République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l'Education Nationale

Direction de l'éducation de la wilaya d'El oued
Lycée Lagraa Med Eddhif Robbah

Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique

Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des
élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.

Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de

communication)

Un travail réalisé en vue de l'obtention du Certificat d'Aptitude

au Professorat de l'Enseignement Secondaire(C.A.P.E.S)

Préparé par: Sous la direction de l'E.N de français:

M.Deghoum Azzeddine M.Oubiri Adel

Année scolaire:2013/2014
Niveau:
première année secondaire tronc commun scientifique

Projet I:
Réaliser une campagne d'information sur un thème donné
à l'intention des élèves du lycée.

Objet d'étude:
Les textes de vulgarisation scientifique.

L'intention communicative:
Exposer pour donner des informations sur divers sujets.

Séquence n° 02:
Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de
communication).
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves
du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de
communication)
Séance 1 : Activité de l’oral.
Durée : 1 heure.
Objectifs : les élèves doivent être capables de :
-S' exprimer oralement sur un objet.
Plan de la Séance: questions/réponses – expressions libres
Le déroulement de la séance

I- Compréhension orale:

Support: image choisie

Les questions:

1 – De quoi s'agit –il dans cette image?

2 - A quoi sert – il?

3 - Quels sont ses différents composants?

Les réponses:

01 - Cet appareil est un micro – ordinateur.

02 – On l'utilise pour plusieurs fonctions entre autres : les calcules, le traitement des textes.

03 - L'ordinateur se compose d'une unité centrale, un écran, une souris, des amplificateurs, et enfin
une imprimante.

II- Expression orale:

L'ordinateur occupe une place importante dans notre vie .Parlez en quelques mots de cette
importance à vos camarades.
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication)
Séance 2 : Activité de lecture.
Durée : 2 heures
Texte support : Qu'est – ce que la pollution?
Objectifs : les élèves doivent être capables de :
.Identifier les idées principales et les idées secondaires -
-Dégager le plan du texte
Le déroulement de la séance

Le texte:

Qu'est – ce que la pollution?

Pollution vient de polluer, c'est – à-dire rendre malsain ou dangereux en répandant des matières
toxique. C'est également dégager l'environnement humain par des produits nocifs.

La pollution est causée par l'homme, elle correspond à l'ensemble des nuisances provoquées par la
contaminations des éléments nécessaires à la vie des hommes, des animaux, et des végétaux.

Le développement de la civilisation moderne a entrainé une pollution croissante des différentes

couches de la biosphère, à savoir:

01- L'atmosphère: sa pollution provient principalement des fumées et gaz dégagés, comme les
vapeurs d'échappement de voitures, ou gaz irradiés centrales nucléaires
02- L'hydrosphère: celle – ci est dégagée par le déversement de pétrole des grands méthaniers
(les marées noires), et les pesticides évacués par les grands complexe industriels.
03- La lithosphère: les espace souterrains sont également la cible de la pollution engendrée par
les essais nucléaires ou par l'exploitation effrénée des nappes pétrolières.
Edward Glissant, l'homme et la planète, avril1989.

*:Observer
?Observez le titre et la source, quel est le thème abordé dans le texte

Il se peut que le thème abordé dans le texte soit la pollution.

**Analyser:

01 - Qui parle?, à qui?, où?, de quoi?, et dans quel but?.

Qui parle? à qui? Où? de quoi? dans quel but?

L'auteur Aux lecteurs Dans son livre La pollution Informer sur la
Edward L'homme et la pollution
Glissant planète

02 – Quel est le temps utilisé dans ce texte?

Le temps utilisé dans ce texte est le présent de l'indicatif (présent atemporel)

03 – Retrouvez le mot clé du texte.

Le mot clé du texte est :La pollution

04- «"pollution" vient de polluer, c'est-à-dire rendre malsain ou dangereux»

Le terme souligné signifie: a – sale b - propre c- sain

Recopiez la bonne réponse.

05- quelle est la cause de la pollution ?

La cause de la pollution est l'homme.

06 – Complétez le tableau suivant:

Couches de la biosphère Cause de la pollution

1 – L'atmosphère Des fumées et gaz dégagés
2 – L'hydrosphère Le déversement de pétrole et les pesticides
3- La lithosphère Les essais nucléaires, l'exploitation pétrolière
07 – A quoi servent les parenthèses dans le texte: a- définition b- illustration c- reformulation

Choisissez la bonne réponse

***Synthèse:

Relevez l'idée de chaque paragraphe en complétant le tableau ci - dessous:

Paragraphe Idée principale

01 La définition de la pollution
02 Les causes de la pollution
Les couches de la biosphère et la cause de la
03
pollution de chaque couche
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique.
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication)
Séance 3 : Activité de la langue.
Lexique: Lexiques de la cause et de la conséquence
Durée :1 heure
Objectif: Amener l’élève à organiser une explication en employant les lexiques de la cause et de la
conséquence.

Le déroulement de la séance
Support:

Réponses:

 La cause de la pollution est les activités humaines, la négligence et la surexploitation de la nature.

 Le résultat des gaz et des fumées dégagées est la pollution atmosphérique.
 Les causes de la pollution de l'hydrosphère sont les hydrocarbures et les pesticides.

A retenir:

On peut exprimer la cause et la conséquence à l'aide de:

01—Certains verbes à la forme active ou passive: Causer, Créer, Provoquer, Entraîner, Engendrer, Amener à,
Produire, Rendre, Donner, favoriser, susciter….

Exemple: * Les fumées causent la pollution ( forme active)

Cause conséquence

* La pollution est causée par les fumées( forme passive)

Conséquence Cause
02 - - Certaines locutions:
être la cause de, être le motif , être l'origine de, faire apparaitre ….(la conséquence).
Etre le résultat, être la conséquence de, provenir de, être dû à …. (la cause)
Exemple:
Les fumées sont la cause de pollution
Cause Conséquence
La pollution est la conséquence des fumées
Conséquence Cause
Exercice:
Ecrivez un court paragraphe en utilisant les lexiques de la cause ou la conséquence
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication)
Séance 4 : Activité de la langue.
Syntaxe: la tournure impersonnelle
Durée :1 heure
Objectif: amener l'élève repérer et réemployer la tournure impersonnelle.
Support: Il pleut, il mouille
Le déroulement de la séance

Il pleut, il mouille

Il pleut, il mouille
C'est la fête à la grenouille
Il pleut, il fait un beau temps
C'est la fête au paysan

Il pleut, il mouille
C'est la fête à la grenouille
Quand il ne pleuvera plus
Ce sera la fête à la tortue

*Questions:

01 - Qui est-ce qui pleut ? Qui est-ce qui mouille ?

Rien ! Personne !
02 – A qui renvoie le pronom "il"?
Il est un pronom impersonnelle ne renvoie à rien.
A retenir :
Une phrase de forme impersonnelle se caractérise par l'emploi d'un verbe conjugué à la troisième personne
.du singulier et d'un pronom sujet il ne représentant rien ni personne
Exercice01: Les quelles parmi les phrases suivantes contiennent des tournures impersonnelles.

01- Il manque des pièces dans la maquette

02- Il gagne 3 matches
03- Il fait son travail
04- Il va se produire un miracle
05- Il arrive de nouveaux élèves tous les jours

Exercice02: Réécrivez les phrases de l'exercice précédent de manière à supprimer les tournures
impersonnelles.

* Des pièces manquent dans la maquette.

* Un miracle va se produire
* De nouveaux élèves arrivent tous les jours.
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication)
Séance 5 : Activité de la langue.
Syntaxe: la proposition subordonnée relative( explicative/ déterminative)
Durée :1 heure
Objectif: Amener les élève à repérer les subordonnées explicatives et déterminatives et les réinvestir dans
des textes personnels.

Support:

Un grand nombre de problèmes écologiques met en péril notre vie sur cette planète où nous vivons,et
qu'on ne doit jamais céder à son sort. La bête humaine ravage la nature qui lui attribue une vie sereine
et nous saoule des slogans à se mobiliser pour mettre terme à cet abus .Des séminaires qui sont destinés à
«parler »remèdes ne manquent pas en fait, quoique l'état d'ailleurs ne tarde pas de s'aggraver.

:Questions

01 - Par quels pronoms la subordination s'établit-elle dans les proposition soulignée?

Par les pronoms: où, que, et qui.

02 – Observez les propositions soulignées, puis classez- les selon qu'elles expriment une explication ou une
détermination.

propositions expriment une explication:

 Où nous vivons.
 Qu'on ne doit jamais céder à son sort.
 Qui lui attribue une vie sereine.

:Propositions expriment un détermination

 Qui sont destinés à «parler »remèdes.

A retenir:

I - La proposition subordonnée relative déterminative essentielle à la compréhension de la phrase.

Elle fait partie intégrante du groupe nominal et remplit la fonction d'épithète.

Exemple: les élèves qui travaillent bien réussissent.

II – La proposition subordonnée relative explicative qui apporte une précision supplémentaire et peut être
supprimée sans que cela modifie le sens du G.N. Elle est en général apposée au G.N antécédent

Exemple: Voilà la maison où j'habite.

Exercice d'application 01:

A quel type de subordination appartiennent les propositions dans les phrases suivantes?

1. La malaria se propage à cause de la pollution qui touche les sources d'eau.

2. Notre environnement que nous devons protéger est celui que nos enfants hériteront
3. Le gaz qui est le plus en augmentation est le co2
4. La Terre qui nous accueille nous appelle au secours

Exercice d'application 01:

Rédigez quelques lignes pour exposer un problème écologique de votre choix.

- Utilisez les propositions subordonnées relative explicative et déterminative.

Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication)
Séance 6 :Activité de l'écriture
I - Préparation à l'écrit.
Objectif: amener l'élève à:
- résumer un texte
-Relever l'idée générale et l'idée de chaque paragraphe
-Acquérir et comprendre la technique du résumé
Le déroulement de la séance

La technique du résumé
 Lire le texte plusieurs fois pour bien comprendre
 Relever l'idée de chaque paragraphe
 Respecter l'ordre lequel les informations sont données dans le texte
 Respecter l'idée de l'auteur
 Garder la forme et l'organisation du texte
 Regrouper les idées dans un nouveau texte et vérifier son orthographe et sa ponctuation
.Exercice : avec les informations suivantes rédigez un texte dans lequel vous expliquez le microbe

Etre vivant. Dans le corps de l'homme. Le sol. Vivre dans l'air. L'eau. infiniment petit. Dans le corps des
.animaux et les plantes

Le microbe est un être vivant infiniment petit, vivre dans l'air, le sol, l'eau, dans le corps de l'homme et les
corps des animaux et les plantes
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication)
Séance 6 :Activité de l'écriture
II - Expression écrite
Objectif: amener l'élève à
dégager une idée de chaque paragraphe( faire le plan du texte).
Regrouper les idées principale dans un court texte en appliquant la technique du résumé

Consigne:
lisez le texte de " l’alimentation "page 34 plusieurs fois, puis dégagez l’idée de chaque paragraphe.
Enfin regroupez ces idées dans un court texte et trouvez une conclusion au texte. Commencez-la par une
construction impersonnelle

critère de réussite:
 incarner la technique du résumé
 ponctuer correctement votre résumé

démarche à suivre:
1. lecture – analyse de la consigne
2. identification des mots clés
3. orientation de travail
a – la structure du résumé
b – les outils linguistiques

-Premier paragraphe : le problème de la sous-alimentation dans

les pays pauvres.
-Deuxième paragraphe : les céréales constituent l’aliment
essentiel de beaucoup de gens.
-Troisième paragraphe : l’importance des protéines, des sels
minéraux et des vitamines pour le corps humain.
-Quatrième paragraphe : les répercussions des carences alimentaires
sur le corps humain

.la conclusion
Enfin, il ne suffit pas de manger mais il faut que les gens se
nourrissent d’aliments riches en éléments dont le corps a besoin
(vitamines, sels minéraux, protéines…)
Niveau: première année secondaire tronc commun scientifique
Projet I: Réaliser une campagne d'information sur un thème donné à l'intention des élèves du lycée
Objet d'étude: Les textes de vulgarisation scientifique.
Séquence n° 02 : Résumer(à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication)
Séance 6: remédiation et évaluation des acquis
Objectifs:
Corriger les faiblesses identifiées chez l’élève ;
Viser la mise à niveau constante, individuelle et/ou collective permettant au groupe-classe de poursuivre
sans difficulté majeure les apprentissages ultérieurs.

Le texte et ses questions de La page 22

L'exercice 7,8 et 9 de la page 65
L'auto – évaluation de la page 59

Le fait poétique
La rime :
(Vers 1)* je ne veux point ici rappeler le passé
(Vers 2)* ni vous rendre raison du sang que j’ai versé
(Racine)
*On appelle rime le retour d’un même son à la fin de deux ou plusieurs
vers. Passé rime avec versé.
• La rime masculine quand les vers se terminent par une syllabe sonore.
• La rime est féminine quand les vers se terminent par une syllabe sonore
suivre d’un-«e muet ».
Les deux vers de racine ont une rime masculine.
Exercice 1 : soulignez les rimes des vers suivants et indiquez leur nature :
Excusez ma douleur : cette image cruelle rime
Sera pour moi de pleurs une source éternelle féminine
(Racine)
Les exemples vivants sont d’un autre pouvoir rime
Un prince dans un livre apprend mal son devoir masculin
Et qu’a fait après tout ce grand nombre d’années rime
Que ne puisse égaler une de bonnes journées féminines
(Corneille).