Projet n°1 :Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du

lycée

Niveau : 1ère année (lettres)

Présentation du projet :

Le 1er projet consiste à réaliser une campagne d’information sur un sujet

donné à l’intention des élèves de l’établissement (Lycée). Ce projet permet
à l’apprenant de se familiariser avec les discours de vulgarisation
scientifique dont la visée est d’informer. Les élèves réaliseront des
panneaux dans lesquels ils donneront des informations sous forme de texte
accompagné de documents iconiques .

*Les élèves sont répartis en groupes de travail .

*Les thèmes choisis sont divers : l’immigration clandestine, la disparition

de certaines espèces animales, la pollution…

Compétences disciplinaires :

Interpréter des discours informatifs écrits ou oraux en vue de les restituer

sous forme de résumé

Produire un texte écrit en relation avec l’objet d’étude (la vulgarisation

scientifique) en tenant compte des contraintes de la situation de
communication et l’enjeu visé

Produire un texte oral en situation de monologue ou d’interlocution pour

donner des informations .

Compétences transversales :

*Produire un texte écrit / oral pour donner des informations en respectant

la situation de communication

*Interpréter un discours écrit / oral et le restituer sous forme de résumé

 Evaluation diagnostique 1AS

I. Lisez ce texte puis complétez le tableau

Qu’est ce qu’une langue étrangère ?

Une langue étrangère est une langue qui n'est pas la langue maternelle d'une personne, si bien qu'elle doit en faire
l'apprentissage pour pouvoir la maîtriser. Ceci peut se faire de différentes manières : par la voie scolaire, par des cours,
des stages ou des formations à l'âge adulte, par des manuels ou des méthodes multimédia, par le bain linguistique, etc.
Certains enfants apprennent les langues de leurs deux parents, si ceux-ci n'ont pas la même langue natale : ces
enfants sont bilingues. Aucune des deux langues n'est alors étrangère pour cet enfant, même si une des deux est
étrangère dans le pays de naissance.
Le niveau en langues étrangères est un des critères de recrutement dans les entreprises notamment à vocation
internationale, où un multilinguisme des employés est nécessaire.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Langue_%C3%A9trang%C3%A8re

A. Qui parle dans ce texte ? A qui parle t-il ? De quoi parle-t-il ? Pourquoi ?

B. Reliez par des flèches

A. Une langue étrangère est une langue qui n'est pas la langue maternelle
d'une personne
B. l'apprentissage pour pouvoir la maîtriser. Ceci peut se faire de différentes 1. Une reformulation
manières : par la voie scolaire, par des cours, des stages ou des formations 2. Une dénomination
à l'âge adulte, par des manuels ou des méthodes multimédia, par le bain 3. Une définition
linguistique, etc. 4. Une énumération
C. des stages ou des formations
D. Certains enfants apprennent les langues de leurs deux parents: ces enfants
sont bilingues.

II. Voici un texte dont les phrases sont en désordre, remettez les en ordre et faites le plan du texte :

1. Premièrement les pollutions ponctuelles, souvent relativement immédiates, qui proviennent de sources bien
identifiées (rejets domestiques ou industriels, effluents d’élevage...) et peuvent être traitées par des stations
d’épuration.
2. Ces pollutions peuvent être permanentes (rejets domestiques d’une grande ville, par exemple), périodiques
(augmentations saisonnières des rejets liées au tourisme, aux crues...), ou encore accidentelles ou aiguës, à la suite
du déversement intempestif de produits toxiques d’origine industrielle ou agricole, ou du lessivage des sols
urbains lors de fortes pluies.
3. La pollution s’attaque à l’air, à l’eau, au sol, à nos oreilles, à nos yeux… La pollution, c’est tout ce qui est sale ou
désagréable.
4. Deuxièmement les pollutions diffuses, comme celles dues aux épandages de pesticides et d’engrais sur les
terres agricoles, qui concernent l’ensemble d’un bassin versant, mettent plus de temps à atteindre les milieux
aquatiques et ne peuvent être traitées qu’à la source en diminuant l’usage des substances responsables.
5. On distingue deux grandes formes de pollution :
Corrigé :

La pollution s’attaque à l’air, à l’eau, au sol, à nos oreilles, à nos yeux… La pollution, c’est tout ce qui est sale ou
désagréable.
On distingue deux grandes formes de pollution :
Premièrementles pollutions ponctuelles, souvent relativement immédiates, qui proviennent de sources bien
identifiées (rejets domestiques ou industriels, effluents d’élevage...) et peuvent être traitées par des stations
d’épuration.
Deuxièmement les pollutions diffuses, comme celles dues aux épandages de pesticides et d’engrais sur les terres
agricoles, qui concernent l’ensemble d’un bassin versant, mettent plus de temps à atteindre les milieux aquatiques et
ne peuvent être traitées qu’à la source en diminuant l’usage des substances responsables.
Ces pollutions peuvent être permanentes (rejets domestiques d’une grande ville, par exemple), périodiques
(augmentations saisonnières des rejets liées au tourisme, aux crues...), ou encore accidentelles ou aiguës, à la suite du
déversement intempestif de produits toxiques d’origine industrielle ou agricole, ou du lessivage des sols urbains lors
de fortes pluies.
Plan :

Définition de la pollution

Les formes de pollution

Compte- rendu de l’évaluation diagnostique : 0

A partir de l’évaluation diagnostique, voici les points qui ont été décelés :

*Les points forts :

-L’organisation du texte a été retrouvée grâce aux reprises anaphoriques

-Respect de la consigne d’écriture : « Résumez le texte en six lignes »

*Les points faibles :

- Difficulté à dégager les informations essentielles.

-Non respect de la situation d’énonciation dans le texte.

-Usage incorrect des temps

-Reprise de phrases entières du texte

-Difficulté à reformuler / Reprise des exemples et des expressions redondantes dans

le texte.

Décisions prises :

Des activités de remédiation sont prévues pour combler les lacunes des élèves :
1-Dégager le plan des textes de compréhension (idées essentielles)

2-Reformuler des définitions

3-Repérer la situation d’énonciation

4-Résumer un texte par suppression des exemples et des expansions

5-Repérer le temps employé dans le texte et déterminer sa valeur

6-Reconstruction d’un texte en s’aidant des articulateurs et des substituts