2

A u c oll è
Unité ge

Objectifs de l’unité
Dans cette unité, les élèves vont apprendre à parler de leur collège (les horaires, l’emploi du
temps, les matières scolaires), exprimer leurs goûts. Pour cela, ils aborderont les articles indéfinis
et les adjectifs possessifs. Ils devront également apprendre à utiliser les verbes qui expriment les
goûts et les préférences tels que : adorer, détester, aimer/ne pas aimer. Ils verront également
l’interrogation, la fréquence et le verbe faire suivi d’un article partitif : de la, de l’, du, des.
Ils découvriront la vie scolaire en France et en Chine. Ils verront aussi une discussion entre 3
étudiants qui commentent leurs matières scolaires.
La tâche finale consiste à la création, en groupe, de leur emploi du temps idéal.

MISE EN ROUTE
Pour aborder l’unité, demandez à vos apprenants d’en observer le titre. Demandez-leur s’ils
connaissent le mot collège ou si, en regardant la photo, ils peuvent déduire le sens. Demandez-
leur ensuite d’observer la photo de l’adolescent en bas à droite. Dites-leur d’imaginer son âge
et posez-leur quelques questions pour introduire le thème principal de cette unité : où est
l’adolescent ? (en classe, en cours) Que voit-on derrière lui ? (des chiffres, un tableau).

Contenus
Communicatif Grammaire Lexique Phonétique
►►parler de son collège ►►les articles indéfinis ►►le collège ►►la liaison
(installations, ►►les adjectifs possessifs ►►les horaires
horaires, emplois du
temps, matières) ►►la conjonction mais ►►les matières
scolaires, les activités
►►il y a/il n’y a pas
►►exprimer ses goûts extrascolaires
et ses préférences ►►l’expression des goûts (2)
►►les moments de la
(adorer, détester...)
journée
►►l’interrogation (1) avec
►►l’heure
quel(s)/quelle(s)
►►les jours de la semaine
►►faire + de la/de l’/du/des
►►les installations du
►►la fréquence (1)
collège
►►la négation ne...pas
►►moi aussi/moi non plus

Notre projet final MAG Le collège en France et

.COM en Chine

Créer notre MAG Je n’aime pas les maths !

emploi du temps idéal .tv

35
 2
Mon collège Mon collège
► Leçon 1 : décrire le collège et ses installations

En France, on
Nos outils
2
2 Une nouvelle vie va au collège de
11 ans à 15 ans. Les articles indéfinis
d’Alice, une Les élèves sont
A. Lis le témoignage féminin
1 Un collège de rêve
masculin
passe un an les collégiens.
Laboratoire jeune Canadienne qui une classe
questions. singulier un collège
dans ce collège ? à Lyon, et réponds aux
A. Qu’est-ce qu’il y a

OBJECTIF DE LA LEÇON 1 
Infirmerie des collèges des classes
pluriel
si
Observe le dessin et dis
c’est Vrai ou Faux.
Le Journal ntdu collège e ! Il y a / Il n’y a pas
mon année scolair Il y a + article indéfini
Dans ce collège...
Vrai / Faux Suivez-moi penda heures un gymnase.

Décrire le collège
V F de classe toutes les
Salle 15B nos
il y a une cantine. Salle de musique et on doit porter toutes Dans le collège, une bibliothèque.
F et pas il y a
V affaires ! C’est lourd des ordinateurs.
il n'y a pas de gymnase.
F très agréable !
il y a un laboratoire.
V Et puis, il y a le self
ou « la
Il n’y a pas de/d’
F ils disent
V cantine », comme de gymnase.
il y a une piscine. et la
ici. C’est très bien
urs. V F nourriture est super
bonne ! Dans le collège, de bibliothèque.
il n’y a pas d’ordinate Cantine lle Alice souvent des
il n’y a pas
V F Salut ! Je m’appe Au Canada, il y a d’ordinateurs.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES des activités de la

. Je suis
il y a une cour de récréation et j’ai douze ans. sandwichs ou de
la salade.
V F canadienne mais
je fais mon , on n’a Les possessifs (2)
il y a des salles de cours. En plus, au Canada pour
année de 5 au collège beaucoup de temps pluriel
ème
V F J’aime pas
heure
singulier
il y a un jardin potager. Jean Mermoz à Lyon. manger, ici on a une masculin
collège en je peux masculin féminin et féminin
beaucoup être au de pause. C’est cool,

double plage
différent prendre des
France. C’est très aller au CDI pour moi mon ma mes

1 possesseur
dans mon mes amis
ici ! Par exemple, a livres ou chatter avec toi ton ami ta note tes
ses
il n’y al. lui/ son sa
nouveau collège, copines de Montré
Jardin change
pas de casiers ! On
elle
Cour de potager
récréation nos
1. Quel âge a Alice ?

possesseurs
nous notre

Plusieurs
vos amis
é? vous votre ami
2. Quelle est sa nationalit collège ? eux/ leur
leurs
pas dans son nouveau

►►familiariser les apprenants au lexique du collège et de

3. Qu’est-ce qu’elle n’aime ?
elles
dans son nouveau collège
4. Qu’est-ce qu’elle aime
Jean
ressemble au collège
féminin
Mon/ton/son + nom
B. Est-ce que ton collège présenter qui commence par une
voyelle.
écris un petit texte pour
Mermoz ? À ton tour, — Mon amie s’appelle
Sarah.

ses installations : une chose ton collège.

C. Cherche dans ce collège aimes et une e qu’il y a ? Qu’est-ce
Mais
À deux, observez le originale, une chose
que tu qu’est-c
B. Jeu de mémoire ! Puis cachez-le C. Dans votre collège idéal,
— Dans mon collège,
il y a un
pas. -en à deux.
dessin pendant 1 minute. suivantes. chose que tu n’aimes qu’il n’y a pas ? Discutez CDI mais il n’y a pas de
salle
mais il n’y a pas de

►►décrire à la forme affirmative et négative à l’aide de il

s un camarade.
et posez-vous les question Puis, discutes-en avec Dans notre collège
idéal, il y a des livres d’ordinateurs.

notes !
Dans le collège... des profs + d’activités p. 38-39
? un jardin potager
il y a une bibliothèque des notes
Voc + des livres

y a et il n’y a pas
il y a une infirmerie ? des cours le matin
des animaux des ordinateurs
il y a un terrain de foot
? On peut aussi dire...
une piscine
? • la cantine = le self un terrain de foot
il y a des professeurs • la salle de cours = la
classe une salle de jeux
CDI (Centre de

►►exprimer l’opposition à l’aide de mais

?
il y a une salle de musique • la bibliothèque = le ion)
ue ? Documentation et d’Informat
Il y a une bibliothèq
bibliothèque. • le professeur = le prof
Non ! Il n’y a pas de
trente-trois 33

►►approcher du sens à partir d’hypothèses et du contexte 32 trente-deux

22/07/15 19:29

et vérifier ses hypothèses à l’aide du dictionnaire 031-042_aplus1_sbk_u2.indd

32-33

1. Un collège de rêve ont déjà vu dans l’unité 1. Demandez à vos apprenants

Objectif de l’activité  la page 33 dans la colonne Nos outils pour expliquer la
Découvrir les différents éléments d’un collège
Mise en route : demandez aux apprenants d’observer le
titre de l’activité et d’en déduire ce que représente le des-
sin de la page 32. Posez-leur des questions : Qu’est-ce que
c’est ? Un hôpital ? Un collège ? Un gymnase ? Une fo-
rêt ? Où est-ce ? En ville ? À la campagne ? Introduisez
l’expression il y a : Qu’est-ce qu’il y a dans ce collège ? (Il
y a des élèves, des professeurs ; il y a des salles, etc.).
Déroulement
A. Corrigés
ll En classe, lisez chaque item à voix haute et demandez
aux apprenants de répondre par : Oui, il y a + article
indéfini + nom, ou Non, il n’y a pas de + nom, en véri-
fiant sur l’illustration.
ll Expliquez aux apprenants la signification du mot gym-
nase. L’illustration les aidera à comprendre les autres
mots.
de repérer ce qui vient après les structures puis allez à
règle (Il y a + article indéfini/Il n’y a pas + de).
ll Rendez-vous ensuite page 38 pour réaliser l’activité du
point 1 (voir corrigés page 47).
B.
ll En binômes, dites à vos apprenants qu’ils ont une mi-
nute pour mémoriser le dessin. Au bout d’une minute,
demandez-leur de fermer leur livre.
ll Puis, les élèves se posent mutuellement les questions
de l’activité B.
Il y a une infirmerie ? Oui, il y a une infirmerie.
Il y a un terrain de foot ? Oui, il y a un terrain de foot.
Il y a des professeurs ? Oui, il y a des professeurs.
Il y a une salle de musique ? Oui, il y a une salle de
musique

Corrigés
vrai / vrai / vrai / faux / faux / vrai / vrai / vrai
ll 
Posez-leur des questions sur ce qui est ou n’est pas
dans la classe en montrant ces éléments, il y a un(e) / il
n’y a pas de. Posez-leur des questions : Dans la classe,
il y a des tables ? Est-ce qu’il y a une télévision ?
Est-ce qu’il y a un chat ? Utilisez du vocabulaire qu’ils
ll 
Vous pouvez inviter vos apprenants à formuler des
questions différentes de celles du livre, à partir de mots
de vocabulaire que vous inscrirez au tableau. Il y a des
instruments de musique? Il y a des arbres ? Il y a un
jardin ? Il y a un gymnase ? Etc.
ll Rendez-vous ensuite page 38 pour réaliser l’activité du
point 2 (voir corrigés page 47).

36

C. Corrigés
ll Lisez l’énoncé et expliquez le mot original (qui n’est pas
habituel, qui est différent) ou faites-le chercher dans le
dictionnaire par vos apprenants.
ll Formez des groupes de 3 à 5 apprenants. Invitez-les à
exprimer individuellement leurs goûts et préférences
en utilisant les structures j’aime/je n’aime pas.
ll Faites une mise en commun à l’oral. Vous pouvez écrire
les propositions au tableau au fur et à mesure.
2. Une nouvelle vie
Objectifs de l’activité  leurs. Pour cela, reportez-vous avec vos apprenants
Lire et comprendre un témoignage
Rédiger un texte de présentation de son collège
Mise en route : utilisez l‘image et le titre de l’article Le
Journal du collège pour stimuler la curiosité de vos appre-
nants. Demandez-leur ce qu’ils voient sur l’image. Faites-
leur remarquer le graphisme, les éléments du document,
jusqu’à ce qu’ils devinent qu’il s’agit d’un article de journal.
A. ll Faites-leur remarquer le nombre de possesseurs pour
ll Lisez en classe la consigne et invitez vos apprenants à
repérer le Canada et Lyon sur une carte.
ll Faites lire d’abord individuellement le texte. Il s’agit de
guider les apprenants vers une compréhension glo-
bale du texte. Pour cela, demandez-leur de s’aider du
contexte et de s’appuyer sur les mots qu’ils connaissent
déjà pour comprendre le sens global.
ll Posez-leur quelques questions pour vérifier ce qu’ils ont
déjà compris. Comment s’appelle le nouveau collège
d’Alice  ? Où est ce collège  ? En quelle classe elle
est ? Alice mange à la cantine ?
ll Invitez maintenant vos apprenants à relire le texte et à
faire des hypothèses pour deviner le sens des mots qui
leur sont inconnus.
ll Indiquez-leur qu’ils peuvent aussi se reporter à l’enca-
dré Voc + de la page 32 pour une aide lexicale.
ll Faites une mise en commun des hypothèses de signifi-
cation puis proposez à vos apprenants de vérifier leurs
hypothèses dans le dictionnaire.
ll Commentez ensemble le résultat, en les félicitant
quand leurs hypothèses sont justes. Faites-leur com-
prendre qu’ils peuvent compter sur ces étapes straté-
giques pour lire et comprendre un texte qui leur sem-
blait, à priori, difficile.
ll Montrez-leur qu’il n’est pas nécessaire de comprendre
tous les mots d’un texte pour en saisir le sens global.
ll Enfin, proposez à vos apprenants de répondre aux ques-
tions en binômes puis faites une mise en commun.
2
1. Alice a 12 ans.
2. Elle est canadienne.
3. Elle n’aime pas porter ses affaires et elle n’aime pas
changer de classe toutes les heures.
4. Elle aime la nourriture du collège et avoir une heure
de pause déjeuner.
ll 
Vos apprenants connaissent déjà les possessifs mon/
ton/son et ma/ta/sa et mes/tes/ses. Ils vont décou-
vrir les autres possessifs : notre, votre, leur, nos, vos,
au tableau des possessifs de la colonne Nos outils et
faites-leur chercher en binômes les occurrences des
possessifs dans le texte et dans les questions du texte.
Mon année
Mon nouveau collège
Nos affaires
Mes copines
Sa nationalité
Son nouveau collège
qu’ils comprennent l’usage des possessifs en français.
Attirez également leur attention sur l’utilisation de
mon avec le mot année. Donnez des exemples supplé-
mentaires pour qu’ils puissent faire des comparaisons,
comme par exemple : mon amie, ma bibliothèque. Puis
invitez-les à consulter l’encadré en bas du tableau des
possessifs dans la colonne Nos outils page 33.
ll Rendez-vous ensuite page 38 pour réaliser l’activité du
point 3 (voir corrigés page 47).
B.
ll Demandez à vos apprenants de rédiger un court texte
pour présenter leur collège. Dites-leur de réutiliser les
structures vues auparavant (il y a/il n’y a pas) et de
faire des phrases courtes.
ll Encouragez-les à faire comme Alice et à dire les choses
qu’ils aiment ou n’aiment pas. Vous pouvez leur pro-
poser de le faire sur une feuille A4 que vous pourrez
ensuite placer au mur.
ll Demandez ensuite aux apprenants de présenter leur
collège à toute la classe à l’oral.
ll Les présentations peuvent être postées sur le blog de la
classe, s’il y en a un.
C.
ll Formez des binômes et demandez-leur de discuter sur
leur collège idéal. Dites-leur qu’ils peuvent utiliser les
propositions en étiquettes et en ajouter d’autres.
ll Demandez-leur de rédiger quelques questions à poser à
un autre groupe sur leur collège idéal.
ll Les groupes se posent ensuite des questions sur leurs
collèges idéaux respectifs.
37
 2 Mon collège
ll Faites une mise en commun à l’oral en notant au tableau
les éléments d’un collège idéal.
ll Les éléments récurrents ou qui remportent l’adhésion
du groupe sont adoptés pour la description du collège
idéal commun.
ll Vous pouvez aussi organiser un vote pour choisir les
composants du collège idéal.
Pour aller plus loin
ll Proposez à vos apprenants de chercher sur Internet des
photos pour illustrer leur collège idéal. Puis, demandez-
38
leur de faire un collage en ligne sur cliptomize.com/
(vidéo tutoriel de cliptomize www.youtube.com/
watch?v=N6Hw1Rh9feo).
ll Pour la recherche d’images libres de droits, vous pouvez
aller sur ce site : pixabay.com/fr/
ll En se répartissant les rôles, les élèves réalisent une
affiche représentant le collège idéal selon la classe.
ll Vous pourrez accrocher cette affiche dans la classe et en
poster une photo sur le blog de la classe, s’il y en a un.
 1
2
Mes matières ► Leçon 2 : exprimer les goûts et les préférences 2
atiè res
Mes m Nos outils
3 J’aime, je n’aime pas
En France,
on note de 0 à 20.
le tableau. Faire (présent)
La meilleure note de son collège et remplis
A. Écoute Marion parler Je fais
1 Mes cours
est 20/20.

OBJECTIFS DE LA LEÇON 2 
Comment on note Tu fais
photo. Piste 13
matière scolaire à une Voc + Il/Elle/On fait
A. À deux, associez chaque
dans ton pays ?
n Nous faisons
Mario
, c’est le numéro 1. Vous faites
L’éducation musicale En français, on utilise Ils/Elles font
Les arts plastiques
La langue vivante 1 souvent des abréviations

Exprimer les goûts et les préférences

L’éducation musicale L’éducation physique Elle adore Elle aime Elle n’aime
pas Elle déteste
ou des sigles : Faire du/de la/de l’/des
L’informatique
L’éducation civique et sportive • Mathématiques ➞ Ne pas faire de/d’
Les mathématiques L’emploi
maths
Le français Les Sciences de la Vie L’histoire-géograph
ie du temps
• Interrogation (contrôle) faire de + le = du
La physique-chimie et de la Terre — Je fais du théâtre.

Parler des matières scolaires et des activités

Le professeur ➞ interro
d’histoire-géo faire de + la = de la
• Récréation ➞ récré — Je fais de la natation.
6 • Technologie ➞ techno faire de + l’ = de l’
s

5
AnglAi
e

4 er 5
lomo
9 mm

Les devoirs • Laboratoire ➞ labo

A1+ Palier

3 Togeth — Je fais de l’EPS.

A1+
A2 A2
5e

2
!

1
en action

• Histoire-géographie
Année

faire de + les = des

1-2
e

Palier
e l’anglais
er 5
A1+
A2

Togeth en action
!
dans
ses apprentissages
et écrites
à travers

1
et autonome projets
l’anglais orales des
acteur à travers ;
le rend compétences

 Palier
Together elle des ; et diversifiés ;
d’aujourd’hui

— Je fais des maths.

l’élève, récents historiques
La méthode sur mobilisation à accomplir et

Le cours
centrée une anglophone ;

➞ histoire-géo

 Anglais
 authentiques compétences
du monde
concrètes ; des vers...).
 favorise
tâches réalité documents géographiques
des la sur des culturels, et d’autoévaluation en compte
évoque
les apprentissages
prise (Passerelle
 contenus dans et la

Together
s’appuyant des d’évaluation
les TICE compétences
 présente des outils et de
 propose naturellement en interdisciplinarité
 intègre le travail de connaissances
favorise commun


du socle AUDiO
du Manuel CD inClUs

• Éducation physique et
CD audio
l’élève et son en couleurs enrichi
les enregistrements

de musique
Pour Manuel tout
 Le du professeur
Le Workbook contenant les enregistrements
 audio complémentaires : le Guide; tous prononciation
la classe 4 CD orales
de communication
11:49
Pour offret de papier) audio-ROM de 17/07/13
C
activités 4 CD les transcriptions,

et des (version des activités
et vidéo-projetables) numérique
(en pdf l’ensemble
contenant complémentaires,
le professeur
du professeur orales et les évaluations, (Manuel du Workbook)

= de/d’
Pour Guide pédagogique avec Langues
 Le d’évaluation des activitéscorrigés Éditions des
 Le Coffret Workbook,
les outilset du ainsi que ; les de l’enseignant
vidéo-projetable Maison l'environnement
responsables
avec auditive numérique le corrigé protège

Ne pas faire de + le/la/l’/les

TBI ;
de sources g
du Manuel complémentaires
à outils Papier
issu
Poids
: 470
et d’intonation,
compréhensionles fichesboîte et pour site
sur le sur le KNÉ,
et de en ligne 978-2-35685-119-2
les portfolios,véritable disponible ISBN
USB, vidéo-projetables disponible
La Clé

sportive ➞ EPS
Également 192
 et lycée. 851
et Workbook, numérique
(KNÉ).
collège 82 356
un manuel 9 7
de l’Éducation
spécial
est aussi PONS,
Together Numérique multilingue
MAnUel
du Kiosque
le dictionnaire
sur www.kiosque-edu.com. nUMériqUe
Rendez-vous européenne
approche
langues
expérience
Une une nouvelle des

— Je ne fais pas de théâtre.

pour enseignement
de l’
www.emdl.fr

L’EPS • Sciences de la Vie et de

1

tgr5_sbk_cover_isbn.indd

11 la Terre ➞ SVT — Je ne fais pas de natation.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES des activités de la

10 — Je ne fais pas d’anglais.
8 9 • Langue vivante 1 ➞ LV1
7 La récré — Je ne fais pas de maths.

vos goûts. Ne pas aimer

au collège. us des questions sur
z la liste avec vos matières s. B. En groupes, posez-vo — Je n’aime pas les
interros.
B. Maintenant, compare pas d’arts plastique

double plage
hie mais nous ne faisons Tu fais de la natation
, Sarah ? — Je n’aime pas du
tout l’EPS.
de l’histoire-géograp
Nous aussi, nous faisons ? — Je déteste les maths.
Non. Et toi, Émilie
Je fais du violon ! l Tu aimes l’histoire ?
j’adore la musique.
ires Moi non plus. Mais
2 Mes activités extrascola réponse.
l Non, je n’aime pas.
l Non, je n’aime pas
du tout.
Et toi ?
de goûts l Non, je déteste !
la bonne
A. Lis le forum À plus
et choisis du groupe tu as le plus
C. Avec quels élèves plus
1. Comme Émilie,
o de la musique. en commun ? Moi aussi / Moi non
la sœur de Chloé fait
www.forum-aplus.com o du sport. l Je fais du français.

4 Mime ou dessine !
►►introduire le lexique des matières scolaires
l Moi aussi !
Ma vie après le collège o de la danse. l Je n’aime pas la technologie
.
2. Chloé et Robin font l’exemple,
o du théâtre. et créez, comme dans l Moi non plus !
A. Formez deux équipes
17h30
posté le 18 octobre à deviner des
de Balzac et « Dessine » pour faire
Émilie, collège Honoré après les cours ?
3. Robin fait
o de la natation. des cartes « Mime »
extrascolaires.
faites
Qu’est-ce que vous
+ d’activités p. 38-39

►►utiliser les articles partitifs du/de la/des + matières et

Moi, je fais de la musique. o de la musique. matières et des activités
18h05 ires.
posté le 18 octobre à
o d’activités extrascola
Chloé, collège Auguste
Rodin
! 4. Nathan ne fait pas
aussi fait de la musique o de sport. DESSINE
Salut Émilie ! Ma sœur le
avec mes copines, après MIME
Moi, je fais du théâtre
o de la musique. on Les mathématiques
Faire de la natati

ne pas faire de...

cours de français.
18h15
5. Lilian fait
posté le 18 octobre à o de la natation.
Langevin
Robin, collège Paul Chloé !
Moi aussi, je fais du théâtre, la natation et du ski. 6. Nathan et Lilian élève
o de théâtre. z toutes les cartes. Chaque
: de
Et je fais aussi du sport
ne font pas B. Maintenant, mélange L’équipe qui

►►exprimer ses goûts, ce qu’on aime et ce qu’on n’aime

fait deviner à la classe.
19h30
posté le 20 octobre à o de sport.
pioche une carte et la
ou d’activités gagne.
Mermoz
Nathan, collège Jean
Moi, je ne fais pas de
sport, je n’aime pas ça.
extrascolaires ? devine le plus de matières
B. Et toi, tu fais des activités
les
avec mes copains après
Je fais de la musique

Oui, je fais de la danse.

cours.
19h40
posté le 20 octobre à

pas
Maurois trente-cinq 35
Lilian, collège André !
la musique : de la guitare
Comme toi, je fais de
fais pas de sport !
Et moi non plus je ne
22/07/15 19:30

►►employer les termes moi aussi/moi non plus

34 trente-quatre

34-35
031-042_aplus1_sbk_u2.indd

1. M
 es cours
Objectif de l’activité  collège et notez-les au tableau. Proposez-leur de
Apprendre le lexique des matières scolaires
Mise en route  : demandez à vos apprenants de faire des
hypothèses de sens sur le mot matière. Guidez-les en leur
donnant des exemples (français, mathématiques, histoire...).
Écrivez leurs propositions au tableau. Faites ensuite obser-
ver les images de l’activité à vos apprenants et demandez-
leur s’ils connaissent ces objets dans leur(s) langue(s).
Déroulement
A. Pour aller plus loin
ll 
Lisez la consigne et les matières indiquées. Ensuite,
demandez aux apprenants, en binômes, de noter dans
leur cahier la matière et le numéro de la photo corres-
pondante.
ll Vous pouvez corriger cette activité en demandant à des
binômes volontaires de noter au tableau, l’un les ma-
tières, l’autre les nombres correspondants.
Corrigés
L’éducation musicale : 1 La technologie : 10
Les mathématiques : 6 L’histoire-géographie : 8
B.
ll 
Demandez-leur de faire la liste de leurs matières au
comparer avec les matières dans un collège français.
Quelles sont les matières identiques ? Quelles sont
les matières différentes ?
ll Faites-leur ensuite lire l’encadré Le sais-tu ? et deman-
dez-leur comment fonctionnent les évaluations dans
leur pays. Est-ce que vous recevez une note de 0 à
20 ? Si non, comment êtes-vous notés ? Vous pouvez
également leur demander dans quelles matières ils ont
les meilleurs résultats.
ll Pour faire mémoriser le lexique des matières, vous pou-
vez faire un chef d’orchestre.
ll Préparez des cartes sur lesquelles vous mettrez des
images des matières scolaires (une image par carte).
ll Demandez à un apprenant de sortir de la classe un ins-
tant.
ll Pendant ce temps, choisissez le chef d’orchestre par-
mi vos apprenants. Celui-ci, au moyen d’un geste, au
moment où il le décidera (se gratter la tête, soulever
ses lunettes, mettre les mains sur la table...), vous fera
changer de mot à répéter.
ll Faites entrer l’apprenant qui est dehors et dites le nom

La physique-chimie: 5 Les sciences de la vie et d’une matière tout en désignant la carte image corres-
Langue vivante 1 : 4 de la terre (les SVT) : 2 pondante.
L’éducation civique : 3 L’éducation physique et ll Tous les apprenants répètent le nom jusqu’à ce que le

Le français : 11 sportive (l’EPS) : 7 chef d’orchestre fasse le geste convenu.

Les arts plastiques : 9 ll Changez à ce moment-là le mot en désignant une nou-
velle carte image. Les apprenants changent alors de mot
et le répètent jusqu’à nouvel ordre. L’apprenant qui était
sorti doit essayer de retrouver qui est le chef d’orchestre.

39
 2 Mes matières
ll Lorsqu’il l’a trouvé, l’ancien chef d’orchestre sort de la
salle et l’apprenant de retour dans la classe désigne un
nouveau chef d’orchestre. Vous reprenez alors le jeu.
Arrêtez le jeu lorsque toutes les cartes sont épuisées.
2. Mes activités extrascolaires
Objectif de l’activité  ll Puis rendez-vous à la page 38 pour faire l’activité E du
Parler des activités extrascolaires
Mise en route  : affichez la partie loisirs préférés et loi-
sirs auxquels ils consacrent du temps de cette infographie
en classe www.unanimement-pour.com/wp-content/
uploads/2014/09/infographie_marche_tpe-pme_français_
loisirs.jpeg, et demandez à vos apprenants de deviner le
sens du mot loisir en s’aidant des dessins. Faites-leur com-
prendre que : loisirs = activités extrascolaires.
Une fois trouvé, posez-leur des questions en les écrivant au
tableau : Vous aussi vous faites ces loisirs ? Si oui, quel
jour  ? À quel moment de la journée (le matin, l’après-
midi, le soir)  ? Pour ces questions, faites des dessins de
symboles au tableau pour qu’ils comprennent : matin,
après-midi et soir.
Déroulement  ll Vous pouvez adapter une des fiches pédagogiques de la
A. collection au niveau de vos apprenants.
ll 
Faites observer l’image du forum et demandez à vos
apprenants de dire ce qu’ils voient.
Une fenêtre de navigation sur Internet, des photos
d’adolescents, des émoticônes, etc.
ll 
Faites-leur lire le titre de la page www.forum-aplus.
com. Demandez-leur : À quoi sert un forum ? Que font
ces collégiens sur ce forum ?
Un forum sert à échanger, à parler.
Ces collégiens parlent de leurs activités en dehors du
collège et de leurs loisirs.
ll 
Faites lire les textes du blog à vos apprenants en bi-
nômes. Demandez-leur de chercher les mots inconnus
dans un dictionnaire ou aidez-les à comprendre le voca-
bulaire difficile.
ll Posez-leur des questions de compréhension globale.
Combien de collégiens parlent ? Comment ils s’ap-
pellent ? De quoi ils parlent ?
ll Puis invitez vos apprenants à choisir la bonne réponse
parmi celles proposées pour chaque début de phrase.
ll Faites une mise en commun pour une correction collec-
tive. Vous pouvez écrire les réponses au tableau pour fixer
visuellement la structure faire de/ne pas faire de en fai-
sant 2 colonnes (faire de la, du, de l’/ne pas faire de).
Corrigés
1. de la musique 4. de sport
2. du théâtre 5. de la musique
3. de la natation 6. de sport
40
ll 
Mettez en évidence le verbe faire et sa conjugaison,
ainsi que l’utilisation des articles partitifs.
ll Demandez à vos apprenants de noter les différences
entre du/de la et de à la négation. Guidez-les dans leur
réflexion en leur disant de noter le genre du nom qui suit
(féminin, masculin).
ll Invitez-les ensuite à consulter dans la colonne Nos ou-
tils le tableau des partitifs et le verbe faire.
point 4 (voir corrigés page 47).
B.
ll Posez la question B. Aidez les apprenants pour les mots
inconnus. Vous pouvez réaliser un sondage et établir la
liste des 3 activités les plus pratiquées par les appre-
nants. Pour cela, ils devront les énumérer un par un,
oralement, en classe.
Variante
ll 
Proposez à vos apprenants de choisir collectivement
une vidéo de TV5 de la collection Prenez + l’air (
enseigner.tv5monde.com/collection/prenez-lair) et,
après l’avoir regardée en classe (si vous n’avez pas In-
ternet, demandez-leur de la regarder à la maison avant
le cours) posez-leur des questions : Vous connaissez
cette activité ? Vous l’aimez ? Vous ne l’aimez pas ?
3. J’aime, je n’aime pas
Objectif de l’activité 
Exprimer ses goûts, ses préférences, à l’oral et à l’écrit
Mise en route  : prévoyez d’amener une balle dans votre
classe et des images diverses (des animaux, des loisirs,
des matières). Collez les images au tableau (ou projetez-
les) et envoyez une balle à un apprenant en lui demandant
s’il aime ou s’il n’aime pas l’image que vous désignez du
doigt. L’apprenant répond et lance la balle à un camarade
en lui posant la même question. Précisez-leur qu’ils doivent
mémoriser la réponse de leur camarade pour l’activité sui-
vante. Suivez le modèle suivant :
P : Tu aimes ou tu n’aimes pas les chats ?
E1 : Oui, j’aime les chats. Et toi, xxx ? Tu aimes ou tu
n’aimes pas le ski ?
E2 : Non, je n’aime pas le ski.
Reprenez la balle et posez une série de questions par rap-
port aux réponses précédentes. Qui aime les chats ? Est-
ce que xxx aime le cirque ? Qui n’aime pas le dessin ?
Précisez que les apprenants concernés par la question ne
doivent pas donner la réponse.
Déroulement 
ll 
Écrivezau tableau les mots non abrégés de l’encadré
Voc  + de la page 35 et dites à vos apprenants qu’en
France, il est courant d’utiliser des abréviations ou des

initiales à la place de certains mots.
ll 
Demandez-leur d’imaginer lesquels. Donnez-leur un
exemple avant de commencer.
ll Faites une mise en commun en consultant l’encadré Voc
+ de la page 35. Puis, demandez-leur si cela se fait aussi
dans leur pays.
A. Piste 13
ll Dites à vos apprenants qu’ils vont entendre une collé-
gienne parler des matières et activités dans son collège
et qu’ils vont devoir compléter le tableau de l’activité.
ll Lisez les entrées du tableau avec vos apprenants.
ll Dites-leur de s’aider des émoticônes pour comprendre
le sens du verbe détester.
ll Faites écouter une première fois l’enregistrement en
entier. Puis, faites encore deux écoutes en faisant une
pause entre chaque phrase.
ll Laissez quelques minutes afin que les apprenants
puissent finir de remplir le tableau et faites une correc-
tion collective.
ll Si vous le pouvez, projetez le tableau de la page 35 sur
votre tableau, sinon, reproduisez-le.
Voir transcriptions page 130 du livre.
Corrigés
Emploi du temps : elle n’aime pas
Prof d’histoire géo : elle aime
Devoirs : elle déteste
Le cours de musique : elle adore
L’EPS : elle aime
La récré : elle aime
ll 
Invitez vos apprenants à consulter le tableau Ne pas
aimer dans la colonne Nos outils page 35 puis à faire
l’activité du point 5 page 39 (voir corrigés page 48).
B. répondre.
ll Faites lire à vos apprenants l’encadré Moi aussi/Moi non
plus. Assurez-vous de leur compréhension en propo-
sant d’autres exemples. Tu fais de la musique ? Moi
aussi.
ll Formez des groupes de 3 à 5 apprenants et demandez-
leur de se poser des questions sur leurs goûts. Invitez-
les à lire les exemples pour réaliser l’activité.
ll Rappelez-leur qu’ils peuvent utiliser les abréviations à
l’oral.
ll Encouragez vos apprenants à bien marquer les expres-
sions du goût à l’oral, par exemple en faisant la grimace
quand ils détestent ou ils adorent.
C. (une matière, une activité, un animal, etc.) et dessiner
ll Demandez à vos apprenants de trouver dans leur groupe
qui a le plus de goûts identiques aux siens.
ll 
Vous pouvez aussi leur dire de se lever et de circuler
dans la salle pour aller poser leurs questions à un maxi-
2
mum de personnes de la classe.
ll Encouragez les à utiliser les structures moi aussi/moi
non plus dans leurs réponses. Donnez-leur un exemple
pour les guider :
J’aime les maths, et toi ? Moi aussi.
Je n’aime pas le théâtre, et toi ? Moi non plus.
ll Faites ensuite un bilan pour établir les préférences de
la classe.
Pour aller plus loin
ll Suggestion : rendez-vous à la page 41 du livre de l’ap-
prenant pour faire réaliser l’activité Mag.tv à vos appre-
nants. Vous trouverez, à la page 49 de ce guide, l’exploi-
tation pédagogique de Mag.tv.
4. Mime ou dessine !
Objectif de l’activité 
Systématiser le lexique des matières en utilisant le verbe
faire + du/de la/de/des de manière ludique
A.
ll Préparez des papiers ou des cartons sur lesquels vous
écrirez le nom de matières et d’ activités extrascolaires.
Prévoyez une couleur différente pour distinguer les
cartes à mimer et les cartes à dessiner. Un paquet de
cartes sera à mimer, l’autre à dessiner.
ll Formez deux équipes dans votre classe.
ll Expliquez-leur qu’ils vont devoir deviner, soit à travers
le mime d’un camarade, soit à travers un dessin, l’acti-
vité dont il s’agit.
B.
ll Mélangez les cartes et demandez à un apprenant d’une
équipe de piocher une carte et de faire deviner à la
classe ce qui est écrit en mimant ou en dessinant, selon
la couleur du carton. La classe a deux minutes pour
ll La première équipe qui trouve l’activité gagne un point.
ll Faites piocher une carte à un apprenant de la deuxième
équipe et ainsi de suite jusqu’à épuisement des cartes.
ll L’équipe gagnante est celle qui a collecté le plus de
points.
Pour aller plus loin
ll La cocotte. Faites fabriquer à vos apprenants une
cocotte (vous pouvez vous aider de ce lien : www.
youtube.com/watch?v=6hQbe7-l2G4 ou de celui-ci :
www.pinterest.com/pin/439945457324006842/).
ll 
Distribuez une cocotte par apprenant et, sur chaque
morceau, faites-leur inscrire un mot sur la face cachée
un motif sur la face visible. Mettez-les en petits groupes
de 3 à 5 et demandez-leur de se poser des questions
entre eux avec la cocotte.
41
 2 Mes matières

ll 
Explication en images ici : www.youtube.com/ camarade pour faire apparaître les questions 4 par 4.
watch?v=QYHkM-9LWD8. ll 
Arrivé au chiffre choisi, il va lui faire sélectionner une
ll 
Voici un lien supplémentaire pour la réalisation de la question en lui demandant de désigner un motif.
cocotte en papier : www.pourquoicomment.fr/com- ll Puis, il dépliera le rabat pour lui poser une question en
ment-faire-une-cocotte-en-papier/. rapport avec le mot inscrit et lui demander d’y répondre.
ll 
Un apprenant va demander à un camarade de choisir Tu aimes les maths ?
un chiffre de 1 à 10. Il va ouvrir et fermer les doigts le Tu détestes le sport ?
nombre de fois correspondant au chiffre choisi par son Tu as un chat ?

42
 1
2
Mon emploi du temps
► Leçon 3 : dire l’heure et parler du rythme de la journée
2
OBJECTIF DE LA LEÇON 3 Mon emploi
du tem ps
Les jours de la
semaine sont Nos outils

Dire l’heure et parler du rythme de la journée 3 L’emploi du temps de Lise

masculins.
Le samedi, je n’ai L’heure
et complète pas cours.
A. Écoute le dialogue
1 La vie du collège
Pile
Lise.
l’emploi du temps de
cinq
moins cinq
-les aux phrases . Piste 14 11
12
1

les photos et associez

dix
jeudi vendredi 2
A. À deux, observez
moins dix 10
mardi mercredi
phrase. lundi
Puis, complétez la dernière moins le 9
3 et quart
Arts quart
Anglais plastiques
3 8h–9h ? Maths 8
4
vingt
2 ?

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES des activités de la

moins vingt 7 5
CDI Informatique 6
1 ? Anglais moins vingt-cinq
vingt-cinq
9 h – 10 h et demie
Récréation
10 h – 10 h 30 Informatique
EPS
?
10 h 30 – 11 h 30
Maths Français
? l Quelle heure est-il
Anglais
l Il est neuf heures
moins le quart.

double plage:
Maths ?
11 h 30 – 12 h 30
CDI
l À quelle heure tu déjeunes
Déjeuner l À une heure moins
le quart.
12 h 30 – 13 h 30 quelle heure
Maths Musique l De quelle heure à
Éducation as EPS ?
Français tu
6 13 h 30 – 14 h 30 civique
Physique- l De dix heures à midi.
5 chimie
4 Informatique EPS ? journée
Les moments de la
14 h 30 – 15 h 30

15 h 30 – 16 h 30
.
choisis la bonne réponse Le matin : 6 h - 12 h
B. Lis les questions et

►►apprendre à dire et à demander l’heure

physique-chimie ?
semaine Lise a cours de Le midi : 12 h - 14 h
1. Combien de fois par les jours
fois par semaine / tous
2 fois par semaine / 3 L’après-midi : 14 h -
18 h
au CDI ?
2. Quels jours Lise va le lundi et le mercredi Le soir : 18 h - 00 h
/ le mardi et le jeudi /

►►parler de ses habitudes et son quotidien

Il est 13 h 30, nous Nous avons cours le mardi et le mercredi d’histoire-géo
Nous entrons au d’anglais à 11 h. heure Lise a cours La nuit : 00 h - 7 h
Nous déjeunons à la collège à 8 h. sommes au CDI. 3. De quelle heure à quelle
cantine à midi et quart. le mercredi ? 30 à 16 h 30
Nous faisons nos devoirs
à ... 30 à 12 h 30 / de 14 h Les jours de la semaine
de 8 h à 10 h / de 10 h

►►parler de son rythme quotidien à travers les moments

à 17 h 30. à 15 h 30 ?
Nous jouons au ping-pong semaine Lise finit les cours
4. Combien de fois par En semaine : lundi, mardi,
semaine / 4 fois par semaine mercredi, jeudi et vendredi
dans l’exemple. tous les jours / 3 fois par
B. Écris les heures comme i? et dimanche
Le week-end : samedi
a-t-elle le vendredi après-mid
Il est 22 heures. 5. Quelles matières Lise
1. Il est 10 heures. Quel, quelle, quels,
quelles

de la journée et la fréquence
5 12 / physique-chimie
3 12 4 12 musique / histoire-géo
2 12
de la classe
1 12 3 9 3 masculin féminin

4 Enquête : les habitudesquestions sur

9 3 9
9 3 6 Quelle
9 3 6 singulier Quel
6 . Écrivez six Quels Quelles
6 6 A. Formez deux groupes et les pluriel
horaires, les matières
l’emploi du temps, les La fréquence
activités extrascolaires.
2 Mon quotidien Astuceon+dit aussi midi
?
? l Quel jour tu as musique
commences les cours
activités ? - À quelle heure tu du sport ? l Le lundi. / Tous les
lundis.
la journée tu fais ces En France, par semaine tu fais l Combien de fois par
semaine
A. À quel moment de pour indiquer le moment
du - Combien de fois fais tes devoirs ?
à quelle heure tu tu as français ?
À quelle heure ? déjeuner. - De quelle heure l Quatre fois par semaine.
à la cantine. groupe.
vos questions à l’autre
Le midi, je mange Tous les matins.
Je sors du collège l Tous les jours. /
J’ai cours d’histoire B. Maintenant, posez les
Je fais mes devoirs réponses et élaborez
Je déjeune Puis, rassemblez les
Je fais du sport + d’activités p. 38-39
Je commence le collège statistiques de la classe.
du sport 3 fois par
six personnes font
le soir, à 19 h. Dans le groupe nº1,
Je fais mes devoirs semaine.
journée tu préfères ? trente-sept 37
B. Quel moment de la

22/07/15 19:30

36 trente-six

36-37
031-042_aplus1_sbk_u2.indd

1. L
 a vie du collège
Objectif de l’activité  Image 1 : nous entrons au collège à 8 h.
Apprendre à lire et dire l’heure
Mise en route : nous vous proposons une activité pour révi-
ser les nombres de 0 à 60 vus dans l’unité précédente.
ll Séparez votre tableau en deux par une ligne horizontale.
ll Dans chaque partie, écrivez des nombres identiques,
mais placés à des endroits différents.
ll Faites ensuite venir deux apprenants au tableau, dites
un chiffre, le premier apprenant qui le repère et l’efface
a gagné.
ll Réinscrivez le chiffre effacé et recommencez avec deux
autres volontaires.
ll Pour donner l’heure, les apprenants devront être ca-
pables de compter jusqu’à 60.
Déroulement
A. leur de donner l’équivalence de 7 heures (19 heures), 8
ll 
Demandez aux apprenants d’observer les dessins. Où
sont les collégiens français dans chaque image  ?
Dans la classe ? Dans la cour ? Dans la bibliothèque ?
Dans le gymnase ? Au self ?
ll Formez ensuite des binômes et demandez-leur d’asso-
cier les phrases aux images en s’aidant des mots qu’ils
connaissent et des heures indiquées sur les images.
Corrigés
Image 2 : nous avons cours d’anglais à 11 h.
Image 3 : nous déjeunons à la cantine à midi et quart.
Image 4 : il est 13 h 30, nous sommes au CDI.
Image 5 : nous jouons au ping-pong à 17 h 30.
Image 6 : nous faisons nos devoirs à 18 h.
ll 
Demandez à vos apprenants si, dans leur pays, on in-
dique les heures en comptant de 0 à 24, de 0 à 12 ou les
deux, comme c’est le cas en France.
ll Au tableau, dessinez une horloge et inscrivez les heures
proposées dans l’activité A en écrivant leur équivalence.
13 h 30 = 1 h 30 de l’après-midi
17 h 30 = 5 h 30 de l’après-midi
18 h = 6 heures du soir.
ll Pour vous assurer de leur compréhension, demandez-
heures, etc.
Signalez-leur que les mots midi et minuit signifient
ll 
douze heures et faites-leur deviner lequel est du jour et
lequel est de la nuit.
Pour en savoir plus :
La journée des collégiens français commence générale-
ment entre 8 h et 8 h 30 et se termine entre 16 h 30 et
17 h. À 10 h ils ont une pause récréation de dix minutes,
durant laquelle ils peuvent manger ou boire quelque chose.
Les collégiens déjeunent à la cantine ou chez eux, vers 12 h
/ 12 h 30. L’après-midi, les cours reprennent vers 13 h 30
/ 14 h. Le mercredi, les collégiens n’ont généralement pas

43
 2 Mon emploi du temps
cours l’après-midi. Ils font alors des activités sportives au
sein ou à l’extérieur de leur établissement. Les rythmes
scolaires changent régulièrement et, encore récemment,
les collégiens avaient cours le samedi matin.
B. ll Dites-leur qu’ils vont devoir dire à quelle heure et à quel
ll Invitez vos apprenants à consulter le tableau de l’heure
dans la colonne Nos outils page 37 afin de pouvoir faire
l’activité B. Donnez des exemples par oral et par écrit
en utilisant les expressions de l’heure : Une heure dix/
Une heure et demie/Deux heures moins le quart, etc.
ll 
Formez des binômes et demandez-leur d’écrire dans
leur cahier l’heure indiquée sur les horloges ainsi qu’une
heure équivalente lorsque cela est possible.
15 h 15 = trois heures et quart.
ll Faitesune mise en commun en faisant venir un appre-
nant au tableau pour chaque horloge.
Pour aller plus loin
ll 
Jeu de cartes. Préparez des cartes avec les heures.
12 cartes avec une horloge, 12 cartes avec l’heure cor-
respondante écrite en lettres et 12 cartes avec l’heure
digitale.
ll Formez des groupes de 3 à 5 apprenants. Donnez à
chaque groupe une photocopie de toutes les cartes.
ll Expliquez-leur qu’ils doivent mélanger les cartes et les
disposer face cachée sur la table.
ll Ensuite, chaque apprenant du groupe doit choisir
4 cartes. Les cartes restantes sont mises en tas et
servent de pioche.
ll Les apprenants jouent comme s’ils faisaient un jeu de
cartes, en donnant l’heure de la carte qu’ils ont et en
demandant au camarade qui est à côté, la carte simi-
laire (l’horloge, l’heure écrite ou l’heure digitale).
ll Quand personne ne peut rien donner à un apprenant, il
pioche une carte. Au contraire, si on lui donne une carte,
il peut rejouer en demandant une autre carte à l’un de
ses camarades.
ll Quand un apprenant a trois cartes similaires, il les pose
sur la table. Celui qui gagne est le premier qui n’a plus
de carte en main.
2. Mon quotidien
Objectif de l’activité  À quel/À quelle...?
Parler de son quotidien
Mise en route  : faites observer aux apprenants que cer-
taines des activités suggérées par les images de l’activité 1
se font le matin, l’après-midi ou le soir. Reprenez les images
proposées dans l’activité précédente et demandez-leur à
quel moment de la journée elles se font. Pour vous répondre,
les apprenants peuvent s’aider du tableau Les moments de
la journée dans la colonne Nos outils page 37.
44
Déroulement
A.
ll 
En groupe classe, lisez les phrases proposées et gui-
dez les apprenants dans leur compréhension s’ils ren-
contrent des difficultés.
moment de la journée ils réalisent ces activités.
ll Faites travailler vos apprenants individuellement en
leur faisant écrire leur réponse dans leur cahier.
ll Une fois qu’ils ont terminé, formez des groupes de 3 à 5
apprenants. Vous pouvez leur faire réutiliser les struc-
tures moi aussi/moi non plus, vues précédemment au
travers de questions portant sur les moments où ils font
les différentes activités proposées.
ll Faites une mise en commun à l’oral en groupe classe.
Écrivez quelques-unes des phrases citées.
ll Signalez l’encadré Astuce + de la page 36. Expliquez-
leur qu’on utilise midi pour parler du déjeuner même si
on ne déjeune pas à 12 h.
B.
ll Invitez les apprenants à faire des hypothèses sur le sens
du verbe préférer. Ils le connaissent peut-être déjà en
anglais. Guidez-les jusqu’à ce qu’ils comprennent qu’il
signifie aimer plus ou aimer le plus. Conservez les
groupes établis. Les apprenants se posent mutuelle-
ment la question. Demandez-leur de justifier leur ré-
ponse en utilisant leur acquis.
Je préfère le midi. J’aime manger à la cantine.
Je préfère le soir. Le soir, je fais de la natation.
ll 
Faites une mise en commun à l’oral en groupe classe
en écrivant les réponses de vos apprenants au tableau
de manière à faire un tableau de résultats de la classe.
Variante
ll 
Dites à vos apprenants de se lever et d’aller poser la
question à leurs camarades. Ils constituent des groupes
qui correspondent au moment de la journée qu’ils pré-
fèrent.
ll 
Une fois les groupes constitués, demandez-leur de se
demander mutuellement pourquoi ils préfèrent ce mo-
ment.
ll Faites ensuite une mise en commun à l’oral.
Point langue
ll Faites observer à vos apprenants les questions A et B
de l’activité 2 et faites-leur relever le mot interrogatif
utilisé pour l’heure et les moments.
ll Demandez-leur s’ils savent pourquoi les interrogatifs
sont écrits différemment (masculin/féminin) et à quoi
ils servent ici (pour choisir une heure ou un moment
parmi plusieurs).
ll Dites-leur ensuite de consulter le tableau dans la co-
lonne Nos outils page 37.
ll Puis rendez-vous à la page 39 pour faire l’activité du
point 6.

Pour en savoir plus
Les cinq moments de la journée en France. La matinée/
le matin commence quand le soleil se lève et se termine
à l’heure du déjeuner (vers 13 h). Le midi, c’est la tranche
horaire allant de 12 h à 14 h, durant laquelle une majorité de
Français déjeune, c’est la pause déjeuner. L’après-midi com-
mence à partir de 13 h et se termine vers la tombée du jour,
généralement vers 18 h ou 19 h. C’est là que commence la
soirée/le soir. La nuit, c’est le moment où l’on dort. Signalez-
leur qu’on dit cependant une heure du matin et non pas une
heure de la nuit.
Voir transcriptions page 130 du livre.
Les salutations :
À partir du matin jusqu’à environ 17 h, en guise de salut, on
dit bonjour. À partir de 18 h, on dit plutôt bonsoir. Quand on
quitte des gens le soir, on leur dit bonne soirée et quand on
va se coucher on dit bonne nuit .
3. L’emploi du temps de Lise
Objectifs de l’activité  B.
Travailler le lexique des heures, des moments de la jour-
née et des jours de la semaine.
Comparer des emplois du temps.
Mise en route : faites observer à vos apprenants l’emploi
du temps de Lise et demandez-leur s’ils peuvent déduire le
sens du titre de l’activité L’emploi du temps de Lise. Deman-
dez-leur si eux aussi ont un emploi du temps au collège. Une
fois qu’ils auront vu que cet emploi du temps est incom-
plet, posez-leur quelques questions qui les inciteront éga-
lement à parler d’eux. Combien de jours par semaine Lise
va au collège  ? Et vous  ? À quelle heure commencent
ses cours  ? Et vous  ? À quelle heure commencent vos
cours ? À quelle heure se terminent les cours de Lise ?
Et les vôtres ?
Pour les familiariser aux noms des jours de la semaine, de-
mandez-leur d’observer l’encadré Les jours de la semaine
en les prononçant oralement. Puis, posez-leur des ques-
tions les obligeant à répondre par des jours. Quel jour Lise
a musique ? Quels jours elle a français ? Quels jours elle
ne va pas au collège ? Et vous ? Pour les aider dans la for-
mulation des réponses, faites-leur se reporter à l’encadré
Le sais-tu ?
Déroulement
A. Piste 14
ll Dites à vos apprenants qu’ils vont entendre un dialogue
et compléter les cases vides du tableau de manière indi-
viduelle.
ll Faites une première écoute globale et demandez à vos
apprenants : Combien de personnes parlent ? De quoi
parlent-elles ? Où se trouvent-elles ? Pour résumer,
inscrivez au tableau les mots : Qui ? Quoi ? Où ?
ll Demandez aux apprenants de lire le tableau pour iden-
tifier les cases à remplir. Puis, faites une deuxième
2
écoute avec des pauses entre les interventions pour que
les apprenants aient le temps de comprendre et notent
les matières manquantes.
ll Faites une troisième et dernière écoute pour que les ap-
prenants puissent compléter et vérifier leurs réponses.
ll Invitez chacun à vérifier ses réponses en comparant
leurs réponses avec leur voisin.
ll Faites ensuite une mise en commun au tableau en re-
produisant l’emploi du temps de Lise.
ll Enfin, amorcez un dialogue pour comparer l’emploi du
temps de Lise et celui des apprenants.
Corrigés
Lundi : 9-10 h physique-chimie / 10-11 h : SVT
Mercredi : 10 h 30-12 h 30 : histoire-géo
Jeudi : 14 h 30-16 h 30 : français
Vendredi : 9 h-10 h : SVT
ll 
Invitez maintenant les apprenants à consulter l’enca-
dré sur la fréquence dans la colonne Nos outils page
37. Donnez des exemples en vous appuyant entre autres
sur la fréquence de votre cours de français. Puis posez-
leur des questions sur leurs autres matières : Quand
avez-vous cours de mathématiques  ? Combien de
fois par semaine avez-vous EPS ? etc.
ll Formez des binômes pour qu’ils répondent aux ques-
tions de compréhension.
ll Faites une mise en commun en faisant venir des appre-
nants à tour de rôle pour écrire les bonnes réponses au
tableau.
Corrigés
1. 2 fois par semaine 4. 3 fois par semaine
2. le lundi et le mercredi 5. m
 usique et physique-
3. de 10 h 30 à 12 h 30 chimie
ll 
Demandez ensuite à vos apprenants de se poser par
deux d’autres questions sur l’emploi du temps de Lise.
ll 
Demandez aux apprenants de continuer cette activité
par deux et d’écrire sur leur cahier trois ressemblances
et trois différences entre leur emploi du temps et celui
de Lise.
ll 
Encouragez-les à utiliser la négation quand certaines
matières n’existent pas et à utiliser la notion de fré-
quence en s’appuyant sur le tableau de la fréquence.
J’ai trois heures de mathématiques par semaine et
Coralie a quatre heures. Je n’ai pas de cours d’infor-
matique et Lise n’a pas de cours d’allemand.
45
 2 Mon emploi du temps
Pour aller plus loin
ll Préparez deux emplois du temps identiques mais avec
des cases différentes. Distribuez-les à vos apprenants
constitués en binômes. Ils complètent leur grille en se
posant mutuellement des questions à l’oral.
4. E
 nquête : les habitudes de
la classe
Objectif de l’activité
Réutiliser les connaissances acquises dans cette leçon
et les appliquer dans des réalisations concrètes
Déroulement
A. sous forme de schémas (camembert, tableau, etc.) qui
ll Faites lire le titre de l’activité à vos apprenants. Dites-
leur de chercher les mots inconnus dans des diction-
naires.
46
ll Une fois l’activité comprise, constituez deux groupes et
demandez à chaque groupe de préparer 6 questions sur
l’emploi du temps, les horaires, les matières et les acti-
vités extrascolaires des élèves des autres groupes.
ll 
Invitez vos apprenants à consulter leur manuel pour
chercher des mots qu’ils ont vus mais qu’ils ont oubliés
(par exemple, les activités extrascolaires, page 34) et
lisez ensemble les exemples donnés.
B.
ll Une fois les questions préparées, invitez les apprenants
à se poser leurs questions et à noter les réponses.
ll Dites-leur de compter le nombre de personnes pour
chaque réponse et de former des phrases correspon-
dant à ces réponses comme dans l’exemple donné.
ll Vous pouvez ensuite les inviter à produire les résultats
seront affichés dans la classe. Ils pourront également
poster ces résultats sur le blog de la classe, s’il y en a
un.
 1
2
Nos outils tils
1
2
Nos ou
Plus d’activités sur fr
espacevirtuel.emdl.

5 L’expressio n des goûts G. Tu adores ? Tu aimes ? Tu n’aimes

pas ? Tu détestes ?
le sport.
l J’aime es - sport -
matières - activités extrascolairlivres et BD
es indéfinis
la natation.
l Moi aussi ! Et j’adore
1 Les articl
avec un, une, des. séries - lieux du collège
- télé -
A. Complète les phrases et ma petite sœur
▪ Mais je n’aime
pas les compétitions. je déteste
pour parler d’une personne collège J’aime les maths mais
1. Moi, je vais dans ... les BD, j’aime Tintin

RÉCAPITULATIF DES POINTS

les articles indéfinis
On utilise ► Moi non plus. Je
déteste ça ! l’histoire-géo. J’adore
connaît pas encore. dans ... école primaire. Astérix.
ou d’un objet qu’on ne du collège. r ses goûts : mais je n’aime pas
CDI. 2. M. Poirron est ... professeur Autre façon d’exprime
— J’ai pris un livre au 3. Au CDI, je lis ... bandes
dessinées.
C’est + adjectif
élève du collège. y a ... infirmerie, pour la santé !
— Maria est une nouvelle 4. Dans le collège, il — Le sport, c’est génial
salles de cours.
masculin féminin ... cantine, ... CDI et ...

GRAMMAIRE
un livre une piscine
moments de H. Quelle heure est-il
? Écris les heures.

6 L’heure et les
singulier !
réponses possibles
des livres des piscines Attention, il y a deux
pluriel 12

la journée
12 12
3
/ Quelle heure est-il ?
3 9 3 9

2 Il y a / Il n’y a pas
: Il est quelle heure ?
9
Pour demander l’heure
6 6
dans ton collège ? heures cinq.
6
B. Qu’est-ce qu’il y a dix heures. / Il est dix 2. ......... 3. .........
ou il n’y a pas. Pour dire l’heure : Il est 1. .........
: Réponds avec il y a
Pour indiquer la présence - une cour de donner l’heure :
une piscine - un laboratoire un gymnase - des Il y a deux façons de
12
moins le quart 12
quarante-cinq / dix heures
singulier
Il y a + article + nom récréation - des ordinateurs
-
Il y a — 9 h 45 : neuf heures
3
utiliser à quelle
3 9
pluriel - une cantine - un théâtre
9
Il y a + article + nom professeurs - des BD d’une activité, on peut
Pour demander l’heure

►►les articles indéfinis

Pour indiquer l’absence
Il n’y a pas
Il n’+ y a + pas + de/d’
il y a un gymnase mais il
— Dans mon collège,
6 6
:
fin de la question :
heure au début ou à la
5. .........
+ nom singulier/pluriel à quelle heure ? 4. .........
as cours ? / Tu as cours
n’y a pas de piscine. — À quelle heure tu

►►Il y a/Il n’y a pas Les possessifs

.
/quelle/quels /quelles
3 (1) : Quel, Quelle,
I. Complète avec quel

7 L’interrogation
suivantes
l’appartenance. C. Complète les phrases 1. ... est son nom ?
possessifs pour exprimer avec des possessifs
.
2. ... matière elle enseigne
?
On utilise les adjectifs
Quels, Quelles
nent. beaucoup d’amis. aujourd’hui ?
nom qu’ils accompag 1. Dans ... collège, j’aie 3. ... professeurs il a
Ils s’accordent avec le B sont contents de ...
des questions sur
2. Les élèves de la 5 ?

►►les possessifs
4. ... activité fait Loïc
— Mon collège est moderne. emploi du temps et de
... professeurs. quels, quelles pour poser préférées ?
pluriel nous avons des On utilise quel, quelle, 5. ... sont tes matières
moderne, chose. ?
quelqu’un ou sur quelque
singulier 3. ... collège est 6. À ... heure tu as anglais
masculin et les classes.
ordinateurs dans toutes féminin
féminin* ! Tous ... profs sont masculin
masculin féminin 4. Vous avez de la chance Quelle est ta matière à ton voisin sur son
J. Pose des questions
gentils. ? ses activités et écris
emploi du temps et

►►faire + de la/de l’/du/des

ma mes
salle de classe est la
304. Quel est ton prof préféré préférée ?
moi mon
classe tes amis 5. Tu es en retard ! ... singulier
un petit texte à partir
de ses réponses.
Quelles sont tes matières

Un possesseur
ton livre ta
toi sa ses Quels sont tes profs
son oi à la classe. pluriel préférées ?
lui / elle D. Comme Marion, présente-t préférés ?
prénom est
mon
vous Mon nom est Belmas,
Ma ville est Paris.
(politesse) Marion. J’ai 13 ans.

►►l’expression des goûts

Victor Hugo et mes
Mon collège s’appelle
e
Phonétiqu
la
nos et Romain. J’aime
amis s’appellent Emma
La liaison

possesseurs
nous notre vos cours

Plusieurs
votre ami musique...
vous leurs
eux / elles leur

►►l’heure et les moments de la journée

voyelle. s?
féminin qui commence par une Qu’est-ce que tu remarque
*Mon/ton/son + nom Julie. A. Observe et écoute.
Mon/ton/son amie s’appelle
Piste 15 les élèves
les professeurs
l’, du, des
4 Faire + de la, de
faire et complète avec les écoles
E. Conjugue le verbe

►►l’interrogation avec quel/quelle/quels/quelles

les livres
du/de la/ de l’/ des.
le verbe faire. on utilise e. nous avons
Pour parler de nos activités, 1. Je (faire) ... informatiqu nous sommes
extrascolaires.
+ nom de l’activité. 2.Vous (faire) ... activités vous écoutez
faire + du/de la/de l’/des 3. Nous (ne pas faire)
... musique.
vous parlez
— Je fais de la musique. 4. Tu (faire) ... anglais. et vérifie tes réponses
.

►►phonétique : la liaison
forme affirmative
forme négative 5. Ils (faire) ... théâtre. Écoute l’enregistrement
... sport. B. Marque les liaisons.
Je ne fais pas de théâtre. 6. Elle (ne pas faire) 5. Mes livres
Je fais du théâtre. 3. Tes copains
de + nom masculin Je ne fais pas de natation. Piste 16 1. Les adresses ? 6. Nous avons
Je fais de la natation. vos activités 4. Vous êtes français
de + nom féminin F. En groupes, comparez les mêmes ?
2. Des cahiers
t Je ne fais pas d’EPS. extrascolaires. Faites-vous
de + nom commençan Je fais de l’EPS. trente-neuf 39
par une voyelle
Je ne fais pas d’activités.
Je fais des activités.
de + nom pluriel
22/07/15 19:31

38 trente-huit

38-39
031-042_aplus1_sbk_u2.indd

1. Les articles indéfinis 4. Faire + de la, de l’, du, des

A. E.
1. Moi, je vais dans un collège et ma petite sœur dans une
école primaire 2. M. Poirron est un professeur du collège 3.
Au CDI, je lis des bandes dessinées. 4. Dans le collège, il y
a une infirmerie, une cantine, un CDI et des salles de cours.
Voir Précis grammatical page 113
2. Il y a/Il n’y a pas
B. Réponse libre
1. Je fais de l’informatique. 2. Vous faites des activités ex-
trascolaires. 3. Vous ne faites pas de musique. 4. Tu fais de
l’anglais. 5. Ils font du théâtre. 6. Elle ne fait pas de sport.
F. Formez des groupes de 3 à 5 apprenants et demandez-
leur d’échanger sur les activités extrascolaires qu’ils pra-
tiquent et de les comparer. Puis, faites une mise en commun
au tableau.
Voir Précis grammatical page 113

5. L’expression des goûts

3. Les possessifs
C. Voir Précis grammatical page 122
1. Dans mon collège, j’ai beaucoup d’amis. 2. Les élèves de
la 5e B sont contents de leur emploi du temps et de leurs
professeurs. 3. Notre collège est très moderne, nous avons
des ordinateurs dans toutes les classes. 4. Vous avez de la
chance ! Tous vos profs sont gentils. 5. Tu es en retard ! Ta
salle de classe est la 304.
Voir Précis grammatical page 114 et 115
D. Réponse libre
G. Réponse libre
6. L’heure et les moments de
la journée
H.
1. Il est quatre heures et quart./Il est seize heures quinze.
2. Il est huit heures moins le quart./Il est dix-neuf heures
quarante-cinq. 3. Il est six heures moins dix./Il est dix-
sept heures cinquante. 4. Il est midi et demie./Il est minuit
et demie./Il est minuit trente./Il est midi trente. 5. Il est
sept heures moins vingt./Il est dix-huit heures quarante.
Voir Précis grammatical page 122

47
 2 Nos outils

7. L’interrogation : quel, B. Piste 16

ll Une fois la règle comprise, demandez-leur de travailler
quelle, quels, quelles à deux et de marquer les liaisons dans les groupes de
mots proposés. Puis, faites une écoute pour vérifier les
I. réponses.
1. Quel est son nom ? 2. Quelle matière il enseigne  ? 3. ll Faites une mise en commun au tableau.
Quels professeurs il a aujourd’hui ? 4. Quelle activité fait Voir transcriptions page 130 du livre.
Loïc ? 5. Quelles sont tes matières préférées ? 6. À quelle
heure tu as anglais ? Corrigés
Voir Précis grammatical page 121
1. Les adresses 6. Nous avons
J. Réponse libre 4. Vous êtes français ?

ll Demandez-leur de vous donner d’autres mots français

qui commencent par une voyelle et énoncez la règle des

Phonétique
liaisons en français.

Pour aller plus loin :

ll Distribuez aux apprenants une feuille sur laquelle vous
aurez préparé des vire-langues :
Les grands animaux écrivent à la craie sur des petites
La liaison ardoises.
Les énormes éléphants grimpent dans les arbres avec les
Objectif  joyeux enfants.
Sensibiliser les apprenants à la liaison ; repérer les liai- Vous étudiez vos leçons sérieusement des soirs entiers.
sons à l’oral avant de les prononcer. Les petits artistes du cirque ont des écoles extraordi-
naires et des animaux fantastiques.
Mise en route : pour préparer l’activité, vous pouvez attirer Les images des pages du livre sont très intéressantes et
l’attention des apprenants sur l’illustration pour stimuler très instructives.
leur motivation et leur intuition. Engagez un petit dialogue Dans tous les arbres, il y a des oiseaux amoureux.
avec eux - ayez recours à la langue véhiculaire, si cela est ll Demandez-leur de souligner les liaisons. Corrigez avec
nécessaire - et posez-leur les questions suivantes : Que re- eux.
présente le dessin ? De quelles lettres s’agit-il ? Laquelle ll Ensuite, ils en choisissent un, le répètent plusieurs fois
est voyelle, laquelle est consonne ? Que font-elles ? Que et l’apprennent par cœur.
symbolise cette illustration ? ll Organisez un concours où quelques volontaires disent
leur phrase de plus en plus vite. Les autres apprenants
Déroulement : élisent le vainqueur selon des critères de prononciation
A. Piste 15 et de rapidité.
ll 
Expliquez à vos apprenants qu’ils vont observer, dans
cette activité, des phénomènes phonétiques. Deman-
dez-leur de regarder les mots de l’activité.
ll Faites-leur observer, dans la première colonne, la lettre
avec laquelle se termine le premier mot et celle avec
laquelle commence le deuxième mot et faites de même
pour la deuxième colonne.
ll Faites une première écoute en faisant suivre aux appre-
nants les groupes de mots sur le livre.
ll Demandez-leur quelle différence ils ont entendue (le
son z).
ll Formez des binômes et demandez-leur de se mettre
d’accord sur une petite règle concernant la liaison en
français. Faites ensuite une mise en commun et expli-
quez à nouveau, si nécessaire.
Voir transcriptions page 130 du livre.

48
 1
2
MAG MAG le collège ... et en chine
Résume en quatre
différences entre
phrases les
le collège en

.COM
France et en Chine.

.COM en
france...
JEUDI VENDREDI
MARDI MERCREDI
Heures LUNDI
un élève fait commence
L’année scolaire chinoise
un élève fait un élève fait le cours
un élève fait
hymne et le cours le cours
fin juin. Il y a un
7 h 00 - 7 h 40 discours le cours
chinois en août et se termine
maths janvier.
. chinois physique
mois de vacances en
de leur journée au collège
maths
7 h 40 - 8 h 20
anglais
à 7 h du matin
Le collège commence
maths
t une grande partie
physique chimie
physique
30. Dans de
sport
Les collégiens passen dans les collèges en
8 h 20 - 9 h 15 anglais
maths anglais
et se termine à 19 h
(horaires, vacances...) 9 h 15 - 10 h 00
maths matin, un
quelques nombreux collèges, chaque
Le rythme scolaire
exercices du matin
s pays. Observons
sport
10 h 00 - 10 h 20 chimie
par rapport à d’autre élève fait le cours.
chinois

France est différent

physique anglais

... et la Chine ! 10 h 20 - 11 h 05 relaxation du matin

lles entre la France 11 h 05 - 11 h 15
histoire
différences culture chimie histoire
histoire anglais
11 h 15 - 12 h 00 REPAS
politique
12 h 00 - 13 h 10 arts politique
politique
histoire un
13 h 10 - 14 h 00 étude
Fais une recherche sur
Observe les photos et 14 h 00 - 15 h 50 relaxation de l’après-mid
i
emploi du temps d’un
pays

Le collège en France et en
lis les informations. 15 h 50 - 16 h 00 étude
francophone.
Compare avec ton 16 h 00 - 17 h 10 REPAS
biologie

MAG
17 h 10 - 17 h 40 arts
collège. biologie politique
arts
17 h 40 - 19 h 30 étude
19 h 30 - 20 h 40

.tv
Au collège, les élèves
à
commencent les cours as et Alice
t
1 Robin, Thom

Chine
8 h (ou 9 h) et terminen
à 16 h (ou 17 h). raisons Thomas n’aime
a. Pour quelles
la bonne
pas les maths ? Coche
Les élèves changent réponse.
de classe pour chaque aux maths.
matière. Une sonnerie o Il ne comprend rien
30 le lundi matin.
indique la fin du cours. o Le cours est à 8 h
la salle
o Le contrôle est dans
À midi, les élèves informatique.
déjeunent au self ou de maths ?
chez eux. b. Quel jour ils ont cours .
Coche la bonne réponse
di, les maths !
Le mercredi après-mi

OBJECTIFS :
o lundi prochain Je n’aime pas
les élèves n’ont pas
o le mardi
cours mais ils peuvent
faire des activités avec o le vendredi
les math s
3 Je n’aime pas
le collège.

Parler de la vie des collégiens dans différents pays

?
2 Vrai ou faux
suivantes et dis si c’est
titre pour la vidéo.
Choisis un autre
s
Lis les phrases a. Nos matières préférée
Observe cet encadré. Vrai ou Faux. b. Notre emploi du temps
-géo.
a. Robin n’aime pas l’histoire

Travailler l’interculturel
Tu as les mêmes c. En cours de maths
tout la SVT.
vacances ? b. Alice n’aime pas du
.
c. Thomas aime la musique
: la rentrée que Robin est
Septembre de la Toussaint d. Thomas et Alice pensent
les vacances doué pour la musique
.
Novembre : de Noël
les vacances
Décembre : r
vacances d’hive
Février : les
ces de Pâques

Présentation des documents :

vacan quarante et un 41
Avril : les vacances
: les grandes
Juillet - août
22/07/15 19:31

40 quarante

►►4 photos prises dans un collège : l’entrée au collège, 031-042_aplus1_sbk_u2.indd

40-41

la salle de cours, la cantine, le cours de sport

►►un emploi du temps type d’un collège en Chine.

le texte que vos apprenants vont lire : À quelle heure

Le collège en France...
Notes :
À 11/12 ans, les jeunes Français entrent au collège et en
sortent à 14/15 ans. Les années scolaires sont organisées
sur trois trimestres. Les élèves sont évalués par le conseil
des professeurs à la fin de chaque trimestre.
Les quatre années d’études au collège sont numérotées de
la 6e à la 3e et sont divisées en deux cycles de deux ans.
Mise en route : demandez aux apprenants de décrire ce
qu’ils voient dans les pages 40 et 41 (des photos de collé-
giens, un collège, une salle de cours, un self, un terrain de
sport, un emploi du temps). Puis, posez-leur des questions :
Où sont les collégiens ? Que font-ils ? Est-ce que ce col-
lège ressemble à ton collège ?
Lisez ensemble le titre de la double page et demandez à
vos apprenants d’imaginer ce qu’ils vont découvrir sur ces
pages (la journée d’un collégien en France et en Chine).
Déroulement
ll 
Lisez avec vos apprenants le texte introducteur et ai-
dez-les à comprendre le sens des mots inconnus.
ll Demandez-leur d’imaginer quelles peuvent être les dif-
férences entre un collège en Chine et en France :
La cantine, l’heure des cours, les langues, etc.
ll 
Si vous avez dans votre classe un ou des apprenants
chinois, demandez-leur d’expliquer les différences qui
existent entre le collège en France et en Chine.
ll Écrivez les propositions de vos apprenants au tableau.
ll Écrivez au tableau des questions de compréhension sur
commencent et se terminent les cours en France ?
Est-ce que les collégiens sont toujours dans la même
salle ? Où mangent les collégiens français ? Que font
les collégiens français le mercredi après-midi ?
ll Formez des binômes et faites-leur lire le texte sur le
collège en France. Proposez-leur de chercher les mots
inconnus dans un dictionnaire.
ll Proposez à vos apprenants de comparer ces informa-
tions avec celles de leur(s) pays. Et chez vous ?
ll Ensemble, lisez l’encadré sur les vacances scolaires
et comparez avec les vacances dans leur pays : Quand
est-ce que la rentrée a lieu dans votre pays ? Et les
grandes vacances ?
ll Demandez-leur s’ils aiment ou pas ce rythme scolaire.
Vous pouvez aussi apporter un calendrier scolaire et
proposer à vos apprenants de compter le nombre de
semaines de vacances dans l’année.
...et en Chine
Notes :
Vous pouvez consulter ces sites pour plus d’informations
sur le système éducatif chinois www.piefrance.com/
trois-quatorze/reportages/le-systeme-scolaire-en-chine/
animons-nous.com/tourdumondedesecoles/les-particu-
larites-du-systeme-chinois/.
La scolarité obligatoire chinoise dure 9 ans, comme en
France. Pour passer d’un cycle à un autre, les élèves passent
un concours, sauf en primaire. Le concours Zhongkao est le
concours permettant l’entrée au lycée (équivalent du brevet

49
 2 Le collège en France et en Chine
des collèges en France) et le Gaokao est un concours per-
mettant aux lycéens d’accéder à l’enseignement supérieur
(l’équivalent du baccalauréat français). L’année scolaire
chinoise se divise en deux semestres. Elle compte 38 à 40
semaines de cours et 10 à 13 semaines de vacances sco-
laires.
Mise en route : faites observer à vos apprenants l’emploi
du temps et posez-leur des questions de compréhension
globale  : Quels jours les collégiens chinois vont-ils au
collège  ? À quelle heure commencent-ils  ? À quelle
heure finissent-ils ? À quelle heure mangent-ils ?
Déroulement
ll Formez des binômes et demandez-leur de trouver des
différences entre le collège en France et le collège en
Chine. Aidez-les ou dites-leur de s’aider d’un diction-
naire pour les mots qu’ils ne comprennent pas.
ll Encouragez-les à réutiliser les structures vues dans
l’unité  : il y a/il n’y a pas, faire + du/de la/l’/des, la
fréquence.
ll Faites une mise en commun à l’oral. Demandez-leur de
dire quelles sont les choses qu’ils aiment ou n’aiment
pas dans l’emploi du temps chinois, s’ils voient des
choses originales pour eux, etc.
ll En groupe classe, lisez ensuite le texte sur le rythme
scolaire en Chine. Proposez aux apprenants de compa-
rer les rythmes scolaires en France, en Chine et dans
le pays où vous êtes (si vous n’êtes ni en France ni en
Chine). Le collège du pays où vous êtes ressemble-
t-il plus au collège français ou au collège chinois ?
ll 
Formez des binômes et demandez-leur de choisir un
pays francophone puis de chercher sur Internet un em-
ploi du temps de collège dans ce pays. Demandez-leur
ensuite de trouver 2 ou 3 grandes différences entre ce
pays de leur choix, la France, la Chine et leur(s) pays.
ll Proposez-leur ensuite de présenter leurs recherches à
la classe.
ll Ils pourront également poster leur travail sur le blog de
la classe, s’il y en a un.
50
MAG Je n’aime pas les
.tv maths !
Objectif 
Écouter une discussion entre trois élèves qui parlent de
leurs goûts et leurs préférences sur les matières sco-
laires.
Présentation du document
Vidéo séquence dans un collège, en salle de cours.
Compréhension globale
ll 
La première approche de la séquence se fait sans
l’image. Expliquez à vos apprenants qu’ils vont écouter
une vidéo mais sans les images. Pour ce faire, deman-
dez-leur de tourner le dos à l’écran ou bien la projection,
si vous le pouvez.
ll Dites-leur de bien se concentrer sur ce qu’ils vont en-
tendre et demandez-leur de repérer combien de per-
sonnes ils entendent, s’il s’agit de filles ou de garçons,
et de quoi ils parlent.
ll Écrivez au tableau les réponses de vos apprenants.

Corrigés
Il y a 3 personnes ; deux garçons et une fille. Ils parlent
des matières scolaires qu’ils aiment ou n’aiment pas.
Compréhension sélective
1.
ll 
Faites maintenant visionner la séquence avec l’image
et le son, et demandez à vos apprenants de répondre
individuellement aux questions de l’activité en choisis-
sant la bonne réponse. Faites un deuxième visionnage
si besoin.
ll Demandez-leur de comparer leurs réponses avec leur
voisin puis faites une correction collective.
Corrigés
a. Il ne comprend rien aux maths.
b. Lundi prochain.
Compréhension détaillée
2.
ll Annoncez aux élèves qu’ils vont à nouveau voir la vidéo
et qu’ils vont répondre par Vrai ou Faux aux questions
de l’activité. Demandez-leur de lire les phrases et refor-
mulez-les oralement pour vous assurer de leur compré-
hension.
 2
1
ll 
Puis, faites réaliser l’activité individuellement avant Pour aller plus loin
qu’ils comparent leurs réponses avec celles de leur voi- ll Faites
revoir la vidéo et demandez à vos apprenants de
sin. relever les expressions utilisées par les collégiens pour
ll 
Repassez une nouvelle fois la vidéo en faisant des exprimer leurs goûts. Notez-les au tableau au fur et à
pauses si nécessaire pour la correction. mesure. Vous pouvez préciser que ces expressions sont
utilisées à l’oral.
Corrigés Mais j’aime pas du tout les contrôles de maths !
J’aime bien les maths/l’histoire-géo/la physique-
chimie.
a. vrai b . faux c. vrai d. faux
Je préfère la SVT.
Ah ça ! J’aime bien !
3. Moi, ce que j’aime, c’est faire de la musique.
ll Formez des petits groupes de 3 à 5 apprenants et de- J’adore écouter de la musique.
mandez-leur d’échanger entre eux et de choisir un autre C’est dur !
titre possible pour la vidéo. Demandez-leur d’expliquer ll 
Demandez ensuite à vos apprenants quelles matières
leur choix. ils préfèrent et quelles sont celles qu’ils aiment le
ll Collectez les réponses de chaque groupe et élisez celle moins à l’école. Ils devraient réutiliser les expressions
choisie par le plus grand nombre. notées au tableau.

51
 Notre projet final

t final
Notre proje Astuce +

Créer notre emploi du temps idéal

Soignez la
de votre
présentation
.
emploi du temps

du
Créer notre emploi
!
Soyez créatifs

temps idéal
OBJECTIFS 
SAMEDI DIMANCHE
JEUDI VENDREDI

upe
MERCREDI

1. Le profil du gro
LUNDI MARDI
Arts Informatique
Maths Anglais plastiques
8h–9h EPS

►►réutiliser le lexique des différents éléments du collège

Informatique Maths
Anglais CDI
9 h – 10 h Anglais

onnons des
Tennis

En groupes, nous sélecti

Récréation
10 h – 10 h 30
s réelles ou
Piscine

matières et des activité

Informatique

(installations, matières, emploi du temps, rythme)

Maths Français
10 h 30 – 11 h 30 EPS
imaginaires. Français
s
Maths
es et nos activité 11 h 30 – 12 h 30 Histoire
► Nos matièr Déjeuner
12 h 30 – 13 h 30
► Nos loisirs

►►travailler, pour la première fois, la tâche finale en

Jeux vidéo Film

rythme Musique
► Nos horaires et notre
CDI Danse Cinéma
13 h 30 – 14 h 30

salles de cours
► Nos espaces et nos 14 h 30 – 15 h 30

groupe ; savoir écouter les autres, négocier, interagir

Théâtre
15 h 30 – 16 h 30

temps
2. L’emploi du
en affirmant ses goûts et ses préférences dans le do- Nous construisons notre
pour une semaine complè
emploi du temps
te.

maine scolaire ► Nous parlons aussi

week-e nd.
s un
de nos activités du

code couleur par

► Nous utilison
matière.

Matériel  3. La présentati
on

Des feuilles A4, des crayons de couleur, des feutres

expliquons notre
Nous proposons et nous
classe.
emploi du temps à la

Déroulement par phases

tiques
Conseils pracréer
Et maintenant...: l’emploi du temps
- Vous pouvez aussi
sur
un diaporama.
i du temps avec un tableau ou
Choisissez l’emplo votre ordinateur le projeter
er le document ou

Avant de commencer la phase 1, lisez les consignes

té - Vous pouvez imprim
- le mieux présen
- le plus réaliste en classe.
- le plus original

en classe avec les apprenants et assurez-vous de leur 42 quarante-deux

compréhension. Dites-leur qu’ils vont devoir travailler

22/07/15 19:33

indd 42
031-042_aplus1_sbk_u2.

en groupes et demandez-leur de choisir un secrétaire
qui contrôlera le respect des consignes et le bon dérou-
lement de la tâche. Si vous le jugez nécessaire, faites
avec vos apprenants une récapitulation rapide des res-
sources qu’ils devront mobiliser dans cette activité. Vous
pouvez aussi leur signaler où se trouvent, dans le livre,
le lexique et la grammaire dont ils auront besoin. Distri-
buez le matériel nécessaire. Expliquez aux apprenants
qu’ils devront parler le plus possible en français pour se
mettre d’accord entre eux.
PHASE 1   ll Invitez les autres groupes à commenter les propo-
Le profil du groupe
ll Formez des groupes de 3 à 5 apprenants et deman-
dez-leur de réfléchir à leurs matières et activités
préférées et d’en faire une liste. Dites-leur de pen-
ser aussi à leurs loisirs préférés et de les noter.
ll Rappelez-leur de penser aux heures, aux jours et
aux vacances qu’ils veulent proposer (le rythme).
ll Demandez-leur ensuite de réfléchir au lieu idéal pour
les matières et activités (intérieur, extérieur, etc.).
ll Passez dans les groupes pour les écouter et les aider
pendant l’activité. Si vous sentez qu’ils ne sont pas
très inspirés, posez quelques questions à propos de
leurs activités, leur horaire idéal.
ll Assurez-vous que chaque apprenant a une tâche
précise, si ce n’est pas le cas, distribuez vous-même
une tâche à chaque membre d’une équipe (un ap-
prenant s’occupe des activités et loisirs, l’autre des
vacances et heures, l’autre des espaces et salles de
cours).
PHASE 2
L’emploi du temps
Faites lire les conseils de l’encadré Astuce + et
ll 
observer le modèle d’emploi du temps de la page
42. Dites à vos groupes qu’ils vont, comme dans
l’exemple, réaliser l’emploi du temps pour toute une
semaine y compris le weekend.
ll Proposez-leur d’attribuer une couleur pour chaque
matière et/ou activité, puis, faites-leur réaliser leur
emploi du temps.
PHASE 3
La présentation
ll Chaque groupe va maintenant présenter à l’oral
devant la classe leur création.
sitions en utilisant les structures de l’expression du
goût.
Et maintenant…
ll 
Organisez un vote entre apprenants. Vous pouvez
constituer un jury. Pour cela, apportez des petits
papiers en classe et une urne. Prévoyez une grille
d’évaluation avec comme critères : soin et présen-
tation, possibilité de réalisation, créativité, origi-
nalité et avec une notation de 1 à 4 (1 étant le mini-
mum).
ll Prévoyez un diplôme ou une récompense pour les
gagnants.
ll Enfin, postez les emplois du temps sur le blog de la
classe s’il y en a un.
Conseils pratiques
Vous pouvez proposer à vos apprenants de réaliser
l’emploi du temps sur ordinateur et de faire un diapo-
rama.
Vous pouvez également décider d’imprimer les emplois
du temps et de les distribuer ou de les projeter devant
la classe.

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