumentation. Lide dfendue ou combattue sappelle la thse. Caractristiques : le prsent de lindicatif ; des termes darticulation pour indiquer les liens logiques entre les arguments employs. Exemple : Ajout une voiture, laccessoire utile (les mots jurent de faon savoureuse) ne lembellit jamais. Rien de ce qui est complmentaire, subsidiaire, ne sert lapparence dun objet industriel. Quant aux gadgets, ces mille trouvailles, bibelots, bricoles qui se ngocient du ct de lavenue de la Grande-Arme et que je regroupe sous la dnomination gnrale et pjorative denjoliveurs, ils dconsidrent la voiture quils affublent. Aucune exception cette rgle. Comme son nom ne lindique peut-tre pas sans quivoque, lenjoliveur enlaidit.
Franois Nourrissier, Autos Graphie, 1990

3. Le texte explicatif : Il cherche informer et rendre plus clair un sujet que le lecteur ou linterlocuteur est cens ignorer. Il a une fonction pdagogique.
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Caractristiques : le prsent de lindicatif ; des termes darticulation du discours pour marquer les tapes de lexplication (dabord, ensuite). Exemple : Lor : sous ce bref substantif se pressent dinnombrables vocations o la lgende le dispute la ralit. Rien de ce qui touche lor ne laisse indiffrent. Au cours des sicles, sest bti autour de ce mot un prodigieux difice dont la faade brillante annonce les splendeurs mais cache les misres.
Jules Lepidi, LOr, Que sais-je ? , no 776, 1958, PUF.

4. Le texte descriptif : Il sefforce par les mots dvoquer une ralit que le lecteur

ne voit pas mais quil peut imaginer. Il renseigne, sur un espace, sur un physique et peut traduire les impressions ressenties par le descripteur. Caractristiques : limparfait ou le prsent de lindicatif ; des repres spatiaux pour localiser. Exemple : Partout il y avait ces jardins ventrs, ces ruines, ces plaies gantes creuses dans la terre, en haut de la colline. Sur les chantiers les hautes grues taient immobiles, menaantes, et les camions avaient laiss des tranes de boue sur la chausse. Les immeubles navaient pas encore fini de pousser. Il grandissaient encore, mordant dans les vieux murs, abrasant la terre, tendant autour deux ces nappes de goudron, ces aires nues de ciment blouissant.
J.M.G. Le Clzio, Villa Aurore, 1993.

5. Le texte injonctif : Il pousse laction, la ralisation, faire appliquer des consignes. Il implique parfois lordre ou linterdiction. Caractristiques : limpratif, linfinitif, le futur et le subjonctif ; les rfrences la deuxime personne sont nombreuses. Exemple : Scapin.- prparez-vous soutenir avec fermet labord de votre pre. Octave.- Je tavoue que cet abord me fait trembler par avance, et jai une timidit naturelle que je ne saurais vaincre. Scapin.- Il faut pourtant paratre ferme au premier choc, de peur que, sur votre faiblesse, il ne prenne le pied de vous mener comme un enfant. Un peu de hardiesse, et songez rpondre rsolument sur tout ce quil pourra vous dire. Octave.- Je ferai du mieux que je pourrai. Scapin.- Essayons un peu pour vous accoutumer. Rptons un peu votre rle et voyons si vous ferez bien, Allons Octave.- Ainsi ? Scapin.- Bon. Imaginez que je suis votre pre qui arrive, et rpondez-moi fermement, comme si ctait lui-mme.
(Molire, Les Fourberies de Scapin)

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Exercices /I/ Quelles caractristiques du texte suivant indiquent quil sagit dun texte narratif ? En arrivant Salerne, Il mit son cheval au pas. Ses angoisses revinrent. Peut-tre en tait-il de la fivre comme dun malfice dont on peut se dfaire en le passant dautres, et lavait-il son insu communique sa mre. Il eut du mal trouver lhabitation du mdecin. Enfin, prs du port, dans une impasse, on lui montra une maison de pauvre apparence ; un mollet demi dcroch claquait. A son coup de heurtoir, Une femme parut en gesticulant ; elle demanda au chevalier ce qui l amenait ; il dut sexpliquer en dtail, criant pour se faire entendre ; dautres femmes sapitoyrent bruyamment sur la maladie inconnue.
(Marguerite Yourcenar, Anna, Sorror, 1931.)

/II/ Observez lextrait suivant et indiquez pour chaque passage le type de texte dont il sagit. Justifiez votre rponse en vous rfrant aux caractristiques du narratif et du descriptif.

Quoique dvast par les approches de lhiver, le Jardin imprial ne manquait pas dun certain charme mlancolique. La longue alle prolongeait fort loin ses arcades rousses, laissant deviner confusment son extrmit un horizon de collines dj noyes dans les vapeurs bleutres et le brouillard du soir ; au-del, la vue stendait sur le Prater et le Danube ; ctait une promenade faite souhait pour un pote. Un jeune homme arpentait cette alle avec des signes visibles dimpatience ; son costume, dune lgance un peu thtrale, consistait en une redingote de velours noir brandbourgs dor borde de fourrure, un pantalon de tricot gris, des bottes molles glands montant jusqu mi-jambes. Il pouvait avoir de vingt-sept vingthuit ans. Le trs court espace dans lequel il circonscrivait sa promenade montrait quil attendait quelquun ou quelquune, car le Jardin imprial de Vienne, au mois de novembre, nest gure propice aux rendez-vous daffaires. En effet, une jeune fille ne tarda pas paratre au bout de lalle : une coiffe de soie noire couvrait ses riches cheveux blonds, dont lhumidit du soir avait lgrement dfris les longues boucles ; son teint, ordinairement dune blancheur de cire vierge, avait pris sous les morsures du froid des nuances de roses de Bengale.
(Thophile Gautier, deux acteurs pour un rle, 1841.)

/III/ Les deux extraits suivants sont des textes argumentatifs. En quoi le second texte contredit-il le premier ? Rpondez sous la forme dun tableau. Texte 1 Texte 2 Thse dfendue Arguments Exemples texte 1

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Malgr lexprience des sicles qui ont prouv que la femme, sans exception, est incapable de tout travail vraiment artistique ou scientifique, on sefforce de nous imposer la femme mdecin ou la femme politique. La tentative est inutile, puisque nous navons pas encore la femme peintre ou la femme musicienne, malgr les efforts acharns de toutes les filles de concierges et de toutes les filles marier en gnral qui tudient le piano et mme la composition avec une persvrance digne dun meilleur succs, ou qui gchent de la couleur lhuile et de la couleur leau sans parvenir peindre autre chose que des ventails, des fleurs, des fonds dassiettes ou des portraits mdiocres.
(Guy de Maupassant, Prface de Manon Lescaut, 1888.)

texte 2 Que tu sois entre premire Polytechnique, Anne-Marie Chopinet, que tu sois sortie major de lENA, Franoise Chandernagor, que tu aies reu la Croix de guerre, Jeanne Mathez, que vous ayez gravi votre tour un plus de 8 000 mtres, petites japonaises de Manaslu, que vous ayez lev seules vos enfants dans les difficults matrielles et la dsapprobation morale, vous autres les abandonnes ou les filles mres volontaires, que vous soyez mortes pour vos ides, Flora Tristant, Olympe de Gouges ou Rosa Luxembourg, que tu aies t une physicienne accomplie, Marie Curie, alors que tu navais pas le droit de vote, tout cela et bien dautres actes hroques ou obscurs ne nous vaudra ni dignit ni scurit. Cest un ministre qui la dit. Non, pas au Moyen-ge. Pas au XIXe sicle non plus, vous ny tes pas. En 1973. Il sadressait vous et moi pour nous redire aprs tant dautres que toute valeur pour la femme ne peut procder que de lhomme.
(Benote Groult, Ainsi soit-elle, 1975.)

/IV/ Lauteur sadresse aux lves dun lyce. Relevez toutes les marques qui indiquent la prsence de largument dans le texte. En quoi la thse dveloppe par lauteur peut-elle sduire un jeune public ?

Cest vous maintenant, chers jeunes gens, daborder lexistence, et bientt les affaires. La besogne ne manque pas. Dans les arts, dans les lettres, dans les sciences, dans les choses pratiques, dans la politique enfin, vous pouvez, vous devez considrer que tout est repenser et reprendre. Il va falloir que vous comptiez sur vous-mme beaucoup plus que nous autres navions le faire. Il faut donc armer vos esprits ; ce qui ne veut pas dire quil suffit de sinstruire. Ce nest rien que de possder ce quon ne songe mme pas utiliser, annexer sa pense. Il en est des connaissances comme des mots. Un vocabulaire restreint, mais dont on sait former de nombreuses combinaisons vaut mieux que trente mille vocables qui ne font quembarrasser les actes de lesprit. Je ne vais pas vous offrir quelques conseils. Il ne faut en donner quaux personnes trs ges, et la jeunesse sen charge assez souvent.
(Paul Valry, Discours de lHistoire, 1932.)

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/V/ Le texte suivant est du type explicatif. Quels dtails indiquent que la volont de lauteur nest pas de dcrire mais de faire comprendre un fonctionnement ?

Un moulin vent, cest dabord une maison, une vraie maison o gte matre meunier. Mais cette maison ne ressemble aucune autre. Dabord elle dresse solitairement lcart du village, au centre du pays plat cralier. Cest souvent une tour de bois, pose sur un socle de maonnerie en forme de tronc, de cne ou de pyramide Mais cette tour travaille et, pour ce faire, elle a des ailes. Et elle est capable de pivoter sur son socle afin de faire face toute la rose des vents. Un cercle de bornes saillantes lentoure comme un cadran solaire. Le meunier y prend appui pour dplacer la queue du moulin, et avec elle tout ldifice.
(Michel Tournier, Petites proses, 1986)

/VI/ Lemploi des temps est lune des caractristiques qui permet de diffrencier le texte narratif du texte descriptif. Conjuguez comme il convient les verbes du passage suivant soit limparfait, soit au pass simple. En voyant lavou, linconnu [tressaillir] par un mouvement convulsif semblable celui qui chappe aux potes quand un bruit inattendu vient les dtourner dune fconde rverie, au milieu du silence et de la nuit. Le vieillard [se dcouvrir] promptement et [se lever] pour saluer le jeune homme ; le cuir qui [garnir] lintrieur de son chapeau tant sans doute fort gras, sa perruque y [rester] colle sans quil sen apert, et [laisser] voir nu son crne horriblement mutil par une cicatrice transversale qui [prendre] locciput et [venir] mourir lil droit, en formant partout une grosse couture saillante.
Honor de Balzac, Le Colonel Chabert, 1832.

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/VII/ Le texte descriptif situe dans lespace lobjet dcrit. Relevez les repres spatiaux du texte qui suit.

Un croiseur traversait lentement la baie, se dirigeant vers lItalie, les deux bras de lhorizon semblaient le tenir dans un tablier bleu ; une colonne de mouettes montait du rivage, la fois immobile et anime ; derrire la vitre, un moineau avait lair, dans ce cadre grandiose, dune ngligence, dun simple oubli.
(Romain Gary, Les Clowns lyriques, 1979.)

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Leon 5 Les actes de langage /I/ La parole et laction Lorsquon prend la parole, oralement ou par crit, on effectue en mme temps un acte, qui peut ntre pas sans consquences pour linterlocuteur et pour soi-mme. En effet, parler, cest souvent agir. Chaque fois quon promet, quon sengage, quon flicite, quon accuse, quon condamne, quon absout, quon ordonne, quon interdit, etc., les paroles quon prononce sont autant dactes qui engagent le destin dun autre ou de soi-mme. Par exemple, si je dis un ami : Je te promets de taccompagner au supermarch ce soir, cette promesse est un acte qui engage dans un sens dtermin ma conduite venir. Quand le juge dit un accus : Je vous condamne trois mois de prison, cette dclaration a des consquences (immdiates) sur laccus. Ce sont l des noncs dont la ralisation (lnonciation) quivaut un acte. De l limportance dune bonne matrise de la langue, permettant dajuster exactement ce quon dit ce quon pense et ce quon veut. Chacun de ces actes de parole peut se raliser laide de tournures diffrentes et quivalentes, selon ses objectifs prcis, et les rapports entre les interlocuteurs. La langue franaise dispose de variantes pour un mme acte de parole. Linventaire des actes de parole est infini. Mais certains sont trs frquents dans la vie quotidienne. On peut dune part, essayer de les classer selon la nature de lacte, et dautre part tudier les squences quils forment en senchanant les uns aux autres dans des situations donnes. /II/ Comment classer les actes de langage et les noncs qui leur correspondent ? Il faut distinguer : 1. Lobjectif de la communication (ex. : faire faire quelque chose par quelquun ou laisser faire quelque chose par quelquun.) 2. Lacte de langage (conseiller, inviter, ordonner, contraindre, suggrer, etc.); 3. Les noncs possibles pour un mme acte.

Objectifs A-faire faire (ou ne pas faire)

Actes proposer, suggrer

Enoncs possibles Si tu venais dner la maison ? a te ferait plaisir de venir dner la maison ? tu pourrais venir la maison ... je tu suggre de venir dner la maison. je vous conseille de garder le silence l - dessus.

conseiller,

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recommander

Gardez le silence l - dessus , si vous men croyez . Si jtais votre place , je garderais le silence l - dessus . Pas un mot l-dessus , croyez-moi . Ne fumez pas ici. Dfense de fumer. Eteignez vos cigarettes, je vous prie. Il est interdit de fumer ici.

Interdire, dconseiller

permettre, autoriser B- laisser faire dispenser

Je vous permets de sortir. Vous pouvez sortir. Sortez si vous voulez. Je vous dispense de monter la garde. Ce nest pas la peine de monter la garde. Je ne vous oblige pas monter la garde. Vous pouvez vous dispenser de monter la garde.

3-Comment tudier la succession des actes de langage dans une conversation, un dialogue ? Toute situation de communication relle est complexe. Elle se construit comme une srie dactes de parole, changs par les interlocuteurs, selon les rgles respectes par la socit (saluts, prsentations, questions-rponses, formules de politesse, etc.). Par exemple : un touriste dans une gare cherche des informations... Paroles
- Bonjour Monsieur. - Bonjour Monsieur. Que dsirez-vous? - Sil vous plat, quelle heure part le train pour Lyon ? -Lequel Monsieur, lexpress ou lomnibus? - Lexpress. - A 15h50, Monsieur. - Je vous remercie. - Je vous en prie. - Au revoir, Monsieur.

Actes de parole
Salut de dbut de dialogue Rponse au salut. Offre de service. Demande dinformation. Demande de prcision sur la nature de linformation recherche Rponse la prcdente demande. Fourniture de linformation demande. Remerciements. Rponse code au remerciement. Salut de fin de dialogue.

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Exercices
/I/ A quels actes de langage correspondent les phrases suivantes ?

1. Bonjour, monsieur. 2. Je mappelle Salem Ahmed. 3. Excusez-moi, monsieur, pourriez-vous me donner du feu ? 4. Le jury, aprs avoir dlibr, vous dcerne le grade de docteur s-lettres. 5. Dcampez ! 6. Ah ! cher ami, quel artiste vous tes ! /II/ Mme exercice 1. Je ne veux pas y aller. 2. Je vous promets dintervenir auprs du ministre. 3. Le prochain avion pour Dammam dcolle 18h50. 4. Le service est compris dans laddition. 5. Entre interdite. 6. Vous pouvez visiter le studio denregistrement.
/III/ Relevez les diffrents actes de langage raliss dans la conversation suivante. La scne se passe sur un chantier de construction.

- Bonjour, monsieur. - Salut , mon gars. - Il y a de lembauche, par ici ? - Pourquoi ? Vous cherchez du travail ? - Oui, vous avez quelque chose ? - Ah ! non, mon vieux. Lquipe est au complet. - Dommage ! - Quest-ce que vous savez faire ? - Jai mon C.A.P. de pltrier. - Ecoutez, je nai rien vous proposer pour le moment. Mais repassez donc dici une huitaine de jours, on ne sait jamais. - Bon, merci. A la semaine prochaine, alors. - Oui, salut, et bonne chance!
/IV/ Imaginez un dialogue qui fera succder les actes de langage suivants :

Salut de dbut de dialogue. Rponse au salut. offre de service. Demande dinformation. Demande de prcision sur la nature de linformation recherche. Rponse la prcdente demande. Fourniture de linformation demande.

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Remerciements. Rponse code au remerciement. Salut de fin de dialogue.


/V/ Il arrive parfois quon veuille faire comprendre le contraire de ce quon semble dire : cest le mcanisme de lironie. Comment signifierez-vous, de faon ironique :

1. Cest malin ! 2. Quel vilain temps ! 3. Voil un coup rat. 4. Ce quartier est bruyant. 5. Ce que tu dis nest pas trs spirituel. 6. Quelle beaut ! 7. Quelle lgance !
/VI/ Un personnage A sollicite un service dun personnage B . Imaginez deux variantes de cette situation de communication, en indiquant avec prcision et vraisemblance lidentit, lge, le mtier de chaque personnage, et les circonstances de la dmarche.

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Leon 6 Les registres de langue La langue franaise n est pas un bloc homogne. Les expressions lexicales (vocabulaire) et syntaxiques (grammaire) des ides et des sentiments sont trs varies. Un exemple. Gniale, ta baraque ! (registre familier), Tas une belle maison ! (registre courant), Tu as une fort belle demeure ! (registre soutenu). Lusage des ressources de la langue varie selon plusieurs facteurs qui peuvent agir sparment ou en se cumulant : lge, le milieu, le degr de culture, la situation de communication, les objectifs de communication et, lcrit, les intentions de lauteur. On peut distinguer trois registres (ou niveaux) 1- Le registre standard (courant) Cest celui que lon emploie, loral comme lcrit. Il est moins spontan que le registre familier, mais il est plus spontan que le registre soutenu. Cest celui de la conversation, des situations de la vie quotidienne ou de la correspondance entre personnes qui nont pas de relations de familiarit, qui ne se connaissent pas ou peu, des articles de journaux, de linformation radiophonique ou tlvise, de la publicit, du discours scientifique, de la narration conventionnelle , roman, nouvelle, de lenseignement... Le vocabulaire est celui des dictionnaires usuels; il est compris du plus grand nombre sans difficult. la grammaire suit les rgles enseignes dans les manuels. Au fond, cest le registre qui passe inaperu. Il existe un usage standard technique, qui est celui des changes professionnels entre spcialistes dune science ou dune technique. Leur grammaire est la grammaire usuelle, mais chaque spcialit (mdecine, astronautique, tlvision, industries diverses, etc.) dispose de son vocabulaire propre, peu connu, et en tout cas peu employ par les non spcialistes. 2- Le registre soutenu ou soign Il nest jamais spontan et demande des efforts particuliers dattention et de recherche pour bien parler ou bien crire. Cest celui de la production crite ou littraire; des discours ou textes prononcs en public. Il requiert une connaissance approfondie des ressources de la langue, tant sur le plan de la syntaxe (phrases complexes, rgles classiques de concordance des temps, emploi de certains temps du subjonctif...) que sur le plan du lexique (vocabulaire recherch, rare, littraire, technique...)

3- Le registre familier Le registre familier est celui dune parole spontane. Cest celui de la conversation en famille, entre camarades, dans la vie de tous les jours, sur le stade, dans la rue, au

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bureau, etc. Cest un modle plutt oral qui comporte souvent des fautes au regard de lusage correct. Il comporte lui -mme plusieurs degrs, dont lusage est li la situation de 3.1 Le registre populaire. a. Vocabulaire : beaucoup dinterjections, de termes et de locutions argotiques, dexpressions images (hyperbole, redondances, etc.), de plaisanteries, dintonations expressives. b. Grammaire : suppression de ne dans les tournures ngatives, emploi de on la place de nous de y la place de lui, tutoiement, nombreuses rptitions, usage frquent de la phrase segmente (Alors jy ai dit, alors i ma dit, etc.), enchanement des phrases par juxtaposition ou par coordination. 3.2. Le registre vulgaire : mmes caractristiques que le registre populaire, avec plus de plaisanteries grossires, voire dexpressions ordurires. 3.3. Le registre argotique : emploi dun vocabulaire cod, inconnu ou mal connu du grand public (propre aux truands, aux loubards, etc.)
Le lexique Registre courant Registre familier Vocabulaire usuel, gnralement partag Vocabulaire rduit, rptitif ; usage frquent de lonomatope; intonation expressive ; expressions images ; mots incomplets ; termes populaires, vulgaires et argotiques Les formes verbales Temps simples de lindicatif , subjonctif prsent Temps restreints de lindicatif : prsent, futur et pass compos La construction de la phrase Phrase simple, phrase complexe de longueur rduite Nombreuses entorses la syntaxe ; ruptures de construction ; constructions incompltes ; phrases segmentes ; suppression de ne ; enchanement des phrases par juxtaposition ou par coordination ; emploi de on la place de nous de y la place de lui Phrase complexe souvent longue ; constructions rigoureuses et recherches ; nombreux dterminants ; nombreuses subordonnes

Registre soutenu

Vocabulaire prcis et nuanc ; nombreuses rfrences la culture ; mots composs ; refus du franglais , des termes imports rcemment

Tous les temps, tous les modes ; temps simples et composs ; usage de la concordance des temps

Ces indications sont en apparence commodes, mais en ralit discutables, car elles impliquent un jugement social et moral sur les manires de celui qui parle. Le thtre et le roman sefforcent souvent de reproduire les divers registres de lusage familier ou populaire, par souci dauthenticit et dexpressivit. dans la reprsentation des types psychologiques et sociaux et des formes diverses de la communication dans la socit moderne. Emploi dans les textes Les registres de langue peuvent tre considrs de deux manires :

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1. Le point de vue normatif les classe en registres corrects et incorrects. De ce point de vue, il y a donc des registres quon doit viter demployer dans la mesure du possible. 2. Le point de vue descriptif les analyse comme des ressources de la langue. Matriser sa langue, cest pouvoir employer les diffrents registres selon les situations de communication. Dans les textes, on peut rencontrer linfluence de deux points de vue : * Lauteur sen tient la norme et sinterdit demployer des registres incorrects ou registres bas. * Lauteur joue sur toute la gamme des registres, en fonction de ses personnages et des situations o ils se trouvent. Cela le conduit donc souvent jouer sur les registres marqus, ceux quon peut distinguer : le registre familier et le registre soutenu. En effet, le langage permet lui seul de situer socialement le personnage et mme de le caractriser psychologiquement. Le lecteur doit reprer les passages o ces registres sont employs, apprcier comment ils conviennent aux situations de communication. Comment accder au langage soign 1. Substitution de mots dautres de mme espce (synonymie courante) Eviction dun mot vulgaire ou commun au profit dun mot plus relev. Le verbe engueuler, par exemple, frquemment employ, voque lanimal (la gueule tant la bouche de certains animaux). Ne conviendrait-il pas, ds lors, de le remplacer par un autre verbe moins animalier ? Exemples : - gronder : familier - rabrouer : courant - reprendre : courant - rprimander : courant - sermonner : courant - houspiller : courant - semoncer : soign - tancer : soign - chapitrer : soign Remplacement dun verbe par une locution verbale Exemples : - affronter faire face - aider venir en aide, prter main forte - embarrasser mettre dans lembarras - nuire porter prjudice - rsister tenir tte - satisfaire donner satisfaction - se dcourager baisser les bras - envoyer faire parvenir 2. Substitution de groupes de mots dautres de mme fonction. Exemples pour indiquer un point de vue :
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- question conomie : langage familier - conomiquement parlant : langage familier - au niveau conomique : langage courant - au point de vue conomique : langage courant - en ce qui concerne lconomie : langage courant - du ct conomique : langage soign - sur le plan conomique : langage soign - sagissant de lconomie : langage soutenu. 3. Nominalisation base adjective - Ses ractions sont rapides, il a vit le danger grce cela. Il a vit le danger grce la rapidit de ses ractions. - Lexercice tait simple, cela a surpris les tudiants. La simplicit de lexercice a surpris les tudiants. - Les fruits sont abondants en t, cela fait plaisir. Labondance des fruits en t fait plaisir. - Ces deux commerants sont concurrents, cela profite aux consommateurs. La concurrence entre ces deux commerants profite aux consommateurs. - Il tait gravement malade, il na pas pu passer son examen. La gravit de sa maladie lavait empch de se prsenter lexamen. - Il a un regard franc. La franchise de son regard... - Son discours fut bref. La brivet de son discours... 4. Adjectivation dadverbes : Exemples : - Il tait trs fatigu. Sa fatigue tait extrme. - Il semblait parler facilement. Sa parole nous paraissait aise. - Il fait souvent des erreurs. Ses erreurs sont frquentes. 5. Nominalisation base verbale Verbes + adverbe Complment nominal + adjectif On avait dcid de renvoyer le renvoi dfinitif des ouvriers dfinitivement les ouvriers. Conjonction + subordonne Prposition + complment nominal circonstancielle A leur arrive... Grce son dvouement... Quand ils arrivrent... Parce quil tait dvou... Phrase complexe Phrase simple Et comme il se trompait sans arrt, il a Ses erreurs incessantes (rptes) ont videmment entran son licenciement. t rapidement limog. Verbes dclaratifs + conjonctions Un verbe plus expressif Il dit que cette maison lui appartient. Il revendique la proprit de cette maison. On lui prte un certain talent. On dit quil a un certain talent. Il impute cet accident mon Il dit que cet accident est d mon imprudence. imprudence.
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(phrases complexes)

(phrases simples)

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Exercices
/I/ Mme thme, trois langages diffrents : pouvez-vous reprer dans les trois textes qui suivent, les lments communs et les diffrences de style ?

Texte 1 Ah ! quels coups durs on a supports, ma petite. Enfin, a y est. Dans le ciel, l-haut, on nous rend justice Cest pas trop tt Cest le grand chambardement en Aragon. Les Aragonais se battent presque tous pour nous. La dictature, fini ! Et on va rcuprer ce que ces salauds de putschistes nous ont vol. Quelle honte, ce rgime ! Et les injustices la pelle ! Terminus quy z ont dit, les Aragonais Et y zont rtabli la loi. La ntre. Ils reconnaissent leurs reines, les Aragonais. Texte 2 Aprs tant de malheurs, ma fille, Dieu se montre enfin favorable : il sest rsolu nous rendre justice. Les Aragonais, dans leur quasi majorit, se sont rvolts en notre faveur. Ils reprennent nos tyrans ce quils nous avaient pris. Ils brisent nos fers, mettent fin linjustice et la honte. LAragon rtablit nos lois, lAragon reconnat ses reines. Texte 3 Aprs tant de malheurs, enfin le ciel propice Sest rsolu, ma fille, nous rendre justice ; Notre Aragon, pour nous presque tout rvolt, Enlve nos tyrans ce quils nous ont t, Brise les fers honteux de leurs injustes chanes, Se remet sous nos lois, et reconnat ses reines.
(Corneille, Don Sanche dAragon, 1650.)

/II/ A quel registre de discours pouvez-vous situer ces noncs ?

1. Une fois, Saint-Lazare, tu sais, les gens descendent, et puis faut aller tourner la place, alors, tu sais, un bus, a ne tourne pas comme une voiture... Un taxi, il vient, il allait se mettre l-bas. Il sarrte juste ras de moi, comme a. 2. Nadine et sa mre prparent le repas dans la cuisine; papa vient darriver; il est assis dans un fauteuil et lit le journal, en fumant sa pipe. 3. La lune son dclin profilait au bord de lhorizon sa silhouette de faucille au milieu de ces semailles infinies de grains luisants jets poigne dans lespace.

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4. Un flingue sest tu, puis un autre. Roman est sorti, un peu cass, la main gauche sur le bide, un colt au bout du bras droit. La pluie qui tombait dru lui dlayait le raisin sur la tronche. Ca semblait pisser du crne gros bouillons. 5. La ractivit aux bruits un peu intenses est considrable ds la naissance et le bb sursaute trs facilement. Ce nest pas une raison pour penser quil est nerveux . Il est simplement trs sensible aux bruits un peu forts, ressentis sans doute douloureusement. Il a demble une prdilection pour la voix fminine et une sensibilit particulire pour certaines plages sonores. Il reconnat la voix de sa mre ds lge de trois semaines, et celles des autres personnes de lentourage peu de semaines plus tard. Jai suivi un bb qui, ds lge de sept semaines, fermait les yeux et rentrait la tte en entendant la voix du frre an de deux ans qui lagaait en permanence.
/III/ Relevez dans le texte qui suit, les traits de langage familier.

Jai soixante-neuf ans et je cultive cent soixante-dix hectares. Tous les matins, je me lve six heures. Mes compagnons viennent manger et je fais chauffer le caf. La patronne se lve aprs, tout doucement. Pendant que mes ouvriers djeunent, je prends seulement du caf et on cause du boulot de la veille, do on en est, de ce quon va faire. Quand ils savent leur travail de la journe, je vais curer mes deux vaches. Si jai encore deux vaches, cest parce que je veux pas tre cultivateur et aller au lait chez le voisin. Je peux pas lui dire : Jai plus de vache parce que a me rapporte pas. Pourquoi est-ce quil me vendrait du lait, alors ? Curer les vaches, a me met en train. La patronne vient tirer quelques litres de lait pour la maison et aprs, je fais boire les veaux. Tout en faisant mon ouvrage, jentends les tracteurs qui dmarrent.
/IV/ Observez ce texte de Guy de Maupassant, choisi pour son registre familier:

Vla laffaire. Jtions embusqu lEperon quand quque chose nous passe dans le premier buisson gauche, au bout du mur. Mailloche y lche un coup, a tombe. Et je filons, vu les gardes. Je peux pas te dire ce que cest, vu que je lignore... -Cest-i pas un chevreuil ? - a speut bien, a ou autre chose? Un chevreuil ?... oui...Cest pt-tre pu gros ? Comme qui dirait une biche. Oh ! jte dis pas que cest une biche, vu que jlignore, mais a speut !
/V/ Les synonymes ci-dessous, groups par sries, appartiennent soit au registre courant (C), soit au registre familier (F), soit au registre argotique (A), soit au registre soutenu (S). Classez-les en mettant le signe (X) dans la colonne concerne. C dtriorer abmer
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esquinter agriculteur cultivateur bouseux amant amoureux flirt mec gigolo accoucher enfanter dpoter loge pangyrique dithyrambe apologie peur frousse trouille chocottes terreur dupe victime dindon gogo

/VI/ Voici une liste de mots et dexpressions du registre courant. En vous aidant dun dictionnaire, cherchez le maximum de synonymes dans les registres familier et soutenu. Que constatez-vous ? Quels termes, quelles expressions vous semblent les plus riches de sens ?

Avoir trs chaud, avoir trs froid, battre quelquun, voler (quelque chose quelquun), voyager, regarder quelquun, manger, rencontrer quelquun.

/VII/ Voici une liste de mots et dexpressions du registre familier. En vous aidant dun dictionnaire, cherchez le maximum de synonymes dans les registres courant et soutenu. Que constatez-vous ? Quels termes, quelles expressions vous semblent les plus riches de sens ?

se marrer, se gourer, rigoler, se barrer, faire des conneries, dconner, y en a marre, en avoir marre de, tre branch, gagner sa crote, un pieu, potasser.
/VIII/ Voici une liste de mots et dexpressions du registre soutenu et littraire. En vous aidant dun dictionnaire, cherchez le maximum de synonymes dans le registre courant. Que constatez-vous ? Quels termes, quelles expressions vous semblent les plus riches de sens ?

marri, bigarr, essuyer un camouflet, une clrit, crne, derechef, infrer, incurieux, pitre, un homme lige, un lucre, madr, mander, obsolte.
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/XIX/ Observez ces deux textes. Quel registre de langue dominant caractrise chacun deux ? Relevez les caractristiques du registre dominant dans chaque texte : caractristiques lexicale, syntaxiques et morphologiques.

Texte 1 La nature sest une nouvelle fois dchane, hier, dans le nord des Philippines autour du volcan Pinatubo, entr en ruption il y a sept jours aprs six sicles dinactivit. Une tempte tropicale a dclench des pluies diluviennes entranant des flots de boue et de cendres, pendant que le volcan redoublait dactivit. Lnorme masse de nuages gris-noirs, cribls de cendres volcaniques, a fait tomber une nuit artificielle en milieu daprs-midi jusqu Maille, situe 80 kilomtres au sud. Le trafic arien y a mme t interrompu en raison des ventuelles pannes que pourrait provoquer le cendre infiltr dans les racteurs des avions.
(Sud-Ouest Dimanche, 16 juin 2001)

Texte 2 Enfin on partit, tous en chur entasss ; cette anne pour bien que tout le monde profite de la voiture et se rende compte que le pre en avait une, personne navait t mis la colonie, au diable lavarice. Papa conduisait comme un cochon ; tous les autres chauffards de la route le lui faisait remarquer, et javais les jetons chaque fois quil essayait de doubler une bagnole ; ctait une vieille traction ce quon avait, il disait que a devait doubler tout. Chaque fois quun de ces excits sortait sa sale gueule de sa quincaillerie pour le traiter de connard, son an rougissait ; il avait honte de son pre ; et depuis le dbut il tait en fureur parce quon lavait jamais laiss toucher la prcieuse mcanique ; ctait un point sur lequel le pre ne cdait pas. Toutes les vingt-cinq bornes Patrick demandait quon lui laisse le volant, rien quun peu, et le pre rpondait fermement que non. Merde, je ferais au moins aussi bien que toi, dit Patrick, humili une fois de plus car le pre venait de se faire agonir par un quinze tonnes.
(C. Rochefort, Les Petits enfants du sicle)

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Mots et tournures familiers, populaires et argotiques Andouille : niais, imbcile / tourdi, dissip, irrflchi. Avoir aval sa langue : garder le silence. Avoir du pot : avoir de la chance. Avoir la langue bien pendue : parler beaucoup. Avoir la langue trop longue : ne pas savoir garder un secret. Avoir la bougeotte : avoir la manie de bouger ; avoir lhabitude de se dplacer, de voyager. Avoir le bourdon : tre triste. Avoir les boules : tre angoiss, dprim ou exaspr. Avoir la trouille : avoir trs peur. Bouffer : manger. Casser les pieds quelquun : limportuner. Casser le cou, la figure, la gueule quelquun : le battre, le rosser. Casser sa pipe : mourir. Citron : tte. Coter les yeux de la tte/coter la peau des fesses : coter cher. Cracher : payer. Dbile : idiot, imbcile, stupide, infantile Dgonfler (se) : renoncer faire quelque chose. Emmerder qqn. : lennuyer, limportuner. En avoir ras le bol : en avoir assez. tre en boule : se mettre en colre. Etre fauch/ne pas avoir un rond/ne pas avoir un radis : tre sans argent. Etre un richaud /tre bourr de fric/rouler sur lor : avoir de largent. Faire du fric/gagner son bifteck/gagner sa vie : gagner de largent. Faire (se) la valise : partir. Faire (se) plumer/se faire taper : se faire dpouiller, se faire voler. Flic(un)/un poulet : un policier. flingue(un) : un fusil, un revolver. Flinguer : tirer avec une arme feu sur qqn. Fous-moi la paix : laisse-moi tranquille. Jeter largent par les fentres/tre un panier perc : dpenser de largent. La flotte : leau. La grande bleue : la mer. Mettre de largent de ct/tre regardant : faire des conomies. Ne te casse pas la tte : ne te fatigue pas. Panier salade : voiture de police. Perdre la boule : saffoler, devenir fou. Piger : comprendre, saisir. Pour des prunes : pour rien. Salaud : malhonnte. Savate(une) : quelquun qui est mou, sans personnalit. Sucer les fraises : tre vieux.

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Leon 7 Pjoratifs et mlioratifs On appelle pjoratif (du latin pejor = plus mauvais) un mot (ou une expression) qui contient une nuance de sens qui dprcie la personne, la chose ou laction dsignes. A linverse, un mlioratif (du latin melior = meilleur) valorise ce quil dsigne. Pjoratifs et mlioratifs se distinguent donc par leur valeur apprciative. Ex. maison est un mot de valeur neutre. A ce mot correspondent: - des mots pjoratifs comme : masure, baraque, bicoque; - et des mots mlioratifs comme : demeure, rsidence, palais. Pjoratifs et mlioratifs sont donc des moyens dexpression indispensables : ils servent mettre des jugements de valeur. Ex. Lorsquon dit dun chanteur quil braille, on na plus besoin dajouter de commentaire sur son talent...Le mot en lui mme est suffisamment pjoratif. Inversement, il suffit souvent, dans le domaine publicitaire par exemple, de qualifier un produit de nouveau ou de naturel, ou de jeune, pour quil ait du succs. Ces trois mots ont aujourdhui une valeur nettement mliorative. On voit donc que le choix des mots est essentiel puisquil traduit notre jugement, nos penses, nos gots, nos sentiments. /I/ La formation des pjoratifs et des mlioratifs 1. Les mots pjoratifs sont le plus souvent obtenus partir de mots de valeur neutre auxquels on ajoute un suffixe pjoratif. Les principaux suffixes pjoratifs sont : - ard : Un tranard, un vantard, un chauffard. - asse : fadasse, tidasse, rvasser. - ichon : plichon, maigrichon, - tre : verdtre, belltre, martre. 2. Ce peut tre aussi le mot qui, lui seul, donne une nuance pjorative ou mliorative : Ex. un festin est un repas somptueux; - un cancre est un mauvais lve 3. Dans certains cas, un terme peut tre doublement pjoratif : Ex. Hommasse pour caractriser une femme; femmelette pour qualifier un homme. 4. De nombreux pjoratifs sont enfin obtenus par emprunt au vocabulaire familier ou argotique. Le changement de registre de langue suffit discrditer lobjet ou la personne dsigns. Ex. une voiture une guimbarde, une chignole, une bagnole, un tacot (= une vieille et mauvaise voiture) ; un homme naf un gogo (homme crdule et niais, facile tromper). Inversement, le recours au registre soutenu permet de valoriser ce que lon nomme. Ex. une boisson un nectar ; un groupe dimmeubles une rsidence /II/ Les degrs dapprciation Les mlioratifs expriment une valeur positive; les pjoratifs expriment une valeur ngative. Ex. : Epatant ! Nul !
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Mais cette opposition nest pas toujours aussi nette. Il existe de nombreuses nuances intermdiaires. La diffrence de degr dans la valeur pjorative ou mliorative peut dpendre : a. de la personne qui exprime son jugement ou son sentiment. Ex. un professeur peut qualifier une copie de mdiocre et signifier par l que le devoir est moyen (cest le sens tymologique). Mais, pour un autre, le qualificatif prendra lacception ngative de mauvais . b. de lpoque laquelle est exprim ce jugement ou ce sentiment Ex. jusquau XIXe sicle, le mot misrable navait pas la valeur pjorative quil a aujourdhui; il dsignait celui qui est dans la misre, le malheureux (comme dans le roman de Victor Hugo : Les Misrables). Il convient donc dtre prcis dans lexpression des nuances pjoratives et mlioratives, et prudent dans linterprtation des divers degrs de la dprciation et de la valorisation. /III/ Limportance du contexte Il est parfois difficile de savoir dans quelle mesure un mot dprcie ou valorise un objet ou une personne. En effet, le mot peut tre neutre en lui-mme, mais prendre une nuance pjorative ou mliorative selon son contexte. Par exemple, les mots ambition ou artiste ont, suivant les cas demploi, une valeur plus ou moins positive. Les phrases : Cest un jeune homme plein dambition ou Cest un artiste ! ne disent pas si la personne qui les prononce est favorable ou non lambition, si elle mprise ou estime les artistes. Seul le contexte permet de le deviner. Ce contexte peut tre : 1. la connaissance que nous avons de la personne qui sexprime; 2. des propos similaires quil a dj tenus; 3. un commentaire qui claire son point de vue, etc. A loral, la nuance pjorative ou mliorative est plus facile percevoir : le ddain ou ladmiration seront exprims par lintonation ou les mimiques.

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Exercices
/I/ Dans cette liste, quels sont les mots nettement pjoratifs ? Quels sont ceux qui ne deviennent pjoratifs que dans un certain contexte? Faites pour chacun deux phrases qui soulignent leur double valeur.

rustaud - charlatan - mangeaille - rustique - lourd - courtisan - rvasser - balourd


/II/ A partir des mots suivants, quels mots pjoratifs peut-on former par suffixation ?

crier - jaune - brave - traner - violet - court - gueuler- geindre - brailler - mou
/III/ Ces mots pjoratifs ont t forms par suffixation. En vous aidant dun dictionnaire, recherchez leur origine et le mot dont ils sont la transformation.

- canaille - pitaille - gommeux - paillard - lavasse - pendard .


/IV/ A quels verbes de valeur neutre correspondent ces pjoratifs ? Classez - les selon quils drivent ou non du terme neutre correspondant.

- saccoutrer - samouracher - gesticuler - mchonner - se pavaner - prorer pleurnicher - rabcher - tranasser


/V/ Dans le texte suivant, remplacez les mots entre parenthses par les pjoratifs qui conviennent :

Tout avait commenait un matin (gris). Un (homme) trange tait entr dans la boutique de Mme Hortense en faisant retentir la sonnette (aigu). Il tait (vtu) dune veste trs (cintre) et son teint tait (ple) sous la lumire (vive) du non. Dune voix (nasale) et dun ton (ferme), il a (demand) un paquet de cigarettes. Il a (prsent) un billet de dix francs quil a extrait de son portefeuille dun geste (lent). Puis, aprs avoir repris sa monnaie et dit un (discret) merci, il sest dirig vers la porte quil a ouverte et referme avec (force).
/VI/ Notre poque juge pjoratifs les mots de cette liste. Par quels euphmismes remplace-t-on aujourdhui ces mots ? (Un euphmisme est un mot qui attnue ce quune ralit a de choquant.)

- aveugle - sourd - chmeur - vieux - concierge - domestique - ngre


/VII/ En vous aidant dun dictionnaire, cherchez si ces mots taient autrefois pjoratifs comme il le sont aujourdhui :

- vulgaire - mdiocre - pitre - bent - vilain - une commre.


/VIII/ Ces mots, de sens neutre quand ils sont employs hors de tout contexte, peuvent tre utiliss comme pjoratifs. Que dsignent-ils alors.

un requin - un picier - un clou - un cornichon - un chameau- une dinde.


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Leon 8 Sens propre et sens figur - Donne-moi de quoi crire, Ahmed, sil te plat ! - Tiens, voil une feuille et un stylo La feuille dont parle Ahmed nest pas, bien sr, une feuille darbre, mais une feuille de papier sur laquelle on peut crire. Pourquoi le mot feuille dsigne-t-il des ralits aussi distinctes ? Cest parce qu cause dune certaine proprit commune, on a transform sur un nouvel objet un mot qui en dsignait un autre : feuille ( darbre ) [ minceur ] feuille ( de papier ) Mais lorsquon emploie ce terme propos du papier, on ne songe plus du tout cette analogie. De mme on oublie que le cur est lorgane de la vie pour ne retenir que le sens de ensemble des sentiments quprouve une personne . On appelle sens figur le sens quun mot peut prendre, en plus de son sens propre. Ex. avoir une maladie de cur Ici le mot cur dsigne lorgane de la vie. Il est utilis au sens propre. Ex. avoir bon cur . Cette expression signifie tre gnreux; le mot cur est utilis au sens figur. Comment expliquer quun mme mot ait un sens propre et un ou des sens figur(s) ? Lexistence des sens figurs dans une langue rpond deux exigences fondamentales : 1- Une ncessit dconomie : si chaque mot ne possdait quun seul sens, les mots dune langue seraient innombrables. 2- Le besoin qua notre esprit de recourir au concret quand il veut se reprsenter des abstractions, se les figurer. Ainsi, on dira dun homme droit quil sattache la vrit, quun crivain manque dinspiration, etc. /I/ Les changements de sens Le sens propre dun mot est aussi appel : sens premier. Cest partir de ce sens premier que lemploi sest tendu dautres domaines et que le mot a pris un ou des sens figur(s). Parfois, le sens premier du mot a t oubli; seul le sens figur est rest dans lusage. Ex. le mot tte vient du latin testa qui signifiait pot de terre ! Lemploi du mot au sens figur est d la ressemblance de forme qui existe entre un pot de terre et...une tte ! Mais cette association a t rapidement oublie et le mot nest pass dans la langue que dans son sens figur. Dans la plupart des cas, sens propre et sens figur coexistent, chacun sappliquant un domaine particulier. Ex. le gel : phnomne mtorologique; le gel des armements : larrt de la course aux armements. Gnralement, nous navons plus conscience du passage du sens propre au(x) sens figur(s); nous employons le mot tantt au sens propre, tantt au sens figur, selon le contexte, comme sil sagissait de deux sens tout fait diffrents. Ex. cette viande est tendre ; cette maman est trs tendre avec ses enfants.
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Lexistence dun sens propre et dun sens figur est un cas particulier de la polysmie dun mot. /II/ Le passage du sens propre au sens figur Les cas les plus frquents de passage du sens propre au sens figur sont: a. le passage de la ralit concrte la notion abstraite. Ex. endosser un manteau = le mettre son dos, le porte endosser la responsabilit = la prendre son compte, lassumer. b. le transfert par analogie ou ressemblance. Ex. les dents a) sens premier : celles de la mchoire; b) sens figur : celles du peigne, du rteau, etc. c. le transfert par analogie entre deux sensations. Ex. Un spectacle savoureux, un ton sec. A lorigine de ces emplois figurs, il y a le plus souvent une mtaphore, cest--dire une image qui associe deux ralits entre elles en les comparant de faon sousentendue. Dans la plupart des cas, le sens figur est une mtaphore passe dans lusage et qui nest plus perue comme une cration originale. Pourtant, le sens figur peut parfois tre rajeuni :
- Il est des parfums frais comme des chairs denfants, - Doux comme les hautbois, verts comme les prairies[...] (Baudelaire)

Ces vers suggrent des correspondances entre les diffrentes sensations et donnent aux adjectifs que nous avons mis en italique une grande richesse smantique (cest--dire une grande richesse de signification).

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Exercices
/I/ En vous aidant dun dictionnaire, retrouvez le sens propre de ces mots dont nous nutilisons plus que le sens figur :

Talent - scrupule - flau - empcher - arriver - leurrer - niais - berner .


/II/ Donnez le sens actuel de ces locutions figures et dites quels domaines elles ont t empruntes lorigine :

Crever labcs - tre aux abois - revenir la charge - tre dans le ptrin - tre au bout du rouleau - mordre la poussire - tre en butte - battre son plein
/III/ Au sens propre et au sens figur, un mot nappartient pas toujours au mme niveau de langue. Etudiez cette diffrence pour les verbes suivants :

Crever - balancer - dbiter empoisonner - drailler - encaisser - plucher.


/IV/ Ces mots sont utiliss au sens propre dans le vocabulaire scientifique et technique. Employezles dans une phrase o ils auront ce sens. Puis dans une autre o ils prendront un sens figur :

une aberration - une raction - un clich - une faille - les ressorts- une entorse - une clipse - caustique - obtus.
/V/ Employez ces adjectifs dans des phrases de telle sorte quils aient chaque fois un sens figur :

Cuisant - dvorant - terne - froid - piquant - sec.


/VI/ Remplacez les points de suspension de faon donner lexpression un sens figur :

un ventail de ... - un tissu de ... - le fruit de ... - la soif de ... - la racine de ... lescalade de ... - un puits de ... - la fleur de ... - le champ de ...
/VII/ Employez chaque mot de la liste ci-dessous a. dans une phrase o il gardera son sens propre; b. dans une phrase o il prendra un sens figur.

Mr - lger effac - le cur - un don - le rayonnement - la profondeur - frapper chouer


/VIII/ Donnez comme complment aux verbes ci-dessous a. un nom qui leur fera garder leur sens propre; b. un nom qui leur donnera un sens figur .

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Assimiler - saccrocher - viser - rompre - nourrir - effacer - soutenir - afficher embrasser - amorcer - dnouer - soulever
/IX/ Associez les adjectifs suivants des noms a. qui leur feront garder leur sens propre; b. qui leur feront prendre un sens figur

Insipide - cuisant - pineux - fleuri - clatant - bouillant - obscur - piquant


/X/ Etudiez les jeux de mots dans le texte suivant :

...Monsieur, je vous demande une petite minute dattention : je voudrais que vous me donniez lheure du dpart des cars pour Caen ! Enfin, monsieur, Caen, dans le Calvados ! - Cest vague... - En Normandie ! Ah ! ma parole, vous dbarquez ! - Ah ! l o a eu lieu le dbarquement , ... en Normandie... Caen ? - Voil. - Eh bien, prenez le car. - Il part quand ? - Il part au quart . - Mais, le car est pass ! - Et bien, si le car est pass, vous lavez rat. - [...] - ... mais si a vous dit daller Troyes, [...] - Quest-ce que vous voulez que jaille faire Troyes ? - Prendre le car. - Pour o ? - Pour Caen. - Comment voulez-vous que je vous dise quand si je ne sais o ? - Vous ne savez pas o est Caen ? - Mais si je sais o est Caen; Oh ! ne criez pas ! on va soccuper de vous... Alors il a tlphon au dpt. Mon Dieu, 22 le car tait l; les flics mont embarqu trois et suis arriv au car o jai pass la nuit... Voil mes vacances ! ( R. Devos, Vacances Caen)

/XI/ Relevez dans le texte suivant tous les mots et expressions figurs : Chez le docteur (Personnages : Marie-Jeanne - Le docteur)

Marie-Jeanne : Bonjour, docteur. Le docteur : Bonjour, mademoiselle. De quoi vous plaignez-vous ?


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Marie-Jeanne : De rien. Moi, je suis optimiste. Je suis aussi journaliste. Je viens faire une enqute. Mon journal me prie de vous demander quelles sont les maladies les plus frquentes que vous soignez. Cest pour une statistique. Le docteur : Cest trs vari. Parmi tant de malades qui viennent me voir, il y en a qui ont le cur gros, dautres qui ont le ventre creux, dautres leurs jambes leur cou. Dautres clatent ou explosent. Dautres se tordent. Il y en a qui sont plis en quatre. Il y en a dautres qui on a cass les pieds. Dautres ont la rate dilate. Certains nont plus de cur; ils sont coeurs. Dautres ont le sang qui ne fait plus quun tour; de la moutarde qui leur est monte au nez; dautres, on leur a tourn la tte. Plusieurs voient rouge, ou tout en noir. Nombreux sont qui ont la gueule de bois...ou mal aux cheveux; il faut les leur couper en quatre. Il y a les maniaques qui tirent tout par les cheveux. Beaucoup sont sur les genoux quand ils nont pas le cur bris. dautres encore sont pourris et corrompus. Je ne peux rien faire pour ceux qui sont crevs. Il y a les gonfls sans compter les intouchables. Il y a ceux qui se lvent du pied gauche, celles qui ont un pied anglais, les pieds dans le plat, les pieds de nez. Jai des patients qui ont du nez, dautres qui nen ont pas. Je soigne des personnes qui ont un poil dans la main, ou qui ont leur ide derrire la tte, ou qui la perdent, qui nont pas les yeux en face des trous. Jai des malades mentaux qui ont le fou rire, des vicieux qui lchent les bottes, qui boivent la tasse, ou qui se font du mauvais sang, quand ils ne cassent pas leur pipe. Il y a ceux qui ont froid aux yeux et ceux qui sont tout feu tout flamme. Je reois aussi les monstres, les faux frres, les personnes qui versent des larmes de crocodile, ou qui ont la tte de bois, un cur de glace, un cur de pierre, les yeux plus gros que le ventre, le cur sur la main, une langue de vipre. Marie-Jeanne : Etes-vous aussi vtrinaire ? Le docteur : Trs peu. On ne peut gurir les nes et les chameaux. Cependant, je soigne les petits rats de lOpra et les oies blanches. Marie-Jeanne : Soignez-vous les goutteux ? Le docteur : Cest leur faute; ils boivent la goutte tous les matins. Je leur donne des gouttes. Marie-Jeanne : Et ceux qui ny voient goutte ? Le docteur : Je leur fais des transfusions car ils nont pas une goutte de sang dans les veines ; je leur donne du sang froid, du sang chaud, cest selon. Marie-Jeanne : Et sil ny a pas de donneurs de sang ? Le docteur : On leur donne du sang de navet. Marie-Jeanne: Est-ce que les transfusions reviennent cher vos patients ? Le docteur : a ne leur cote que les yeux de la tte.
( Eugne Ionesco, Exercices de conversation et de diction franaise pour tudiants amricains )

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Expressions et locutions avec les mots : cur , yeux , nez , bras, pied, sang. Cur : A contre cur : contre son envie, son dsir. Ami de cur : ami choisi pour des raisons affectives et non par intrt. Apprendre, rciter par cur : de mmoire. Avoir le cur louvrage : tre enthousiaste pour un travail. Avoir le cur gros : tre triste. Avoir le cur sur les lvres : tre entirement sincre. Avoir le cur sur la main : tre sincre dans les actes. Avoir le cur dans la gorge : tre angoiss. Avoir mal au cur : avoir des nauses. Avoir quelque chose sur le cur : avoir du ressentiment. A votre bon cur : formule servant demander un geste de gnrosit. Bourreau des curs : sducteur. Cur de marbre, de pierre : caractre dur, insensible. Cur dor : caractre doux, gnreux; personne gnreuse. Connatre quelquun par cur : le connatre parfaitement bien. De bon cur : sans tre forc, volontiers. Dchirer le cur, percer le cur : faire souffrir. Dner (manger, souper) par cur : ne pas dner. tre de tout cur avec qqn.: partager ses motions. Lever le cur, soulever le cur : coeurer, dgoter. Ouvrir son cur : se confier. Sans cur : dur, insensible. Serrer le cur : rendre triste et angoiss. Si le cur vous en dit : si vous en avez envie. Lil, les yeux : Avoir, tenir qqn. lil * : le surveiller sans relche. Avoir un oeil qui joue au billard et lautre qui compte les points : loucher. Accepter qqch. les yeux ferms : en toute confiance, sans vrification. Ce nest pas pour ses beaux yeux : ce nest pas par amour pour lui. Faire les gros yeux qqn. : le regarder dun air mcontent, svre. Fermer les yeux : se refuser voir, par tolrance, connivence, lchet, etc. Il ma ouvert les yeux : il ma fait comprendre ce que je ne savais pas. Mauvais oeil : regard auquel on attribue la proprit de porter malheur. Navoir dyeux que pour qqn. : ne voir que lui, ne sintresser qu lui. Navoir pas froid aux yeux : avoir un regard rsolu, audacieux, dcid. Navoir plus que les yeux pour pleurer : avoir tout perdu. Ne pas avoir les yeux dans la poche : tre un bon observateur. Ne pas avoir les yeux en face des trous : ne pas voir clair, tre mal rveill. Ne pas fermer lil de la nuit : ne pas dormir. Ouvrir lil : tre trs attentif.

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Nez A vue de nez : premire estimation, approximativement. Avoir du nez : tre clairvoyant, prvoyant. Avoir qqn. dans le nez : le dtester, ne pas pouvoir le sentir. Cela se voit comme le nez au milieu de la figure, du visage : cest trs apparent. Fermer la porte au nez de qqn. : le congdier. Fourrer son nez partout : tre curieux. Mener qqn. par le nez : Le mener sa guise. Mettre le nez dehors : sortir. Mettre son nez, fourrer son nez dans les affaires dautrui . Ne pas voir plus loin que le bout de son nez : tre born. Passer sous le nez : chapper qqn. aprs avoir sembl tre sa porte. Piquer du nez : laisser tomber sa tte en avant (en sendormant). Se casser le nez la porte de qqn. : trouver porte close, et fig. prouver un chec. Se manger, se bouffer le nez (pop.) : se battre, se disputer violemment. Se trouver nez nez avec qqn. : le rencontrer brusquement; Tirer les vers du nez : faire parler, questionner habilement. Bras Avoir le bras long : avoir du crdit, de linfluence. Avoir un bras de fer : avoir une grande autorit, une volont inflexible. Avoir un pied dans la fosse, la tombe : tre trs vieux, moribond. Baisser les bras : abandonner la lutte, renoncer laction. Couper bras et jambes qqn. : lui enlever ses moyens daction, le paralyser dtonnement. tre le bras droit de qqn. : tre son principal agent dexcution Les bras men tombent : je suis stupfait. Lever les bras : se rendre. Ne vivre que de ses bras : que dun travail manuel. Recevoir qqn, bras ouverts : laccueillir avec empressement. Se croiser les bras, rester les bras croiss : sans rien faire. Sendormir dans les bras du Seigneur : mourir. Tendre le bras vers qqn. : implorer son aide. Tendre, ouvrir les bras qqn. : lui porter secours, lui pardonner. Un gros bras : un homme robuste. Pied Avoir les pieds et les poings lis : tre rduit limpuissance. Avoir un pied dans la fosse, la tombe : tre trs vieux ou moribond. a vous fera les pieds : ce sera pour vous une bonne leon, a vous apprendra vivre. tre sur pied : tre debout, tre lev. Ds 5 heures, il est sur pied ou Le malade sera sur pied dans quelques jours = il sera rtabli Faire des pieds et des mains : faire limpossible, employer tous les moyens. Il est bte comme ses pieds : trs bte. Marcher sur les pieds de qqn. : lui manquer dgards. Mettre les pieds dans le plat : aborder une question dlicate avec une franchise Mettre sur pied une affaire, une entreprise : monter, commencer une activit. Ne pas savoir sur quel pied danser : tre dans lindcision.

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Retomber sur ses pieds : se tirer son avantage dune situation difficile, par adresse ou par chance. Se lever du pied gauche : tre de mauvaise humeur. Sang Avoir le sang chaud : tre irascible, imptueux. Avoir du sang dans les veines : tre courageux, rsolu. Avoir du sang de navet : tre sans vigueur, lche. Avoir du sang sur les mains : avoir fait couler le sang. Avoir qqch. dans le sang : lavoir inn, par nature, de naissance. Bon sang ne peut mentir (proverbe) : Le sang ne dgnre pas, les qualits des parents (ou ironiquement, les dfauts) se retrouvent chez les enfants. Des tres de chair et de sang : bien rels, vivants. La voix du sang : linstinct familial. Limpt du sang : le service militaire. Mettre feu et sang : ravager, saccager en brlant, en massacrant. Se faire du mauvais sang : sinquiter, se tourmenter dans lattente. Suer sang et eau : faire de grands efforts, se donner beaucoup de peine. Verser son sang pour la patrie : donner sa vie.

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Leon 9 Les figures de style Ltude des figures de style est indissociable de celle de la rhtorique, dfinie la fois comme lart de persuader et lart de bien dire. Ce sont des tournures exprimant une ide ou un sentiment grce aux divers moyens phontiques, morphologiques, syntaxiques, smantiques ou logiques, dont dispose la langue. Les figures de style sont le principal instrument de lart de bien dire . La dfinition de la figure et la dtermination des catgories de figures suscitent bien des dbats chez les thoriciens. Nous rappelons seulement : - que la notion d cart par rapport une norme revient dans la plupart des analyses. Les figures du discours sont les traits, les formes ou les tours par lesquels le discours, dans lexpression des ides, des penses ou des sentiments, sloigne plus ou moins de lexpression simple et commune. - que considre lorigine comme un simple ornement, la figure est aujourdhui sentie comme un moyen dexpression ncessaire et invitable. - que toute classification est discutable mais constitue une commodit pdagogique. - que les dfinitions varient selon les thoriciens et que, dans un ouvrage dinitiation comme celui-ci, nous choisissons de prsenter celle qui est la plus communment admise, en ne rpertoriant que les figures les plus connues et dusage frquent. On distingue quatre ensembles de figures : les figures de diction, les figures de construction, les figures de sens ou tropes et les figures de penses. 1. LAllgorie: Au sens tymologique, lallgorie consiste sexprimer (agoreuein) en dautres termes (allos: autre) que ceux normalement attendus. Elle est en effet un type dcriture symbolique, double sens, frquemment utilise dans les textes mythique, les fables, la posie mdivale. Elle reprend vie notre poque. Cest un procd qui consiste reprsenter une ide, une abstraction, un personnage ou un animal, sous une forme concrte. Par exemple, lallgorie du temps est un squelette couvert de haillons et arm dune faux. Lallgorie rend donc les ides moins abstraites, plus accessibles. Cest un type dcriture qui, travers une suite dimages (souvent des mtaphores), renvoie le lecteur au moins deux sens : - un premier sens dnot, cest--dire le sens direct et neutre de lhistoire raconte, de la scne voque; - un sens second, connot, cest--dire suggr par le premier, mais obligatoire parce que codifi. Exemple : si lon sait que La Fontaine crit pour lducation du Dauphin, on dcodera ainsi Le Corbeau et le Renard :

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Sens n1, dnot Sens n2, connot Sens n3, connot Sens n4, connot

Histoire dun corbeau. Histoire de quelquun quon flatte. Histoire dun roi que les courtisans flattent. Monseigneur, ne ressemblez pas ce roi.

Histoire dun renard. Histoire dun flatteur. Histoire dun courtisan dsireux de voler le roi. Monseigneur, reconnaissez les flatteurs.

Quels procds de style caractrisent lallgorie ? On distingue deux procds allgoriques : A. La mtaphore file, cest--dire continue. Exemple : la terre rveille par le Printemps, dans le roman de la Rose La terre mme se dlecte { cette premire mtaphore suscite les autres } De la rose qui lhumecte Et oublie la pauvret O elle a tout lhiver t La terre alors devient si fire Quelle change sa robe entire; Et sait si joliment la faire Que de couleurs elle a cent paires
A. La personnification donne figure humaine aux abstractions, aux animaux,

aux objets, elle les concrtise, les fait parler. La personnification se fait par mtaphore (la rose cest la femme), par synecdoque (Strasbourg a gagn = une quipe, un lment du tout ville de Strasbourg), par mtonymie (dans Le Roman de Renard, le coq se nomme Chantecler = leffet pour la cause coq). Exemples : - Lhonntet universelle proteste contre ces lois protectrices du mal. (Hugo) - Mon beau navire ma mmoire Avons-nous assez navigu Dans une onde mauvaise boire. (Apollinaire)
{La mmoire est reprsente sous la forme dun navire qui a beaucoup voyag sur les mers.}

- douleur ! douleur ! Le temps mange la vie, Et lobscur Ennemi qui nous ronge le cur Du sang que nous perdons crot et se fortifie ! (Baudelaire)
{Dans cette strophe de Baudelaire, le temps est lobjet dune allgorie: il est reprsent comme un monstre dvorateur, lennemi de lhomme par excellence. Il mange la vie, le cur, le sang de lhomme et lui prend sa vigueur. Par cette allgorie, le pote exprime sa conscience aigu du temps qui passe et son angoisse devant son pouvoir destructeur.}

2. LAntiphrase :
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Fonde sur le mensonge et lhypocrisie apparents, lantiphrase (de mme que lironie) substitue un sens un autre de surface. Arme de moraliste, elle implique la connivence et mme lengagement du lecteur. Lantiphrase consiste dire linverse de ce que lon pense mais de manire ce que le lecteur avis comprenne lallusion. Lantiphrase provoque et soutient lironie. Lantiphrase provoque souvent des effets de tristesse, de tragique, damertume et dindignation. Exemples : - La socit serait bien mal faite si largent allait au talent, si les honneurs allaient au mrite, les places la capacit. O serait lgalit sociale? Ce serait toujours tout pour les mmes. Un scandaleux cumul! Que deviendrait Dupont? Et Durand ? Et Machin, que nous connaissons tous. (Alexandre VIALATTE, chroniques des grands
micmacs,1989.) {Alexandre Vialatte pense que la socit fonctionne mal. Largent ne rcompense pas le talent, pas plus que les honneurs ne rcompensent le mrite ou que les postes responsabilit ne sont pas attribus aux personnes comptentes.}

- On me dit que, pendant ma retraite conomique, sest tabli dans Madrid un systme de libert sur la vente des productions qui stend mme celles de la presse et que, pourvu que je ne parle, en mes crits ni de lautorit, ni du culte, ni de la politique, ni de morale, ni des gens en place, ni des corps en crdit, ni de lOpra, ni des autres spectacles, ni de personne qui tienne quelque chose, je puis tout imprimer librement sous linspection de deux ou trois censeurs.
(Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, acte V, sc. 3, 1784) {Beaumarchais critique la censure dorigine religieuse et la censure dorigine politique. Il critique le manque de libert de la presse, sinsurge contre limpossibilit daborder certains sujets ou de parler de certaines personnes haut places dans la hirarchie sociale}

- une femme laide, un mchant criera: Vnus admirable, les poches de vos yeux attirent mes regards. - Sur quoi mas-tu donc fait ce serment? Ah! Sur rien, Peu de chose aprs tout ! La tte de ton pre! Cela peu soublier. (Hugo, Hernani, 1830) 3. LAntithse : On fait coexister deux termes de sens contraire lintrieur du mme nonc. Lantithse met en vidence un conflit qui peut tre au centre de luvre. Lopposition entre deux ralits, deux personnages, deux ides, deux sentiments est ainsi mise en relief.

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Lantithse peut opposer systmatiquement, deux deux, les mots, les propositions, les phrases dun paragraphe ou dun texte. La structure antithtique est inhrente au conte et aux mlodrames (psychologie des personnages). Elle est frquente dans les exposs didactiques, les textes argumentatifs, la dissertation. En posie, elle rend compte des grandes oppositions du cosmos et de la nature humaine : vie/mort, t/hiver, jour/nuit, jeunesse/vieillesse, etc. La langue met notre disposition plusieurs possibilits normatives dexprimer les oppositions: 1. Les antonymes. Ces couples de contraires (autoriser/interdire, connu/inconnu) expriment lopposition. 2. Les complments circonstanciels dopposition. Introduits par une prposition, ils sont de nature antithtique : Malgr sa fatigue, il est reparti. 3. Les subordonnes circonstancielles dopposition. Les conjonctions ou locutions qui les introduisent sont dj porteuses dopposition : Mme si ctait vrai, je ne le croirais pas. 4. Lopposition par coordination ou juxtaposition. On choisit des segments ou des phrases de signification contraire : - Il parle, mais pour ne rien dire. - Il est riche, mange chichement, il est avare. Exemples : - Tu nous tiens par la joie, et surtout par les larmes, Jeune homme on te maudit, on tadore vieillard. (Hugo) - Mille drapeaux blancs sont dploys tout coup, qui attestent non dune capitulation mais dune victoire. - Mais le vice na point pour mre la science, Et la vertu nest pas fille de lignorance.
{ remarquer que dans ces deux derniers vers, les deux phrases occupent, chacune, un vers et sopposent terme terme, la mme place} -

Je ladorais vivant et je le pleure mort. (P.Corneille)

{Opposition entre deux tats : la vie et la mort, et entre deux sentiments : lamour et la tristesse.} -

Prsente, je vous fuis, absente, je vous trouve. (J.Racine)

{Opposition entre deux ralits : la prsence et labsence, et entre deux situations : la fuite et la rencontre.}

- Innocents dans un bagne, anges dans un enfer.


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Ils travaillent. (V.Hugo)


{Opposition entre deux ralits : linnocence / anges et lemprisonnement}

- Ni vu ni connu Je suis le parfum Vivant et dfunt Dans le vent venu! (Paul Valry, Charmes) - De quoi quen ta faveur mon amour mentretienne, Ma gnrosit doit rpondre la tienne: Tu tes, en moffensant, montr digne de moi; Je me dois, par ta mort, montrer digne de toi.
(Corneille, Le Cid, tirade de Chimne) {Dans les deux premiers vers de Corneille, nous avons une opposition entre circonstancielle dopposition et la principale. Le devoir simpose contre lamour, do ces antithses et ce paradoxe des vers 3 et 4.}

- Quelle chimre est-ce donc que lhomme? Quelle nouveaut, quel monstre, quel chaos, quel sujet de contradiction, quel prodige! Juge de toutes choses, imbcile ver de terre; dpositaire du vrai, cloaque dincertitude et derreur; gloire et rebut de lunivers. (Pascal, Penses)
{Dans ce texte de Pascal, nous constatons la prsence dantithses par opposition dexclamations: quel monstre, quel/quel prodige; quelques antonymes : dpositaire/cloaque; gloire/rebut. Ces antithses mettent en vidence la condition humaine : lhomme est un tre et un lieu de contradiction.}

- On ne nat pas en naissant (antithse et paradoxe). On nat quelques annes plus tard, quand on prend conscience dtre. Je suis ne vers lge de cinq ans,(antithse et paradoxe) si je men souviens bien. Et natre cet ge cest natre trop tard, car cet ge on a dj un pass (antithse et paradoxe), lme a forme. peine un papillon est-il n quil essaie ses ailes.[] Hlas ! je ntais pas un papillon. Jtais un buffle. (antithse)
(R. Ducharme, LAvale des avals, Gallimard, 1966)

4. LEuphmisme : Certaines images nous sont si cruelles, ou du moins si dsagrables, que nous reculons devant le terme qui les exprimerait trop crment. cet adoucissement de lexpression, par raison de sentiment, parfois de tact et de politesse, on donne le nom deuphmisme. Il sagit donc demployer, la place dun mot, un autre mot ou une expression qui attnue son sens. Leuphmisme a pour effet de dissimuler une ide brutale ou juge inconvenante, dattnuer des ides ou des sentiments dsagrables, cruels, grossiers, agressifs. Cest une sorte de litote qui attnue des impressions
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dfavorables, odieuses. Il respecte la douleur dautrui, mnage sa susceptibilit. Trs utilis en diplomatie, il ressemble de lhypocrisie. Leuphmisme est un cas particulier de litote. Leuphmisme est souvent li dautres procds de style, par exemple la mtonymie (prendre la porte = cause de leffet recherch : sortir). Leuphmisme cest la marque de lobissance la censure sociale et aux tabous. Il respecte la douleur dautrui ou mnage la susceptibilit : un parent tuberculeux a quelque chose aux bronches; un autre , cancreux , souffre dun mal srieux ou dune maladie longue et incurable et va subir une intervention chirurgicale . Sil meurt, nous accompagnerons au cimetire, non son cadavre, mais ses restes, ou ses cendres . En voquant le dcs dune personne on dit quelle nest plus, quelle a vcu, quelle sen est alle, quelle nous a quitts ; on dit le troisime ge pour dsigner les vieillards / Cest une contre vrit = cest un mensonge / Il nest pas gnial = il nest gure intelligent.

Exemples : - Nous avons cru tous que la fin (la mort) venait. - Ce jus de pomme nest pas des plus fameux {= il ne vaut rien.} - Je ne suis pas trs satisfait de votre travail. - On sattend dun moment lautre ce que M. le Marquis ne passe {ne meure}. - Nous entrons en rcession.
{euphmisme qui dissimule un tat de crise. Lusage en est courant dans le monde daujourdhui.} -

Elle a vcu, Myrto, la jeune Tarentine. (A.Chnier)

- La servante au grand cur dont vous tiez jalouse. Et qui dort son sommeil sous une humble pelouse. (Baudelaire) 5. La gradation : La gradation accumule des termes en les ordonnant selon une progression dintensit croissante ou dcroissante pour crer un effet de dramatisation. Lorsque chaque mot apporte un complment de signification au prcdent, la gradation est ascendante. Dans le cas inverse, elle est descendante. Exemples : - Ici lon exulte; on clate; on senivre par tous les sens. (Gide.)
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- Ils montaient, graves, menaants, imperturbables(Hugo) - Dix, vingt, mille soldats apparurent. cette vue il frmit, se mit claquer des dents, tomba raide. - Pierre marchait au milieu de ces gens, plus perdu, plus spar deux, plus isol, plus noy, dans sa pense torturante, que si on lavait jet la mer du pont dun navire, cent lieues au large. Il les frlait, entendant sans couter, quelques phrases; et il voyait, sans regarder, les hommes parler aux femmes et les femmes sourire aux hommes.
(Guy De Maupassant, Pierre et Jean, 1888.)

{Maupassant utilise une progression dintensit croissante : spar/isol/ noy. Il exprime ainsi limmense solitude du personnage coup des autres, quil frle sans toucher, quil entend sans couter et quil voit sans regarder. Pierre nentre en communication avec personne.}

- Diphile commence par un oiseau et finit par mille: sa maison nen est pas gaye, mais empeste. La cour, la salle, lescalier, le vestibule, les chambres, le cabinet, tout est volire; ce nest plus un ramage, cest un vacarme.[] Il retrouve ses oiseaux dans son sommeil: lui-mme il est oiseau. Il est hupp, il gazouille, il perche; il rve la nuit quil mue ou quil couve. (La Bruyre, Les Caractres)
{Diphile commence mille: gradation ascendante. La cour le cabinet : numration. Lui-mme il est oiseau quil couve : gradation ascendante. Les deux gradations ont une telle outrance satirique quaprs avoir provoqu le sourire elles le figent au moment o la passion se transmue en une vritable psychose. Lnumration a un effet similaire: cest vraiment la totalit de lespace quoccupent les oiseaux.}

- Nanmoins, la vie sera lucide. Car vingt ans tu optes pour lenthousiasme, tu vois rouge, tu ardes, tu arques, tu astres, tu happes, tu hampes, tu dcliques, tu clates, tu bouriffes, tu bats en neige, tu rues dans les brancards, tu manifestes, tu arpentes la lune, tu bois le lait bourru nouveau, tu djeunes la branche, tu pars la dcouverte, tu visites lair des champs les ruines les mtropoles (...). quarante ans je te retrouve rongeant ton frein, tu fondes sur la sympathie, il y a un cerne noir toute chose, tu dshabilles du regard, tu convoites, tu prmdites, tu disposes tes chances, tu te profiles, tu places ton sourire tes phrases tes bouquets tes collets tes canaps, tu estimes, tu escomptes, tu commerces, tu carbures prix dargent, tu te pousses dans les milieux, tu mdis du tiers et du quart ou fais du plat selon le rang, tu arroses () soixante ans tu dates, tu radotes, tu perds la main loue tes dents, le coeur te faut, les jambes te flageolent, tu tombes en faiblesse, encor un peu et tu retombes dans une enfance touche mort.
(H. Pichette, les piphanies, d. Gallimard, 1947)

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- Sur son plateau il avait pris : une assiette de tomates coupes en tranches, parsemes de persil. Un oeuf mayonnaise. Une assiette contenant un morceau de poulet rti (cuisse) et des pommes de terre frites. Un verre deau. Un yaourt. Trois sachets de sucre en poudre. Un quignon de pain rassis. Un couteau, une fourchette, une cuiller soupe, une cuiller caf. Une serviette en papier fin sur laquelle il y avait crit : Bon apptit! ou quelque chose de ce genre. Besson essaya davaler les tomates et de couper le poulet. Mais la nourriture tait hostile, elle glissait sur lassiette, refusait dtre mche ou avale. Leau coulait du verre sur le menton, comme si un farceur avait perc un trou dans le rcipient. Loeuf drapait dans la mayonnaise, et le poulet bougeait. Tout tait rpugnant, cadavre mal cuit, racines mortes, got de terre, et peut-tre mme dj dexcrment.
(J.MG. Le Clzio, Le Dluge, Gallimard, 1966.)

6. LHyperbole : Lhyperbole est un procd stylistique fond sur la substitution dun mot ou dune expression B un mot ou une expression A normalement attendu, de faon exagrer : B dit plus que A. Exemple: Nous offrons ce tlviseur un prix incroyable(B) = intressant (A). Lhyperbole peut doubler un autre procd. Ainsi, dans la phrase publicitaire louragan souffle sur les prix , ouragan est la fois mtaphorique et hyperbolique. Lhyperbole essaie de convaincre et/ou de faire rire. 6.1 Ladynaton : est une hyperbole tellement exagre quelle parat fallacieuse. En somme, cest une hyperbole hyperbolique. Ex : Il a un apptit avaler des bufs entiers, des autruches crues et mme des tas de briques. Hyperboles et adynatons sont videmment prsents en publicit puisque tout produit doit paratre extraordinaire. Exemples: - Il pse deux tonnes. - Fort comme un buf. - Je vous envoie un million de baisers. - Cest le plus grand film de toute lhistoire du cinma. - Ils se sont rus lassaut du but adverse.
{hyperbole et mtaphore guerrire. Effet: le sport, cest un peu la guerre.}

- Le gant roumain du basket a crucifi linfortun Racing. {hyperbole et mtaphore}

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- Jamais un visage si spirituel, si touchant, jamais une fracheur pareille, jamais tant de grce ni plus desprit, jamais tant de gaiet et damusement, jamais de crature plus sduisante. (Saint-Simon, Mmoires, II) 7. LIronie : Lironie est une antiphrase dont le but est la raillerie. Elle implique la connivence du lecteur. Lironie est souvent sarcastique, dclenche le sourire, le rire et se met au service de lhumour. Applique un seul mot, lironie sappelle antiphrase. Ex.Cest du propre (= cest le comble de la salet). Exemples: - un sans gne qui occupe une norme place, on dira : je ne vous drange pas trop ? - Rien ntait si beau, si leste, si brillant, si bien ordonn que les deux armes. Les trompettes, les fifres, les hautbois, les tambours, les canons, formaient une harmonie telle quil ny en eut jamais en enfer. Les canons renversrent dabord peu prs six mille hommes de chaque ct; ensuite la mousqueterie ta du meilleur des mondes environ neuf dix mille coquins qui en infectaient la surface. (Voltaire,
Candide) {Dans ce texte clbre de Voltaire, dont les effets sont lindignation devant la stupidit guerrire et lindiffrence des responsables lgard des soldats massacrs, lironie se dcode facilement, mot mot: il faut chaque fois comprendre lantonyme. Par exemple, beau ramne laid, harmonie tintamarre, meilleur des mondes pire des mondes, coquins braves gens. Leste, brillant, ordonn sont les indicateurs tragiques de la rvolte de Voltaire.}

8. La Litote : La litote est un cart paradigmatique (= dans le choix des mots). On attnue une ide par une tournure moins forte, souvent la forme ngative. Par la litote on exprime beaucoup plus quil nest dit. Cest le contraire de lhyperbole. Ex. : Elle ne mest pas indiffrente, veut dire je laime. La litote est souvent lie dautres procds stylistiques comme la mtonymie (ex. le joueur a reu un carton jaune = a commis une faute). La publicit utilise volontiers la litote. Il lui suffit de limage dun sac main et dun slogan du type Nous navons que cet objet vous vendre. Lobjet vendre est photographi ou dessin et le texte feint de minorer les qualits du produit, joue lhypocrite modestie. Exemples : - On ne meurt pas de faim ici.{on mange bien et trop}

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- Le courage nest pas son fort.{litote fort ironique parce que le remplac est une personne
lche}

Il na pas invent leau tide.


{dans cette litote humoristique valeur mtonymique, le remplac est homme stupide. Il y a un rapport mtonymique entre la cause (la btise) et sa manifestation ou son effet = pas dinvention!.} - Les Maures, peuple nomade, ont fait une halte de huit sicles en Espagne. { la place de halte de huit sicles, il faut comprendre trs longue occupation. La litote est de nature humoristique : le locuteur feint de confondre halte de nomades et occupation guerrire}.

- Il menvoyait des regards qui manquaient de tendresse.{= chargs de rancune ou de


colre.}

- Colin devait le jour un brave laboureur qui, aprs avoir pay tous ses impts, ne se trouvait pas puissamment riche au bout de lanne. - Il tait loin dappartenir une famille aristocratique.{= il tait dorigine populaire} - Ce nest pas mauvais. {= cest trs bon}. - Ce quil avait de moins admirable, cest dtre lhomme du monde le mieux fait et le plus beau. - Va, je ne te hais point. (Corneille). - Ce garon-ci nest pas sot, et je ne plais pas la soubrette qui laura.
(Marivaux)

- Ce nest pas un mauvais sort que dtre jeune, beau et mince.(Giraudoux)


-

La grande modestie nest pas apparente dans les blasons. (H.Michaux)

{ = la prtention (la suffisance) de lhomme apparat dans les blasons.}

9. La Mtonymie : La mtonymie, procd de style fond sur la substitution, permet de marquer les liens de contigut et de causalit entre les lments du rel. Cest un cart par lequel on remplace un signe linguistique normalement attendu A par un autre B, selon un rapport de contigut ou de cause effet entre A et B. Exemple: tomber sur un os (B) signifie rencontrer un problme (A). Le rapport est de cause effet. La mtonymie permet une dsignation plus image et une concentration de lnonc. Elle est frquente dans la langue parle.
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Les types de mtonymie : 1. Le contenant pour le contenu : Ctait toute lauberge qui dmnageait, lun en caleon, lautre en chemise.{Le
terme auberge, appliqu proprement une construction, dsigne ici lensemble de ses habitants. On dira de mme: La maison se rjouit, la ville est en liesse, la maison est en moi, la salle applaudit tout rompre, il fume la pipe.} 2. Le signe pour la chose signifi (signifiant/signifi) : le trne pour la royaut

ou le roi; la couronne pour le pouvoir royal ; le minaret pour la mosque - Il y avait l toutes les ttes couronne dEurope. - Mille drapeaux blancs sont dploys tout coup, qui attestent non dune capitulation mais dune victoire.
3. La cause pour leffet : lire du Balzac {Balzac = la cause pour le roman = leffet}. -Il ny a pas la moindre ombre sur cette colline {ombre = leffet pour la cause = arbre}. -vivre du rsultat de son travail {de largent quon gagne en travaillant}. 4. Abstrait/concret : le beau sexe, bonheur de ma vie, sa force nous crase, une

pense transparente. Et vice versa : Concret/abstrait : les fers pour dsigner la servitude.
5. Linstrument / lobjet pour lutilisateur : un violon pour un joueur de

violon. Une excellente plume = un auteur habile dans lart dcrire.


6. Le lieu pour lobjet quil reprsente : une bouteille de Zamzam, Le Quai

dOrsay. Il a mang du Cantal. Il nous quitta pour la tombe.


7. Le physique pour le moral : Cest quelquun qui a du nez (de lintuition). cest un homme qui na pas de cur (de bont).

10. LOxymore : On fait coexister deux termes de sens contraire lintrieur du mme groupe. Loxymore cre une nouvelle ralit : cest le propre de la posie. Exemples : - Cette obscure clart qui tombe des toiles Enfin avec le flux nous fait voir trente voiles .(P.Corneille) - Un affreux soleil noir do rayonne la nuit. (V.Hugo) - Je suis le parfum
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Vivant et dfunt Dans le vent venu. (P.Valry) 11. Le Paradoxe : Le paradoxe tonne et questionne, amuse ou inquite. Cest une manire de penser et dcrire contraire lhabitude, aux ides reues, aux valeurs gnralement admises, de sorte quil ne laisse pas le lecteur indiffrent. Do son emploi dans la presse, les textes polmiques, la publicit et, bien entendu, lhumour. La morale des Fables de La Fontaine adopte souvent lallure paradoxale : Les plus craindre sont souvent les plus petits (Le Lion et le Moucheron). Les polmistes sont friands de paradoxes : Lopinion de la majorit, cest le consensus des ignorants
(P.Gripari, Reflets et rflexes, lge dHomme, 1983).

Exemples: - Un aveugle qui voyait clair. - Lhomme est n libre, et partout il est dans les fers. (Rousseau) - De quoi quen ta faveur mon amour mentretienne, Ma gnrosit doit rpondre la tienne : Tu tes, en moffensant, montr digne de moi; Je me dois, par ta mort, montrer digne de toi.
(Corneille, Le Cid, tirade de Chimne)

{Dans les deux premiers vers de Corneille, nous avons une opposition entre circonstancielle dopposition et la principale. Le devoir simpose contre lamour, do ces antithses et ce paradoxe des vers 3 et 4.}

- On ne nat pas en naissant (antithse et paradoxe). On nat quelques annes plus tard, quand on prend conscience dtre. Je suis ne vers lge de cinq ans,(antithse et paradoxe) si je men souviens bien. Et natre cet ge cest natre trop tard, car cet ge on a dj un pass (antithse et paradoxe), lme a forme. peine un papillon est-il n quil essaie ses ailes.[] Hlas ! je ntais pas un papillon. Jtais un buffle. (antithse)
(R. Ducharme, LAvale des avals, Gallimard, 1966)

12. La Priphrase : Pour dsigner un tre ou un objet, on utilise une expression au lieu du mot prcis. Cest--dire, on remplace ce mot par plusieurs autres qui le dfinissent. La priphrase cre une attente, attire lattention sur une qualit. La vie, selon Lamartine, serait Ce calice ml de nectar et de fiel. Le chne, toujours selon Lamartine, cest le gant des collines.
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Exemples :
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De la dpouille de nos bois, lautomne avait jonch la terre.

- Le fondateur du Royaume dArabie saoudite. (le Roi Abdulaziz Al-Saoud)


-

Le hros de la bataille de Hattin.(Saladin) La capitale de lArabie Saoudite (Riyad)

- Les lieux saints de lIslam (la Mecque et Mdine) - La ville Lumire (Paris), la ville ternelle (Rome), la ville Sainte (Jrusalem), la Venise du Nord (Amsterdam). - Le toit du Monde (lHimalaya). - Lor noir (le ptrole). - La mer de tous les vices (Le chmage). - La messagre du printemps (lhirondelle). 13. La Personnification : Cest un procd qui consiste faire dun tre inanim ou une ide abstraite un personnage rel, dou de vie et de sentiments. Elle cre limpression que les choses vivent et pensent, que les ides ont une existence autonome, indpendant des hommes. Exemples : - Tout coup lorage accourt Avec ses grosses bottes mauves Il pitine les bgonias les bls les prs Il marche sur les chnes. (Raymond Queneau)
{Dans ces vers, lorage est personnifi avec les mots accourt, grosses bottes, pitine, marche. Lorage devient une sorte de gant qui pitine tout avec les bottes mauves que sont les clairs.}

- Tout est malade; dans la brume Lair senroue et larbre senrhume; Le nuage est torrentiel. Louragan tousse laventure. (Hugo)

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{Ces vers de Hugo contiennent une personnification du paysage environnant: il est une personne malade.}

- Vers le palais Rosemonde au fond du rve Mes rveuses penses pieds nus vont en soire. (Apollinaire)
{Les penses du pote deviennent des femmes qui vont au bal. Les mots indiquent cette personnification: rveuses, pieds nus, vont en soire.}

14. La Synecdoque : La synecdoque est un procd stylistique de substitution par lequel on remplace un mot normalement attendu A par un autre B selon un rapport dinclusion. Elle procde du particulier au gnral ou du gnral au particulier. Exemple de synecdoque particularisante : Le buste survit la cit (Th. Gautier). Le buste, lment B remplace lensemble sculpture A, ce qui donne une impression de gros plan, valorise llment buste. Exemple de synecdoque gnralisante : Il porte un feutre. Llment feutre B remplace llment chapeau A. Les smes de chapeau sont inclus dans lensemble feutre. Effet de recul, dloignement, de gnralisation. Les types de synecdoque : 1. Le singulier pour le pluriel, et vice versa : - ladversaire pour les adversaires. - Lhomme est mortel. - Il a la lvre en feu. - il faudrait des De Gaule - Elle sarrte au bord des ruisseaux Elle chante Elle court Elle pousse un long cri vers le ciel (Hugo) - Je lui ai vendu mes terres. (un are) - le pain quotidien pour la nourriture. - Cest quelquun dont on parle dans les journaux. (dans les mdias)
2. Un caractre particulier/une qualit dune chose sert dsigner

lensemble : - ma Citron, ma 4 chevaux, ma six-cylindre, ma six-places. (ma voiture) - Je nai mme pas un rond. (une pice de monnaie) 3. La partie pour le tout : - un peau rouge pour un homme peau rouge. - Il nous manque des bras (des hommes). - Jignore le destin dune tte si chre. (J.Racine)

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- Ctait une confusion, un fouillis de ttes et de bras qui sagitaient (dhommes et de


femmes). (E. Zola)

- Cet homme nest tout entier que regard. - Cette obscure clart qui tombe des toiles Enfin avec le flux nous fait voir trente voiles. 4. La matire pour lobjet ou ltre : - Ce bronze nest pas russi. - Son fer sest coup en deux. (son poignard) - La terre fume sous le fer. (Le soc)
4. Un nom propre pour un nom commun ou linverse : un Harpagon pour un

avare, un Tartuffe pour un hypocrite / la balkanisation 5. le genre pour lespce et vice-versa : - Le bovid pour la vache, loiseau pour le moineau - Cest quelquun dont on parle dans les journaux. (dans les mdias) - La viande de cet animal nest pas tendre. 15. LA COMPARAISON ET LA METAPHORE La comparaison et la mtaphore servent crer des images. Il sagit de rapprocher un compar et un comparant qui appartiennent deux univers diffrents. Le point commun qui les runit attire lattention du lecteur. A. La comparaison : Le procd de la comparaison met en relation deux ralits. Trois lments sont ncessaires dans lnonc : le compar, loutil de comparaison et le comparant. Les outils de comparaison sont varis :
Les noms ressemblance similitude, en forme de, sorte de Les verbes ressembler, sembler, avoir lair, on dirait Les adjectifs Les adverbes et locution Les prpositions En, de, un nez en trompette

semblable , Comme, ainsi que, pareil , Plus que, moins que, tel, aussi que analogue

Exemples : Belle comme le jour. Linfortune hurlait comme une dmente.


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Le ciel qui de bleu tait devenu blanc, tait de blanc devenu gris. On et dit une grande ardoise.

Jaimais toute la campagne, seme de petits bois et traverse par des ruisseaux qui couraient dans le sol comme des veines, portant le sang la terre.(Guy
de Maupassant)

Le sable rouge est comme une mer sans limite. Et qui flambe, muette, affaisse en son lit. (Leconte de Lisle, Les Elphants.)

- Le seul tmoignage un peu chaleureux tait la table devant la fentre, dont ltroit plateau, tel un pupitre dcolier, tait macul de taches dencre et de graffitis gravs du bout de la plume.
(Didier Decoin, La Femme de chambre du Titanic, 1991, Ed. Du Seuil.)

- Ces feuilles tombant toujours semblaient des larmes, des grandes larmes verses par les grands arbres tristes qui pleuraient jour et nuit sur la fin de lanne, sur la fin des aurores tides et des doux crpuscules.
(Guy De Maupassant)

- Ctait lautomne. Des deux cts du chemin les champs dnuds stendaient, jaunis par le bl fauch qui couvrait le sol comme une barbe mal rase.
(Guy De Maupassant)

- Vous mnerez tous les deux une vie calme et sans orage comme deux moutons qui paissent dans la mme prairie.
(Eugne Labiche, La Cagnotte, acte I, sc.6, 1864.)

{Cet extrait de Labiche renferme une comparaison valuative qui cre un effet comique de dvalorisation des personnages.}

- Jaime la lune, ardente et rouge comme lor.(Hugo) - Mais les voyageurs sont ceux-l qui partent pour partir, curs lgers, semblables aux ballons. (Baudelaire) - Des mots anciens comme des bouquets de fleurs fanes! (Verlaine) - Mon cur bredouille en ma poitrine Comme une vieille horloge.{point commun:bruit irrgulier} (Francis Jammes) B. La mtaphore :

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Le procd de la mtaphore associe deux ralits. Le lecteur peroit une ressemblance grce un effort dinterprtation. La mtaphore nutilise pas de mot outil. Dans la mtaphore annonce (ou in praesentia), le compar et le comparant sont exprims et lis grammaticalement. Dans la mtaphore directe (ou in absentia), seul le comparant est exprim. La mtaphore file est une suite de mtaphores sur le mme thme. La premire mtaphore en engendre dautres dans la suite du texte. Exemple de mtaphore file: Bergre Tour Eiffel le troupeau des ponts ble ce matin. (Apollinaire) Exemple de mtaphore annonce (in praesentia): Je me suis baign dans le Pome de la mer (Arthur Rimbaud) {Ce quil y a de commun entre le pome et la mer cest le bain, limmensit, le rve, le voyage.} Exemple de mtaphore directe (in absentia): Le mdecin des statues. Les smes communs mdecin et rparateur (= le compar) sont nombreux (homme + conservation + rtablissement, etc.) Exemples : - Toute me est un spulcre o gisent mille choses. - La mer, cest la fort.
-

Lair est plein dune haleine de rose {comparant humain absent, motif (haleine)
exprim}.

- Ces cheveux dor sont les liens, Madame, - Dont fut le premier ma libert surprise. (Joachim Du Bellay) {caractristique commune:
tent la libert}

- Linsecte vert qui rde, - Luit, vivante meraude, - Sous les brins dherbe verte. (Hugo) {point commun : couleur verte et forme} - Les branches darbres me caressent le visage. (Maupassant)
-

Mon Dieu ! Le bonheur est une perle si rare dans cet ocan dici-bas ! Tu nous lavais donn, pcheur cleste, tu lavais tir pour nous des profondeurs de labme, cet inestimable joyau(Musset) Le ciel se penche sur la terre et ne la reconnat pas. (Superville)

- douleur, douleur, le temps mange la vie Et du sang que nous perdons crot et se fortifie.

(Baudelaire)

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Les fonctions de la comparaison et de la mtaphore 1 La fonction explicative. Les deux procds de style rendent concrte une ide abstraite. Ils servent rendre plus intelligible une ide. 2 La fonction cratrice ou potique. En remplaant un mot attendu par un autre, les comparaisons et les mtaphores crent un cart surprenant. Ainsi se dveloppe un univers second, souvent merveilleux ou fantastique. Ces comparaisons et mtaphores interviennent dans les descriptions romanesques et la posie. 3 La fonction valuative. Prsents dans la stratgie argumentative, ce sont des moyens de valorisation et de dvalorisation propres susciter des ractions motives comme : 1. Lamusement par la caricature, notamment le zoomorphisme (homme=animal); 2. Ladmiration par lidalisation (choix dun comparant positif); 3. Le dnigrement par lexagration ou lattnuation (choix dun comparant ngatif). Ces comparaisons et mtaphores interviennent dans la publicit, les discours politiques, les dialogues de roman ou de thtre.

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Exercices
/I/ Dans les exemples suivants, distinguez comparaison et mtaphore. Dans quels cas peut-on parler de personnification, dallgorie ?

a. Ah Mort, le port commun, des hommes le confort, Viens enterrer mes maux, je ten prie mains jointes. (Pierre de Ronsard) b. Sa barbe tait dargent comme un ruisseau davril, Sa gerbe ntait point avare ni haineuse. [...] Et toujours du ct des pauvres ruisselant Ses sacs de grains semblaient des fontaines publiques. (Victor Hugo) c. Jeunes gens le temps est devant vous comme un cheval chapp Qui le saisit la crinire entre ses genoux qui le dompte Nentend dsormais que le bruit des fers de la bte quil monte Trop ce combat nouveau pour songer au bout de lquipe.
(Louis Aragon)

/II/ Dans chacun des exemples de lexercice /I/, distinguez le compar et le comparant. Indiquez quels effets produit leur rapprochement . /III/ Expliquez le sens des mtaphores suivantes qui sont passes dans le langage courant:

un rat dhtel - une tte de turc - un apptit doiseau - un bouc missaire


/IV/ Dans les exemples suivants distinguez mtonymie et synecdoque, et expliquez quel lien logique existe entre le terme employ et le terme remplac. Ex. : Il fait partie du Croissant Rouge. (Dans cette phrase, il y a mtonymie de linsigne pour lorganisme.)

1. Il a t enferm Sainte-Anne (hpital psychiatrique). 2. Il est mis aux fers. 3. Jignore le destin dune tte si chre. 4. On attendait hier une raction de la Maison Blanche aprs la dcision du Krmlin. LElyse pour sa part, na fait aucune dclaration. 5. Votre sexe nest l que pour la dpendance; Du ct de la barbe est la toute-puissance.(Molire) 6. tranger dont la voile a si longtemps long nos ctes. (Saint-John Perse) 7. La poupe en pleine mer sloigne de la rive. 8. Elle nous quitta pour la tombe. (Victor Hugo) 9. Le pays tout entier a clbr la victoire de son quipe nationale. 10. La rue assourdissante autour de nous hurlait. (Baudelaire) 11. Ctait une confusion, une fouillis de ttes et de bras qui sagitaient (Zola) 12. LHomme est mortel.
/VI/ Dans les exemples suivants, distinguez les antithses et les paradoxes et tudiez-les.

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a. Pour bannir lennemi dont jtais idoltre, Jaffectai les chagrins dune injuste martre. Je voulais en mourant prendre soin de ma gloire Et drober au jour une flamme si noire. (Jean Racine) b. Ecrire un texte pour se moquer de la littrature, cest faire de la littrature. c. On appelle ce jargon beaut potique...qui consiste dire de petites choses avec de grands mots. (Blaise Pascal) d. Puisquon ne peut tre universel en sachant tout ce qui se peut savoir sur tout, il faut savoir un peu de tout (Blaise Pascal) e. Cette obscure clart qui tombe des toiles. (Pierre Corneille) f. On na jamais employ tant desprit vouloir nous rendre btes. (Voltaire) g. Jembrasse mon rival mais cest pour ltouffer. (J.Racine) h. Et mont sur le fate, il aspire descendre. (P.Corneille)
/VII/ Dans les exemples suivants, relevez les priphrases et tudiez-les.

a. Et le char vaporeux de la reine des ombres Monte et blanchit dj les bords de lhorizon. (Lamartine) b. Mais aujourdhui quenfin la vieillesse venue, Sous mes faux cheveux blonds, dj toute chenue, A jet sur ma tte, avec ses doigts pesants, Onze lustres complets, mlangs de trois ans... (Boileau) c. Lastre du jour, de ses rayons clatants, rchauffa le pays tout entier.
/VIII/ Dans les exemples suivants, distinguez les hyperboles, gradations, litotes, euphmismes et tudiez leurs effets.

a. La jeune veuve Lpoux dune jeune beaut Partait pour lautre monde. A ses cts, sa femme Lui criait : Attends-moi, je te suis; et mon me, Aussi bien que la tienne, est prte senvoler. Le mari fait seul le voyage. (J. de La fontaine) b. ...Va, je ne te hais point. (P. Corneille) c. Il venait de lire laventure dun amant qui, dans le chagrin de ntre point aim, remplissait les forts de ses pleurs. (Marivaux) d. (A propos du nez de Cyrano) Cest un roc!... cest un pic!... cest un cap! Que dis-je, cest un cap,... cest une pninsule! (Edmond Rostand) e. Ah! Oh! Je suis bless, je suis trou, je suis perfor, je suis administr, je suis enterr. (Alfred Jarry)
/IX/ Exercice : Rcrivez, sous la forme de litotes polies, les affirmations ci-aprs:

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ce plat est mal cuisin. Ce jeune homme est un sot. Cest une personne ignare. Cette histoire est absurde. Votre rcit est ennuyeux. La fte fut on ne peut plus morne. Ce costume ne vous sied pas.

/X/ Classez dun ct les phrases qui comportent une comparaison, de lautre celles qui comportent une mtaphore. Puis dveloppez les mtaphores pour les transformer en comparaisons :

1. Ctait une femme forte, trs ride, avec une crinire paisse. (A.Philippe) 2. Les articles arrivent sur les comptoirs comme les primeurs des fruits et lgumes dans les marchs. (J.Cayrol) 3. La patrie des innombrables peaux-rouges et des grands troupeaux de bisons qui vont et viennent comme le flux de la mer.(B.Cendrars) 4. Une terre au flanc maigre, pre, avare, inclment. (V.Hugo) 5. Jardins, vous ressemblez des manchons de loutre, des mouchoirs de dentelles.
(L.Aragon)

6. Et le temps mengloutit, minute par minute (Baudelaire).


/XI/ Relevez les figures de rhtorique contenues dans les extraits de textes que voici.

a. Jusquau fond de nos curs notre sang sest glac. b. Je me reprsente la vaste enceinte des sciences comme un grand terrain parsem de places obscures et de places claires. (Diderot) c. Ils font cesser de vivre avant que lon soit mort. ( La Fontaine) d. Va, cours, vole et nous venge. (Corneille) e. Trois mille six cent fois par heure la Seconde Chuchote: Souviens-toi!
(Baudelaire)

f. Celui-l chez eux est sobre et modr, qui ne senivre que de vin. (La Bruyre)
g. Aprs avoir dcrit une pension bourgeoise sale et dlabre, Balzac prsente la propritaire de cette pension : Cette pice est dans tout son lustre au moment o, vers sept heures

du matin, le chat de Madame Vauquer prcde sa matresse. h. Rome entire noye au sang de ses enfants. (Corneille) i. Le vaisseau plantaire emporte aujourdhui 4 milliards dhommes. j. Ecoutez votre pendule, et dites-vous quil y a chaque seconde deux bouches de plus nourrir. k. Chaque seconde, dans le monde, voit senvoler 500 avions.
Exercice : Ce pome de R. Desnos accumule les expressions mtonymiques tires de la langue populaire.

Ctait un bon copain Il avait le cur sur la main


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Et la cervelle dans la lune Ctait un bon copain Il avait lestomac dans les talons Et les yeux dans nos yeux Ctait un bon copain Il avait la tte lenvers Quand il prenait ses jambes son cou Il mettait son nez partout Ctait un charmant copain Il avait une dent contre tienne la tienne tienne la tienne mon vieux Ctait un amour de copain Il navait pas sa langue dans sa poche Ni la main dans la poche du voisin Il ne pleurait jamais dans mon gilet Ctait un copain Ctait un bon copain. (R. Desnos, Corps et Biens, Gallimard, 1953)

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Leon 10 Rhtorique des genres littraires Ltude dun texte suppose la connaissance du genre littraire auquel il appartient. Il est clair quon ne peut analyser de la mme manire une page de roman, un extrait de thtre ou un pome. Chaque texte se rfre un ensemble de rgles caractristiques dun genre, mme si parfois il scarte de ces rgles. Au-del des grandes divisions traditionnelles entre roman, thtre et posie, on peut entrer dans le dtail et distinguer diffrents registres plus ou moins codifis auxquels les oeuvres renvoient : le comique, le pathtique, le tragique, lpique, etc. Ces registres ne sont pas caractristiques du roman, du thtre ou de la posie. Il existe des romans, des pomes tragiques ou comiques comme il existe des tragdies ou des comdies au thtre. Les frontires entre les genres et entre les registres ne sont donc pas infranchissables. Bien au contraire, le mlange des genres et la rfrence dune oeuvre des textes de tradition diffrente sont frquents. Il est nanmoins indispensable de matriser le vocabulaire de cette rhtorique des genres littraires.

/I/ Le genre narratif


A. Le narrateur Pour que le lecteur suive facilement lintrigue, il faut situer le rcit dans le systme auteur/personnages et choisir un type de point de vue (on raconte et on dcrit dun certain point de vue). Celui qui raconte lhistoire est le narrateur. Selon les rapports quil entretient avec lauteur et les personnages, quatre situations narratives sont possibles: Pronoms utiliss Situation 1 Le narrateur, lauteur et le hros sont une mme personne Situation 2 Le narrateur et le hros sont une mme personne Genres

* Prdominance du je. Roman Il, elle apparaissent quand autobiographique, le narrateur parle des confession autres personnages. * Prdominance du je. Il, elle apparaissent quand lauteur parle des autres personnages * Prdominance de il et elle. Le je peut intervenir pour les rflexions personnelles du narrateur. Oeuvre de tmoignages, certains articles de presse. (un narrateur raconte sa vie lauteur) Cas le plus gnral : romans, contes, nouvelles, rcits de presse.
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Situation 3 Le narrateur est lauteur (= narrateur explicite ou prsent)

Situation 4 Le narrateur nest pas lauteur (= narrateur implicite ou absent)

* Prdominance de il et elle. Le je peut intervenir pour les rflexions personnelles du narrateur.

Cas particulier : lauteur prsente un narrateur qui il laisse la parole.

B. Le point de vue Etudier le point de vue dans un rcit consiste rpondre la question: Qui voit ? On distingue : 1. Le point de vue externe ou objectif Le narrateur est extrieur lintrigue. Il raconte et dcrit objectivement ce quil est cens voir et entendre , cest un simple tmoin oculaire, qui ninterprte pas les vnements et ne connat pas les penses des personnages.
Exemple : Un homme dboucha de la rue Saint-Antoine en courant, traversa la place, tourna le grand enclos de la colonne de Juillet, et se glissa entre les palissades jusque sous le ventre de llphant. (V.Hugo)

2. Le point de vue interne ou subjectif Le narrateur raconte ce que fait, sent, pense un personnage, comme sil lhabitait. La vision des vnements et des autres personnages est celle dun personnage qui participe lhistoire et linterprte sa manire.
Exemple : Fabrice entendit un cri sec; ctaient deux hussards qui tombaient atteints par des boulets; et, lorsquil les regarda, ils taient dj vingt pas de lescorte. ce qui lui sembla horrible, ce fut un cheval tout sanglant qui se dbattait...(Stendhal)

3. le point de vue omniscient ou global Le narrateur semble avoir tous les pouvoirs. Son savoir nest born par aucune limite. Il sait tout sur les personnages, leurs penses, leurs intentions, il dcrit des scnes qui ont lieu au mme moment dans des endroits diffrents. Il tablit des relations entre des faits trs loigns dans le temps et lespace; il sintroduit dans lme des personnages.
Exemple : ( Zadig et Smire) virent venir eux des hommes arms de sabres et de flches. Ctaient des satellites du jeune Ocran. (celui -ci) navait aucune des grces ni des vertus de Zadig; mais, croyant valoir beaucoup mieux, il tait dsespr de ntre pas prfr. Cette jalousie, qui ne venait que de sa vanit, lui fit penser quil aimait perdument Smire. (Voltaire)

C. Lagencement du rcit Tout rcit ou toute grande partie dun rcit enchane les uns aux autres des situations, des vnements, de mme quune phrase, dans sa syntaxe, enchane des mots et des groupes de mots les uns aux autres. Certains de ces vnements sont particulirement importants, et forment des nuds du rcit, des phases essentielles de son dveloppement : 1- La situation initiale. 2- La rupture de cette situation.
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3- Le dsquilibre. 4- Laction dune force inverse. 5- Le rtablissement de lquilibre initial. D. Les personnages du rcit Tout rcit met en action des personnages, qui peuvent agir, sparment ou ensemble, et qui en sont les units constitutives, comme les diffrentes classes de mots (nom, verbe, adjectif, etc.) sont les units dune langue . 1- Le hros, personnage principal, porteur des dsirs les plus passionns, et des rles les plus valeureux. Il agit en vue dobtenir un bien ou remplir une mission. 2- Lobjet de la mission du hros, par exemple la femme aime, ou un trsor ou la gloire, ou le pouvoir, ou la libert, ou la justice, etc. 3- Le bnficiaire (ou le destinataire) de laction du hros, ce peut tre un autre personnage que le hros, ou le hros lui-mme. 4- Le dtenteur de lobjet ou de la valeur dsirs par le hros : il peut donner ou refuser ce bien au hros ou un autre bnficiaire. 5- Lauxiliaire du hros, qui lui vient en aide dans ses entreprises. 6- Ladversaire du hros (ou lopposant), qui contrarie et cherche ruiner ses entreprises. E. Les diverses sortes de rcit Selon les buts recherchs par lauteur, les lieux et les temps voqus, la psychologie et les intentions des personnages, les rcits peuvent tre classs de la manire suivante : 1- Le rcit raliste Le narrateur recherche le maximum dobjectivit dans la peinture du rel. Il doit donc donner des renseignements prcis sur les lieux, lpoque, le milieu social. Mme prcision dans ltude de la psychologie des personnages.

2- Le rcit historique Le narrateur veut faire revivre une poque plus ou moins lointaine et une ou plusieurs figures historiques de cette poque. Il doit donc voquer fidlement les lieux, le temps, les costumes, les actions des personnages. 3- Le rcit daventures Le narrateur prsente des situations et des actions inattendues ou extraordinaires qui, gnralement, se passent dans des pays lointains quexplore le hros. 4- Le rcit policier

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Le hros, un policier ou un dtective, doit mener une enqute partir dun fait nigmatique, dun vol, dun meurtre. Ce genre de rcit sadresse principalement lintelligence du lecteur qui doit lui aussi imaginer des pistes, rechercher des indices et des mobiles. 5- Le rcit fantastique Le narrateur introduit des faits tranges et troublants contraires aux normes de notre univers et notre raison. Surnaturel, irrationnel, suspense, inquitude, peur et panique sont des lments essentiels de ce genre de rcits. 6- Le rcit de science-fiction Le narrateur se fonde sur le progrs scientifique et technologique pour imaginer de nouveaux univers soumis des lois tranges. F. La description dans le rcit A la narration proprement dite qui consiste reprsenter des actions ou des vnements, on peut opposer la description, reprsentation dobjets, de lieux ou de personnages (dans ce dernier cas, on parle de portrait). 1-La premire fonction de la description est essentiellement esthtique : elle constitue une interruption et un ornement plus ou moins tendus du rcit. Cette fonction peut avoir pour objet de donner lillusion du rel, comme souvent dans les romans ralistes. 2-La deuxime fonction est symbolique : la description dun lieu, dune srie dobjets, des traits moraux ou physiques dun personnage, agit comme un rvlateur du personnage en question, de ses actions, du milieu dans lequel il volue. Cette fonction symbolique sociale permet de situer les personnages socialement. Lorsque la description sattache deux instants diffrents, au mme espace ou au mme personnage, elle permet den mesurer lvolution. 3-lorsque lobjet ou ltre dcrit est vu travers le regard dun personnage, ce dernier confre souvent la description un caractre subjectif : la description traduit alors les sentiments ou les jugements de ce personnage. Dans un tel cas, on parle de description expressive, dautant plus que le descripteur use des figures de style (comparaisons, mtaphores...) qui traduisent son tat dme. 4- La description permet enfin de diffuser un savoir ou des connaissances que le romancier a acquises lors denqutes sur le terrain ou de lectures. Cest la fonction informative. Le vocabulaire de la description
Verbes *voir, apercevoir, entrevoir, distinguer, deviner, observer, pier, contempler, Adverbes *ailleurs, alentour, autour, dedans, dehors, dessus, dessous, ici, lbas, l, loin, prs Adjectifs *Immense, dmesur, ample, spacieux, exigu, troit, imposant, Prpositions aprs, avant, dans, depuis, derrire, depuis devant, entre,

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examiner, surveiller, scruter, suivre du regard, jeter un coup dil, dcouvrir, reprer *se tenir, staler, stendre, se drouler, apparatre, se dresser, se manifester, surgir, se montrer, poindre...

partout, nulle part grandiose... quelque part, ici-bas, en face, *norme, gigantesque, *alors, ensuite, excessif, aujourdhui, hier, monstrueux, demain, aussitt, colossal, dmesur, longtemps, la veille disproportionn le lendemain, illimit... auparavant...

gauche, droite, parmi, ct de, travers, autour de, audessus de, au dedans de, au bas de, en haut de, au ras de, afin de, dfaut de...

Le vocabulaire du portrait
Les yeux marrons, bleus, noirs, verts, vifs, brillants, luisants, ptillants, perants, fixes, ternes, mornes, sombres, froids, globuleux, saillants, qui sortent de la tte, hagards, brlants, flamboyants, mobiles, malicieux, sournois, directs, ronds, rieurs, francs, fuyants, tristes... Les cheveux noirs, blonds, roux, chtains, rebelles, tirs en arrire, courts, longs, raides (comme des baguettes de tambour), drus, en brosse, onduls, friss, boucls, crpus, rares, clairsems, soyeux, fins, souples, laineux, vigoureux, abondants, touffus, pais, aplatis, lisses, plats, bouriffs... La bouche large, troite, petite, fendue pince, rieuse, expressive, sensuelle, fine, ddaigneuse, close, musele, rester bouche be, close, cousue, boudeuse, incrdule... lvres pendantes, fines, minces, paisses, charnues, gourmandes ... Laspect physique gnral grand, petit, lanc, trapu, mince, gras, carr, gros, corpulent, massif, lourd, robuste, fort, grle, frle, fluet, maigre dbile, dcharn, chtif, filiforme, squelette, ne plus avoir que la peau sur les os, fusel, svelte, jambes interminables bras muscls, ... Le caractre brave, courageux, tmraire, vaillant, crne, rserv, discret, imprvisible, timide, poltron, peureux, couard, lche, froussard, trouillard hypocrite, rus, mchant, malicieux, honnte, droit fidle, loyal, sincre, intgre, fier, modeste, gnreux, orgueilleux, prtentieux, vaniteux...

Quels temps utiliser ? Rcit et description


Pass simple et prsent de narration qui restitue mieux la vie. Texte Imparfait pour les actions qui durent ou se rptent et pour les descriptions ?

Commentaire Il est toujours possible de rapporter au Un moment, les obus des Prussiens, prsent les vnements passs. Cest ce quon mieux dirigs, jetrent de la confusion. appelle le prsent historique. Cest un moyen de Ils tombrent sur deux caissons qui
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clatrent, turent, blessrent beaucoup de monde. Les conducteurs de chariots scartant la hte de lexplosion, quelques bataillons semblaient commencer se troubler. Le malheur voulut encore qu ce moment un boulet vnt tuer le cheval de Kellermann et le jeter par terre. Il en remonta un autre avec beaucoup de sang-froid, raffermit les lignes flottantes. Il tait temps. Les Prussiens, laissant la cavalerie en bataille pour soutenir linfanterie, formaient celle-ci en trois colonnes, qui marchaient vers le plateau de Valmy (vers onze heures). Kellermann voit ce mouvement, forme aussi trois colonnes en face et fait dire sur toute la ligne : Ne pas tirer, mais attendre, et les recevoir la baonnette. Il y eut un moment de silence.

rendre lvnement plus proche et donc plus saisissant. Le procd est surtout remarquable quand il intervient brusquement, comme dans le texte ci- contre, dans un rcit au pass. Ici, les prsents voit, forme et fait sont des prsents dvnement pour vit, forma, fit. Limparfait prsente les faits comme stalant dune dure plus ou moins longue sur laxe du temps. Il marque souvent la dure ou la rptition: quelques bataillons semblaient commencer se troubler. Le pass simple prsente les faits hors de toute considration de dure. Deux moments privilgis dune action appellent le pass simple : le moment o quelque chose commence tre et le moment o quelque chose aboutit les obus jetrent de la confusion. Ils tombrent sur deux caissons qui clatrent, turent, blessrent beaucoup de monde

(Michelet)

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/II/ Le genre dramatique


Le genre dramatique (du grec : drama = action) rassemble toutes les formes de lcriture et de la reprsentation thtrales. Le texte de thtre comporte deux parties distinctes : Les didascalies : ensemble des indications scniques concernant les dcors, lpoque, les costumes, les objets, les gestes de lacteur, les intonations de sa voix et parfois les clairages et lillustration sonore; Le texte, que les acteurs doivent prononcer. *Dans ce texte, la rplique, cest--dire chaque lment du dialogue quun acteur doit dire, peut tre plus ou moins longue. *Lorsquune rplique est longue on parle de tirade. *Un apart est une rplique quun personnage dit part soi et que seul le spectateur est cens entendre. *Un monologue est une rplique quun personnage seul en scne sadresse luimme (ou adresse au public). *Dans lenchanement des rpliques, linterruption marque linachvement dune rplique (linterruption peut tre volontaire ou subie). Dans lensemble dune pice de thtre, on distinguera : laction : ensemble des vnements et des actes qui conduisent la ralisation dun ou plusieurs objectifs; lintrigue : ensemble des pripties (des incidents) et des combinaisons imagines par les personnages, qui font avancer laction ou parfois la retardent; la situation : tat des relations entre les personnages (ou les forces agissantes) de la pice, un moment donn de laction; le quiproquo : situation qui rsulte dune mprise (qui peut porter sur lidentit dun personnage); le coup de thtre : brutal renversement de situation; le nud dramatique : ensemble des relations entre les personnages et des circonstances qui conduisent laction son point culminant; lexposition: prsentation (souvent au premier acte) du nud dramatique, des principaux personnages et des faits qui ont prpar laction; le dnouement : achvement et rsolution de laction. N.B. Laction est divise gnralement en actes, en scnes (on change de scne quand un personnage entre ou sort ) ou en tableaux (on change de tableau en changeant de dcor, ce que des machines sans cesse perfectionnes ont rendu plus facile).

/III/ Les registres


1- Le comique

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Vision de la ralit qui sexprime par le rire, le comique a des formes varies. lironie consiste se moquer en laissant entendre le contraire de ce quon dit. lhumour rvle les aspects comiques de situations ou de personnages srieux. la parodie rside dans une imitation qui suscite le rire. la caricature consiste grossir les tres, les choses et les situations dans le but de faire rire. Dans le domaine thtral plus particulirement, on distingue : le comique de situations, par exemple, lorsquun acteur se trouve enferm dans un placard; le comique de caractres, par exemple, le comique jovial des personnages de Gaouar Al Tocheh et de Hosni Al Borazan dans les comdies de Doureid Laham. le comique de gestes, par exemple, les gestes dun clown; le comique verbal (des mots), par exemple, les jeux de mots, calembours, jurons frquents dans les comdies de Adel Imam. 2- Le pathtique et le tragique Le pathtique exprime les sentiments ports au plus haut degr de la passion afin dmouvoir le lecteur ou le spectateur. On peut dire que le spectacle de la souffrance est pathtique. Le tragique est le sentiment de lhomme qui prend conscience de forces sociales, morales, politiques qui le dominent et le plus souvent lcrasent. Ainsi, la conscience du condamn mort est une conscience tragique. 3- Le lyrisme Le lyrisme, cest, lorigine, le chant que le pote accompagne avec sa lyre (instrument de musique chez les Grecs). On appelle aujourdhui lyrisme lexpression des sentiments personnels. 4- Lpique Le terme pique vient du grec pos, au sens premier paroles clbrant les exploits (souvent guerriers) dun hros . Le style pique se caractrise essentiellement par : *lamplification, cest--dire lagrandissement des tres et des choses, le recours au merveilleux, au surnaturel . *la simplification, cest--dire lorganisation du rcit autour de symboles qui reprsentent les valeurs collectives dune socit. 5- Le didactique On parle de discours didactique lorsque sa destination est dinstruire. Le genre didactique, dabord moral et pratique, sattache aujourdhui au domaine de la science ou de la vie quotidienne. Par exemple, la notice ou le mode demploi dun appareil lectrique est rdig dans un style didactique. Le style didactique recourt un lexique spcialis, une organisation de la phrase, une composition densemble marques par la rigueur logique, lemploi de tournures exprimant un conseil, un ordre. 6- Lloquence oratoire Lloquence oratoire caractrise le discours dont le but est de convaincre par la parole. Cest le discours de lhomme politique la tribune dune assemble, le

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discours de lavocat qui dfend son client. Discours qui sadresse la fois la raison et au cur, et qui, par consquent, met en oeuvre les moyens propres frapper son auditoire (recours frquent lapostrophe, la mtaphore et lhyperbole, amplification rythmique de la phrase en priode oratoire , etc.)

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Exercices
/I/ De quelle sorte de rcits sont extraites les phrases suivantes :

1. Il tait six heures dix-huit quand lincendie sest dclar. 2. Nous sommes alls dner hier soir dans un endroit charmant. 3. La passion pour la gloire, pour la guerre, et pour la vengeance, lempcha dtre un bon politique. 4. Aprs 1 000 ans et plus de guerre, les loups firent la paix avec les brebis. 5. Le fils de lempereur se mariait et il y avait des rjouissances gnrales. 6. Deux coqs vivaient en paix : une poule vint Et voil la guerre allume. (La Fontaine)
/II/ Les personnages de la fable suivante sont des animaux : dterminez leur fonction.

Un renard se glissa parmi des moutons et prit un des agneaux les plus dodus, mais, voyant un chien survenir, il fit semblant de caresser lagneau. - Quest-ce que tu fais ici avec cet agneau ? Demanda le chien. - Je le cajole, et je joue avec lui, rpondit lautre. - Lche-le tout de suite, et va-t-en, ou je te fais des caresses de chien. A lintention des fourbes maladroits ! (Esope, Le renard et le chien)
/III/ Etudiez la fonction des personnages de la fable suivante :

Un chasseur demandait un forestier sil avait vu les traces dun lion et dans quelle direction on pouvait trouver la bte. Je vais te montrer le lion lui-mme, rpondit le forestier. Aussitt le chasseur verdit, blmit, et se mit claquer des dents : cest la piste seulement que je cherche, dit-il, ce nest pas le lion. Hardis en paroles, lches dans laction, beaucoup de gens ressemblent ce chasseur. Apprenez les reconnatre. (Esope, Le chasseur et le forestier)
/IV/ Mme exercice pour le rcit suivant :

(revenant de faire des commissions, deux fillettes, Delphine et Marinette, rencontrent un chien aveugle et dcident de lemmener). Comme ils se levaient tous les trois, les petites virent, sur la route, un brigand des environs, qui faisait son mtier de guetter les enfants en commission pour leur prendre leurs paniers. - Cest lui, dit Marinette, cest lhomme qui prend les commissions. - Nayez pas peur, dit le chien, je men vais lui faire une tte qui lui tera lenvie de venir regarder dans votre panier. Lhomme avanait grands pas et se frottait dj les mains en songeant aux provisions qui gonflaient le panier des petites, mais quand il vit la tte du chien, et quil lentendit gronder, il cessa de se frotter les mains. Il passa de lautre ct du chemin et salua en soulevant son chapeau. Les petites avaient bien du mal ne pas lui rire au nez. - Vous voyez, dit le chien lorsque lhomme eut disparu, jai beau tre aveugle, je sais encore me rendre utile.
(Marcel Aym, Les contes du chat perch) 81

/V/ Dterminez la caractristique du narrateur ( Implicite/absent ou explicite/prsent) dans les passages suivants :

1. Sont-ils tranges, ces souvenirs qui vous hantent sans quon puisse se dfaire deux ? Celui-l est si vieux, si vieux que je ne saurais comprendre comment il est rest si vif et si tenace dans mon esprit. Jai vu depuis tant de choses sinistres, mouvantes ou terribles, que je mtonne de ne pouvoir, un seul jour, sans que la figure de la mre Clochette ne se retrace devant mes yeux, telle que je la connus, autrefois, voil si longtemps, quand javais dix ou douze ans. Ctait une vieille couturire qui venait une fois par semaine, tous les mardis, raccommoder le linge chez mes parents. (Maupassant, Clochette) 2. Il parut alors une beaut dans le salon, qui attira les yeux de tout le monde, et lon doit croire que ctait une beaut parfaite, puisquelle donna de ladmiration dans un lieu o lon tait si accoutum voir de belles personnes. Elle tait de la mme maison que Madame de Chartres et une des plus grandes hritires de France. Son pre tait mort jeune, et lavait laisse sous la conduite de Madame de Chartres, sa femme, dont le bien, la vertu et le mrite taient extraordinaires.
(Mme. de La Fayette, La princesse de Clves) /VI/ Distinguez le point de vue adopt dans chacun des extraits suivants :

1. Avec la vivacit et la grce qui lui taient naturelles quand elle tait loin des regards des hommes, madame de Rnal sortait par la porte-fentre du salon qui donnait sur le jardin, quand elle aperut prs de la porte dentre la figure dun jeune paysan presque encore enfant, extrmement ple et qui venait de pleurer. Il tait en chemise bien blanche, et avait sous le bras une veste fort propre de ratine violette. Le teint de ce paysan tait si blanc, ses yeux si doux, que lesprit un peu romanesque de Madame de Rnal eut dabord lide que ce pouvait tre une jeune fille dguise, qui venait demander quelque grce M. le maire... Julien, tourn vers la porte, ne la voyait pas savancer. Il tressaillit quand une voix douce lui dit tout prs de son oreille : - Que voulez-vous ici, mon enfant ? Julien se tourna vivement, et, frapp du regard si rempli de grce de madame de Rnal, il oublia une partie de sa timidit. Bientt, tonn de sa beaut, il oublia tout, mme ce quil venait faire.
(Stendhal, Le rouge et le noir)

2. Aujourdhui, maman est morte. Ou peut-tre hier, je ne sais pas. Jai reu un tlgramme de lasile : Mre dcde. Enterrement demain. Sentiments distingus. Cela ne veut rien dire. Ctait peut-tre hier. Lasile de vieillards est Marengo, quatre-vingts kilomtres dAlger. Je prendrai lautobus deux heures et jarriverai dans laprs-midi. Ainsi je pourrai veiller et je rentrerai demain soir. Jai demand deux jours de cong mon patron et il ne

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pouvait pas me les refuser avec une excuse pareille.


(Albet Camus, LEtranger)

3. Nous tions lEtude, quand le Proviseur entra, suivi dun nouveau habill en bourgeois et dun garon de classe qui portait un grand pupitre. Ceux qui dormaient se rveillrent, et chacun se leva comme surpris dans son travail... Rest dans langle, derrire la porte, si bien quon lapercevait peine, le nouveau tait un gars de la campagne, dune quinzaine dannes environ, et plus haut de taille quaucun de nous tous. Il avait les cheveux coups droit sur le front, comme un chantre de village, lair raisonnable et fort embarrass. Quoi-quil ne ft pas large des paules, son habit-veste de drap vert boutons noirs devait le gner aux entournures...
(Gustave Flaubert, Madame Bovary)

/VII/ Texte

Loncle de Christophe Il est petit, mince, chtif, un peu vot. On ne sait au juste son ge. Il ne doit pas avoir pass la quarantaine ; mais il semble avoir cinquante ans et plus. Il a une petite figure ride, rose, avec de bons yeux trs ples comme des myosotis un peu fans. Quand il enlve la casquette, il montre un petit crne tout nu, rose et de forme conique, qui fait la joie de Christophe et de ses frres. Il est petit marchand ambulant ; il va de village en village, portant sur son dos un gros ballot, o il y a de tout... Plusieurs fois, on a tent de le fixer quelque part, de lui acheter un petit fonds, un bazar, une mercerie. Mais il ne peut sy faire : une nuit il se lve, met la clef sous la porte et repart avec son ballot. On reste des mois sans le voir. Puis il reparat : un soir, on entend gratter lentre ; la porte sentrebille, et la petite tte chauve, poliment dcouverte, se montre avec ses bons yeux et son sourire timide. Il dit : Bonsoir toute la compagnie, prend soin dessuyer ses souliers avant dentrer, salue chacun, en commenant par le plus g, et va sasseoir dans le coin le plus modeste de la chambre. L, il allume sa pipe et il baisse le dos... Christophe aime son oncle parce quil y a toujours quelque chose de bon attendre de lui : une friandise, une image, une invention amusante. Le retour du petit homme est une joie pour les enfants, car il leur fait toujours quelque surprise. Si pauvre quil soit, il trouve moyen dapporter un souvenir chacun ; et il noublie la fte daucun de la famille...
(Jean Christophe , Mme Hlier-Mallaurie)

Questions 1. Distinguez le point de vue adopt dans le rcit. 2. Relevez les dtails qui permettent de faire le portrait physique de loncle. 3. Quelle tait la profession de loncle et comment se dplaait-il ?

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4. Parmi ces adjectifs, quels sont ceux qui peuvent qualifier loncle : bon, svre, grand, timide, aimable, malpoli, imprvisible, modeste, gnreux. ? Quel est la valeur de lindicatif prsent utilis dans lensemble du texte.5

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Leon 11 Les paroles rapportes Dans un rcit, il arrive que lon ait rapporter les paroles ou les penses dun ou plusieurs personnages. Cela peut se faire de trois manires principales : le discours (ou style) direct, le discours indirect et le discours indirect libre. 1. Le discours direct reproduit telles quelles les paroles des personnages. Soit le dialogue suivant : Ahmed dit Samer : O pourrons-nous aller demain ? Samer a rpondu Si nous allions Abha ? On remarque que les paroles dAhmed et de Samer sont rapportes textuellement. Ces paroles, qui se trouvent entre guillemets, sont appeles style ou discours direct. Le discours direct constitue une interruption dans la narration, marque en langue orale par une pause et, en langue crite, par la ponctuation (les deux points). Les guillemets certifient lobjectivit ou lauthenticit des propos rap-ports. Ce procd est trs utilis dans le roman pour faire parler un personnage. 2. Le discours indirect reproduit les paroles non pas telles quelles, mais laide dune proposition subordonne compltive ou dun infinitif complment. Reprenons le mme exemple en style indirect : Ahmed a demand Samer o ils pourraient aller le lendemain. Samer a rpondu quils pourraient aller Abha. 2.1 Les transformations dans le discours indirect a. Transformation des personnes : Lorsque le verbe introducteur est la 3e personne (il dit, elle dit), la 1re personne du discours direct se change en 3e personne dans le discours indirect : Discours direct : Je veux jeter un simple coup dil , dit Ahmed. Discours indirect : Ahmed dit quil voulait jeter un simple coup dil. b. Transformations des temps : Dans un rcit au pass, les temps du discours direct subissent les transformations en passant au discours indirect : Discours direct Prsent Imparfait Pass compos Pass simple Futur Futur antrieur Conditionnel Discours indirect Imparfait Imparfait ou plus-que-parfait Plus-que-parfait Pass simple ou plus-que parfait Conditionnel prsent Conditionnel pass Conditionnel
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Impratif

Infinitif ou verbe dobligation+infinitif/subjonctif

c. Transformations des adverbes : Les adverbes qui indiquent le temps et, moindre degr, ceux qui indiquent le lieu changent galement, du discours direct au discours indirect : Ex. Nous reviendrons ici dans quelques annes , dit-il. Il dit quils reviendraient au mme endroit quelques annes plus tard. Discours direct hier avant-hier la semaine dernire aujourdhui demain aprs-demain lanne prochaine Discours indirect la veille lavant-veille la semaine prcdente ce jour-l le lendemain le surlendemain lanne suivante

3. Le discours indirect libre semploie surtout dans les rcits littraires. Il sapparente la fois au discours direct et au discours indirect. Il fait entendre les paroles du personnage sans les citer textuellement, comme en cho dans le rcit. Il conserve la forme des subordonnes du discours indirect et la vivacit du discours direct. a. Comme le discours direct, le discours indirect libre rapporte les paroles ou les penses dans des noncs indpendants (sans conjonction, ni mot de relation). b. Comme le discours direct, il reproduit les questions, les exclamations, les interjections, les mots-rponses, les intonations. b. Mais comme le discours indirect, il transforme les personnes, les temps des verbes, et les adverbes de temps. Discours direct - Tu vas bien ? - Je ne vais pas bien. Jai mal la tte le matin. Je suis oblig de prendre des mdicaments. Discours indirect Elle lui a demand sil allait bien. Il lui a rpondu quil nallait pas bien, quil avait mal la tte le matin et quil tait oblig de prendre des mdicaments. Discours indirect libre Il nallait pas bien. Il avait mal la tte le matin et il tait oblig de prendre des mdicaments.

4. Linterrogation indirecte : On emploie linterrogation indirecte aprs des verbes qui posent implicitement une question : ignorer, ne pas savoir, demander, chercher...
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A la diffrence de linterrogation directe, elle exclue linversion du sujet, la monte du ton et le point dinterrogation. 4.1 Linterrogation indirecte totale : Linterrogation porte sur toute la phrase (rponse oui, si ou non) Interrogation directe - Ont-ils djeun ? - Est-ce que tu viendras ? - Etes-vous malade ? Interrogation indirecte - Je voudrais savoir sils ont djeun. - Il veut savoir si tu viendras. - Elle demande si vous tes malade.

4.2 Linterrogation indirecte partielle : elle exclue la rponse oui ou non. Elle porte sur lidentit ou la nature des personnes, objets ou phnomnes dsigns par le sujet ou les complments du verbe. Elle se construit avec un pronom interrogatif (qui, quoi, avec qui, etc.), un adjectif interrogatif (quel), ou un adverbe interrogatif autre que si (comment, pourquoi, o, do, quand, etc.) : Interrogation directe Interrogation indirecte - A quoi sert cet instrument ? - Lenfant demande quoi sert cet instrument. - Qui a crit sur le tableau ? - Le professeur voulait savoir qui avait crit sur le tableau. - Comment tappelles-tu ? - Je demande comment tu tappelles.

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Exercices
/I/ Transposez les phrases suivantes du style direct au style indirect :

A. 1. Le professeur dit aux tudiants : lexamen aura lieu le 25 mai. 2. Lemploy rpond au voyageur : Je peux vous rserver une place sur le vol de samedi. 3. Les deux touristes expliquent lagent de police : Nous nous sommes tromps de direction et nous ne savons pas comment rentrer lhtel. B. 4. Lenfant rptait : Je ne veux pas aller lcole . 5. Je me suis tromp de numro. Une voix enregistre disait : Il ny a pas dabonn au numro que vous demandez. 6. Les Dumas nous ont rpondu : Nous vous remercions de votre invitation et nous acceptons avec plaisir de venir dner samedi soir. 7. Mon frre ma dit au tlphone : Je viendrai te chercher laroport. 8. Lexpert dclara : Ce tableau est un faux.
/II/ Transposez les phrases suivantes du discours au rcit. Modle : Aujourdhui, il fait beau, nous sommes alls Versailles. (discours) Ce jour-l, il faisait beau, nous sommes alls Versailles. (rcit)

A.1. Aujourdhui, il travaille toute la journe 2. Ce soir, nous allons chez des amis. 3. Demain, je pars pour Zahran. 4. Le programme prvoit une excursion pour Bureida. 5. Hier, il est all au Louvre. B.1. Les vacances se terminent; nous rentrons la semaine prochaine. 2. Il devait arriver mardi prochain. 3. Le mois prochain, je vais passer mes examens. 4. Les cours ne commencent que la semaine prochaine : jai le temps de morganiser. 5. Nous pensons que nous pourrons acheter un appartement lanne prochaine. 6. Le village est isol : ici, je trouve le silence dont jai besoin. 7. Mes parents arriveront dans quelques jours. C. 1. Il a fait beau aujourdhui mais fera-t-il beau demain ? 2.Cette anne a t excellente; lanne prochaine le sera-t-elle aussi ? 3.Ce mois-ci, je nai pas beaucoup travaill : le mois prochain, il va falloir rattraper le temps perdu. 4. Nous avons dj dn dans ce restaurant la semaine dernire.
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5. Lanne dernire, jai beaucoup voyag. 6. Jai crit mes parents jeudi dernier.
/III/ Transposez les phrases suivantes du style direct au style indirect :

Modle : Le professeur dit aux lves : Sortez ! Le professeur dit aux lves de sortir. 1. Le vendeur a dit au client : Lisez les instructions avant de vous servir de l instrument. 2. Lagent de police a ordonn lautomobiliste : Ne garez pas votre voiture ici ! 3. Mon pre ma bien recommand : Ne conduis pas trop vite et tlphone-moi ds ton arrive ! 4.Le gardien du parc a dit aux enfants : Ne jouez pas au ballon sur la pelouse! 5. Le bibliothcaire a demand ltudiant : Noubliez pas de rapporter les livres mercredi prochain !
/IV/ Mettez ces phrases au discours indirect en variant les situations et les verbes introducteurs (ces verbes seront au pass):

Modle : Prenez plutt lautobus ! Le Parisien a conseill au touriste de prendre plutt lautobus. 1. Avez-vous rserv votre place ? 2. Je suis venu aussi vite que je lai pu . 3. Vous souvenez-vous de votre promesse ? 4. Les rsultats de lanalyse seront disponibles demain soir. 5. Oui, cest bien moi qui vous ai convoqu. 6. Le temps sera maussade sur la majeure partie de la France.
/V/ Dans le texte suivant, distinguez le discours (dialogue) et le rcit (passages narratifs ou descriptifs). Etudiez les temps du verbe dans le discours et dans le rcit.

Assis sur la terrasse, Jacques et Julien lisaient le journal en silence. Le jour commenait dcliner. Sur le chemin, au fond de la valle, un homme marchait lentement, dun pas rgulier et lourd. Anne apporta des verres, des bouteilles de sirop et des glaons. Julien remplit les trois verres. Demain matin, dclara-t-il, il faudra partir trs tt. A quelle heure , demanda-t-elle. Cinq heures au plus tard. Hol ! Cest trop tt pour toi ?
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Elle clata de rire : Mais non ! Ce sera merveilleux de voir le lever du soleil ! Sur le chemin, lhomme avanait toujours de son pas rgulier. Anne le regarde un moment. On dirait quil vient par ici, dit-elle. Je ne pense pas, rpondit Julien.
/VI// Rcrivez ce texte au style indirect (Attention aux changements de pronoms, de marqueurs temporels et la concordance des temps.)

Mohammed qui suit un cours de franais Paris a tlphon la semaine dernire ses parents. Il leur a dit : Jai trois heures de cours par jour le matin et, laprs-midi, je suis libre pour travailler ou faire du sport. Il leur a racont galement : Le week-end dernier, je suis all Versailles avec mes camarades de classe. Nous y retournerons le week-end prochain.
/VII/ Mme exercice

Un jour, pendant les vacances, ma mre se mit en grve. Elle nous lavait dj dit plusieurs fois : Un jour, je ferai la grve !, mais ce jour-l elle nous dclara je ne touche plus un torchon, plus une casserole ! et elle nous expliqua : puisque vous ne savez pas ce que signifie la division du travail, vous vous dbrouillerez tout seuls : vous irez faire les courses, organiserez les menus, prparerez les repas, ferez le mnage, etc.; elle nous annona en mme temps : cet aprs midi, je sors avec une amie, je rentrerai sans doute aprs dner elle va vraiment le faire? nous demanda mon pre, inquiet de ses nouvelles responsabilits.
/VIII/ A partir des lments donns, construisez des interrogations indirectes au prsent (il me demande) puis au pass (il ma demand - il me demandait ).

1. Il me demande : Ahmed arrive-t-il toujours lheure ? 2. Il me demande : Ahmed est-il arriv en retard ? 3. Il me demande : Ahmed viendra-t-il demain ? 4. Il me demande : Ahmed va-t-il venir ce soir ? 5. Il me demande : Ahmed vient-il de partir ? 6. Il me demande : Ahmed apprend-il ses leons ?
/XI/ Construisez des interrogations indirectes partir des lments donns.

1.Qui a sonn ? (va donc voir/Il alla voir). 2.Quand reviendra-t-il ? (Il ne la pas dit/Il ne lavait pas dit). 3.Combien de temps serez-vous absent ? (Vous ne me lavez pas dit/Vous ne me laviez pas dit). 4.Quel jour doit-il venir ? (Je lai oubli/Je lavais oubli).

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5.O prendront-ils leur retraite ? (Ils lignorent encore/Ils lignoraient encore).


/X/ Mme exercice en employant QUI ou CE QUI

1. Que se passe-t-il ? (Allons voir). 2. Qui a cass ce vase ? (Je voulais le savoir). 3. Qui pourra me donner ce renseignement ? (Je ne le savais pas). 4. Que lui arrive-t-il ? (Il ne le comprenait pas). 5. Quest-ce qui te fait de la peine ? (Dis-le moi).
/XI/ Mme exercice en employant CE QUI ou CE QUE.

1. Que dit-il ? (Je nai pas entendu). 2. Quest-ce qui est vrai dans tout cela ? (Nous nous le demandions). 3. Quallons-nous devenir ? (Nous ne le savions pas). 4. Quest-ce qui le pousse agir de cette manire ? (Jaurais bien voulu le savoir). 5. Quest-ce que vous pensez faire ? (Le lui avez-vous dit ?).
/XII/ Les phrases suivantes sont crites au discours indirect libre. Transposez-les au discours indirect en ajoutant un verbe introducteur (DIRE - CRIER- DEMANDER - SE DEMANDER EXPLIQUER - AJOUTER).

1. Quand on lui annona quil allait passer ses vacances au bord de la mer, lenfant bondit de joie : il allait voir la mer ! 2. Les journes passaient, vides et monotones, sans la moindre distraction; allait-il vivre ainsi, sans but et sans espoir ? 3. Il sexcusa de ne pas accompagner ses amis au restaurant : il tait au rgime et ne pouvait se permettre aucun excs. 4. Il refusait de partir : on avait bien le temps, il ntait que dix heures. Elle navait pas envie de sortir:quel besoin avait-il de passer les nuits dehors? Avec un bon livre, on tait bien chez soi !

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Leon 12 Logique du discours Elments danalyse de largumentation On appelle discours lexpos crit ou oral dides, de rflexions, de sentiments, dvelopp et ordonn dans le but de convaincre. Le discours est distinguer du rcit. En effet, dans le discours, celui qui parle ou crit ne cherche pas seffacer derrire son sujet mais il veut, au contraire, tablir une communication explicite avec son lecteur ou son auditeur. Dans tous les cas, il guide sa rflexion et cherche lorienter au long du parcours dmonstratif. Comment analyser la logique du discours ? a. en dgageant largumentation du discours : son propos, sa mthode, son objectif; b. en tudiant la composition du discours : son point de dpart, son dveloppement, sa conclusion; c. en soulignant larticulation du discours : son mouvement, sa progression, sa logique. O peut-on rencontrer des textes dargumentation ? Dans les discours conomiques, sociaux, politiques, pdagogiques; les articles de fond de la presse parle ou crite, les exposs dides, etc. On peut tre soi-mme amen utiliser les ressources de largumentation dans un expos ou un rapport, dans un dbat ou une discussion, etc. /I/ Largumentation Largumentation est le dveloppement raisonn dune ide, organise et mise en forme dans lintention de persuader le lecteur ou lauditeur. Lide directrice que lon veut dfendre est la thse. Pour soutenir cette thse, on apporte des preuves, des raisonnements : ce sont les arguments. Les arguments sont eux-mmes appuys le plus souvent sur des exemples, qui peuvent tre de deux sortes : - ils viennent simplement illustrer le propos en lui donnant plus de vie ou plus de crdibilit; - ils sont eux seuls la preuve qui soutient la dmonstration. Cest de la valeur des arguments et des exemples quun expos dides tire sa principale force de persuasion. /II/ La composition On peut convaincre en utilisant la brivet des slogans, ou la succession des formules et des images. Mais si lon veut dvelopper un discours rationnel et progressif, il faut ordonner son propos. Les principales tapes dune argumentation sont : - lintroduction o apparaissent la thse qui va tre dveloppe, les problmes quelle pose, les directions que va suivre la dmonstration; - la conclusion qui rassemble les arguments en les rsumant et fait le point sur la rflexion dveloppe.

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Entre ces deux ples ( point de dpart et point daboutissement ), prend place Le dveloppement o sont exposs les arguments. Cest le lieu de la discussion, de la progression de la pense. Dans le cours du dveloppement, la transition permet de passer dun argument lautre, de franchir les tapes de la dmonstration. Elle reprend lide dj expose et annonce la suivante. En gnral, la disposition dun texte en paragraphes met en vidence sa composition. /III/ Les liens logiques A. Les marques grammaticales Dans une argumentation, les ides senchanent les unes aux autres par des relations logiques exprimes au moyen doutils grammaticaux comme : - les adverbes ou les locutions adverbiales : alors, pourtant, par consquent... - les conjonctions de coordination : mais, or, donc... - les conjonctions de subordination : bien que, comme si, pour que, de sorte que, puisque, alors que, quoique, condition que, moins que... B. A lcrit, la ponctuation - La virgule, le point-virgule, le point, les deux points, les parenthses, les guillemets, les tirets, les points de suspension, le point dinterrogation, le point dexclamation - assure, elle aussi, larticulation dun texte, en renforant les liens logiques entre les phrases, les propositions et les groupes de mots. La virgule peut tre utilise pour sparer diffrents lments de la phrase ; elle marque une pause sans que la voix baisse. La virgule permet, lintrieur dun groupe, de ne pas rpter la conjonction de coordination. Cette dernire napparat quavec le dernier mot coordonn : - Le pre, la mre et lenfant avaient disparu. Groupe sujet - Il mangea les bonbons, les gteaux et les chocolats. groupe COD - A lintrieur dune phrase, la virgule permet dinsrer, notamment entre le sujet et le verbe, des lments qui donnent des informations sur le sujet. Elle indique alors que le verbe va apparatre ds que lexplication concernant le sujet sera acheve : Lhomme, fatigu par sa longue marche, sassit enfin. sujet information sur le sujet verbe - La virgule permet de sparer des propositions en indiquant que les vnements quelles voquent se produisent lun aprs lautre (en succession chronologique) ou au mme moment : - Je le vois, je cours, il se retourne et me reconnat. (succession chronologique) - Jarrivais, ils partaient. (au mme moment) - La virgule peut marquer que les deux propositions sont lies par une relation logique (cause, condition, etc.) : - Je le gronde, il se met pleurer (=il pleure parce que je le gronde). - Tu me frappes, je le dis mon pre (=si tu me frappes, je le dis mon pre).

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- Dans le cas dune mise en relief par dplacement dun lment de la phrase, la virgule marque le dtachement de cet lment : - Lenfant appelait son pre de lautre bout de la rue. - De lautre bout de la rue, lenfant appelait son pre. Cest aussi le cas lorsquun pronom est mis en relief : - Moi, je naurais jamais accept une chose pareille. Le point-virgule spare deux propositions. Il indique que lon marque une pause un peu plus importante quavec la virgule, sans pour autant que la voix baisse compltement entre les deux lments spars. Le plus souvent, les deux propositions ont entre elles une relation logique : - Il travaillait normment ; il voulait absolument russir son examen (=il travaillait normment car il voulait russir son examen). Le point indique la fin dune phrase. Il marque une descente complte de la voix et une pause importante avant que la voix ne remonte pour une autre phrase: - Marc sassit la terrasse du caf. Les gens passaient sur le boulevard sans se presser. Dans le ciel les premires toiles se mirent briller. Le plus souvent on utilise le point lorsque lon exprime une ide nouvelle qui na pas de relation troite avec celle exprime dans la phrase prcdente. Lorsque, dans un texte, on veut vraiment indiquer que lon change de thme, on met un point et on va la ligne. On commence un nouveau paragraphe. Le point se place aussi aprs tout mot crit en abrg : P.T.T. (Postes, Tlgraphes, Tlphones.) Les deux-points permettent : 1. dindiquer de quels lments se compose un ensemble : Les villes les plus importantes de France sont : Paris, Marseille, Lyon, etc. 2. de citer ou de rapporter les paroles de quelquun : Il se retourna et dit : Cest vous qui mavez appel ? 3. dexprimer une explication : - On entendait de temps en temps des bruits tranges : ctait le vent qui soulevait les tuiles. la parenthse intgre un dtail supplmentaire largument : - Il savana et dit (et dailleurs tout le monde sen doutait) quil allait partir dfinitivement. - Mais quest-ce que cest que a ? (ctait son expression favorite), rptait-il sans arrt. Les guillemets encadrent une phrase ou un groupe de mots qui nappartiennent pas celui qui crit mais qui sont emprunts quelquun dautre. - Il se tourna vers moi : Avez-vous quelque chose dire ? Remarques : Lorsque lon cite une ou plusieurs phrases dun auteur laide de guillemets, on doit veiller respecter trs fidlement ce que lauteur a crit. Si lon enlve une partie de la phrase cite, on lindiquera laide de points de suspension encadrs de crochets :[...] Si lon souligne un mot ou un groupe de mots, on le notera en bas de page par la formule: soulign par nos soins.

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Lorsque lon utilise un mot dans un sens qui nest pas son sens habituel, lorsque lon veut donner un mot une nuance particulire, on le met entre guillemets. Cest le cas aussi quand on utilise un mot tranger. Les tirets encadrent une phrase ou un segment de phrase, ils jouent un rle semblable aux parenthses : - Il me regarde, hsite - cruel dilemme - et se retourne sans un mot. Dans un dialogue, le tiret sert indiquer le changement dinterlocuteur : - Tu viens ? - Oui, jarrive dans cinq minutes. - Mais quest-ce que tu as encore faire ? Les points de suspension interviennent dans une numration que lon ne veut pas allonger. Ils ont alors un sens analogue etc. : - Il y avait bien sr toute la famille : le pre, la mre, les frres, les surs... Ils interviennent aussi lorsque celui qui parle ou crit veut sous-entendre une suite, un commentaire, une conclusion, etc. comprhensible pour celui qui lcoute ou le lit : - Ne ten fais pas, il a trs bien compris... - Nous sommes alls Paris : il a beaucoup plu... Le point dinterrogation se place la fin dune phrase interrogative. On ne lutilise quavec linterrogation directe : - Tu lui a dit de venir dner avec nous ? (interrogation directe.) - Savez-vous votre leon ? (interrogation directe.) - Je me demande sil est parti. (interrogation indirecte.) - Je ne savait pas si je devais le croire. (interrogation indirecte.) Le point dexclamation se place la fin dune phrase dans laquelle celui qui parle ou crit exprime un ordre, un souhait, la surprise, lexaspration, ladmiration, etc. - Venez ici maintenant ! - Assez de mensonges et de flatteries ! - Ainsi ctait donc vous ! - Quoi ! Vous me pleureriez mourant pour mon pays ! (Corneille) C. Les principales relations logiques dans largumentation 1La concession exprime par : malgr, sans doute, certes, bien que, quoique, etc. Lauteur constate quil existe des faits ou des arguments qui sopposent sa thse, mais il maintient son opinion et poursuit son raisonnement. Ex.: Nous habitons la campagne. Evidemment, cest fatigant pour mon mari qui doit faire le trajet en voiture tous les jours pour aller son travail, mais les enfants sont tellement heureux ici ! 1Lopposition exprime par : mais, au contraire, en revanche, tandis que, alors que, nanmoins, pourtant, toutefois, etc. Elle permet de confronter deux faits ou deux arguments en soulignant leurs diffrences. - Maupassant djeunait souvent au restaurant de la Tour Eiffel, que pourtant il naimait pas : cest, disait-il, le seul endroit de Paris o je ne la vois pas. Il faut, en effet, Paris, prendre des prcautions infinies pour ne pas voir la tour ; quelle que

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soit la saison, travers les brumes, les demi-jours, les nuages, la pluie, dans le soleil, en quelque point que vous soyez, quel que soit le paysage de toits, de coupoles ou de frondaisons qui vous spare delle, la Tour est l. (Roland Barthe) 1La cause exprime par : car, en effet, tant donn, ainsi, parce que, sous prtexte que, puisque, vu que, etc. Lauteur prsente lorigine dun phnomne, lexplication qui est gnralement donne ou quil donne luimme aux questions poses. Ex. : Il se sent isol parce quil ne parle pas suffisamment bien la langue du pays. - On ne peut rien prvoir puisquon ne connat pas les dates des vacances. 1La consquence exprime par : donc, cest pourquoi, par suite, de l, do, de telle sorte que, si bien que, etc. Ex. : Le travail devenait trop pnible pour lui. Ainsi a-t-il t oblig de prendre sa retraite avant lge. - La situation financire de la Socit est devenue catastrophique. Do lensemble des mesures prises par la direction pour la sauver. 1Laddition ou la gradation exprime par : et, de plus, en outre, surtout, dabord, ensuite, enfin, outre que, etc. Un argument nouveau est ajout au(x) prcdent(s). Ex. : - Un souffle, une ombre, un rien, tout lui donnait la fivre. (La fontaine) D. Les liens implicites Il arrive que les articulations logiques de la pense ne soient pas exprimes par des outils grammaticaux. Le lien logique est alors sous-entendu. Cest lauditeur ou au lecteur de suppler cette absence, ce qui peut tre facile dans certains cas : parce que la succession des phrases ou des paragraphes suppose ncessairement telle relation entre eux; parce que le point de vue de lauteur, exprim antrieurement, conduit logiquement de telles dductions; parce que la connaissance que lon a des thses abordes, de lauteur qui les dfend, du courant de pense quil reprsente, tablit une complicit intellectuelle entre le locuteur et le rcepteur. Ex. : - Lducation ne se borne pas lenfance et ladolescence. Lenseignement ne se limite pas lcole. [...] Toute la vie, notre milieu est notre ducateur, un ducateur la fois svre et dangereux. (P. Valry) /IV/ Le vocabulaire : les substituts Pour viter de rpter les mmes expressions, dune phrase lautre, quand on reprend le thme ou les propos prcdents, on peut utiliser : a. Des pronoms personnels ou dmonstratifs (il, le, celui-ci) ou des dterminants possessifs (son, sa). b. Des synonymes : soit absolus (ville et cit), soit ajoutant une nuance diffrente (maison et rsidence). c. Des substituts de sens gnral : ils incluent le terme que lon ne veut pas rpter. Ex. :
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- LAngleterre = cette nation / la rose = cette fleur / les mots Angleterre et rose constituent des sous-ensembles des mots nation et fleur. d. Des priphrases : * soit neutres : elles constituent un simple synonyme du premier terme. Ex. Les Franais = les citoyens en France. * soit descriptives : elles ajoutent certaines informations la ralit dsigne. Ex. La France = lhexagone. * soit apprciatives : elles expriment le jugement de celui qui parle sur la ralit dsigne. Ex. Victor Hugo = le grand crivain.

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Exercices
/I/ Les liens logiques peuvent tre exprims soit par la syntaxe (subordination, coordination ou juxtaposition de deux phrases) soit par le vocabulaire (ce fait entrane...). Relevez dans les phrases suivantes les termes qui soulignent des relations logiques entre les faits, et expliquez la nature du lien :

1. Mauvaise rcolte et mvente avaient mme effet : le pouvoir dachat des masses diminuait. 2. Aussi urgente soit-elle, cette mesure peut attendre deux jours. 3. Si vous faites laumne pour quon vous voie et quon vous loue, votre charit est vaine. 4. Laffaire de notre avenir est trop grave pour que nous la prenions la lgre. 5. Notre mre nous aime tant quelle sacrifierait son bonheur pour le ntre. 6. Vous parviendrez au succs, pourvu que vous travailliez et que vous persvriez. 7. Si la pauvret est la mre des crimes, le dfaut desprit en est le pre. 8. Un orage ayant clat, nous avons d retarder notre dpart. 9. Puisquon plaide et quon meurt, et quon devient malade, Il faut des mdecins, il faut des avocats.(La Fontaine) 10. Fuyez les mauvais compagnons : ils vous entraneraient au mal. 11. Que la richesse soit sduisante : elle nen est pas moins impuissante nous rendre heureux. 12 . Cest un tudiant qui vit dans un milieu familial instable, ce qui explique ses mauvais rsultats. 13. Notre professeur nlve jamais la voix, toutefois il se fait obir. 14. Mieux vaut ne pas employer ce mot : il est vulgaire. 15. Ces informations se contredisent; cest ny rien comprendre.
/II/ Dgagez les tapes de largumentation prsentes dans lextrait suivant

La nature mme des informations apportes par ce que lon appelle en franais hexagonal les mass-media soppose la dmarche scientifique : la sensation soppose lobservation. La recherche du sensationnel vise dclencher les rflexes, les impressions immdiates, instinctives, irraisonnes, qui non seulement ne favorisent pas, mais paralysent leffort de rflexion. En poursuivant laudience du plus grand nombre, linformation contemporaine soblige aux expressions les plus simplistes, les plus voisines de linstinct. Elle en vient donner priorit et mme exclusivit ces nouvelles spectaculaires que sont les guerres, les rvoltes, les bagarres, les embrassements et les ruptures, les assassinats, les squestrations dotages. Un dtournement davion aura la une de toutes les T.V. et de tous les journaux du monde, et impressionnera plus quune tude srieuse sur la violence.
(Jean Fourasti, Economie et Socit)

/III/ Rflchissant sur lutilit des machines pour ltre humain, Lanza del Vasto critique plusieurs arguments des partisans du machinisme. La 1re liste prsente les arguments de ses adversaires, la 2e liste prsente les objections de Lanza del Vasto. Vous associerez chaque argument la rfutation qui lui convient.

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1re liste :

a) Les machines pargnent du temps. b) Elles pargnent de la peine. c) Elles produisent labondance. d) Elles ont multipli les changes.

2e liste : 1. Il ne faut pas stonner que lesdits peuples en prouvent les uns pour les autres une irritation sans prcdent. Il suffit quon me frotte quelquun malgr moi ou malgr lui pour que je commence har ce quidam, et lui moi. Peut-tre estce regrettable, mais cest humain. 2. Comment se fait-il que dans les pays o les machines rgnent, on ne rencontre que des gens presss et qui nont jamais le temps ? Alors que dans ceux o lhomme fait tout de ses mains, il trouve le temps de tout faire et du temps en outre, autant quil en veut, pour ne rien faire. 3. Comment se fait-il que l o elles rgnent, rgne aussi, dans tel quartier bien cach, la misre la plus atroce et la plus trange ? (...) La surproduction et le chmage ont logiquement accompagn le progrs des machines tant quon na pas fait une guerre ou trouv un trou pour y jeter le trop-plein. 4. Pourquoi tout le monde se montre-t-il affair l o elles rgnent, attel des tches ingrates, fragmentes, prcipit par le mouvement des machines des travaux qui usent lhomme, ltriquent, laffolent et lennuient ? (daprs
Lanza del Vasto, Le Plerinage aux sources)

/IV/ Observez ces textes. dgagez la thse et rsumez-la. Donnez le nombre et tudiez la valeur des arguments. Soulignez la place et le rle des exemples.

1. Essayons dabord de comprendre pourquoi lenfant prouve le besoin de gaspiller. Premire raison : tout simplement parce quil est un enfant; cest--dire curieux de tout, ayant un besoin de multiplier essais et expriences pour savoir comment cest fait ; parce que, comme tous les enfants, il est tourdi; parce quil se laisse entraner par ses impulsions. Autre raison : lexemple de ladulte. On connat les remarques amres de lboueur : Si vous saviez ce que je trouve dans les poubelles ! Les gens jettent la poubelle ce qui les encombre ou ne leur plat plus, et qui pourrait encore servir.
(E. Grigny, Hebdomadaire La Vie, 1978)

2. Vous le savez, mais vous ne lavez peut-tre pas assez mdit, quel point lre moderne est parlante ? Nos villes sont couvertes de gigantesques critures. La nuit mme est peuple de mots de feu. Ds le matin, des feuilles imprimes innombrables sont aux mains des passants, des voyageurs dans les trains et des paresseux dans leurs lits. Il suffit de tourner un bouton dans sa chambre pour entendre les voix du monde. Quant aux livres, on nen a jamais tant publi. On nen a jamais tant lu, ou plutt tant parcouru ! (Paul Valry)

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3. Regardez les gens courir affairs, dans les rues. Il ne regardent ni droite, ni gauche, lair proccup, les yeux fixs terre, comme des chiens. Ils foncent tout droit, mais toujours sans regarder devant eux, car ils font le trajet, connu lavance, machinalement. Dans toutes les grandes villes du monde, cest pareil. Lhomme moderne, universel, cest lhomme press, il na pas le temps, il est prisonnier de la ncessit, il ne comprend pas quune chose puisse ne pas tre utile; il ne comprend pas non plus que, dans le fond, cest lutile qui peut tre un poids inutile, accablant.
(Eugne Ionesco)

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Leon 13 Les sons

/I/ Les sons et le sens


* Les lments sonores qui composent la langue sappellent des phonmes. Par exemple, le mot lourd comporte trois phonmes que lon note ainsi dans lalphabet phontique : [l] [u] [r]. N.B. Il convient de ne pas confondre les signes de lalphabet orthographique et ceux de lalphabet phontique. Ainsi le phonme [u] scrit sous la forme dune association de deux lettres ou ; le phonme nasalis[ ] scrit parfois in , parfois ein , ou encore ain . Il sagit pourtant du mme son. * Dans le langage courant, la relation entre le son produit par un nonc et le sens de celui-ci est le plus souvent arbitraire. Pourtant, dans certains cas, il existe une relation par imitation phontique entre les sons dun nonc et la chose quil voque. a. On parle donomatope lorsque les sons dun mot suggrent le bruit produit par la chose quil dnomme (le tic-tac de la pendule, le vrombissement du moteur) Les onomatopes sont caractristiques du langage de la bande dessine. b. On parle dharmonie imitative lorsque la rptition des sons dans un nonc suggre un bruit particulier. Les messages publicitaires utilisent parfois ce procd.
Ex. : Tic, tac, toc, tas le ticket chic, tas le ticket choc, dans une publicit pour le mtro.

* Dans un nonc, les chos sonores entre les mots invitent mettre ces derniers en relation : stablit ainsi un double rapport de son et de sens quil est intressant dtudier. a. On appelle assonance la rptition dun mme son voyelle ou de sons vocaliques voisins, par exemple, [a] et [wa] dans un nonc en vers ou en prose.
Ex. : Tout mafflige et me nuit et conspire me nuire. ( Assonance en [i] dans ce vers de Racine.) Rien ne nous rend si grands quune grande douleur. ( Assonance en [ ] dans ce vers de Musset.) Il pleure dans mon cur Comme il pleut sur la ville; Quelle est cette langueur Qui pntre mon cur ? (Assonance en [ oe] dans cette strophe de Verlaine)

b. On appelle allitration la rptition dun mme son-consonne, par exemple,[t] et [d] ou dun mme groupe de consonnes. Reprons lallitration en [v] dans cette strophe de G. Apollinaire :
Mon beau navire ma mmoire Avons-nous assez navigu Dans une onde mauvaise boire Avons-nous assez navigu De la belle aube au triste soir.

et en [m] dans cette strophe de P. Verlaine :

Je fais souvent ce rve trange et pntrant


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Dune femme inconnue, et que jaime, et qui maime, Et qui nest, chaque fois, ni tout fait la mme Ni tout fait une autre, et maime et me comprend.

Ltude des sons dans un texte en vers ou en prose peut suivre les tapes suivantes : a. Lire attentivement le texte afin de reprer les assonances et les allitrations principales. b. Regrouper les mots comportant les mmes phonmes. c. Etudier les relations de sens qui existent entre ces mots. Les mots ainsi mis en relation par le son appartiennent parfois au mme champ lexical. Par exemple, les mots : voile, navire, vaisseau, contiennent tous les trois le phonme [v] et appartiennent au champ lexical de la navigation. Mais, souvent, les mots qui, ordinairement, nont pas de rapport de sens, peuvent tre rapprochs par les phonmes quils ont en commun.
Ex. : Et la mer et lamour ont lamer pour partage, Et la mer est amre, et lamour est amer, Lon sabme en lamour aussi bien quen la mer, Car la mer et lamour ne sont point sans orage. (Marbeuf)

d. Etudier sil y a lieu la valeur suggestive de certains phonmes.


Ex. : Je mtais endormi la nuit prs de la grve. Un vent frais mveilla, je sortis de mon rve, Jouvris les yeux, je vis ltoile du matin. (V. Hugo)

Dans ces trois vers, lallitration en [v] et [f] voque le souffle du vent qui rveille le pote.

/II/ Ltude des rimes


La rime constitue un cas particulier dcho sonore. Elle est un des lments caractristiques de la posie rgulire, mais elle est aussi souvent prsente dans le vers libre. Assonance et rime Assonance : identit de la voyelle finale accentue, cest--dire fortement prononce, mais pas des phonmes qui la suivent. Ex. : fille / ami - rude / brut. Rime : identit phontique de la voyelle finale accentue et des phonmes qui ventuellement la suivent. Ex. : rivage / orage - amour / toujours. Qualit de la rime On peut tablir une hirarchie selon le nombre de phonmes communs qui se trouvent en finale des deux vers considrs.
Rime pauvre Rime suffisante Rime riche un seul phonme commun = Deux phonmes communs: trois phonmes communs et plus : la voyelle accentue et ce rve / achve hasard / bizarre qui la suit : souverain / chevelure / brlure astre / dsastre main

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Alternance et disposition des rimes - Lalternance : il faut faire alterner les rimes fminines et les rimes masculines. La rime fminine : la terminaison des vers est une voyelle ou un e muet.
Ex. : posie / fantaisie Ex. : renard / tard - tente / tante - marie / varie.

- La rime masculine : la terminaison des vers est un phonme-consonne.


- pur / dur - nuit / luit.

- La disposition : lalternance peut se raliser de trois faons, selon la disposition des rimes. - Les rimes plates ( ou suivies ) de type : aa bb cc
Ex. : Une heure est Venise,- heure des srnades, Lorsqu autour de Saint-Marc sous les sombres arcades, Les pieds dans la rose et son masque la main Une nuit de printemps joue avec le matin.
(A. de Musset)

a a b b

- Les rimes croises de type : abab


Ex. : Depuis longtemps dj je tai laiss tout seul Cependant me voici tapportant mon mensonge Pote sois joyeux tu sembles un linceul Regarde-moi cest moi je ne suis pas un songe.
(G. Apollinaire)

a b a b

- Les rimes embrasses de type abba


Ex. : La tzigane savait davance Nos deux vies barres par les nuits Nous lui dmes adieu et puis De ce puits sortit lEsprance.
(G.Apollinaire)

a b b a

Etudier les rimes, cest observer leur disposition mais aussi analyser le rapport de sens qui existe entre les mots qui riment. Parfois ce rapport est simple (les mots la rime sont voisins par le sens ou au contraire sopposent), mais il peut tre plus complexe.
Ex. : Temps jaloux, se peut-il que ces moments divresse, O lamour longs flots nous verse le bonheur, Senvolent loin de nous de la mme vitesse Que les jours de malheur ? (Lamartine)

Dans cet exemple, les mots ivresse et vitesse sont associs par la rime et par le sens. En revanche, les mots bonheur et malheur, associs par la rime, sont opposs par le sens. On parle de rime intrieure lorsquun mot plac lintrieur dun vers rime avec les mots placs la fin du vers. La strophe est un ensemble de vers correspondant un type de rimes complet : aabb, abba ou abab.

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Leon 14 Mesure et Rythme Il ne faut pas confondre la mesure et le rythme. La mesure est une contrainte, le rythme est une libert, mais une libert difficile exploiter. Le rythme est une composante musicale de la langue (prose et posie). Il permet de souligner certains mots, dtablir des correspondances de sens et de sons entre les termes mis en relief. Dans la vie quotidienne, les messages publicitaires utilisent frquemment les diffrentes possibilits du rythme. /I/ La mesure du rythme Dans la langue, certaines syllabes sont plus marques que dautres. Ex. : lyce, fentre, roman. Les syllabes en gras sont appeles syllabes accentues ou toniques. Les autres sont dites atones. Rgles de laccentuation * Quand un mot se termine par une syllabe qui comporte un e muet, laccent tonique porte sur lavant-dernire syllabe. Ces mots sont appels mots terminaison fminine. Ex. : orage, tempte * Dans les autres cas, laccent tonique porte sur la dernire syllabe. Ces mots sont appels mots terminaison masculine. Ex. : jardin, maison. Le rythme cest le retour des accents toniques qui cre le rythme : on les place sur la dernire syllabe dun mot ou dun groupe de mots qui forme une unit grammaticale. Ex. : Juste ciel ! Tout mon sang dans mes veines se glace. Ce vers de Racine comporte 4 accents, donc 4 groupes rythmiques ou mesures dlimits par des coupes. La place des coupes La coupe (/) se place immdiatement aprs la syllabe accentue. 1. On appelle csure (//) la coupe qui partage un alexandrin (vers de douze pieds ou syllabes), en deux hmistiches (moitis) de six syllabes. 2. Quand un mot se termine par une syllabe non accentue, la coupe spare cette dernire syllabe du reste du mot. Ex. : Le navi/re glissant //sur les gouf/fres amers La mesure ou compte syllabique a. Le vers numrique

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La mesure est la caractristique principale du vers numrique. Mesurer le rythme, cest calculer le nombre de syllabes contenues dans chaque mesure.
N.B. Quand la dernire syllabe est non accentue et donc spare du reste du mot par la coupe, on la compte avec la mesure suivant cette coupe. Ex.1 : Le pr / est vnneux // mais joli / en automne (Apollinaire ) 2 4 3 3 Ex.2 : Je te por / te dans moi // comme un oiseau bless ( L. Aragon ) 3 3 6 N.B. Certaines syllabes peuvent tre comptes pour deux, dans le cas de la dirse (ex. : o-di-eux, au lieu de o-dieux).

b. Vers pairs et vers impairs 1- Les vers pairs sont les vers de 12 syllabes (alexandrins),8 syllabes (octosyllabes), 6 syllabes (hexasyllabes), 4 syllabes. Ce sont des vers symtriques (deux hmistiches dgale longueur mrtique) bien quilibrs. 2- Les vers impairs sont des vers de 9, 7, ou 5 syllabes.
EX. :

Art potique De la musique avant toute chose Et pour cela prfre limpair, plus vague et plus soluble dans lair, Sans rien en lui qui pse ou qui pose. (P. Verlaine)

/II/ Ltude des rythmes Le rythme binaire. Le vers ou les deux moitis dun vers sont diviss en deux mesures gales. Ex. : Son regard / est pareil // au regard / des statues. ( P. Verlaine )
3 3 3 3

Le rythme ternaire. Le vers est divis en trois mesures gales. Ex. : Je marcherai / les yeux fixs / sur mes penses. ( V. Hugo )
4 4 4

Dans cet exemple, le retour de laccent suggre le mouvement rgulier de la marche ou un sentiment qui dure (ex. : lennui) Le rythme croissant. Les mesures du vers sont de plus en plus longues Ex. : Ainsi / de peu peu // crt lempire romain
2 4 6

Ce rythme voque souvent un mouvement ou un sentiment qui samplifie. Le rythme accumulatif. Le nombre daccents toniques est suprieur la moyenne ( suprieur 4 pour un alexandrin ).
Ex. Le lait tom / be : adieu, / veau, / va / che, cochon, / couve. ( J. de La Fontaine ) 3 2 1 1 3 2

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Ce rythme traduit souvent laccumulation, la succession, un mouvement dsordonn, ou encore lintensit dun sentiment.

/III/ Le rythme dans un texte en prose.


On peut analyser avec profit le rythme dans un texte en prose et lon constate que lcrivain en tire souvent des effets. Lunit tudier nest plus le vers mais la phrase. Le rythme dcoule de : la longueur des phrases successives. la longueur relative des groupes dans la phrase dont la disposition cre des rythmes croissant, dcroissant la rptition des constructions syntaxiques qui cre parfois des rythmes binaire ou ternaire. Comme pour les vers, on recherchera les relations entre ces effets de rythme et le sens du texte.

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