Un beau matin, le Renard se trouva soudain nez à nez avec le Lion.

Il pesta contre le sort qui lui

imposait une telle rencontre et il pensa prendre rapidement la fuite. Mais le Lion l'aurait vite
rattrapé. Aussi décida-t-il de l'affronter. — Lion, que fais-tu ici ? dit le Renard avec hardiesse.
Prends garde à toi, car tu te trouves sur mon territoire. Le Lion fut extrêmement surpris.
Jamais aucun animal n'avait osé lui parler de la sorte. — Aurais-tu oublié que je suis le roi des
animaux ? interrogea le Lion. — Prends garde ! te dis-je. — Et pourquoi ? demanda le Lion. —
Tout simplement parce que je pourrais bien t'égorger et te dévorer, déclara le Renard avec
assurance. — Toi ! Mais tu plaisantes ! s'exclama le Lion stupéfait. — Pas du tout ! Je suis
beaucoup plus fort que toi, dit le Renard. Qui crois-tu effrayer ? Les lapins ou les poulets. Moi je
fais peur à tout le monde, même aux hommes. — Comment pourrais-je te croire ? rugit le Lion.
— Eh bien ! c'est très simple, reprit le Renard, je vais te le prouver. Suis-moi donc ! Le Renard
partit en courant à travers la campagne et rejoignit une route qui menait à un village. Le Lion le
suivait. Tous deux longèrent cette route fréquentée par des paysans qui rentraient chez eux à
pied. Lorsqu'ils aperçurent le Lion, ces derniers prirent rapidement la fuite. Alors le Renard
s'arrêta et fît face au Lion. — Tu as vu ! lui dit-il. Les paysans se sont enfuis dès qu'ils m'ont vu.
— En es-tu sûr ? interrogea le Lion. — Mais oui ! s'exclama le Renard. Je courais devant toi et ils
se sont sauvés dès qu'ils m'ont aperçu. Ils n'ont pas même prêté attention à toi, car je
représentais pour eux un danger beaucoup plus grand. Le Lion finit par en convenir : le Renard
courait effectivement devant lui et les paysans avaient bien pris la fuite. Il s'imagina que le Renard
pouvait peut-être se montrer plus r0edoutable qu'il ne l'avait pensé. Et ne voulant prendre aucun
risque, il décida de regagner rapidement sa tanière. C'est ainsi que le Renard réalisa que la force ne
réside pas seulement dans des crocs acérés et que la ruse y supplée aisément. Jean Muzi et Gérard
Franquin. 19 fables du roi lion. Éditions Flammarion, « Castor Poche ». 2000
Projet n° 01 : Séquence n°04 : «  Je découvre la fin du conte ».
Séance  : Orthographe ( Les homophones grammaticaux).
Activité p 52. Je complète le tableau suivant :
Ces ,ses Ce , se

« Ces » et « ses » sont des homophones Ce s’écrit devant un nom .C’est un

grammaticaux. déterminant démonstratif .
On écrit ces (c.e.s) quand c’est un Se s’écrit devant un verbe .C’est un
déterminant démonstratif. pronom réfléchi .
On écrit ses (s.e.s) quand c’est un
déterminant possessif.
:Activité 01Page 53 : Je complète par « ses » ou
ces »

1)En quittant le vestiaire, le gardien de but a pris

ses gants et ses chaussures.
2) Ces roses et ces tulipes sont magnifiques.
3) Il a perdu ses clés et ses papiers. 4) Préfères-tu ces contes à ceux-là ?
5) Affiche-moi ces dessins mais pas ceux-là. 6) Amine refuse de prêter ses affaires à
ses amis. 7) Ces gros nuages sont menaçants. 8)Il a retroussé ses manches puis il a
jardiné.
Activité 02Page 53 .
Brusquement, la fragile porte d'entrée claqua. C’est alors, qu’apparut une énorme
silhouette aux bras poilus, avec de longs cheveux hirsutes. Elle était si effrayante que
la veuve recula jusqu'au mur. Horrible et repoussante, Tsériel l'ogresse se tint sur le pas
de la porte,….
la femme terrorisée : « Ne crains rien ! Laisse-moi t'aider à finir ce burnous! »
Stupéfaite et effarée, la veuve ne put prononcer un seul mot. Elle s’est juste levée
pour céder sa place.
Activité 01Page 53 : Je choisis l’homophone qui convient « ce » ou « se ».
1) Ce spectacle est grandiose. 2) À ce soir. 3) Ce garçon merveilleux s’appelle
Farid.
4) Qu’est-ce qui s’est passé ce matin ? 5) Ce n’est pas ta faute Mélodie !
6) Mes parents se sont fâchés contre moi. 7) Le bébé se réveille très tôt.
Activité 03Page 54 : Je choisis l’homophone qui convient.
1)Ces fleurs sont toutes fanées ; c’est sans doute que Samia les a trop arrosées.
2)Elle s’est bien préparée pour le championnat de basket. 3) Elle sait que son frère
s’est caché pour lui faire peur. 4) Elle mériterait de gagner, c’est vrai ! 5) Sais-tu ce
qui vient de m’arriver ? c’est incroyable.
Activité 04Page 54 : Je complète par « c’est » ou « s’est ».
Elle s’est levée très tôt ce matin. Chez elle, c’est une habitude. Elle ne s’est pas
pressée car c’est un jour férié. Le soleil s’est mis à briller après l’averse.
Elle s’est tout de suite réjouie de sortir. c’est avec plaisir qu’elle s’est préparée.
C’est sa sœur qui l’accompagna. Elle s’est habillée comme elle

Projet n° 01 : Séquence n°04 : « Je découvre la fin du conte ».

Séance : Préparation de l’écrit + Production écrite
Activité 01 page 55 : Parmi ces courts extraits, je relève ceux qui
annoncent la fin d’un conte (situation finale).
1) Le jeune prince épousa Blanche Neige et tous deux vécurent heureux.
2) Jamais plus on ne revit la vieille sorcière qui disparut à jamais.
3) L'agneau, après avoir dévoré le loup, vécut en repos le reste de ses jours.
Activité 02 page 55 : J’associe chaque situation initiale à la situation finale
qui lui correspond.
1 3 2 1 3 2

Séance .Production écrite .

Activité p . Je réécris la fable «Le Rat de villes et le Rats des

champs » avec mes propres mots .

Il était une fois , le Rat des champs est poliment invité par son ami
le Rat des villes à diner chez lui à la ville à des restes d’un petit oiseau à
chair délicieuse .Le repas est fort bon.

Pendant qu’ils mangent , ils entendent un bruit .Effrayés du bruit, les

deux Rats s’enfuient peureusement et se cachent .Quand le calme
revient ,le citadin demande à son ami le rustique de continuer leur repas (Il
lui demande de finir leur rôti ).Oubliant la faim ,le Rat des champs refuse
et lui propose un repas tranquille à la compagne où rien ne les trouble .

Cette fable montre qu’il est préférable d’avoir moins de luxe et plus
de tranquillité (Un plaisir gâché par la peur n’a aucune valeur ).

Séance .Vocabulaire .
 Séquence 01. Je découvre la fable .

Séance .Préparation de l’écrit + Production écrite .

La tortue malgré sa lenteur , propose courageusement de se mesurer au lièvre La tortue s’élance

sur la route Le lièvre , assuré d’arriver largement en tête , prend tout son temps , joue et chante
chemin faisant La tortue persévérante atteint la ligne d’arrivée épuisée , mais heureuse d’avoir
gagner la course Surpris par sa défaite, le lièvre comprend trop tard qu’il ne faut jamais sous –
estimer son adversaire .

J’écris .

Séquence 02 +03. Insérer un dialogue dans la fable / Découvrir les morales de différentes
fables .

Séance . Vocabulaire . (Les verbes introducteurs de parole )

 Activité P 76. Je complète le tableau suivant du texte :

Verbes Infinitif Temps Emploi

introducteurs
Dit Dire Les verbes de ce Les verbes de parole
Demande Demander texte sont introduisent les paroles
Interroge Interroger conjugués au Passé rapportées dans un discours
Déclare Déclarer simple de l’indicatif. direct ou indirect ou dans un
S’exclame S’exclamer dialogue .Ils se placent avant
Rugit Rugir , au milieu ou après les
paroles rapportées .

Activité 1 p76. Je relie chaque verbe à sa définition. Balbutier - chuchoter – bredouiller –

marmonner.
1)S’exprimer d’une manière précipitée et confuse. Bredouiller
2) S’exprimer en articulant mal, d’une manière confuse ou hésitante. (Balbutier).
3)Murmurer entre ses dents, d’une manière confuse ou avec hostilité. (Marmonner).
4)Dire d’une voix basse, sans vibration des cordes vocales. (Chuchoter).
Activité 2 p76 . Je choisis le verbe introducteur qui convient pour chacune des phrases
suivantes.
1) Le commissaire de police ordonne la libération du suspect. 2) Le juge conseille
solennellement au voleur de gagner désormais sa vie honnêtement. 3) Le délinquant, plein de
remords, reconnaît devant le tribunal qu’il a eu tort de voler le sac de la vieille dame. 4)
Nadia murmure discrètement quelques mots à son voisin. 5) Chaque fois que le
commentateur annonce un but, les supporters hurlent de joie.

Activité 3 p76. Je retrouve dans chaque phrase proposée le verbe équivalent au verbe « dire
» : Menacer - proposer – hurler – chuchoter – protester – admettre.

1)« Non, ce n’est pas moi ! » proteste t-il. 2) Elle hurle : « Hélas ! Personne ne me
comprend jamais. » 3) Elle chuchote : « Je ne peux parler plus fort, des oreilles ennemies
sont partout. »

4) Il propose « On pourrait peut-être chercher une autre solution ». 5) « Oui, vous avez
raison », admet-elle. 6) « Déguerpissez immédiatement ou j’appelle la police », menace le
gardien.
 Séquence 02 +03. Insérer un dialogue dans la fable / Découvrir les morales de différentes
fables .

Séance . Grammaire . (La ponctuation dans le dialogue )

Activité P 78. Je complète le tableau suivant du texte :

Paroles du Loup Paroles de l’Agneau Les indices du discours

direct
-« Pourquoi prends –tu tant de -L’Agneau frissonna lui Les indices du discours
place sur mon chemin ? » dit le répondit : « Excusez –moi mais direct sont les guillemets ,
Loup en roulant des yeux féroces sauf votre respect , je ne vois les deux points , les tirets
. pas en quoi je vous gène ?»…. et les verbes de paroles .
-« Comment ! »s’exclama le
loup..
Activité 1 p 78. Je place les guillemets au bon endroit. 1) « Oh! oh ! » dit maître Aliboron, « que
je joue bien de la flûte ! » 2) Nos cousins nous ont répondu : « Venez-nous voir cet été. » 3) « Je
vais l’attraper et l’avaler », dit le Renard. 4) « Tu es le Phénix des hôtes de ce bois », ment le
Renard.

Activité 2 P 78. . Je réécris ce texte en lui redonnant la forme d’un texte dialogué et en
rétablissant les signes du dialogue.
C’est alors qu’apparut le renard.
- « Bonjour, dit le renard.
- Bonjour, répondit poliment le petit prince, qui se retourna mais ne vit rien.
- Je suis là, dit la voix, sous le pommier… - Qui es-tu ? dit le petit prince. Tu es bien joli … - Je
suis un renard, dit le renard. - Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement
triste … - Je ne puis jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé. » Antoine de Saint-
Exupéry, Le Petit Prince.
Séance .Orthographe . (La formation des adverbes )
Activité P 80. Je complète le tableau suivant du texte :
Adverbes Formation Emploi
Adjectif Suffixe
Discrètement Discrète- -ment Un adverbe est un mot invariable qui
Malheureusement Malheureuse -ment peut modifier ou compléter le sens
 Facilement Facile -ment d’un verbe , d’un adjectif ,d’une
u bruyamment Bruyant -amment proposition ,… .Il est déplaçable .

Activité 1 P 80. Je trouve le seul adverbe correct parmi les trois propositions de réponses.
1)Nos reporters ont rapidement trouvé des témoins intéressants. 2) En hiver, les routes sont
souvent glissantes, il faut donc conduire prudemment . 3) Les élèves attendent sagement l’arrivée de
leur professeur. 4) Il est arrivé précisément à huit heures.
Activité 1 P 80. Je complète la phrase en transformant l’adjectif en adverbe.
1) L’enfant joue (tranquillement) .2) Le journaliste écoute (attentivement) le témoin de
l’accident.
3) Cet entraîneur travaille (patiemment). 4)Le médecin ausculte (sérieusement) ses patients.
5) On trouve (rarement) certains fruits et légumes en hiver.

Séquence 02 +03. Insérer un dialogue dans la fable

Découvrir les morales de différentes fables .

Séance .Compréhension de l’écrit .

Texte p 74. Le Coq et Le Renard

Schéma narratif de la fable

Le Corbeau et le Renard Vers Résumé
Situation initiale 1/2 ________________________________
_
________________________________
Élément déclencheur ………… _______________________________
………… ________________________________
Déroulement _
________________________________
Dénouement ………… ________________________________
_
________________________________
Situation finale ………… ________________________________
_
________________________________
Morale
 Séquence 02 +03. Insérer un dialogue dans la fable

Séance .Orthographe . (La formation des adverbes )

Activité P 80. Je complète le tableau suivant du texte :

Adverbes Emploi
Formation
Adjectif Suffixe
Discrètement Discrète- -ment Un adverbe est un mot
Malheureusemen Malheureuse -ment invariable qui peut modifier ou
t Facile -ment compléter le sens d’un verbe ,
Facilement Bruyant -amment d’un adjectif ,d’une proposition ,
yamment … .Il est déplaçable .
Activité 1 P 80. Je trouve le seul adverbe correct parmi les trois
propositions de réponses.

1) Nos reporters ont rapidement trouvé des témoins intéressants.

. 2) En hiver, les routes sont souvent glissantes, il faut donc conduire

prudemment . 3) Les élèves attendent sagement l’arrivée de leur
professeur. 4) Il est arrivé précisément à huit heures.

Activité 1 P 80. Je complète la phrase en transformant l’adjectif en

adverbe.

1) L’enfant joue (tranquillement) .2) Le journaliste écoute

(attentivement) le témoin de l’accident. 3) Cet entraîneur travaille
(patiemment). 4)Le médecin ausculte (sérieusement) ses patients. 5) On
trouve (rarement) certains fruits et légumes en hiver.
 Séquence 02. Produire un élément modificateur
suivi

d’une série d’événements.

Situation de départ :

Tu as trouvé dans un livre de conte une histoire

dont l’élément déclencheur et les événements sont
égarés .
Rédige-les .
 Séquence 01. Insérer un dialogue dans la fable .

Séance . Grammaire . (La ponctuation dans le dialogue )

Activité P 78. Je complète le tableau suivant du texte :

Paroles du Loup Paroles de l’Agneau Les indices du discours

direct
-« Pourquoi prends –tu tant de -L’Agneau frissonna lui Les indices du discours
place sur mon chemin ? » dit le répondit : « Excusez –moi mais direct sont les guillemets ,
Loup en roulant des yeux féroces sauf votre respect , je ne vois les deux points , les tirets
. pas en quoi je vous gène ?»…. et les verbes de paroles .
-« Comment ! »s’exclama le
loup..
Activité 1 p 78. Je place les guillemets au bon endroit. 1) « Oh! oh ! » dit maître Aliboron, « que
je joue bien de la flûte ! » 2) Nos cousins nous ont répondu : « Venez-nous voir cet été. » 3) « Je
vais l’attraper et l’avaler », dit le Renard. 4) « Tu es le Phénix des hôtes de ce bois », ment le
Renard.

Activité 2 P 78. . Je réécris ce texte en lui redonnant la forme d’un texte dialogué et en
rétablissant les signes du dialogue.
C’est alors qu’apparut le renard.
- « Bonjour, dit le renard.
- Bonjour, répondit poliment le petit prince, qui se retourna mais ne vit rien.
- Je suis là, dit la voix, sous le pommier… - Qui es-tu ? dit le petit prince. Tu es bien joli … - Je
suis un renard, dit le renard. - Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement
triste … - Je ne puis jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé. » Antoine de Saint-
Exupéry, Le Petit Prince.

Séquence 01. Insérer un dialogue dans la fable

Séance .Orthographe . (La formation des adverbes )

Activité P 80. Je complète le tableau suivant du texte :

Adverbes Emploi
Formation
Adjectif Suffixe
Discrètement Discrète- -ment Un adverbe est un mot
Malheureusemen Malheureuse -ment invariable qui peut modifier ou
t Facile -ment compléter le sens d’un verbe ,
Facilement Bruyant -amment d’un adjectif ,d’une proposition ,
yamment … .Il est déplaçable .
Activité 1 P 80. Je trouve le seul adverbe correct parmi les trois
propositions de réponses.

1) Nos reporters ont rapidement trouvé des témoins intéressants.

. 2) En hiver, les routes sont souvent glissantes, il faut donc conduire

prudemment . 3) Les élèves attendent sagement l’arrivée de leur
professeur. 4) Il est arrivé précisément à huit heures.

Activité 1 P 80. Je complète la phrase en transformant l’adjectif en

adverbe.

1) L’enfant joue (tranquillement) .2) Le journaliste écoute

(attentivement) le témoin de l’accident. 3) Cet entraîneur travaille
 (patiemment). 4)Le médecin ausculte (sérieusement) ses patients. 5) On
trouve (rarement) certains fruits et légumes en hiver.

Séquence 02 +03. Insérer un dialogue dans la fable .

Séance .Grammaire . (Les types de phrases)

Activité P 89. Je complète le tableau suivant du texte :

Phrases Ponctuation Valeur

Phrase Je pourrai bien t’égorger . . Elle donne une information .
déclarative Elle affirme ou nie un fait .
Phrase Prends garde ! ! Elle exprime une menace .
impérative
Phrase Aurais-tu oublié que je suis ? Elle pose une question .
interrogative le roi de animaux ?
Et pourquoi ?
Phrase Mais tu plaisantes ! ! Elle marque un sentiment , une
exclamative émotion .
Activité 1 P 89. Je coche la bonne case.

Phrases Interrogative Déclarative Impérative Exclamative

Viens- tu avec moi ? +
Ferme vite cette porte. +
Soyez calmes ! +
Vos enfants s’amusent bien à la mer ? +
Comme la mer est bleue ! +
Si seulement on pouvait être en +
vacances !
As-tu remplacé les pneus de ton vélo ? +
As-tu remplacé les pneus de ton vélo ? +
Je t’offrirai un joli bouquet de fleurs. +
Activité 2 P 89. Je dis à quel type appartiennent ces phrases extraites
des fables de la Fontaine.
 1) La Fourmi n’est pas prêteuse. Déclaratif. 2)« Que faisiez-vous au temps
chaud ? Interrogatif. 3) Vous chantiez ? Interrogatif.4) Eh bien ! dansez
maintenant. » Impératif. 5) Ils ne voyaient nul mal à craindre. Déclaratif.
6) Qu'as-tu tant à te plaindre ? Interrogatif. 7) Je ne sais pas s'ils ont
raison. Déclaratif. 8)Que vous êtes joli ! Exclamatif. 9) Les Loups mangent
gloutonnement. Déclaratif.
10) Regarde ce Mouton. Impératif.

Qu’est-ce que le diabète?

Le diabète empêche le corps d’utiliser convenablement le sucre comme source d’énergie .

Le diabète est une maladie chronique qui ne se guérit pas, mais que l’on peut traiter et contrôler. Il est causé
par un manque ou un défaut d'utilisation d’une hormone appelée insuline.
L’insuline est produite par le pancréas. Elle permet au glucose (sucre) d’entrer dans les cellules du corps pour
qu’il soit utilisé comme source d’énergie. Chez une personne non diabétique, l’insuline remplit bien son rôle et
les cellules disposent de l’énergie dont elles ont besoin pour fonctionner.
Lorsqu’il manque d’insuline ou qu’elle ne peut pas bien accomplir sa fonction, comme c'est le cas dans le
diabète, le glucose ne peut pas servir de carburant aux cellules. Il s'accumule alors dans le sang et entraîne
une augmentation du taux de sucre (hyperglycémie).  
À la longue, un taux de sucre élevé dans le sang entraîne certaines complications, notamment au niveau des
yeux, des reins, des nerfs, du cœur et des vaisseaux sanguins. 
Il existe différents types de diabète soit le prédiabète, le diabète de type 1, de type 2, le diabète de
grossesse et d’autres types plus rares.

Causes
 

Il existe une prédisposition d'origine génétique au diabète de type 1, mais on ne

possède pas une connaissance exacte des phénomènes causals de l'affection. La
présence de certains facteurs environnementaux ou « déclencheurs » joue un rôle
déterminant dans la survenue de l'affection.

Bien que la cause exacte du diabète de type 1 ne soit pas connue, les chercheurs pensent
que l'affection s'acquiert quand un virus ou une toxine environnementale endommage le
pancréas ou incite le système immunitaire à attaquer les cellules bêta du pancréas (c'est ce
que l'on appelle une réaction auto-immune). Par la suite, les cellules bêta du pancréas ne
sont plus en mesure de produire suffisamment d'insuline.

Sans l'insuline, le glucose dans le sang ne peut pas pénétrer dans les cellules du corps et le
taux de glucose sanguin s'élève. Le corps commence à dégrader des graisses et des
protéines pour se procurer l'énergie qu'il devrait obtenir du glucose.

Symptômes et Complications
Bien qu'un certain nombre de personnes ne présentent aucun symptôme, la plupart du
temps les personnes atteintes d'un diabète de type 1 observent les signes et
symptômes d'hyperglycémie (une concentration de sucre sanguin élevée) ci-après :

 une vision floue ;

 une diminution de l'acuité mentale ;

 une soif et une faim extrêmes ;

 de la fatigue ;

 un besoin fréquent d'uriner ;

 de fréquentes infections cutanées ;

 une perte de poids malgré un appétit accru ;

 une cicatrisation des plaies plus lente.

Des soins en urgence sont nécessaires dans certains cas, quand des symptômes de
sucre sanguin très élevé apparaissent, notamment :

 de la confusion ;

 une accélération du rythme respiratoire ;

 une haleine fruitée (un signe d'acidocétose diabétique) ;

 une perte de coordination dans les mouvements ;

 de la douleur dans l'abdomen ;

 un secouement ;

 des difficultés d'élocution ;

 une perte de connaissance ;

 de la nausée ;

 des vomissements ;

 des battements de cœur rapides.

Il est vraiment crucial d'obtenir immédiatement des soins médicaux d'urgence si l'un des
symptômes précités apparaît. Ne manquez pas de vous rendre à un hôpital sans délai.

Le diabète entraîne des complications à court et à long termes. Les problèmes à court

terme sont l'hypoglycémie (une baisse du sucre sanguin) et l'hyperglycémie (une hausse du
sucre sanguin). La prise d'une trop grande quantité d'insuline, un repas sauté ou des
exercices physiques épuisants peuvent causer une baisse anormale du sucre sanguin.

Les symptômes d'une baisse du sucre sanguin peuvent apparaître très soudainement et

comporter :

 des sueurs froides ;

 des battements de cœur rapides ;

 le besoin de manger ;

 une sensation de tête légère ;

 un engourdissement de la langue et des lèvres ;

 des tremblements accusés ;

 de l'anxiété ;

 de la nausée.
 En revanche, les symptômes d'une élévation du sucre sanguin (comme de la soif, une
émission de l'urine accrue ou une vision floue) apparaissent habituellement graduellement
et sont dus aux circonstances comme une prise insuffisante d'insuline, un repas trop
copieux, une situation éprouvante ou une maladie. Un trouble grave appelé acidocétose peut
se produire lorsque le sucre sanguin est élevé et que trop peu d'insuline circule dans le
corps. L'acidocétose diabétique touche surtout les personnes atteintes d'un diabète
de type 1 et peut poser un grand danger en l'absence de traitemen

Séquence 02 +03. Insérer un dialogue dans la fable

Découvrir les morales de différentes fables .

Séance .Conjugaison . (Le futur simple de l’indicatif )

Activité P 79. Je complète le tableau suivant du texte :

Verbes Infinitif Groupe Temps Valeur

Ferez Faire 3ème Les verbes de Le futur simple
Prendrons Prendre // ce texte sont de l’indicatif
Suspendras Suspendre // conjugués au exprime des
Voleront Voler 1er futur simple actions qui se
de l’indicatif . réaliseront au
futur..
Activité 2 P 79. . Je conjugue les verbes au futur simple de l’indicatif.
1)(Avoir) : J’aurai beaucoup de chance. Vous aurez du travail. Ils auront
un livre de fables pour leur anniversaire.
2)(Apprendre ): Tu apprendras à nager. Nous apprendrons le Chinois. Elle
apprendra à déboucher seule, le lavabo.
3)Faire : Il fera beau au mois de mars. Nous ferons du jogging. Elles feront
les courses ensemble
Activité 3 P 79. Je mets les verbes des extraits de fables suivants au
futur simple de l’indicatif. (…) « Je sais, reprit la cigogne, qu’après avoir
fini de pêcher dans l’autre étang, ils reviendront ici et ils prendront tout,
alors ce sera ma mort certaine et l’achèvement de ma vie »
(La Cigogne et les Poissons) (…) J’aurai en le revendant de l’argent bel et
bon; Et qui m’empêchera de mettre en notre étable, Vu le prix dont il est,
une vache et son veau, Que je verrai sauter au milieu du troupeau ? (La
laitière et le pot au lait)

Séquence 02 +03. Insérer un dialogue dans la fable .

Séance .Grammaire . (Les types de phrases)

Activité P 89. Je complète le tableau suivant du texte :

Phrases Ponctuation Valeur

Phrase Je pourrai bien t’égorger . . Elle donne une information .
déclarative Elle affirme ou nie un fait .
Phrase Prends garde ! ! Elle exprime une menace .
impérative
Phrase Aurais-tu oublié que je suis ? Elle pose une question .
interrogative le roi de animaux ?
Et pourquoi ?
Phrase Mais tu plaisantes ! ! Elle marque un sentiment , une
exclamative émotion .
Activité 1 P 89. Je coche la bonne case.
 Phrases Interrogative Déclarative Impérative Exclamative
Viens- tu avec moi ? +
Ferme vite cette porte. +
Soyez calmes ! +
Vos enfants s’amusent bien à la mer ? +
Comme la mer est bleue ! +
Si seulement on pouvait être en +
vacances !
As-tu remplacé les pneus de ton vélo ? +
As-tu remplacé les pneus de ton vélo ? +
Je t’offrirai un joli bouquet de fleurs. +
Activité 2 P 89. Je dis à quel type appartiennent ces phrases extraites
des fables de la Fontaine.
1) La Fourmi n’est pas prêteuse. Déclaratif. 2)« Que faisiez-vous au temps
chaud ? Interrogatif. 3) Vous chantiez ? Interrogatif.4) Eh bien ! dansez
maintenant. » Impératif. 5) Ils ne voyaient nul mal à craindre. Déclaratif.
6) Qu'as-tu tant à te plaindre ? Interrogatif. 7) Je ne sais pas s'ils ont
raison. Déclaratif. 8)Que vous êtes joli ! Exclamatif. 9) Les Loups mangent
gloutonnement. Déclaratif.
10) Regarde ce Mouton. Impératif.

Page 1

La Cigale et la Fourmi
Par une belle journée d’hiver,
Une Cigale rencontra une Fourmi,
Qui faisait sécher des grains au soleil.
« S’il te plaît, ma bonne Fourmi,
Aie pitié de moi, dit la Cigale,
Et donne-moi quelque chose à manger.
Je n’ai rien pris depuis longtemps. »
« Et comment en es-tu arrivé là ?, demanda la
Fourmi. Qu’as-tu donc fait tout l’été ? »
« Cet été, répondit la Cigale,
Avec la fierté de l’artiste dans la voix,
J’ai chanté continuellement. »
« Fort bien, lui rétorqua la Fourmi,
Alors cet hiver tu vas danser. »

La cigale et les fourmis

On était en hiver et les fourmis faisaient sécher leur grain que la pluie avait mouillé.
Une cigale affamée leur demanda de quoi manger.
Mais les fourmis lui dirent :
« Pourquoi n'as-tu pas, toi aussi, amassé des provisions durant l'été ?
- Je n'en ai pas eu le temps, répondit la cigale, cet été je musiquais.
- Eh bien, après la flûte de l'été, la danse de l'hiver », conclurent les fourmis.
Et elles éclatèrent de rire.

Esope, Fables, traduction de C. Terreau

 Consigne : utilise des verbes précis pour introduire le dialogue entre le Petit Prince et le
renard. Remplace le verbe dire.
 
-          Bonjour, dit le renard.
-          Bonjour, dit le Petit Prince.
-          Je suis là, dit la voix, sous le pommier.
-          Tu es bien joli, dit le Petit Prince
-          Je suis un renard, dit le renard.
-          Viens jouer avec moi, dit le Petit Prince.
-          Je ne peux pas, dit le renard, je ne suis pas apprivoisé !
-          Que signifie apprivoiser ? dit le Petit Prince.
-          Tu n’es pas d’ici, dit le renard.
-          Je viens d’une autre planète, dit le Petit Prince, mais dis-moi :.
-          Que signifie apprivoiser ?
Jean Luc Despretz              CPC Landivisiau
Choisir un verbe précis
 
Les verbes du dialogue sont très importants pour donner du sens au texte.
 
Odile emmène sa grand-mère en voiture.
-          Dites-moi, Odile marmonna grand-mère, vous roulez toujours aussi lentement ?
-          Patience, répliqua Odile, nous avons le temps.
-          A ce train, soupira grand-mère, nous n’arriverons jamais à Villefranche !
Soudain, la voiture se met à tanguer bizarrement.
-          Mais qu’est-ce qui se passe ? cria grand-mère. Il n’y a plus d’essence ?
-          Non, je crois qu’on a crevé murmura Odile d’une petite voix.
-          Je parie que vous avez roulé sur un clou ! coupa grand-mère. Et ça va prendre combien
de temps pour changer cette roue ?
-          Je ne sais pas, bredouilla Odile, c’est la première fois que ça arrive.
 
 
Consigne : changer les verbes pour modifier le sens du texte.
 
 
Aide mémoire : relever tous les verbes du dialogue dans les récits rencontrés.

SOLUTIONS DES JEUX

Morales des fables (1) 1/c - 2/d - 3/g - 4/h - 5/e - 6/a -

Morales des fables (2) 1,G - 2,E - 3,I - 4,F - 5,D - 6,A - 7,B - 8,H - 9,C

Jeu des 8 différences (1)
Haut du pignon de la maison Manche du couteau Oeufs sur le sol
La poule perchée Boutons de la manche du Nombre de barreaux
Manche du balai vêtement accroché près de la poule
Partie gauche des branches du blanche
sol

Hauteur du dossier du fauteuil Bords du chapeau

Longueur du bâton que tient Laine qui pend de la table Couleur d'une pelote
Jeu des 8 différences (2) l'homme Bordure du tapis de laine
Moulures de la porte de gauche Bordure du cartouche
du bas

Titres et morales des fables :

1/ L'âne chargé d'éponges et l'âne 3/ L'avare qui a perdu son 5/ La poule aux oeufs
chargé de sel trésor d'or
          Titres 2/ Le chêne et le roseau 4/ Les voleurs et l'âne 6/ La grenouille qui
se veut faire aussi
grosse que le boeuf

          Morales 1/d - 2/b - 3/e - 4/f - 5/a - 6/c

Bandes dessinées Le renard et la cigogne : 1/b - 2/c - 3/a

Le lièvre et la tortue : 1/ Il s'amuse à toute autre chose - 2/ A la fin, quand il vit que l'autre
touchait au but - 3/ Elle part, elle s'évertue ; Elle se hâte avec lenteur - 4/ La tortue arriva
fable
la première - 5/ Gageons, dit-elle... - 6/ Il laisse la tortue aller son train de sénateur
Ordre : 5 - 6 - 3 - 1 - 2 - 4

L Cliquer sur le premier

Titres mélangés LE ET MI mot du titre pour lire
A
la fable

C
  FO  
LA O LE
UR
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fables BE G PE
C
AU I A R
 
Q
  ET A DU
UI
 RO R SO
LE
N E N

V R TR
HE
A E E

BANDES DESSINEES
Le Renard et la Cigogne

   3
   1    2

a/   b/
Ce brouet fut par lui servi sur une assiette: On servit, pour l'embarrasser,
La Cigogne au long bec n'en put attraper En un vase à long col et d'étroite
miette, embouchure.
Et le drôle eut lapé le tout en un moment Le bec de la Cigogne y pouvait bien
passer,
Mais le museau du Sire était d'autre
mesure.
c/
Il lui fallut à jeun retourner au logis,
Honteux comme un Renard qu'une poule
aurait pris,
Serrant la queue, et portant bas l'oreille.
Trompeurs, c'est pour vous que j'écris :
Attendez-vous à la pareille.

Remets chaque texte en face de l'image qui lui correspond.

Colorie à ta façon.
Lis la fable en entier en cliquant sur son titre.
l est possible d'imaginer une suite ...

Le Lièvre et la Tortue
    1    3

   2
   

   5    6

   4
   

Après avoir lu la fable en cliquant sur son titre, trouve le vers qui illustre chaque image puis remets l'histoire dans l'ordre

Retour accueil jeux Solution

Séquence 02 +03. Insèrer un dialogue dans la fable / Découvrir les morales
de

Séance .Conjugaison . (L’impératif présent ) différentes fables .

Activité P 90. Je complète le tableau suivant du texte :

Verbes Infinitif Group Temps Valeur

e
Gardez-vous Se garder 1er Les verbes L’impératif présent est un
Remuez Remuer // conjugués à mode personnel qui est
Creusez Creuser // l’impératif utilisé pour exprimer un
Fouillez Fouiller // présent à la conseil , un ordre , une
Bêchez Bêcher // 2ème personne demande ,...
Laissez Laisser // du pluriel .
Activité 1 P 90.

Être (3ème g) Avoir (3ème g) Aller (3ème g) Finir (3ème g) Partir (3ème g)

sois soyons soyez aie ayons ayez va allons allez finis finissons pars partons
finissez partez
ème ème ème ème
Dire (3 g) Faire (3 g) Prendre (3 g) Tenir (3 g) Voir (3ème g)

dis disons dites fais faisons prends prenons tiens tenons tenez vois voyons voyez
faites prenez
ème ème
Mettre (3 g) Venir (3 g) Recevoir 3ème g) Savoir 3ème g) Battre 3ème g)
mets mettons Viens Venons reçois recevons Sache Sachons bats battons
mettez venez recevez sachez battez
Activité 2 P 90. Je mets les verbes à la 2ème personne du singulier de l’impératif présent.

1) Dis-moi ce que tu vois. 2) Fais tous tes exercices. 3) Lis les cinq premières lignes de la fable.
4) Écris le titre, la date et le numéro de la page du texte.
Activité 3 P 90. J’écris les phrases suivantes à la 2ème personne du pluriel de l’impératif
suivant.
1)Ne marchez pas sur la pelouse .2) Ne faites pas de bruits .

3) Ne courez pas en traversant la route .4) Ne regardez pas n’importe quoi à la télévision . 5)
Ne fumez pas dans la cour .

Activité 4 P 90. Je construis des phrases, d’après le modèle proposé.

Exemple : Dis à ta sœur de parler plus fort Parle plus fort

1) Arrive à l’heure.2) Écoutez le professeur .3) Respectons la nature .4) Apprenons par cœur
une fable 5) N’ayez pas peur de l’examen .6) Sois patient.7) Viens dormir chez moi.8)Ne
salissons pas les plages.

Séquence 02 +03. Insèrer un dialogue dans la fable

Découvrir les morales de différentes fables .

Séance .Préparation à l’écrit +Production écrite .

Activité P 92. Je complète le tableau suivant du texte :

Titres de fables Morales

Le Loup et l’Agneau « La raison du plus fort est toujours la
meilleure.
La Cigale et la Fourmi « Vous chantiez ? j’en suis fort aise. Eh
bien ! dansez maintenant. »
Le Corbeau et le Renard « Apprenez que tout flatteur Vit aux
dépens que celui qui l’écoute. »
 En toute chose , il faut considérer la fin .
Le Renard et le Bouc
Le Lion et le Rat Il faut autant qu’on peut , obliger tout le
monde : on a souvent d’un plus petit que
soi.

Mardi 01 décembre 15

Séance .Compte rendu la production écrite .

Le loup et les sept chevreaux

Il y avait une fois , une chèvre paysanne vivait paisiblpement dans la compagne
avec ses 7 petits chevreaux .Depuis la mort de son mari ,elle cultivait la terre pour
gagner sa vie .Chaque jour , elle devait s’absenter de sa maison pour aller au champ.
Avant de partir ,elle prévenait ses sept chevreaux de se méfier du loup car il rodait dans
la forêt et de ne lui pas ouvrir la porte .
Peu de temps après , le loup se rendit à la maison , frappa à la porte et essaya d’
y entrer .
-« Ouvrez-moi mes petits , je suis votre maman , je vous ai ramené des cadeaux, des
bonbons ,…. », dit le loup.
Mais les chevreaux aperçurent ses pates noires et le reconnurent à sa voix rauque et
crièrent :
-« Tu n’es pas notre maman, notre maman a une voix douce et des pattes blanches ! »
Rusé , le loup se rendit chez un marchand et acheta de la farine pour enduire ses
pattes et du miel pour adoucir sa voix. Il réussit à rentrer et dévora six chevreaux sauf
un qui se cacha dans une pendule .Rassasié, l’animal féroce s’endormit sous un arbre.
En rentrant chez elle , son septième chevreau lui raconta ce que s’était passé .Elle
sortit avec lui , vit le loup endormi dans le pré .En voyant le ventre du loup qui remuait
, elle l’ouvra avec un ciseaux et délivra ses petits.
Le loup meurt ,la chèvre et les chevreaux dansaient de joie.

Qu’est-ce que ça dit ?

Au brouillon, paraphrasez le texte en le réduisant à l'essentiel. Cela permet de s'assurer
qu'on cerne les grandes lignes du récit. Ce résumé sera également employé dans
l'introduction pour présenter le texte brièvement.

Un Renard tente, en vain, de piéger un Coq plus rusé que lui. Le Coq use d’un mensonge
qui fait partir le Renard et ainsi trompe le trompeur.

Quels sont ses effets, ses visées ?

La fable fait ainsi l’éloge de la ruse et de l'intelligence, moyen de survie contre le mensonge
des autres et source d'amusement dans un monde envahi par l’hypocrisie.

• Le loup se précipite à l'intérieur, il les dévore tous, sauf un qui se cache. •

• La chèvre libère les six chevreaux enfermés dans le ventre du loup. •

• Les sept chevreaux promettent à leur mère de n'ouvrir à personne. •

• Ils dansent de joie tous les huit, après s'être débarrassés du loup. •

• La chèvre et le rescapé retrouvent le loup qui digère et fait la sieste. •

• Le loup frappe à la porte en imitant la voix de la mère.

Traduction en français

 Sur wikisource.

Galerie d'Oskar Herrfurth : cartes postales à la mode d'Épinal






 II)Situation d’intégration (7 points).

 -Remet dans l’ordre les vignettes de cette fable et lui donne un titre .
 -Associe chaque vignette aux phrases correspondantes .

 ……………………………………………….
 1)Et pendant que la fourmi s’enferme bien au chaud chez elle, la cigale grelottante
de froid n'a ni
 nourriture ni abri et meurt de froid.
 2)Mais la fourmi n’est pas très généreuse. Elle refuse d’aider la cigale et la laisse
sur le pas de la
 porte.
 3)Il faut travailler , penser à l’avenir au lieu de passer son temps à rêver .
 4)Au beau milieu de la tempête de neige, la cigale, affamée, frappe chez la
fourmi.
 5)C’est l’été, la fourmi travaille du matin au soir pour faire des réserves pour
l’hiver .
 6) La cigale rit, danse et joue tout l'été, pensant que la fourmi est idiote de
tant travailler.

 La fourmi travaille dur tout l'été dans la canicule; elle construit sa
maison et prépare ses provisions pour l'hiver. La cigale pense que la
fourmi est stupide; elle rit, danse et joue tout l’été. Une fois l'hiver
arrive, la fourmi est au chaud et bien nourrie. La cigale grelottante de
froid n'a ni nourriture ni abri et meurt de froid.

 La fourmi travaille dur tout l'été dans la canicule; elle construit sa

maison et prépare ses provisions pour l'hiver. La cigale pense que la
fourmi est stupide; elle rit, danse et joue tout l’été. Une fois l'hiver
 arrive, la fourmi est au chaud et bien nourrie. La cigale grelottante de
froid n'a ni nourriture ni abri et meurt de froid.
 101
 GRAMMAIRE L’expression du temps


 Je complète le tableau suivant :

Le Moyens Le Proposition Subordonné Mot

complément utilisés complément Principale e de temps subordon
circonstanciel circonstanciel nant
de temps de temps
dans la dans la
phrase simple phrase simple
Aussitôt la Aussitôt quand ma quand quand La
nuit venue, maman chambre se maman simultanéité
je prenais éteignait la peuplait de éteignait la : l’action de
peur. lumière, ma tous les lumière, la
chambre se brigands… proposition
Chaque soir, Chaque
peuplait de principale a
avant de soir,
tous les lieu pendant
m’endormir, avant
brigands… l’action de
la
subordonnée
.


 J’analyse


 1. Quel est le thème de ce texte ? 2. Relève les indicateurs de temps.

 Je retiens
 Le temps peut être exprimé par : - un groupe nominal : L’enfant rentre dans la
matinée. - un infinitif : L’enfant rentre avant de manger. - un adverbe : L’enfant
 rentre bientôt. - une proposition participe : La nuit venue, il sort. - une
proposition subordonnée : Il bavarde pendant que son camarade travaille. Les trois
moments : La postériorité : l’action de la proposition principale a lieu après
l’action de la subordonnée. Il sortait lorsque son camarade avait fini ses devoirs.
Conjonctions de subordination : après que, dès que, aussitôt que, quand, lorsque.
La simultanéité : l’action de la proposition principale a lieu pendant l’action de la
subordonnée. Il bavarde pendant que son camarade travaille. Conjonctions de
subordination : pendant que, tandis que, tant que, lorsque, quand.
 L’antériorité : l’action de la proposition principale a lieu avant l’action de la
subordonnée. Il part avant que son camarade ne vienne. (Attention ! verbe au
subjonctif !) Conjonctions de subordination : avant que, en attendant que, sans
attendre que, jusqu’à ce que.
 Je m’entraîne
 1. Relie la proposition principale à « sa » proposition subordonnée circonstancielle de
temps.

Proposition Principale Subordonnée de temps

- Nous irons à la plage - Les élèves
sortiront - Tu mangeras - Les
touristes quitteront le musée - Ce
père consciencieux paie ses factures -
Ma sœur regarde la télé
-

dès que la cloche aura retenti. - quand
il fera beau. - lorsque tu auras faim. -
avant qu’il ne ferme ses portes. -
pendant que je révise. - aussitôt qu’il
les reçoit.

 - Nous irons à la plage - Les élèves sortiront - Tu mangeras - Les touristes

quitteront le musée - Ce père consciencieux paie ses factures - Ma sœur regarde la
télé
 - dès que la cloche aura retenti. - quand il fera beau. - lorsque tu auras faim. -
avant qu’il ne ferme ses portes. - pendant que je révise. - aussitôt qu’il les reçoit.
 2. Transforme la phrase complexe en phrase simple. Modèle : La gare s’anime
dès que le premier train arrive. La gare s’anime dès l’arrivée du
premier train. - Le commerçant ferme sa boutique avant qu’il ne livre ses clients.
 - Il partit après qu’il eut fini son travail. - Son collègue resta en attendant qu’il
reviennent.
 - Les clients patientèrent jusqu’à ce qu’ils furent dédommagés. - Ils fermèrent la
fenêtre dès que le soleil eut disparu derrière les dunes. - Les pompiers furent
alertés dès que les flammes avancèrent vers les habitations.
 3. Sur le modèle suivant, remplace les compléments de temps par une subordonnée
circonstancielle de temps. Attention au temps du verbe de la subordonnée. Je
m’en irai, dès ton retour. Je m’en irai dès que tu reviendras. - Nous
lui parlâmes longuement avant son départ. - A la tombée de la nuit, les fantômes
se réveillent. - Aussitôt arrivé à Tipaza, le touriste se dirigea vers les ruines
romaines. - Les supporteurs déçus sortirent avant la fin du match. - Avant
l’arrivée de l’été, on ne sortait pas le soir. - Tu feras tes exercices jusqu’au
retour de ton père. - La créature bizarre m’est apparue pendant mon sommeil.
 4. Complète les phrases suivantes en choisissant parmi les connecteurs suivants :
dès que, lorsque, pendant que, au moment où, quand, tandis que. - Une équipe
fête sa victoire … l’autre est triste. - Les enfants partent à l’école … précis …
leur père quitte le domicile. - … il fera beau, votre mère vous accompagnera au
musée. - Le scientifique se promenait … , soudain, un alligator tomba du ciel. -
Lave-toi les mains … je prépare la table. - … tes amis sont tristes, tu les
réconfortes.
 5. Relève la proposition subordonnée de temps du poème suivant.
 En voyage
 Quand vous m’ennuyez, je m’éclipse, Et, loin de votre apocalypse, Je navigue, pour
visiter La Mer de la Tranquillité. Vous tempêtez ? Je n’entends rien. Sans bruit,
au fond du ciel je glisse. Les étoiles sont mes complices. Je mange un croissant. Je
suis bien. Vous pouvez toujours vous fâcher, Je suis si loin de vos rancunes ! Inutile
de me chercher : Je suis encore dans la lune.
 Jacques Charpentreau


 

Dimanche 7 décembre 2015.

 Séance .Compte rendu de la 1ère composition
 I)Compréhension de l’écrit .

 Je choisis les meilleures réponses :
 1)Dans ce texte , l’auteur narre .
 2)Ce texte est un récit merveilleux .
 3)Les personnages en présence dans ce texte sont Ali Baba Kassim et les quarante
voleurs .
 4)Je réponds par(Vrai) ou(Faux).
 - Ali Baba est un pauvre commerçant . (Faux).
 - Kassim , le frère d’Ali Baba, est riche . (Vrai)
 -En ramassant du bois , Ali Baba aperçoit 40 bandits. (Vrai)
 -Ali Baba est tué par les voleurs .(Faux).
 5)Je relève dans le texte la phrase qui constitue l’élément déclencheur.Je
souligne l’expression qui
 l’introduit:

 -Un jour qu’il travaillait dans la forêt , Ali Baba entendit un grand bruit de galop
de chevaux .
 6)Je relève dans ce texte deux mots de la même famille : pauvre /pauvrement
 7)Je relève dans ce texte deux compléments circonstanciels :
CCT CCM
une ville de Perse . Il était une fois pauvrement

 8) Le verbes de ce texte sont conjugués à l’imparfait et au passé simple .
 9) Je choisis les meilleures réponses :
 Dans cette phrase ,le passé simple s’est utilisé pour raconte des actions courtes
et successives .


 II)Situation d’intégration .Je rédige une situation initiale et un

élément déclencheur à partir
 des éléments de la grille suivante .

 Autrefois , dans un pays lointain , vivait une orpheline , qui s’appelait Cendrillon
avec sa belle
 mère et ses deux filles . Avant sa mort , son père se remaria avec une femme
méchante et très
 hautaine .Ces deux filles aussi étaient d’une mauvaise humeur .Cendrillon ,qui
était au service de sa
 belle mère depuis la mort de son père , était belle , douce mais triste car sa
marâtre et ses filles
 la détestait et elles lui faisaient toutes les misères imaginables et se moquaient
d'elle .
 Un jour, Le prince du pays organisa un bal et toutes les filles du royaume y sont
invitées .







 Anna est une orpheline adoptée par une pauvre femme qui vit avec sa fille. Alors de bien
mauvais jours commencèrent pour Anna. Il lui fallut faire du matin au soir de durs travaux. En
outre, la mère et la fille lui faisaient toutes les misères imaginables et se moquaient d'elle






 Toutes les filles du royaume sont invitées à un bal et Cendrillon veut y aller aussi.
Depuis la mort de son père, Cendrillon est au service de sa belle-mère et des filles de celle-ci...
Le prince veut absolument retrouver la princesse inconnue dont il est tombé amoureux. Il fait essayer le
soulier abandonné à toutes les filles du royaume. Cendrillon est la seule qui réussit à l’enfiler, cela prouve
que c’est bien elle que le prince cherche.







 

Personnages Lieu Temps Elément perturbateur
Cendrillon (belle , douce , À la maison Autrefois ,… Le prince organise un bal et
onne mais malheureuse) toutes les filles du royaume y sont
)Sa belle –mère et ses invitées .
eux sœurs (hautaines ,
échantes et laides ).
)Le prince charmant.
 Critères de réussite : 1)Introduit la formule d’ouverture du conte .
 2) Précise le lieu et le temps de l’histoire .
 3)Présente les personnages et précise dans quelle situation ils se
trouvent .
 4)Utilise l’imparfait de l’indicatif.


Jeudi 26/11/ 2015.



 Séance .Compte rendu du 2ème devoir

 Texte. Le pêcheur et sa femme (Contes
d’Algérie)
 I)Compréhension de l’écrit .

 Je choisis les meilleures réponses :
 1)Ce texte est un conte .
 2)Dans ce texte , l’auteur narre .
 3) Ce texte est d’origine arabe . 
 4)Je recopie du texte la phrase qui constitue l’élément déclencheur.Je souligne
l’expression qui l’introduit:
 Un jour , le pêcheur attrapa une carpe qui lui proposa un marché :  
 5)Je réponds par(Vrai) ou(Faux).
 -Un pêcheur et sa femme vivaient dans la pauvreté. (Vrai)
 -Le pêcheur a envie de devenir roi. Faux).
 -La femme du pêcheur a formulé quatre souhaits . (Vrai)
 -Le poisson a réalisé trois fois le souhait de la femme. (Vrai)
 6)« La carpe exauça ce souhait ». Le mot souligné veut dire : réalisa .
 -Choisis la meilleure réponse.
 7) Le verbes de ce texte sont conjugués à l’imparfait et au passé simple .

 8) Je choisis la meilleure réponse 
 Le passé simple employé dans cette phrase exprime des actions courtes et successives .

 I)Situation d’intégration . Je rédige une situation initiale et un élément

 déclencheur à partir des éléments de la grille suivante .
 Il était une fois ,un bûcheron et une bûcheronne habitaient une cabane
dans la forêt .
 Cette famille de bucheron qui vivait dans une extrême pauvreté avaient sept
enfants. Tous les enfants étaient nés deux à la fois. Seul le dernier enfant n’avait
pas de jumeau. Comme ce dernier enfant était le plus petit, on l’appelait le Petit
Poucet.
 Le bûcheron et sa femme étaient très tristes car ils n’avaient pas d’argent pour
acheter à manger à leurs 7 enfants.
 Après une année de grande famine et de misère , les parents décidèrent alors de
les perdre dans la forêt. Un jour, Ils proposèrent une promenade en forêt aux
enfants. Quand les enfants furent bien occupés, les parents partirent sans se faire
voir.






 Séquence .02 Séance : Evaluation bilan Le

29/30/15
  Texte p 33 . Le pot fêlé
 Réponses :
 1)Dans ce texte , l’auteur narre .
 2)Ce texte est une histoire extraordinaire .
 3)Ce texte est d’origine asiatique (conte chinois ).
 4)Je réponds par vrai ou faux :
 -La vieille dame portait deux pots en parfait état .(faux)
 -La vielle dame puise de l’eau d’un puits . (Faux)
 -Les deux pots servent à embellir la nature . (Faux)
 -La vieille dame était heureuse d’avoir un pot fissuré . (Vrai)
 5) Je relève les temps dominant dans ce texte :
 Les temps dominant dans ce texte sont l’imparfait et le passé simple .
 6)J’indique le temps des verbes soulignés et je précise leur valeur :
Verbes Temps Valeur
1) Une vieille dame chinoise
possédait deux grands pots, Imparfait L'imparfait duratif 
suspendu au bout d'une perche
qu'elle transportait appuyée derrière
son cou et rapportait toujours sa L'imparfait d'habitude

pleine ration d'eau.

Imparfait L'imparfait descriptif 
2)Un des pots était fêlé alors que
l'autre pot était en parfait état.
3) le pauvre pot fêlé se sentait
Imparfait L'imparfait de l’explication
triste car il ne pouvait faire que la
moitié du travail...
Passé simple Passé simple d’action
3) Tout ceci se déroula
délimitée
quotidiennement pendant deux
années. Imparfait L'imparfait d'habitude
4)… côté du chemin, et chaque
jour, tu les arrosais.
 7)Je recopie la morale qui convient le mieux à ce texte :
 -Un défaut est parfois utile, il peut servir à quelque chose

Situation d’intégration ( 01). Ton père est un fumeur .Il refuse de s’éloigner de la cigarette
.Un dialogue s’engage entre vous à propos du tabagisme .
Reproduis le dialogue dans lequel l’un tente de convaincre l’autre par la justesse de son
opinion en rapportant ton point de vue et celle de ton père et les arguments qui sont à
l’appui de chaque thèse défendue.
Critères de réussite. Dans ce dialogue , vous devez :
1)rapporter le dialogue au style direct ./ 2)utiliser les différents types et formes de phrases . /
3)rapporter le dialogue au présent de l’indicatif. /4)varier les verbes introducteurs.
5)énumérer les arguments . 6)respecter la bonne ponctuation .
Situation d’intégration ( 01). Ton père est un fumeur .Il refuse de s’éloigner de la
cigarette .Un dialogue s’engage entre vous à propos du tabagisme .
Reproduis le dialogue dans lequel l’un tente de convaincre l’autre par la justesse de son
opinion en rapportant ton point de vue et celle de ton père et les arguments qui sont à
l’appui de chaque thèse défendue.
Critères de réussite. Dans ce dialogue , vous devez :
1)rapporter le dialogue au style direct ./ 2)utiliser les différents types et formes de phrases . /
3)rapporter le dialogue au présent de l’indicatif. /4)varier les verbes introducteurs.
5)énumérer les arguments . 6)respecter la bonne ponctuation .
Situation d’intégration ( 01). Ton père est un fumeur .Il refuse de s’éloigner de la cigarette .Un
dialogue s’engage entre vous à propos du tabagisme .
Reproduis le dialogue dans lequel l’un tente de convaincre l’autre par la justesse de son
opinion en rapportant ton point de vue et celle de ton père et les arguments qui sont à
l’appui de chaque thèse défendue.
Critères de réussite. Dans ce dialogue , vous devez :
1)rapporter le dialogue au style direct ./ 2)utiliser les différents types et formes de phrases . /
3)rapporter le dialogue au présent de l’indicatif. /4)varier les verbes introducteurs.
5)énumérer les arguments . 6)respecter la bonne ponctuation .

Situation d’intégration ( 01). Ton père est un fumeur .Il refuse de s’éloigner de la
cigarette .Un dialogue s’engage entre vous à propos du tabagisme .
Reproduis le dialogue dans lequel l’un tente de convaincre l’autre par la justesse de son
opinion en rapportant ton point de vue et celle de ton père et les arguments qui sont à
l’appui de chaque thèse défendue.
Critères de réussite. Dans ce dialogue , vous devez :
1)rapporter le dialogue au style direct ./ 2)utiliser les différents types et formes de phrases . /
3)rapporter le dialogue au présent de l’indicatif. /4)varier les verbes introducteurs.
5)énumérer les arguments . 6)respecter la bonne ponctuation .

Réponse: Correction d'un débat de saragha, postée le 16-03-2016 à 01:41:51 (S | E)

Bonsoir,
Merci beaucoup,
Voici le dialogue:

Un jour un fils dialogue avec son père qui fume trop de cigarettes.
"Papa il faut que tu arrête de fumer les cigarettes",a dit le fils.
"Mais pourquoi veux tu que je cesse de fumer?",a interrogé le père.
-Papa tu tousses trop,il faut que tu cesse de fumer.
-Fiston ce n'est pas un problème,je vais arrêter de tousser avec le temps.
-Non papa,d'abord il faut cesser de fumer parce que le tabac est nocif pour la santé. De
nombreux fumeurs sont atteints d'un cancer.
-C'est pas vrai.
-De plus, le tabac représente une dépense importante.
-Ah bon?
-En effet, une personne qui fume un paquet de cigarettes par jour dépense au moins 25 €
par mois.
-Et quoi encore?
-Enfin, le tabac est une drogue qui entrave la liberté individuelle.
-Oh merci fiston,je vais arrêter de fumer et je suis convaincu que le tabac est nocif pour la
santé.
-Oui papa, mieux vaut prévenir que guérir

« La consommation de drogues par les jeunes est une réalité de plus
en plus inquiétante »
Quelles en sont les causes et les conséquences, et quelles solutions
vous proposez pour résoudre ce problème.
On constate que beaucoup de personnes, surtout les jeunes, se
donnent de plus en plus à la drogue. Ils tombent sous l’effet
désastreux de cette substance mortelle. Qu’est-ce qui les pousse donc
à se droguer ? Quels sont les effets de ce comportement ? Comment
résoudre ce problème ?
La drogue modifie notre perception de la réalité en agissant sur le
système nerveux central. Donc, c’est une substance indiscutablement
nuisible à notre vie. Pourquoi les jeunes se droguent-ils alors ?
Les adolescents se droguent d’abord par curiosité. C’est sans doute
évident qu’un adolescent veut expérimenter un produit toxique dont
on parle beaucoup dans son groupe, comme la première cigarette par
exemple qu’il veut gouter, parfois en cachette. Ensuite, c’est par
imitation qu’ils se droguent. En effet, si dans un groupe de copains ou
au sein de la famille, quelques individus influents se droguent, le jeune
se voit dans l’obligation de les suivre pour être accepté et reconnus,
c'est-à-dire, prendre lui aussi sa dose de drogue, si non il risque d’être
exclu du groupe. L’ennui ou les problèmes familiaux peuvent aussi
amener les jeunes à se droguer. La jeunesse est une période très
agitée où les adolescents sont souvent victimes de leurs rêves parfois
irréalisables, d’où le sentiment de déception et d’échec. Croyant qu’en
se droguant, ils peuvent fuir cette réalité amère, ils consomment alors
des produits hallucinogènes. D’autres raisons peuvent aussi être à
l’origine de ce phénomène comme la misère, l’incompréhension ou
tout simplement l’absence du père …
Les conséquences de ce comportement sont multiples et très
dangereuses. En effet, la drogue produit chez les jeunes une
démotivation et une diminution du désir d’apprendre, de penser aux
examens ou de faire n’importe quel travail, d’où un mauvais
rendement scolaire ou professionnel qui se termine indiscutablement
par l’abandon de ses études et l’échec dans sa vie. Toutes les
substances hallucinogènes lui causent aussi une diminution de la
vigilance et des reflexes spontanés, donc un risque imminent
d’accidents mortels. Ces produits toxiques l’exposent certainement à
des risques psychologiques graves. Les plus connus sont, à titre
d’exemple, la mauvaise humeur, l’agressivité, les crises d'angoisse et
de panique, la perte de contrôle de soi, les troubles du
comportement, les délires… Au niveau physiologique, les dangers sont
encore plus graves, car le consommateur risque d’avoir des maladies
incurables comme le sida, le cancer ou tout simplement la mort. 
Pour protéger les jeunes de ce mauvais comportement, il convient de
les sensibiliser au sein de la famille en créant un climat de confiance et
de dialogue. Ainsi, on peut facilement les mettre en garde. L’école
peut aussi jouer un rôle très important dans la prévention en
organisant des exposés, des journées de sensibilisation, des tables
rondes autour de ce phénomène, des projections… .Bref, tous les
moyens qui peuvent développer chez les jeunes une prise de
conscience de la gravité de la consommation de la drogue.

B) -C'est comme tu veux, mais si elle t'arrête tu es le seul et l'unique responsable. 

(Arrivé de Rebecca) 

(R) -Salut les garçons comment ça va ? 

(J) -Bien bien, dit Rebecca, pourquoi consommez de la drogue c'est mal ?
(R) -La drogue est très mauvaise pour la santé et pour l'organisme car elle te fait perdre le contrôle de toi
même. 
(J) -Oui mais justement, c'est une sensation unique n'est ce pas ? 
(R) -C'est vrai oui, mais la drogue peut avoir de très lourde conséquence sur le métabollisme de l'homme
et la personne peut devenir ingérable et incontrolable. 
(J) - Bon ba j'héviterais à présent dans consommé haha
(R) -POURQUOI ?? TU EN CONSOMME ????!!!!
(B) -Tu vois jte l'avais dit de pas lui en parler .

Le sujet : imaginez un dialogue entre un adolescent qui s’adonne à la drogue et son ami qui lui
donne des conseils pour arrêter la consommation de ce poison mortel.