Annales-Hg-2010-2020 2

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UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR 1/3 2020 G 19-20 A 01
□□◊□□ Durée : 04 heures
OFFICE DU BACCALAUREAT Série : L2-Coef : 6
E.mail : office@ucad.edu.sn Série : LA – Coef. 4
site web : officedubac Séries : L1a-L1b-L’1 – Coef. 2
Séries : S1-S1A-S2-S2A Coef. 2
Epreuve du 1er groupe
HISTOIRE-GEOGRAPHIE
A- HISTOIRE : Traiter au choix l’un des sujets suivants.
SUJET I : DISSERTATION
Document 1 :
« Depuis 1948 et la création d’Israël, les palestiniens n’ont jamais cessé de combattre pour
défendre leur terre et leur droit de vivre dans un Etat indépendant et souverain. Malgré une résistance
opiniâtre, leur histoire contemporaine se confond avec une longue liste de défaites, de déconvenues,
d’oppressions et de punitions collectives.
Après l’échec du « processus de paix » né des accords d’Oslo de 1993, la domination israélienne impose
une humiliation quotidienne, à laquelle s’ajoutent les rivalités entre les deux grands partis palestiniens… »
Source : Le Monde Diplomatique, Un conflit de cent ans, février 2018.
Document 2 :
« Je ne pense pas qu’il existe une alternative à la solution à deux Etats. Je crois que cette solution
est encore possible » a affirmé le Secrétaire Général des Nations Unies, Antonio Guterres.
Source : www.atlasinfo.fr, le 19 septembre 2019.
CONSIGNE
A partir des propos émis dans les documents ci-dessus dégager l’origine du problème palestinien
dans le contexte de la création de l’Etat d’Israël, évaluer deux formes de résistance palestinienne et
leurs limites, puis analyser les problèmes posés par la solution à deux Etats.
NB : la production attendue devra répondre aux normes de la dissertation.
SUJET II : COMMENTAIRE DE TEXTE
« (…) Le XXème Congrès du PCUS marque ainsi l'avènement et l'institutionnalisation du

volontarisme de Nikita Khrouchtchev à l'égard des pays du Tiers Monde…..
C'est dans le cadre du renouvellement des modalités d'affrontement entre puissances (…) qu'il
faut resituer l'action soviétique à destination de l'Algérie. Des contacts avec le FLN sont établis dès 1956
et à partir de 1958 le soutien soviétique à la révolution algérienne se renforce, (…).
Mais l'attitude soviétique à l'égard du conflit n'est pas dénuée de paradoxes et d'ambiguïtés : ainsi
l'URSS ne peut à la fois encourager ouvertement la lutte du FLN pour l'indépendance et entretenir de
bonnes relations avec la France ; (…). C'est pourquoi malgré ses condamnations anticolonialistes (…), la
position de l'URSS reste prudente : (…), l'État soviétique préfère une solution franco-algérienne négociée,
telle que l'autodétermination du peuple algérien évoquée par le général de Gaulle dans son discours du
16 septembre 1959 permet de l'entrevoir. Cette relative temporisation déchaîne les foudres de la Chine,
engagée dans une surenchère idéologique prônant la lutte armée et non la négociation …
Ce n'est qu'en octobre 1960 que les autorités soviétiques se décident à reconnaître de facto le
GPRA, imitant ainsi le geste effectué par Pékin deux années auparavant.
Pour l'Algérie, le ressort principal de ce rapprochement avec l'URSS, dans un domaine aussi
sensible que celui de l'armement, réside à la fois dans une volonté d'affirmation par rapport à l'ancienne
métropole et de sauvegarde d'une position équilibrée dans les rapports Est-Ouest, conformément aux
postulats du non-alignement. »
Source : Extrait « les relations militaires entre l’Algérie et l’URSS, de l’indépendance aux années 1970 »
par Irina Gridan et Gaëlle Le Boulanger
Pp 37-38 in https://www.persee.fr/doc/outre …./…2
HISTOIRE GEOGRAPHIE 2/3 2020 G -19-20 A 01
Série : L-S
CONSIGNE
1- Dégager le contexte historique des faits relatés dans le texte ci-dessus en indiquant la signification
des sigles FLN et GRPA ainsi que l’avènement et le rôle de ces structures dans la décolonisation de
l’Algérie. (07 points)
2- Présenter les deux hommes politiques cités dans le texte puis évoquer pour l’un d’entre eux au
choix, deux évènements datés dans lesquels il s’est illustré dans la décolonisation de l’Algérie.
(06 points)
3- Analyser à travers le texte la nature et les manifestations de la position respective de l’U.R.S.S et
de la Chine sur la question de la décolonisation. (07 points)
B- GEOGRAPHIE : Traiter au choix l’un des sujets suivants.
« La place géopolitique du pays du Soleil Levant sera directement influencée par sa dépopulation, dont
la poursuite semble très probable, et par la montée et la géopolitique de la Chine qui multiplie les
actions pour devenir maître de l’ensemble de la mer de Chine. L’hiver démographique japonais est un
paramètre qui rend plus difficiles les réponses que le Japon pourrait apporter. »
Source : Par Gérard François DUMONT dans « Japon: les enjeux géopolitiques d’un « soleil
démographique couchant », « in Diploweb. Com- la revue géopolitique du 28 Janvier 2018. »
CONSIGNE
A partir des propos ci-dessus, analyser les principaux défis socioéconomiques qui se posent au
Japon, puis tirer les conséquences de la dépopulation ce pays dans le devenir de son modèle
économique.
NB : La production attendue devra répondre aux normes de la dissertation
SUJET II : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS
Thème : l’Allemagne, un modèle économique solide mais menacé
Document 1 : Indicateurs économiques de quelques pays.
INDICATEURS
PIB en Population TAN IDE Parts dans IDH Population
milliards (habitants) en % entrants les âgées de
de en 2019 en exportations 65 ans et
PAYS dollars milliards mondiales plus en %
de dollars en %
ALLEMAGNE 3477,3 83500000 -0,2 34,7 8,7 0,926 22
ETATS-UNIS 18925 329100000 0,3 275,4 9,4 0,920 16
France 2465,4 65100000 0,2 49,7 3,2 0,897 20
CHINE 11199,1 1438800000 0,5 136,2 13,5 0,738 11
ROYAUME 2650,8 67500000 0,2 15 2,6 0,909 19
UNI
Sources : INED : Populations et sociétés n° 569, Septembre 2019 et Images Economiques du monde 2019.
…./…3
HISTOIRE GEOGRAPHIE 3/3 2020 G -19-20 A 01
Série : L-S
Document 2 : l’Allemagne, bonne élève de la classe européenne.
Comme les années précédentes depuis 2010, l’année 2018 a bien commencé pour l’économie
allemande. Celle-ci continue de croitre sur des rythmes élevés : +2,2% de croissance du PIB en 2017…la
croissance de l’économie allemande est portée à la fois par un excédent commercial très important
(227 milliards d’euros en 2017), une consommation qui ne faiblit pas et un excédent des comptes
publics record (38 milliards d’euros). Avec un déficit public passé depuis quelques années sous la barre
des 3 %, avec une dette en recul et en passe de passer sous la barre des 60% du PIB, l’Allemagne fait
office de bonne élève de la classe européenne et de pays vertueux. De plus le chômage est
historiquement bas et le pays peut se targuer d’avoir revalorisé les salaires…
Sources: Extrait de l’article de Boris Grésillon in images économiques du monde 2019, page 172.
DOCUMENT 3 : Les zones d’ombre de l’économie allemande.
Cette année, les prévisions de croissance évoluent entre 0,7 % selon les dernières estimations de
l’OCDE et 1,3% selon le FMI. Mais les signaux économiques négatifs qui s’accumulent commencent à
faire craindre le coup de froid de l’automne passé, marqué par un soudain recul du PIB, ne soit pas un
simple refroidissement d’une économie en surchauffe. Il pourrait bien sonner l’entrée dans une phase
économique plus compliquée pour l’Allemagne.
Il suffit pour s’en convaincre, d’observer les difficultés de l’industrie automobile, cheville ouvrière du
modèle industriel exportateur allemand, représentant à elle seule un cinquième de l’industrie
nationale et exportant plus des trois quarts de ses véhicules.
Pour la première fois en deux décennies, les chinois ont en effet acheté moins de véhicules l’an dernier,
et le ralentissement de la croissance chinoise conforte cette tendance…Quant aux Etats Unis, les
négociations tarifaires en cours sont du plus mauvais augure pour l’Allemagne…
La solidité financière des champions Industriels allemands leur permet de mettre des bouchées
doubles, à l’instar de Volkswagen qui a annoncé un plan d’investissement de 11 milliards d’euros, dont
plus de 9 milliards pour la voiture électrique. Mais ils doivent en parallèle surmonter une pénurie de
main d’œuvre qui limite leurs capacités de production. Face au vieillissement de la population, la
fondation Bertelsmann estime que l’Allemagne aura besoin de 260000 immigrés par an durant les
quarante prochaines années…
Ninon Renaud : article tiré de lesechos.fr publié le 11mars 2019 à 07h 02mm.
CONSIGNE
1. Représenter graphiquement sur le même repère le PIB/ habitant et la part des pays indiqués sur le
document 1 dans les exportations mondiales. Interpréter le graphique réalisé en s’appuyant sur les
documents 1 et 2. (07 points)
2. Après avoir estimé la population allemande en 2030 et à l’aide des documents 1 et 3, analyser les
défis qui pèsent sur le modèle économique allemand. (06 points)
3. A partir notamment des différents documents, analyser deux stratégies de nature différente mises
en œuvre par l’Allemagne pour renforcer son leadership en Europe et dans le monde
(07 points)
UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR 1/3 01-19 G 19-20 A-20
Téléfax (221) 864 67 39 - Tél. : 824 95 92 - 824 65 81 Série : LA – Coef. 4
Séries L1a-L1b-L’1 – Coef. 2
Séries :S1-S2-S2A-S4-S5 Coef. 2
HISTOIRE - GEOGRAPHIE
A HISTOIRE (Un sujet au choix du candidat)
SUJET 1 : DISSERTATION
Contexte
Pendant la période allant de 1945 à 1955, l’Asie du Sud et du Sud-Est fut à la fois le théâtre de luttes pour
l’émancipation et le terrain d’affrontements entre les Etats-Unis et l’URSS.
Premiers à revendiquer l’indépendance, les peuples de cette région ont contribué à l’émancipation de leurs frères
d’Afrique.
CONSIGNE
Après avoir identifié les acteurs et dégagé les formes de lutte pour l’émancipation en Asie du Sud et du Sud-
Est, déterminer le rôle que les rivalités Ouest-Est ont joué dans ce processus puis analyser la contribution des peuples
et dirigeants de cette région dans la lutte pour l’indépendance en Afrique.
La production devra répondre aux normes de la dissertation et le propos sera illustré par des exemples précis.
SUJET 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS
Texte1
« Les leaders soviétiques en établissant leur stratégie de conquête mondiale utilisent le nationalisme comme stratagème
pour gagner les peuples colonisés. Staline, dans sa vision classique des fondements du léninisme, pense que « la route
qui mène à la victoire révolutionnaire en Occident passe par l’alliance avec les mouvements de libération des colonies et
des pays dépendants ».
Dans toutes les nouvelles zones indépendantes ou dans celles qui aspirent à le devenir, les communistes opèrent ainsi,
déguisés en patriotes locaux.
Peut-être certains d’entre vous trouvent-ils que notre gouvernement ne pousse pas la politique de liberté aussi
vigoureusement qu’il le faudrait. Je peux vous dire trois choses :
– que nous poussons vers le self-government plus qu’il n’apparaît en surface ;
– que là où nous mettons un frein, c’est dans la conviction raisonnée qu’une action précipitée ne conduirait pas en
fait à l’indépendance mais à une servitude plus dure que la dépendance présente ;
– que nous avons distingué les cas où la possibilité d’invoquer la menace communiste est susceptible de justifier des
délais, et les cas où il n’existe pas de raison valable.
Nous avons de bonnes raisons de souhaiter maintenir l’unité avec nos alliés occidentaux, mais nous n’avons pas
oublié que nous fûmes la première colonie à arracher l’indépendance. Et nous n’avons donné de chèque en blanc à
aucune puissance coloniale ».
Source : Extraits du discours de John Foster Dulles, Secrétaire d’Etat américain, le 18 novembre 1953.
Texte 2
«Cher monsieur le Président,
C’est avec beaucoup d’intérêt que j’ai suivi l’évolution de la situation du Viêt-Nam, en particulier depuis la fin de la
conférence de Genève. (…)
Ces derniers temps, vous nous avez demandé à plusieurs reprises de vous apporter notre aide pour un grand projet
visant à faire sortir des centaines de milliers de vos concitoyens des zones qui viennent de passer sous la domination
d’une idéologie politique qu’ils abhorrent. J’ai le plaisir de vous informer que les États-Unis sont en mesure d’apporter
leur aide à cet effort humanitaire.
Le gouvernement des États-Unis (…) espère qu’une telle aide, combinée à vos propres efforts, contribuera
efficacement à favoriser l’émergence d’un Viêt-Nam indépendant fondé sur un gouvernement solide. Seul un tel
gouvernement serait capable (…) de répondre aux aspirations nationales de son peuple (…), d’être respecté à la fois à
l’intérieur et à l’extérieur de ses frontières et de décourager ainsi n’importe qui souhaitant imposer une idéologie
étrangère à un peuple libre ».
Dwight D. Eisenhower. Lettre à Ngo Dinh Diem,
Président du Conseil des ministres du Viêt-Nam, 23 octobre 1954
…/… 2
HISTOIRE-GEOGRAPHIE 2/3 01-19 G 19-20 A-20
Séries : L-S
CONSIGNE
1) Présenter le leader cité dans le paragraphe 1 du premier texte ainsi que l’auteur du deuxième document en
précisant leur nationalité, leur fonction respective du moment, leur position respective vis-à-vis de la lutte des
peuples colonisés et deux évènements datés dans lesquels ils se sont illustrés. (06 points)
2) Dégager le contexte historique des deux documents en analysant deux événements datés qui se sont produits
en Asie entre 1946 et 1954 et qui ont influencé les relations internationales. (06 points)
3) Expliquer le dilemme exprimé dans le dernier paragraphe du texte 1 puis analyser la contradiction que le texte 2
semble opposer à ce dilemme. (08 points)
B). GEOGRAPHIE (Un sujet au choix du candidat)

SUJET 1: DISSERTATION
« Pendant une dizaine d’années, l’attention du monde s’est largement portée sur les mutations spectaculaires que
l’Afrique subsaharienne a connues après plusieurs décennies perdues et de non-développement. Le temps de l’Afro-
optimisme semblait venu, tandis que les opportunités économiques du continent étaient redécouvertes.
Toutefois, ces progrès indéniables ne doivent pas faire oublier les vieux démons africains, qui restent l’apanage des
régions encore pauvres, sous-développées et sous-éduquées.»
François Bost, Images économiques du Monde 2017, pp.325-326
CONSIGNE
Après avoir évalué les «mutations spectaculaires » de l’Afrique subsaharienne au cours des dernières années
avec deux exemples de nature différente à l’appui, analyser les principaux obstacles à son développement à travers
trois exemples précis, puis dégager les perspectives de son émergence en illustrant le propos par des exemples pris
dans trois domaines différents.
La production doit répondre aux normes de la dissertation.

Thème : L’économie du Sénégal, entre performances et difficultés
Document 1 : Evolution d’indicateurs socio-économiques du Sénégal
Indicateurs 2006 2011 2016

Population (habitants) 11 900 000 12 800 000 14 700 000
PIB (en milliards de 9,2 14,4 14,7
dollars)
Exportations (en 1,641 1,541 4,292
milliards de dollars)
Importations (en 3,190 5,908 7,522
milliards de dollars)
IDH 0,460 0,459 0,494
Source : Images économiques du monde 2008, 2013 et 2018.

Document 2 : Les bonnes performances de l’économie sénégalaise
Portée essentiellement par l’agriculture et le secteur industriel, la croissance économique s’est récemment
accélérée, atteignant environ 6,5 % en 2016 et 2017, faisant du Sénégal l’une des économies les plus performantes de
l’Afrique subsaharienne, grâce à une meilleure compétitivité, des progrès ponctuels dans les réformes structurelles
engagées et une conjoncture internationale favorable. Ce bon résultat s’explique aussi par la vitalité des exportations qui
ont augmenté de près de 15 % en 2015 et de 13 % en 2016, soutenus par une diversification des produits agricoles, de
pêche et du secteur extractif.
Cette bonne performance, conjuguée à une bonne saison agricole et à l’amélioration des termes de l’échange
(baisse des prix de l’énergie et des aliments importés), a rejailli sur la consommation des ménages qui comptait pour
environ 10 % de la croissance du PIB en 2015-2016.
Source : www.banquemondiale.org, le 10 Octobre 2017.
HISTOIRE-GEOGRAPHIE 3/3 01-19 G 19-20 A-20
…/…3
Séries : L-S
Document 3 :
De 1960 à nos jours, le Sénégal a connu une croissance économique très faible, erratique, « atone » de 2, 7 % en
moyenne sur la période qui n’a pas permis de tirer les secteurs porteurs, malgré plusieurs plans de développement et
d’ajustements structurels financés par les bailleurs de fonds. Cette maigre croissance n’a dépassé qu’épisodiquement
celle de la croissance démographique (2,9 à 3%)…
Malgré la stratégie de croissance accélérée et la stratégie nationale de développement économique et sociale, ces
politiques n’ont pas permis d’avoir une croissance forte. Avec le Plan Sénégal Emergent (PSE), le gouvernement
ambitionne d’atteindre 7 % de croissance économique à l’horizon 2035… Les programmes et les projets des
gouvernements successifs se fixent invariablement comme objectif un taux de croissance de 7 % pour réduire la pauvreté,
baisser les inégalités sociales et résoudre le chômage endémique des jeunes … Cet objectif n’a jamais été historiquement
atteint du fait des déficiences des politiques sectorielles…
Source : le Soleil online, www.lesoleil.sn, 02 août 2016.
CONSIGNES
1- Représenter graphiquement sur le même repère, l’évolution du revenu par tête d’habitant et celle de l’IDH, de
2006 à2016 (document 1). Interpréter le graphique. (07 points)
2- Au regard des secteurs qui ont porté la croissance économique en 2016 et 2017, identifier puis analyser deux
facteurs de performance de l’économie sénégalaise, liés à ces secteurs (document 2), et en s’appuyant
notamment sur l’évolution du taux de couverture des échanges entre 2006 et 2016. (06 points)
3- Au vu de l’évolution du taux de croissance économique de 2006 à 2017 (documents 1 et 2), évaluer la capacité
du Sénégal d’atteindre 7 % de croissance économique à l’horizon 2035, ainsi que ses chances d’éradiquer la
pauvreté (plus de 2 dollars /jour /habitant). (07points)
UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR 1/3 01 - G 19-20 A - 18
A HISTOIRE (Un sujet au choix du candidat)
« Les religions d’Afrique sont presqu’aussi nombreuses que ses langues, ses cultures et ses Peuples (…).
Mais on constate aussi des caractères fondamentaux très proches entre des cultes essentiellement destinés à relier
les hommes au monde invisible qu’il soit dans la nature ou surnaturel (…).
La civilisation africaine, plurielle et d’une grande diversité, s’exprime et se décline en plusieurs cultures et
croyances. Tout comme il y a une civilisation européenne, asiatique, sur d’autres continents avec plusieurs langues
et religions chacune et possédant des traits communs. »
Source : Lilyan Kesteloot : Résumé de l’Introduction aux religions d’Afrique
www.alfabarre.com/alfabarr-canal-historique/africa-is-beautiful/71830d.htm
CONSIGNE
Analyser les traits communs et le caractère pluriel des civilisations négro-africaines, puis leur évolution
au regard d’apports extérieurs.
N.B. : Le propos sera illustré par des exemples précis ; la production attendue sera conforme aux normes de la
dissertation.
SUJET 2 : COMMENTAIRE DE TEXTE
Document 1
Nous voici donc réunis à Belgrade, à la conférence historique des pays non alignés, et je dois confesser que
je préfère l’expression « non alignés » à celle de « non engagés ».
Oui, nous sommes engagés auprès des peuples qui luttent pour conquérir leur indépendance contre ceux
qui les privent de leur liberté et exercent sur eux une répression sauvage, nous sommes engagés auprès de ceux
qui considèrent que tous les peuples sont égaux, ont droit au respect…
Nous ressentons chaque coup porté par le colonialisme à la liberté des peuples d’Afrique… A tous ces
peuples, nous continuerons d’apporter notre soutien actif et sans réserve jusqu’à la liquidation complète du
colonialisme dans le continent africain… Nous sommes aux côtés de nos frères en Algérie, en Angola, et en Guinée
« portugaise »…
L’ONU doit être ouverte à toutes les nations et à la Chine Populaire…
Nous avons tracé et suivi scrupuleusement une politique de non-alignement sur les deux blocs dont la
rivalité menace la paix des peuples…
Il devient impérieux que notre conférence dise son mot et clairement sur les questions où s’opposent les
deux blocs… sur le désarmement… sur les peuples coréen, vietnamien, chinois et allemand qui aspirent à la
réalisation de leur unité nationale.
Source : Extrait du Discours de Modibo Keita à la Conférence des non-alignés à Belgrade, du 01/09/1961 au
06/09/1961.
Document 2
La grande réunion de Bandung a eu des effets sur le large mouvement de libération en Asie et en
Afrique, cela est, bien sûr, à l’exception de la tentative dans laquelle un certain nombre d’entre nous ont
contribué l’année dernière, en participant aux travaux de la quinzième session de l’Assemblée Générale
des Nations Unies…
Les pays non alignés sont préoccupés par ce conflit violent entre les blocs, ils souhaitent mettre le
monde à l’abri d’un danger destructeur…
La République de Cuba a été soumise au processus d’invasion…Les perspectives de paix sont
toujours en jeu. La détérioration de la situation internationale se poursuit sans relâche…
Source : Extrait du Discours de Gamal Abdel Nasser à la Conférence des non-alignés Belgrade, du
01/09/1961 au 06/09/1961.
… /… 2
HISTOIRE-GEOGRAPHIE 2/3 01 - G 19-20 A - 18
Série : L-S
CONSIGNES
1) Présenter les auteurs des deux documents en indiquant le pays d’origine et la fonction exercée par
chacun au moment de la Conférence Belgrade, puis en évoquant pour chacun un fait historique dans
lequel il s’est illustré. Commenter les faits évoqués (maximum cinq lignes pour chaque fait). (06 points)
2) Dégager le contexte historique des faits relatés dans les deux documents en analysant deux événements
qui ont marqué les relations internationales au cours de la période 1953-1961. (06 points)
3) Dégager la similitude dans la situation politique des quatre pays suivants cités dans le texte : Corée,
Vietnam, Chine, Allemagne. Analyser la situation politique d’un de ces pays au choix dans le contexte des
relations internationales d’après-guerre. (08 points)
B). GEOGRAPHIE (Un sujet au choix du candidat)
« Pendant une dizaine d’années, l’attention du monde s’est largement portée sur les mutations
spectaculaires que l’Afrique subsaharienne a connues après plusieurs décennies perdues et de non-
développement. Le temps de l’Afro-optimisme semblait venu, tandis que les opportunités économiques du
continent étaient redécouvertes.
Toutefois, ces progrès indéniables ne doivent pas faire oublier les vieux démons africains, qui restent
l’apanage des régions encore pauvres, sous-développées et sous-éduquées ».
François Bost, Images Economiques du Monde 2017, pp 325-326.
CONSIGNE
Après avoir évalué les « mutations spectaculaires » de l’Afrique subsaharienne au cours des dernières
années à travers deux exemples précis, analyser trois obstacles au développement du continent, puis dégager les
perspectives de son émergence par des exemples pris dans trois domaines différents.
N.B. : La production attendue devra répondre aux normes de la dissertation.
THEME : CHINE- USA : Le rattrapage est-il possible ?
Document 1 Evolution des indicateurs socio-économiques des Etats-Unis et de la Chine entre 2011 et 2015
Indicateurs Années PIB global Part dans PIB/hbt en Echanges en Milliards de Dollars
en Milliards le PIB Dollars Exportations Importations
Pays de Dollars mondial
en %
2011 14 991,3 21,4 48 112 2061,296 2 661,162
ETATS-UNIS 2015 17 944,9 24,6% 55 836,79 1 504,914 2 307,946
2011 7 318,4 10,9% 5 657 2 080,814 1 980,013
CHINE 2015 10 866,4 14,9% 7 924,65 2 274,949 1 681,951
Source : L’Année Stratégique 2014, L’Année Stratégique 2018.
Document 2 Le discrédit des Etats-Unis.
(…)La crise économique de 2008, commencée aux Etats-Unis, a terni le modèle libéral occidental et a fait
grandir les doutes sur la capacité de Washington à agir en tant que leader économique global. Arguant du fait que
la Chine et d’autres puissances non occidentales ont bien mieux géré cette crise qui a lourdement obéré les
économies occidentales, et notamment européennes, certains pensent qu’une nouvelle forme de capitalisme
autoritaire pourrait servir d’alternative au modèle occidental. (…) La Chine aurait ainsi défini les règles
internationales. (…) Pékin injecte des quantités considérables d’investissements dans des pays autoritaires sans
demander de contreparties sur les droits de l’homme comme le font les occidentaux… Alors que de plus en plus de
pays africains et latino-américains nouent des relations avec la Chine, celle-ci peut démontrer qu’elle est un
partenaire plus pertinent dans les domaines financier et économique que les puissances établies : le défi est
nouveau.
Michel GOUSSOT, Les Etats-Unis : l’introuvable déclin, RAMSES 2015, p104.
… /… 3
HISTOIRE-GEOGRAPHIE 3/3 01 - G 19-20 A - 18
Série : L-S
Document 3 Chine : entre pouvoir régional et puissance mondiale.

Qui pouvait croire que la Chine, puissance économique reconnue, jouerait les muets du sérail international, se
contentant de faire son petit commerce, fût-ce à l’échelle planétaire ? (...) Elle avance, de plus en plus sûrement,
forte de son statut, selon les calculs, de première ou deuxième puissance économique. Une force à relativiser
cependant : si l’on tient compte du PIB par habitant, la Chine tombe au 74e rang mondial, derrière les Etats-Unis à
la 5e place. Le rattrapage n’est pas terminé, loin s’en faut. Les dirigeants chinois le savent.
Jusqu’à la fin des années 2000, ils ont adopté la stratégie définie par Deng Xiaoping que l’on peut résumer ainsi :
cacher ses talents et attendre son heure (…) Les multinationales américaines ont investi massivement en Chine, qui
a fabriqué des produits bon marché dont elle a inondé la planète, accumulant d’énormes excédents monétaires
recyclés en finançant la colossale dette américaine. (…) La crise de 2008, qui a conduit l’Amérique à douter
d’elle-même et la Chine à se débarrasser de ses complexes d’infériorité, a convaincu Pékin d’en finir avec ce
fameux « profil bas »…
Mais jusqu’à présent, la Chine a échoué à nouer des alliances solides et à contrecarrer le leadership américain dans
la partie Est et Sud de l’Asie-Pacifique. Les dirigeants chinois essaient de contourner l’obstacle, en regardant vers
l’Ouest (…) avec les « Routes de la soie » qui parcouraient l’Asie centrale pour relier la Chine à l’Europe.
Martine Bulard, in L’ETAT DU MONDE 2017 pp 249 à 254.
CONSIGNES
1. A partir du document 1 :
- calculer et représenter sur le même graphique le taux d’évolution du PIB global des Etats-Unis et de la
Chine entre 2011 et 2015 d’une part et d’autre part le solde commercial pour chacun de ces pays en 2015.
- Interpréter le graphique en s’appuyant notamment sur les documents 2 et 3. (07 points)
2. Identifier dans les documents puis analyser deux points faibles de la Chine vis-à-vis des Etats-Unis, puis deux
points faibles des Etats-Unis vis-à-vis de la Chine. (06 points)
3. Identifier dans les documents puis analyser trois stratégies mises en œuvre par la Chine pour renforcer son
leadership mondial face aux Etats-Unis. (07points)
Durée : 04 heures
(Un sujet au choix du candidat)
A) HISTOIRE
L’histoire du Proche-Orient depuis la proclamation de l’Etat hébreu, est celle de la recherche
d’une paix introuvable, malgré l’intervention de l’ONU.
Après avoir rappelé les circonstances dans lesquelles l’Etat hébreu a été proclamé, analyser le
processus de recherche de la paix au Proche-Orient en indiquant les principaux acteurs et leur rôle
respectif dans ce processus.
SUJET 2 : COMMENTAIRE : « L’aube d’une ère nouvelle », discours de Kwame Nkrumah devant l’Assemblée
générale des Nations Unies à New York, le 23 septembre 1960.
L’impact monumental sur le monde moderne du réveil de l’Afrique est un fait majeur de notre
époque. La grande vague du nationalisme africain balaie tout sur son passage et se présente comme un
défi lancé aux puissances coloniales, afin qu’elles procèdent à une juste restitution, après des années
d’injustices et de crimes commis contre notre continent. (…)
Des années durant, l’Afrique a été la victime du colonialisme et de l’impérialisme, de
l’exploitation et de la dégradation. Du Nord au Sud, de l’Est à l’Ouest, ses enfants ont enduré les chaînes
de l’esclavage et de l’humiliation. Pendant ce temps, les exploiteurs et les décideurs autoproclamés de
notre destin souillaient nos terres, avec une incroyable sauvagerie, sans pitié, sans honte, sans respect.
Ces jours sont révolus et à jamais révolus. Et en ce jour, dans cette auguste Assemblée des Nations
Unies, m’adressant à vous, moi, un Africain, porteur d’un message de paix et de liberté, annonce au
monde l’aube d’une ère nouvelle. (…)
J’estime que les Nations Unies représentent la seule organisation capable de combler nos espoirs
pour le futur de l’humanité (…) Les Nations Unies doivent, par conséquent, être à la hauteur de leurs
responsabilités en demandant à ceux, qui à l’instar de l’autruche proverbiale, enfouissent leur tête dans
le sable impérialiste, de la relever afin d’admirer le soleil flamboyant qui parcourt le ciel de la
rédemption de l’Afrique. Les Nations Unies doivent inviter toutes les nations possédant des colonies en
Afrique à leur accorder une indépendance totale (…). Aujourd’hui est un jour nouveau pour l’Afrique et,
cette année, au moment où je vous parle, treize pays africains ont pris leur place dans cette auguste
assemblée en tant qu’Etats indépendants et souverains (…) Nous sommes désormais vingt-deux dans
cette Assemblée et beaucoup d’autres s’apprêtent à nous rejoindre.
Source : Afrique Renouveau, « D’hier à aujourd’hui, regards croisés sur l’indépendance ».
CONSIGNES
1) Présenter l’auteur du texte en indiquant sa fonction, et deux évènements datés auxquels son nom
est attaché dans son pays et en Afrique. (06 pts)
2) Dégager le contexte historique du texte en citant, à la date de ce discours le nom de trois
puissances coloniales encore présentes en Afrique et les territoires sous leur domination respective.
(06 pts)
3) Présenter brièvement l’ONU (date de création et trois objectifs) puis analyser son rôle dans la
décolonisation à travers deux exemples précis. (08 pts)
B) GEOGRAPHIE :
« En mars 2013, la transition au sommet du Parti communiste a mis en place à Pékin une nouvelle
génération de dirigeants, qui a relancé le chantier des réformes (…). Des avancées politiques ont été
…/... 2
HISTOIRE – GEOGRAPHIE 2/2 16 G 20 A 01
Séries : L-S
promises… mais le Parti n’entend certainement pas toucher à son monopole du pouvoir… La Chine,
l’atelier du monde, est devenue la première puissance commerciale mondiale en 2013 devant les USA »
Bilan du monde, 2014.
Après avoir identifié les réformes initiées en Chine depuis les années 1970, analyser les paradoxes du
modèle de développement économique et social de ce pays, puis évaluer l’impact de ces réformes sur
l’évolution économique récente de la Chine.
THEME : Dynamique démographique au Sénégal
DOCUMENT 1 : Indicateurs sociodémographiques du Sénégal (2013)
Population Taux Taux Taux brut Indice Espé Structure par âges de la
totale brut de brut de de Synthétique rance population
(habitants) natalité mortalité mortalité de de vie
(en ‰) (en ‰) infantile Fécondité (ans)
(en ‰) (0- (I.S.F.)
1 an)
13.508.715 38,1 8,2 47,8 5,1 64,8 Moins 15-64 ans 65 ans
de 15 et plus
ans
5681700 7.352.314 474701
Source : ANSD RGPHAE 2013

DOCUMENT 2 : Déclaration de politique de Population
« La politique de population s’est fixée sept objectifs à réaliser dans le cadre des programmes d’Actions
et d’investissements Prioritaires :
1. Améliorer la qualité de la vie et favoriser l’instauration d’un bien-être pour toutes les catégories de la
population… grâce à la réalisation d’une meilleure adéquation entre les ressources humaines et les
possibilités de développement du pays ;
2. Réduire la morbidité et la mortalité, en particulier celle des mères et des enfants par la mise en œuvre
de programmes de santé maternelle et infantile incluant la planification familiale ;
3. Réduire le taux de fécondité et le rythme de croissance démographique par l’adoption de mesures
appropriées ;
4. Appuyer toutes les actions tendant à améliorer la qualité de vie dans les régions pour freiner l’exode
rural et assurer une meilleure répartition spatiale de la population ;
5. Assurer une meilleure couverture au niveau régional des besoins de base dans tous les domaines
(alimentation, nutrition, santé, éducation, logement, formation, environnement, loisirs…) ;
6. Améliorer les compétences nationales dans le domaine des sciences de la population par le biais de la
formation ;
7. Améliorer sans cesse la connaissance des problèmes de population en entreprenant des recherches
appropriées en démographie, sociologie, histoire, planification du développement… ».
Source : Déclaration de Politique de Population, 5 mars 2002, Ministère de l’Economie et des Finances,
mise à jour le 13 juillet 2010.
CONSIGNES
1. A partir du document 1, déterminer en valeurs relatives la structure par âges de la population du
Sénégal, représenter les résultats par un graphique pertinent, puis interpréter le graphique. (06 pts)
2. Relever dans le document 2, puis analyser en s’appuyant sur le document 1 les mesures visant à
modifier la structure par âges de la population. (07 pts)
3. Estimer la population du Sénégal en 2025, puis apprécier l’impact des objectifs de la Déclaration de
politique de Population (document 2) sur l’évolution de la population entre 2013 et 2025. (07 pts)
rrurr Durée : 04 heures
HISTOIRE ET GEOGRAPHIE
A - HISTOIRE (Un sujet au choix du candidat)
« Malgré les divergences de peuples, de races, de langues, de passés… tous les musulmans
se reconnaissent participants d’une forme d’unité qui puise, en la foi religieuse de base, une
attitude commune face au monde et aux hommes, face à Dieu ».
Amar Samb, « Islam arabe et Islam noir »,
Ethiopiques N°2, Avril 1975.
A l’aide d’exemples, montrez qu’à l’image de toutes les grandes religions, l’Islam est un et
divers.
SUJET II : COMMENTAIRE DU TEXTE
Texte : Yalta
La puissance matérielle qui obéit aux Américains est indicible. Au service des Alliés, ses
manifestations stratégiques et militaires ont accéléré la capitulation de l’Allemagne nazie. Les
armées américaines ont derrière elles un immense pays intact, une industrie de guerre en plein
rendement, une économie prospère et une bombe atomique dont la construction n’est plus
qu’une question de semaines. En bonne logique, ce sont les Américains qui devaient dominer
cette conférence de Yalta. Et pourtant, ils se présentent en demandeurs…
Ce que cherche l’Amérique, c’est, avant tout, d’obtenir la participation de la Russie à la guerre
du Pacifique, et accepte de la payer à n’importe quel prix.
Demanderesse, l’Amérique l’est aussi pour l’enfant chéri de Roosevelt, l’ONU… Les Américains
continuent encore de vivre dans l’espérance que le monde va sortir de la guerre unifié dans la
même foi démocratique, dans les mêmes principes de respect de la personnalité humaine et de
gouvernement du peuple par le peuple. L’ONU permettrait la gestion collégiale des affaires du
monde… Staline a finalement accepté d’y participer, mais il demande que chacune des 16
républiques soviétiques ait une voix à l’Assemblée Générale. Il faut obtenir qu’il se désiste de
cette exigence et lui faire des concessions sur d’autres terrains.
Churchill, lui, sait que le monde sortira de la guerre plus divisé que jamais : à la place des
ruines matérielles de l’Europe, l’homme d’Etat voit des ruines plus graves : les ruines politiques.
A la conférence, il défend chaleureusement la France contre les USA et l’URSS, et milite pour
son acceptation à la commission de contrôle de l’Allemagne…
La Pologne fut une bataille perdue d’avance par les Occidentaux, à l’image de celle des autres
pays d’Europe Orientale, balkanique et danubienne. Pour Staline, tout ce qui aura été libéré par
le drapeau rouge sera rouge. Le reste ne l’intéresse pas.
C’est pourquoi Yalta a moins d’importance qu’on est accoutumé de lui en accorder sur le
retentissement de son nom. On dit qu’il a livré à l’empire soviétique 100 millions d’Européens :
ce n’est vrai qu’à titre symbolique. Quand la conférence s’est réunie, la Roumanie, la Bulgarie,
la Yougoslavie, la Hongrie, un morceau de la Tchécoslovaquie, la Pologne, la Prusse, la Silésie
avaient été conquis par les Russes. Yalta ne fut qu’une chambre d’enregistrement.
Raymond CARTIER, revue Historia, Hors Série n°6.
· Raymond Cartier (1904-1975) est un journaliste français …/.. 2
HISTOIRE - GEOGRAPHIE 2/2 12 G 19-20 A 01
Séries : L-S
B - GEOGRAPHIE (Un sujet au choix du candidat)

Depuis 2007, l’Europe unie compte 27 membres différents surtout de par leurs poids politique et
économique.
Après avoir rappelé brièvement les grandes étapes de la construction européenne, analyser le
poids économique et politique des forces en présence au sein de l’Union, ainsi que les
problèmes posés par cette diversité, puis dégager des perspectives.
SUJET II : COMMENTAIRE
THEME Le système-monde : la nouvelle donne
DOCUMENT 1 : Part dans le PIB mondial (en %)
Années 1980 1990 2000 2006 2007 2008
Pays
Pays avancés 64,1 64,1 63,0 57,7 56,5 55,3
Pays en développement 35,9 35,9 37,0 42,3 43,5 44,7
Source : FMI, the World Economique Outlook (WEO), Database, avril 2009
(dans L’état du monde 2010, p.97)
DOCUMENT 2 : La croissance économique dans le monde en 2009 et 2010 (en %)
Etats-Unis Zone Japon Russie Chine Inde Brésil Monde
Pays euro
Années
2009 -2,7 -4,2 -5,4 -7,5 8,5 5,4 -0,7 -1
2010 1,5 0,3 1,7 1,5 9,0 6,4 3,5 3,1
Source : FMI, octobre 2009
(dans le magazine Le Monde, « Bilan Economie 2010 », hors-série, p. 13)
DOCUMENT 3 : La gouvernance mondiale tâtonne
L’hégémonie économique des pays dits industrialisés a vécu. L’année 2009 en témoigne de
manière éclatante (…).
Mieux, si l’économie de la planète n’a pas sombré dans une grande dépression style 1929, cela
est dû autant au plan de relance chinois ou à la croissance indienne qui, eux aussi, ont soutenu
la demande, qu’aux mesures d’aide prises dans les pays industrialisés.
Il fallait donc faire une meilleure place à ces dynamismes nouveaux dans le concert
économique planétaire. C’est chose faite depuis 2009 avec la quasi-disparition du G7 (G8 avec
la Russie), qui regroupait tous les fauteurs de crise, et l’avènement du G20, où les pays en
développement sont majoritaires.
Le G24, qui regroupe les pays en développement conduit par la Syrie, le Brésil et l’Afrique du
sud, estime que pour remédier au déficit démocratique dont ils sont victimes, ce transfert (des
quotas et des droits de vote au sein du FMI et de la Banque mondiale) doit leur être réservé.
Alain Faujas, Le Monde, « Bilan Economie 2010 », hors-série, p.30.
QUESTIONS
1. A partir des données du document 1, construire le diagramme à barres de la part des deux
groupes de pays dans le P.I.B mondial de 1980 à 2008. Interpréter le diagramme.
(06 points)
2. Commenter le document 2 à l’aide notamment des documents 1 et 3. (06 points)
3. Quelles conséquences peut-on tirer de ce qui précède sur la gouvernance économique
mondiale dont il est question dans le texte (document 3) ? (06 points)
Introduction et conclusion (02 points)

UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR 1/2 11 G19-20 A 01
Durée : 04 heures
OFFICE DU BACCALAUREAT Série L2 - Coef : 6
B.P. 5005 – DAKAR – Fann - Sénégal Série LA - Coef : 4
Serveur Vocal : 628 05 59 Séries L1a - L1b - L’1 - Coef 2
Téléfax (221) 864 67 39 - Tél. : 824 95 92 - 824 65 81 Séries S1-S2-S2A S4-S5 - Coef : 2
Epreuve du 1er Groupe

HISTOIRE GEOGR APHIE
- A HISTOIRE (un sujet au choix du candidat)
SUJET 1- DISSERTATION
On distingue deux types de décolonisation en Asie : une décolonisation violente avec une guerre
d’indépendance et une décolonisation négociée plus ou moins pacifique.
A partir de ces deux exemples, montrez que la décolonisation en Asie a été ratée.
- SUJET 2 COMMENTAIRE HISTORIQUE
« Juin 1973. Léonid Brejnev est à Washington pour une visite officielle d’une dizaine de jours au cours de
laquelle sont paraphés divers accords de coopération entre les deux puissances qui se partagent le
leadership mondial.
Quatorze semaines plus tard, alors que Jérusalem célèbre le jour du grand pardon, l’Egypte et la Syrie
déclenchent une offensive générale qui surprend les premières lignes de la défense israélienne. La
guerre du Kippour a commencé. Le monde bascule et inaugure une nouvelle phase de son histoire. Les
16 et 17 octobre, en effet, les ministres des pays membres de l’O.P.E.P, réunis à Koweït, ont décidé
d’augmenter unilatéralement de 70% le prix de référence du brut, première étape d’une escalade qui en
deux mois, aboutira au quadruplement des cours de l’or noir. […]
Avec les évènements de l’automne 1973 s’achève symboliquement l’équilibre de la terreur comme
fondement principal de la détente, la prospérité des sociétés industrielles basée sur le bon marché de
l’énergie et le mythe de la croissance infinie , l’intangibilité d’un ordre économique international
éminemment favorable aux nantis, etc. Depuis, le monde est entré dans une zone de turbulence dont il
est malaisé de distinguer l’issue. »
P. Milza. Le nouveau désordre mondial, Flammarion, 1983. In histoire/géographie,

2ième professionnelle, édition Belin, 1993, page 45
B GEOGRAPHIE (un sujet au choix du candidat)
« L’Asie Pacifique devient un espace avec une économie forte dans laquelle chacun se
spécialise sur ses atouts. Tous y gagnent, même si le Japon peut se soucier de voir grossir
la Chine qui a aujourd’hui les moyens d’être tout à la fois, une puissance économique et
une puissance régionale ».
Michel HAGNERELLE, L’espace Mondial, Edition Magnard Lycées, Paris 2010.

Analyser à travers le propos ci-dessus les nouveaux rapports de force au sein de l’Asie
Pacifique, en illustrant l’argumentation par des exemples précis.
…/.. 2
HISTOIRE - GEOGRAPHIE 2/2 11G 19-20 A 01
Séries : L-S
er
Epreuve du 1 groupe
THEME : Forces et faiblesses de l’économie française
DOCUMENT 1 : Indicateurs socio-économiques de la France en 2009
Indicateurs population PIB global IDH Taux de Population Part de la population active par
(millions (milliards chômage active secteur d’activité (%)
d’hts) de dollars) (%) (millions)
Prim Sec Tert
Effectifs 62,7 2555 0,932 9,7 28,1
2 20,4 77,6
Source : INSEE (Institut National de la Statistique et des Etudes Economiques), France 2010.
DOCUMENT 2 : Exportations et Importations de la France dans le monde en 2009
(en milliards d’Euros)
PARTENAIRES EXPORTATIONS IMPORTATIONS
Union Européenne 214 240
Afrique 23,3 20
Amérique 29,9 34,7
Proche et Moyen Orient 13,7 6,6
Asie 33,2 57,7
Reste du monde 26,8 40,8
Total monde 340,9 399,8
Source : Direction Générale des Douanes et droits Indirects, France 2010.

DOCUMENT 3 : La France et ses paradoxes
La France est l’une des plus anciennes nations du monde. Elle bénéficie d’un prestige politique (« La
Patrie des droits de l’homme », le pays de la Révolution et de Napoléon, le cofondateur de l’UE), culturel
(le pays de Descartes, Molière, Voltaire, Victor Hugo…), touristique (première destination touristique du
monde avec plus de 70 millions de visiteurs par an) et gastronomique (le pays du vin, du fromage et des
chefs). L’économie Française est de plus en plus ouverte, occupant une place importante dans les
échanges commerciaux internationaux… Toutefois, les entreprises françaises sont confrontées à une
concurrence internationale très vive. La France connaît un chômage élevé pour un pays développé. Le
vieillissement de la population, la montée de l’insécurité et de la violence dans les banlieues, le
développement de la pauvreté dans des régions économiquement très fragiles rendent la situation du
pays très ambiguë.
Cahuc, Pierre, Kramarz, Francis ; Les Réformes ratées du Président Sarkozy, Flammarion 2009
QUESTIONS
1) A partir du Document 1 calculer, en valeur absolue, le nombre total de chômeurs en France, en 2009
et le nombre d’actifs dans chaque secteur d’activité. (05 points)
2) A partir du Document 2, construire le diagramme en barres horizontales des exportations et des
importations françaises en 2009. (02 points)
3). Interpréter le diagramme. (03 points)
4) De ce qui précède et en s’appuyant sur le texte ci-dessus (document 3), analyser les forces et les
faiblesses de l’économie française et les défis auxquels elle est confrontée dans le monde et au sein
de l’Union Européenne. (07 points)
Introduction et conclusion (03 points)

Durée : 04 heures

HISTOIRE – GEOGRAPHIE
A – HISTOIRE (Un sujet au choix du candidat)
Sujet : Les relations internationales de 1973 à la fin des « années 80 »
SUJET II : COMMENTAIRE DU TEXTE
Ainsi donc une sorte de complicité planétaire sollicitait l’Afrique Noire dans la première
décennie d’après-guerre et la poussait vers la liberté. Dans ce nouveau printemps des peuples
(printemps souvent sanglant), des effluves incoercibles balayaient le globe. Encore fallait-il des
gens pour les capter. En effet toutes ces influences extérieures, si décisives qu’elles fussent,
n’auraient pas pu créer l’Afrique Noire d’aujourd’hui si des facteurs internes puissants de
libération n’avaient été déjà au travail. Parmi eux la colonisation elle-même (…)
En effet, un effort de guerre exceptionnel fut demandé aux peuples africains (…). La fin
de la guerre va amener le légitime désir de retrouver un rythme de vie normal, moins inhumain.
Mais les principes coloniaux eux-mêmes inculqués par l’Education et la pratique administrative,
ne débouchaient-ils pas sur la revendication anticolonialiste quand on les poussait au bout de
leur logique ? (…).
N’oublions pas non plus que les pays colonisateurs ne présentaient pas un front homogène à
cet égard.
Joseph Ki zerbo (1920-2006)
Histoire de l’Afrique Noire d’Hier à demain
Hatier.Paris 1978 pp. 474 – 475
B - GEOGRAPHIE (Un sujet au choix du candidat)
« Les Etats africains ont du mal à s’affirmer dans une mondialisation reproduisant les schémas
de la dépendance… L’Afrique compte peu dans l’économie mondiale… ». Roland Pourtier,
l’état du Monde 2007, p. 149.
Analyser le point de vue exprimé ci-dessus en illustrant le propos par des exemples précis.
Thèmes : Le Brésil : un pays émergent.
Document 1 : Part en pourcentage dans le P.I.B. mondial des dix premiers pays.
Pays Part en % dans le P.I.B. mondial
Etats-Unis 25,41
Japon 8,05
Allemagne 6,06
Chine 6,03
Royaume-Uni 5,01
France 4,71
Canada 2,44
Brésil 2,41
Russie 2,37
Inde 2,15
Source : l’Année Stratégique, 2010.
HISTOIRE - GEOGRAPHIE 2/2 10 G 19-20 A 01
Séries : L-S
Document 2 : De grands progrès pour un pays émergent.
« Dixième économie mondiale, le Brésil bénéficie de riches ressources. Secteur majeur de
l’économie brésilienne, l’agriculture est la clé de la croissance et des échanges extérieurs : elle
compte pour 8 % du P.I.B et 40 % des exportations. Plus grand producteur mondial de canne à
sucre, de café et de fruits tropicaux, le pays compte également 170 millions de têtes de bétail,
soit plus que les Etats-Unis. Maïs, coton, cacao, tabac sont également de grandes sources de
revenus ».
Atlaséco, 2009, p. 42
Document 3
« Promu en 2008 « pays sûr » pour les investisseurs, le Brésil était devenu créditeur, ses
réserves financières ayant dépassé le montant de la dette. Elles ont aujourd’hui atteint le record
de 154 milliards d’euros… En 2009, la monnaie nationale s’est valorisée de 36 % par rapport à
la devise américaine. C’est un record supérieur aux deux autres fortes hausses mondiales,
celles du rand sud-africain et du peso chilien. Le real s’est également renforcé vis-à-vis de
toutes les grandes monnaies – euro (+30 %), la livre, le yen – mais aussi de celles de ses
partenaires latino-américains…
Conscient donc de son influence politique et de sa stature économique, le Brésil pèse de tout
son poids pour une réforme de la gouvernance mondiale. Porte-drapeau respecté des pays
émergents et du monde en développement, il a salué comme une victoire l’élévation en 2009
du G 20, dont il est membre actif, au rang de directoire informel de l’économie mondiale en lieu
et place du G 7. En 2009, le Brésil qui a tant reçu du F.M.I dans le passé, lui a prêté 86 millions
d’euros… En échange de l’augmentation de sa quote-part, il veut peser d’un plus grand poids
électoral dans l’élaboration de la réforme du fonds ».
Extrait de l’article de Jean Pierre Langeltier,
Le Monde Bilan Economie, 2010, p. 85.
Document 4 : Le Brésil, ce géant entravé.
« … Les prévisions de croissance du P.I.B pour 2009 de la Banque Bradesco plongent : de plus
de 4 % en juin 2008, la prévision passe à 2,5 % en décembre avant de sombrer à – 0,3 % en
avril 2009. L’agence de notation Morgan Stanley anticipe même une chute de 1,5 % de
l’économie brésilienne, ce qui équivaudrait à son plus fort recul depuis 1948. Baisse de 19 % de
la production industrielle au dernier trimestre 2008. Licenciement de huit cent mille salariés
entre les mois d’octobre et janvier (près de 1 % de la population active), sans compter les
pertes dans le secteur informel, qui regroupe environ 40 % des actifs du pays. Retour à la
pauvreté (voire à la pauvreté extrême) d’un demi-million de Brésiliens… »
Extrait de l’article de Renand Lambert, Le Monde Diplomatique, juin 2009, p. 1.
QUESTIONS
Rédiger une introduction (01,5 point)
1) A partir du document 1, construire le diagramme circulaire de la part en pourcentage dans le
P.I.B mondial des dix premiers pays.
Interpréter le graphique. (05 points)
2) A partir des conclusions de la première question et des documents 2 et 3, analyser la montée
en puissance du Brésil dans le monde. (06 points)
3) A partir du document 4 et à l’aide d’exemples précis, analyser les points faibles de
l’économie brésilienne. (06 points)
Rédiger une conclusion. (01,5 point)
CORRIGÉS
Contact:
geekteamsn@gmail.com
+221771509917
www.seneclasses.com
OFFICE DU BACCALAUREAT
BACCALAUREAT GENERAL 2020
HISTOIRE-GEOGRAPHIE : GRILLES DE CORRECTION
A l’attention des correcteurs :
- Les présentes grilles sont proposées en vue d’harmoniser la correction pour éviter des écarts de
notes préjudiciables aux candidats ; elles doivent faire l’objet d’un partage pour une
appropriation par tous les correcteurs ;
- Les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés, qui ont été
établis selon les règles de l’évaluation critériée.
A- HISTOIRE
SUJET I – DISSERTATION :
Document 1 :
« Depuis 1948 et la création d’Israël, les palestiniens n’ont jamais cessé de combattre pour défendre leur
terre et leur droit de vivre dans un Etat indépendant et souverain. Malgré une résistance opiniâtre, leur
histoire contemporaine se confond avec une longue liste de défaites, de déconvenues, d’oppression, et de
punition collective.
Après l’échec du « processus de paix » né des accords d’Oslo de 1993, la domination israélienne impose
une humiliation quotidienne, à laquelle s’ajoutent les rivalités entre les deux grands partis palestiniens … »
Source : Le Monde Diplomatique, un conflit de cent ans, février 2018.
Document 2 :
« Je ne pense pas qu’il existe une alternative à la solution à deux Etats. Je crois que cette solution est
encore possible » a affirmé le Secrétaire Général des Nations Unies, Antonio Guterres.
Source : www.atlasinfo.fr, le 19 septembre 2019.
CONSIGNE
A partir des propos émis dans les documents ci-dessus, dégager l’origine du problème
palestinien dans le contexte de la création de l’Etat d’Israël, évaluer deux formes de résistance
palestinienne et leurs limites, puis analyser les problèmes posés par la solution à deux Etats.
N.B : La production attendue devra répondre aux normes de la dissertation.

1 - CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
La proclamation de l’indépendance de l’Etat d’Israël en 1948 débouche sur un drame chez les palestiniens.
Ces derniers n’ont cessé de combattre pour avoir un Etat souverain. Jusqu’à présent leurs stratégies n’ont
pas donné les résultats escomptés. La solution à deux Etats proposée par l’ONU tarde à se matérialiser.
2 - COMPETENCE EVALUEE
- Analyser une situation historique en mobilisant des ressources pertinentes, selon les normes de la
méthodologie de la dissertation historique.
3- RESSOURCES :
- Prétextes du sujet
- Consigne
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons des classes de Première (leçon 13 du programme)
et de Terminale (leçons 1, 2, 4, 5 et 7 du programme d’histoire).
GRILLE D’EVALUATION
CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et

présentée selon les normes de la dissertation. (5 points)
CRITERES INDICATEURS BAREME
CM : Respect - Une Introduction est proposée avec une Contextualisation, 1,5/5
des contraintes une Problématique et un Plan cohérent ;
de la production : - Un développement respectant le plan proposé avec des
Pertinence et transitions adéquates entre les différentes parties ; 1/5
Cohérence - La Conclusion résume le développement, répond à la question
posée par le sujet annoncé dans l’introduction et ouvre des 1,5/5
perspectives.
CP : 1/5
Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible
Formulation
correcte
TOTAL 5/5
CONSIGNE 1 : Dégager l’origine du problème palestinien dans le contexte de la création de

l’Etat d’Israël (5 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
CM 1 : L’origine du problème palestinien est dégagée dans le contexte
pertinence de la création de l’Etat d’Israël
Fin de la Seconde Guerre mondiale ; accélération du processus de
création de l’Etat d’Israël :
- La découverte des camps de concentration ;
- La communauté internationale, sous la houlette des deux 3/5
superpuissances, devient de plus en plus sensible à la cause
juive ;
- L’intensification de l’immigration juive en Palestine ;
- Les heurts entre juifs et palestiniens d’une part et juifs et
anglais d’autre part (exemple : attentat du King David Hotel
1946) ;
- Les anglais confient le dossier à l’ONU qui propose un plan
de partage à travers la résolution 181 de 1947 ;
- Le 14 Mai 1948, à la veille du départ des anglais, David Ben
Gourion proclame l’indépendance de l’Etat d’Israël ;
- La situation des palestiniens se dégrade avec la guerre de
1948 (exil massif, Nakba, perte de territoires).
CM2 : Décolonisation, Terre Promise, Sionisme, Shoah, Holocauste,
utilisation génocide, contingentement de l’immigration juive, mouvements
correcte des extrémistes d’autodéfense et extrémistes juifs (Haganah, Stern,
outils et des Irgoun), attentat du King David Hôtel, plan de partage, résolution 0,5/5
concepts de 181 de l’ONU, etc.
la discipline
CM3 : Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 0,5/5
Cohérence
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles 1/5
formulation sans ratures, paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 5/5
CONSIGNE 2 : Evaluer deux formes de résistance palestinienne et leurs limites (05 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
CM 1 : Deux formes de résistance palestinienne et leurs limites sont
pertinence identifiées :
- résistance violente (attentats, prises d’otages, intifada, 3/5
participation aux différentes guerres israélo-arabes, etc.) ;
- négociation.
Les forces de ces formes de résistance sont expliquées : Visibilité
de la question palestinienne, adhésion populaire à la cause
palestinienne, ouverture de négociations.
Les limites de ces formes de résistance sont expliquées : Pertes de
territoires, expulsions de palestiniens de leurs territoires, assassinats
de leaders, échec des négociations, division et désengagement d’une
partie du monde arabe.
CM 2 : Intifada, Kamikaze, Hamas, Fatah, OLP, FPLP, FDLP, Hezbollah,
utilisation accords d’Oslo, etc. 0,5/5
correcte des
outils et des
concepts de la
discipline
CM3 : - Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 0,5/5
Cohérence
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles 1/5
correcte sans ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 5/5
Consigne 3: Analyser les problèmes posés par la solution à deux Etats. (05 points)
CM1 : Les problèmes sont identifiés : La question des frontières, les
pertinence positions radicales, le statut de Jérusalem, les ingérences de
certaines puissances, la question des réfugiés, la faiblesse de
l’ONU, etc. 3/5
Les problèmes sont expliqués :
- La question des frontières : Absence de référence
commune sur les frontières, non-respect des Résolutions
(exemple de la Résolution 242) ; poursuite de la colonisation
juive ;
- Les positions radicales : Hamas (refus de reconnaitre
Israël) ; Droite d’Israël (opposition à la solution à deux
Etats, les extrémistes de droite rêvent de créer le Grand
Israël).
- Statut de Jérusalem : enjeux religieux et politiques
- Ingérences de certaines puissances : exemple attitude
partisane des Etats-Unis et de l’Iran.
- la question des réfugiés : refus catégorique d’Israël du
retour des réfugiés
- Faiblesse de l’ONU : Non respect de ses Résolutions,
influence américaine visible.
CM2 : utilisation Résolutions (181, 194, 242, 338, etc.), territoires occupés (Gaza,
correcte des Cisjordanie, Jérusalem-Est, Sinaï, plateau du Golan syrien , etc.),
outils et des 0,5/5
différents accords (Oslo, Washington, etc.), guerres (Six Jours,
concepts de la Kippour, Liban), personnalités marquantes (Yasser Arafat, Yitzhak
discipline Rabin, Jimmy Carter, Bill Clinton, Shimon Pérès, Mahmoud Abbas,
Donald Trump, Benyamin Netanyahou etc.), Hamas, etc.
Cohérence
TOTAL 5/5
SUJET II – COMMENTAIRE DE TEXTE

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, le processus de décolonisation s’accélère dans un
contexte de confrontation Est/Ouest. Les pays communistes ont soutenu les luttes de libération des
peuples sous domination coloniale. Durant la coexistence pacifique, l’URSS a eu une position ambiguë
sur la question algérienne.
2 - RESSOURCES :
Texte : Source : Extrait « les relations militaires entre l’Algérie et l’URSS, de l’indépendance aux
années 1970 » par Irina Gridan et Gaëlle le Boulanger, pp 37-38, in https://www.persee.fr/doc/outre
- Consignes
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, du programme d’histoire
de Terminale.
- Analyser un fait historique à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation), en
utilisant les concepts de la discipline et en respectant la chronologie.
SUJET -COMMENTAIRE DE TEXTE
CONSIGNE 1 : Dégager le contexte historique des faits relatés dans le texte ci-dessus en
indiquant la signification des sigles FLN et GPRA ainsi que l’avènement et le rôle de ces
structures dans la décolonisation de l’Algérie. (07 points)
CM1 : Le contexte historique est dégagé à travers :
Pertinence - la signification des sigles :
FLN : Front de Libération Nationale
GPRA : Gouvernement Provisoire de la République Algérienne.
-L’avènement et le rôle de ces structures :
4,5/7
FLN : Créé en 1954. Déclenche l’insurrection, dirige la lutte
armée, participe aux négociations, crée le GPRA.
GPRA : Créé en 1958. C’est le bras politique du FLN en exil au
Caire. Participe aux négociations de Melun en 1960 et d’Evian
en 1962.
CM2 : Toussaint Rouge, Guerre de libération, insurrection, accords
Utilisation d’Evian, guérilla, radicalisme, négociation, etc.
correcte des 0,5/7
outils et concepts
de la discipline
CM3 : - Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits
Cohérence relatés 0,5/7
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures

Formulation lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités. 1,5/7
correcte
TOTAL 7/7
CONSIGNE 2 : Présenter les deux hommes politiques cités dans le texte puis évoquer pour l’un d’entre
eux au choix, deux évènements datés dans lesquels il s’est illustré dans la décolonisation de l’Algérie.
(06 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
CM1 : Les deux hommes politiques cités dans le texte sont présentés : 3/6
Pertinence Charles De Gaulle : Président de la République de la France,
Nikita Khrouchtchev : Secrétaire Général du PCUS, Chef de l’Etat
Soviétique.
Le rôle d’un personnage au choix dans deux évènements est
indiqué :
Charles De Gaulle : 04 juin 1958 visite à Alger, 16 septembre 1959
propose l’autodétermination; signe les accords d’Evian en 1962, etc.
Nikita Khrouchtchev : fournit des armes au FLN à partir de 1956,
reconnait le GPRA en 1960, etc.
CM 2 : Autodétermination, la paix des braves, référendum, accords d’Evian, 1/6
Utilisation OAS, FLN, GPRA, Ve République, etc.
correcte des
outils et des
concepts de la
discipline
CM3 : Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés. 0,5/6
Cohérence
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles 1,5/6
Formulation sans ratures, paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 6/6
.CONSIGNE 3 : Analyser à travers le texte la nature et les manifestations de la position respective

de l’URSS et de la Chine sur la question de la décolonisation. (07 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
La nature de la position respective de la Chine et de l’URSS est
analysée :
CM1 : Position de l’URSS : anticolonialisme affirmé au départ mais mesuré
Pertinence dans un contexte de coexistence pacifique et de fissuration des blocs.
- Soutien politique et militaire (l’URSS fournit des armes au FLN)
- Dans un contexte de rapprochement avec la France du Général
4/7
De Gaulle, l’URSS adopte une position ambiguë : tout en
soutenant le FLN, elle invite à la négociation pour éviter de
heurter la France.
Position de la Chine : anticolonialisme radical et constant qui se
manifeste par un soutien politique (reconnaissance du GPRA, formation
des cadres) et militaire.
CM2 : Anticolonialisme, décolonisation, coexistence pacifique, socialisme,
Utilisation radicalisme, etc.
correcte des
0,5/7
outils et des
concepts de la
discipline
CM3 : Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés
1/7
Cohérence
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles
Formulation sans ratures, paragraphes bien délimités. 1,5/7
correcte
TOTAL 7/7
B- GEOGRAPHIE :
Sujet 1 : Dissertation : (Voir épreuve)
1-Contexte ;
Deuxième puissance économique mondiale jusque dans les années 2010, le Japon a joué un rôle important
dans l’émergence de l’Asie Pacifique dont il est resté une des locomotives. Cependant ses problèmes
démographiques et l’émergence de nouveaux pays concurrents menacent aujourd’hui son leadership. Cette
situation pose à ce pays de multiples défis.
Thème au programme (leçons 1, 9 et 10) analysé à l’appui des acquis présumés de formation.
2-Compétences évaluées :
A partir d’une situation démographique et géopolitique, analyser les défis socioéconomiques d’une
puissance mondiale : le Japon
3- Ressources :
Prétexte
Consigne
Acquis présumés de formation
4-Consignes : Voir épreuve

INDICATIONS POUR LA CORRECTION
La correction pose des critères et des indicateurs destinés à établir un barème.
-Le critère est un paramètre d’ordre général propre à l’ensemble des situations qui se
rapportent à une consigne destinée à révéler une compétence ;
-L’indicateur est un paramètre spécifique qui fournit des indications sur le niveau d’atteinte
du critère.
Choix des critères :

Critères minimaux Critères de perfectionnement
CM1 : Pertinence
CM2 : Utilisation correcte des outils et des concepts Critère de Perfectionnement :
CM3 : Cohérence

CM : Respect des -Une Introduction est proposée avec une 1,5/5
contraintes de la Contextualisation, une Problématique et un Plan
production : cohérent
Pertinence et -Un développement respectant le plan proposé avec 1/5
Cohérence des transitions adéquates entre les différentes parties
-La Conclusion résume le développement, répond à la 1,5/5

question posée par le sujet annoncé dans l’introduction
et ouvre des perspectives.
CP : Formulation Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, 1/5

correcte écriture lisible
TOTAL 5/5
Consigne 1 : Analyser les principaux défis socioéconomiques qui se posent au Japon (8 points)
CM1 : Pertinence Les défis socioéconomiques sont analysés :
- Hiver démographique / régression
démographique/dépopulation. Les causes sont multiples :
ISF faible (1,48 en dessous du seuil de renouvellement des 4/8
générations 2,1), TAN négatif, longue espérance de vie
(83 ans), etc.
- Dépendance énergétique et alimentaire, manque de main
d’œuvre etc.
- Concurrence des pays émergents notamment la Chine,
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement

correcte des outils utilisés : Natalité, mortalité, TAN, dénatalité, ISF, 1/8
et des concepts vieillissement, espérance de vie, compétitivité, hiver
démographique, renouvellement des générations, déficit,
dépendance, etc.
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite
dans les idées 1/8
CP :
Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écriture 2/8
lisible, sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 8/8
Consigne 2 : Tirer les conséquences de la dépopulation de ce pays dans le devenir de son modèle
économique (07points)
CM1 : Pertinence Les conséquences de la dépopulation du Japon dans le
devenir de son modèle économique sont tirées : 3,5/7
-Manque de main d’œuvre entrainant le recul de l’âge de la
retraite (70ans)
-Problème de prise en charge des personnes âgées
- Faillite du système des retraites découlant de la baisse de
la population active
- Nécessité de s’ouvrir à l’immigration (loi d’avril 2019)
CM2 : Utilisation Les outils et concepts de la discipline sont correctement
correcte des outils utilisés : dépopulation, vieillissement, espérance de vie, 1/7
et des concepts de taux d’activité, etc.
la discipline
Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et 1/7

CM3 : Cohérence suite dans les idées
CP :
Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écriture 1,5/7
lisible, sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 7/7
Thème : L’Allemagne, un modèle économique solide mais menacé
- Contexte :
Quatrième puissance économique mondiale, l’Allemagne se présente comme un modèle de
développement à l’échelle européenne. Son leadership économique dans ce continent reste
incontestable même si des signes d’essoufflement se manifestent aujourd’hui. Thème au programme
(Leçons 1, 6, 7 et 8)
- Compétences évaluées :
Utiliser des concepts, des outils géographiques et économiques pour caractériser les aspects et les
limites de la puissance économique allemande
Mobiliser des ressources externes et internes pour résoudre un problème
- Ressources :
Document 1 : Indicateurs économiques de quelques pays ; source : INED : Populations et sociétés
n°569, Septembre 2019 et images Economiques du monde 2019
Document 2 : L’Allemagne, bonne élève de la classe européenne ; source : Extrait de l’article de Boris
Grésillon in images économiques du monde 2019, page 172
Document 3 : Les zones d’ombre de l’économie Allemande ; source ; Ninon Renaud : article tiré de
lesechos.fr publié le 11 mars 2019 à 07h02 mn
-Consignes : (Voir épreuve)

- Le critère est un paramètre d’ordre général propre à l’ensemble des situations qui se rapportent à une
consigne destinée à révéler une compétence ;
- L’indicateur est un paramètre spécifique qui fournit des indications sur le niveau d’atteinte du critère.

CM1 : Pertinence
CP : Formulation correcte
CM2 : Utilisation correcte des outils et des concepts
CM3 : Cohérence
CONSIGNE 1 : Représenter graphiquement sur le même repère le Pib/habitant et la part des
pays indiqués sur le document 1 dans les exportations mondiales. Interpréter le graphique réalisé
en s’appuyant sur les documents 1 et 2 (07points)
Le Pib/habitant des pays indiqués dans le document
Pib Global
1 est calculé 𝑃𝑖𝑏/ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡 = population totale
Résultats : Allemagne : 41 644,31 dollars
CM1 : Pertinence Etats-Unis : 57 505,31 dollars
France : 37 870, 96 dollars
Chine : 7 783,63 dollars
Royaume Uni : 39 271, 11 dollars
Le graphique réalisé est pertinent : diagramme à 3,5/7
double entrée (diagramme à barres, diagramme à
bâtons)
Le graphique réalisé est interprété à l’aide des
documents 1 et 2 :
Les éléments d’interprétation sont indiqués
(PIB/habitant, part dans les exportations) et appréciés
dans une démarche comparative.
L’interprétation est renforcée à l’aide d’autres
indicateurs (croissance du Pib, solde commercial,
respect des critères de convergence, recul du déficit
public…)
En conséquence, l’interprétation fait ressortir le poids
économique de l’Allemagne en Europe et dans le monde
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement

correcte des utilisés : Pib/habitant, croissance économique, excédent 1/7
outils et des commercial, exportations, importations, consommation etc.
concepts de la
discipline
CM3 : Corrélation entre les résultats et le graphique 1/7
Cohérence Corrélation entre le titre, le repère, l’échelle et la légende
Cohérence des idées dans l’interprétation du graphique
CP : Formulation Graphique sans ratures ni surcharges, respect des règles 1,5/7
correcte grammaticales et de la syntaxe, écriture lisible etc.
TOTAL 7/7
CONSIGNE 2 : Après avoir estimé la population allemande en 2030 et à l’aide des documents 1 et
3, analyser les défis qui pèsent sur le modèle allemand (06 points)
La population allemande en 2030 est estimée à l’aide du
document 1
La formule de l’estimation de population est posée
𝑃𝑥 = 𝑃𝑜(1 + 𝑇𝐴𝑁)𝑛
CM1 : Pertinence
𝑃𝑜𝑝 2030 = 83 500 000(1 − 0,2/100)11 3/6
𝑃𝑜𝑝 2030 = 83 500 000(0, 998)11

Pop 2030 = 81 681 260,22 habitants
Les défis qui pèsent sur le modèle économique allemand
sont analysés à l’aide des documents 1 et 3 :
- Défis démographiques : le TAN négatif, la dénatalité, le
vieillissement posent comme problèmes socioéconomiques
la prise en charge des personnes âgées avec les prestations-
vieillesses, manque de main d’œuvre, crise du système des
retraites etc.
-Défis économiques : difficultés de l’industrie automobile,
guerre commerciale
N.B : privilégier l’utilisation de la formule et la démarche
utilisée pour aboutir au résultat.

correcte des outils utilisés : formule d’estimation de la population, TAN, 0,5/6
et des concepts de vieillissement, dénatalité, guerre commerciale etc.
la discipline
CM3 : Cohérence Suite logique dans les idées (présence de connecteurs,
phrases de transition…) 1/6
CP : Formulation Calculs sans ratures ni surcharges,

correcte respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écriture 1,5/6
lisible etc.
TOTAL 6/6
CONSIGNE 3 : A partir notamment des différents documents, analyser deux stratégies de nature
différente mises en œuvre par l’Allemagne pour renforcer son leadership en Europe et dans le
monde (07 points)
CM1 : Pertinence Deux stratégies de nature différente sont
analysées :
- Stratégie économique : Plan d’investissement
(11milliards d’euros) pour la relance de l’industrie 3,5/7
automobile en difficulté en particulier pour la voiture
électrique
- Stratégie démographique : recours à l’immigration pour
faire face à la dénatalité et au vieillissement de la
population

correcte des outils utilisés : vieillissement, dénatalité, plan d’investissement,
et des concepts de etc.
la discipline
1/7
CM3 : Cohérence Suite logique dans les idées (présence de connecteurs,
phrases de transition…) 1/7
CP : Formulation
correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écriture 1,5/7
lisible etc.
TOTAL 7/7
OFFICE DU BACCALAUREAT CLASSES DE TERMINALES
BACCALAUREAT JUILLET 2019
- Les présentes grilles sont proposées en vue d’harmoniser la correction pour éviter des écarts de
notes préjudiciables aux candidats ; elles doivent faire l’objet d’un partage pour une appropriation
par tous les correcteurs ;
- Les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés, qui ont été établis
selon les règles de l’évaluation critériée
A- HISTOIRE
SUJET I – DISSERTATION :
Pendant la période allant de 1945 à 1955, l’Asie du Sud et du Sud-Est fut le théâtre de luttes pour
l’émancipation et le terrain d’affrontement entre les Etats-Unis et l’Urss. Premiers à revendiquer
l’indépendance, les peuples de cette région ont contribué à l’émancipation de leurs frères d’Afrique.
CONSIGNE
Après avoir identifié les acteurs et dégagé les formes de lutte pour l’émancipation en Asie du Sud et du
Sud-Est, déterminer le rôle que les rivalités Ouest-Est ont joué dans ce processus puis analyser la
contribution des peuples et dirigeants de cette région dans la lutte pour l’indépendance en Afrique.
N.B : le propos sera illustré par des exemples précis ; la production attendue sera conforme aux
normes de la dissertation.
1 - CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
Au lendemain de la seconde guerre mondiale, dans un contexte de guerre froide, le processus de

décolonisation s’accélére. L’Asie a été le premier continent à briser les chaînes de la colonisation.
Pionniers dans le processus d’émancipation, les pays asiatiques ont beaucoup soutenu leurs frères
africains.
méthodologie de la dissertation historique
3- RESSOURCES :
- Prétexte du sujet
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons 2, 3, 4,5 ,6 , 8, 9 du programme de Terminale

CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM : Respect des -Une Introduction est proposée avec une Contextualisation, une 1,5/5
contraintes de laProblématique et un Plan cohérent
production :-Un développement respectant le plan proposé avec des transitions
Pertinence etadéquates entre les différentes parties 1/5
Cohérence -La Conclusion résume le développement et répond à la question
posée par le sujet annoncé dans l’introduction 1,5/5
CP : Formulation Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible 1/5
correcte
TOTAL 5/5
CONSIGNE 1 : Identifier les acteurs et dégager les formes de lutte pour l’émancipation en Asie
du Sud et du Sud-Est (05 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREMES
ASSOCIES
CM 1 : - les acteurs sont identifiés
pertinence  en Asie du Sud : Gandhi, Nehru et Ali Jinnah (en Inde
britannique)
 En Asie du Sud-Est : Ahmed Soekarno (Indonésie), Ho Chi
Minh et Vo Nguyen Giap (Vietnam), , etc.
- les formes de lutte sont dégagées 3/5
 Pacifique en Inde (boycott des produits anglais, désobéissance
civile, non coopération, retour aux valeurs traditionnelles
asiatiques, etc.)
 Violente en Indochine (guerilla, massacres, guerres, etc.)
CM 2 : Décolonisation, décolonisation pacifique, décolonisation violente,

utilisation nationalismes, boycott, désobéissance civile, non-violence, non
correcte des coopération, guerilla, vietminh, Vietcongs, guerre, self-government
outils et des swaraj, Ligue Musulmane, Parti du Congrès, Dien Bien Phu, etc 0,5/5
concepts de
la discipline
CM3 : Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 0,5/5
Cohérence
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles 1/5
formulation sans ratures, paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 5/5
CONSIGNE 2 : déterminer le rôle que les rivalités Ouest-Est ont joué dans le processus
d’émancipation (04 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREMES
ASSOCIES
CM 1 : - le rôle des rivalités Ouest-Est dans le processus d’émancipation est
pertinence déterminé
 Accélération du processus d’émancipation (position 2/4
anticolonialiste des deux grandes puissances : Etats - Unis et
URSS)
 Soutien politique, économique, et militaire des communistes
soviétiques et chinois aux nationalistes indochinois
CM 2 : Rivalités Ouest-Est, Accords de Genève, Vietminh, Blocs de l’Est et

utilisation de l’Ouest, Nationalisme, anticolonialisme, décolonisation, Parti 0,5/4
correcte des Communiste Chinois, Parti Communiste de l’Union Soviétique, etc.
outils et des
concepts de la
discipline
Cohérence
TOTAL 4/4
Consigne 3 : analyser la contribution des peuples et dirigeants de cette région dans la lutte pour
l’indépendance en Afrique (6 points)
CM1 : pertinence La contribution des peuples et dirigeants de cette région dans la lutte
pour l’indépendance en Afrique est analysée :
 Influence de la lutte pour l’indépendance ( les méthodes de
lutte en Inde britannique sont utilisées en Afrique notamment
en Gold Coast (stratégies gandhiennes de la non-coopération,
de la non violence et du boycott etc). Aussi, la défaite de la
France à Dien Bien Phu favorise le déclenchement de la guere 3/6
d’Algérie en 1954.
 Engagement des leaders asiatiques dans le procès contre le
colonialisme surtout lors de la Conférence de Bandung en
1955.
CM2 : utilisation Non violence, non coopération, insurrection, Tiers-Monde, Bataille
correcte des de Dien Bien Phu, Conférence de Bandung, Colonialisme, 1/6
outils et des Toussaint Rouge, Nationalisme, émancipation, indépendance,
concepts de la autodétermination, autonomie, etc.
discipline
CM3 : - enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 1/6
Cohérence
TOTAL 6/6
1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
L’après seconde guerre mondiale est marquée par l’émergence des deux superpuissances : les Etats-Unis
et l’URSS. Leur opposition idéologique a influencé l’anticolonialisme américain surtout dans les années
1950.
2 - RESSOURCES :
Texte 1 : extraits du discours de John Foster Dulles, Secrétaire d’Etat américain, le 18 novembre 1953
Texte 2 : Dwight Eisenhower. Lettre à Ngo Dinh Diem, Président du Conseil des Ministres du Vietnam,
23 octobre 1954
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 du programme d’histoire
de Terminale
- Analyser un document historique à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation),
en utilisant les concepts de la discipline et en respectant la chronologie
SUJET - COMMENTAIRE DE TEXTE
CONSIGNE 1 : présenter le leader cité dans le paragraphe 1 du premier texte ainsi que l’auteur du
2e document en précisant leur nationalité, leurs fonctions respectives du moment, leurs positions
respectives vis-à-vis de la lutte des peuples colonisés et deux événements datés dans lesquels ils se
sont illustrés (06 points)
CM1 : pertinence - Le leader cité dans le paragraphe 1 du premier texte est présenté :
 Joseph Staline, soviétique, Secrétaire Général du PCUS (ou
président de l’Urss de 1924 à 1953),
 position anticolonialiste,
 il s’est illustré dans les conférences interalliées (Téhéran en
28 novembre au 1e decembre 1943, Yalta du 4 au 11 février
1945, Potsdam 17 juillet au 2 aôut 1945), le blocus de Berlin
du 24 juin 1948 au 12 mai 1949. 3,5/6
- l’auteur du 2e document est présenté
 Dwight Eisenhower, Américain, Président des Etats-Unis,
 position anticolonialiste ambigue,
 il s’est illustré dans la création de l’OTASE (le 8 septembre
1954), la rencontre au sommet avec Nikita Khrouchtchev le
15 septembre 1959 à Washington, etc.
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline sont correctement utilisés :

Utilisation Guerre Froide, Coexistence pacifique, PCUS, position
correcte des anticolonialiste, conférences interalliées, blocus de Berlin, 0,5/6
outils et concepts Pactomanie (signatures du Traité de OTASE, et du Pacte de
de la discipline Bagdad), politique étrangère, etc.
CM3 : cohérence - enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 0,5/6
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles
1,5/6
TOTAL 6/6
CONSIGNE 2 : dégager le contexte historique des deux documents en analysant deux événements datés
qui se sont produits en Asie entre 1946 et 1954 et qui ont influencé les relations internationales (06 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
CM1 : Le contexte historique des deux documents est dégagé à travers 3/6
pertinence l’analyse de deux événements datés
Exemples au choix :
 Reprise de la guerre civile en Chine qui aboutit à la
proclamation de la République Populaire de Chine (1e octobre
1949). Cette dernière favorise l’expansion du communisme dans
la région qui suscite la réaction américaine.
 Guerre d’Indochine (1946-1954) est une guerre d’indépendance
et aussi un des conflits de la guerre froide. Elle a fortement
influencé le processus d’émancipation en Afrique.
 Guerre de Corée (25 Juin 1950 – 27 juillet 1953) qui s’est
terminée par la signature de l’armistice de Pan Mun Jom a
impacté les relations internationales ( manifestation de la
coexistence pacifique, Maccarthysme, conférence de Genève sur
le désarmement en 1955 ...)
CM 2 : Les outils et les concepts de la discipline sont correctement 1/6

utilisation utilisés : Guerre Froide, Coexistence pacifique, Maccarthysme,
correcte des Vietminh, 17e et 38e parallèles Nord, Accords de Genève, armistice,
outils et des Guerre civile, Parti communiste chinois etc.
concepts de la
discipline
CM3 : - enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 0,5/6
Cohérence
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans 1,5/6
formulation ratures, paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 6/6
.
CONSIGNE 3 : Expliquer le dilemme exprimé dans le dernier paragraphe du texte 1, puis analyser
la contradiction que le texte 2 semble opposer à ce dilemme (08 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
Le dilemme exprimé dans le paragraphe du texte 1 est expliqué :
Le paradoxe de l’anticolonialisme américain : l’expansion du
CM1 : communisme en Asie amène les Etats-Unis à revoir leur politique
pertinence anticolonialiste en appuyant davantage les métropoles coloniales
(France en Indochine) et les partis nationalistes (exemple du Guo Ming
Dang en Chine) . 4/8
La contradiction que le texte 2 semble opposé à ce dilemne est
analysée :
Les Etats-Unis réaffirment leur soutien à leurs alliés traditionnels,
appuient l’indépendance du Vietnam du Sud pour rejeter l’idéologie
communiste.
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline sont correctement utilisés :
utilisation Anticolonialisme, Roll Back, partis nationalistes, 17e Parallèle Nord,
correcte des expansion communiste, décolonisation etc.
1/8
outils et des
concepts de la
discipline
CM3 : Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés
1/8
Cohérence
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
formulation ratures, paragraphes bien délimités. 2/8
correcte
TOTAL 8/8
GEOGRAPHIE :
Sujet 1 : Dissertation :
« Pendant une dizaine d’années, l’attention du monde s’est largement portée sur les mutations spectaculaires que
l’Afrique subsaharienne a connues après plusieurs décennies perdues et de non développement. Le temps de l’Afro-
optimisme semblait venu, tandis que les opportunités économiques du continent étaient redécouvertes.
Toutefois, ces progrès indéniables ne doivent pas faire oublier les vieux démons africains, qui restent l’apanage des
régions encore pauvres, sous développées et sous éduquées ».
François Bost, Images économiques du Monde 2017, pp325-326
Consigne : Après avoir évalué les « mutations spectaculaires » de l’Afrique subsaharienne au cours des dernières
années avec deux exemples de nature différente à l’appui, analyser les principaux obstacles à son développement
à travers trois exemples précis, puis dégager les perspectives de son émergence en illustrant le propos par des
exemples pris dans trois domaines.
NB : La production attendue devra répondre aux normes de la dissertation
1-Contexte : Périphérie marginalisée du système monde, l’Afrique subsaharienne connait ces dernières années une
nouvelle dynamique économique et sociale autorisant un certain optimisme. Cet optimisme devrait toutefois être
relativisé du fait de la persistance des problèmes de développement. Thème au programme de géographie (Leçons 1,
15, 16, 17, 18), thème d’actualité analysé à l’appui des acquis présumés de formation.
2-Compétence évaluée : Caractériser la situation économique et sociale d’un espace géographique en utilisant une
démarche, des outils (économiques et géographiques) et des ressources appropriées.
3 Ressources :
- le Prétexte
- la consigne
- les acquis présumés de formation
4-Consigne : Après avoir évalué les « mutations spectaculaires » de l’Afrique subsaharienne au cours des
dernières années avec deux exemples de nature différente à l’appui, analyser les principaux obstacles à son
développement à travers trois exemples précis, puis dégager les perspectives de son émergence en illustrant le
propos par des exemples pris dans trois domaines.

-Le critère est un paramètre d’ordre général propre à l’ensemble des situations qui se rapportent
à une consigne destinée à révéler une compétence ;
-L’indicateur est un paramètre spécifique qui fournit des indications sur le niveau d’atteinte du
critère.
CM1 : Pertinence
CM3 : Cohérence
CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et présentée selon les

normes de la dissertation. (5 points)
CM : Respect des -Une Introduction est proposée avec une contextualisation, une Problématique 1,5/5
contraintes de la et un Plan cohérent
production : -Un développement respectant le plan proposé avec des transitions adéquates
Pertinence et entre les différentes parties 1/5
Cohérence
-La Conclusion résume le développement et répond à la question posée par le
sujet annoncé dans l’introduction 1,5/5

correcte
TOTAL 5/5
Consigne 1 : Evaluer les « mutations spectaculaires » de l’Afrique subsaharienne au cours des dernières années
à travers deux exemples de nature différente à l’appui (5 points)
CM1 : Pertinence Les « mutations spectaculaires » de l’Afrique subsaharienne au cours des
dernières années sont évaluées à travers deux exemples précis :
- Au plan économique : Augmentation des investissements, hausse du
taux de croissance du PIB, modernisation de l’agriculture, essor de 2,5/5
l’industrie et des services, modernisation progressive des
infrastructures, etc.
- Au plan sociodémographique : Tassement de l’indice de fécondité,
amélioration de la couverture sanitaire, amélioration du capital humain,
émergence d’une classe moyenne, augmentation de la consommation,
relèvement de l’espérance de vie, etc.
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement utilisés : Afro- 1/5
correcte des outils et optimisme, système-monde, émergence, PIB, attractivité, industrialisation,
des concepts de la tertiarisation, essor, IDE, TAN, capital humain, espérance de vie, couverture
discipline sanitaire etc.
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées 0,5/5
CP : formulation Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature, 1/5
correcte paragraphes bien délimités.
TOTAL 5/5
Consigne 2 : Analyser les principaux obstacles à son développement à travers trois exemples précis (5 points)
CM1 : Pertinence Trois obstacles au développement du continent sont analysés. Exemples :
- Obstacle politique : Mal gouvernance (clientélisme, népotisme…), guerres
civiles, terrorisme, instabilité politique, etc.
- Obstacle économique : endettement chronique, agriculture peu performante,
déficit commercial, faible attractivité, faible compétitivité, faible 3/5
exploitation des ressources, économie extravertie, dépendance financière et
technologique, problème d’intégration économique, etc.
- Obstacle sociodémographique : Chômage élevé, sous-emploi, pauvreté,
natalité encore élevée, accès difficile aux services de base, analphabétisme,
problèmes d’éducation et de formation, etc.
- Contraintes naturelles : Impacts des changements climatiques : sécheresse,
désertification, épuisement des sols, salinisation, inondations, etc.
,
CM2 : Utilisation - Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés.
correcte des outils Exemple : Mal gouvernance, terrorisme, endettement, déficit commercial,
et des concepts de attractivité, compétitivité, économie extravertie, intégration économique,
la discipline Chômage, sous-emploi, pauvreté, natalité, analphabétisme, changements 0,5/5
climatiques, sécheresse, désertification, salinisation, inondations, etc.
,
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les idées 0,5/5
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature, 1/5
paragraphes bien délimités.
TOTAL 5/5
,
Consigne 3: Dégager les perspectives de son émergence en illustrant le propos par des exemples pris dans
trois domaines différents. (5 points)

CM1 : Pertinence Les perspectives de son émergence sont dégagées à travers des exemples pris dans
trois domaines différents :
- Politique : processus de démocratisation (alternance politique), émergence
des OSC (Organisations de la Société Civile Ex : Y en a Marre au Sénégal,
Le Balai Citoyen au Burkina Faso) ; Mouvements de contestation au
Soudan, en Algérie ; renforcement de l’intégration politique à travers des
structures comme la CEDEAO, l’UA, etc.
- Economique : Renforcement des politiques d’intégration à travers,
l’UEMOA, la CEDEAO, la South African development Community
(SADC), la Zone de libre-échange continentale Africaine (ZLECAF) ; 3/5
définition de plans de développement : Exemple du PSE ; création de
structures de contrôle et de régulation des marchés publics ; amélioration de
l’environnement des affaires, projet monnaie unique Ouest africaine.
- Sociodémographique : politiques de population (Ex : santé de la
reproduction) ; processus d’harmonisation des politiques de formation :
projet de Bac Uemoa, système LMD)
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés. Exemple :
correcte des outils démocratisation, intégration, société civile, environnement des affaires, régulation, 0,5/5
et des concepts de plan de développement, politique de contrôle des naissances, etc.
la discipline
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les idées 0,5/5
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature, 1/5
paragraphes bien délimités.
TOTAL 5/5
Sujet 2 : Commentaire de Documents :

1-Contexte : Le Sénégal à l’instar des autres pays de l’Afrique subsaharienne est confronté à de réelles difficultés
économiques. Les politiques de développement engagées depuis les indépendances ont produit des résultats mitigés.
Thème au programme (Leçons 15, 16, 17 et 18 de la classe de Terminale), analysé avec des documents à l’appui des
acquis présumés de formation.
2-Compétences évaluées :
-Analyser à partir des outils et des concepts géographiques, l’évolution de la situation économique du Sénégal.
- Evaluer à partir des outils et concepts géographiques la capacité du Sénégal à maintenir un taux de croissance élevé
pour éradiquer la pauvreté.
3 Ressources :
- Document 1 : Tableau statistique montrant l’évolution d’indicateurs socio-économiques du Sénégal
- Document 2 : Texte intitulé les bonnes performances de l’économie sénégalaise
- Document 3 : Texte
- Acquis présumés de formation

-Le critère est un paramètre d’ordre général propre à l’ensemble des situations qui se rapportent
à une consigne destinée à révéler une compétence ;
-L’indicateur est un paramètre spécifique qui fournit des indications sur le niveau d’atteinte du
critère.
CM1 : Pertinence
CM3 : Cohérence
Consigne 1 : Représenter graphiquement sur le même repère, l’évolution du revenu par tête d’habitant et
celle de l’IDH, de 2006 à 2016 (document 1). Interpréter le graphique. (07points)

CM1 : Pertinence
Le revenu par tête d’habitant en 2006, 2011 et 2016 est calculé.
Revenu/tête = PIB global : Population totale 3,25
L’évolution du revenu par tête d’habitant et celle de l’IDH, de 2006 à
2016 du Sénégal sont représentées sur un même graphique :
Le graphique est pertinent (courbes d’évolution, diagramme à barres,
diagramme à bâtons).
Les normes de construction sont respectées en particulier celles relatives au
choix de l’échelle.
L’interprétation du graphique prend en compte l’évolution du revenu par tête
d’habitant et celle de l’IDH.
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement utilisés : PIB
correcte des outils et global, PIB/ habitant, IDH, Croissance, … 1
des concepts de la
discipline
CM3 : Cohérence -Corrélation entre le titre, le repère, l’échelle et la légende. 1
CP : -Graphique sans rature ni surcharge 1,75

- Respect des règles de grammaire et de la syntaxe.
- Ecriture lisible et propre.
TOTAL 07 points
Consigne 2 : Au regard des secteurs qui ont porté la croissance économique en 2016 et 2017, identifier puis analyser
deux facteurs de performance de l’économie sénégalaise, liés à ces secteurs (document2), et en s’appuyant notamment
sur l’évolution du taux de couverture des échanges entre 2006 et 2016. (06points)

CM1 : Pertinence -Deux facteurs de performance de l’économie sénégalaise sont identifiés :
Facteurs internes (Diversification des produits agricoles et de la pêche pour le
primaire, Extraction minière pour le primaire et/ou secondaire);
Facteurs externes (baisse des prix de l’énergie et des aliments importés qui
augmentent la consommation des ménages) 3/6
- Ces facteurs identifiés sont analysés à l’aide du document 2 et au regard de
l’évolution du taux de couverture des échanges préalablement calculés :
(Document 1) : Taux de couverture = Exportations : Importations x 100
2006 : 51,44% / 2011 : 26,08% / 2016 :57,06% : amélioration du taux de
couverture
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement utilisés : Taux de
correcte des outils et couverture, Croissance économique, Revenu/tête, Croissance du PIB, 0,5/6
des concepts de la Consommation des ménages, conjoncture internationale, émergence,
discipline performance etc.
CM3 : Cohérence -Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées dans 1/6
l’interprétation.
CP : - Respect des règles de grammaire et de la syntaxe.
- Ecriture lisible et propre. 1,5/6
- Paragraphes bien délimités
TOTAL 6/6
Consigne 3 : Au vu de l’évolution du taux de croissance économique de 2006 à 2017 (documents 1 et 2),

évaluer la capacité du Sénégal d’atteindre 7% de croissance économique à l’horizon 2035, ainsi que ses
chances d’éradiquer la pauvreté (plus de 2 dollars / jour / habitant). (07 points)
CM1 : Pertinence - Le taux d’évolution du PIB global entre 2006 et 2016 est calculé :
VA (14,7) – VD (9,2) : VD (9,2) x 100
= 59, 78 % sur 10 ans
Soit une moyenne annuelle de 5,97 % 3,5/7
- La capacité du Sénégal d’atteindre 7% de croissance économique à
l’horizon 2035 est réelle au regard des performances ci-dessus (environ 6%
de croissance annuelle), si les tendances évoquées dans les documents se
maintiennent et si les politiques sectorielles donnent les résultats
escomptés, etc.
Mais le Sénégal n’est pas à l’abri de chocs intérieurs (aléas naturels,
déficiences des politiques sectorielles), et extérieurs (renchérissement des
produits importés, crise économique et financière internationale), etc.
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement utilisés : Taux
correcte des outils et d’évolution, politique sectorielle, PSE, crise économique, croissance, 1/7
des concepts de la déficits, investissement, IDH, etc.
discipline
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées 1/7
CP :
-Respect des règles grammaticales et de la syntaxe,
-Ecritures lisibles sans ratures, 1,5/7
-Présentation nette (paragraphes bien délimités).
TOTAL 7/7
OFFICE DU BACCALAUREAT CLASSES DE TERMINALES
BACCALAUREAT 2016
- les présentes grilles sont proposées en vue d’harmoniser la correction pour éviter des écarts de notes
préjudiciables aux candidats ; elles doivent faire l’objet d’un partage pour une appropriation par tous les
correcteurs ;
- les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés, qui ont été établis selon les
règles de l’évaluation critériée
HISTOIRE
SUJET I – DISSERTATION : L’histoire du Proche-Orient depuis la proclamation de l’état hébreu, est celle de la
recherche d’une paix introuvable, malgré l’intervention de l’ONU
Après avoir rappelé les circonstances dans lesquelles l’Etat hébreu a été hébreu, analyser le processus de
recherche de la paix au Proche-Orient en indiquant les principaux acteurs et leur rôle respectif dans ce
processus
1 - CONTEXTE DE LA PRODUCTION : Depuis la proclamation de l’Etat d’Israël en 1948, le Proche-Orient est le

théâtre d’un conflit complexe entre Israéliens et arabes. Malgré l’implication de nombreux acteurs dans la recherche
de la paix, cette région stratégique est restée une poudrière dont le candidat est invité à décrypter les enjeux.
méthodologie de la dissertation historique
3 - RESSOURCES :
- Prétexte du sujet
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons des classes de Première (leçon 13 du programme) et de
Terminale (leçons 1,2,4,5 et 7 du programme d’histoire)

CM : Respect des -Une Introduction est proposée avec une Contextualisation, une Problématique et un 1,5/5
contraintes de la Plan cohérent
production : -Un développement respectant le plan proposé avec des transitions adéquates entre
Pertinence et les différentes parties 1/5
Cohérence
-La Conclusion résume le développement et répond à la question posée par le sujet
annoncé dans l’introduction 1,5/5

correcte
TOTAL 5/5
CONSIGNE 1 : rappel des circonstances dans lesquelles l’Etat hébreu a été proclamé (6,5 points)
CRITERES ASSOCIES INDICATEURS BAREMES

CM 1 : pertinence - Extermination des juifs (Shoah) et découverte des camps nazis
- Difficultés rencontrées par la puissance tutélaire (la Grande
Bretagne) qui décide en 1947 de confier la gestion de la Palestine
à l’ONU. 2,5
- Plan de partage proposé par l’ONU en 1947
- Les anglais décident de se retirer le 15 mai 1948
- La veille, David Ben Gourion proclame l’indépendance de l’Etat
d’Israël.
CM 2 : utilisation correcte des - Shoah

outils et des concepts de la - plan de partage,
discipline - limitation de l’immigration par la Grande Bretagne
- résolution 181 de l’ONU 1,5
-mouvements extrémistes d’autodéfense et extrémistes juifs
(Haganah, Stern, Irgoun)
- Attentat du King David Hôtel-
CM3 : Cohérence - enchaînement logique et respect de la chronologie des faits 0,5
relatés
CP : formulation correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 2

lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 6,5
CONSIGNE 2 : analyse du processus de recherche de la paix, à travers les principaux acteurs et leur rôle
respectif dans ce processus (8,5 points)
CRITERES ASSOCIES INDICATEURS BAREMES
Les différents acteurs du processus de paix sont identifiés : ONU,
Israéliens, Palestiniens, les autres pays arabes comme l’Egypte,
CM 1 : pertinence la Syrie, la Jordanie, le Liban, etc.), les Etats-Unis, l’Urss puis la
Russie, L’Europe occidentale
Le rôle des différents acteurs est analysé :
- ONU (vote de résolutions, envois de casques bleus dans la
région, secours aux populations palestiniennes) 5
-Israéliens (attitude contradictoire : participation à des
négociations de paix, colonisation des territoires arabes et
palestiniens
- Palestiniens (attitude contradictoire : participation à des
négociations, utilisation de la violence
- Etats-Unis, URSS puis la Russie et pays Européens (rôle de
facilitateur et parfois attitude partisane
- Pays arabes (non reconnaissance d’Israël, participation aux
négociations de paix, signatures d’accords séparés entraînant la
division du monde arabe et le blocage du processus de paix)
CM 2 : utilisation correcte des - Résolutions (181, 194, 242, 338, etc.)

outils et des concepts de la - Camp David
discipline - Quartet
- Territoires occupés (Gaza, Cisjordanie, Jérusalem-Est, Sinaï,
Golan, etc.
- Conférence de Madrid 1
- Différents accords (Oslo, Washington, etc.)
- les guerres (des Six Jours, Kippour, du Liban)
- personnalités marquantes (Anouar al Sadate, Yasser Arafat,
Yitzhak Rabin, Jimmy Carter, Bill Clinton, Shimon Pérès, etc.)
CM3 : Cohérence - enchaînement logique et respect de la chronologie des faits 0,5

relatés
CP : formulation correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 2

lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 8,5

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION : Au lendemain de la seconde guerre mondiale, le processus de décolonisation
s’accélère. En 1960, de nombreux pays africains accèdent à la souveraineté internationale. Les dirigeants des
nouveaux pays indépendants comptent beaucoup sur l’ONU pour parachever le mouvement d’émancipation du
continent et ouvrir de nouvelles perspectives pour son développement économique et social.
2 -RESSOURCES :
- Discours de Nkrumah devant l’Assemblée Générale des Nations Unies à New York, le 23 septembre 1960
- Acquis de formation des leçons de la classe de Terminale (leçons 1,4,5,9 du programme d’histoire)
-Analyser un document historique à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation), en utilisant
les concepts de la discipline et en respectant la chronologie.
SUJET - COMMENTAIRE DE TEXTE

CONSIGNE 1 : présentation de l’auteur en indiquant sa fonction, et deux évènements datés

auxquels son nom est attaché dans son pays et en Afrique (6 points)
Présentation de Kwame Nkrumah
Fonction : 1e Président du Ghana
Deux événements datés sont indiqués : 3
CM1 : pertinence - Proclamation de l’indépendance de la Gold Coast le 6 mars 1957.
- création de l’OUA en mai 1963, etc.
CM2 : Utilisation -décolonisation

correcte des outils - Gold Coast
et concepts de la - intégration
0,5
discipline -UGCC et CPP
-Nationalisme
-panafricanisme, etc.
CM3 : cohérence - enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 1
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
1,5
correcte ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 6
CONSIGNE 2 : dégager le contexte historique du texte, en citant, à la date du discours le nom de trois
puissance coloniales encore présentes en Afrique et les territoires sous leur domination respective
(6 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
CM 1 : pertinence Le contexte historique est dégagé : 3
- le contexte général de la décolonisation encore inachevé en Afrique
- les puissances coloniales encore présentes dans le continent à la date du
23 septembre 1960 (la France en Algérie, la Grande Bretagne au Nigeria,
dans les Rhodésies (futurs Zambie et Zimbabwe), en Gambie, Sierra Leone,
le Portugal en Angola, au Mozambique, Guinée Bissau et Îles du Cap Vert,
Sao Tomé, etc.
CM 2 : utilisation -décolonisation 0,5
correcte des outils -Métropoles
et des concepts de - Domination, etc.
la discipline
CM3 : Cohérence - enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 1
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans 1,5
TOTAL 6
CONSIGNE 3 : présenter brièvement de l’ONU (date de création et trois objectifs), puis analyser son rôle
dans la décolonisation à travers deux exemples précis (08 points)
CRITERES
INDICATEURS BAREME
ASSOCIES
L’ONU est présentée brièvement :
-date de création le 25 juin 1945 4
CM 1 : pertinence -trois objectifs indiqués (maintenir la paix et la sécurité internationale,
promouvoir le développement économique et social, promouvoir les droits de
l’Homme).
Le rôle de l’ONU dans la décolonisation est analysé à travers deux exemples
(adoption du principe de l’autodétermination, vote d’une résolution qui
condamne le colonialisme en 1963).
CM 2 : utilisation -Charte de l’ONU

correcte des outils -Conférences de San Francisco
1
et des concepts de -Autodétermination, etc.
la discipline
CM3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés
1
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
2
TOTAL 8
GEOGRAPHIE
- Dissertation : Voir sujet

1-Contexte : Dans un monde globalisé en pleine recomposition économique et géopolitique, la Chine, pays
émergent bouscule la hiérarchie en se positionnant au second rang des puissances économiques mondiales
avec comme modèle une économie socialiste de marché aux multiples effets. Thème au programme (Leçons
11 et 12) , analysé à l’appui des acquis présumés de formation.
2-Compétences évaluées : Au départ d’une situation politique, économique et sociale :
-Identifier les réformes initiées en Chine depuis les années 1970 en utilisant des concepts et des outils de la
discipline.
-Analyser les paradoxes du modèle de développement économique et social de ce pays en utilisant des concepts
et des outils de la discipline.
- Evaluer l’impact de ces réformes sur l’évolution économique récente de la Chine.
3-Ressources :
- Prétexte : la consigne
-Acquis de formation
-Le critère est un paramètre d’ordre général propre à l’ensemble des situations qui se rapportent à une
-L’indicateur est un paramètre spécifique qui fournit des indications sur le niveau d’atteinte du critère.

CM1 : Pertinence
CM3 : Cohérence

CM : Respect des -Une Introduction est proposée avec une Contextualisation, 1,5/5
contraintes de la une Problématique et un Plan cohérent
production : -Un développement respectant le plan proposé avec des
Pertinence et transitions adéquates entre les différentes parties 1/5
Cohérence
-La Conclusion résume le développement et répond à la
question posée par le sujet annoncé dans l’introduction 1,5/5
CP : Formulation Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, 1/5

correcte écriture lisible
TOTAL 5/5
Consigne 1 : Identifier les réformes initiées en Chine depuis les années 1970 (4points)
CM1 : Pertinence Les réformes initiées en Chine depuis les années 1970 sont 1,5/4
identifiées :
Exemples : Les « Quatre modernisations », libéralisation
économique, ouverture aux capitaux étrangers, création des
Zones Economiques Spéciales (ZES), politique antinataliste, …
CM2 : Utilisation -Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement 1/4
correcte des outils et utilisés. Exemple : économie socialiste de marché, politique de
des concepts de la l’enfant unique, ZES, profit, transfert de technologie,
discipline délocalisation ….
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées 0,5/4
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture 1/4
lisible sans rature, paragraphes bien délimités.
TOTAL 4/4
Consigne 2 : Analyser les paradoxes du modèle de développement économique et social de la
Chine (5points)
CM1 : Pertinence Les paradoxes du modèle de développement économique 2,5/5
et social de la Chine sont analysés :
- Ouverture à l’économie de marché et immobilisme
politique (exemples : adhésion au FMI et à l’OMC, IDE,
Création des ZES, rôle prépondérant du PCC, …)
- La population : levier de développement et en même
temps un fardeau induisant des mesures antinatalistes
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline ont été 1/5
correcte des outils correctement utilisés. Exemple : économie socialiste de
et des concepts de marché, politique de l’enfant unique, ZES, profit, transfert
la discipline de technologie, délocalisation, IDE….
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et 0,5/5
suite dans les idées
TOTAL 5/5
Consigne 3 : Evaluer l’impact de ces réformes sur l’évolution économique récente de la Chine
(6points)
CM1 : Pertinence L’impact de ces réformes sur l’évolution économique 2,5/6
récente de la Chine est évalué : Exemples : vieillissement
de la population et difficultés de prise en charge des
personnes âgées, fin de la politique de l’enfant unique,
deuxième puissance économique, première puissance
commerciale, grande puissance industrielle, amélioration
du niveau de vie de la population, mesures de résorption
des disparités,…
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline ont été 1/6
correcte des outils correctement utilisés. Exemple : économie socialiste de
et des concepts de marché, politique de l’enfant unique, ZES, profit, transfert
la discipline de technologie, délocalisation, IDE, émergence,
développement, PIB, balance commerciale, chômage….
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments et suite dans les 1/6
idées
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture 1,5/6
TOTAL 6/6
B -Commentaire de Documents :
1-Contexte : Pays ouest-africain en développement et en transition démographique, la population constitue
une variable importante dans les politiques de développement économique et social. Leçon au Programme :
Leçons 16 et18
2-Compétences évaluées : Au départ d’une situation démographique :
- Déterminer en valeur relative la structure par âges de la population du Sénégal en utilisant les outils de la
discipline
- Représenter les résultats par un graphique pertinent, interpréter le graphique en utilisant les outils et concepts
de la discipline
- Relever dans le document 2 puis analyser en s’appuyant sur le document 1 les mesures visant à modifier la
structure par âges de la population
- Estimer la population du Sénégal en 2025 en utilisant les outils de la discipline
- Apprécier l’impact des objectifs de la Déclaration des politiques de population sur l’évolution de la population
entre 2013 et 2025
3 Ressources :
- Document 1 : Indicateurs sociodémographiques du Sénégal (2013)
- Document 2 : Déclaration de politique du Sénégal
- Acquis de formation

-Le critère est un paramètre d’ordre général propre à l’ensemble des situations qui se rapportent à une
-L’indicateur est un paramètre spécifique qui fournit des indications sur le niveau d’atteinte du critère.

CM1 : Pertinence
CM3 : Cohérence
Consigne 1 : Déterminer en valeurs relatives la structure par âges de la population du Sénégal, représenter les
résultats par un graphique pertinent, puis interpréter le graphique. (6points)
CM1 : Pertinence -La formule est correctement indiquée, les opérations sont 1/6
posées, les résultats justes, les unités précisées.
-Le graphique proposé est pertinent (Diagramme circulaire, 1/6
semi-circulaire, diagramme à barres, à bâtons, à tiroirs d’orgue,
diagramme triangulaire). Les normes de construction sont
respectées
- L’interprétation prend en compte l’inégale répartition des 1/6
tranches d’âges. Les éléments d’explications sont pertinents par
rapport au graphique. (Fécondité élevée, mortalité en baisse,
faible pourcentage des personnes âgées lié à une faible
espérance de vie…).
CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement 1/6
correcte des outils et utilisés. Exemple : fécondité, TAN, natalité, vieillissement, ISF,
des concepts de la mortalité infantile, taux de dépendance démographique…
discipline
CM3 : Cohérence Corrélation entre le titre, le repère l’échelle et la légende, Mise 0,5/6
en relation des différents éléments et suite dans les idées.
CP : Graphique sans rature, sans surcharges, respect des règles de 1,5/6
grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature.
TOTAL 6/6
Consigne 2 : Relever dans le document 2, puis analyser en s’appuyant sur le document 1 les mesures visant à
modifier la structure par âges de la population (7points)
CM1 : Pertinence -Les mesures visant à modifier la structure par âge de la 2,5/5
population sont relevées dans le document2 : mesures sur
la natalité, sur la mortalité sur l’espérance de vie.
- L’analyse des mesures relevées dans le document 2 est
mise en corrélation avec les données du document 1
CM2 : Utilisation -Les outils et les concepts de la discipline ont été 1/5
correcte des outils correctement utilisés. Exemple : fécondité, TAN, natalité,
et des concepts de vieillissement, ISF, mortalité infantile, taux de dépendance
la discipline démographique, structure par âge…
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et 0,5/5
suite dans les idées
TOTAL 5/5
Consigne 3 : Estimer la population du Sénégal en 2025, puis apprécier l’impact des objectifs de la Déclaration de
politique de population (Document 2) sur l’évolution de la population entre 2013 et 2025. (7points)
CM1 : Pertinence -La formule est correctement indiquée ; Pn = Po (1+ TAN)n 3/7
les opérations sont posées, le résultat est juste (autour de
19237770 habitants).
-L’impact des objectifs de la Déclaration de politique de
Population sur l’évolution de la population entre 2013 et
2025 est appréciée (exemple : constat : c’est le faible
impact des mesures de la Déclaration de politique de
Population sur l’évolution entre 2013 et 2025. En 12 ans, la
population va augmenter d’un peu plus de 42 %. Un impact
faible des méthodes de contraception sur la fécondité et
sur le rythme de la croissance démographique)
CM2 : Utilisation -Les outils et les concepts de la discipline ont été 1,25/7
correcte des outils correctement utilisés. Exemple : fécondité, TAN, natalité,
et des concepts de vieillissement, ISF, mortalité infantile, taux de dépendance
la discipline démographique, structure par âge…
CM3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments et suite dans les 1/7
idées
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture 1,75/7
TOTAL 7/7

Annales-Hg-2010-2020 2

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SUJET II : COMMENTAIRE DE TEXTE

« (…) Le XXème Congrès du PCUS marque ainsi l'avènement et l'institutionnalisation du

B- GEOGRAPHIE : Traiter au choix l’un des sujets suivants.

SUJET II : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS

Thème : l’Allemagne, un modèle économique solide mais menacé

Document 1 : Indicateurs économiques de quelques pays.

DOCUMENT 3 : Les zones d’ombre de l’économie allemande.

B). GEOGRAPHIE (Un sujet au choix du candidat)

François Bost, Images économiques du Monde 2017, pp.325-326

SUJET 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS

Indicateurs 2006 2011 2016

Source : Images économiques du monde 2008, 2013 et 2018.

Document 3 Chine : entre pouvoir régional et puissance mondiale.

Source : ANSD RGPHAE 2013

Epreuve du 1er groupe

B - GEOGRAPHIE (Un sujet au choix du candidat)

Introduction et conclusion (02 points)

Epreuve du 1er Groupe

- SUJET 2 COMMENTAIRE HISTORIQUE

P. Milza. Le nouveau désordre mondial, Flammarion, 1983. In histoire/géographie,

B GEOGRAPHIE (un sujet au choix du candidat)

Michel HAGNERELLE, L’espace Mondial, Edition Magnard Lycées, Paris 2010.

Source : Direction Générale des Douanes et droits Indirects, France 2010.

Introduction et conclusion (03 points)

Epreuve du 1er groupe

N.B : La production attendue devra répondre aux normes de la dissertation.

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et

CONSIGNE 1 : Dégager l’origine du problème palestinien dans le contexte de la création de

SUJET II – COMMENTAIRE DE TEXTE

CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures

.CONSIGNE 3 : Analyser à travers le texte la nature et les manifestations de la position respective

4-Consignes : Voir épreuve

Choix des critères :

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et

-La Conclusion résume le développement, répond à la 1,5/5

CP : Formulation Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, 1/5

CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement

Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et 1/7

INDICATIONS POUR LA CORRECTION

Choix des critères :

CM2 : Utilisation Les outils et les concepts de la discipline sont correctement

𝑃𝑜𝑝 2030 = 83 500 000(0, 998)11

CM2 : Utilisation Les outils et concepts de la discipline sont correctement

CP : Formulation Calculs sans ratures ni surcharges,

CM2 : Utilisation Les outils et concepts de la discipline sont correctement

Au lendemain de la seconde guerre mondiale, dans un contexte de guerre froide, le processus de

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et

CM 2 : Décolonisation, décolonisation pacifique, décolonisation violente,

CM 2 : Rivalités Ouest-Est, Accords de Genève, Vietminh, Blocs de l’Est et

CM2 : Les outils et les concepts de la discipline sont correctement utilisés :

CM 2 : Les outils et les concepts de la discipline sont correctement 1/6

François Bost, Images économiques du Monde 2017, pp325-326

NB : La production attendue devra répondre aux normes de la dissertation

INDICATIONS POUR LA CORRECTION

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et présentée selon les

CP : Formulation Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible 1/5

CRITERES INDICATEURS BAREME

Sujet 2 : Commentaire de Documents :

INDICATIONS POUR LA CORRECTION

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CP : -Graphique sans rature ni surcharge 1,75

CRITERES INDICATEURS BAREMES