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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

Lycée de 5 juillet 1962 M'sila

Projet: Concevoir et réaliser un dossier


documentaire pour présenter les grandes
découvertes scientifiques et techniques de notre
époque

Niveau: 2AS

Travail réalisé par:

Mme KARA RAHMA

Mme GUEDDAH NACIRA

Dirigé par:

Mr BOUALI FAROUK

Inspecteur de langue étrangère

Année scolaire :2010-2011


Lycée: 5 juillet 1962 M'sila

Niveau: 2ème année secondaire

Projet: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes


découvertes scientifiques et techniques de notre époque

Objet d'étude: Le discours objectivé

Activité : Evaluation diagnostique

Objectifs d'apprentissage
1) Identifier le niveau réel de l'élève
2) Découvrir les forces et les faiblesses des élèves par rapport à leurs
acquis
3) Permettre au professeur la préparation des activités aux élèves

Exercice:

Quels sont les problèmes qui menacent actuellement notre planète? Quelles sont
les causes et les conséquences?

Thème choisi: la pollution

Plan:

I) Définition de la pollution
II) Causes et conséquences

Causes: les déchets industriels-la technologie scientifique – la mauvaise gestion


des déchets ménagers

Conséquences: Maladies- l'intoxication de la vie maritime et la disparition de


certaines espèces animales et végétales –la prolifération des insectes, rats…etc
Projet n°1 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les
grandes découvertes scientifiques et techniques de notre époque

SEQUENCE N° 1: Présenter un fait , une notion, un phénomène

Activité n°1: Compréhension orale:

Objectifs d'apprentissage

- Amener l'élève à identifier la situation d'énonciation et la visée


d'explication

- Identifier les procédés explicatifs et le champ lexical du thème

1) pré-écoute:

L'asthme est une maladie respiratoire. Quelles sont ses causes ? Quelles précautions
peut-on prendre pour éviter cette maladie?

TEXTE: La pollution atmosphérique

On distingue deux causes de pollution atmosphérique: celles qui proviennent


directement de la nature (naturelles) et celles qui sont dues à l'action dévastatrice
de l'homme ( anthropiques).

Les activités géologiques de la terre, comme le volcanisme ( les volcans en


éruption envoient du souffre dans l'air) et les événements météorologiques tels que
les orages qui dégagent du dioxyde d'azote, sont les causes naturelles de la pollution
atmosphérique.

La pollution anthropique est surtout due à la combustion des carburants


fossiles; celle-ci est très récente. Cette pollution a évolué à travers l'histoire:
pendant la préhistoire et l'antiquité, la pollution était alors faible, et, était
principalement due au défrichement et à la destruction progressive de la végétation.
Avec le développement des villes, l'utilisation du chauffage au bois et au charbon
engendre des combustions et des dégagements de CO2. Cette pollution s'accroit
encore lors de la révolution industrielle. A l'époque contemporaine, un nouveau
type de pollution s'est ajouté à la pollution industrielle: la pollution "automobile" ,la
combustion des éléments tels que le pétrole, le gaz naturel et le charbon libère du
CO2 et de SO2. Ce sont donc les moyens de transports actuels qui font partie des
plus grands polluants: ils sont responsables du rejet de 87% de monoxyde de
carbone et de 70% d'oxyde d'azote.

Par ailleurs, l'agriculture est aussi une des causes de la pollution. Ainsi l'élevage
bovin et les cultures en rizière entrainent le rejet de méthane (CH4)dans
l'atmosphère. La déforestation résulte également du dégagement du dioxyde de
carbone.

Même si la pollution atmosphérique provient en partie de la nature,


notamment du volcanisme, les causes anthropiques représentent néanmoins plus
des 2/3 des origines de cette pollution.

D'après " Ozone" 2002

2) 1ère écoute

Complétez le tableau suivant:

Qui parle? A qui? De quoi? Pourquoi?

3)2ème écoute
Questions Réponse
1- Que fait l’énonciateur L'énonciateur présente un phénomène
dans le texte? naturel ( la pollution
atmosphérique)
2- Qui est responsable de -le responsable est l'homme
ce phénomène?

3-Quelles sont les causes : les causes de la pollution -


de la pollution? a) naturelle: provient de la -
nature
b) dévastatrice: due à l'action-
de l'homme ( anthropique)

le volcan –événements - -
météorologiques-
combustion des carburants
4-Citez des exemples de fossiles
causes naturelles et Utilisation du chauffage au -
anthropique bois et au char

5- L'utilisation du chauffage
engendre des combustions
Le verbe "engendre "signifie: provoque
- Augmente
- Dégage
- provoque

6-Répondez par vrai ou faux


a) Aujourd'hui ,la pollution a) faux
atmosphérique est
faible.
b) La pollution augmente b) vrai
encore de la révolution
industrielle
c) Les usines sont c) vrai
responsables du rejet du
87% de

7- Quel est le type de ce texte? Il s'agit d'un texte explicatif, l'auteur


explique un phénomène.
Activité n°2: Expression orale

Objectif: Amener l'élève à s'exprimer oralement

Votre camarade fume. Expliquez-lui les dangers de la cigarette.

Activité n°3: Compréhension de l'écrit

Objectifs:

- Lire et comprendre le texte


- Retrouver les marques de l'objectivité et les procédés explicatifs dans le
texte.

Texte support1: Les greffes

Une greffe est un transfert, sur un malade receveur, d'un greffon constitué de
cellules, d'un tissu, d'une partie d'organe ou d'un organe entier.

La greffe de cellules ou de tissu est techniquement simple: injection


intraveineuse de cellule ( greffe de moelle osseuse) ou application locale d'un tissu
(greffe de peau, de tissu osseux, de cornée).

Si la greffe concerne un organe (cœur, foie, poumon, pancréas, rein), il faut


rétablir la continuité de la circulation sanguine en abouchant chirurgicalement les
vaisseaux ( artères et veines) du receveur à ceux du greffon. On parle alors de
transplantation d'organe).

L'autogreffe consiste à prélever le greffon sur le malade lui-même. L'intérêt de


cette recherche est d'éviter le rejet du greffon sur une autre personne, en général
décédée. Le problème posé par cette technique est que souvent, le système
immunitaire du receveur, différent de celui du donneur, tend à rejeter le greffon. Ce
pendant, depuis quelques années les progrès considérables réalisés dans la sélection
du donneur et dans la lutte contre le rejet grâce aux immunosuppresseurs
(ciclosporine en particulier) ont donné un nouvel essor à l'allogreffe, au point que le
problème crucial devient, pour certains organes, le nombre insuffisant de donneurs
par rapport aux demandes.

In Le Nouveau Mémo Larousse Encyclopédie;1999,p224

A) Image du texte
Titre- Paragraphes- source-signes typographiques
B) Lecture silencieuse
c) Analyse du texte
QUESTIONS

1) Quel est le thème abordé dans le texte?


Le thème abordé est l'explication des greffes
2) L'énonciateur marque t-il sa présence dans le texte? Justifiez votre réponse.
Non l'énonciateur ne marque pas sa présence. Il s'agit d'un texte expositif

3)Relevez le champ lexical de médecine.


Greffe- malade- organe- cellules-tissu- injection-moelle osseuse…etc
4)Qu'est ce que la greffe? Relevez un terme qui montre la définition
Elle est un transfert sur un malade receveur d'un greffon. Le terme est: "est"
5)Quels sont les types de greffes?
-L'autogreffe et l'allogreffe
6)Relevez du texte la définition de "transplantation"

C'est transférer sur un individu un organe.

7) Voici des expressions prises du texte , classez-les dans le tableau ci-dessous: le système immunitaire
du receveur, différent de celui du donneur tend à rejeter le greffon / éviter le rejet du greffon par le
système immunitaire du malade

Avantages de l'autogreffe Inconvénients de l'allogreffe

8) Quel est le temps verbal employé? Justifiez

Le temps est le présent à valeur générale (présent atemporel)

9) Quel type de phrase est employé dans le texte?


Le type de phrase employé est le type déclaratif parce qu'on informe.
Tableau récapitulatif

paragraphe contenu
§1 La définition de la greffe
§2 L'explication de la greffe de cellules
§3 L'explication de la transplantation d'organe
§4§5 Type de greffe et intérêt de chaque type

Texte support2 : La désertification

La désertification est la transformation des terres fertiles en déserts. Ce


phénomène, qui touche tous les continents, gagne environ 10 millions d'hectares
par an.
Les changements climatiques peuvent favoriser la sécheresse, mais la
désertification résulte avant tout des activités des hommes. Les principales causes
de la désertification sont le déboisement, ou déforestation( abattage d'arbres en
grand nombre) qui fragilise les sols qui ne sont plus maintenus par les racines des
arbres, le surpâturage (quand le bétail est concentré dans un espace restreint, il
piétine sans cesse le même sol) qui fait progressivement disparaitre les espèces
végétales et la surexploitation des terres ( réduction des périodes de mise au repos
de la terre) provoque l'épuisement des sols.
Ces phénomènes se traduisent par une érosion souvent irréversible: la végétation
disparait et le désert s'installe.

Les conséquences de la désertification sont très graves, puisqu'elle entraine une


disparition des terres à cultiver, donc une diminution des productions agricoles.
Ainsi, dans les années 1960 au sahel (une région d'Afrique), le surpâturage conjugué
à une période de grande sécheresse ont provoqué une famine sans précédent.

Si le phénomène de la désertification se poursuit, il n'y aura un jour plus assez de


terres cultivables, donc de nourriture, pour nourrir l'ensemble de la population
mondiale.

Si l'on peut difficilement lutter contre les causes naturelles de la sécheresse, on


peut en revanche essayer d'enrayer l'avancée des déserts. Il est possible, par
exemple, d'entretenir les oasis, de détourner certains fleuves ou encore de
construire des barrages pour irriguer les régions les plus arides.

Il est aussi nécessaire de changer les méthodes de culture et d'élevage pour


éviter le surpâturage et la surexploitation des terres. Par exemple, au sahel, la mise
en place d'une agriculture qui ne surexploite pas les ressources naturelles a permis
d'améliorer considérablement la situation, même s'il reste encore beaucoup à faire.

Microsoft- Encarta 2007

I) Compréhension de l'écrit
A) Image du texte
B) Lecture silencieuse
C) Analyse du texte
1- Quel est le thème abordé dans le texte?
2- Relevez du texte la définition de la désertification.
3- Quelle est la région la plus touchée par ce phénomène?
4- Classez les mots ou expressions dans le tableau suivant:
Changements climatiques/ disparition de l'espèce végétale et animale/déboisement/
famine/ déforestation / surpâturage.

Causes de la désertification Conséquences de la


désertification

5- Quelles sont les solutions proposées contre la désertification?


6- Quelle expression l'auteur a t-il utilisé pour illustrer sa réponse?
7- L'énonciateur marque-t-il sa présence dans le texte? Justifiez votre
réponse.
8- Quels procédés d'explication l'auteur a-t-il utilisé pour présenter ce
phénomène?
Récapitulation

Paragraphe Contenu Moyens linguistiques

§1 La définition de la Présent atemporel


désertification Phrases déclaratives
§2§3§4 Causes et Verbe "être"
conséquences de la L'explication( parenthè
désertification ses)
§5 L'hypothèse donnée à
la suite de la poursuite Caractérisation ( la
de ce phénomène. relative)
§6§7 Les solutions introducteurs
proposées pour lutter d'exemples (par
contre ce phénomène exemple- ainsi)

Activité n°4:points de langue

Objectifs:

- Etude des procédés explicatifs


- La tournure présentative au service de l'explication
- L'emploi des mots génériques et spécifiques
- Cause et conséquence
A) Les procédés explicatifs
Exercice n° 1: Reliez chaque procédé à sa définition
1- Dénomination a) donner des éléments d'informations pour
2- Reformulation faire comprendre quelque chose.
3- Analyse b) décrire les constituants d'un objet
4- Illustration c) nommer l'objet
5- Définition d) donner le sens exact
6- Explication e)donner des exemples
7- Fonction f) exprimer d'une autre façon
g) donner le rôle, l'usage de quelque chose

Exercice n°2: identifiez les procédés explicatifs employés dans l'extrait


suivant:

L'écologie est une science qui étudie les êtres vivants dans leur domaine naturel.
Elle existe depuis le XIXème siècle. L'écologie nous permet de mieux comprendre et
d'exploiter raisonnablement notre planète et ses richesses vivantes, ce que les
écologistes appellent justement notre biosphère.

Réponse:
- L'écologie est une science / définition
- Qui étudie les êtres…..naturel / fonction
- Elle existe……siècle / analyse
- L'écologie nous permet …..vivantes / fonction
- Ce que les écologistes…..biosphère /dénomination
B) La tournure présentative au service de l'explication
Exemple:
C'est la désertification qui est responsable de la disparition des animaux.
A quoi sert l'expression soulignée? Elle sert à présenter une explication et à
focaliser l'attention sur le thème " désertification" ,on l'appelle un présentatif.
Exercice : Relevez les présentatifs, puis classez-les selon leur valeur.
1- Il existe de nos jours un nombre considérable d'armes nucléaires.
2- Le laser, c'est un pinceau de lumière intense colorée
3- Il ya sur cette lamelle de microscope une cellule animale
4- Le soleil, c'est une énorme bourde thermonucléaire
5- La cytologie, voila une science qui va résoudre des problèmes
6- La gravité, c'est aussi ce qu'on appelle: attraction terrestre

phrase Présentatif Valeurs


1 Il existe Affirmer l'existence
2 C'est Donner une définition

3 Il ya Montrer/ Affirmer l'existence


4 C'est Caractériser
5 voila Montrer un objet
6 c'est Donner une définition

C) L'emploi des mots génériques et spécifiques


Observons l'énoncé suivant:
La désertification est la transformation des terres fertiles en déserts. Ce
phénomène touche les continents.
- Par quoi est remplacé le mot "désertification"
Il est remplacé par un substitut
- Dans quel but a-t-on utilisé cette substitution?
Pour éviter la répétition
Phénomène--------substitut lexical
Désertification---------mot spécifique
Phénomène-----------mot générique

A retenir: Le mot générique englobe des mots spécifiques. Il désigne une


définition sous laquelle on peut regrouper d'autres mots.

Exercice n°1: Trouvez le terme générique qui pourrait remplacer chacune des listes
des mots:

- Boulevard, avenue ,route : voie


- Pull-over, pantalon, blouson, anorak, manteau : vêtement
- Foie, cœur, estomac, poumon : organe
- Frère, sœur, mère, oncle ,tante, cousin : famille
- Quotidien, hebdomadaire, mensuel, magazine : publication

Exercice n°2: Réduisez les phrases suivantes en utilisant les termes génériques.

1- Le savant a réussi à démonter, à illustrer ,et à exprimer les avantages du


contrat. Expliquer
2- Les pécheurs ont pu attraper des sardines, des rougets et un mérou. Poisson
3- Pour être en forme , nous devons manger des bananes, des pommes, des
oranges et des ananas. Fruits
4- La pluie, le vent, l'ouragan, et la tempête ont causé des dégâts matériels.
Phénomènes naturels

D) Lexique de la cause et la conséquence

Exercice n°1: Lisez le texte puis relevez les mots qui expriment la cause et la
conséquence

L'écologie étudie les causes et les conséquences des bouleversements qui se


produisent dans les écosystèmes. Ces bouleversements peuvent être naturels ou
provoqués par les activités de l'homme.
Aujourd'hui, sur la terre, de nombreux écosystèmes sont perturbés. Cette
situation résulte des activités de l'homme. De plus, les sols traités sont pollués, ce
qui a des effets néfastes sur de nombreux êtres vivants, dont l'homme.
Les facteurs qui interviennent dans la pollution sont nombreux mais l'homme
demeure la cause principale par son comportement irresponsable envers
l'environnement sous prétexte de suivre le progrès.

Les résultats de son inconscience menacent de provoquer la disparition de toute la


planète terre.

Cause conséquence
Les causes Résulte
Se produisent Des effets
Provoqués Les résultats
Les facteurs, la cause
Prétexte, provoquer

Exercice n°2: complétez par: effets (2 fois), conséquence(2 fois), agents, l'origine,
dépend, produise, responsable

1- La chute de l'arbre est la ………de l'orage


2- Les ………pollués se trouvent dans les produits chimiques utilisés dans
l'industrie. On en tire comme……..que l'homme qui est à ………de nombreuses
agressions faites à la nature et des ………désastreux constatés.

Aujourd'hui, l'homme prend conscience de sa ……….et compte tout faire pour


que son activité ne ……….plus. Les ………….négatifs connus jusqu'ici.

Réponse: conséquence- agents- conséquence –l'origine –effets –responsabilité –


produise –effets
Activité n°5: EXPRESSION ECRITE

Objectifs:

- Préparer l'élève à produire un texte expositif


- Présenter et définir quelques notions, objets, ou phénomène
a) Entrainement à l'écrit

Exercice n°1: Définissez les objets suivants: la bicyclette- le thermomètre- la


boussole

1- La bicyclette est un moyen de transport individuel. Elle est composée de


deux roues, des pédales, et d'un guidon. On l'utilise pour faire des petits
parcours urbains.
2- Le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température. Il
contient une règle graduée et un tube dans lequel se trouve le mercure.
3- La boussole est un appareil utilisé pour indiquer les points cardinaux. Il est
composé d'une aiguille aimantée qui se repose librement sur un pivot.

Exercice n°2: Reconstituez le texte suivant donné dans le désordre.

Le réchauffement climatique en Algérie

1) Ces modèles provoqueront aussi une baisse des précipitations moyennes de


l'ordre de 10% à 20%.
2) Pour Mustapha Kara, il n'ya aucun doute que le réchauffement de la planète
présente un risque majeur pour l'Algérie.
3) Le pays subit déjà et subira davantage dans les prochaines décennies les
contrecoups du réchauffement de la planète.
4) Elle sera comprise entre 0.8°C et 1.1 °C.
5) En effet, les modèles climatiques développés par le secteur de l'environnement
sur l'Algérie, pour la période 1991-2005, fait ressortir, selon cet expert, une
hausse de la température moyenne très apparente.
L'empreinte du réchauffement climatique
EL Watan du 30-01-2007

b) Préparation à l'écrit
Sujet:
Qu'est- ce qu'un tremblement de terre? Comment se manifeste-il? Quelles
sont ses conséquences? Citez des exemples de tremblement de terre en
Algérie et dans le monde.
Plan du texte:
I) Introduction: présentation du phénomène
II) Développement: les conséquences du tremblement de terre +
exemples
III) Conclusion : quelles précautions peut-on prendre lors d'un
tremblement de terre?
Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011.
eme
Niveau : 2 année secondaire.
Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.
Objet d'étude : le discours objectivé.
Domaine de l'activité : compréhension de l'oral.
Objectifs d'apprentissage sélectionnés :
• Développer l'écoute.
• Identifier le thème du texte écouté.
• Repérer la visée et le caractère scientifique du texte écouté.

Support: l'écorce d'un arbre ferait "planer" les éléphants.


E.H, science et vie N°1061-février 2006.

Ecoutez attentivement le texte puis répondez au


questions.
Questions:
• Quel est le titre du texte que vous venez
d'entendre?
• A quel temps et à quel mode est le verbe?
Pourquoi?
• Dans ce texte, on veut:
1. Expliquer par des faits une légende?
2. Expliquer scientifiquement un comportement?
3. Raconter une légende?
• L'écorce d'un arbre ferait planer les éléphants.
Le verbe souligné veut dire:
1. Avoir de l'appétit.
2. Flotter dans l'air.
3. Avoir de l'énergie.
• Dans ce texte, on parle:
1. Des éléphants sauvages d'Asie?
2. D'un zoo au Royaume-Uni?
3. D'éléphants sauvages d'Afrique?
• On pense souvent que ce comportement des
éléphants est dû:
1. A la consommation entre 10 et 27 litres
d'éthanol à 7%.
2. Aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte
de mangue) dont les éléphants sont friands.
3. A la grande consommation d'alcool jusqu'à
l'ivresse.
"choisissez les bonnes réponses."

• Quelle est finalement l'explication donnée par les


scientifiques?
Evaluation Complétez le passage suivant par les termes mis en
désordre: Prouver, l'hypothèse, donc, sauvages,
expliquer, enivrante.
Des chercheurs de l'université de Bristol
……………………scientifiquement le comportement des
éléphants ……………….d'Afrique, dans le but de vérifier
………………supposée………………….les
scientifiques………………qu'il y a présence dans les fruits du
marula d'une substance…………………..
Texte support

L'écorce d'un arbre ferait "planer" les éléphants.

Ce n'est pas une légende, il arrive que des éléphants sauvages titubent dans la
savane africaine…Pourtant , trois chercheurs de l'université de Bristol (Royaume-
Uni) affirment que ce comportement n'est pas dû, comme on le pense souvent, aux
vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont sont friands les
pachydermes. Pour atteindre "l'ivresse", un éléphant de 3 tonnes devrait en effet
absorber entre 10 et 27 litre d'éthanol à 7% en peu de temps. Conditions
difficilement observable, sachant que les vapeurs de la fermentation de ce fruit
n'excédent pas 3% d'éthanol et que les éléphants préfèrent de loin manger les fruits
sur l'arbre que ceux fermentant à terre. Les scientifiques offrent donc d'autres pistes
d'explication: la présence, dans les fruits du marula, d'une autre substance
enivrante, l'acide nicotinique, ou encore le gout des éléphants pour les écorces du
marula, refuge d'une larve de scarabée toxique utilisée par les tribus pour enduire
des flèches empoisonnées.

E.H, Science et vie N° 1061 février 2006.


Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011.
eme
Niveau : 2 année secondaire.
Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.
Objet d'étude : le discours objectivé.
Domaine de l'activité : compréhension de l'écrit.
Objectifs d'apprentissage sélectionnés :
• Lire un texte pour identifier la structure d'un texte démonstratif.

Support: Les émulsions


D'après: Manuel de biologie.

Observation du Q: Observez le texte et dites quelle est l'image du texte (les


texte éléments périphériques)?
Hypothèse de sens Q: A partir du para texte, de quoi parle-t-on dans ce texte?
Lecture silencieuse Lisez le texte silencieusement.
Lecture analytique Q1: De quels liquides parle-t-on dans le texte?
Q2: voici des phrases qui reprennent les idées du texte.
Faites correspondre chaque phrase avec son dessin.
A. L'émulsion d'huile dans l'eau.
B. L'émulsion d'huile dans l'eau est instable.
C. L'huile et l'eau ne sont pas miscibles.
Q3: Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-
dessous:
• Superposition des deux liquides.
• Version de l'eau et de l'huile dans un tube à essais.
• Liquides non miscibles.
• Agitation énergique.
Evaluation Complétez le tableau ci-dessous en relevant les marques d'énonciation.
Qui? A qui? De quoi? Comment? Pourquoi?
Texte support :

Les émulsions

Si nous versons dans un tube à essais, un peu d'eau, puis un peu d'huiles. Ces
deux liquides se superposent en deux couches séparées l'une de l'autre par une
surface nette. L'eau et l'huile sont deux liquides non miscibles.

Une agitation énergique les mêle en un liquide trouble, laiteux, où l'on ne


retarde pas à voir apparaître dés que l'agitation cesse des gouttelettes d'huile qui
se rassemblent vers le haut, amenant ainsi une nouvelle séparation de l'huile et
de l'eau.

On en déduit que ce liquide trouble était constitué par d'innombrables


gouttelettes d'huile, indiscernables à l'œil nu et dispersées dans l'eau.

Conclusion: l'émulsion d'huile dans l'eau est une émulsion instable.

Manuel de biologie.

Huile Gouttelette

d'huile
Eau

A B C
Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011.
Niveau : 2eme année secondaire.

Projet 1: concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes


réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.
Objet d'étude : le discours objectivé.
Domaine de l'activité : compréhension de l'écrit.
Objectifs d'apprentissage sélectionnés :
• Comprendre le fonctionnement d'un type discursif particulier la
démonstration et identifier ses spécificités.
• Retrouver les étapes de la démonstration "démarche inductive"

Support: "Expérience"
d'après Claude Bernard.

Observation du texte Q: observez le texte.


Quels sont les éléments périphériques qui
l'entourent?
Hypothèse de sens Q: quelles hypothèses pouvez-vous formuler sur le
contenu du texte?
Lecture silencieuse Lisez le texte silencieusement
Lecture analytique Q1: Où se trouve Claude Bernard?
Q2: Que lui avait-on rapporté?
Q3: Qu'avait-il observé? De quoi s'agit-il?
Q4: Les lapins mangent de l'herbe, comment les
appelle-t-on?
Q5: Comment est la couleur de leurs urines
ordinairement?
Q6: qu'avait-il supposé? De quoi s'agit-il?
Q7: que fait-il pour vérifier cette hypothèse? De quoi
s'agit-il?
Q8: quel était le résultat? De quoi s'agit-il?
Q9: Relevez du texte les termes qui expriment la
conclusion.
Q10: quels sont les mots et expressions qui montrent
qu'il s'agit vraiment d'une expérience scientifique?

complétez l'énoncé suivant par: hypothèse,


expérience, observation.
"Le savant a procédé à des ……………pour vérifier une
……………..qu'il avait formulé à la suite de …………………
d'un phénomène"
Complétez le tableau suivant:
Différentes étapes de la Partie du texte
démarche inductive
• Observation
• Hypothèse
• Expérimentation
• Conclusion
Texte support:

Une expérience
L'auteur est un illustre savant français mort en 1878. Il fit plusieurs expériences sur l'organisme
humai. Voici l'une de ses expériences.

On apporta un jour dans mon laboratoire des lapins. On les plaça sur une table où
ils urinèrent et j'observai par hasard que leur urine était claire et acide.

Ce fait me frappa, car les lapins étant des herbivores, ont l'urine trouble et
alcaline, alors que les carnivores ont les urines claires et acides;

Cette observation me fit venir la pensée que les lapins n'avaient pas mangé et
qu'ils se sont transformés par l'abstinence en carnivores vivant de sang. Je fis une
vérification de cette hypothèse.

Je donnai de l'herbe aux lapins, et quelques heures après, leurs urines étaient
troubles et alcalines. On les soumit à l'abstinence, leurs urines étaient redevenues
acides et acides.

Je répétai l'expérience plusieurs fois et avec le même résultat.

J'arrivai ainsi, à cette proposition générale, qu'à jeun, tous les animaux se
nourrissent de viande, de sorte que les herbivores ont alors des urines comme les
carnivores.

Quand on voit un phénomène qu'on a pas l'habitude de voir, il faut toujours se


demander quelle en est la cause pour établir un certain raisonnement.

"Introduction à l'étude de la médecine expérimental Claude Bernard.


Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire : 2010-2011.
Niveau : 2eme année secondaire.
Projet I : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.
Objet d'étude : le discours objectivé.
Domaine de l'activité : points de langue.
Objectifs d'apprentissage sélectionnés :
 Découvrir et employer le vocabulaire du raisonnement.
 Comprendre et utiliser le mot « Démontrer ».
 Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l'explication.

I. Le vocabulaire du raisonnement:
Exercice N°1: Reliez les verbes de la colonne A aux définitions de la colonne B qui
leur correspondent:

A B
1. Constater a- Soumettre à des expériences, provoquer un
phénomène dans l'intention de l'étudier.
2. Exposer b- Présenter une question, un problème, un fait avec
les développements et l’explication nécessaire.
3. Expliquer c- Etablir par expérience directe la vérité, la réalité
d'un fait.
4. Observer d- Etablir la vérité d'une manière évidente.

5. Expérimenter e- Faire comprendre.

6. Démontrer f- Considérer attentivement, l'étudier en détail.


7. Déduire g- Etablir une vérité pour convaincre quelqu'un, pour
8. Raisonner prouver quelque chose.
h- Conclure logiquement.
Exercice N°2: Complétez le texte par les noms de la liste suivante qui
conviennent: Raisonnement – déduction – observation – démonstration – raison
– logique.

a. Dans une …... on doit suivre une certaine ………….


b. On part parfois d'une …………pour arriver à une ……………
c. Seuls les hommes sont capables de …………..
d. L'hommes utilise sa …………..dans sa conduite.
e. L'hypothèse expérimentale doit toujours être fondée sur une ………
antérieure selon Claude Bernard.

II. L'expression de la cause et de la conséquence:

- Expliquer: c'est démontrer comment telle action a tel résultat.


La cause: Elle indique la raison pour laquelle se fait a atteint son comble.

Exemple: La couche d'ozone est trouée car la pollution a atteint son comble.

La conséquence: Elle indique le résultat d'une action.

Exemple: la pollution a atteint son comble donc la couche d'ozone est trouée.

- Autres mots qui expriment la cause: parce que, puisque, a cause de, en
effet, grâce à, comme.
- Autres mots qui expriment la conséquence: alors, si bien que, ainsi, par
conséquent, c'est pourquoi.

Exercice: Complétez par l'articulateur qui convient:

1. La tempête est violente………..les arbres ont été déracinés.


2. Ce patient est décédé…………..mauvais diagnostique.
3. ………….il a plu cette année, les prix des fruits et légumes ont baissé.
4. L'épidémie est imminente………..il faut intervenir vite.
5. La plupart des voles de la journée ont été annulés…………..la météo est
défavorable.
6. Les salaires ont diminué…………….les ouvriers se sont mis en grève.

Exercice: Complétez par : enfin- par conséquent- pour- mais- d'abord –ensuite
La rage a toujours fait peur. Pasteur résolut de l'étudier et de la combattre.
………il ne trouve pas le microbe de cette maladie. ……..trouver la cause de cette
maladie, ……..il fallait isoler le germe,…….le cultiver et…….reproduire avec ce germe
la maladie. Le germe restait invisible……toute expérimentation était impossible.
Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011.
eme
Niveau : 2 année secondaire.
Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisation scientifiques de nore épque.
Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.
Objet d'étude : le discours objectivé.
Domaine de l'activité : Points de langue.
Objectifs d'apprentissage sélectionnés :

• Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l'explication.


• Reconnaitre les phrases hypothétiques contenant une subordonnée
introduite par "si"
observons les exemples suivants:
• Si on donne de l'herbe aux lapins , Leurs urines sont troubles et alcalines.
A B
• Si on les soumet à l'abstinence, leurs urines deviennent claires et acides.
A B

• Quel rôle joue si +A par rapport à B?


Si + A est la condition de réalisation de B.

Exercice 01:
A l'aide des couples verbes, construisez des phrases où vous introduisez la condition
"Si":
(Travailler-réussir): Si tu travailles tu réussiras.
(lire-se cultiver): Si tu lis souvent, tu te cultiveras.

Rappel:
Concordance des temps:
Si + présent Future simple (ou présent)
Si + imparfait Conditionnel présent
Si + plus-que-parfait Conditionnel passé

Exercice 02:
Dans les phrases suivantes, remplacez les compléments circonstanciels par les
propositions subordonnées hypothétiques ( de condition) introduites par "si"

1- Cet arbre donnerait plus de fruits à condition d'être taillé et entretenu


régulièrement.
2- Mon ami peut partir pour l'Inde à condition de se faire vacciner contre la
variole.
3- Tu peux réussir à condition de travailler régulièrement.
4- L'homme ne détruira pas la planète à condition d'être raisonnable
lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire : 2010-2011.

Niveau : 2eme année secondaire.

Projet I : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations scientifiques et techniques de notre époque.

Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.

Objet d'étude : le discours objectivé.

Domaine de l'activité : expression orale.

Objectifs d'apprentissage sélectionnés : l'élève sera capable de s'exprimer


oralement.

Sujet : « En vous aidant de votre cours de sciences naturelles ou de physique,


exposez clairement l'une des expériences scientifiques que vous avez faite avec
votre professeur. »
Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011.
Niveau : 2eme année secondaire.
Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.
Objet d'étude : le discours objectivé.
Domaine de l'activité : Entrainement à l'écrit.
Objectifs d'apprentissage sélectionnés :
• Amener l'élève à rédiger un texte démonstratif.

Exercice 01 Réorganisez les passages suivants pour retrouver le texte qu'ils


constituent.

La respiration chez la grenouille.


• Par ailleurs, si la respiration se fait par les poumons, le
maintien de l'animal sous l'eau doit provoquer sa mort.
Or, la grenouille survit à une langue immersion: donc, la
respiration ne se fait pas par les poumons.
• Pour apprécier l'importance de la respiration pulmonaire,
on procède à l'ablation des poumons.
Si les poumons jouent un rôle important dans la
respiration, l'ablation des poumons doit entrainer la mort
de l'animal. Or l'animal survit: c'est que la respiration
pulmonaire n'est pas importante.
• Si maintenant on recouvre la peau de l'animal d'un vernis
imperméable, il meurt asphyxie.
On en déduit que la peau joue un rôle très important dans
la respiration.
• Nous voulons vérifier si la respiration chez la grenouille se
fait par les poumons ou par la peau.
Exercice 02 Q1: Quelles sont les formes d'eau qui existent dans la nature?
Q2: Quelles sont les conditions nécessaires pour que l'eau se
transforme en glace?
Q3: Expliquez le phénomène de condensation de l'eau en glace.
Exercice N°3: en vous basant sur les informations données, commentez le contenu
de ce tableau:

Résultats du Baccalauréat à Alger

filières garçons filles total Taux de


réussite
Lettres et
sciences 1060 2610 3670 29.16
humaines
Lettres et
sciences 330 599 929 29.62
islamiques
Lettres et
langues 355 1314 1669 28.32
étrangères
Sciences de la
nature et de la 3648 6478 10126 44.61
vie
Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire : 2010-2011.

Niveau : 2eme année secondaire.

Projet I : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations scientifiques et techniques de notre époque.

Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait.

Objet d'étude : le discours objectivé.

Domaine de l'activité : production écrite.

Objectifs d'apprentissage sélectionnés : l'élève sera capable de :

 Ecrire un texte démonstratif pour prouver un phénomène scientifique.


 Appliquer les étapes de la démarche scientifique « l'induction »

Sujet :

En suivant les étapes de la démarche scientifique (l'induction), rédigez un texte


démonstratif dans lequel vous prouvez comment l'eau se transforme -t- elle en
vapeur « le phénomène de vaporisation ».

plan du travail : Application des étapes de l'expérience.

1. L'observation : On observe que l'eau s'évapore sous l'effet de la chaleur.


2. L'hypothèse : A 100 c°, l'eau se transforme en vapeur (température de
vaporisation).
3. L'expérimentation :
 Mettre de l'eau dans la bouilloire ou dans un récipient.
 allant au feu puis on va faire chauffer cette eau.
Remarques :

- Le bouillonnement de l'eau.
- Une vapeur monte.
- La quantité de l'eau se diminue.
4. Conclusion : A 100 c° l'eau se vaporise.